第一篇：試運(yùn)用獎(jiǎng)懲調(diào)動(dòng)教師積極性的策略

試運(yùn)用獎(jiǎng)懲調(diào)動(dòng)教師積極性的策略

內(nèi)容摘要

摘要:教學(xué)是學(xué)校一切工作的中心，教師是教育工作的組織者和實(shí)施者。教師是先進(jìn)知識的掌握、使用和傳播者，教育工作質(zhì)量的關(guān)鍵是教師工作的積極性。現(xiàn)實(shí)生活中存在著不少影響教師實(shí)施教育教學(xué)工作積極性的因素。如何發(fā)揮教師的知識優(yōu)勢，充分調(diào)動(dòng)其積極性，有效地開發(fā)其潛能，使其蘊(yùn)藏的巨大能量充分發(fā)揮出來，是教育管理部門、學(xué)校管理者應(yīng)認(rèn)真思考和研究的重要問題。但當(dāng)前我國中小學(xué)教師積極性的調(diào)動(dòng)上存在的一些不良現(xiàn)象。合理運(yùn)用獎(jiǎng)懲方法，建立科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，對于提高教師的積極性有重要意義。在教師管理中，要做到獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰有機(jī)結(jié)合，建立以獎(jiǎng)勵(lì)為主、懲罰為輔的多樣化的長效激勵(lì)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：獎(jiǎng)懲激勵(lì)教師積極性

隨著政治、經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，教育領(lǐng)域內(nèi)的改革也加快了進(jìn)程。大大小小的學(xué)校在教育市場的競爭中增強(qiáng)了提高教育質(zhì)量、提高辦學(xué)效益的需求。教師是學(xué)校的主人，教師工作質(zhì)量是學(xué)校的生命線。正如鄧小平所說：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！蹦壳拔覈胀ㄖ袑W(xué)教師的整體素質(zhì)和能力有所提高，但內(nèi)部管理機(jī)制改革還有待完善，教師的工作積極性與主動(dòng)性還沒有得到充分的發(fā)揮。因此要建設(shè)一支充滿活力的、有工作積極性和創(chuàng)造性的教師隊(duì)伍就成為中學(xué)管理者值得探討的課題。中小學(xué)校管理者，應(yīng)當(dāng)通過各種途徑，運(yùn)用各種手段，建構(gòu)教師發(fā)展平臺，進(jìn)一步激發(fā)教師投身教學(xué)的工作熱情。

如何提升普通中學(xué)教師愛崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育的精神，調(diào)動(dòng)他們的積極性，充分發(fā)揮他們的潛能呢? 獎(jiǎng)勵(lì)即是用精神或物質(zhì)激發(fā)和鼓勵(lì)。關(guān)于自尊心和榮譽(yù)感，無論誰都會有這樣的感受，當(dāng)別人贊揚(yáng)和領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)時(shí)，你是很高興的。人類本質(zhì)中最需要的是渴望。熱情向上的人更是如此。因此，獎(jiǎng)勵(lì)是激發(fā)熱情的動(dòng)機(jī)和主要條件，通過獎(jiǎng)勵(lì)，能夠激發(fā)人們做出最好的表現(xiàn)，提高工作效率。獎(jiǎng)勵(lì)是影響人們工作的內(nèi)在因素，是思想政治工作的調(diào)控手段[1]。

心理學(xué)家詹姆士研究發(fā)現(xiàn)。職工一般只發(fā)揮其20-30％的能力。就能保自己的地位而不至于被開除。如果能夠充分地調(diào)動(dòng)其積極性與創(chuàng)造性，他們的潛力可發(fā)揮到80一90％。他認(rèn)為．一個(gè)人平常表現(xiàn)的工作能力水平與經(jīng)過激發(fā)可能達(dá)到的工作能力水平之間存在著大約60％左右的差距．特別是目前的山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師，由于城鄉(xiāng)差別造成“不公平效應(yīng)”。環(huán)境、設(shè)備條件落后和尊師重教氛圍淡薄等因素，導(dǎo)致山區(qū)農(nóng)村教師積極性普遍偏低，他們當(dāng)中有人不安于現(xiàn)狀，總想找門路進(jìn)城，有的得過且過、當(dāng)一天和尚撞一天鐘；有的紀(jì)律松懈，難于管理。凡此種種無不嚴(yán)重影響著山區(qū)農(nóng)村“普九”教育的鞏固和山區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，與實(shí)行“科教興國”戰(zhàn)略極不相稱。因此，教師資源的開發(fā)，教師積極性的調(diào)動(dòng)，莫大于教師思想覺悟的提升和心理狀態(tài)的激發(fā)。從本質(zhì)上講，是出于對教師主人翁

地位的承認(rèn)與尊重。我國教師的積極性．表現(xiàn)為對培養(yǎng)一代社會主義新人的責(zé)任的深刻理解，對黨的教育方針、政策的努力貫徹；表現(xiàn)為關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生、對學(xué)生盡心盡責(zé)培養(yǎng)：表現(xiàn)為不斷地提高自己的思想水平和業(yè)務(wù)水平的強(qiáng)烈愿望和自覺行動(dòng)等等。所有這些都是影響學(xué)校教育教學(xué)工作成效、質(zhì)量的極為重要的能動(dòng)性因素，都必須通過學(xué)校管理工作中對教師實(shí)施獎(jiǎng)懲來調(diào)動(dòng)。因此，為了實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)并達(dá)到一個(gè)理想境界，在教師管理中，建立和推行健全的獎(jiǎng)懲辦法，使教師保持自覺、積極、主動(dòng)、進(jìn)取的心理奮發(fā)狀態(tài)是非常重要和必要的。

