第一篇：培訓成長反思

培訓成長反思

盱眙五墩小學幼兒園金景英

隨著信息技術的迅速發(fā)展，人類正在進入信息社會。在知識經濟時代，知識老化速度大大加快，學習就成了當今人類生存和發(fā)展的重要手段。教師終身學習，不僅是時代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學自我提升的需要。“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應有的終身學習觀。教師要善于從教育實踐中汲取能量和資源；善于在任何時間向任何人學習，包括在教學過程中和學生分享知識；善于和同事交流，擴大視野，促進自身專業(yè)成長。

教師終身學習已成為全球教育改革的突破口。要促進自身專業(yè)化成長，教師就要具有終身學習的理念，擁有自主學習、自我學習的觀點。因為終身學習已成為未來每個社會成員的基本生存方式，那種“一朝學成而受用終身”的觀點已經過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學習，獲得一輩子享用的知識技能。只有主動去掌握新概念，學習新理念，研究新問題，培養(yǎng)適應新環(huán)境的能力，才會使自己重視終身受益。

在為期6天的學習中，對我印象最深的是吳邵萍園長的報告，下面就簡單的談談我的幾點感受：

一、無私奉獻教育事業(yè)

人們都說，選擇教師，就是選擇了奉獻，就是選擇了付出;選擇教師，就是選擇了平凡。一個人活在世上總要有所追求，有的人追求金錢，有的人追求名利，有的人追求地位。作為一名教師，我們要學習她甘于奉獻的精神，以高度的責任心在平凡的崗位上努力奉獻；學習她鍥而不舍的敬業(yè)精神，潛心鉆研，提高工作水平；學習她奮發(fā)進取的開拓精神、崇高的品格、特殊的人格魅力。作為一名幼兒園的教師，有更多的方面需要學習，對自己業(yè)務的鉆研要深入要用優(yōu)秀教師的標準要求自己，對出現(xiàn)的問題要及時改正。用心去做，總能做好，生命因為課堂而精彩，要熱愛自己的教學崗位，努力有效實現(xiàn)愛崗敬業(yè)，教師育人的使命。

只要自己守住一顆樂于奉獻的心，守住自己當初的不悔承諾，保持一顆淡泊平靜的心，“任爾東西南北風”，“我自窺然不動”。當師者“桃李滿天下”之時，當每個學生都成為建設祖國的有用之才時，我想學生對國家的貢獻就是對教師最大的回報了吧。教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳播者，是太陽底下最光輝的職業(yè)。然而教師也是三百六十行中普通的一行。教師又是平凡的，平凡的就像大海中的一滴水。教師又是偉大的，在這個世界上，只有父母和老師希望別人勝過自己：父母期待兒女超過自己，老師希望學生“青出于藍而勝于藍”，父母的愛給自己的孩子，老師的愛

1給別人的孩子。天底下，還有哪個職業(yè)具有這樣無私、這樣不求回報的特性？”只有真正做過教師的人，才能真正體會教師的幸福。三尺講臺上，被尊敬的目光注視著，被熱情的稱呼包圍著，被幾十張?zhí)煺鏍€漫的笑臉簇擁著，那是最幸福的感覺。堅守平凡，盡心盡力做好每件簡單的事，認認真真對待每件平凡的事；堅持以德育人，以己之平凡為基石，用愛心、誠心、細心、耐心、操心去超越它，鑄就屬于我們的輝煌！澆筑我們心中的豐碑，實現(xiàn)我們畢生的理想。為此，我們甘為人梯，我們愿默默奉獻，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”燃至灰燼，為學生，為祖國奉獻我們的智慧和畢生的精力。我愿和我的可敬的同事們一起默默地站在三尺講臺上為我們祖國的生日祝福，為我們祖國的發(fā)展喝彩，為我們祖國的未來培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代化建設接班人。

二、真心愛待每一位孩子

教師的人格魅力比教學藝術更為重要，而教師的人格魅力的靈魂是一個“愛”字。愛事業(yè)、愛學生，愛所有的學生，愛是一種教育，誰有愛心，誰就把握了教育的真諦。

吳邵萍老師選擇了教師這個行業(yè)，所以她一直在堅持著這份愛，并把她的愛平等的給予了每一個孩子。在吳邵萍老師的眼中，孩子的心靈最純潔，每個孩子都是一朵最美的花，教師應該熱愛每個孩子，愛孩子是教育工作的核心，教師要將愛心傾注在每一位孩子身上。她不僅是這樣說，而且也是這樣做。

作為一名幼兒園教師，愛孩子也同樣是教育工作的核心。只有你真正的愛孩子了，才會去關心孩子。加拿大學者范梅南認為，教育智慧主要體現(xiàn)在學生的“關心取向上”，關心是“人的崇高使命”。大家所敬仰的斯霞老師也是愛心育人的典范。其實愛是一次和風細雨的交談，循循善誘的開導，一個淡淡的微笑和一點小小的安慰。這樣可以增進師生之間的感情，使你的孩子不再對你敬而遠之，也可以使你的孩子不再懼怕你；而變得喜歡你，也不會出現(xiàn)你一抬手就躲的局面了。老師對孩子的愛并不僅僅是教好書，盡到自己的職責，更是對孩子的一種關愛與引導，一種良好行為習慣的培養(yǎng)，正所謂好的習慣可以使人受益終生。作為老師，應把孩子的壞習慣消滅在萌芽狀態(tài)，當發(fā)現(xiàn)孩子有一點錯誤的矛頭時，就應及時制止，這樣做才是對孩子的真正的愛。

在吳邵萍園長的鼓舞下，我要更加牢固地樹立正確的榮辱觀，增強“學高為師，身正為范，育人教書”的使命感，強化作為一名幼兒園教師的責任心。應該向吳老師學習努力提高自己，以吳老師為榜樣，不斷向她學習靠近。

第二篇：青年教師成長反思

青年教師成長反思

人生像流星，在極其短暫的時間內劃過天空，年輕只是流星爆發(fā)出的一個火花，為了讓它成為一生最閃亮的、最動人的時刻，我們青年教師除了擁有年輕的資本外，還應該有些什么呢？

成長絕對不是時間的流逝，而是自我的覺醒，是不斷努力地主動進取。青年教師怎樣才能主動成長？怎樣讓生命賜于的自強不息的火花燃得更旺？不至讓智慧泯滅于日常的瑣碎里，消蝕在世俗的紛爭中呢？

1、構建適合自己的目標；

讀師范的時候，比較天真。理想中的目標，也往往十分的完美。而事實上，與現(xiàn)實存在一定的距離。因此，在剛走上工作崗位的時候，通過一段時間實踐和反思，來為自己確定一個較為合理的發(fā)展目標，無疑是十分必要的。這個目標確定的是否合理，對教師今后的發(fā)展將會起到十分重要的作用。剛出校門的我躊躇滿志，希望自己能在教書育人的崗位上施展抱負，有所作為，自己很努力，我堅持每天第一個到教室為同學們開門，拉燈，并在黑板上寫一句鼓勵的話語；我堅持每天轉班至少10次，自習課上守班，有時自己很疲憊，我會鼓勵自己：劉凱，好樣的！劉凱，加油！我不能松懈。我的短期目標就是積累教學經驗、班級管理經驗，使自己快速成長！第一年能成為校級優(yōu)秀教師。

2、邁出堅實沉穩(wěn)的步履； 北師大教授肖川有言：“優(yōu)秀的教師各有各的不同，但他們的共同特點就是有明確的目標追求，并體現(xiàn)在他們腳踏實地的努力之中，堅持每天讀書，每天寫教學反思，堅持追蹤教育發(fā)展的前沿態(tài)勢，面對壓力，他們能很好的調適自己，在調適中追求自我的不斷完善?！庇辛四繕撕?，作為青年教師，應用一種積極的態(tài)度、漸進的步驟和適當?shù)倪M度，去靠近或者實現(xiàn)這個目標。在這個過程中，我們可能會碰到一些難題，我們要努力去克服，而不是滿世界的找借口，對于領導，他們需要的不是借口，而是我們的行動，具有實效性的行動。一件事，如果你想去干好，就會發(fā)現(xiàn)很多方法，你所要思考的，是比較哪一種方法更經濟更有效。同樣地，一件事如果你不想做好，也可以有很多理由。

只要你愿意，一切皆有可能！作為青年教師的我們，關鍵是打好扎實的業(yè)務基礎（包括課堂教學能力基礎、教育教學理論基礎等），因為，有了扎實的基礎與鋪墊，實現(xiàn)你的目標定會水到渠成，只不過是時間問題。新東方教育總裁俞敏洪曾說過自己是“地才”，就是腳踏實地，把一件事做到頂尖的人。

3、抓住萍水相逢的機遇；

不要總抱著成事在天，守株待兔，更不要寄希望于“機會”。機遇，往往會在不經意光臨你的身邊，就看你是否做好準備。因為，機會只垂青于有準備的人。也許，你正為失去一個機會而懊悔、埋怨的時候，機會正被你對面那個同樣的“倒霉鬼”給抓住了。沒有機會就要創(chuàng)造機會，有了機會，就要巧妙抓住，抓住這稍縱即逝的機會，展現(xiàn)自己的獨特風格，才能讓你的成長之路永遠充滿亮色。

4、敢于承擔自己的責任；

我明白青年教師首先應該在責任感，去完成應該完成的事。在我們這個學校里我們是年輕的，我們要做出年輕人該做出的成績，美國前總統(tǒng)里根的那句話很中聽：假如我們不做，誰來做？假如現(xiàn)在不做，什么時候來做！

