第一篇：教師的感悟

教師的感悟

作者想說(shuō)真話

很小的時(shí)候，就一心想做一名教師，歷經(jīng)坎坷的讀書生涯之后，我從一所普通的但教學(xué)口碑較好的大學(xué)畢業(yè)，而且是以云南省優(yōu)秀畢業(yè)生的身份光榮畢業(yè)，終于如愿以償?shù)某蔀橐幻處?，在校就入了黨，一切都意氣風(fēng)發(fā)，雄心勃勃，似乎眼前就是一片教育的金光大道，任憑我盡力施展自己的滿腔抱負(fù)。轉(zhuǎn)眼間，這個(gè)職業(yè)一做就有10年了。10年來(lái)感慨萬(wàn)千，萬(wàn)千感慨之中恰恰就沒(méi)有對(duì)自己當(dāng)初抱負(fù)的點(diǎn)滴正面效應(yīng)，相反，我卻由最初的熱愛(ài)轉(zhuǎn)到今天的厭倦，甚至是后悔選擇這個(gè)職業(yè)……至此，我才真正體會(huì)到自己上初中時(shí)，物理老師在課堂上火冒三丈憤憤而說(shuō)的“你們今后寧可去吃屎也別來(lái)教書”的話根本就不過(guò)分。

其實(shí)，說(shuō)厭倦教書的工作，尚且還沒(méi)有真正達(dá)到，只是被現(xiàn)實(shí)逼得遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有當(dāng)初那么喜愛(ài)了，記得剛開始工作時(shí)，心中充滿了激情，渾身有使不完的勁，真恨不得有分身術(shù)，希望能一天工作12小時(shí)，希望放學(xué)后就能馬上再上課，生命之輪完全可以連軸轉(zhuǎn)……根本不覺(jué)得累,生理上心理上都處于亢奮狀態(tài)。如今的心態(tài)卻有了巨大的反差，面對(duì)永遠(yuǎn)重復(fù)單調(diào)的工作，即使付出再多也沒(méi)有人認(rèn)可，就算把教學(xué)搞的再好，也沒(méi)有真正公平的考評(píng)制度來(lái)考量你，沒(méi)有“優(yōu)秀”你進(jìn)職稱就進(jìn)入無(wú)期等待之中，根本不知道什么時(shí)候會(huì)得到“優(yōu)秀之神”的垂青……身為教師，如果遭遇此情此景，你都不會(huì)郁悶?zāi)钦媸切拊?/p>

到了巔峰境界，可惜我是名普通的人，付出了就希望有結(jié)果。以目前的境界，還遠(yuǎn)達(dá)不到“寵辱不驚”“六更清凈”……所以我開始郁悶。而且還很厭倦教書這個(gè)行當(dāng)起來(lái)了

工作中的挫敗感 自己并非真的笨到教不來(lái)書，只是學(xué)校的考評(píng)制度根本就不讓你感到陽(yáng)光的存在，偶爾學(xué)校賞給一兩個(gè)沒(méi)人要的班級(jí)，是那種班級(jí)人數(shù)少，整體成績(jī)差的末等班，安排點(diǎn)歷史呀、生物呀之類的其他科目來(lái)教，即使有時(shí)教的成績(jī)上去了，最后也沒(méi)有評(píng)為優(yōu)，因?yàn)榭荚u(píng)的程序過(guò)于諱莫如深，整個(gè)年終考核都是霧里看花，直到考核完了自己仍沒(méi)摸到北，除了知道自己沒(méi)有不合格之外，其余詳情一律屬于機(jī)密，一概不得而知。而所謂的“優(yōu)秀”教師早已出爐。有時(shí)看來(lái)，似乎這優(yōu)秀與成績(jī)也并不完全有關(guān)，優(yōu)秀的教師之中也有成績(jī)不那么好的。但既然也有了優(yōu)秀之稱，那自然總有“優(yōu)秀”之處了?？傊瑤啄晗聛?lái)，這優(yōu)秀是始終與自己無(wú)緣。甚至差自己老遠(yuǎn)的都榮登優(yōu)秀了，自己還在合格的道路上摸爬滾打。真糟透了。連比自己后來(lái)好幾年的都已經(jīng)進(jìn)了職稱，自己卻還在中二上晃蕩，反觀自己似乎是自己真太不稱職，誰(shuí)叫自己除了教書之外就不會(huì)點(diǎn)其他的技巧呢？還有誰(shuí)叫自己運(yùn)勢(shì)差，總輪不到好的班級(jí)上呢？

作為一名教師，站在講臺(tái)上，你就是一道風(fēng)景，一座豐碑，一位舵手。

教師體罰或變相體罰學(xué)生，不管是語(yǔ)言還是行為，從法律角度來(lái)說(shuō)，都是錯(cuò)誤的。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，有許多東西也并非適用法律了就是對(duì)的。這里就需要有個(gè)協(xié)調(diào)機(jī)制來(lái)解決，而這機(jī)制卻又是那么無(wú)

法操作。作為一名教師，站在三尺講臺(tái)上，非常不容易，既要有良好的專業(yè)素養(yǎng)，又要有完美的人格魅力，能夠讓您的學(xué)生從始至終配合你的教學(xué)，既要教好學(xué)生的文化知識(shí)，又要是位法理專家，面對(duì)處于叛逆期的孩子，哪怕你有非凡的忍耐力，恐怕也不會(huì)在面對(duì)上課搗蛋，猖狂影響他人正常學(xué)習(xí)的學(xué)生時(shí)依然會(huì)心平如水吧。管與不管都可導(dǎo)致失職，管了，不會(huì)一帆風(fēng)順，他就乖乖聽你的話，真能如此，那其他后果就不會(huì)產(chǎn)生。不管，未嘗就平安無(wú)事。對(duì)遵守紀(jì)律的學(xué)生就是誤導(dǎo)，甚至是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

