第一篇：《教師職業(yè)生涯與修養(yǎng)》試題

一、1、教師的多重角色體現(xiàn)在（一）社會代言人的角色

（二）教員的角色

（三）學(xué)生心靈牽引者的角色

（四）學(xué)生發(fā)展策劃者的角色

（五）學(xué)生心理醫(yī)生的角色

（六）教育教學(xué)研究者的角色

（七）教師領(lǐng)導(dǎo)者的角色

（八）教師“榜樣”的角色

在平時的工作中，教師的“研究者”角色，是新時期對教師角色的重要的補充。我有待加強一方面教師要有文化知識，另一方面又要有人的學(xué)習(xí)的知識、教學(xué)論的知識。教育學(xué)不再是對人類進行改造的工程學(xué)、園藝學(xué)，而是人類發(fā)展的人學(xué)，學(xué)習(xí)成了專門的領(lǐng)域和學(xué)問。教學(xué)第一次被作為一種專業(yè)。這樣，教師作為一種專業(yè)人員，被賦予“學(xué)者”、“研究者”的職責(zé)。

2、教師人格的完善途徑有

（一）要樹立崇高的理想和信念

（二）不斷提高理論文化修養(yǎng)

㈢寬廣的知識面，不僅是教書的需要，更是育人的需要。

（四）從深厚的文化教育遺產(chǎn)中學(xué)習(xí)教師人格思想

（五）樹立現(xiàn)代教育觀念，增強創(chuàng)新意識

（六）強化“教師意識”，不斷自覺修煉

（七）不斷塑造積極健康的個性品質(zhì)

（八）努力磨煉教師的人格意志

3、熱愛學(xué)生是教師道德的核心，教師熱愛學(xué)生，就要關(guān)心愛護學(xué)生，要從德、智、體等方面了解關(guān)心學(xué)生的成長，并把這種了解關(guān)心貫穿到教育活動中去，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，青少年處在長身體，長知識的時期，他們在求知和品德形成中，都有這樣那樣的困難。教師要像愛護幼苗一樣，無微不至地關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)、思想，以及他們的整個精神世界。蘇霍姆林斯基說：“你面對的是兒童的極易受到損害的，極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸?！标P(guān)心學(xué)生思想上的進步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上的“閃光點”，要讓學(xué)生看到進步，有了思想上的“疙瘩”要及時幫助他解開。要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，既要鼓勵他學(xué)習(xí)過程中點滴的進步，又要及時發(fā)現(xiàn)他的缺點和錯誤，并且耐心地幫助他糾正錯誤，使他不斷地樹立學(xué)習(xí)的信心，教師要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，堅持原則，不投其所好。

4、疏解教師工作壓力

1.正確認識自我，悅納自我。

2.擺脫定勢束縛，全面把握自己

（1）克服無法達標(biāo)的考試分數(shù)。

（2）克服無法根治的學(xué)生問題。

（3）克服無法戰(zhàn)勝的強手競爭。

（4）克服無法擺脫的硬性管理。

（5）克服無法實現(xiàn)的人本需求。

3.開展教育行動研究是緩解壓力的有效途徑

4.教師應(yīng)對壓力做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)

（1）經(jīng)常鍛煉身體。

（2）娛樂。

（3）學(xué)會放松。

（4）宣泄自己的煩惱。

5.提高逆境商（AQ）水平

6.嘗試心理暗示，提高自我調(diào)節(jié)能力

7.開展教育培訓(xùn)，提高教師的壓力應(yīng)對技術(shù)

8.建立發(fā)展性的教師評價體系

二、1、梁老師職業(yè)倦怠原因

“工作狂”因為非常害怕不忙，所以非常忙。他們閑下來便會平白滋生出“罪惡感”，恨不得用工作填滿生活的每一個角落。他們是沉溺工作，甚至依賴工作的人，因而也容易受到枯竭的侵害。一類工作狂是過分高估自己在工作上的作用，他們將自己的貢獻視為衡量個人價值的標(biāo)準(zhǔn)，相信所有的努力最后可以使自己出類拔萃、功成名就、人見人愛，因此不顧一切地付出。另一類工作狂將工作的需求列于首位，甚至超越個人需求的重要性，阻絕自己與生活方面的聯(lián)系，從不將休閑、放松視為生活的一部分。還有一些工作狂把工作當(dāng)作是逃離生活問題的方式，以工作作為逃避家庭的借口和保護傘。無論是哪一種工作狂，因為他們身心的付出過多，工作與休閑嚴(yán)重失衡，長此以往，就很可能深陷于職業(yè)倦怠泥潭之中。