我們應該對學生負責，一個教師一輩子從事學校教學工作，就意味著他生命中大量的時間和精力，是在課堂中和為了課堂教學而付出，為了學生們的成長而不斷的奮斗和提高。“教師的職責現(xiàn)在越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考”，我們應該成為學生求知路上的顧問，而不是拿現(xiàn)成真理的人，更不能讓學生成為我們賺取教學成果的工具。對待學生，我們始終要記?。骸懊恳粋€兒童都是帶著想好好學習的愿望來上學的。這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童所關切和操心的情感的世界。他以無比信任的心情把這顆火星交給我們，做教師的人。這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的。不信任的態(tài)度所熄滅。要是我們，做教師的人能在心里也像兒童對待我們那樣，把無限的信任同樣地給予他們就好了！那將是一種富有人情的相互尊重的美妙的和諧?！?/p>

我們應該對自己負責。作一個教師要每時每刻都要意識到這一點：教育教學對自己而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是自己生命價值的展現(xiàn)，我們應該在實踐中學習，學習中老年教師中多數(shù)人對工作的發(fā)自內心的熱情，但不能滿足于同與他們的競爭，把我們天然的優(yōu)勢作為驕傲的資本，應該覺得羞愧；作為青年人理由對工作的質量有更高的追求，為鶴立于狹小的天地里沾沾自喜是可笑的；要時刻警惕容易在自已身上滋生的頹廢與懶散，業(yè)精于勤荒于嬉，人生如逆水行舟，不進則退，永遠沒有滿足之時，更何況我們還年輕，我們的工作還沒有盡善盡美。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。成功無止境，起點總是零。在成長過程中，我們青年教師必須具備過硬的專業(yè)素質，良好的協(xié)調管理能力，健康的心理素質和隨機應變的能力以及較好的處理人際關系的能力和溝通能力等等。在教學中要不斷地研究課堂、研究學生、研究自己，只要這樣，才能不斷提高自己，鍛煉自己，完善自我。當一名教師容易，做一名好教師難。我相信，我們青年教師在新鄭一中的大熔爐中錘煉，一定能成為一名好教師。

第三篇：大二成長反思

成長

大二上學期即將過去，自己的成長也很讓我欣慰。僅僅半年很多事情讓我懂得很多，以下是我自己的總結，也同時希望能給大家共同成長。

在我們上高中時，n多人告訴我們大學是美好的，大學是輕松的。也許我們都在大學待了一年多，也慢慢覺得出大學是挺輕松的，而且是無聊，是無所事事，甚至感覺大學沒有什么收獲，更別提有什么作為。可是，我在這學期我覺得并不是那樣，如果我們仔細回味大一，或者想想現(xiàn)在，我們是不是不再像高中那樣清純，不再像高中想什么很簡單等等，所以我們的成長不能那個只看看表面，更要學會看到一些潛移默化的東西。當我們回味高中是不是又覺得高中更輕松，因為高中我們的目標單一，那就是高考，而且一切環(huán)境，都已經為我們營造好了，所以我們只為一件事奮斗，簡單快樂，雖然累，但是我們能覺出自己的成績的進步或退步。而現(xiàn)在，你在大學會有很多追求的空間，有很多欲望，而且你想做什么事，未必有那個氛圍，未必有志同道合的人，所以你會遇到種種問題，比如，身邊沒有人支持你，沒有人能幫你，能指導你，孤獨加之困難等等會讓你累，讓你心痛，而且有時會沒有成功的喜悅來彌補你經歷的一切痛苦。這些遠不像高中，你有一個班的人來做戰(zhàn)友，你有班主任和任課老師來幫你，陪伴你！所以大學你會面對種種選擇，會面對種種困難，你都得一個人學會去擔當，這就是一種成長。

大學，還是一個學校，你還是一個學生，那么就要清楚的認識到你的主要任務就是學習。如何去學習，也許有些人仍舊喜歡天天泡圖書館，那也不失為一種辦法，但也要有個知心朋友，這樣當你有什么問題時，還能有個人陪伴你，能幫你一把。還有一些人就是提高上課的效率，課下及時復習。這樣的人學習輕松，而且課余生活也會很豐富。不管怎么說一定不要不學習，因為現(xiàn)在的學習就是以后的工作。

大學，我們要經歷四年，無論年齡還是心智都在成長，我不希望你們像某些大學生就局限于自己的小宿舍，局限于自己一個小小的朋友圈，如果是這樣，那么你四年就只學會了和一種人交往，也許你會想你初中高中見過各種類型的人，你會處理種種人際交往，告訴你個很現(xiàn)實的問題，你見過種種人，那會你才多大，他多大，你沒有成長，還是他沒有變？人是變化的，世事也是變化的。一個人想成功必須學會不停地變換思維，一個不會應變，不能閱人無數(shù)，你就只能被人奴役。走出自己的小圈子，學會接納大的朋友圈，你的為人處事會有很的收獲，當你有一天走向社會時，你也不會有很大的不適應，也免遭很大的沖擊，及時碰壁，你也會有一個不錯的心態(tài)來面對，有方法來解決，因為你曾經經歷過某些事!說句現(xiàn)實的話，大學畢業(yè)，如果你不考研，那么你就要進入社會，社會的一切就將涉及你的生存問題，而你沒有抓住大學四年去摸索你的人際交往技巧，那么你到了社會，你想過沒有你會走多少彎路。那會你再去摸索，你覺得是早了，還是晚了？所以學會把握學習與生活的一個平衡點，你現(xiàn)在只有把握好這兒一點，到了社會你才能把握好工作與家庭的平衡點。不然你的家庭生活會一團糟，工作也會碰壁。

大學里，不要總是說話，還是靜下心，多去聽聽別人的意見，去聽聽長者的敬告，你會成長的更快，學會與有志向的人交朋友，說不準哪天他就是你事業(yè)的同伴，是你的知音，是你事業(yè)的指引者。還有學會拒絕，大學有很多誘惑，你可以天天在寢室看電視劇，看電影，打游戲，那么畢業(yè)就等著拿個畢業(yè)證，拿個學位證回家，干等著做個啃老族，那會你再也不會瞧不起農民工，瞧不起清潔工，等等你以前不放在眼里的工作者，因為他們在靠自己的雙手吃飯，他們不像你依舊是寄生蟲！看看自己身邊的強者，看看他們吃的苦，看看他們的付出，他們的成功不是等來的。不要覺得你畢業(yè)還早呢，不要覺得你才二十歲，你該長大了，該考慮自己想要什么了，該如何去為自己的未來奮斗了。

我說了，大學里有很多機遇，大學里你可以把握很多成長的機會，不要天天反感那些在宿舍發(fā)單的，做推銷的，最起碼他們知道自己掙個零花錢。要沒有他們發(fā)單，你能知道考研風潮已經掀起，第二學位也在招生，會計從業(yè)資格證書快要考試了等等。關注一些屬于大學生該關心的事，不要天天像個長舌婦說三道四了，因為你沒有時間，因為你有很多事情要去做。

在此祝大家成長快樂

第四篇：成長教學反思

成長教學反思

成長教學反思1

“如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果它的葉子不美就請贊美它的枝干；如果枝干不美，就請贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產生情感的沖動，那么你總該為是一個蓬勃的生命而謳歌！”教育的陽光應該普照每個孩子的心靈，教育的公平應該關注每個孩子的成長。

上完《為成長鼓掌》，我讓每個孩子找找自己的長處和優(yōu)點和同學說一說，并為自己鼓掌。大家都很興奮，激動地和同學一起談著。他們都是那樣充滿自信，充滿陽光?？墒牵覅s發(fā)現(xiàn)有幾個人目光呆滯，神情木然。“朱平，你認為你的.優(yōu)點是什么？”他站起來，搖搖頭，怯怯的望著我。他是班上學習一直很吃力的孩子?！半y道你找不出自己的長處嗎”點點頭。真心痛，這孩子怎么會這樣？是因為成長路上接受了太多的批評與打擊才這樣嗎？才多大，就對自己如此悲觀。我不想讓孩子帶著這樣的心境一直生活下去：“同學們，你們能幫朱平同學找找他的長處嗎？”小手林立，“老師，我覺得朱平同學很講文明，從不調皮?！薄爸炱降匿摴P字寫得很端正！”……這時朱平的臉上綻開著笑容，很羞怯，可是很開心。是啊，誰不渴望被表揚和肯定呢？應該引導孩子發(fā)現(xiàn)自己的長處，讓他們生活在快樂中，后進生和其他孩子一樣應該綻放陽光般燦爛的笑容。

在今后的教學工作中，我要給予我的學生更多的肯定和贊揚。

不過，每個人的一生都有機會獲得掌聲，但僅僅獲得別人的掌聲，那是遠遠不夠的。人要學會自己照顧自己，自己激勵自己。

成長教學反思2

我發(fā)現(xiàn)了自己在教學中存在著很多不足：

首先沒有為文本創(chuàng)設應有的教學情境。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學生和中學生，這都與學生的生活關系比較緊密，而且學生比較感興趣的事物，應該能夠很容易吸引學生與作者在情感上產生共鳴的?？墒墙虒W時，我卻沒能很好地把學生帶入文本之中。所以，我的學生們有時很沉默

其次學生是活生生的.人。他們是有著自己獨特的情感的，這種情感被稱之為個性。那么，如果在教學過程中，我不能讓每個學生的個性都有所彰顯，那么，就無從談到關注了學生的發(fā)展。學生的冷漠的眼睛與無關緊要的表情，都意味著教育者自己所存在的嚴重的問題。孩子是無辜的吧！如果學生身上出現(xiàn)了這樣的那樣的問題，一定是老師在教學方式、方法上出現(xiàn)了不足。我堅定不移地相信這點。

