第一篇：教師隊伍現(xiàn)狀及新教材現(xiàn)實問題分析報告

教師隊伍現(xiàn)狀及新教材現(xiàn)實問題

分析報告

北安樂鄉(xiāng)南安樂小學(xué)

一、指導(dǎo)思想：

課程與教學(xué)改革正在向縱深發(fā)展，從新課程實施到學(xué)校素質(zhì)全面提高、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于教師的專業(yè)化發(fā)展水平的提高。學(xué)校在加強師德建設(shè)的同時，依據(jù)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要，進一步推進校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，改進教學(xué)行為，提高教學(xué)效益，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實際的校本研修機制，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

二、現(xiàn)狀分析：

1、學(xué)校教師隊伍現(xiàn)狀分析：

學(xué)校不斷對師資隊伍進行整體優(yōu)化，并通過校本教研和培訓(xùn)，使得教師素質(zhì)得到提高，高一層次學(xué)歷教師日益增多，高級教師結(jié)構(gòu)比例不斷提高。現(xiàn)在崗教師12人中，全部大專以上學(xué)歷，達標率100%。這些優(yōu)秀的師資都為校本研修奠定了基礎(chǔ)。

2、實施新教材中的現(xiàn)實問題分析：

在新教材的實施過程中，教師在理解新教材教學(xué)理念的同時，把理念轉(zhuǎn)化為實踐難度較大；教師對教材的把握,尤其是整合的能力差異極大;課堂教學(xué)改革步子邁得還小,不能適應(yīng)新課改的要求。

在新教材研討培訓(xùn)中，對教師中的優(yōu)勢資源、教師間存在的差異還有待進一步挖掘及利用。

新教材的設(shè)計中,不體現(xiàn)同步的練習(xí).這些教師的備課以及學(xué)生的練習(xí)鞏固帶來了很大的困難,很大程度上影響并制約了教學(xué)效果。

師生觀念的轉(zhuǎn)變，新舊教法的互補，以及課堂教學(xué)的教法，學(xué)法指導(dǎo)等方面都還待于提高。

2、反思交流——積極開展多形式的教研活動

（1）發(fā)揮語文組“名學(xué)科”的輻射作用，規(guī)范其他教研組建設(shè)，提高教研質(zhì)量。

（2）教研主題專題化。在開展教研活動時，我們要求事先定好計劃、確立研究主題。

（3）教研行為自主化。教研組是開展校本教研的中間力量與基本組織。學(xué)校要求每一位要教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。及時反思課堂教學(xué)行為，撰寫教學(xué)后記、教學(xué)案例，并在教研活動時進行交流分析。同時，學(xué)校將繼續(xù)組織開展教學(xué)案例評比活動，為教師提供交流的空間。

（4）完善研討周制度。穩(wěn)步推進新教材的實施，繼續(xù)探索課堂教學(xué)改革，開展并完善各年級的有針對性的教學(xué)研討周活動，讓教師在實踐反思中轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式和行為，以學(xué)生發(fā)展為本，將先進的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，聚焦于課堂。

（5）教研科研一體化。教研活動在本質(zhì)上是一種科研活動，它不是主觀性的設(shè)想，也不是隨意性研究。它要求以科研的態(tài)度、科研的方法對學(xué)校發(fā)展進行科學(xué)規(guī)劃，構(gòu)建科研總課題和子課題。所以，在開展教研活動時，我們要求事先定好計劃、確立研究主題，做到與課題研究相結(jié)合。即學(xué)校各級教研活動要與課題研究相結(jié)合，要與課改實驗中遇到的問題相結(jié)合。

第二篇：靈壽鎮(zhèn)學(xué)區(qū)教師隊伍現(xiàn)狀及分析范文

南營學(xué)區(qū)

2010-2011學(xué)年教師隊伍現(xiàn)狀及分析材料

近年來，國家加大了農(nóng)村地區(qū)的教育投入，農(nóng)村教育狀況有了很大改觀，但由于自然、歷史、社會及經(jīng)濟等多方面原因，影響南營學(xué)區(qū)教育發(fā)展的問題還是存在的，突出表現(xiàn)為城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡,而不均衡的主要因素是教師隊伍的問題。教師隊伍中存在著的許多問題，嚴重制約著本地區(qū)教育的全面發(fā)展。經(jīng)調(diào)查，將南營學(xué)區(qū)教師隊伍的現(xiàn)狀形成報告，起到“見一斑而窺全豹”之效用。

從整體上看，近幾年農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)方面成績顯著，教師隊伍整體素質(zhì)有了較大幅度的提升，教師工資待遇正在不斷改善之中，教師社會地位也得到進一步提高，但在發(fā)展中也出現(xiàn)了不少問題，有些局部問題甚至是比較嚴重的。

一、存在的主要問題

（一）教師整體數(shù)量嚴重缺編

１、從南營鄉(xiāng)的情況來看,一直存在教師數(shù)量不足的問題。南營鄉(xiāng)現(xiàn)有小學(xué)生875人。按省定標準，現(xiàn)在的教師數(shù)好像是多了，但南營鄉(xiāng)學(xué)校不集中，教學(xué)點太多，造成了教師的缺編。為解決教師短缺問題，只得聘請代課教師，以彌補這個缺口。

２、部分科目教師嚴重缺編 小學(xué)音樂、美術(shù)、體育、英語、微機等科目教師缺編嚴重。有些學(xué)校音樂、美術(shù)、體育這三科基本沒有科班出身的教師。部分學(xué)科教師基本談不上專職，更談不上專業(yè)，只是維持教學(xué)基本運轉(zhuǎn)而已。

（二）教師質(zhì)量問題依然突出

１、小學(xué)代課教師比率較高。大都只有初中學(xué)歷，只有一小部分有高中以上學(xué)歷。這些代課教師缺少必要的專業(yè)訓(xùn)練，工作屬于臨時性質(zhì)，所以個人缺乏必要的中長遠規(guī)劃，教學(xué)質(zhì)量根本無法得到保證。當?shù)厝罕妼Υ撕懿粷M意。

2、教師流失嚴重，骨干力量不穩(wěn)定。由于多方面的原因，特別是受市場經(jīng)濟的影響，我們南營學(xué)區(qū)多年來一直存在“骨干教師向東南飛，鄉(xiāng)村教師往城鎮(zhèn)擠”的現(xiàn)象，周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)成為向城關(guān)及東南部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)以及城市輸送優(yōu)質(zhì)師資力量的基地。教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)質(zhì)量較高的教師大量外流，致使鄉(xiāng)鎮(zhèn)特別是偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師隊伍骨干力量不足，教師質(zhì)量下降。教師外流的主要原因是：（1）環(huán)境條件艱苦；（2）福利待遇偏低；（3）個人缺乏對家鄉(xiāng)教育事業(yè)的責(zé)任意識。南營鄉(xiāng)由于受各方面條件的制約，引進教師又十分困難，造成教師隊伍近年來一直處于失血狀態(tài)。