改變建議：

一是反省自己。思考一下以下問題：工作對我來說真的有那么重要嗎？我在工作中真的獨一無

二、無可取代嗎？我非得這么忙不可嗎？我所忙的事情空間有多大價值？然后你或許會發(fā)現(xiàn)，忙碌只是一種習(xí)慣，而推動了它本來的意義。你不是超人，不可能承擔(dān)工作中的一切責(zé)任，而工作也無法回饋給你所需要的一切滿足，生活中重要的除了工作，還有很多。

二是有限度地工作。盡管工作努力無論對個人，還是對組織具有積極的意義，但如果過度工作侵害了健康，導(dǎo)致家庭和工作的失衡，那就失去了工作本身的意義。所以，我們提供有限度的工作狂行為，將自己的時間分成幾大塊，享受工作也享受生活。在業(yè)余時間，我們要盡可能地多參加一些體育活動，與家人和朋友共處，而不是把家庭變成第二個工作場所。也可以列出一份工作日程表，先將自己現(xiàn)在的所有工作項目和工作時間一一寫明，然后考慮哪些可以完全放棄，哪些可交由他人或與他人合作完成，同時注重提高工作效率。

2、啟發(fā) 第三個人堅信自己從事的是一個值得為之奮斗一生的事業(yè)，那么，他每天都會擁有工作的激情。一是進取心與責(zé)任心。進取心是使個體具有目標(biāo)指向性和適度活力的內(nèi)部能源，認真而持久的工作是個體事業(yè)成功的前提，而具有進取特質(zhì)的個體也就具有了事業(yè)成功的心理基石。責(zé)任心強的人常能夠?qū)彆r度勢選擇適度的目標(biāo)，并持久地、自信地追求這個目標(biāo)，責(zé)任心強的人容易事業(yè)成功。二是自信心。自信為個體在逆境中開拓、創(chuàng)新提供了信心和勇氣，也為懷疑和批

評提供了信心和勇氣，自信常常使自己的好夢成真。三是自我力量感。雖然人的能力存在差別，但只要個體具有中等程度的智力，再加上善于總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，善于改進方法和策略，那么，經(jīng)過主觀努力之后，許多事情是能夠完成的。因此，可以把成功和失敗歸因于努力水平的高低和工作方法的優(yōu)劣。四是自我認識和自我調(diào)節(jié)。了解自己優(yōu)勢和短處，與組織環(huán)境的關(guān)系，善于調(diào)節(jié)自己的生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)時間等。五是情緒穩(wěn)定性。穩(wěn)定的情緒對技術(shù)性工作有預(yù)測力。冷靜、穩(wěn)定的情緒狀態(tài)為工作提供了適度的激活水平。焦慮和抑郁會使人無端緊張、煩惱或無力，恐懼和急躁易使人忙中出亂。六是社會敏感性。對人際交往的性質(zhì)和發(fā)展趨勢有洞察力和預(yù)見力，善于把握人際交往間的邏輯關(guān)系。行動之前要思考行為的結(jié)果，設(shè)身處地的想一想他人處境，樂于與人交往，能設(shè)身處地體察他人的感受。七是社會接納性。在承認人人有差別和有不足的前提下接納他人，社會接納性是建立深厚的個人關(guān)系的基礎(chǔ)。真誠對他人及他人的言語感興趣，言語表達時認真傾聽并注視對方。八是社會影響力。有以正直和公正為基礎(chǔ)的說服力，有使他人發(fā)展和合作的精神，有一致性和耐力。善于溝通和交流。具有自信心、幽默等對情感的感染力，仔細、鎮(zhèn)靜、沉著等對行為的影響力，儀表、身姿等對視覺的影響力，忠誠和正直等對道德品德的感染力。