成長教學反思3

一、案例——一堂《成長的腳印》課

美國著名心理學家詹姆斯說過：“人性中最深切的本質是被人欣賞的渴望?！辟p識導致成功，抱怨導致失敗。著名賞識教育家周弘，憑著感天動地的父愛和獨特的賞識教育方法，把雙耳全聾的。女兒周婷婷培養(yǎng)成全國十佳少年、中國第一聾人大學生、留美博士。賞識對于成長中的孩子是至關重要的，賞識可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和長處，激發(fā)孩子的內在動力。對孩子進行賞識教育，尊重孩子，相信孩子，鼓勵孩子，可以幫助孩子揚長避短，樹立自信心。在實際工作中，我深深體會到：對學生進行賞識教育，是促使學生自身充分發(fā)展的最好方法，是促使孩子性格開朗、樹立自信、走向成功的有效途徑，其所能達到的教育效果往往出乎我們的意料。

前段時間，我上了一堂《品德與生活》課——《成長的腳印》，其中設計了這樣一個教學片段：

師：同學們，有誰愿意把自己近兩年來的變化講給大家聽聽？

生：我跑步更快了。

師：是比上學期跑得更快了吧？可真是個進步生呀！

生：我變聰明了，老師提出的問題我都能答出來了。

師：老師也注意到你這個變化了。

生：我以前的字寫得不好，現(xiàn)在寫得好多了。

師：能把你寫的字展示給大家看嗎？

生：行?。ê⒆映鍪玖艘郧昂同F(xiàn)在不同的作業(yè)本，現(xiàn)在的作業(yè)本上整潔、端正的字贏得了同學們的掌聲）

（孩子們在回答和展示中，在教師充滿賞識的目光和言語中體驗到了成長的快樂，個個臉上洋溢著幸福而又自信的微笑）

（這時，一個女孩子站起來了）

生：（滿臉自信）老師，我會拉二胡，還得了獎呢！

師：（豎起了大拇指）呀，你可真了不起。你能不能現(xiàn)場演奏一回給同學聽聽？

生：好?。ㄉ闷鸲饋恚晹鄶嗬m(xù)續(xù)，有音階變化但并不成調）

（下面的孩子笑了起來，孩子們議論紛紛：“拉得一點也不好?！薄澳憷氖裁辞友?？太難聽了。”聽了這些話，那個女孩子停止了演奏，低下了頭，不知如何是好）

師：（看著那些哄笑的孩子，親切地說）你們笑什么？

生：（爭先恐后）拉得不好，難聽。

師：哦，那你們中間有沒有會拉的？

師：不會拉也不要緊，上來試試吧！

（在教師的“盛情”邀請下，幾個孩子上齤臺了。他們拿著二胡，要么不知如何下手，一臉茫然；要么拉不出聲音，干著急；有的拉出怪聲音，弄得全班孩子哈哈大笑）

師：大家有什么想說的嗎？

生：我現(xiàn)在才知道拉二胡可真難呀！

生：（看著最初演奏的同學）我先前以為拉二胡是件很容易的事，現(xiàn)在看來，你比我們棒！

（聽了他的話，那個小女孩的眼睛亮了）

生：堅持下去，你的二胡一定會拉得很棒的`。

（聽了他的鼓勵，那個小女孩笑了）

師：（面對最初演奏的小女孩）大家說得對，你今天拉得不錯，相信經過一段時間的練習，你一定會拉得更好的。（面對全班同學）讓我們?yōu)樗倪M步鼓掌！

（教室里響起熱烈的掌聲，那個小女孩在同學和教師的贊許聲中，頭抬得更高了）

我在課堂上始終貫穿賞識教育，關注、賞識、肯定孩子的點滴進步，從跑步快了、字寫得好了等細微處入手，挖掘孩子的閃光點，培養(yǎng)孩子的自信心，尤其是當孩子自信地拉二胡時遭遇尷尬，積極地創(chuàng)設了“試拉二胡”的情境，用我的賞識保護了孩子的自信心，提升了孩子的自信心，小女孩的表情由“低下了頭”到“眼睛亮了”，到“笑了”，到最后的“頭抬得更高了”。同時，也使許多孩子在實踐中獲得感悟，使他們欣賞自己的同時，也學會欣賞別人。課堂教學非常成功。

二、反思——有感于賞識教育

這堂品德與生活課，我最大的收獲應該是，一堂成功的課背后蘊含著的教師賞識教育的思維，它引導著學生認識著自我，發(fā)現(xiàn)著自我，培養(yǎng)了樂觀、自信、積極的人生態(tài)度，引領著學生健康、快樂地成長。我覺得執(zhí)教者可以在以下幾方面對賞識教育進行有效的實踐：

教育是一種高尚的職業(yè)，要求我們教師不僅要有知識，有文化，而且還要有無限的耐心和愛心，還要有發(fā)展的眼光，有誨人不倦的情懷和能識千里馬的慧眼等。而這一切都源自教師對學生深深的愛。本堂課上，無論是我引導孩子認識自己的點滴進步，還是欣賞地關注孩子的一言一行，還是到最后課堂上孩子滿臉自信的微笑，無一不是師愛作用的結果。它在孩子心中種植下希望、依賴、感激，桃李不言，下自成蹊。

成長教學反思4

體育教學不是簡單易行的，所要面對的事情太多了，但多年的教學生涯，從中也積累了一些經驗。

一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)。

游戲比賽在小學體育教材中占有相當重的份量，通過游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質。而這些優(yōu)良品質正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。

例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至拳腳相向，也有失利的組同學之間互相埋怨，導致受指責的學生產生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有傾向性的使學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。友誼第一，比賽第二；最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的.心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

二、利用小組活動形式，培養(yǎng)樂于合群的性格。

性格是個性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性格、心理健康有著密切聯(lián)系。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養(yǎng)學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發(fā)現(xiàn)個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問為什么？經深入調查才得知或是因性格孤僻而導致不合群，或是因為體育成績不理想，而沒有人愿意與他們一組。針對這一情況，我就親自上陣，帶領不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng)設兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學生培養(yǎng)起良好的性格。

成長教學反思5

近段時間在開展小學階段的最后一次綜合性學習：難忘小學生活。忽然覺得孩子們真的很可愛。他們給我唱《每當我輕輕走過您窗前》，我忍不住熱淚盈眶。六年了，朝夕相處下來，能沒有感情嗎？

是啊，我們的孩子是很聰明的！這一次的活動，他們寫下的是心理話，寫下的是對母校的留戀，寫下的是對老師的深情。六年了，我們批評甚至責罵（還有稍稍的體罰）過他們，而他們也賦予我們諸多的快樂。

同學們商討著畢業(yè)留念冊的事情。我知道，去年，就已經有很多同學在偷偷地寫畢業(yè)留言了。我沒有阻止。但我覺得應該以更美好的方式來紀念我們六年的小學生活。班上有個同學的`爸爸開了個規(guī)模較大的廣告公司，我們想請他們給我們設計屬于自己的、與眾不同的留念冊。孩子回去跟家長一商量，馬上獲得了支持。為此，班里特別成立了留念冊策劃小組，進行分工。

班里的同學分成了八個小組，來感謝師恩。他們的想法別出心裁：幫助老師打掃衛(wèi)生、批改作業(yè)、贈送禮物、當老師講課、親手縫制衣服送給老師等等。

成長教學反思6

這節(jié)課的重點是掌握估計不規(guī)則圖形面積的計算方法，難點是如何轉化為近似的基本圖形。在講這節(jié)課之前，我一直覺得這節(jié)課很難教，學生應該很難理解如何近似的看成基本圖。但是，結果出乎意料，學生理解掌握得不錯，能夠把不規(guī)則圖形近似確定成基本圖形，然后再計算。

首先，在課題引入時，先復習組合圖形面積的計算方法——可通過“分割”或“添補”的方法，轉化為已學過圖形的面積，再計算。強化學生“分割”和“添補”圖形的能力，為估算不規(guī)則圖形的面積做鋪墊。然后，通過課件展示幾幅不規(guī)則的圖形（如：樹葉、魚、布娃娃等等），讓學生通過觀察，說出他們的發(fā)現(xiàn)，這些圖形有什么共同點？與以前學過的圖形相比較，讓學生通過對比，引導學生說出，這些圖形都是不規(guī)則圖形。最后，談話引入新課：其實現(xiàn)實生活中有很多類似這樣的不規(guī)則圖形，如何估算這些圖形的面積呢？這一節(jié)課，我們將共同探討這個問題。讓學生帶著問題學習，有目的的學習，并知道學習估算不規(guī)則圖形面積的重要性，這樣他們學得更投入、更有熱情！

在探索新知時，先出示“成長的腳印”圖形，讓學生通過觀察，用自己喜歡的方法估算出“腳印”的面積，再讓他們小組交流討論，最后讓學生說出自己的估算過程和思路。這時，很多學生還是用數(shù)方格的方法，但是學生在交流自己的估算過程時，就有疑問，不滿一格而且又不規(guī)則的，如何更好的估算面積呢？先不直接告訴學生方法，讓學生討論可以用什么方法估算，最后還是沒得到滿意的方法。這時，學生帶著強烈的好奇心，非常想要知道如何估算面積。此時，教師再引導學生通過“分割”“添補”的方法，把不規(guī)則圖形近似的看成已學過的基本圖形的面積，再計算。最后再通過課件演示這個過程，并在方格紙的“腳印”中畫出近似基本圖，給學生一種視覺上的刺激，讓學生很直觀地觀察估算的過程，學會把不規(guī)則圖形近似的看成基本圖再計算的方法。再讓學生用這種方法估算小華2歲時的`腳印面積，讓學生先獨立完成，再全班交流，讓學生說出他們是如何近似的看成基本圖，最后也用課件演示整個估算過程，畫出近似基本圖。鞏固學生把不規(guī)則圖形近似看成基本圖再估算的能力。