如果你無(wú)法管理你的學(xué)生（并非所有的學(xué)生都難管，更并非所有的學(xué)生都好管），你注定教不好書，做了教師的事業(yè)，注定要與最復(fù)雜的人性周旋一生?？赡苣憧梢宰龅饺瓴惑w罰學(xué)生，五年不會(huì)生學(xué)生的氣，卻沒(méi)人能夸口一輩子都好心情，365天教書心情都圣潔無(wú)暇。面對(duì)社會(huì)，你不可能永遠(yuǎn)甘居人后，沒(méi)有上進(jìn)心的教師沒(méi)人認(rèn)為是好教師，不想成名師的更不是好教師，而好教師的標(biāo)準(zhǔn)又是那么唯一——成績(jī)，成績(jī)能說(shuō)明一切。曾有一段時(shí)間，實(shí)行末位淘汰制，凡年終考核在末位的，一律淘汰到最邊遠(yuǎn)之地，只要有考試，就會(huì)有第一和最后，就意味著年年有人要被淘汰，教師搞得人人自危，教書也戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，沒(méi)幾年下來(lái)，有教師因此而瘋了，有的因爭(zhēng)奪優(yōu)秀生源而大打出手，為爭(zhēng)奪課時(shí)而爭(zhēng)吵，人性的弱點(diǎn)被制度展現(xiàn)得赤裸裸，為人師表的說(shuō)辭被踐踏得體無(wú)完膚。教師的壓力太大了，教學(xué)成績(jī)是評(píng)價(jià)教師的唯一尺度，是保住你現(xiàn)有生存環(huán)境的唯一通道，更是你提高職稱的唯一命脈，教師，底層的教師，真的可憐又可悲。要提高教學(xué)成績(jī)的最有效途徑就是讓你的學(xué)生遵循您的教法，按你的要求你的標(biāo)準(zhǔn)去做，才能達(dá)到最佳。然而，處于叛逆期的孩子，他們的行為與思想千差萬(wàn)別根本不可能與教師的要求合拍，矛盾產(chǎn)生的方式也就千變?nèi)f化。身處更底層的學(xué)生，則成了這一切的犧牲品。他們的叛逆讓教師防不勝防，甚至焦頭爛額，而快速解決這諸多矛盾的最見效的途徑就是——暴力。這是多么的不明智之舉，暴力之后要承擔(dān)多少風(fēng)險(xiǎn)，這暴力的使用，是以教師的生命作為底線的。一旦造成惡果，教師就連自己的身家性命都丟掉。一切名和利都隨波逐流。這一危害，連常人都清楚，難道做教師的反倒不明白了？我想說(shuō)的是，沒(méi)有那位教師敢于處心積慮想把誰(shuí)打死，只不過(guò)想讓他清楚他錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，恨不得立竿見影，馬上就服服帖帖的聽話，永不再犯?？上?，這生命有時(shí)就這么脆弱，根本經(jīng)不起你的“教誨”……

以上的表述也許會(huì)遭致非議如雪。說(shuō)實(shí)話，并非我贊成教師打?qū)W生，更不想為教師實(shí)施暴力尋找借口。說(shuō)來(lái)說(shuō)去，只想表明一點(diǎn)，就是教師生存的不易:要對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，要負(fù)責(zé)的太多了，教師要面對(duì)的是方方面面的壓力，自己可以被現(xiàn)行的地方政策肆意施暴，甚至自己可以瘋掉，但一定不能把這一切加在學(xué)生的身上，畢竟，他們的身份比我們更低更可憐，真的不該再讓孩子們成為失敗教育制度下的犧牲品了。就讓我們下地獄吧。

第二篇：教師感悟

個(gè)人經(jīng)驗(yàn)材料

張瑞涵，女，漢族，1982年出生，中學(xué)二級(jí)教師。2009年1月畢業(yè)于西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)，本科學(xué)歷，現(xiàn)就職于舞陽(yáng)縣文峰鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)。

本人熱愛(ài)教育，所帶班級(jí)班風(fēng)純正、學(xué)風(fēng)優(yōu)良，多次評(píng)為“先進(jìn)班集體”。喜歡教書，寓教于樂(lè)，尊重、信任學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生做課堂的主人，營(yíng)造輕松活潑的氣氛，展現(xiàn)課堂的無(wú)窮魅力，深受學(xué)生的喜愛(ài)，所帶班級(jí)成績(jī)名列前茅。曾經(jīng)多次被評(píng)為“課改先鋒、師德標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號(hào)。