一、獎(jiǎng)勵(lì)懲罰是調(diào)動(dòng)教師積極性的重要手段

強(qiáng)化理論認(rèn)為，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰均是規(guī)范人體行為，調(diào)動(dòng)個(gè)體積極性的重要手段。強(qiáng)化理論由美國學(xué)者斯金納首先提出。該理論認(rèn)為人的行為是對其所獲刺激的函數(shù)[2]。如果這種刺激對他有利，則這種行為就會重復(fù)出現(xiàn)；若對他不利，則這種行為就會減弱直至消失。因此學(xué)校管理者要采取各種強(qiáng)化方式，以使人們的行為符合組織的目標(biāo)，即管理者可以利用給予個(gè)體不同的刺激，而讓他產(chǎn)生需要的行為。根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的，強(qiáng)化可以分為兩大類：第一大類——正強(qiáng)化，就是獎(jiǎng)勵(lì)那些符合組織目標(biāo)的行為，以便使這些行為得到進(jìn)一步加強(qiáng)，從而有利于組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就其實(shí)質(zhì)，正強(qiáng)化對于被強(qiáng)化者而言是一種獎(jiǎng)勵(lì)。這些獎(jiǎng)勵(lì)既可以是獎(jiǎng)金等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是表揚(yáng)、提升、改善工作關(guān)系等精神獎(jiǎng)勵(lì)。第二大類——負(fù)強(qiáng)化，就是懲罰那些不符合組織目標(biāo)的行為，以使這些行為削弱甚至消失，從而保證組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不受干擾。其手段包括取消正強(qiáng)化刺激、減少獎(jiǎng)酬或者進(jìn)行罰款、批評、降級等。由于懲罰對于個(gè)體而言是一種不舒服的厭惡的刺激，所以要擺脫懲罰就要由正確的符合組織的行為表現(xiàn)，同樣也可以起到調(diào)動(dòng)人的積極性的作用。

根據(jù)強(qiáng)化理論，正強(qiáng)化(獎(jiǎng)勵(lì))是一種最常用且很有效的激勵(lì)方式。負(fù)強(qiáng)化(懲罰)則是一種事后措施，使用不當(dāng)，往往會產(chǎn)生一些意想不到的副作用，如怨恨、報(bào)復(fù)等，所以只有在必要時(shí)才可以使用。因此，在激勵(lì)過程中，要獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合，以獎(jiǎng)勵(lì)為主。這一結(jié)論同樣適用于教育領(lǐng)域，獎(jiǎng)勵(lì)懲罰是調(diào)動(dòng)教師積極性的重要手段。那么，如何建立有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制以調(diào)動(dòng)教師的積極性是值得深入探討的問題。

二、運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)懲罰激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師積極性的方法和策略

現(xiàn)階段，各個(gè)學(xué)校調(diào)動(dòng)教師積極性的方法和種類很多，但按照馬斯洛的需求層次理論，最為直接、最為有效的方法還是獎(jiǎng)勵(lì)懲罰激勵(lì)機(jī)制，它可以起到立竿見影的效果。

(一)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制

當(dāng)教職工做出成績時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)要對他們予以肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，使他們看到努力投入的價(jià)值和回報(bào)。這種反饋若及時(shí)兌現(xiàn)，做到及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，可使教職工產(chǎn)生成就感、欣慰感、滿足感、被重視感，他們將會加倍地努力工作，以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)上級領(lǐng)導(dǎo)。另外，獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)必須明確、具體，能為人們完全了解和接受，標(biāo)準(zhǔn)適度，符合人們的心理需求。同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)要從對外具有競爭性，對內(nèi)具有公平性，以及學(xué)校本身的支付能力和教師的需求四個(gè)方面來考慮

[3]。獎(jiǎng)勵(lì)還要民主、公開，不僅表彰先進(jìn)，而且能全面揭示先進(jìn)工作的教育方法和經(jīng)驗(yàn)，這有利于樹立典型的榜樣，達(dá)到獎(jiǎng)勵(lì)的目的。在學(xué)校，教師是學(xué)校的靈魂和實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)的主力軍。教師為學(xué)校拼命地工作，學(xué)校就得主動(dòng)考慮教師的需求，甚至個(gè)人的特殊需求，給教師一個(gè)期望，給予與之相匹配的獎(jiǎng)勵(lì)。在具體實(shí)施中，有效的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)方法和策略有：

1．建立合理的薪酬分配和獎(jiǎng)勵(lì)制度。美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛于1943年提出了需要發(fā)展層次理論，指出人的生存和發(fā)展必須以占有一定物質(zhì)資料為前提，也就是說，人有獲得物質(zhì)資料的需要。這種需要的強(qiáng)烈程度與人占有物質(zhì)資料的多少和人對物質(zhì)資料需要的期望值有關(guān)。所以物質(zhì)因素是影響人積極性的因素之一。對工作積極，教學(xué)成績顯著，科研成果豐碩的先進(jìn)個(gè)人和集體給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，形成良好的學(xué)優(yōu)、創(chuàng)優(yōu)風(fēng)氣。在這里，有工資獎(jiǎng)勵(lì)、年終獎(jiǎng)勵(lì)、住房獎(jiǎng)勵(lì)及通訊工具、交通工具、配套的教學(xué)和科研獎(jiǎng)勵(lì)基金等。物質(zhì)需求是教師一切需求的基礎(chǔ)，是教師產(chǎn)生行為動(dòng)力的源泉。既讓馬兒跑，又不給馬兒吃草，就不會調(diào)動(dòng)教師的積極性。只有采取公平、合理，具有一定挑戰(zhàn)性的分配和獎(jiǎng)勵(lì)制度，才能產(chǎn)生動(dòng)力，有效地調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性。如學(xué)校的教改立項(xiàng)，經(jīng)過幾番的審議、評定出一般項(xiàng)目和重點(diǎn)項(xiàng)目，教務(wù)處發(fā)放一定的經(jīng)費(fèi)，滿足教師的物質(zhì)需求，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。