通過練一練的兩道習題，再加強鞏固估算不規(guī)則圖形面積的方法，先讓學生獨立完成，再小組交流討論，最后再全班交流。展示學生的作品，讓學生說出他們自己的估算思路，全班學生一起觀察判斷是否估算正確，最后再用課件演示畫出近似圖。這個過程，讓學生自己說出自己的估算思路，其他同學一起觀察判斷，既能鍛煉學生的表達能力，也能鍛煉學生集中精神注意判斷同學的估算是否正確，還能檢查學生是否已掌握此種估算的方法，一舉三得，何樂而不為之呢？

成長教學反思7

學校舉行的“課內比教學，課外訪萬家”活動，既為我提供了展示個人風采的舞臺，又為我提高了課堂教學水平。我認真地對待每項技能的比賽，在比賽中得到了迅速地成長。課內比教學，構建了教師能力展示的新平臺，加強了教師之間業(yè)務交流和切磋，更是教師與教師、教師與學生一場能力與智慧的較量;課內比教學，讓我們感受到了教育方式的再次變革，教學理念再次更新，課堂教學過程再次優(yōu)化，學法指導再次創(chuàng)新的縷縷氣息;課內比教學，是更新課堂教學受傳統(tǒng)教學模式的束縛，教學方法陳舊，教學結構不合理，教學效率不高的教學方法，尋求高效率的數(shù)學課堂教學的新舞臺。

聽課和賽課，對于我們這些年輕教師來說是個很難得的學習機會。通過聽課，我覺得在教學方面收獲的很多，這次活動讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂業(yè)、與時俱進的同行們。十幾節(jié)數(shù)學課的教學充分體現(xiàn)出了老師們的細心、耐心和精心。教學目標的確定、教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學問題的設計、教學方法的安排、教學語言的組織，更是體現(xiàn)出了新時代教師的綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功。

這次活動讓我懂得了我們的數(shù)學課堂是如此的妙不可言，從這十幾位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課、布置作業(yè)再到課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處。很多老師能根據(jù)學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點,突破難點。通過聽課、評課、講課、說課等活動，一方面大開了眼界，認識到了什么樣的課才算是好課，怎樣教學才能構建高效和諧的新課堂;另一方面自己的專業(yè)素質又上了一個新臺階。這次活動讓我看到了我們的課堂是師生互動、小組討論、合作交流的熱鬧場面充分展示了學生的個性，把學生的自主學習貫穿與整個課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲。

一、精心設計教與學。

教學設計是老師為達到預期教學目的,按照教學規(guī)律,對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。是在實施教學過程中從學生的實際需要出發(fā)，依據(jù)學生已有的生活經驗、知識儲備和認知水平進行教學設計，根據(jù)課堂教學的實際情況及時調整自己的教學目標、教學內容和教學方法，用一種動態(tài)生成的課堂觀來指導自己的實際教學。

從這次“課內比教學”的課堂教學中,能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材,還“備”學生,從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標,體現(xiàn)了依托教材以人為本的學生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。從授課教師的教學過程來看,一方面都是經過了精心準備的,從導入新課到布置作業(yè)課后小結,每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了數(shù)學知識的結構體系。能根據(jù)自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié),在知識深難度的把握上處理得很好,那怕是課堂氣氛的設計也非常用心，如何創(chuàng)設最佳的氣氛是激發(fā)學生學習情緒的先決條件。如果只是公式化的教學，不考慮學生的學習情緒，課堂就是一潭死水，毫無生氣。環(huán)境包括教學的設計、布局、形式等因素，創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境，就是創(chuàng)造了學生良好的心態(tài)，為進入角色做好準備。大家都能做到突出重點,突破難點。另一方面對于實施教學過程中師生教學活動離開或超越了原有的思路和教案;表現(xiàn)在結果上，指的是學生獲得了非預期的發(fā)展。對于這兩方面的情況，大部分的老師在實施教學的過程中，都能夠駕馭課堂處理到位，體現(xiàn)了我校教師的業(yè)務素質和專業(yè)水平的過硬。

二、捕捉生成亮點演繹課堂精彩

教育家布魯姆說：“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍.沒有預料不到的成教學也就不成為一種藝術了?！毙抡n程背景下的課堂教學,不再是教師一成不變地上演“教案劇”，而是師生、生生之間不斷互動而生成的精彩華章,是師生積極互動、共同交往、共同發(fā)展的一個動態(tài)過程。此次“課內比教學”我們看到教師都能夠處理好預設與生成的關系,在精心預設的基礎上,針對課堂教學實際進行靈活調整,追求動態(tài)生成,從而讓數(shù)學課堂在預設與生成的融合中煥發(fā)生命活力，唯有追求課堂的動態(tài)生成，才能達到學生信心的重塑、情感的綻和個性的張揚。

三、遵循學生認知規(guī)律，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力

數(shù)學源于現(xiàn)實，源于實際，是對現(xiàn)實世界的常識性的認識的精微化和概念化。事實上，進入數(shù)學學習的個體并不是白紙一張，他們對現(xiàn)實的世界早已有了許多的認識，只不過在這當中許多認識不是顯得那么精細、規(guī)范，那么有條理。然而，正是這些對數(shù)學常識性的認識，有些甚至是模糊的、直觀的認知結構卻成了他們學習數(shù)學，理解數(shù)學的基矗因此在教學中，遵循學生的認知結構規(guī)律，充分運用學生已

有的知識構成，引導他們在操作、觀察、思考、猜想、概括等活動中，構建對數(shù)學知識的理解和對數(shù)學問題的再創(chuàng)造，使學生的數(shù)學素養(yǎng)不斷提高。這次課內比教學，一個新的亮點就是關注學生的認知結構，注重數(shù)學思想方法的滲透，注重問題解決能力的培養(yǎng)。

通過近三個月的學習，確確實實使我成長了不少，在以后的教學中我也要加倍努力，多多借鑒有經驗教師的教學方法，在學生實際情況的基礎上對教學有所創(chuàng)新，逐漸提高自己的教學水平。經歷課內教學比武，聽課，說課，評課及課后反思等一系列活動，使我們的業(yè)務素質和專業(yè)水平上了一個新臺階，從這次課內比教學的活動，我們看到了嶄新的教學理念，精致的課件作品，先進的教學手段，扎實的教學功底，課堂教學效率的最大化，師生角色的轉變;看到了一個個熱愛教育事業(yè)，沉潛務本，愛崗勤奮，遨游在教學研究中的人;看待了沉醉在更新教學理念、轉變教學方式，探究學法指導，設計優(yōu)化學習過程的狀態(tài)下的人;看到了教學比武帶來了教師專業(yè)素質的再磨煉再提高;看到了一個個老師對活動的積極參與熱情，我們比聽課的感受，比評課的感悟，比聽課的門道，比談誘發(fā)的思考，比談能激勵你成長、成功的可借鑒的價值取向;看到了比教學的老師談課堂教學的得與失，反思教學過程，更新教學理念，在嘗試中造就，在造就中提高，在提高中成長，努力鑄就新一代名師。

在反思中進步在學習中成長

-------實施“導學案”的感受

近兩年來，在市教研室的倡導下，在校領導的帶領下，為確?！案咝дn堂”的有效性，我校實施了新的課改，即用“導學案”代替原有的教案，由教師全講變?yōu)榻處熅v;由學生聽變?yōu)閷W生想、講;變應試教育為素質教育。本人從教十多年，在課改這幾年里，領導也曾領著出去學習過其他先進學校的學教方法，運用“導學案”的教學模式，結合自己的教學實踐，也有一部分自己的想法，說出來和大家分享一下。

現(xiàn)在所謂“高效課堂”，是有高的目標效率，較好的課堂，有效課堂是基矗特點在于:1.“三高”：高效率、高效益、高效果;2.“三動”：身動、心動、身動;3.“三量”：思維量、信息量、訓練量;4.“三色”：主體式、快節(jié)奏、大容量;5.“三學”：想學、學會、會學;6.減負：輕負帶、高能量、低耗能、高效益。以學生為中心，以快樂為根本，終極目標在于能力的培養(yǎng)。高效學習實現(xiàn)終身學習。而我們所用的“導學案”就是在這一基礎上實行的。課前導學案的編寫，緊緊圍繞讓“課堂高效”這一中心。導學案的編寫在于五項標準：

1.教學目標：全面、綜合、深刻。要有學情、教情、考情。教師要面面俱到，不能有一絲的差誤。

2.教學活動：所設計的活動應依照情景配合內容，不能與主題相差甚遠，或者沒有直接的關系。

教學環(huán)節(jié)：應環(huán)環(huán)相扣，不能有脫節(jié)的現(xiàn)象。

小組合作：體現(xiàn)生生互動，百分百參與。突出自主、合作、探究的課堂理念。

3.教學能力：體現(xiàn)了教師的基本功是否扎實。在討論與提問技術上應有新的突破，不能枯燥無味。還要靈活變換教學方法，讓學生時刻都有新鮮感，好奇心。在運用教學資源方面，應積極的運用，做到資源共享。