一、1、B

2、B3、C

4、A

5、A

6、B

7、B

8、A

9、C

10、A

二、My Last Holiday

I had a nice holiday.I went to the cinema last Monday morning.I saw a movie there.It was interesting.In the afternoon,I went to the bookstore.There were many new books.I bought an English-Chinese dictionary.I was at home last Tuesday morning.I cleaned the room and watched TV.In the afternoon,I went shopping with my parernts.We bought a present for my father,because it was his birthday.Last Thursday was Dragon-Boat festival.In the morning,we ate Zongzi for good luck.In the afternoon,I played ping-pong with my friends.How happy I was.[教學(xué)目標(biāo)]

知識與技能：

1、讀懂Let’s read 部分的短文。

2、能夠聽、說、認讀句子：I had a nice holiday.I went to the cinema last Monday morning.I saw a movie there.It was interesting.Last Thursday was Dragon-Boat festival.In the morning,we ate Zongzi for good luck.In the afternoon,I played ping-pong with my friends.How happy I was.過程與方法：通過完成任務(wù)型活動，讓學(xué)生熟悉、理解、掌握語言點，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略及自主學(xué)習(xí)的能力。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生如何安排假期生活，使其合理有意義。

[教學(xué)重難點]

重點：聽、說、認讀句子：I had a nice holiday.I went to the cinema last Monday morning.I saw a movie there.It was interesting.難點：認讀以下單詞和短語：不規(guī)則動詞過去式sawboughtwaswere

及 How happy

[教具準(zhǔn)備] 課件、錄音機、錄音帶、本單元A、B Let’s learn部分的動詞詞組卡片

[教學(xué)過程]

1、Preview

（1）教師放本單元A部分Let’s chant的錄音：Where did you go on your holiday?學(xué)生有節(jié)奏地說唱。

（2）教師根據(jù)課件及卡片帶領(lǐng)學(xué)生說唱下面的歌謠：

What did you do on your holiday?

What did you do on your holiday?

I went, went ice-skating.What did you do on your holiday?

I went, went to a park.What did you do on your holiday?

I did, did my homework.What did you do on your holiday?

I bought, bought presents.（設(shè)計意圖：通過節(jié)奏鮮明的chant，復(fù)習(xí)了有關(guān)的動詞詞組，為下面Let’s read 的教學(xué)做了鋪墊，使學(xué)生迅速進入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。）

2、Presentation

Let’s read

（1）教師接上面的chant：We did lots of things on our holidays.Well, what did you do last Monday?What did you do last Tuesday?What did you do last Thursday? Let’s have a look.Let’s read the short passage and try to do the exercises below.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題分組讀短文，并回答。

（設(shè)計意圖：過渡無痕。問題較簡單，讓學(xué)生帶著問題讀短文，目標(biāo)明確，既解決了問題，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。）

（2）教師檢查學(xué)生對短文的理解程度，板書相關(guān)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。

（3）課件展示Let’s read部分，教師：Read the whole passage together,學(xué)生讀，并提出不理解的句子，教師解答。教師根據(jù)學(xué)生的理解程度，適當(dāng)解釋對話中的詞匯和語言。

（設(shè)計意圖：對于短文中較難的開頭和結(jié)尾，采用教師引導(dǎo)和身體語言來幫助學(xué)生理解，突破了該節(jié)課的難點。）

（4）學(xué)生課件Let’s read進行逐句跟讀。

（5）學(xué)生看課件上的全文，男女生分讀課文。

（設(shè)計意圖：通過不同形式的讀讓學(xué)生加深對短文的理解）

（設(shè)計意圖：通過填表練習(xí)，學(xué)生對本課的內(nèi)容一目了然。）

3、Consolidation and extension

（1）復(fù)述課文

（2）Design your own holiday, talk with your partner.[板書]

第二篇：讀書心得 教師職業(yè)生涯 師德修養(yǎng)

讀書心得

書名：《教育學(xué)》 華東師范大學(xué)出版社 張偉

新時代小學(xué)