2．運(yùn)用精神激勵(lì)方法。形成一種表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)文化，給廣大教師創(chuàng)造一個(gè)良好的工作氣氛和精神環(huán)境，激勵(lì)他們?yōu)閷W(xué)校同時(shí)也為自己的進(jìn)步和成長而努力工作。過去，一說到獎(jiǎng)勵(lì)，很多人就會想到“薪水”和物質(zhì)的東西。我們不否認(rèn)，豐厚的薪酬和巨額的獎(jiǎng)金能夠激勵(lì)教師，調(diào)動(dòng)教師的積極性，但當(dāng)教師的物質(zhì)需求達(dá)到一定層次以后，單一的物質(zhì)激勵(lì)會造成“激勵(lì)的邊際效應(yīng)”，逐年遞減，他們對物質(zhì)的需求開始淡化，反而去追求尊重、信任、表揚(yáng)、榮譽(yù)、成就和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等高層次精神上的需求。如果精神上的需求得不到滿足，他們就會失去工作的自信心和積極性。如校長的信任、指導(dǎo)、鼓勵(lì)，對于“士為知己者死”的能人而言，亦是無言的激勵(lì)；為青年教師選好師傅、領(lǐng)進(jìn)教門，推向教學(xué)第一線，得到實(shí)際鍛煉，也是對青年教師的激勵(lì)；對于追求自我實(shí)現(xiàn)的人，給一份他喜歡而且重要的工作，就是最好的激勵(lì)。在平時(shí)工作中，領(lǐng)導(dǎo)制定宏偉計(jì)劃，但真正實(shí)施行動(dòng)的是下面的教職員工。常常領(lǐng)導(dǎo)一句話，下面的教師要跑斷腿、費(fèi)盡周折，方可圓滿地完成任務(wù)。不管教師有多辛苦，換來領(lǐng)導(dǎo)一句“你辛苦了”，雖然是一句簡短的話，一句關(guān)心的問候，教師也感覺欣慰了，畢竟他的付出得到了領(lǐng)導(dǎo)的承認(rèn)，得到了大家的贊許，創(chuàng)造民主、和諧、公平、公正的氣氛，讓教師心情愉快地積極主動(dòng)地參與學(xué)校的各項(xiàng)管理工作，讓教師感覺到自己也是學(xué)校的主人，學(xué)校的發(fā)展也是自己的責(zé)任和義務(wù)，既而挖掘自身的潛力為學(xué)校管理獻(xiàn)策獻(xiàn)計(jì)。現(xiàn)在許多學(xué)校實(shí)施激勵(lì)措施時(shí)，并沒有對教師的需求進(jìn)行分析，“一刀切”地對所有的人采用同樣的激勵(lì)手段，結(jié)果適得其反。學(xué)校應(yīng)該建立和形成一種表揚(yáng)文化。明確各種獎(jiǎng)勵(lì)制度，特別是一些精神獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，如定期評比先進(jìn)，在校報(bào)表揚(yáng)，用學(xué)校的路、設(shè)施、班級、發(fā)明、技術(shù)革新給其命名，樹立那些切實(shí)打動(dòng)人心、催人奮進(jìn)的先進(jìn)人物，這些獎(jiǎng)項(xiàng)無疑是一種精神源泉，讓他們的言行深入人心，形成一種良好的風(fēng)氣。