4.教學反饋：適時的了解學生的不足之處，及時予以指正和教育。做到及時反饋

5.教學組織與管理：教師是一位很好的導演，如何讓演員投入到戲中，就在于這位導演的整體素質。

我在講授的“黨的基本路線”一節(jié)的內容，講完后，我組老師給予了評價，并且也提出了要求及問題，還有今后努力的方向，讓我受益匪淺。

提出了本學科的教學要求：

一、堅持“人文學科”的實用主義原則

新課標要求本學科的教學工作并不是一些概念、理論的講解，而要我們利用實際生活，讓知識轉化為實際，注重理論聯(lián)系實際，做到學以致用。

二、思想品德課要回歸生活，回歸自然

本學科雖然比較嚴肅，但更應賦予她趣味性，使之變枯燥為趣味。平時多搜集一些生活方面的素材，來吸引學生的注意力，豐富課堂內容。

三、充分調動學生的積極性

相信學生的實力，讓學生用身邊的實例來理解本課的知識點，引導學生感興趣的話題，讓學生有話可說，教師可以少講、精講。

提出的問題和今后努力地方向：

多讓學生自己搜集素材，從生活中找到實例，做到學以致用。充分利用導學案的優(yōu)勢，課本上的知識點讓學生來理解，來分析，相信學生的實力，注重雙基知識的學習，學會分析、理解，并用學過的知識講解。

根據(jù)我組老師提出的意見和方向，我在另一個班用這種方法試講了一節(jié)，發(fā)現(xiàn)課堂上學生的思維逐漸能夠跟著老師的思維進行思考了，整節(jié)課的氣氛都異常的輕松，學生的表現(xiàn)欲、學習能力也有不同層次的提高，我就按照這種方法、思路繼續(xù)上課。

在第二輪上課中，我講了《弘揚和培育民族精神》一課，按照事先編寫好的導學案，一步一步的進行，中間也穿插了一些以上的方法，總體上學生的積極性還可以，學生能夠自主的學習，能夠利用規(guī)定的時間完成本課的學習任務，基礎知識部分掌握得很好，拔高的有點問題，說明學生的理解能力有待于鍛煉，“說”的還不夠，還沒有自己的整體思路。這些問題在實施的導學案中能夠解決，讓他們去發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，在實踐中增強理解力。

打造高效課堂在導學案中能夠實現(xiàn)，應從培養(yǎng)習慣做起：即會預習會聽課-----會復習會作業(yè)----會總結----會記憶。應當充分相信學生的能力。

總而言之，課改的路還很漫長，艱辛，我將在教學實踐中不斷找出新的適合學生發(fā)展的方法，為適應學生的發(fā)展為己任，不斷努力，探索。

讓教師在反思中成長在成長中促進有效教學

內容摘要：一名優(yōu)秀教師的成長離不開教學反思。常常反思的教師才能有游刃有余的進行有效的教學，才能高效的提高課堂效率，達到教學的全面發(fā)展。

關鍵詞：教學反思成功失敗疑點課堂課堂研討葉瀾教授曾經說過：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。由些可見，當一名教師不易，當好一名優(yōu)秀的教師更加不易。要做一名優(yōu)秀的教師，就要從各方面不斷學提高和完善自已。教學反思作為一種提高教師素質的有效途徑，它可以改變學生的學習方式，啟迪教師的教學智慧，探索出新的教學模式，構建和諧的師生關系。對此，就如何教學反思談一些個人看法。

一、反思成功精益求精

教學中有很多值得我們教師去反思的成功課例，大到一節(jié)課的成功，小到一個環(huán)節(jié)、一句話的成功。如果能將教學中的這些閃光點記錄并加以分類、整理，提升，就可以作為日后提高教師課堂教學能力，探索理想課堂教學效果的一個重要方面。精彩的課前導語，靈活的教學方法、有效的問題設計，濃厚的愉悅氛圍、激勵興趣的語言、創(chuàng)造積極性的啟發(fā)、層次分明的板書設計、創(chuàng)造性的練習題等，都可以作為教師在教材處理、教法改進、學法指導等方面的“珍寶”。如果將這些“珍寶”不斷地修改和完善，不僅具有教學參考的價值還可以形成教師個人獨特的教學風格，使自已的教學越教越好、越新越優(yōu)。

二、反思失敗日臻完善

俗話說：“人無完人、金無足赤”。教學也是一樣的，沒有一節(jié)課是十全十美、完美無缺的。所以，我們教師應時刻的反思自已教學中的失敗，使自己的教學活動日臻完善。乏味無聊的導課語、毫無中心的教學問題設計、連教師都束手無策的練習題、不合時宜的教學內容處理等，都會使我們的.教學發(fā)揮失常，導致失敗。當然，只要我們對失敗的原因能夠及時的分析總結、對癥下藥。不但可以避免同樣問題再次出現(xiàn)、而且還可以幫助我們教師積累經驗、不斷完善教學。如有位教師在教學“二位數(shù)乘二位數(shù)時”時，只注重了計算的步驟和算理的講解，乎視了學生容易出錯的問題，導致了學生在作業(yè)中出現(xiàn)了進位不加分、乘數(shù)未尾有0而積的未尾不寫0的現(xiàn)象。這節(jié)課的失敗之處就是這位教師對課堂教學情況估計不到位，對學情掌握不全面，而導致了本節(jié)課的計算正確率偏低的現(xiàn)象。如果在課后能夠查找原因，總結經驗，就可以在以后的教學中避免重蹈覆轍。

三、反思疑點盡善盡美

新課標指出：要善于培養(yǎng)學生的問題意識，只有具有問題意識的學生才能善于動腦、善于學習。我們也常說：“小疑則小進，大疑則大進。”課堂教學也是如此。一個疑惑的眼神，一個知識點的理解、一個問題的爭議、一種不理想的教學設計，一種學生的反常表現(xiàn)都是疑惑的具體表現(xiàn)。教師如果善于反思疑點，以疑促思的話，就有利于教與學的有機結合，轉變教學方式，促進教師積極主動的為自已的教學加油充電。教師如果善于反思疑點，以疑促思的話，

也有利于對自己所做出的行為、策略以及由此所產生的結果進行審視和分析，從而透徹全面地把握教學內容，有效的促進教學盡善盡美。

四、反思課堂捕捉靈感

教學的主陣地在課堂。教學反思要以反思課堂為中心。反思課堂不但可以反饋教師和學生“教”與“學”的情況。而且可以使教師和學生相互學習、相互促進、相互提高。在課堂上，我是如何提供給學生學習機會的?我的課堂上有著什么樣的互動學習?我的學生喜歡什么樣的互動方式?我在課堂上是如何安排小組活動的?效果如何?我的學生對我的教學有什么看法?教學設計主要應設計什么?為什么?在教學過程中，我作出了什么樣的教學決策?我的教學語言是否有利于學生學習等，都可以作為我們教師反思課堂的重要依據(jù)。通過不斷反思總結教學經驗和學習經驗，便可以提高自己的教學水平，增強自己的教學能力。當然，在課堂中，隨著課堂進度的推進，會有一些我們未能預料的想法和靈感，恰恰這些靈感和想法為你的教學錦上添花，收到了理想的效果。如果能將這些“花”點滴積累，培植抽剪，久而久之，我們的教學定會“滿園春光”的。

五、反思教學研討取長補短

俗話說：“他山之石，可以攻玉”。作為教師，只有通過合作交流才能達到碰撞思想、啟迪思維、凝聚智慧，從而激發(fā)自己更多的創(chuàng)意和思路，全面提升教師的教學能力。在聽、評課活動中，可以把他人優(yōu)秀的教學設計、好的教學方法、處理問題良法記錄下來借鑒參

考，也可以把自已教學中存在的問題一同與他們交流、解決。將他人的課與自己的教學實踐相結合，進行對比反思，可以激起自己更深入的思考。如前不久我觀摩一位老師上《圓的面積》一課時，講課前，他先講了曹沖稱象的故事，曹沖之所以最后能稱出大象的重量，是因為曹沖用了轉化的方法，把稱大象的重量轉化成了稱石頭的重量。當老師問到：當我們直接不會求圓的面積時，我們應當怎么辦呢?一石激體千層浪，學生紛紛表示，能不能把圓的面積轉化成我們以前學過某個圖形的面積呢?這樣的導入不僅體現(xiàn)了學生的主體地位，而且激發(fā)了學生的學習興趣，成功的將“轉化”這一方法深刻的印在了學生的腦海當中，對于以后教學圓柱體的體積推導過程中的“轉化”教學奠定了基矗這與教師直接提出轉化方法解決問題的教學效果就有了很大的差異，這樣的教學就值得教師很好的探討。

教師職業(yè)的特征決定了教師本身應是研究者、反思者。越優(yōu)秀的教師，越是會反思的教師。教師只有提高反思能力，把反思看做是一種樂趣、一門必修課，那么必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

成長教學反思8

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”。在教學中，本著“教學相長”的原則，我不斷汲取著新的教法、新的理念。閑暇之余，總要靜下心來，回顧課堂教學的點點滴滴，讓自己有了新的飛躍?，F(xiàn)略談幾點，與大家分享。

第一、自主探究——讓學生體驗“再創(chuàng)造”。實踐證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如學完了“圓的面積”后，出示：一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積。乍一看，似乎無從下手，但學生經過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。

我們作為教學內容的加工者，應站在發(fā)展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預。要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。

第二、實踐操作——讓學生體驗“做數(shù)學”。 “做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數(shù)學。通過實踐活動，可以使學生獲可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”。 如：在學習圓柱與圓錐后，學生即使理解了其關系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習題仍有難度，如果讓學生用橡皮泥玩一玩，或許學生就不會再混淆，而能清晰地把握，學會邏輯地思考。