一個(gè)一丈多寬的講臺(tái)，教師人生夢(mèng)想的舞臺(tái)。曾經(jīng)懷疑這個(gè)小小的講臺(tái)，能創(chuàng)造出多少燦爛的人生。在腦海里總是存著無(wú)邊無(wú)際的浩瀚的理想，想著未來(lái)的前程是有著豐富多彩的景色。學(xué)校生活轉(zhuǎn)眼而過(guò)，帶著朦朧的追求，帶著滿腔的熱情，我開始在為人師的道路上跋涉前進(jìn)。當(dāng)我第一次以教師的身份踏進(jìn)初級(jí)中學(xué)時(shí)，我的內(nèi)心充盈著難以言表的激動(dòng)和自豪。在適應(yīng)中，我努力尋找著講臺(tái)的奧秘。在講臺(tái)上與學(xué)生對(duì)視的剎那，我才終于明白：原來(lái)，個(gè)人的這種壓力不是講臺(tái)本身而是講臺(tái)下那幾十雙熱情而期盼的眼睛。講臺(tái)的魅力就在于講臺(tái)上與講臺(tái)下那段距離所產(chǎn)生的巨大榮耀。被孩子的眼神所震懾的那刻起，終于感覺(jué)教師的偉大。教師，不是自己能創(chuàng)造出多少的貢獻(xiàn)和財(cái)富，而是看著自己的孩子所創(chuàng)造出貢獻(xiàn)和財(cái)富。這是一種最坦蕩與最無(wú)私的精神。

然而，俗話說(shuō)的好：“醉后方知酒味濃，為師方知為師難”。對(duì)于這群懵懂的孩子，你的大聲呵斥只能制止孩子們不規(guī)矩的舉動(dòng)。要使孩子真正改正壞習(xí)慣，你必須循循善誘。你得找他一次次地談心，在孩子們的淚水中你也感受到辛酸，但為了使每一個(gè)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，你必須狠下心來(lái)。我相信年長(zhǎng)的教師有教育孩子的經(jīng)驗(yàn)與方法，但我們年輕的教師有著與孩子溝通和互動(dòng)的空間。與孩子們相處，我們可以如朋友一般傾訴。在這個(gè)默默無(wú)聞的職業(yè)里，我越來(lái)越感受到教師所具備的內(nèi)涵與精神。每一堂課，每一次活動(dòng)，每一次談話，無(wú)不傾注著自己的心血。這是一種潛藏在人內(nèi)心所不愿表達(dá)的情緒。在與學(xué)生的相處中，你無(wú)時(shí)不用心，你無(wú)時(shí)不用情，你的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情，一個(gè)眼神，都是你產(chǎn)自內(nèi)心的一種表露。

從事教育十幾載，我從不敢懈怠，因?yàn)榻逃ぷ魇撬茉臁叭恕钡墓ぷ?，它不只是影響一個(gè)人的一輩子，它會(huì)影響到一個(gè)家庭的幸福、一個(gè)國(guó)家的興衰、一個(gè)民族的命運(yùn)。所以，每時(shí)每刻都對(duì)自己從事的工作充滿了敬畏，都在不斷地警省自己，有沒(méi)有盡全力，足不足夠真誠(chéng)，……一路走來(lái)，總在反思，在這里，我愿采擷思海浪花里的那么兩三朵，全為拋磚引玉，以與各位教育同仁共勉。

教師的激情——源于對(duì)學(xué)生的愛(ài)，教師激情的源頭活水是對(duì)教育、學(xué)生的愛(ài)。心中沒(méi)有愛(ài)，試問(wèn)，怎么能教育好學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生的心靈、促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)變。一個(gè)缺乏愛(ài)的教師就不可能充分理解人性。這樣的教師，不會(huì)在心中有陽(yáng)光，不會(huì)擁有教育的智慧和靈感;這樣的教師，不會(huì)愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生的人格，缺乏對(duì)社會(huì)和人生的責(zé)任感。夏尊丐先生說(shuō)過(guò)：“愛(ài)對(duì)于教育，猶如池塘之于水，沒(méi)有水，便不能成為池塘;沒(méi)有愛(ài)，便不能稱其為教育。

所以，教師的激情源于對(duì)學(xué)生的愛(ài)，源于對(duì)教育的熱愛(ài)，只有這樣的教師，才能夠?qū)ψ约核鶑氖碌墓ぷ髯巫我郧螅拍軌蚓媲缶?，專心于自己的課堂教學(xué)，吃透教材、熟悉教案、了解學(xué)生，正真成為教材文本和學(xué)生的“知音”;才能夠每天精神振奮、情緒飽滿地走進(jìn)教室，在課堂上游刃有余、揮灑自如、聲情并茂地滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。

教師的幸?！从诮逃硐虢處熜腋Ｊ莻€(gè)人需要滿足與潛能實(shí)現(xiàn)而獲得的體驗(yàn)。教師有生理的需要，即物質(zhì)生活的保障;心理的需要，期待尊重和愛(ài)的滋潤(rùn)，渴望心靈自由的空間;社會(huì)性的需要，有自我實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想和追求，需要得到滿足，教師才可能營(yíng)構(gòu)幸福的教育人生，凸顯主體生命的意義。

做為教師，當(dāng)你對(duì)自己清晰而成熟的教育教學(xué)理念運(yùn)用自如時(shí)，那是一種幸福：當(dāng)你不斷進(jìn)取，執(zhí)著追求自己的教育信念時(shí)，那是一種幸福。教師的幸福寫在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上;教師的幸福盛在學(xué)生滿意的答卷上;教師的幸福，堆在家長(zhǎng)充滿謝意的臉上;教師的幸福是看到學(xué)生的畢業(yè)證書上，是節(jié)假日收到學(xué)生送來(lái)的溫馨賀卡和溢香鮮花……只有那些一直往前走的教師才能跟上教育幸福的腳步;只有那些勇于付出的教師才能抓住教育幸福的時(shí)光;只有那些善于不斷進(jìn)去的教師才能登上教育幸福的天堂，只有那些執(zhí)著追求教育理想的教師才能真正體驗(yàn)教育的幸福。