這種風(fēng)氣可使教師的教學(xué)思想、態(tài)度、風(fēng)格等在不同程度上受到強(qiáng)烈的撞擊，催其奮發(fā)進(jìn)取。

3．要注重工作以內(nèi)的激勵(lì)。赫茨伯格的雙因素激勵(lì)理論認(rèn)為，工作以外的激勵(lì)是保健因素，當(dāng)人們得不到滿足時(shí)肯定不滿意，得到了不一定就滿意；工作以內(nèi)的激勵(lì)是激勵(lì)因素，得不到不一定不滿意，得到了肯定就滿意，只有達(dá)到滿意，才會對教師起到激勵(lì)作用。因此，在對教師的管理和調(diào)動(dòng)積極性的過程中要注重工作以內(nèi)的激勵(lì)，創(chuàng)造各種條件為所有教師提供升遷、出國學(xué)習(xí)、專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流機(jī)會。如教學(xué)名師、學(xué)術(shù)學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師、骨干教師、教學(xué)能手等各種非行政級別的稱號可廣泛用于對教師的工作以內(nèi)的激勵(lì)。著名的海爾集團(tuán)公司，董事長張瑞敏為各類人員設(shè)計(jì)了不同升遷途徑，使員工一進(jìn)入企業(yè)就知道向哪個(gè)方向發(fā)展；并給其創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會，進(jìn)行市場為目標(biāo)的各種培訓(xùn)，以提升員工的能力和素質(zhì)[4]。作為學(xué)校，更應(yīng)該為追求上進(jìn)的優(yōu)秀教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、晉升和提高教學(xué)水平的機(jī)會。如對具有一定管理水平的教師可以提拔到院系或其它領(lǐng)導(dǎo)崗位上來；對一些需要攻讀學(xué)位或者需要進(jìn)一步深造的教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、經(jīng)濟(jì)資助和學(xué)習(xí)機(jī)會；為學(xué)術(shù)或?qū)W科帶頭人提供在國內(nèi)或出國參加各種會議進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的機(jī)會，讓他們接觸學(xué)術(shù)或?qū)W科的前沿知識，提高自己的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)術(shù)水平；為使優(yōu)秀人才脫穎而出，可以拿出一定的指標(biāo)，打破常規(guī)破格提拔、晉升，給廣大教師樹立學(xué)習(xí)的榜樣，形成比學(xué)趕超的風(fēng)氣。在工作中，因教學(xué)業(yè)務(wù)突出或科研項(xiàng)目卓越，獲得證書，得到獎(jiǎng)勵(lì)，在每一年的職稱評審或者是申報(bào)高一級課題、項(xiàng)目時(shí)，這些獎(jiǎng)狀、證書都可作為支撐材料。

學(xué)校要發(fā)展，需要一批有教學(xué)實(shí)力的骨干教師，學(xué)校要盡可能地滿足教師求知的欲望，拓展教師的專業(yè)水平，提供給教師進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會，如在職進(jìn)修、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、參觀訪問、學(xué)術(shù)交流等，使他們有機(jī)會放眼世界、擴(kuò)大視野、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷完善充實(shí)自己。

4．采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)并用、因時(shí)因校因人各有側(cè)重的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制。在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制過程中，可采取多種形式的獎(jiǎng)勵(lì)措施。不同時(shí)期、不同地區(qū)、不同經(jīng)濟(jì)水平、不同院系、不同人群采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式和策略可千差萬別、各有側(cè)重，并在不同條件下互相轉(zhuǎn)化?！缭诮處煷鲚^低時(shí)，可以加大物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的力度，調(diào)動(dòng)其積極性；在教師住房緊張時(shí)，可以在住房上向優(yōu)秀教師傾斜，并提供一定擔(dān)保支持；在物質(zhì)條件和福利待遇充足的情況下，就要以精神獎(jiǎng)勵(lì)為重點(diǎn)，注重感情投資，做好后勤保障工作，提供晉升、學(xué)習(xí)、給予表彰的機(jī)會。

(二)懲罰激勵(lì)機(jī)制

懲罰激勵(lì)機(jī)制就是一種負(fù)激勵(lì)，是學(xué)校管理中經(jīng)常使用的手段，通過懲罰后進(jìn)，實(shí)際表揚(yáng)先進(jìn)，達(dá)到獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的目的，進(jìn)而調(diào)動(dòng)教師的積極性和工作熱情，提高工作效率。

1．要明確懲罰不是最終目的，目的是要做到是非分明、賞罰分明，實(shí)現(xiàn)制度面前人人平等，打破老好人思想、平均主義不良機(jī)制，營造一個(gè)公平、公正、追求上進(jìn)的良好環(huán)境。

2．懲罰機(jī)制有多種方式，可以組合使用。在懲罰機(jī)制中，有經(jīng)濟(jì)處罰、行政處罰、通

報(bào)批評、開除等。在學(xué)校管理中，多以前三種為主，后一種多為嚴(yán)重違紀(jì)或違法者才予以實(shí)施。要因人、因事、因環(huán)境施以處罰，不能千篇一律，該用經(jīng)濟(jì)處罰的采用經(jīng)濟(jì)處罰，該用行政處理的采用行政處理，該用通報(bào)批評的采用通報(bào)批評，或者幾種處罰綜合使用，慎用開除等處罰。

3．合理、嚴(yán)肅地執(zhí)行懲罰即負(fù)激勵(lì)，懲罰要具有一定的刺激作用。如在學(xué)校管理中對一些不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)、違紀(jì)的教職工采取一定的經(jīng)濟(jì)制裁或行政處分，讓他們強(qiáng)化紀(jì)律意識、工作意識，提高工作效率。在運(yùn)用懲罰手段時(shí)一定要根據(jù)不同對象采用不同的批評和懲罰方式。如對于屢教不改、多次不能完成任務(wù)或犯有嚴(yán)重失誤者給予降職降薪、扣發(fā)獎(jiǎng)金或行政處分；對一次失誤或因客觀原因造成損傷、不良影響者可給予經(jīng)濟(jì)處罰。但以對方能接受為原則，嚴(yán)中有情，能起到教育作用。懲罰若運(yùn)用不當(dāng)會產(chǎn)生一些副作用，引起人們的不滿情緒和消極對抗行為。

三、建立科學(xué)的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。有效地調(diào)動(dòng)教師積極性

制度化管理，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理的前提，是學(xué)校管理的發(fā)展趨勢和方向。建立合理的獎(jiǎng)懲制度，形成有效的激勵(lì)機(jī)制可以調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。