４、新生力量缺乏，教師隊伍老齡化。由于以上種種原因，南營鄉(xiāng)近年來基本停止引進小學(xué)教師。同時，一些已經(jīng)參加工作幾年后的小學(xué)骨干教師只出不進，缺乏必要的新生力量，中青年骨干又在不斷流失，導(dǎo)致中小學(xué)教師平均年齡越來越大，教師隊伍存在比較突出的老齡化問題。由于農(nóng)村中小學(xué)教師工作量大，教學(xué)負擔重，這些老齡教師大都長期超負荷工作，體力往往不濟，也給教育教學(xué)帶來負面影響。

5、教師素質(zhì)偏低并較難提升。一些村小學(xué)教師常年工作在本村學(xué)校，很少有調(diào)動。真正成了與外界“老死不相往來”的教書先生，缺少知識、缺少交流，很少有進修提高的機會，加上資料欠缺、信息不靈，其知識長期得不到更新，素質(zhì)長期得不到提升，很難適應(yīng)新課改和素質(zhì)教育的要求。

6、教師隊伍成分復(fù)雜，素質(zhì)參差不齊。由于各種原因，中小學(xué)教師隊伍成分已變得十分復(fù)雜?，F(xiàn)有的這支中小學(xué)教師隊伍中，除了代課教師外，還包括不少民師轉(zhuǎn)正人員、非全日制學(xué)歷和非師范院校畢業(yè)人員等，無奈之下，學(xué)校只好層層拔高使用。一位校長曾經(jīng)感慨的道出了無奈：“在學(xué)校學(xué)習(xí)不好，不怎么識字的學(xué)生，在職教中心上了兩年，回來當了老師，怎么能教好學(xué)生？”看似說的有些夸張，其實道出了現(xiàn)在教師隊伍中嚴重的素質(zhì)問題。

綜上所述，由于種種原因，教師隊伍中存在的問題是較為嚴重的，大部分教師是憑借個人的直觀經(jīng)驗開展工作，相當一部分教師知識老化、觀念落后、教法陳舊，不少人甚至連教學(xué)常規(guī)都難以掌握，給農(nóng)村中小學(xué)的教育發(fā)展造成了嚴重的不良影響。

二、問題的主要成因

（一）工作環(huán)境清苦，基本條件不好

南營鄉(xiāng)經(jīng)濟目前還處于相對落后狀態(tài)，支撐農(nóng)村教育的各種基礎(chǔ)條件還很不理想，辦公條件簡陋。艱苦清貧長期困擾著農(nóng)村教育和教師隊伍的建設(shè)。

（二）值得單獨一提的歷史遺留問題

自上世紀９０年代以來，根據(jù)國家在２０００年以前一次性解決民辦教師的政策，大批民辦教師免試轉(zhuǎn)正。這些民辦教師從來源上講，由于歷史的原因，沒有嚴格的錄用程序，還有許多是靠后門進入教師行業(yè)的。于是，民辦教師大量轉(zhuǎn)正，帶來了兩方面的問題：一是這些教師大都年齡偏大、第一學(xué)歷偏低，發(fā)展?jié)摿τ邢?，部分轉(zhuǎn)正教師覺得已經(jīng)“船到碼頭人到岸”，進取精神和競爭意識淡??；二是占用了寶貴的編制指標，影響著優(yōu)秀教師的引進。同時，各地近年來補充的新教師正規(guī)全日制高師畢業(yè)的極少，大都是在職進修的“五大畢業(yè)生”，文憑偏高質(zhì)量卻很難保證。

（三）人事制度障礙，教師隊伍循環(huán)不暢

在教師人事管理上，目前各地實行的仍然是身份管理方式，教師一旦入職，意味著獲得了一份雖收入不算可觀，但保險系數(shù)較高的工作，教師惟一的出口是退休。由于人事體制的障礙，教師隊伍基本上是在內(nèi)部循環(huán)，缺少必要的新鮮血液。

三、幾點建議

（一）深化教師人事制度改革

１、教師入口把關(guān)要更加謹慎。各級教育部門應(yīng)該十分珍惜難得的進人機會，把優(yōu)秀的人才引進來，以保證教師隊伍整體素質(zhì)的優(yōu)化。進人不能以犧牲教育內(nèi)部效率為代價，不能一味去討好社會，更不能讓劣質(zhì)人才從“后門”溜進來。為此，建議上級教育主管部門可加大垂直管理力度，將教師人事權(quán)適當上收，并加強對下級教育人事的指導(dǎo)、控制，特別是教師資格證制度的實施。

２．教師出口要更加順暢。教師隊伍內(nèi)部應(yīng)建立淘汰制，推行聘任制，打破大鍋飯制度，建立激勵機制，教師隊伍中的優(yōu)秀人才要留得住，差的要清得出。同時，建議采取提前退休等方式，將部分老齡教師和學(xué)歷不合格教師所占的崗位騰出來，為引進高校畢業(yè)生和合格的教師打開一條通道。

３．優(yōu)化城鄉(xiāng)教師資源配置。由于多方面的客觀原因，鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師都往城鎮(zhèn)學(xué)校擠，縣（市）域范圍內(nèi)城鄉(xiāng)之間教師資源差異越來越大。城鎮(zhèn)學(xué)校的教師在嚴重超編的情況下，寧愿屈身干雜事，也下不到鄉(xiāng)村學(xué)校去。建議建立城鄉(xiāng)中小學(xué)教師輪換上崗制度，在交通運輸逐漸發(fā)達的情況下，城鎮(zhèn)教師要向缺編鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)動，逐漸廢除支教制度。

（二）鼓勵師范畢業(yè)生到農(nóng)村任教

１、采取一定的優(yōu)惠政策，在已經(jīng)落實山區(qū)教師補助的基礎(chǔ)上，更加提高到農(nóng)村中小學(xué)特別是偏遠地區(qū)任教的師范畢業(yè)生的待遇，改善農(nóng)村中小學(xué)的基本辦學(xué)條件，以增加農(nóng)村教師職業(yè)的吸引力。

2、進一步關(guān)心中小學(xué)教師的成長和發(fā)展。為了吸引優(yōu)秀青年投身農(nóng)村基礎(chǔ)教育，以不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)，除了要保證教師必要的物質(zhì)待遇外，各級相關(guān)部門還應(yīng)進一步關(guān)心教師的個人成長與專業(yè)發(fā)展，采取有效的措施，營造出以教師為本的良好氛圍，從而使中小學(xué)教師崗位不僅僅是有志青年施展才智的事業(yè)平臺，而且是教師個人成長和發(fā)展的精神家園，從而進一步提高中小學(xué)教師職業(yè)的吸引力。

南營學(xué)區(qū)

2011年10月

第三篇：對教師隊伍分析報告

棗強二中2008—2009下學(xué)期教師隊伍現(xiàn)狀分析報告

我校區(qū)現(xiàn)有教職工174人，副教授32人，初中教師本科以上學(xué)歷111人，?？茖W(xué)歷51人，學(xué)歷達標率100%，校區(qū)教師中，中級以上職稱73人，專任教師平均年齡25--50歲左右。

我校區(qū)教師隊伍存在明顯的優(yōu)勢和不足，其中年輕教師多，學(xué)歷層次高，精力充沛是我們的優(yōu)勢。不足之處是教學(xué)經(jīng)驗不足，理論水平與實踐能力存在著明顯的差距。因此，在教學(xué)中很容易出現(xiàn)這樣那樣的問題，現(xiàn)將分析情況做如下匯報，存在的主要問題有如下幾點：