教師角色

前些天和往常一樣在書桌前改作業(yè)，不覺頭頸似乎有些酸痛，就抬了下頭，不經(jīng)意間看到書架上那本“塵封已久”的《教育學(xué)》。我清晰記得那是我從大二開始就開始翻閱的，那時沒有其他想法，就準(zhǔn)備想從事教育行業(yè)，當(dāng)一名老師?？粗潜九惆槲野雮€大學(xué)生活的《教育學(xué)》，心里自然少不了一些感慨。

當(dāng)懷著另一種心情打開那本書的時候，看著當(dāng)年做著的筆記，尤其是當(dāng)翻到第四章“學(xué)生與教師”這一章時，感觸油然而生。轉(zhuǎn)眼從學(xué)生身份變成了老師，這大轉(zhuǎn)變讓我有些措手不及，雖然我早已在當(dāng)年做好準(zhǔn)備，但當(dāng)年歸當(dāng)年，如今已成為一名老師，設(shè)身處地想還是不大一樣的。從高中就知道了“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，乃是教師的職責(zé)所在，在當(dāng)初我以為教師的職責(zé)就是教書育人，現(xiàn)在想來稍有些幼稚，有些輕下結(jié)論。其實教師所扮演的角色是多方面的，在《教育學(xué)》一書中有明確的闡述：①傳道者角色②授業(yè)、解惑者角色③示范者角色④管理者角色⑤朋友角色⑥研究者角色。這六大角色特點無疑決定了教師職業(yè)的重大意義和重大責(zé)任，決定了對教師的高素質(zhì)要求。這些闡述在直到我做了一名教師之后才真正會心。

就拿管理者角色來說，教師管理的對象是活生生的人，是學(xué)生。如何很好的管理好全班學(xué)生，細至每位學(xué)生，以激發(fā)他們的主動性，能使他們自覺接受管理，加強自我管理，并積極參與民主管理，對我來說還是一個比較棘手的問題。就我班學(xué)生實際情況來講，我首先在班里制定了一系列班規(guī)，以此來約束、端正各自的行為，以此為戒尺，并制定相應(yīng)的獎懲措施，做到賞罰分明，然后召集班干部，做好一系列班干部會議，強調(diào)職責(zé)、義務(wù)等方面的工作，做老師的小助手，也好讓他們自己去干，有的放矢，給予他們更多的責(zé)任和自主，讓他們?nèi)ス芾硐旅娴膶W(xué)生，當(dāng)然其余學(xué)生也有一定的的權(quán)利，就是做好監(jiān)督工作，即若班干部有做的不當(dāng)?shù)模羞`干部身份的，都可勇于主動指正并批評，嚴(yán)重的可以告知老師再做相應(yīng)處理。所以我主要給班級創(chuàng)造一個自主和民主的管理氛圍，讓他們在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，我想我班還是較樂觀的，當(dāng)然這并不是每個班級都適用，還是要具體情況具體分析。又如再拿朋友角色一講，我班上大多數(shù)學(xué)生以好動活潑為主，無論是上、下課都比較積極活躍，但我從小就知道師道尊嚴(yán)，老師無論是面對什么樣的學(xué)生都是一副莊重嚴(yán)肅的模樣，也無論是課上還是課后。其實不然，正如《教育學(xué)》中所說，小學(xué)低年級學(xué)生傾向于把老師看作是父母的化身，希望能把他們當(dāng)做好朋友看待，能和他們一起分享痛苦和憂傷，分享快樂和幸福。因此根據(jù)這一特點，課后，我時常以輕松，歡樂的氛圍來跟學(xué)生交談，融入他們當(dāng)中，以便更深入了解學(xué)生，經(jīng)常能和學(xué)生融洽相處，當(dāng)然課上我也會掌握相應(yīng)的尺度。

其實在多年后，當(dāng)上老師，再次翻閱那本《教育學(xué)》時，情緒總會有些波動，倒不是感慨自己長時間地勤學(xué)苦讀沒有白費，而是看著這書中各個章節(jié)的內(nèi)容，總覺自己很無知，這次只是選其中一章的一個方面來寫我的讀書心得，也只是隨便說說，我想更多的還是要我去實踐中摸索吧！