獎(jiǎng)懲的效果與其過程密切有關(guān)．所謂“得不償失”、“沒想到會是這樣的結(jié)局”，這都是其預(yù)期目的在達(dá)成過程中出現(xiàn)了某種偏差?；蚴欠桨傅氖杪?，或是措施不得力，或是以“人治”代替了規(guī)章制度，造成獎(jiǎng)懲效果不明顯，甚至出現(xiàn)相反的情況。因此，學(xué)校管理者要隨時(shí)了解和掌握實(shí)施獎(jiǎng)懲的過程和結(jié)果，并經(jīng)常與預(yù)定目的作比較，及時(shí)找出行動(dòng)中出現(xiàn)的偏差，以調(diào)整進(jìn)行的或下一步的行為。注意獎(jiǎng)懲過程中的反饋與評價(jià)，可以使教師得到獎(jiǎng)或懲均不受挫折，令獎(jiǎng)懲策略取得最為滿意的效果。

世界上沒有完全相同的兩片樹葉。個(gè)人的動(dòng)機(jī)和行為是多樣的，沒有固定模式，所以，在調(diào)動(dòng)廣大教師積極性方面，運(yùn)用獎(jiǎng)罰激勵(lì)的方法和策略也是多樣的。了解教師的需求，并真正滿足他們的自我發(fā)展欲望，注重“自主管理”和人性化，盡可能給教師員工創(chuàng)造良好的工作、生活和發(fā)展環(huán)境，通過合理運(yùn)用獎(jiǎng)罰激勵(lì)策略藝術(shù)地激揚(yáng)所有員工的士氣，達(dá)到員工、學(xué)校、社會共贏，這才是運(yùn)用獎(jiǎng)罰激勵(lì)機(jī)制的較高境界。

在全面實(shí)施教育改革的今天，教師是工作在學(xué)校第一線的主力軍，教師工作積極性的提高很大程度上決定于學(xué)校管理者的理論水平和業(yè)務(wù)能力，對于不同類型的教師采取何種方法調(diào)動(dòng)其工作積極性也是各個(gè)不同類型學(xué)校所面臨的不同問題，但終其一點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性是確保學(xué)校貫徹落實(shí)黨的教育方針政策能順利實(shí)施的重要保障，相信每個(gè)學(xué)校管理者都會根據(jù)不同情況采取不同的措施來調(diào)動(dòng)教師的積極性，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)作用，教好每一個(gè)學(xué)生，為教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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第二篇：調(diào)動(dòng)教師積極性的幾點(diǎn)思考

調(diào)動(dòng)教師工作積極性的幾點(diǎn)思考

充分調(diào)動(dòng)廣大教師工作的積極性，提高工作效率，是學(xué)校管理工作的核心問題。學(xué)校要發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。我校從實(shí)際出發(fā)，多措并舉，從以下這些方面來調(diào)動(dòng)一線教師工作的積極性。

一、完善學(xué)校規(guī)章制度，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，規(guī)范行為

調(diào)動(dòng)教師積極性，首先是要規(guī)范管理，必須建立健全管理制度，用制度來管理教師，約束教師的行為。實(shí)行分層級管理制度，中層領(lǐng)導(dǎo)競聘上崗，權(quán)責(zé)到人，堅(jiān)持制度約束與人性化的人文管理的和諧統(tǒng)一，建立公平的激勵(lì)和分配機(jī)制，學(xué)校建立教師業(yè)務(wù)檔案，每學(xué)期有教育教學(xué)評價(jià)方案、評優(yōu)評先方案、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)方案等，根據(jù)方案的實(shí)施達(dá)到公平的評優(yōu)、晉升等。學(xué)校實(shí)行校務(wù)公開制度，給予教師知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，全力營造融洽、和諧的人際關(guān)系和民主平等、團(tuán)結(jié)尊重的校園環(huán)境。

二、認(rèn)真研究教師，做到知人善任

要調(diào)動(dòng)教師的積極性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是校長要有一雙發(fā)現(xiàn)人才的慧眼，看準(zhǔn)每一個(gè)教師的長處與優(yōu)點(diǎn)，支持他們大膽地工作，對那些具有一定能力的教師，要讓他們在教學(xué)研究、教學(xué)改革等工作中去鍛煉，并使他們能充分發(fā)揮其智慧和才能。對能力欠差的教師要注意團(tuán)結(jié)他們，幫助他們不斷地提高，盡快使他們成熟起來。

三、注意團(tuán)結(jié)教師，做到友好相處

團(tuán)結(jié)對于一個(gè)單位來說，是十分重要的。我校相當(dāng)重視老師之間的團(tuán)結(jié)互助，積極開展各種豐富多彩的課外活動(dòng)，如教師間的籃球友誼賽、乒乓球賽、跳繩比賽、“保齡球”比賽等，在活動(dòng)中增進(jìn)教師之間的友誼，也提高了交往水平，把“我”融洽到“我們”之中去。遇到大事講原則，小事人人講風(fēng)格，教師之間形成了一種和諧的氣氛。

四、公平、公正地對待每一位教師

我校從中層干部到任課教師人人實(shí)行科學(xué)的考核評估制度，對教育教學(xué)成果平時(shí)登記總結(jié)，每學(xué)期進(jìn)行考核，并與評優(yōu)評先掛鉤，做到?jīng)]有親疏、厚薄之分，程序合理，考核結(jié)果公開張貼，最大限度地提高教師的公平感，任何的評優(yōu)晉升做到以考評為主，做到公平、公正、公開，任何獎(jiǎng)勵(lì)都經(jīng)過民主評選產(chǎn)生。如優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任的評選，都是通過平時(shí)的考核分和民主評選產(chǎn)生。