1、教師教學(xué)觀念落后沒有創(chuàng)新精神，這是教師隊伍存在的普遍問題。在新的教育形勢下教師的教學(xué)方法落后不能適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的求知要求，教師的角色還沒有轉(zhuǎn)變到為學(xué)生服務(wù)上來，還是以教師為中心，“教師教，學(xué)生學(xué)”的老路子還在繼續(xù)下去。

2、只注重優(yōu)秀生而忽視學(xué)困生。有些教師對學(xué)習(xí)好的學(xué)生關(guān)愛有佳而對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不管不顧，致使這部分學(xué)生自暴自棄，越拉越遠進而形成嚴重的逆反心理。

3、只重學(xué)習(xí)成績而忽視了思想品德教育，“重知識，輕品德”。有些教師認為只要我們培養(yǎng)出了“高材生”就算完成了教學(xué)任務(wù)。從而忽視了對育人的培養(yǎng)，這與國家的教育方針相違背，我們不但要培養(yǎng)知識型人才，而且還要樹立培養(yǎng)特色人才的觀念。

4、教師進修學(xué)習(xí)只注重自身學(xué)歷的提高，而忽視了教育教學(xué)方法的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在多數(shù)教師都進修了高一層的學(xué)歷，但這些學(xué)歷的取得沒有對教育教學(xué)方法帶來大的影響，與實際教學(xué)聯(lián)系不大。

5、受經(jīng)濟大潮的影響。有些教師不能安心工作，總覺得自己的付出與回報不相稱，心理不平衡、怨天尤人、得過且過、不思進取。

針對以上存在的問題，我校區(qū)召開了專題會議，對存在的問題進行了分析研究，查找問題的癥結(jié)所在，結(jié)合實際制定了如下措施。

首先，轉(zhuǎn)變觀念沒每月一總結(jié)，對每位教師都提出了具體要求。讓教師每月對自己工作中存在的一些問題、認識等寫成書面材料報校區(qū)，然后校區(qū)再根據(jù)具體情況找教師座談，對普遍存在的問題召開全體教師大會，進行分析查找原因，采取相應(yīng)的措施。

第二，對教師進行政治思想教育，使教師們牢固樹立為社會主義教育事業(yè)奮斗終身的思想，顧全大局、淡泊名利無私奉獻的精神。

第三，不斷加強自身的學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，積極探索心的教育教學(xué)方法。為此，我們將實行“請進來，走出去”的方法，派骨干教師到外單位學(xué)習(xí)先進教學(xué)方法和先進經(jīng)驗，然后再把所學(xué)的知識以及親身感受帶回本單位。以骨干教師為突破口帶動其他教師，提高整體水平。請教研室和有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師到我校區(qū)進行講座，使新的教育理念灌輸?shù)矫恳晃唤處煹念^腦中。

第四，建立有效的保障機制。校區(qū)每學(xué)期拿出一定經(jīng)費對教學(xué)中敢于大膽創(chuàng)新勇于探索的教師進行表彰，并給予一定的經(jīng)費支持，鼓勵教師在教育刊物上發(fā)表論文通過網(wǎng)絡(luò)進行交流。

第五，對學(xué)困生建立檔案，實行跟蹤制，包人到教師，讓教師對多包學(xué)困生在一定時間內(nèi)有所轉(zhuǎn)變，并要求每位教師把學(xué)生的基本情況摸清，根據(jù)學(xué)生的特點制定出詳細的計劃、輔導(dǎo)措施，每月要有總結(jié)，學(xué)期末校區(qū)將對所包學(xué)生的轉(zhuǎn)變情況進行檢查，并記錄在教師個人檔案中。

總之，針對我校區(qū)存在的問題，我們制定了一些措施，并將在今后的工作中不斷完善和提高，爭取使我校區(qū)的整體工作推向一個新的臺階。

2009年2月 棗強二中2009—2010學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀分析報告

一、現(xiàn)狀分析：

我校是一所縣直中學(xué)，共有教師174人。情況如下：

第一、從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，本科學(xué)歷111人，專科學(xué)歷51人。

第二、從職稱結(jié)構(gòu)上看（已獲聘），高級職稱32人，中級職稱73人，初級職稱66人。第三、從年齡結(jié)構(gòu)上看，30歲以下的1人，；30歲—34歲45人；35歲—39歲45人；40歲以上65人.第四、從專業(yè)結(jié)構(gòu)看，我校教師的最高學(xué)歷專業(yè)與課程的設(shè)置極不配套，目前我校尚缺專業(yè)物理教師兩名、專業(yè)歷史教師一名、專業(yè)生物教師兩名、專業(yè)美術(shù)教師一名、專業(yè)音樂教師一名、專業(yè)體育教師兩名，地理教師一名。優(yōu)勢、劣勢：

二、根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析看，我校一線教師的主要優(yōu)勢如下：

第一、學(xué)歷較高、教學(xué)功底扎實。一線教師100％具有專任教師合格證，他們具有扎實的專業(yè)基本功和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

第二、年齡大，有較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗。有市級骨干教師。劣勢一：學(xué)校教師隊伍自身存在的問題 年齡問題——青年教師少，面對新課程改革，新理念嚴重匱乏，部分教師仍受傳統(tǒng)觀念影響，觀念陳舊，教學(xué)方法較落后，創(chuàng)新意識和實踐能力不強。

職稱問題——由于歷史原因，從教20多年近30年的教師相當一部分現(xiàn)仍是初級職稱教師，在以老帶新，專業(yè)共同提高過程中，給老教師工作和心理帶來了很大負擔，影響了老教師從教的積極性。

劣勢二：影響學(xué)校教師隊伍建設(shè)的主要問題 一是教師教研能力相對薄弱。“模仿型”、“教學(xué)型”教師多，“科研型”、“專家型”教師少，教師科研能力無法適應(yīng)新一輪課程改革的需要和素質(zhì)教育的需求。

二是由于職稱問題。優(yōu)質(zhì)教師的缺乏正逐漸成為制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸。因此，加強校長自身素質(zhì)提高，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺，營造良好氛圍，建立保障機制，促進教師專業(yè)水平的迅速提升迫在眉睫。

三是教師管理體制和運行機制不完善。目前，由于在逐步實行教師聘任制度、考核制度、獎懲制度，但由于制度本身的滯后、死板及各種人為因素的影響，造成了諸如“干好干壞一個樣”、“人才單位所有制”、“論資排輩”等不良現(xiàn)象的發(fā)生。

四是缺乏完整、科學(xué)的培養(yǎng)和培訓(xùn)體系。由于對中、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和培訓(xùn)缺乏嚴密、完整的培訓(xùn)體系，造成當前高職、骨干教師和學(xué)科帶頭人年齡老化，信息社會化的素質(zhì)和能力缺乏，影響了素質(zhì)教育的進一步發(fā)展。五是培養(yǎng)培訓(xùn)渠道不夠穩(wěn)定。專業(yè)課教師補充以及在職教師培訓(xùn)提高均缺少相對穩(wěn)定的培養(yǎng)渠道和培訓(xùn)基地；專業(yè)課教師補充和提高也缺乏必要的基地和有力的措施支持；在職教師進修和提高受到經(jīng)費、名額等條件的限制。