第三篇：教師職業(yè)生涯或師德修養(yǎng)方面讀書心得

教師職業(yè)生涯或師德修養(yǎng)方面讀書心得

（表二）

書名：

《班主任兵法3--震撼教育36計》

體會：

《班主任兵法》一書借用《孫子兵法》作為指導(dǎo)思想，細細地分析了班主任日常工作中的點點滴滴。全書分為理論篇和實踐篇兩部分，其中理論篇分為：引言、自保第一、攻心為上、陣地戰(zhàn)、運動戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)、捭闔之術(shù)、虛實篇等二十五個章節(jié)；實踐篇分為：倒轉(zhuǎn)乾坤、黔驢發(fā)威、以德立威、敲山震虎、激怒制怒、打草驚蛇等三十個章節(jié)。全書傳達了一個核心理念為：學(xué)校的教育工作是復(fù)雜的，但一線班主任教師常常因為各種原因，一味地把問題簡單化處理，要么對學(xué)生嚴(yán)加苛責(zé)，不留余地，要么民主寬容，給學(xué)生犯錯誤留下可乘之機，兩者都收不到良好的教育效果。所以某種程度上說，真正使我們疲勞和痛苦的，不是學(xué)生，而是我們對教育規(guī)律的忽視。

作為一名新班主任，在日常的班級管理工作中經(jīng)常會遇到諸多棘手問題，也會感到迷茫與困惑，在認真閱讀了這本將理論與實踐緊密結(jié)合的“兵法”后，我心頭一些關(guān)于教育的疑團也逐漸化解了，這本書教會我用不同的視角和獨特的方法來看待和處

第一、師生相處應(yīng)該注意保持一定的距離，既不可太遠，又不可太近。太遠老師對學(xué)生的教育沒有效果，太近則一旦失敗就沒有退路。常聽到老教師提醒我們，不要真的和學(xué)生做朋友。但最初很難明白其中的道理。如書中在《當(dāng)頭棒喝》一篇中，對待那位課堂上說臟話的男生，“變臉絕技”的使用，“咄咄逼人”的氣勢，以及“放你一馬”的寬容，令學(xué)生心服口服，說臟話的現(xiàn)象至此杜絕，甚至讓他們畢生難忘。作為教師的我們，與其說是傳授知識，不如說是在修正學(xué)生的心理。我們的工作目標(biāo)決定了我們自己在學(xué)生面前的使命，我們不應(yīng)該讓學(xué)生擅自做那些違背共同目標(biāo)的事情。

理班級管理中存在的常見問題，使我觸動較大的有以下幾點：

第二、注重研究學(xué)生的心理狀態(tài)。如果事先不了解學(xué)生的情況，就盲目地打起攻擊戰(zhàn)，那結(jié)果一是敗下陣來，二是帶來巨大的負面影響，即使成功，那也只是僥幸。如在《激怒制怒》一篇中，那位容易情緒失控的學(xué)生，經(jīng)歷被責(zé)罵的反抗情緒，“受冷

第三、教育是一門藝術(shù)，必須用心去研究。作者把兵法運用于班主任管理實踐中，這本身就是創(chuàng)新。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，除了心里時刻想著教育本身之外，眼光還要看到教育以外的世界。我們往往很難做到這一點，更多的時候是就事論事，就教育談?wù)摻逃?，結(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出教育的小圈子，眼睛多關(guān)注一些教育之外的東西，自覺地把其它學(xué)科其它門類的思想或經(jīng)驗借鑒過來，第四、新時期的教育不應(yīng)該還是大面積的播種，而要注重個別的栽培。教育并不是像平原地區(qū)播種玉米或水稻那樣，面對整齊劃一的田地，用機械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對一株株形態(tài)各異的花木，需要我們用心琢磨每一個個體的生命習(xí)性，進而區(qū)別不同對象來進行修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點世界。書中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。

我想，只有真心地為學(xué)生著想的老師，才會有這樣的好點子。相比較自己，做的遠遠不夠。讀完此書，我更加認識到教育也是一種藝術(shù)，是人與人之間心靈的溝通，必須用心去研究。像我們這樣年輕的班主任更應(yīng)該不斷探索，不斷積累，在實踐與反思中提高自己的班級管理水平，真正做到教學(xué)相長。