五、盡力提高福利待遇。

要開源節(jié)支，積極籌措資金，逐步改善教師的辦公條件，恰當(dāng)滿足教師的合理需要。教師家庭婚喪嫁娶，每逢重大節(jié)日，都會到相關(guān)教師家中進(jìn)行走訪慰問。對年老體弱和家有病人的教師，在本人提出申請學(xué)校批準(zhǔn)的前提下，試行彈性工作制，既讓教師養(yǎng)好病、照顧好老人，又不耽誤上課。這些舉措，充分體現(xiàn)了對教師的尊重與關(guān)愛，調(diào)動(dòng)了教師的積極性。

六、發(fā)揮管理者率先垂范的作用。

學(xué)校行政人員在學(xué)校群體活動(dòng)中，時(shí)時(shí)、處處、事事身體力行，率先垂范。在思想上，守時(shí)守規(guī)；在工作中積極主動(dòng)，在生活上自主自律；在人際關(guān)系上和藹可親，營造了和諧的校園自然環(huán)境。

七、關(guān)心老師的專業(yè)成長 積極開展豐富多彩的活動(dòng)，鍛煉師德，提高能力。如教師結(jié)對幫扶、以年級組為單位設(shè)立辦公室等，在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題能及時(shí)得到解決，教師之間不斷借鑒和成長。另外，由校領(lǐng)導(dǎo)帶頭，組織教師開展讀書活動(dòng)，每月要求教師讀一本好書，并寫讀書筆記，強(qiáng)化了教師的知識水平和管理水平，在讀書中得到成長。

總之，在學(xué)校管理工作中，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性是教師工作管理的首要任務(wù)。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)我們要強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，使教師的積極性、創(chuàng)造性呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，全心全意依靠廣大教師，辦出自己學(xué)校的特色。

第三篇：獎(jiǎng)懲激勵(lì)方案對員工積極性的調(diào)動(dòng)

如今的企業(yè)中有許多存在管理難題，包括：員工不服從管理者，員工工作積極性不高；上下級無法溝通等問題。本文主要講解如何使用有效的獎(jiǎng)懲激勵(lì)方式來帶動(dòng)員工積極性，減少優(yōu)秀員工積極性。

積分制管理，與傳統(tǒng)管理完全不同，是一種創(chuàng)新型的管理模式，是把員工的工作和行為，用數(shù)字積分，讓員工每天都主動(dòng)做促進(jìn)性的工作，讓工作由“量變”產(chǎn)生“質(zhì) 變”，整合人的能動(dòng)性，使員工和企業(yè)共同成長，實(shí)現(xiàn)了在公司內(nèi)用數(shù)字說話，讓事實(shí)證明一切的一套獨(dú)一無二的企業(yè)管理系統(tǒng)。

通過積分制管理，把員工的能力和綜合表現(xiàn)，以數(shù)字來衡量，用軟件記錄，永久保存，反映和考核員工的綜合表現(xiàn)，然后再把各種物質(zhì)待遇，如：獎(jiǎng)金、抽獎(jiǎng)、福利、晉級、評優(yōu)、培訓(xùn)、旅游、養(yǎng)老保險(xiǎn)、商業(yè)保險(xiǎn)、出國、季度獎(jiǎng)、年終獎(jiǎng)金等，把這些員工夢寐以求的獎(jiǎng)勵(lì)，與員工的分值巧妙掛鉤，并向分值高的員工傾斜，從而達(dá)到激勵(lì)人的主觀能動(dòng)性，充分、全方位、長久調(diào)動(dòng)員工積極性，徹底解決企業(yè)管人的問題。

員工是否優(yōu)秀，是否達(dá)標(biāo)，老板可以看多態(tài)報(bào)表，每天、每周、每月隨時(shí)查閱，輕而易舉，全盤掌握，再也不用憑感覺管理企業(yè)。通過積分系統(tǒng)員工每天都可積累一定的積分值，比如：

1.在完成公司工作、任務(wù)方面取得顯著成績和經(jīng)濟(jì)效益的；(+10分)2.在技術(shù)、產(chǎn)品、專利方面取得重大成果或顯著成績的；（+20分）3.對公司提出合理化建議積極、有實(shí)效的；（+10分）4.保護(hù)公司財(cái)物，使公司利益免受重大損失的；（+5分）5.在公司、社會見義勇為，與各種違法違紀(jì)、不良現(xiàn)象斗爭有顯著成績；（+3分）6.對突發(fā)事件、事故妥善處理者；（+5分）7.一貫忠于職守、認(rèn)真負(fù)責(zé)、廉潔奉公、事跡突出的；(+10分)8.全年出滿勤的；（+50分）9.為公司帶來良好社會聲譽(yù)的；（+20分）10.其他應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)事項(xiàng)的。

每個(gè)員工的積分終身累積，公司可制定當(dāng)積分達(dá)到一定分值給出的福利，來刺激員工平時(shí)多做事多勞來獲取積分。同時(shí)一方面員工在累積積分時(shí)，當(dāng)他的人生積分快達(dá)到某個(gè)福利的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就會更加努力更加積極去獲取積分。也不會發(fā)生跳槽等想法，因?yàn)樗姆e分離下個(gè)福利已經(jīng)不遠(yuǎn)了。從而不會產(chǎn)生公司優(yōu)秀員工的流失。當(dāng)員工積分到達(dá)一定的分值，或者積分在當(dāng)月周排名前幾時(shí)，給予一定的物質(zhì)和資金獎(jiǎng)勵(lì)，以此來刺激員工積極性。公司管理層也可以通過報(bào)表來發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀員工，使優(yōu)秀人才不埋沒，多勞的員工不會付出沒有收獲。