對于動作思維占優(yōu)勢的小學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。我們要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內容設計成物質化活動，讓學生體驗“做數(shù)學”的快樂。

第三、合作交流——讓學生體驗“說數(shù)學”。這里的“說數(shù)學”指數(shù)學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的.學生得到不同的發(fā)展。

第四、聯(lián)系生活——讓學生體驗“用數(shù)學”。《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性。人人學有價值的數(shù)學?！蔽覀円獎?chuàng)設條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，學習和理解數(shù)學；要善于引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的價值。 如：學習“圓的認識”后設計游戲：學生站成一排橫隊，距隊伍2米處放一泥人，大家套圈。學生體會到不公平，應站成一圓圈或站成縱隊才公平，更好地體會“在同一個圓內半徑都相等”。

總之，課堂教學需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。教學工作苦樂相伴。在今后的教學工作中我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，努力提升自己的課堂教學水平。

成長教學反思9

本月，我繼續(xù)將這本書《反思研究——為了兒童與教師的共同成長》作為我這個月閱讀的圖書，從本書中我看到了各個地方幼兒的智慧，每一小篇文章都是很貼切，也讓我從中學到了很多知識，也看到了寫作的一些技巧、方法。

一、精心呵護“自我實現(xiàn)需要”為幼兒可持續(xù)發(fā)展注入動力

美國心理學家馬斯洛需要層次理論提出，人的需要可以需要五個層次：生理需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。其中自我實現(xiàn)的需要是最高層次的需要。

（一）孩子有自我實現(xiàn)的需要嗎？

（二）滿足幼兒自我實現(xiàn)需要的有效策略。

這篇文章中說道“孩子的自我實現(xiàn)的需要是很重要的”我也是這樣認為的，當一個人的“自我實現(xiàn)”得到了滿足時，他會表現(xiàn)的更棒、更好！例如：在我班我讓孩子們輪流來做小組長，有時會和中班的弟弟妹妹一起玩“以大帶小”，孩子們明確了自己的責任，感覺到別人需要自己，所以活動中照顧起小弟弟小妹妹來有模有樣。

二、試論幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)

有句話說的好：“播下行為，收獲習慣，播下習慣，收獲性格”，深刻的闡明了規(guī)則意識的培養(yǎng)不僅是幼兒現(xiàn)有生活、學習得以有序開展的保證，更是成為未來社會人的'必備基礎圍繞這幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)本文討論一下幾個問題：

（一）培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的重要性；

（二）培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的現(xiàn)狀分析；

（三）培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的教育原則；

（四）培養(yǎng)幼兒規(guī)則的意識的教育策略。

規(guī)則意識的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能完成并見效的，它需要長期、反復的引導，只要我們能堅持科學的教育方法，持之以恒，一定能使幼兒將各種規(guī)則，化為心中自主的、自覺的、習慣性的良好行為，使我們的孩子，將來順利地融入社會。我們可以從以下幾個方面進行：

1.環(huán)境創(chuàng)設法，

2.家園合作法，

3.運用榜樣。

相信孩子們規(guī)則意識在我們的引導下，會有不錯的成效。

成長教學反思10

《成長的腳印》屬于空間與圖形這一部分的內容，根據(jù)《標準》的要求，讓學生掌握估計、計算不規(guī)則圖形的面積，是培養(yǎng)學生空間觀念的一個方面，同時也是提高學生解決實際問題能力的一個方面。因此新教材特別注重圖形面積的估計。

學生在第二單元中曾學習過用數(shù)格子的方法計算不規(guī)則直線圖形的面積，在單元測試中也進行了考查，但是準確率較低，對于不滿一格的部分，學生數(shù)錯的現(xiàn)象普遍存在，為此，在單元檢測后我們三位老師還進行了交流討論?？梢哉f掌握這部分內容對于學生來說有一定的難度。

而《成長的。腳印》這一課把這一知識的難度又提升到了新的高度，這里出現(xiàn)的不規(guī)則圖形是曲線圖形，而且隨意性更大，以歷屆的教學經驗來看，學生掌握起來有一定困難。

教參的教學目標是讓學生能用數(shù)格子的方法，計算不規(guī)則圖形的面積，這種方法數(shù)起來速度慢、出錯多，我在備課時細細地數(shù)了多次，逐漸發(fā)現(xiàn)，我們是在不知不覺中邊數(shù)邊拼補的，即哪一格缺了一小塊可以用另外的一小塊補上，這樣補一補，補成整格。于是我聯(lián)想到可以把整個圖看作一個長方形，把長方形外面多余的部分補到里面，要使自己的估計結果接近準確結果，需要我們能準確地判斷出多大的長方形和原不規(guī)則圖形的面積最接近。當然，根據(jù)不規(guī)則圖形的特點，還可以把它看作近似的正方形、平行四邊形、梯形、三角形，看作近似的基本圖形后，只需找到相關數(shù)據(jù)，就可以用計算的方法求出面積了。為此我在教學中自然地從數(shù)方格的方法過渡到看作近似的基本圖形，提高了教參的教學目標。在學生的估計越來越合理準確的時候，學生遇到了估計楓葉的面積這道題，學生立刻發(fā)現(xiàn)看作一個基本圖來估計有困難，這時就聯(lián)想到可以看作兩、三個基本圖面積的和，學生的能力得到了進一步的提升。課堂的最后一題可以采用兩個基本圖相減的方法，讓學生體會到估計策略的靈活性。

總的來說，本節(jié)課有如下優(yōu)點：

一、環(huán)節(jié)清楚，符合學生認知發(fā)展規(guī)律。

從比較小貓圖和松樹圖面積的大小引入，讓學生回顧數(shù)方格求面積的方法，過渡到腳印這種不規(guī)則圖形面積的'估計。從數(shù)方格估計腳印的面積過渡到看作近似的基本圖來估計，讓學生初步認識到看作近似的基本圖來估計更快一些。再通過對大腳?。ǜ褡訑?shù)變多）的估計，使學生進一步體會到數(shù)方格速度慢，進一步發(fā)展了看作近似的基本圖估計的能力。然后安排了學生熟悉的大唐芙蓉園平面圖面積的估計，體現(xiàn)了數(shù)學與實際的緊密聯(lián)系。通過熱帶魚、小丑圖、老虎頭這些有趣圖形面積的估計，既提高了學生學習的興趣，又進一步發(fā)展了學生估計的能力。其后利用學生思維的沖突，讓學生發(fā)現(xiàn)幾個基本圖相加、相減的方法，能力進一步得到了提高。

二、目標達成得好，學生掌握情況好。

教學目標簡明，能夠根據(jù)教學內容制定準確集中、切實可行的教學目標，做到課堂教學的高效整合。經過本節(jié)課的教學，學生能很好地估計不規(guī)則圖形的面積，所估計的結果接近準確值，符合估計結果范圍的要求，發(fā)展了學生的空間觀念。

三、突出了重點、突破了難點。

教學方法簡便、有效，在一堂課中徹底解決了一兩個學生切實需要解決的問題，突出了本節(jié)課的重點——準確合理地估計不規(guī)則圖形的面積，突破了本節(jié)課的難點——選擇合適的估計方法，使估計值接近準確值。

四、教學過程簡捷。

因為備課時做了充分的考慮，精心設計了教學過程，力求深入淺出地展開本節(jié)課的教學，把復雜的教學內容變得簡明，避免了花哨的教學環(huán)節(jié)和繁瑣的教學步驟，展示出一種樸實、扎實的簡約課堂。

五、課件展示清晰，突顯了重點方法。

通過課件的展示。生動形象地體現(xiàn)了估計圖形面積的方法，課件的快捷和便利，有效地節(jié)省了課堂時間，加大了課堂教學容量，提高了課堂教學效率，同時也提高了學生的學習興趣，取得良好的教學效果。

通過本節(jié)課的教學，為下節(jié)課估計實際中樹葉的面積做好了準備，構筑了學生能力繼續(xù)發(fā)展的平臺。但仍存在一些遺憾：因為課堂時間有限，正式上課時，刪去了把腳印看作梯形以及大唐芙蓉園面積用平行四邊形加梯形的方法，考慮放在第二課時進行，卻使得本節(jié)第一課時的內容不夠豐富，應再思考改進的方法。

成長教學反思11

學生是涌動著無限活力的生命體，是發(fā)展的，有獨立意義的人。學生是教育的起點和歸宿。我們的教育應是溫馨的，可以沁人心脾，潤物無聲。新課程強調“一切為了每一位學生的發(fā)展”。關注學生的情感世界，學習生活，才能撥動學生生命的情弦，我們的教育才會生氣勃勃。

一、想起那善意的謊言

班上有幾位同學語文成績很好，口齒伶俐，性格活潑，語言表達能力強。而有幾位同學語文成績較差，膽子很小，口頭表達能力不強，但也比較聰明。

平常上課我提出問題，總是擔心表達能力差的同學表達不清，回答問題耽誤時間，完不成教學任務?？傁矚g叫到表達能力強的同學，發(fā)言時口若懸河，不斷贏得陣陣喝采；偶或叫到成績差，語言表達能力差的同學，語文就是沒有那幾位同學伶俐，顯得有些木訥，招來其他同學的竊竊私語，或一陣嬉笑。對于他們的回答，我對不同學生的評價遵循實事求是的原則，對表達清楚，語言明晰的精彩報以贊許的微笑，對表達不清的回答鼓勵補充，雖然多次看到孩子坐下時有些失望，但也沒覺得自己對他們有什么不公。