落”的委屈，冷靜地反思，最后成為了一位用功讀書的好學(xué)生。

也許能觸類旁通，開闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。

第四篇：師德修養(yǎng)與教師專業(yè)精神

一.師德修養(yǎng)存在的誤區(qū)和困境是什么？

在許多學(xué)校教師考核中普遍存在重業(yè)務(wù)考核、輕師德評定的作法。對教師的業(yè)務(wù)水平和工作實績等看得見、摸得著的硬指標(biāo)很注重,而對教師的政治思想、工作態(tài)度等則輕描淡寫,一筆帶過。有時即使在政治思想的考核中,也往往是在一些大是大非問題上比較注重,對教師品德的細節(jié)視而不見、避而不談。師德評價考核誤區(qū)重重。師德評價是教師加強自身師德修養(yǎng)的杠桿和方向標(biāo)。然而,在現(xiàn)行的師德評價中,出現(xiàn)了這樣或那樣的誤區(qū),影響了我們的師德建設(shè)的成效。這些誤區(qū)主要表現(xiàn)在:第一,目標(biāo)偏差,師德評價考核唯質(zhì)量論。由于辦學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差,學(xué)校乃至社會對教師的評價唯質(zhì)量而論。造成在教師考核中假話套話連篇,談成績夸夸其談,談不足一筆帶過。第二,標(biāo)準(zhǔn)籠統(tǒng)、單一,師德評價考核浮于表面,難以操作。在師德評價標(biāo)準(zhǔn)上,學(xué)校制定的師德規(guī)范空洞,難以操作,這樣往往使師德評價浮于表面,存在走過場的作法。第三,師德評價考核重形式輕內(nèi)容,往往流于形式。目前我們看到雖然各級學(xué)校師德建設(shè)開展得轟轟烈烈,紅紅火火,但始終有雷聲大雨點小的感覺,似乎是為了評價而評價,為了證明某些教育行政主管部門的業(yè)績而設(shè)置一場評價。第四,師德評價考核重校內(nèi)輕校外,重課內(nèi)輕課外。師德師風(fēng)是教師素質(zhì)的靈魂所在,它應(yīng)該是無時不在,無處不在的。但是有的教師重課內(nèi)輕課外,重校內(nèi)輕校外,部分學(xué)校的師德評價也局限于校內(nèi),局限于八小時工作以內(nèi)。這就難免使有的教師表里不一,人前人后迥異。第五,師德評價考核重罰輕建。師德評價的目的是為了改進師德現(xiàn)狀,提高師德水平。但目前有的學(xué)校偏離了師德評價的宗旨,存在重罰輕建的情況。而缺乏耐心細致的思想工作和從制度上來防止類似問題的發(fā)生。學(xué)校平時無目標(biāo)、無措施、無督促、無反饋,不組織教育,一旦出現(xiàn)違背師德的現(xiàn)象,能遮掩就遮掩,不能遮掩就一罰了之,以罰代建,僅僅以通報批評、扣除獎金等強制措施威懾當(dāng)事人.二.現(xiàn)代師德修養(yǎng)的內(nèi)涵及實踐意義。

師德師風(fēng)建設(shè)，要堅持用先進的理論武裝人，用先進的制度引導(dǎo)人，用先進典型激勵人，用先進事跡感召人，啟發(fā)廣大教師的自覺性，促進他們不斷進行自我改進、自我提高，把法規(guī)、準(zhǔn)則內(nèi)化為自覺行動。各學(xué)校要認真?zhèn)鬟_、落實好縣委、縣政府師德師風(fēng)建設(shè)工作會議和本次會議精神，召開班子會、全校教職工會議，觀看錄像，學(xué)習(xí)文件，深層把握會議精神實質(zhì)，深入挖掘師德內(nèi)涵，結(jié)合本校特點，迅速制定《師德師風(fēng)建設(shè)實施方案》和整改措施，做到目標(biāo)明確、措施具體，要突出《方案》的針對性和可操作性，增強工作實效。師德師風(fēng)建設(shè)是一項思想工程，關(guān)鍵在于教師的自覺和內(nèi)化。因此，二是要堅持批評與自我批評相結(jié)合的原則。各校要廣泛開展批評和自我批評，真正使廣大教師有所觸動，正視存在的問題和不足，互相幫助，共同進步。