2009年9月 棗強二中2010—2011學(xué)教師隊伍情況調(diào)查報告

第二中學(xué)目前在校學(xué)生數(shù)為1830人，共有專職教師114人，生師比完全依上級規(guī)定的比例而配備。目前，學(xué)校共有本科以上學(xué)歷教師共111人，?？茖W(xué)歷教師共51人；具備中高級職稱的教師共有32人，全校教師資格以初級職稱為主。取得了相應(yīng)教師資格證的教師共有174人，尚有0人未有教師資格證。

目前，我校教師工資待遇不高，工作條件相對較差，工資福利與縣城學(xué)校差距進一步拉大，住房緊張,條件較差,骨干教師流失嚴重，每年都有大量優(yōu)秀的教學(xué)骨干被縣城私立學(xué)校招聘，新補充的教師大多是新參加工作的見習(xí)教師。學(xué)校教師平均年齡為28歲左右，這是學(xué)校師資的優(yōu)勢所在，但同時也給學(xué)校的師訓(xùn)工作帶來很大負擔。

為使青年教師盡快成長，提高學(xué)校教育教學(xué)的綜合實力，學(xué)校非常重視教師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。一方面，持之以恒地開展師德師風(fēng)教育活動，經(jīng)常利用教工例會、年級組會、教研活動等機會，對教師進行師德教育；學(xué)校還成立了師德師風(fēng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，經(jīng)常開會研究布署有關(guān)工作。另一方面，學(xué)校每學(xué)年都要開展校本培訓(xùn)，開展教學(xué)骨干和新教師的結(jié)對子活動，將新教師的培養(yǎng)在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下責(zé)任到人，極大地促進了新教師的快速成長；學(xué)校還大力鼓勵青年教師及時進修，提高學(xué)歷，更好地勝任本職工作，但由于教師工資不高，學(xué)校經(jīng)費較緊張，也有少數(shù)教師對提高學(xué)歷重視不足，熱情不高。

義務(wù)教育經(jīng)費保障機制實施后，由于措施得力，社會、學(xué)校都很好地從中受益，學(xué)校的辦學(xué)困難有了一定程度的緩解，但由于有些問題（如學(xué)生飲用水），收費沒有依據(jù)，學(xué)校無力解決，因而辦學(xué)條件未有徹底的解決；同時，教師工資、福利待遇的提高相對滯后，與目前國家經(jīng)濟發(fā)展的速度不相稱。地方財政對提高教師地方補助標準心有余力不足，導(dǎo)致少數(shù)教師心理壓力增大，個別對工作缺乏應(yīng)有的熱情，甚至對工作不安心。為此，建議上級部門進一步關(guān)注教師的心理，指導(dǎo)學(xué)校加強對教師的心理輔導(dǎo)和矯正，使廣大教師的思想真正統(tǒng)一到辦人民滿意教育的宗旨上來，為早日實現(xiàn)二中經(jīng)濟、社會、人文的跨越式追趕型發(fā)展而努力奮斗。

2010年9月

棗強二中2011—2012學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀分析報告

興國在教，興教在師。建設(shè)一支合格的、高水平的、持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的教師隊伍，是推行素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。今年6月，我們由局黨委成員帶隊，分成4個小組，就“教師隊伍素質(zhì)”和“教育質(zhì)量提高”問題開展了為期1個月的調(diào)研。我們走遍了城鄉(xiāng)每一所學(xué)校，和校長、老師進行了26次較深入的座談。通過調(diào)研，我們了解到，近年來在市委、市政府的關(guān)心和支持下，我市辦學(xué)條件有了新改善，教育質(zhì)量有了新提升，教師隊伍整體素質(zhì)有了新發(fā)展，教師社會地位得到了進一步提高，教育事業(yè)展現(xiàn)出一片新面貌。但是隨著義務(wù)均衡發(fā)展的順利推進，我市中小學(xué)的教師隊伍素質(zhì)已經(jīng)不能適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，制約了我市教育的可持續(xù)發(fā)展，有些問題甚至還比較嚴重。本報告主要對一些需要引起重視的問題進行一些分析，懇請市領(lǐng)導(dǎo)重視。

一、存在的主要問題

我?，F(xiàn)有在冊在職教師174人。初中1830人，從崗位狀況來看,在崗174人，不在崗0人。從我校教師的基本結(jié)構(gòu)來看，我市教育存在如下問題。

（一）教師整體超編，局部缺編現(xiàn)象嚴重

根據(jù)市編委核定我校中小學(xué)校教職工編制的師生比核算，我校應(yīng)配教師 174人，初中1830 人政策性超編人。但是局部缺編現(xiàn)象卻十分嚴重，直接影響正常教學(xué)秩序。

1、部分科目教師缺編嚴重。我?，F(xiàn)有語文教師24人、數(shù)學(xué)教師24人，英語教師24人、物理教師10人、化學(xué)教師5人、生物教師4人、政治教師6人、歷史教師10人、體育教師4人、音樂教師1人、美術(shù)教師1人、微機教師4人、從教師任教學(xué)科來看，語文、數(shù)學(xué)學(xué)科教師富余；英語、物理、化學(xué)、生物、微機、音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科教師缺編嚴重。除了高中和城區(qū)學(xué)校外，全市鎮(zhèn)直及以下中小學(xué)英語、音樂、美術(shù)、體育這四科基本沒有科班出身的教師，絕大多數(shù)鎮(zhèn)直初中沒有較好的專職化學(xué)、生物、物理等學(xué)科教師，只能維持基本的教學(xué)運轉(zhuǎn)而已。

2、初中教師普遍缺編。我?，F(xiàn)有學(xué)生1830人，按照編制應(yīng)配174名教師，由于受編制限制，初中教師的補充只能在初中相對優(yōu)秀教師中拔高使用，同時也造成了部分初中缺編。

（二）教師質(zhì)量問題依然突出

1、新生力量缺乏，隊伍年齡老化。從年齡結(jié)構(gòu)來看，我校30歲以下教師1人、31至40歲教師90人、41至50歲教師65人、50歲以上教師15人。由于編制緊張，我校近年來，基本停止引進初中教師，初中教師只出不進，造成新生力量缺乏，再加上中青年骨干又在不斷流失，導(dǎo)致鄉(xiāng)村中小學(xué)教師平均年齡越來越大，大部分地方中小學(xué)教師隊伍都存在比較突出的老齡化問題。雖然這些教師曾經(jīng)為我市的教育事業(yè)作出過重要貢獻，但是今天他們的身體狀況、工作能力已不能適應(yīng)教育現(xiàn)代化進程的需要。一是這些教師的身體狀況普遍欠佳，能保證按時上班不影響正常工作秩序已實屬不易，但是面臨現(xiàn)代化教學(xué)需要，他們縱然有一腔熱血，也已經(jīng)力不從心。二是心理疾患較嚴重，中老年教師多半處在上有老、下有小的階段，面臨著子女上學(xué)、就業(yè)、成家的多重壓力。因此，很多教師的心理壓力很大，工作熱情處于半休眠狀態(tài)。三是不能自覺學(xué)習(xí)充電，特別是農(nóng)村學(xué)學(xué)中老年教師因為年齡的增長和經(jīng)驗的積累而拒絕學(xué)習(xí)，教師培訓(xùn)、課改推進仍是一項艱巨的工程。