教師的微笑——源于學(xué)會(huì)享受生活教師有了微笑，才能有師生心靈之間的溝通和交流，才能使課堂洋溢著生命的活力，時(shí)時(shí)并發(fā)出創(chuàng)新的火花。教師的微笑，是一種積極的生活態(tài)度，體現(xiàn)出的是一種正確的教育理念。保持微笑，是自信、是樂(lè)觀、是熱情，是對(duì)未來(lái)充滿著無(wú)限的希望;而這些，恰恰是對(duì)學(xué)生的一種潛移默化的教育;灑向?qū)W生，也滋潤(rùn)著教師自己的心田;撫慰著學(xué)生，也愉悅著教師自己的心田。

要學(xué)會(huì)享受生活就要珍惜、善待自己;敬畏生命，用生命點(diǎn)燃生命，力求使自己“生如夏花之絢麗，死如秋葉之靜美”。

美好的生活屬于每個(gè)人，教師學(xué)會(huì)享受生活，讓微笑永駐你心間吧!

第三篇：教師感悟

教師感悟

“教師人生”要求教師不再把教育僅僅當(dāng)作一門職業(yè)、一個(gè)手段、一項(xiàng)工作、一件事情來(lái)看待、來(lái)處理，而是當(dāng)作自己人生的一部分來(lái)對(duì)待、來(lái)體驗(yàn)、來(lái)充實(shí)、來(lái)完善。

“教師人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動(dòng)。

“教師人生”需要感動(dòng)。感動(dòng)自己，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)家長(zhǎng)，感動(dòng)社會(huì)，感動(dòng)中國(guó)，感動(dòng)未來(lái)。

當(dāng)然，“教師人生”還需要責(zé)任，需要體驗(yàn)教育的快樂(lè)，感受教育的幸福。教師之服飾：不修邊幅，不符合教師的形象要求；不懂禮儀，不合教師的職業(yè)規(guī)范。

吊帶衫、露臍裝也許性感動(dòng)人，但應(yīng)遠(yuǎn)離學(xué)校和教室；黃頭發(fā)、雞冠發(fā)嫵媚可人，但應(yīng)該移開教師的頭上。

教師之語(yǔ)言：教師的語(yǔ)言是一種技術(shù)更是一種藝術(shù)，曼妙、細(xì)膩、唯美、豪邁；教師的語(yǔ)言是一種知識(shí)更是一種思想，深邃、練達(dá)、智慧、仁愛(ài)。

教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要，二者相比，微笑更平和、溫和，更可愛(ài)。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛(ài)，善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會(huì)意的微笑的教師，則令學(xué)生敬愛(ài)。

教師之習(xí)慣：無(wú)論是好習(xí)慣還是壞習(xí)慣，都有需要改良與更新、發(fā)展與進(jìn)步。壞習(xí)慣一定要改，好習(xí)慣如果十年如一日，一成不變，終究有一天也會(huì)歸入壞習(xí)慣的行列，因?yàn)椤安蛔儭北旧砦幢鼐褪呛昧?xí)慣。

教師之思想：你想成為一位有思想的教師嗎？趕快去讀書，趕快去研究，趕快去反思，趕快去提練，趕快去合作，趕快去破除對(duì)權(quán)威的迷信，趕快去找回夢(mèng)想和理想、信念和信心，趕快去成為你自己！

教師之信念：教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么？也許就是教師的信念。

教師的信念蘊(yùn)含著教師的信誓，教師的激情。

教師的信念中還包含著責(zé)任與使命、愛(ài)心與真情、堅(jiān)持不懈與持之以恒。教育的理想與夢(mèng)想是天使，而教育的現(xiàn)實(shí)與困境是魔鬼，應(yīng)試教育、功利主義、分?jǐn)?shù)崇拜、知識(shí)授受主義的混血兒手持魔棒，折磨著教師的良知，壓抑著教師的創(chuàng)造。魔鬼當(dāng)?shù)?，天使避難了！

信念：

1、確信的觀點(diǎn)或看法；

2、尊奉或信奉的思想或看法；

3、堅(jiān)守的思想或理念。

杜威的五大教育信念：教育即生活；教育即生長(zhǎng)；教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造或改組；學(xué)校即社會(huì)；從做中學(xué)。

教師的信念的核心是教育價(jià)值觀和學(xué)生發(fā)展觀

第四篇：感悟教師范文

論文

感悟教師

水東鄉(xiāng)張家壩小學(xué)楊柳青

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“熱愛(ài)是最好的老師”，古今中外，楷模能外。雷鋒同志就是干一行、愛(ài)一行的典范。各行各業(yè)都有自身的職業(yè)道德，作為一名教師，就要熱愛(ài)自己的職業(yè)，掐指一算，我已經(jīng)有七年的教齡了，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)也有一定的認(rèn)識(shí)，許多老師認(rèn)為：“男怕入錯(cuò)行，女怕嫁錯(cuò)郎，”認(rèn)為當(dāng)教師是入錯(cuò)了行，“當(dāng)一天老師上一天課，敲鐘吃飯，蓋章拿錢”等思想的傳播及蔓延，導(dǎo)致教師們認(rèn)為干多干少一個(gè)樣、干好干壞一個(gè)樣，整天得過(guò)且過(guò)，現(xiàn)在有的教師，總是報(bào)怨工資太低、福利太差、學(xué)生太孬、工作太重、生活太苦……