三是要堅持內(nèi)部監(jiān)督與外部監(jiān)督相結(jié)合的原則。一方面要不斷完善內(nèi)部監(jiān)督體系，另一方面，要暢開信息渠道，密切學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系，陽光辦學(xué)，陽光施教。四是要堅持懲防并舉、標(biāo)本兼治原則。解決師德師風(fēng)問題，釜底抽薪最好，揚湯止沸也很有必要。要狠下手、下狠手；要常抓不懈，必要時可以殺一儆百。另一方面要抓教育，建立教育、預(yù)防、懲處相結(jié)合，始終堅持批評教育為主，查處懲罰為輔，懲前毖后，治病救人。第五，要做到五個“加強”。一是加強領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)部署。各學(xué)校要充分發(fā)揮師德師風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的作用，形成校長負總責(zé)、主管領(lǐng)導(dǎo)具體抓、群團組織及相關(guān)部門大力支持的領(lǐng)導(dǎo)體制，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分工負責(zé)，科學(xué)部署本校的師德師風(fēng)建設(shè)工作。

一.為什么提出教師的專業(yè)精神？

近年來，教師的專業(yè)發(fā)展一直是人們關(guān)注的焦點和當(dāng)代教育改革的中心主題之一，體現(xiàn)了國家對教師這個職業(yè)的重視?，F(xiàn)在教師專業(yè)化要求極大地推動了教師教育理論的發(fā)展，成為促進教師教育發(fā)展和提高教師社會地位的有效策略。教師的專業(yè)化對教師提出了任職資格要求?？扇藗兺窒抻谶@樣的理解：就是只要一個人具有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)完規(guī)定的專業(yè)學(xué)科和教育學(xué)、心理學(xué)學(xué)科，取得教師資格證就具備了做教師的條件，而忽略了做好教師工作所必需具有的專業(yè)精神，也就是師德。而教師的專業(yè)精神是從表面上是無法量化的，但這是決定一個教師是否合格的根本。教師是人類文明知識的傳播者，人類靈魂的塑造者。教師工作的對象是正在成長中的青少年，教師的價值體現(xiàn)在開啟心智和塑造人格，他的職業(yè)道德不僅僅是個人的行為，而聯(lián)系著整個社會，聯(lián)系著人類歷史的昨天、今天和明天，這就決定了教師專業(yè)精神的重要性。專業(yè)精神應(yīng)包括育人所需要的崇高的心理品質(zhì)，有健全人格和傳統(tǒng)倫理禮儀常識，強烈的事業(yè)心、責(zé)任感，精益求精的精神，終身發(fā)展的意識。要造就名師、大師，首先就要鑄就高品位的專業(yè)精神。而作為師范學(xué)校的教師，除了具備一定的專業(yè)知識、專業(yè)技能外，專業(yè)精神尤其重要。我們每天面對的是日后要成為我們同行的師范生，我們的一舉一動，一言一行直接影響著他們對教育的理解和走上工作崗位后對他們學(xué)生的引領(lǐng)。我認為教師專業(yè)精神的內(nèi)涵可以概括為“責(zé)任”和“熱愛”。有了責(zé)任，就能夠嚴(yán)謹治學(xué)，精心施教，做學(xué)生的解惑者；有了責(zé)任，就能夠言傳身教，以身作則，做學(xué)生的表率；有了責(zé)任，就能夠自覺關(guān)愛學(xué)生，在危險關(guān)頭挺身而出，做學(xué)生的守護神；有了責(zé)任，就能夠不斷充實自己，始終站在知識的前沿，做學(xué)生的導(dǎo)師。而熱愛又讓我們能夠忠于教育事業(yè)；讓我們對每個學(xué)生負責(zé)，關(guān)心每位學(xué)生的發(fā)展；讓我們無私奉獻，堅守教師這個神圣的崗位；讓我們腳踏實地，把教師這個職業(yè)作為我們的終身的事業(yè)去追求，實現(xiàn)自己的人生理想和人生價值。