二、教師面對多重困難

1、工資待遇不高影響了教師的積極性?？陀^地說，近幾年來教師的工資待遇總體上有了一定提高，但我們不能忽視，當教師脫去“蠟燭”、“人類靈魂的工程師”等這些美譽，從學(xué)?；氐郊彝?，回歸社會，柴米油鹽醬醋茶的生活開支，親朋好友的請客送禮，子女上學(xué)的經(jīng)濟苦惱都令教師牢騷滿腹，特別是一些青年教師的月平均工資只有 1000多 元。而隨著社會的進步，人們的休閑方式的不斷變化，追求休閑最大化成為每個人生活的目標。因此在現(xiàn)實面前，廣大教師心理負擔超載，從而影響了工作的積極性。

2、提高機會少制約了教師的水平提升。由于編制緊張，大部分農(nóng)村中小學(xué)教師幾乎是包班，除了參加的學(xué)歷培訓(xùn)外，農(nóng)村中小學(xué)教師很少有機會到高校參加任何形式的專業(yè)培訓(xùn)。再加上沒有時間靜下心來進行教學(xué)研究，因此教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不明顯。

三、幾點建議

盡管我們采取了一些有力的措施，收到了一定的實效，但是教育工作是一項培養(yǎng)人的社會實踐活動，有別于其他行業(yè)。教育的功能是使人的能力得到更好的發(fā)展，使其成為符合社會發(fā)展要求的人。因此，教育的實施者，必須是社會的專職教育者，必須具備一定的素質(zhì)和修養(yǎng)。面對我市教師現(xiàn)狀，我們熱切希望市委、政府加強重視和投入。一是確保教師基本待遇。懇請市委、市政府按照國家有關(guān)政策，落實教師績效工資。建立健全教師醫(yī)療、養(yǎng)老、失業(yè)、生育、工傷、住房等社會保險制度，以促進教師工作的積極性。二是引進優(yōu)秀教育人才。建議市委、市政府放寬教師編制，采取提前退休和買斷工齡等方式，將部分老齡教師和學(xué)歷不合格教師所占的崗位騰出來，以引進高校畢業(yè)生，以保證教師隊伍整體素質(zhì)的優(yōu)化。

2011年9月

第四篇：教師隊伍現(xiàn)狀分析報告

教師隊伍現(xiàn)狀分析報告

興國在教，興教在師。建設(shè)一支合格的、高水平的、持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的教師隊伍，是推行素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。今年3月，我們由局黨委成員帶隊，分成4個小組，就“教師隊伍素質(zhì)”和“教育質(zhì)量提高”問題開展了為期1個月的調(diào)研。我們走遍了城鄉(xiāng)每一所學(xué)校，和校長、老師進行了26次較深入的座談。通過調(diào)研，我們了解到，近年來在市委、市政府的關(guān)心和支持下，我市辦學(xué)條件有了新改善，教育質(zhì)量有了新提升，教師隊伍整體素質(zhì)有了新發(fā)展，教師社會地位得到了進一步提高，教育事業(yè)展現(xiàn)出一片新面貌。但是隨著義務(wù)均衡發(fā)展的順利推進，我市中小學(xué)的教師隊伍素質(zhì)已經(jīng)不能適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，制約了我市教育的可持續(xù)發(fā)展，有些問題甚至還比較嚴重。本報告主要對一些需要引起重視的問題進行一些分析，懇請市領(lǐng)導(dǎo)重視。

一、存在的主要問題

我?，F(xiàn)有在冊在職教師170人。教辦管理人員244名；初中教師4507。從崗位狀況來看,在崗 人，不在崗 人。從我市教師的基本結(jié)構(gòu)來看，我市教育存在如下問題。

（一）教師整體超編，局部缺編現(xiàn)象嚴重

根據(jù)市編委核定我市中小學(xué)校教職工編制的師生比核算，我市應(yīng)配教師 人，其中：初中 人，中小學(xué)?，F(xiàn)實有教職工11337人，其中：其中小學(xué) 人、初中 人、高中 人，政策性超編人。但是局部缺編現(xiàn)象卻十分嚴重，直接影響正常教學(xué)秩序。

1、部分科目教師缺編嚴重。我市現(xiàn)有語文教師 人、數(shù)學(xué)教師人，英語教師人、物理教師人、化學(xué)教師8人、地理教師4人，生物教師4人、政治教師人、歷史教師人、體育教師4人、音樂教師1人、美術(shù)教師1人、，微機教師4人、從教師任教學(xué)科來看，語文、數(shù)學(xué)學(xué)科教師富余；英語、物理、化學(xué)、生物、微機、音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科教師缺編嚴重。除了高中和城區(qū)學(xué)校外，全市鎮(zhèn)直及以下中小學(xué)英語、音樂、美術(shù)、體育這四科基本沒有科班出身的教師，絕大多數(shù)鎮(zhèn)直初中沒有較好的專職化學(xué)、生物、物理等學(xué)科教師，只能維持基本的教學(xué)運轉(zhuǎn)而已。

2、初中教師普遍缺編。我市現(xiàn)有高中學(xué)生 人，按照編制應(yīng)配 名教師，但是我市只有高中教師 人，缺編 人。由于受編制限制，高中教師的補充只能在初中相對優(yōu)秀教師中拔高使用，同時也造成了部分初中缺編。僅以我市毛嘴高中為例，近幾年從鄭場等地抽調(diào)的初中教師就有 人，如果進入高中普及階段，高中教師缺額將更大。

3、部分農(nóng)村學(xué)校教師依然缺編。從教師所在的區(qū)域分布來看,市直3107人、占27.4%，城區(qū)三辦直1150人、占10.1%，鎮(zhèn)辦教辦244人、占2%，鎮(zhèn)辦直5406人、占47.8%;鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小及教學(xué)點1430人、占12.7%。從學(xué)校分布來看，我市有市直學(xué)校 所，鎮(zhèn)直學(xué)校60所，村級學(xué)校136所。而136所村級學(xué)校所擁有的教師僅占12.7%。由此可見，鎮(zhèn)級學(xué)校超編，而農(nóng)村學(xué)校缺編的現(xiàn)象較為嚴重。

（二）教師質(zhì)量問題依然突出

1、民轉(zhuǎn)公、捐資生多，業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍偏低。從我市在崗在冊教師來源來看，大中專畢業(yè)分配6867人、占67.4%，民轉(zhuǎn)公2125人、占20.9%，捐資生490人、占4.8%，招工及其它701人、占6.9%。通過民轉(zhuǎn)公、捐資助學(xué)途徑補充到教育戰(zhàn)線的教師共有2925人，占29%，另外還有教育在地方管理體制下，通過關(guān)系安排的干部家屬、子女進入教師隊伍的占6.9%，這些教師大多是高中或其以下學(xué)歷，業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍偏低。主要表現(xiàn)為，一是知識儲備老化或不足。民轉(zhuǎn)工教師缺乏心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)教育知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，教學(xué)方式簡單粗暴，不少人甚至連教學(xué)常規(guī)都難以掌握。捐資生知識水平有限，教材把握不透，更有甚至部分捐資生師德敗壞。二是普通話水平不過關(guān)，普遍用方言上課。三是教學(xué)方法不靈活，面對新課程改革，面對新的課程理念、教學(xué)策略，新教材版本，顯得底氣不足，引領(lǐng)學(xué)生探究新知識的能力低下，不斷地拉大與現(xiàn)代化教育需求的距離，制約著教學(xué)質(zhì)量的提高。