教師曾經(jīng)被譽(yù)為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，人類靈魂的工程師”，曾幾何時(shí)，教師被稱為九等公民、臭老九??社會(huì)地位低下，工資待遇不高，許多教師因此下海經(jīng)商，認(rèn)為當(dāng)老師是可悲的事情，近幾年來(lái)，教師的工資待遇有所提高，提起教師的工資不低于公務(wù)員的平均工資，當(dāng)教師又成為許多大學(xué)生就業(yè)的選擇熱點(diǎn)，可見我們教師的經(jīng)濟(jì)和地位都在不斷改善。

當(dāng)然教師工作也很辛苦，我們每天都要寫教案、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)等，教師的勞動(dòng)既有腦力勞動(dòng)，又有體勞動(dòng)的付出，但同時(shí)又充滿歡樂(lè)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步時(shí)，我們的教學(xué)成績(jī)得到上級(jí)主管部門肯定的是時(shí)候，學(xué)生參加競(jìng)賽獲得一疊疊獎(jiǎng)狀時(shí)??心情肯定是無(wú)比的高興與激動(dòng)，臉上就會(huì)露出開心的笑容。

他們是教師中的佼佼者，說(shuō)近一點(diǎn)，我上小學(xué)時(shí)候的老師，是他們用辛勤的汗水耕耘著家鄉(xiāng)的這塊教育熱土，他們以前都是民辦教師，學(xué)校是一座破舊不堪的古廟，年久失修，屋漏偏逢連陰雨，每當(dāng)秋風(fēng)秋雨的時(shí)候，學(xué)生們?cè)诮淌依锷险n，就跟露天壩里上課沒(méi)有區(qū)別，只要下一次雨，第二天進(jìn)教室就是像進(jìn)水塘一樣，老師們看在眼里，急在心里，就組織大家一起砍樹，整修一間間破舊的教室，許多老師的手磨起了許多水泡，肩膀扛腫了，也不休息，我的班主任老師在砍樹的時(shí)候，由 1

于勞累過(guò)度，無(wú)情的斧頭狠狠地向他的右手劃去，鮮血直流，大家都勸他休息，他只是作了一下簡(jiǎn)單的包扎，又繼續(xù)和大家共同工作，他說(shuō)為了孩子們少受點(diǎn)苦這點(diǎn)小傷又算什么，他們就是這樣的無(wú)私奉獻(xiàn)，關(guān)心他人比關(guān)心自己為重。

說(shuō)遠(yuǎn)一點(diǎn)，湖北山區(qū)的胡安梅老師，她在父親病逝后，繼承了父親的遺愿，義無(wú)反顧地當(dāng)上了民辦教師。她一家住在四面透風(fēng)的土房里，沒(méi)有條件改善生活。她雖然家境貧寒，但她毫無(wú)保留地把自己極少的工資捐獻(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生交學(xué)費(fèi)、買書本。長(zhǎng)期以來(lái)，她有無(wú)數(shù)機(jī)會(huì)走出大山，到大城市里去掙錢，但她舍不得孩子們，她不想讓山里娃世世代代都是文盲！孩子們輟學(xué)，她就跑遍大山的每一道梁，每一個(gè)角落，苦口婆心地勸說(shuō)家長(zhǎng)讓孩子們上學(xué)，用一片赤誠(chéng)之心換來(lái)家長(zhǎng)的理解和支持，默默地用自己的青春和汗水辛勤的澆灌著下一代。

這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，每當(dāng)聽到教師們的先進(jìn)事跡后，我的心不由得一次又一次的震撼，在今后的工作中，我將以他們?yōu)榘駱樱瑢W(xué)習(xí)他們吃苦耐，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，爭(zhēng)取當(dāng)一名合格的小學(xué)人民教師，這是我的奮斗目標(biāo)。

第五篇：教師感悟

一、什么是幸福？

亞力士多德說(shuō)，“幸福，就是至善，即生活的完滿和自我的完善。國(guó)赫孚說(shuō)，“幸福就是感到今天比昨天好，明天會(huì)比今天好”。其實(shí)，幸福不是結(jié)果，而是一種過(guò)程。如果非要實(shí)現(xiàn)某種結(jié)果，為了結(jié)果而努力，我感覺(jué)不如在為了結(jié)果而奮斗的過(guò)程中收獲追求的幸福。我曾以為，身為教師，其幸福就是看到學(xué)生們能幸福地成長(zhǎng)，每次考試能夠得到好的成績(jī)、長(zhǎng)大后能有所作為；可如今，經(jīng)歷了15年的教學(xué)生涯后，我卻感覺(jué)到，能夠與學(xué)生們一起“成長(zhǎng)”的，才是一個(gè)真正幸福的教師。因?yàn)槲矣X(jué)得和學(xué)生在一起，不僅僅是教育他們，而是要和他們一起學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)候，他們的快樂(lè)就是我的快樂(lè)，他們?cè)诔砷L(zhǎng)我也在成長(zhǎng)，而他們的幸福也就是我的幸福。與孩子們共同生活學(xué)習(xí)的日子里，我可以永葆那份童心，永享他們的勃勃生機(jī)與奇思妙想，孩子就是我們身邊的一個(gè)個(gè)小精靈，擁有了他們，就有了無(wú)比的幸福。

二、我的成長(zhǎng)