分值高的員工，能夠比分值低的員工，享受更多的福利待遇，這意味著他為企業(yè)付出了更多、創(chuàng)造了更多；同時(shí)，積分制管理還打破了大鍋飯式的分配模式，為企業(yè)節(jié)省了大量成本。員工的積分分值，終生有效，如果員工離開企業(yè)，他的一切全部清零，以后只能從頭再來。所以，積分制管理為員工建立了數(shù)字銀行，讓企業(yè)快速成為培養(yǎng)人才的平臺。

實(shí)施積分制管理，把所有工作指標(biāo)都積分。最終，公司管理中的各種困惑都得到了解決，企業(yè)才能提升服務(wù)、提升質(zhì)量、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、持續(xù)增加利潤，公司的形勢一年比一年好，員工一年比一年穩(wěn)定，積極性也越來越高，公司規(guī)模也越來越大，效益成倍增加，老總和管理層卻越來越輕松，公司就進(jìn)入了一種無風(fēng)險(xiǎn)的經(jīng)營狀態(tài)！這種驚人的結(jié)果，只有積分制管理能夠?yàn)槟銓?shí)現(xiàn)！

第四篇：關(guān)于如何調(diào)動(dòng)員工積極性

關(guān)于如何調(diào)動(dòng)積極性

一、從三個(gè)方面反思問題：員工缺乏工作積極性的原因（客觀）

（1）壓力方面（有形的無形的）（2）工作模式方面（3）溝通方面

二、了解員工（兩種方法及建議）

（1）座談會《在高質(zhì)量完成工作的前提下希望的工作模式》（非官方形式）

目的：

1、了解員工關(guān)于向往工作模式想法

2、通過聊天過程挖掘意見建議

3、摸清每個(gè)員工的現(xiàn)實(shí)需求、對未來的期望和對公平現(xiàn)狀的評價(jià)。

4、讓員工知道管理者很在意員工，通過會議總結(jié)意見進(jìn)行改進(jìn) 注：

有效激勵(lì)的前提：摸清每個(gè)員工的現(xiàn)實(shí)需求、對未來的期望和效價(jià)、對公平現(xiàn)狀的評價(jià)。現(xiàn)代社會的員工要的東西主要有三：有意義的工作、有機(jī)會在影響到他們的決定上施一份力、良好的人際關(guān)系。除此之外，我們還面臨轉(zhuǎn)型社會、就職獨(dú)生子女、個(gè)性發(fā)展等特殊國情。調(diào)動(dòng)員工積極性應(yīng)針對這些普遍性，適時(shí)、適勢、綜合地運(yùn)用激勵(lì)方法。

（2）問卷調(diào)查

注：問題客觀，有針對性，不記名

三、作出改進(jìn)方案

1、總結(jié)座談會，提取可行方案（盡最大可能滿足員工需求）改變現(xiàn)有固定模式（本質(zhì)不變的前提），在員工面前展現(xiàn)結(jié)果，給予新鮮感加大團(tuán)隊(duì)互動(dòng)。

2、綜合有效激勵(lì)的前提：推出激勵(lì)方案（兩種）（1）在部門現(xiàn)有資源下可實(shí)施的方案

小建議：活動(dòng)經(jīng)費(fèi)（部分）或部分資源評比質(zhì)控內(nèi)部的月/季度優(yōu)秀員工

倒休時(shí)間獎(jiǎng)勵(lì)（小時(shí)/天）

以上需員工同意及部門認(rèn)可，可制訂相應(yīng)細(xì)則

（2）需向公司申請的激勵(lì)實(shí)施方案（遵循以下原則）

1、對創(chuàng)新的激勵(lì)。創(chuàng)新工作是一項(xiàng)艱巨的腦力勞動(dòng)。它的激勵(lì)機(jī)制隨著我國分配制度的改革，重點(diǎn)在于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（輔之以精神鼓勵(lì)）。對工作有重大貢獻(xiàn)應(yīng)予以重獎(jiǎng)。

2、解決員工的后顧之憂。員工的后顧之憂主要來自家庭，而一個(gè)有后顧之憂的員工，就不可能全身心地投入工作。作為領(lǐng)導(dǎo)者，需要的是隨時(shí)掌握員工“后顧”情況的變化，如孩子入托、家屬生病等，對經(jīng)濟(jì)特困的員工，除常規(guī)的精神安慰

3、引入競爭機(jī)制。競爭前進(jìn)的動(dòng)力，從而激發(fā)員工的內(nèi)在動(dòng)力和自身素質(zhì)的提高?？荚u是通常使用的一種競爭機(jī)制，它通過考評內(nèi)容和方式的預(yù)設(shè)，直接引導(dǎo)員工積極性的發(fā)揮方向和力度。但是任何一種競爭機(jī)制必須做好兩件事：一是競爭必須公平、公開、合理，否則就會適得其反。