２、中學(xué)教師學(xué)歷合格率不高。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看,我市現(xiàn)有研究生學(xué)歷52人、僅占0.5%，本科學(xué)歷3449人、占30%，?？茖W(xué)歷5092人、占45%，高中（含中專）及以下學(xué)歷2744人、占24.5%。據(jù)情況分析，除了小學(xué)教師學(xué)歷合格情況較好外，初中、高中教師學(xué)歷合格率不高，特別是第一學(xué)歷合格率低。以 學(xué)校為例，教師學(xué)歷狀況是：?？萍捌湟陨蠈W(xué)歷為 %，專科以下學(xué)歷為 %，其中 %教師是二次學(xué)歷，名任教教師中，第一學(xué)歷為本科的不足 人。同時受編制的限制，不能大膽引進優(yōu)秀師范畢業(yè)生，只好層層拔高使用，高中教師從初中調(diào)，初中教師從小學(xué)調(diào)，導(dǎo)致了初中、高中教師的整體素質(zhì)嚴重滑坡。今年，我市高中課改將會全面啟動，就目前我市高中教師隊伍的現(xiàn)狀來看，我市的高中課改能否順利推進，一直是我們擔心的主要問題。

3、教師流失嚴重，骨干力量不穩(wěn)定。受市場經(jīng)濟的影響，多年來我市一直存在“骨干名師東南飛，鄉(xiāng)村教師往城鎮(zhèn)擠”的現(xiàn)象。教師隊伍中主干力量不穩(wěn)定，城區(qū)優(yōu)秀教師向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)以及大中等城市流失，農(nóng)村、鎮(zhèn)級優(yōu)質(zhì)師資向城市流動。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，自 年至 年，我市優(yōu)秀教師外流 人，這些外流教師大都有本科學(xué)歷和中級以上職稱，教學(xué)經(jīng)驗豐富，其中特級教師、學(xué)科帶頭人、市級骨干教師有--人，流失率為 %。由于受各方面條件的制約，引進教師又十分困難，造成教師隊伍近年來一直處于失血狀態(tài)。

4、新生力量缺乏，隊伍年齡老化。從年齡結(jié)構(gòu)來看，我市30歲以下教師2815人、占24.8%，31至40歲教師3357人、占29.6%，41至50歲教師3554人、占31.4%，50歲以上教師1611人、占14.2%，中老年教師和占45.6%。由于編制緊張，我市自 年始，基本停止引進小學(xué)、初中教師，市區(qū)高中也很少引進過大中專畢業(yè)生。同時相對好點的中小學(xué)教師都想辦法往城區(qū)和高中擠，小學(xué)、初中教師只出不進，造成新生力量缺乏，再加上中青年骨干又在不斷流失，導(dǎo)致鄉(xiāng)村中小學(xué)教師平均年齡越來越大，大部分地方中小學(xué)教師隊伍都存在比較突出的老齡化問題。雖然這些教師曾經(jīng)為我市的教育事業(yè)作出過重要貢獻，但是今天他們的身體狀況、工作能力已不能適應(yīng)教育現(xiàn)代化進程的需要。一是這些教師的身體狀況普遍欠佳，能保證按時上班不影響正常工作秩序已實屬不易，但是面臨現(xiàn)代化教學(xué)需要，他們縱然有一腔熱血，也已經(jīng)力不從心。二是心理疾患較嚴重，中老年教師多半處在上有老、下有小的階段，面臨著子女上學(xué)、就業(yè)、成家的多重壓力。因此，很多教師的心理壓力很大，工作熱情處于半休眠狀態(tài)。三是不能自覺學(xué)習(xí)充電，特別是農(nóng)村學(xué)學(xué)中老年教師因為年齡的增長和經(jīng)驗的積累而拒絕學(xué)習(xí)，教師培訓(xùn)、課改推進仍是一項艱巨的工程。

（三）教師面對多重困難

1、工資待遇不高影響了教師的積極性。客觀地說，近幾年來教師的工資待遇總體上有了一定提高，但我們不能忽視，當教師脫去“蠟燭”、“人類靈魂的工程師”等這些美譽，從學(xué)校回到家庭，回歸社會，柴米油鹽醬醋茶的生活開支，親朋好友的請客送禮，子女上學(xué)的經(jīng)濟苦惱都令教師牢騷滿腹，特別是一些青年教師的月平均工資只有 元。而隨著社會的進步，人們的休閑方式的不斷變化，追求休閑最大化成為每個人生活的目標。因此在現(xiàn)實面前，廣大教師心理負擔超載，從而影響了工作的積極性。

2、工作負擔重限制了教師能力的發(fā)揮。由于編制緊張，為維持教學(xué)運轉(zhuǎn)，各中小學(xué)校只有向教師加壓，加大班額。以仙桃四中為例，該校的平均班額為93人，最大的達103人，生師比達到了25.75∶1，大大高于新編制標準（16.8∶1）。在這種情況下，教師只能疲于應(yīng)付，創(chuàng)造性教學(xué)的積極性難以調(diào)動，教學(xué)改革的熱情不高。

3、提高機會少制約了教師的水平提升。由于編制緊張，大部分農(nóng)村中小學(xué)教師幾乎是包班，除了參加的學(xué)歷培訓(xùn)外，農(nóng)村中小學(xué)教師很少有機會到高校參加任何形式的專業(yè)培訓(xùn)。再加上沒有時間靜下心來進行教學(xué)研究，因此教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不明顯。

二、問題的主要成因

我們認為，問題背后的原因一定是復(fù)雜的、多方面的。不同的問題會有不同的原因，所以針對以上問題，我們認真進行分析，發(fā)現(xiàn)其成因大致包括以下幾個方面。

（一）工作環(huán)境不好

我市農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟目前還處于相對落后狀態(tài)，支撐農(nóng)村教育的各種基礎(chǔ)條件還很不理想，艱苦清貧長期困擾著農(nóng)村教育和教師隊伍建設(shè)。由于農(nóng)村學(xué)校地理位置偏遠，交通不便，教學(xué)基本條件長期得不到改善，因而教師勞動強度大，教學(xué)效果又極不明顯，另外農(nóng)村教師福利待遇差，醫(yī)療、住房等問題沒有得到基本解決，教師工作積極性大受影響。