2001年7月畢業(yè)于沈陽(yáng)大學(xué)師范學(xué)院，同年8月被分配到沈陽(yáng)市第二十四中學(xué)工作。9月開學(xué)后，即擔(dān)任了高二年級(jí)四個(gè)班的生物課。當(dāng)時(shí)只比學(xué)生們大5、6歲的我沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但正是這份年輕使我很容易的與學(xué)生們建立起友誼，使學(xué)生們從喜歡我轉(zhuǎn)變到喜歡我所教的生物學(xué)科。一年的時(shí)間很快的就過(guò)去了，由于學(xué)生們的生物成績(jī)優(yōu)異，我也順利的陪伴他們一起進(jìn)入緊張的高三復(fù)習(xí)備考階段。2003年6月當(dāng)學(xué)生走出高考考場(chǎng)后，我的第一輪高中生物教學(xué)也順利的完成了。之后的6年我又連續(xù)的教了3輪學(xué)生。2009年的暑假，經(jīng)過(guò)深思熟慮，向校領(lǐng)導(dǎo)提出想要擔(dān)任班主任工作。感謝校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，在新學(xué)期開始后我成為了高二八班的班主任，讓我的教育生涯翻開了新的一頁(yè)。如今的我已經(jīng)成功的送走了三個(gè)班的孩子，雖然年齡增長(zhǎng)了，但從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)對(duì)教師職業(yè)的倦怠，對(duì)班主任繁瑣工作的倦怠，我依然帶著顆認(rèn)真、負(fù)責(zé)、樂(lè)觀的心堅(jiān)守在班主任的崗位上，伴隨著學(xué)生們快樂(lè)的成長(zhǎng)。

三、與與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)

孩子的健康成長(zhǎng)是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同努力的結(jié)果，忽略哪一個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展有很大的影響。

1、以理解家長(zhǎng)對(duì)孩子的期待為前提，信任和尊重是與家長(zhǎng)溝通的保障。當(dāng)教師和家長(zhǎng)談到子女時(shí)，教師對(duì)孩子的評(píng)語(yǔ)可能會(huì)觸到家長(zhǎng)內(nèi)心深處。所以教師在和家長(zhǎng)的溝通中，要充分理解家長(zhǎng)對(duì)孩子的期待，把握好語(yǔ)言分寸。教師與家長(zhǎng)談話時(shí)，要尊重家長(zhǎng)，面帶微笑，不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長(zhǎng)。這樣會(huì)使家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理，與教師對(duì)著干。

2、了解學(xué)生的家庭狀況 了解學(xué)生的家庭狀況包括家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家庭成員的政治面貌以及家長(zhǎng)的文化、品德修養(yǎng)水平、為人處世的觀點(diǎn)、人生態(tài)度、對(duì)子女的教育要求等。這對(duì)孩子的世界觀、人生觀起著潛移默化的影響。家長(zhǎng)素質(zhì)高、教育方法得當(dāng)，可以協(xié)助教師引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，反之，則起到消極作用，不利于教學(xué)工作的順利開展。因此，教師只有了解研究學(xué)生的家庭情況，也才能了解家長(zhǎng)，充分利用他們身上的教育資源，有針對(duì)性地做好家長(zhǎng)工作。

3、就事論事，而不針對(duì)學(xué)生的個(gè)性和品格

教師和家長(zhǎng)的溝通應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展或?qū)W生中存在的問(wèn)題就事論事，無(wú)須預(yù)測(cè)性或結(jié)論性地評(píng)斷學(xué)生的個(gè)性或品性。如：ＸＸ上課說(shuō)話太多，素質(zhì)太差；ＸＸ太害羞，發(fā)展?jié)摿Σ淮蟮?。如此談話相信每位家長(zhǎng)心里都會(huì)增加反感，甚至當(dāng)面頂撞。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)會(huì)具體地說(shuō)出學(xué)生更需要改進(jìn)的地方，“ＸＸ應(yīng)該按時(shí)到校，爭(zhēng)取獨(dú)立在家完成作業(yè)”，“ＸＸ在書寫方面以后應(yīng)該再認(rèn)真點(diǎn)”??這種方式會(huì)讓家長(zhǎng)將注意力轉(zhuǎn)到孩子未來(lái)需要改進(jìn)的地方，而不是追究過(guò)去的錯(cuò)誤，從而避開了責(zé)備和失望，收獲的是希望和指導(dǎo)。

4、有的放矢，找準(zhǔn)溝通的切入點(diǎn)

教師與家長(zhǎng)的溝通是為了一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是教育好孩子。共同的愛(ài)使家長(zhǎng)和教師的距離拉得很近，使家校的交流更加自然、融洽。教師在與家長(zhǎng)交流時(shí)，首先要理解、肯定家長(zhǎng)良好的出發(fā)點(diǎn)，不要使家長(zhǎng)有挫敗感，同時(shí)要給家長(zhǎng)一些幫助，使他們能夠正確運(yùn)用他們的愛(ài)去教育孩子，使孩子的社會(huì)性得到健康發(fā)展。其次，教師要站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上去了解對(duì)方，去感受家長(zhǎng)的感受、信念和態(tài)度，并在一定程度上將這些感受傳遞給對(duì)方，家長(zhǎng)會(huì)感到得到理解和尊重，他們會(huì)產(chǎn)生溫暖感和舒暢的滿足感，也很樂(lè)意接受你的建議和看法，從而誘發(fā)出良好的溝通氛圍。再次，在家長(zhǎng)面前評(píng)價(jià)學(xué)生，可以先請(qǐng)家長(zhǎng)談學(xué)生在校外的表現(xiàn)，而后教師談學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)。肯定主流、肯定進(jìn)步、肯定成績(jī)。這樣彼此之間容易達(dá)到心理平衡。應(yīng)該極力避免在與家長(zhǎng)的交談過(guò)程中，由于學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，產(chǎn)生老師和家長(zhǎng)相互責(zé)備對(duì)方“沒(méi)有教育好學(xué)生”的心理。