二.當(dāng)前教師專業(yè)精神存在的問題？

當(dāng)前教師專業(yè)精神存在的問題表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教師基本功有待加強，隨著教師工作量不斷加大，急需專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，由于教師緊張自身缺乏師資訓(xùn)練，再加上事先準(zhǔn)備不夠充分等原因教師專業(yè)基本功往往存在明顯的不足。

2.專業(yè)實踐能力不足，表現(xiàn)在“三少”，即見得少、干得少、積得少。3.專業(yè)綜合能力不足。專業(yè)課程特點是專業(yè)應(yīng)用性強，具有多種學(xué)科的知識，綜合性、彼此交叉性、互相滲透性等特點，教師在某門專業(yè)課程教學(xué)中，往往顧此失彼不能充分利用其他學(xué)科的知識，進行聯(lián)系和分類。

4與職業(yè)道德互滲透力不足。教師閱歷較少、經(jīng)驗缺乏，在專業(yè)教學(xué)中基本屬于就事論事，缺乏號召力和感染力。

第五篇：師德修養(yǎng)與教師隊伍建設(shè)

《師德修養(yǎng)與教師隊伍建設(shè)》研修日志

貴州省沿河縣后坪鄉(xiāng)中心完小：張澤軍

社會發(fā)展的基礎(chǔ)在教育，教育的基礎(chǔ)在教師。因此，教師隊伍素質(zhì)的高低直接關(guān)系教育事業(yè)的成敗，教師隊伍思想道德建設(shè)的方向決定著學(xué)校精神文明建設(shè)的性質(zhì)和方向。所以說，師德建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的靈魂。

作為一名教師，只有不斷地提升自身的師德修養(yǎng)，才能做到與時俱進，適應(yīng)新時期發(fā)展的需要，完成教書育人的重任。提升教師自身師德修養(yǎng)的重要一點就是要富有一顆愛心。教師的人生就應(yīng)該是一部愛的經(jīng)典，愛教育，愛學(xué)校，愛崗位，愛學(xué)生，只有傾注了全部的愛，師德修養(yǎng)才能在愛的奉獻中得到提升，才能真正做到為人師表、教書育人。愛崗敬業(yè)精神是師德的核心內(nèi)容。高尚的師德來自于堅定的教育信念，這種信念是教師的精神追求和奮斗目標(biāo)，具體體現(xiàn)在對教育事業(yè)具有高度的責(zé)任感和強烈的事業(yè)心，在工作中能夠以身作則、嚴(yán)謹治學(xué)、樂于奉獻、為人師表。教師的職業(yè)是平凡的，教師的生活也是清苦的，但是只要有著對教育事業(yè)深深的熱愛，認識到自己所從事的事業(yè)對民族和未來是一種不可推卸的責(zé)任，就會以教書育人為崇高的職責(zé)，并從中享受到人生的樂趣。就會在平凡的教學(xué)工作中勤奮求實，兢兢業(yè)業(yè)，不斷提高自身素質(zhì)，完善自我，在實踐中實現(xiàn)自身的價值，實現(xiàn)人格的升華，具有高尚的師德修養(yǎng)，從而適應(yīng)時代的要求，完成教書育人的重任。熱愛學(xué)生是教師的美德，是教育教學(xué)的前提。熱愛學(xué)生就是要尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，信任學(xué)生。只有尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，信任學(xué)生，才能建立一種平等、和諧的師生關(guān)系，教育才富有實效，才能培養(yǎng)出人格健全的學(xué)生。只有熱愛學(xué)生的教師，才能真正理解這句話的內(nèi)涵，并努力去實踐。

新時期教師道德信念的基點是與是俱進的“自信”精神。也就是解決“人為什么活著”的問題。偉大的事業(yè)需要偉大的動力，需要偉大的物質(zhì)力量和精神力量。自信者自強。做為新時期的教師，只有抓住“愛國精業(yè)、愛業(yè)、自信”這教師道德的內(nèi)涵，才能養(yǎng)浩然正氣，立為師根本，才能鍛煉就合格的人民教師“靈魂工程師”的重任。