（二）準入門檻不高

自上世紀90年代以來，根據(jù)國家在2000年以前一次性解決民辦教師的政策，我市有2125名民辦教師免試轉(zhuǎn)正。民辦教師大量轉(zhuǎn)正，帶來了兩方面問題：一是這些教師大都年齡偏大、第一學(xué)歷偏低，發(fā)展?jié)摿τ邢?，部分轉(zhuǎn)正教師覺得已經(jīng)“船到碼頭人上岸”，進取精神和競爭意識淡薄；二是占用了寶貴的編制指標，致使中小學(xué)教師數(shù)量猛增，出現(xiàn)超編。同時，由于種種原因，在補充新教師問題上，優(yōu)先考慮的往往不是教育事業(yè)的長遠需要，而是社會的短期要求。因此，新進教師的門檻把關(guān)不嚴。近年來，與市政府簽定了協(xié)議的原師范捐資生有800多人。另外通過招工等形式進入教育戰(zhàn)線的非師范畢業(yè)生有701人。

（三）隊伍循環(huán)不暢

在教師人事管理上，教師一旦入職，意味著獲得了一份雖收入不高但保險系數(shù)高的工作，教師惟一的出口是退休。隨著農(nóng)村計劃生育政策的生效，小學(xué)、初中生源的減少，小學(xué)、初中教師出現(xiàn)了過?，F(xiàn)象。所以，近幾年來在補充小學(xué)、初中教師問題上很謹慎?？紤]到編制問題，所需初中教師一般都是從小學(xué)拔高使用，所需高中教師也大都是從初中拔高使用，再加上近年來我市沒有進大專及以上畢業(yè)生補充到教師隊伍，因此構(gòu)成了教師隊伍內(nèi)部循環(huán)局面，缺少必要的新鮮血液。

（四）學(xué)習(xí)后勁不足

建國以來，我國采用定向型教師培養(yǎng)體制，為短期內(nèi)解決特定歷史時期的教師數(shù)量短缺問題發(fā)揮了重要作用，但也給教師隊伍建設(shè)帶來很多困難。主要表現(xiàn)是教師個人習(xí)慣于在職前一次教育定終身，自以為對教育教學(xué)具備了一定的資本，學(xué)習(xí)后勁嚴重不足，除了不得已而參加的學(xué)歷補償教育外，教師個人很少有專業(yè)提高培訓(xùn)機會。因此，不少教師面對新課改的新要求，顯得更加力不從心。

三、解決問題的主要措施

近年來，我們強化措施，在一定程度上緩解了教師現(xiàn)狀給我市教育帶來的困難，推進了我市教育的健康發(fā)展。

（一）創(chuàng)新教師管理體制，推進教師隊伍建設(shè)。

我們以優(yōu)化教師資源配置為重點，從實際出發(fā)，改革教師隊伍的管理辦法，健全完善教師隊伍管理工作機制。一是建立教師補充交流機制。為改善農(nóng)村教師隊伍結(jié)構(gòu)，我們制定了《關(guān)于建立教師補充交流機制的意見》，切實做到“四抓并舉”。一抓緊缺學(xué)科教師補充，按“退二進一”的原則，由人事部門統(tǒng)一組織，面向具備教師任職資格的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生公開招考，每年適度引進一批緊缺學(xué)科的優(yōu)秀大學(xué)生h和省資教生充實農(nóng)村教師隊伍；二抓富余教師合理流動，建立公民辦學(xué)校教師打通使用、正常流動機制，引導(dǎo)公辦學(xué)校富余教師合理有序地向民辦學(xué)校流動；三抓城鎮(zhèn)教師支教，每年安排50名城區(qū)學(xué)校優(yōu)秀教師到鎮(zhèn)辦學(xué)校任教，安排150名鎮(zhèn)辦學(xué)校優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校任教，建立支教專項資金，從績效工資總量中每年拿出100萬用于解決支教教師的交通、食宿、津貼等費用；四抓農(nóng)村教師流動，從嚴控制農(nóng)村學(xué)校教師進城任教，嚴禁擅自接收農(nóng)村學(xué)校教師，確保農(nóng)村教師隊伍穩(wěn)定。二是加強教師教育培訓(xùn)。我們組建并開展了以“扎根基層、無私奉獻”為主題的師德模范報告團巡回演講，使全市1400多名中小學(xué)教師受到了深刻的師德教育；啟動了暑期教師培訓(xùn)工程，積極參加和組織國家、省、市三級教師培訓(xùn)活動；組織全市中小學(xué)教師進行專業(yè)水平能力測試，并將測試成績作為新學(xué)年教師崗位分工的重要依據(jù)；扎實開展轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，每年拿出100萬元，每年有針對性地選派100名年輕的富余教師進行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，逐步解決專任教師緊缺的問題。三是健全校長選聘培養(yǎng)機制。全面推行校長公開競聘制，每年選拔一批優(yōu)秀的年輕教師充實到農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)崗位；每年選拔一批在農(nóng)村學(xué)校任職時間較長、政績突出的校長到城區(qū)學(xué)校任職；建立校級領(lǐng)導(dǎo)干部任期制度，每屆任期五年，屆滿即實行公開競聘，學(xué)校換屆與縣市委換屆同步，解決了校長能上不能下的問題，逐步形成庸者下、平者讓、能者上的選人用人機制。四是提高農(nóng)村教師待遇。我們將通過實施“三個傾斜”來改善農(nóng)村教師待遇：在職稱評定上向農(nóng)村教師傾斜，將晉升高級職稱60%的指標投向農(nóng)村中小學(xué)，城區(qū)教師晉升高級職稱必須要有兩年農(nóng)村學(xué)校任教經(jīng)歷；在績效工資發(fā)放上向農(nóng)村教師傾斜，農(nóng)村中小學(xué)教師績效工資平均水平可以高出城區(qū)學(xué)校教師的10%；在解決住房問題上向農(nóng)村教師傾斜，大力開展教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)，改善農(nóng)村教師的基本生活條件，進一步穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍。

（二）大力改善辦學(xué)條件，留住優(yōu)質(zhì)農(nóng)村師資。

我們堅持以標準化學(xué)校建設(shè)為重點，大力改善辦學(xué)條件，推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，以留住優(yōu)質(zhì)農(nóng)村師資。一是優(yōu)化學(xué)校布局。綜合考慮我市人口、城鎮(zhèn)化和經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢，按照“小學(xué)就近入學(xué)、初中相對集中、提升辦學(xué)規(guī)?！钡幕驹瓌t，我們制定了義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整方案，確定了104所小學(xué)、36所初中為永久性保留學(xué)校，20所小學(xué)、5所初中為過渡性學(xué)校，落實了2009至2011年撤并學(xué)校。二是全面啟動標準化學(xué)校建設(shè)。今年，我們主要圍繞仙洪社會主義新農(nóng)村建設(shè)試驗區(qū)學(xué)校實施標準化學(xué)校建設(shè)，啟動了陳場、通?？?、沔城、郭河、張溝等地義務(wù)教育學(xué)校和城區(qū)薄弱學(xué)校建設(shè)。據(jù)初步統(tǒng)計，今年前7個月我市標準化學(xué)校校舍建設(shè)總投資4082.8萬元。其中校舍維修改造投資1276萬元，規(guī)劃建設(shè)項目52個，擬改造校舍面積45670平方米；農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校建設(shè)投資1219萬元，規(guī)劃建設(shè)項目10個，擬新建和改造校舍面積14462平方米；農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)房自籌資金1000萬元，擬建住房面積9500平方米；新農(nóng)村衛(wèi)生新校園建設(shè)投資100萬元，擬建水沖式廁所6個，面積1200平方米；爭取省撥救災(zāi)款和以獎代補資金431萬元，規(guī)劃改造項目21個；學(xué)校自籌資金56.8萬元，綠化校園面積4.5萬平米。三是強化學(xué)校裝備建設(shè)。我們制定了標準化學(xué)校裝備建設(shè)實施規(guī)劃，將全市分為三大片區(qū)，按照“統(tǒng)籌經(jīng)費、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標準”的原則，一年一個片區(qū)，一個鎮(zhèn)辦重點裝備一所永久性保留初中、一所永久性保留小學(xué)。今年以來，我們已投入700萬元開展學(xué)校裝備建設(shè)。投入400萬元，啟動了10所農(nóng)村初中標準化理科實驗室和10所農(nóng)村小學(xué)標準化網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)工程；投入180萬，添置了各類體育器材及教學(xué)儀器設(shè)備；投入70萬元，為6000多名農(nóng)村中小學(xué)生配備了升降課桌椅；投入50萬元，為10所中小學(xué)購置了3套鍋爐、270張餐桌和280套床鋪。通過幾年的努力，我們較好地改善了農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件和教師的工作條件，為農(nóng)村學(xué)校留住優(yōu)質(zhì)師資提供了物質(zhì)保障。