5、形式靈活多變，掌握溝通技巧

隨著通訊手段的發(fā)展和提高，除了傳統(tǒng)的一些溝通手段，如口頭溝通、書面溝通、電話溝通、家訪、家長(zhǎng)會(huì)外，如今在人際溝通過(guò)程中，手機(jī)短信、微信也在發(fā)揮著重要的作用，但在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，究竟運(yùn)用哪一種方式，教師還要針對(duì)具體情況，靈活掌握。

四、課堂上與學(xué)生互動(dòng)

1、“動(dòng)”在教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握處

教師與學(xué)生間的互動(dòng)通常具有明確的目的，它往往借助于知識(shí)的傳授，通過(guò)有效的媒介，如語(yǔ)言、文字、行為、態(tài)度，或肢體語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，使互動(dòng)的內(nèi)容服從于完成特定的教育任務(wù)。這就意味著進(jìn)行師生互動(dòng)的活動(dòng)應(yīng)該具有目的性，而不能偏離教學(xué)目標(biāo)這一方向；也意味著互動(dòng)要把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師提出的問(wèn)題要在學(xué)生自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的心理發(fā)展的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的深入啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，作為承擔(dān)著對(duì)來(lái)自社會(huì)實(shí)踐的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)篩選、加工、整理職責(zé)的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該要吃透大綱、教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，使設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有一定的價(jià)值。采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生在思維的碰撞和矛盾的激化中生成知識(shí)，而非教師連珠似地提問(wèn)，學(xué)生機(jī)械反應(yīng)似的回答。

2、“動(dòng)”在學(xué)生的情感需要處

教師要本著“一切為了學(xué)生”突出學(xué)生 在學(xué)習(xí)中的主體地位，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，以及更多的指導(dǎo)和幫助。有意識(shí)地與學(xué)生保持經(jīng)常有效性地互動(dòng)，讓他們獲得某一種成功，從而增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣。教師一個(gè)會(huì)意和微笑和一句溫暖的話語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生信心倍增，學(xué)習(xí)和積極性大大提高。這樣，課堂從“一言堂”變成了“眾言堂”，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師與學(xué)生 形成了包容、共享的互動(dòng)關(guān)系。

3、“動(dòng)”在需要師生合作處

合作是課堂互動(dòng)的重要方式之一。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)應(yīng)在平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。一種基于合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)，自然成為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一條思路。事實(shí)上，教師的一切課堂行為，都是發(fā)生在學(xué)生群體關(guān)系的環(huán)境中的。課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響更有力。課堂上師生需要合作的關(guān)健點(diǎn)是學(xué)生 在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疑惑、困難的時(shí)候，是學(xué)生產(chǎn)生與教師合作需要的時(shí)刻。在師生合作中，教師不必急于告訴學(xué)生答案，而是創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)的環(huán)境，從教師到學(xué)生，從學(xué)生到教師，從學(xué)生到學(xué)生，從個(gè)體到群體，從群體到個(gè)體，從個(gè)體到個(gè)體，從群體到群體，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，在探索、思考、溝通、交流的過(guò)程中找到問(wèn)題的答案。

五、幽默的力量

生物學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容大多是理論性很強(qiáng)的知識(shí),很容易使課堂變得枯燥無(wú)味,平淡無(wú)奇,學(xué)生在課堂上很容易無(wú)精打采,產(chǎn)生厭倦情緒。在生物教學(xué)中,教師富有情趣的幽默,能深深地感染和吸引學(xué)生,使自己教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。

1、幽默可以激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

幽默語(yǔ)言是高雅的、優(yōu)美的,它妙趣橫生,使學(xué)生如浴春風(fēng),享受語(yǔ)言藝術(shù)所帶來(lái)的歡樂(lè)。不過(guò)教師要正確使用,才能發(fā)揮它最大魅力。教師要時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)出樂(lè)觀向上、熱情奔放的精神面貌,到學(xué)生中去“童化”自己。只有這樣,才能獲取幽默教學(xué)的素材,獲得樂(lè)觀、開朗的個(gè)性,才能用幽默的語(yǔ)言、動(dòng)作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。幽默教學(xué)不是一大堆笑料的堆積,它不能脫離教學(xué)內(nèi)容,必須與教學(xué)內(nèi)容和諧一致,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的目的和需要,巧妙地創(chuàng)作和使用幽默教學(xué),使幽默教學(xué)有助于學(xué)生加深和拓寬對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

2、幽默有助于在輕松愉快的氣氛中傳播和掌握知識(shí)

幽默是人類智慧火花藝術(shù)的閃現(xiàn),它通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等一定的表達(dá)方式表現(xiàn)出來(lái),其效果能愉悅身心,啟迪心智。在課堂上使用幽默,風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言,不僅使優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)出笑聲,也能使后進(jìn)生在愉快、和諧的氣氛中受到觸動(dòng)。例如講到陸地生活的動(dòng)物時(shí),教師可讓同學(xué)們觀察書中的動(dòng)物牙齒的圖片,看一看有什么不同,并且分析有犬齒的動(dòng)物是什么食性。大部分學(xué)生認(rèn)為是肉食性動(dòng)物。于是教師可提出問(wèn)題:“同學(xué)們你們有沒(méi)有犬齒?”同學(xué)們都會(huì)笑的,太簡(jiǎn)單了,回答肯定是“有”,于是教師接著問(wèn):“你們只吃肉不吃蔬菜嗎?”“對(duì)啊!我們也吃蔬菜。應(yīng)該是肉食性動(dòng)物和雜食性動(dòng)物?！边@樣問(wèn)題很容易就解決了。幽默,要恰到好處。如果一堂課幽默不斷,笑聲不絕,不僅會(huì)沖淡教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo),完不成教學(xué)任務(wù),而且會(huì)引起學(xué)生的厭煩?？梢?幽默教學(xué)宜精不宜粗,重在適度。