有一次，我打開孩子們的話匣子，開展了敞開心扉向老師寫句心理話的活動，一個孩子寫道：我不太聽話，得不到同學們的掌聲，老師的表揚，因為我課上發(fā)言和作業(yè)都沒有小宇做得好。這個學生其實也很聰明，就是不太認真罷了。我忽然意識到，我犯了一個不呆饒恕的錯誤，我傷害了一顆顆幼小的心，我決定要讓這部分學生得到掌聲，得到表揚。

上課時，我就叫語言表達能力強的尹懷燦同學發(fā)言，總會有些不完備之處，然后叫語言表達較差的鄧林同學補充，就會使整個答案更詳盡，老師就說把這兩個同學的發(fā)言合起來更好了。于是，語言較差的孩子博得了喝彩、表揚、掌聲分享給表達較差的孩子。雖然，他們的回答有些不準確，但我對他們的表揚，其實是善意的謊言，只不過是為了幫他們樹立自信，讓他們獲得成功感。想起那一次對優(yōu)等生的表揚時，同時又表揚了發(fā)言較差的孩子，對表揚能力較差的孩子來說，我善意的謊言幫助孩子們增強自信心，漸漸地他們思維明晰了，能大膽地舉手發(fā)言，作業(yè)也認真多了，對語文也有興趣了。

二、讓學生愛上語文課

教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。只有強烈的`愛好和求知的興趣，才會在學習中產生良好的心理反映，進入積極思維之中。語文教學得讓學生愛上語文課，培養(yǎng)學習語文的熱情。

1、情境渲染，激發(fā)興趣

良好的開端就等于成功了一半。老師能在學生學習新課之前集中學生的注意力，帶領學生登堂入室，激發(fā)起學生的求知欲望，能夠提高課堂教學效果。我在教學中常用故事、謎語、觀看影像資料、看圖、設置懸念、提出疑問、歌曲、敘述文中重要情節(jié)等形式引入新課學習，創(chuàng)設情境，激起學生強烈的求知欲望。

2、巧設活動，激起興趣

學生在參與活動中，才會有真實的體驗與深刻的感受，身臨其境與隔岸觀火就是不一樣?；顒拥男问接姓f一說、畫一畫、唱一唱、演一演、議一議、辨一辨、游戲、實地采訪、參觀、親自操作等。比如我在教學《一個都不少》時，課文篇幅較長，但內容淺顯，我就采用了演一演情節(jié)，先告訴學生想扮演誰，要讀好這種動物的語言，做好動作，兒童都想來當演員，得到獎勵。于是，教室里六種小動物，連同一個馬老師樂開了花，讀的讀，背的背，顛的顛，躺的躺。一會勹，老師選定主持人，學生評委，再現(xiàn)了互相幫助，關愛他人的動人情景。發(fā)揮了學生的聰明才智，鍛煉了學生的綜合能力。

3、滿足心理成就感

每個人都渴望取得成功，更何況年幼的孩子。語文課教學應多緞帶孩子們成功的機會，滿足他們的心理成就感。勝利產生興趣，失敗挫傷進取心。我們老師應蹲下身去，站在孩子的高度去思考，去評價，去理解，看到孩子們的優(yōu)點，賞識他們，增強他們的信心。比如那次教學《游子吟》，教學完畢，讓孩子們體會母親的愛。我進行美文賞析，要求孩子們寫小詩贊母親。

讀詩：

媽媽的愛

一個很熱很熱的夜晚，

我從夢中醒來，

媽媽正在給我扇扇子，

汗水濕透了她的衣衫。

啊，媽媽的愛是清涼的。

一個很涼很涼的雨天，

媽媽到學校接我，

把雨傘遮在我的頭頂，

雨水打在媽媽的身上，

?。寢尩膼凼钦谟甑膫?。

孩子們一遍又一遍地吟誦著，我說你知道媽媽的

成長教學反思12

《成長靠你們自己》這雖然是本冊書最后一課，但我卻非常喜歡這篇課文，這是作者埃利希在任校長時的一篇演講稿，幾乎能夠改變校長的印象。他的演說既有對學生的關注，又有對學生的忠告和指導，讓我們感受到了他的平易近人和期待?？v觀全文，校長共提出了五條觀點：教師并非知曉一切；學會體諒他人；善于學習，勞逸結合；不要欺凌弱??；不要迷信教科書。

在教學中，我從文章的脈絡入手，先讓學生抓住課文從哪幾個方面內容進行演講。然后，我為了讓學生體會校長在演講中的良苦用心，突破本課的重點，我讓學生聯(lián)系自己的親身感受談談這五點中那一點啟發(fā)最大。大多數(shù)孩子因為畢業(yè)的壓力和課業(yè)負擔的`沉重都選擇“善于學習，勞逸結合”這一點來談自己的感受，而且在交流中我體會他們內心流露出那種來自于臨近畢業(yè)家長給他們帶來的升學壓力的無奈。于是，在課堂中，我就如何合理安排自己的學習時間給他們做了指導，并對給予他們鼓勵。

在教學中，我發(fā)現(xiàn)被孩子們忽略的“學會體諒，關照他人"這一點針對我們班的學生尤其值得一談，可是孩子們卻并無提及。在平時的相處中，孩子們常因為一點小事而發(fā)生口角，不會諒解他人，不懂得如何照顧別人的情緒，這不恰恰就是他們最薄弱的環(huán)節(jié)嗎？于是，我這樣引導學生“你們猜猜，老師最想你們針對哪一點來談自己的感受？”孩子們面面相覷，于是我接著提示他們“有的同學在別人碰到他一點就會不依不饒，”聰明的孩子馬上明白了我的意思，于是我讓他們針對我班最近發(fā)生的小事——因為不懂得諒解別人而不愉快的事，來談自己的認識和感受，孩子們在文章內容的啟迪下，有感而發(fā)，侃侃而談，有些孩子還針對自己在不會諒解別人時所犯的錯，做了比較深刻的剖析。

這時，我抓住教學的第一時機，進一步指導他們如何諒解別人“一個人如果知道諒解別人，那么意味著他已經成熟了”“學會原諒別人，其實就是原諒自己”我又給他們講了一些學會諒解別人的故事，從他們真誠的眼神中我體會到他們的心弦被觸動了，這節(jié)課沒有白上，我覺得教他們如何認識自己，如何善待他人，這對他們尤為重要，勝過知識的傳授。

成長教學反思13

這堂課很成功，我發(fā)現(xiàn)許多孩子尤其是高年級的學生有很多自己的觀點、想法，但隨著年齡的增長他們不愿把自己的內心想法直接對老師、家長、朋友說。這時作文就能成為他們抒發(fā)內心精神需求的一種途徑，特別是許多內向、害羞、自閉的孩子，特別愿意通過寫作文一吐他們內心的快樂、悲傷、痛苦。

一個孩子在作文的開頭就這樣寫道：每個人都有自己的心里話，而又沒有勇氣說出來，最好的方法就是在作文中表達。在閱讀孩子們的作文時，我深深的感受到我在和56顆心靈對話，我感謝孩子們對我的信任，愿意把憋在心里的話一一傾吐。

我了解到小寧的媽媽太過嚴厲，對兒子的要求近乎苛刻；小佳的父母望女成鳳，讓其參加的課外輔導太多，留給她自己的空間時間太少；小濤說到父母的爭吵，家庭離異的不幸，自己在家的孤單；這些都讓我感受到有時他們的無奈與煩惱，當然還有和諸葛亮說的，和孫悟空說的，和快餐店老板說的'，跟伐木者說，和人類說的……

通過這次作文課，我看到學生真正進行了一次心靈的交流，聆聽了孩子們的心聲。也讓我感受到時代變了，環(huán)境變了，讀懂孩子的心，的確是一件不容易的事”。所以，真要做研究型的老師，就應去了解孩子，走進孩子的心里。

成長教學反思14

本單元的訓練重點是體會文章是怎樣圍繞中心意思寫的，從哪些不同方面寫的。在整個教學過程中，我先以問題談話導入，由自己喜歡的季節(jié)作為話題引出課題，創(chuàng)設了親近學生生活實際的教學情景，有效地激發(fā)了學生學習的興趣。文本內容淺顯易懂，理解起來并不難，我先讓學生默讀課文整體感知課文內容，找出文章的中心句。再對后三個自然段的研讀中，體會作者的'寫法。注重感悟、積累和運用；突出了學生的主體性，讓學生做到了五個“參與”，即全員參與、全程參與、主動參與、創(chuàng)造參與和差異參與；抓住語言文字訓練點，進行扎扎實實語言文字訓練，提高了聽說讀寫的能力。這樣一環(huán)扣一環(huán)，最終突破重難點。

不足之處，情感態(tài)度與價值觀不太好把握，讓學生交流的少，蜻蜓點水一帶而過。還有一點就是沒有重點指導感情朗讀，學生呈現(xiàn)出來的讀書方式就是快讀。

成長教學反思15

在以前的教材中，并沒有安排不規(guī)則圖形的面積問題?？刹灰?guī)則圖形在我們的現(xiàn)實生活中卻隨處可見，因此北師大版教材就把這一內容編入教科書中，要求學生掌握估計、計算不規(guī)則圖形的面積，這不僅有助于培養(yǎng)學生的空間觀念，同時也助于提高學生解決問題的能力?！冻砷L的腳印》就是這一領域的一個內容。