（三）探索“一校制”管理模式，促進教師輪崗交流。

我們大膽改革辦學(xué)體制，實施“一校制”管理模式，即建立“一名法人代表，多個辦學(xué)主體，財務(wù)統(tǒng)一管理，教師交流使用，資源共同分享，整體均衡發(fā)展”的聯(lián)校管理體制，促進教師輪崗交流。一是加大城郊初中的改造力度。我們在城區(qū)學(xué)校大力推行強校與弱校的重組，改革城郊初中管理體制，構(gòu)建“以強帶弱、優(yōu)勢互補”的辦學(xué)模式，緩解城區(qū)“擇校熱”，破解市直初中小學(xué)學(xué)生過多、班額過大、學(xué)校難以承受的難題。二是實行中心學(xué)校與鎮(zhèn)直初中合并。將沙湖、沔城、通?？诘孺?zhèn)中心學(xué)校與所屬初中合并，實行“兩塊牌子、一套班子”的管理模式，減少機構(gòu)，減少管理人員，節(jié)省辦公經(jīng)費。使合并后的學(xué)校改善了辦學(xué)條件，擴大了辦學(xué)規(guī)模。三是實施聯(lián)校走教制度。我們要求所有鎮(zhèn)辦按“一校制”管理模式，開展聯(lián)校管理工作試點，推行鎮(zhèn)直初中小學(xué)帶村小的管理辦法，實施教師聯(lián)校走教，以解決農(nóng)村學(xué)校教師短缺、課程開設(shè)不齊的問題。目前，我市張溝、龍華山、通海口等地的村級小學(xué)已分別并入有關(guān)鎮(zhèn)直初中小學(xué)，英語、音樂、計算機、體育等學(xué)科教師已開展“走教”活動，走教教師由學(xué)校解決交通、食宿等補助費用，收到了較好的效果。

四、幾點建議

盡管我們采取了一些有力的措施，收到了一定的實效，但是教育工作是一項培養(yǎng)人的社會實踐活動，有別于其他行業(yè)。教育的功能是使人的能力得到更好的發(fā)展，使其成為符合社會發(fā)展要求的人。因此，教育的實施者，必須是社會的專職教育者，必須具備一定的素質(zhì)和修養(yǎng)。面對我市教師現(xiàn)狀，我們熱切希望市委、政府加強重視和投入。一是確保教師基本待遇。懇請市委、市政府按照國家有關(guān)政策，落實教師績效工資。建立健全教師醫(yī)療、養(yǎng)老、失業(yè)、生育、工傷、住房等社會保險制度，以促進教師工作的積極性。二是引進優(yōu)秀教育人才。建議市委、市政府放寬教師編制，采取提前退休和買斷工齡等方式，將部分老齡教師和學(xué)歷不合格教師所占的崗位騰出來，以引進高校畢業(yè)生，以保證教師隊伍整體素質(zhì)的優(yōu)化。

第五篇：教師隊伍分析

固原民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師隊伍基本情況分析

一、教師隊伍現(xiàn)狀

我?，F(xiàn)有專兼職專任教師總數(shù)169人，在編專任教師155人，其中：①文化基礎(chǔ)課教師57人，專業(yè)課教師96人（雙師型教師68人）；②碩士10人，本科學(xué)歷135人，?？茖W(xué)歷8人；③高級職稱75人，中級職稱53人，初級職稱22人。外聘兼職教師16人，其中兼職專業(yè)課教師6人。35歲以下教師16人，比例僅為10.3％；女47-49歲教師3人，比例為1.9％；男52-55歲教師11人。比例為7.0％，女50歲以上教師為3人，比例為1.9%，男55歲以上教師8人，比例為5.1%.平均年齡42歲。所有的教師基本能勝任教學(xué)工作。

二、集中表現(xiàn)為：

1、教師年齡老化，中老年教師多；

2、教師觀念陳舊、教學(xué)能力較低；

3、競爭意識不強，責(zé)任意識淡??；

4、骨干教師短缺，無領(lǐng)頭名教師；

5、教師調(diào)動頻繁，隊伍不夠穩(wěn)定。

6、教師實踐較少，缺雙師型教師。

三、主要原因

1、由于教師長期得不到更新，教師年齡老化，各項培訓(xùn)不能落實，導(dǎo)致教師知

識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力低下。

2、真正的雙師型教師偏少，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。是造成師資力量薄弱的主要原因。

四、研究對策與建議

（一）深化教師人事制度改革，優(yōu)化雙師型教師隊伍結(jié)構(gòu)

1、優(yōu)化教師隊伍職業(yè)技術(shù)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才和技能型人

才。要求培養(yǎng)的人才必須達到層次的高級性，知識能力的職業(yè)性，畢業(yè)去向的基層性和和培養(yǎng)手段的多元化；對師資隊伍的要求必須是“雙師型”。繼續(xù)提升教師所從事教學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域的理論水平和實踐能力，努力實現(xiàn)“雙師”型教育。而我校是由幾所中職學(xué)校合并而成。教師隊伍的現(xiàn)狀還不能適應(yīng)中職教育發(fā)展的要求。因此，教師如何適應(yīng)中等職業(yè)教育的發(fā)展需求，培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)實用型人才，這是值得我們從事中等職業(yè)教育的教師深思的問題。也是我們學(xué)校急需解決的問題。

2、采取切實措施及時招聘雙師型的年輕教師，緩解教師的嚴重老齡化。對年

輕教師多次培訓(xùn)，加強教師知識的結(jié)構(gòu)多元化，促進教學(xué)能力逐步上升。

（二）加大教師教育與培訓(xùn)力度

1、繼續(xù)抓好專業(yè)帶頭人和骨干教師的選拔、培訓(xùn)與管理。

2、繼續(xù)加強青年教師的培訓(xùn)。

3、完善教師的評價考核與管理制度。