3、幽默可以活躍課堂氣氛,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶

幽默教學(xué)具有極強(qiáng)的情緒感染力,能有效地、恰到好處地活躍課堂氣氛,縮短師生間的心理距離,使學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中與教師的情感產(chǎn)生共鳴,也使師生間的交流更加暢通。教育的成功與否關(guān)鍵在于課堂,課堂的氣氛直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞,課堂教學(xué)中用幽默的語(yǔ)言闡述生物學(xué)知識(shí),是一種值得研究的教學(xué)方法。在講《細(xì)胞增殖》一節(jié)時(shí),許多學(xué)生對(duì)染色體數(shù)目變化與染色單體變化的關(guān)系不能理解,特別是容易混淆分裂中期和后期的變化情況,教師可把他們比作兄弟倆分家后各自成家,兄弟倆感情深厚,不舍得分離,所以在各自成家后才分離(后期:姐妹染色單體分開,分別成為染色體,移向細(xì)胞兩極),分家前兄弟倆同一個(gè)灶(1個(gè)著絲點(diǎn))所以只能算是一個(gè)家庭(1個(gè)染色體),分家后兄弟倆各用一個(gè)灶(2個(gè)著絲點(diǎn))是二個(gè)家庭(2個(gè)染色體),兄弟倆分家前還特意跑到赤道上去合影留念(中期:染色體在紡錘絲的牽引下排在赤道板上)。這樣不僅避免了有絲分裂過(guò)程平鋪直敘的枯燥和抽象的陳述,而且讓學(xué)生在笑聲中加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶,學(xué)生上課時(shí)的厭倦感也隨之消失了。

六、課堂評(píng)價(jià)的作用

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是信息反饋的重要手段,它可以幫助教師和學(xué)生有效監(jiān)控課堂教學(xué)和課堂 學(xué)習(xí)的過(guò)程,對(duì)教師克服盲目性、增強(qiáng)科學(xué)性、追求有效教學(xué)行為、減少無(wú)效教學(xué)行為、提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率具有舉足輕重的作用。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要貫徹目的性原則、針對(duì)性原則、有效性原則、常規(guī)性原則、客觀性原則、可行性原則、變化性原則等。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生的自評(píng)為主,但是要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定、方式的選擇、處理信息反饋的方法等都由教師決定,教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中具有很高的自主權(quán)和決定權(quán)。

但在一般情況下,教師都是通過(guò)期中考試或期末考試來(lái)獲取有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋,對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果,往往忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、努力程度和存在的問(wèn)題,也忽略了教師在教學(xué)過(guò)程中的意識(shí)、行為、方法等因素。我們認(rèn)為,教學(xué)是一個(gè)過(guò)程,最有效的評(píng)價(jià)時(shí)間不是在期中或期末。我們應(yīng)該搞“進(jìn)行時(shí)”的教學(xué)評(píng)價(jià),不都是“完成時(shí)”的教學(xué)評(píng)價(jià)。只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和教師的教學(xué)過(guò)程,為教學(xué)提供早期的和及時(shí)的反饋,才是最有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。

1課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師的作用

1.1積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)技藝 課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于教師的課堂教學(xué)意識(shí)和教學(xué)行為。

1.2得到必要的信息反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和安排 教師在課堂上及時(shí)得到必要的信息反饋非常重要。

1.3改善師生關(guān)系,優(yōu)化課堂環(huán)境 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師的第三個(gè)作用是改善師生關(guān)系,優(yōu)化課堂環(huán)境。2課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的作用

2.1使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的過(guò)程,更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。2.2使學(xué)生及時(shí)了解自己的進(jìn)步,獲得成就感 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程成為可視之物,學(xué)生能夠清楚地看到自己學(xué)習(xí)的軌跡和學(xué)習(xí)的進(jìn)步,就會(huì)獲得成就感和滿足感,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

2.3使學(xué)生及時(shí)了解自己的不足,以便改進(jìn) 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,它注重學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),而不是與其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)比較。

2.4幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),改進(jìn)學(xué)習(xí)方法 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要任務(wù)是幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

七、班主任工作案例 案例：班級(jí)幫扶計(jì)劃

目的：幫助每位學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，使其優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)保持，缺點(diǎn)加以改正。

過(guò)程：通過(guò)主題班會(huì)的形式，讓每位同學(xué)匿名寫出自己心中對(duì)班級(jí)內(nèi)某學(xué)生的評(píng)價(jià)，包括優(yōu)缺點(diǎn)、閃光點(diǎn)等。之后有班委會(huì)終結(jié)出該同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，全體同學(xué)對(duì)照該同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行發(fā)言，優(yōu)點(diǎn)之處大家給予鼓掌贊揚(yáng)，缺點(diǎn)之處提出合理建議，共同幫助該同學(xué)改正缺點(diǎn)。

結(jié)果：被幫扶的同學(xué)基本能改正自身的缺點(diǎn)，并對(duì)自身的優(yōu)點(diǎn)有種自豪感，能在之后的學(xué)習(xí)生活中繼續(xù)保持，基本達(dá)到計(jì)劃的目的。

圖片1：匿名小紙條

圖片二：班長(zhǎng)主持班會(huì)