3、讓員工看到未來可發(fā)展藍(lán)圖

第五篇：調(diào)動(dòng)員工積極性

“三步走”調(diào)動(dòng)員工積極性

“調(diào)動(dòng)員工的積極性，首先從控制入手；其次抓好激勵(lì)；關(guān)鍵在覺知”。

如何調(diào)動(dòng)員工積極性？這既是老生常談的話題，又是讓企業(yè)頭痛的難題。

面對員工和原材料上漲，80后、90后成為勞動(dòng)力主體帶來的壓力，過往的管理模式，管理手段不斷面臨挑戰(zhàn)?？咳饲榛芾?，企業(yè)一團(tuán)和氣卻喪失競爭力。用制度管理，嚴(yán)格獎(jiǎng)罰，員工要辭工。面對招工難使得企業(yè)對留下來的員工束手無策。老板和高管都希望調(diào)動(dòng)員工積極性，增強(qiáng)員工責(zé)任心，各種招數(shù)都用了，卻收效甚微。

企業(yè)在這個(gè)問題上為難，歸根結(jié)底是對“員工積極性”本身認(rèn)識有誤區(qū)。一方面，都知道管理的根本在調(diào)動(dòng)員工積極性；另一方面，又漠視員工、忽視員工。企業(yè)總是向外求，而不向內(nèi)求，認(rèn)為改變企業(yè)的力量在外不在內(nèi)。于是，就高薪請人、聽課培訓(xùn)、搞ISO、ERP、績效考核……結(jié)果大失所望。

改變企業(yè)的力量在內(nèi)不在外，員工自身的力量就是積極性，這就是改變企業(yè)的根本力量。所以，調(diào)動(dòng)員工的積極性，首先要相信員工，相信以員工的本能可以把事情做好，這是個(gè)信念。

那是什么在阻礙員工的能量呢？一是情緒，二是觀念（思想），三是私心（自我）。

能量是被情緒消耗掉的。情緒泛濫是管理大忌。一件事情沒有做好，首先要冷靜了解真相，把過程搞清楚，而不是對結(jié)果作出情緒反應(yīng)。同時(shí)要做到：不管對員工進(jìn)行什么樣的批評，要一個(gè)批評伴隨一個(gè)指導(dǎo)。

能量又是被私心所消耗的。能量是流動(dòng)的，而自私就是自閉，就會抑制能量。不要自我，要開放。開放產(chǎn)生能量。要?jiǎng)幼鞑灰獎(jiǎng)幽?。一件事情覺知后就會形成很強(qiáng)的執(zhí)行力。行動(dòng)是制服妄念的最好辦法。企業(yè)執(zhí)行力差，就是因?yàn)槿藗兺钐唷?/p>

如何有效調(diào)動(dòng)員工積極性？控制是基礎(chǔ)，激勵(lì)是根本，覺知是關(guān)鍵。

1.控制入手。

聰明跟反應(yīng)有關(guān)，智慧跟反應(yīng)無關(guān)，智慧來源于持戒。持戒就是約束。改變?nèi)说牧?xí)性，開發(fā)員工能量從約束開始。改變隨心所欲做事的習(xí)性，讓行為受到約束，讓每個(gè)人都有明確的任務(wù)。先讓人不要有積極性，才能讓人真正有積極性。

2.抓好激勵(lì)。

管理的根本目的就是激勵(lì)人達(dá)到目標(biāo)。要打破目前企業(yè)普遍存在的“干多干少，干好干壞一個(gè)樣”的混日子狀況。激勵(lì)并不是簡單的獎(jiǎng)錢或者罰錢，無緣無故的獎(jiǎng)錢只能制造貪念。而莫名其妙地罰錢只能制造憎恨。

實(shí)施激勵(lì)要注重分段，頻率要高。把激勵(lì)頻繁地按每月、每周、每日進(jìn)行，按車間、工序、機(jī)臺、個(gè)人進(jìn)行。即將整個(gè)企業(yè)的總?cè)蝿?wù)分割到部門、車間、工序、機(jī)臺、個(gè)人，同時(shí)還要采取一系列攻關(guān)動(dòng)作，舉全廠之力確保攻關(guān)取得成效。讓員工看到變化，看到成績，產(chǎn)生成就感。金錢對人的激勵(lì)是有限的，而成就感對人的激勵(lì)才是有效和持久的。企業(yè)通過各種管理動(dòng)作、小攻關(guān)，不斷積少成多，保持對員工的激勵(lì)和刺激。注意，刺激要靠業(yè)績，這要求有基本的數(shù)據(jù)系統(tǒng)。整個(gè)過程一定要有稽核手段確保激勵(lì)效果，讓每一個(gè)做事的人感受到背后有一雙眼睛盯著，從而產(chǎn)生壓力，變壓力為動(dòng)力。

3.關(guān)鍵在覺知。

談到責(zé)任心和積極性，員工有沒有責(zé)任心和積極性，關(guān)鍵在他對自我的認(rèn)知。當(dāng)一個(gè)員工覺得自己身份卑微、可有可無時(shí)，他是不可能有積極性和責(zé)任心的。

員工看不起他的工作源于他看不起自己，而他看不起自己又源于你看不起他，看得起他才有責(zé)任心。要讓員工敢于給自己定一個(gè)比較高的身份、工作和目標(biāo)。同時(shí)，讓他一次次地承擔(dān)責(zé)任,一次次地創(chuàng)造業(yè)績，一次次地得到肯定，逐步樹立自信心和成就感。

覺知可以歸結(jié)為三點(diǎn):做一個(gè)人認(rèn)真負(fù)責(zé)的人，一個(gè)說到做到的人，一個(gè)精益求精的人。

總而言之，企業(yè)只要以平常心對待、持之以恒，日久天長，就會擁有越來越多有積極性、有責(zé)任心的員工。盡管他們都是原來的手下，卻今非昔比。