每個孩子都經歷過嬰兒時代，可現(xiàn)在回過頭去看自己剛出生時的腳印，都覺得小得不可思議。從而懷著興奮而好奇的心情開始了本課的探究：小華出生時腳印的面積約是多少？在這樣的情境中，學生的學習熱情充分被激發(fā)了上來，都積極投入地去尋找比較合適的方法來正確估算腳印這不規(guī)則圖形的面積。因而得到的方法也就各不相同，有的用數(shù)格子的；有的把腳印看作近似的長方形再來計算；有的看作近似的梯形來計算；有的看作近似的三角形再來計算……雖然方法各異，結果也有誤差，但孩子的思維是處于被激活的狀態(tài)。有的用數(shù)格子的方法計算的同學為了使結果更精確一點，居然以半格為一個單位認真的數(shù)著，結果精確到十分位。這樣，在孩子們積極主動的探索下，輕松的達到了教學目標。所以在探究小華2歲時的腳印面積是多少時，就不再有懸念了，學生學得輕松愉快。

反思本課教學，能把學習的主動權交給孩子，為孩子們創(chuàng)造探究的時間和空間，孩子們學得積極、主動，思路開闊，方法多樣。雖然在學習的`過程中也遇到暫時的困難，但在我的隱性指導下，孩子們能很好的完成學習活動。這使得課堂成為師生共同研討問題、解決問題的互動生成的課堂?？刹蛔愕牡胤骄褪呛⒆觽兊墓烙嬛蹬c準確數(shù)值之間還存在著一定的誤差，如何有效縮小誤差的范圍，還有待進一步加強。

第五篇：我反思我成長

我反思 我成長

孔子說，見賢思齊焉，見不賢而內自省也。見到賢人，就想向他看齊；見到不賢的人，就要自我反省。反省、反思是《論語》宣揚的重要思想。也是個人修養(yǎng)的重要組成部分。我們既要由他人反觀自己，還要進行自我反思。作為一名教師，我覺得更應該學會反思。教師面對的是學生，是一個個嶄新的生命體。他們的成長經歷將決定他們的一生，具有不可復制性。而教育本身也具有不可復制性，需要發(fā)現(xiàn)，需要創(chuàng)新。因此，教師應該盡可能的把握好教育教學規(guī)律，及時反思，及時總結經驗，更好的開展教育教學。

一、反思中提高自身素養(yǎng)

教育是一個結果，更是一個過程。教育教學工作中少有轟轟烈烈，更多的是平平凡凡的點點滴滴。課堂上，學生一個期盼的眼神，一個故意的動作，一個不起眼的問題，都可能是我們教育的目標。看到了，聽到了，及時詢問，積極思考，就有可能發(fā)現(xiàn)新問題。在這里，我想把我特別有感觸的幾件事講給大家聽。

一次作業(yè)

記得一天早上，課代表把讀書筆記收了上來，因為其他的事情，我沒批，下午沒下發(fā)。第二天，課代表過來抱筆記，突然發(fā)現(xiàn)又沒批改。我讓他抱走，下次一起改。他卻低著頭，小聲嘟嚕著說:“說好了今天批，今天又沒批改，已經兩次沒批改了，下次肯定沒人交了?！蔽衣犃粟s緊放下手頭的工作批改了起來。這件事后，我開始琢磨學生的話：是啊，按時批改作業(yè)是我的責任，不批改，就是失信與學生，學生就有理由不交啊。我教育學生要講誠信，我做到了嗎?我要求學生尊重我，學生作業(yè)做了，我不批改是不是對學生的不尊重呢？從那次之后，我經常提醒自己有作業(yè)必須按時批改，這樣學生做作業(yè)的積極性也提高了。9.1號，我觀看了中央電視臺開辦的《開學第一課》節(jié)目，其中有個老師在給學生的畢業(yè)留言里寫道：“這三年間，我唯一欣慰的是我沒有騙過你們，凡是我承諾過的事，我都努力的去做到?！笔前。熬硬恢?，則不威”，教師應首先為學生樹立誠信的榜樣，這樣我們才能底氣十足的教育我們的學生“做一個誠實守信的孩子”。

一個錯誤

我想到了課堂上的一件小事。記得那天，我在黑板上板書時不小心把“魅力”寫成了“魅麗”。寫完之后，我講了一會課才發(fā)現(xiàn)這個錯誤。我當時就想難道學生也沒發(fā)現(xiàn)？我于是問學生，有的學生說沒發(fā)現(xiàn)，有的學生說老師寫的就是對的，還有的學生說不敢說。我聽了無奈的笑了，因為我希望別人包括我的學生能及時提出我的不足與錯誤，這樣才能真正做到教學相長。課后，我一直思考這個問題。我想問題的癥結還是出在我的教學實踐中。新課程改革以來，學生主體，教師主導；學生是課堂的主人，把課堂還給學生，這些新的教學管理理念在逐漸的深入人心。我也在學，我也在背，但是在課堂教學中真的較好的實踐了嗎？我真的把課堂還給學生了嗎？我給與學生自由表達的權利和時間了嗎？當學生提出新想法時我認真考慮了嗎？我不斷反問自己。我發(fā)現(xiàn)，課堂上我沒有給學生留足思考的時間，更別說讓學生自由表達了。教師權威依然在，學生主體無法體現(xiàn)。因此，現(xiàn)在上課時我盡量做到老師少講精講，更多的時間是讓學生參與課堂，我還設計了“質疑時間”這一必不可少的課堂環(huán)節(jié)，鼓勵學生提問題，鼓勵學生表達自己的想法，真正讓學生成為課堂的主人。這樣學生對課堂感興趣了，學習積極性提高了，成績也就不用的擔心了。

二．活動中提高自身反思意識。

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但一個教師寫三年教學

反思就有可能成為名師?！睍呵也徽劽麕?，但毫無疑問的是，他準確地指出了一個在教師成長和專業(yè)化過程中不可缺失并具有積極能動性質的因素——教學反思。沒有反思的教學就如同沒有靈魂的人一樣，行尸走肉，徒具形式而已。因此，作為一個教師要想把自己的教學變得有生氣有靈性，能夠最大限度的發(fā)揮教育的作用，就必須要重視教學反思的作用。而“我行我思”正是恰如其分地在引領我們教師走向了學會反思的道路，從而在反思總結中不斷提高自己的業(yè)務素質和教師素養(yǎng)。思然后知不足，知不足后思進。因此，在“我行我思”活動中我清晰正確地認識到反思的重要性，自覺提高自身教學過程中的反思意識，重視反思的作用，要求自己時刻要以研究者的眼光審視自己的每一堂課，每一個教學活動；以研究者的眼光思考、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題；要求自己認真地及時地撰寫不同板塊的課題反思，這學期來就一共撰寫了十幾篇，其中有涉及到讀書筆記、學生教育、課堂教學、提高教學質量等方面，這些反思將成為我的一筆寶貴財富。

三、反思中改善自身教學行為。

美國學者波斯納認為：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡?！睘榇?，波斯納提出了一個教師成長的公式：“教師成長：經驗+反思”。該公式體現(xiàn)了教師成長過程應該是一個總結經驗、捕捉問題、反思實踐的過程。通過這一個學期的不斷自我反思與總結，我深刻感受到：教師的教學反思是教師自我教育的過程，是教師自我認識、自我改造的過程。因此我不斷地對自己的教學行為、教學結果進行審視和分析，并主動改進自己的教學方法。反思，讓我由以前的“師道尊嚴”到學生們的“學習伙伴”，身份發(fā)生了變化，但自己在學生心目中的地位卻提高了不少。反思，讓我由自己的一家之言到百花齊放，百家爭鳴，課堂少了老師的霸氣，卻彰顯了孩子的個性。反思，讓我由一支粉筆一塊黑板到一個鼠標一個屏幕，容量大了，版式新了，孩子們的興趣也提高了。反思，改變了我的課堂。古人云：“吾日三省吾身?！弊鋈诵枰允。虒W亦需要反思。

四、反思中促進自身專業(yè)化成長

我們作為教師，面對的不只是教書，更重要的是育人。每天我們都會碰到許許多多不一樣的心情，不一樣的學生，不一樣的課堂??既有問題和不足之處，也有其亮點與成功之處。所以，在“我行我思”的活動中，我時常對自己的教學工作進行辯證的思考和分析，從“ 分析思考 → 總結經驗 → 補充完善 ” 這樣的反思過程中，全面客觀的思考、分析與評價自身的教學工作，俯瞰自己的每一堂課，從而使自己在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結經驗和補充完善的反思過程中，逐步走向成熟，邁向更高的水平與目標。一個課上得好的教師，缺乏理論的指導，不善于總結，更談不上反思自己的教學行為，也就是不能成為一個真正的好教師，他的課上得好那也只是暫時的，只有不斷地學習，不斷地掌握扎實的理論知識，才能更好地用理論知識來指導教學實踐?？鬃釉唬骸叭诵?，必有吾師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之?！边@就充分闡述了學習的重要性。作為教師要學會掌握適合自己的學習方式，能夠通過探索，獨立地進行有效的學習。一個有造詣的教師必須具備良好的學習素養(yǎng)?！耙詥栴}為本的學習”是教師專業(yè)發(fā)展的新方向，新學習觀也在倡導向實踐學、向自己學、向同行學。他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

總之，要想成為一名優(yōu)秀教師，除了具備一定的教學經驗外，還必須具備不斷反

思的意識，不斷反思的能力，唯有如此，才能使自己與時俱進。思然后知不足，知不足后思進。作為教師在專業(yè)成長過程中沒有反思，就沒有覺醒；沒有反思，也就沒有越躍。只有不斷地思考，不斷地總結，才有進一步的探索和成功?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索。”在教師的征途上，我要將反思進行到底，我反思，我成長！。