第一篇：用愛與責(zé)任詮釋教育-----師德演講

師德演講材料

用愛與責(zé)任詮釋教育

青年小學(xué)：盛茂娟

2009-4-16

用愛與責(zé)任詮釋教育

青年小學(xué)：盛茂娟

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼之間，參加工作已經(jīng)有11個年頭了，站在講臺上，剛畢業(yè)時那種難以掩飾的青澀和靦腆仿佛就在昨天。11年的時間，足以改變許多事情，但對教師這一工作的責(zé)任感，卻由年輕時的火熱演變成了今日的綿長不息，俞久彌新，猶如地下的樹影，早晨的時候團成一片，快中午時，便枝枝杈杈分得越來越清楚。

回頭看看，自己奔波教育戰(zhàn)線的這幾年，真可謂，在淚水中品嘗甘甜，在艱辛中咀嚼收獲，在成與敗的洗禮中，深深地感悟到奉獻者就要把永恒奉獻給未來，孩子是未來的希望，那么教師則成了希望者，渴求愛的孩子們，作為教育戰(zhàn)線上年輕隊伍中的一員，我沒有轟轟烈烈的壯舉，也沒有驚天動地的事跡，只希望在平凡中用我的真心，創(chuàng)造一份永恒，在渺小中用我的愛心打造一片七彩的天空。

泰戈爾說：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的?！笔前。x擇了教師，就是選擇了葉的事業(yè),就是選擇了奉獻。每天面對著一群鮮活的生命，叫我們又怎么敢懈怠呢?

如今，除了教師的身份，我也是一名學(xué)生家長。每天看著兒子點點滴滴的變化，聽著他滔滔不絕的講著每位老師帶給他的或有趣、或新奇的知識，心理充滿了對老師的感激。我想，每天會有多少像我一樣的母親在和她的孩子分享學(xué)校帶給他們的快樂？亦或是焦慮孩子的止步不前，孩子們周而復(fù)始的求學(xué)之路，牽動的是多少帶著期盼的母親的心哪。當(dāng)我想敷衍時，我就想：這個孩子的母親應(yīng)該也和我一樣，希望孩子的老師能夠愛他，對他負責(zé)；當(dāng)他受委屈時，也希望老師能

夠像媽媽一樣摸著他的頭，安慰他吧。這種念頭便會驅(qū)使我盡力把學(xué)生的每件小事做細、做好。

冰心有一段話曾激勵過無數(shù)的人為這個世界默默無聞、無怨無悔地奉獻著自己： “愛在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福?！币苍S，我不能成為冰心筆下那個隨時播種便能開花的人，但我可以做一顆流星，在孩子們孤單寂寞或是躊躇滿志時，偶爾還會想起：在他們的夜空中，曾有這樣一抹光。

工作中轉(zhuǎn)化后進生，是班主任最頭疼的事。為了達到“笨鳥先飛”的目的，我舍棄了早晨的懶床，放棄了飯后的閑暇，去給后進生補課，自己掏腰包，去給他們買復(fù)習(xí)資料，用教者的愛心去挽回將要迷失的年少的心。用良師益友的真情去清除孩子們封閉心靈的塵埃，補差的過程中，縱然有千萬個累與苦的理由，也抵不住一個一個孩子進步的那份狂喜。

家訪，是班主任工作手冊上最醒目的主題，也是控輟的良藥，記不清自己打過多少回車，走過多少個村屯，接觸多少位家長；也記不清自己吃了多少個閉門羹，換來多少個不解與諷刺，挨了多少次不理解的排擠，只要我的學(xué)生坦然地坐在教室接受知識的澆灌，只要我的學(xué)生因舍不得老師而重歸校園，只要我的學(xué)生奮發(fā)圖強在意老師的關(guān)注，縱然有太多委屈和艱難，我依然滿足在心頭，欣慰在心底，那種感覺是世界上難買的榮耀。

我永遠也忘不了三年前的“教師節(jié)”那份珍貴的禮物。那是我班一個單親女孩送我的，她從小失去了母親，由于沒有母親，經(jīng)常衣衫

不整，我常常給她系系紐扣、理理衣領(lǐng)，由于沒有母愛，她總是不言不語，性格孤僻，我是用下課時間給她講故事，讓同學(xué)們多跟她玩，讓她有事就找我。正因如此，在教師節(jié)來臨之際，她用紙精心折了一個“心”字形的賀卡，上面寫作“我心中的媽媽，祝您節(jié)日快樂！”她的這個“心中的媽媽”著實讓我感動了好久。教師的愛是集大成者，師生間不存在血緣關(guān)系，但不就是靠師生代代相承才創(chuàng)造出美好世界嗎？

作為教師，教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)?！皩W(xué)高為師，身正為范”，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效?！疤依畈谎裕伦猿甚??！蔽蚁嘈藕细竦慕處煵拍芩茉斐龊细竦膶W(xué)生?！芭踔活w心來，不帶半根草去”這奉獻的警句。時刻在督促著自己，在完成使命的同時，要做到境界的空靈，要做到名副其實的神圣。因此，從自己踏實的態(tài)度，吃苦耐勞的品德贏得了校領(lǐng)導(dǎo)的好評。

作為教師，在過去和現(xiàn)在的教學(xué)中，始終堅信教學(xué)是種良心活，選擇了教師，本身就選擇了責(zé)任與奉獻，教育不可能是輕松和清閑的事情。教育應(yīng)該是充實而有意義的。一分耕耘，一分收獲。幾年來的教學(xué)生涯，既有我成長的足跡、拼搏的汗水，更有我成功的喜悅——當(dāng)學(xué)生手捧錄取通知書與我共享成功喜悅的時候；當(dāng)那一張張滿載祝福的賀卡飛到我身邊的時候；當(dāng)寒暑假已是大學(xué)生的他（她）們來看望我的時候??我覺得，此情此景不正是“教書匠”之“神游”的價值嗎？這不就是我最大的人生快樂嗎？

有人說，教師是太陽底下最神圣的職業(yè)；有人說，教師是人類靈

魂的工程師；我說，教師是最需要良心的工作。這顆良心就叫師德。我將永遠憑著這顆良心，將把無私的愛和無限的責(zé)任奉獻給我的學(xué)生和所鐘愛的事業(yè)！

第二篇：師德演講稿用愛與責(zé)任詮釋教育

用愛與責(zé)任詮釋教育

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。我們常說：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，教師的愛是神圣的，教師的責(zé)任是偉大的。愛護學(xué)生是教師的天職，愛為師德之本，無愛則無教育，教師必須真心誠意地去關(guān)愛每一個學(xué)生，能夠得到教師的關(guān)愛，是每個學(xué)生最起碼的心理需求，師愛對學(xué)生來說是一種鞭策和激勵，對學(xué)生的成長和進步有很大的推動作用。回顧自己從教16年的歷程，感悟自己為師16年的體會，愛與責(zé)任成就著我從教的每一步，愛與責(zé)任詮釋著我為師的每一天。

愛學(xué)生就要激勵你的學(xué)生。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”孩子的成長需要激勵。激勵就如冬日的一抹暖陽，會撫去學(xué)生心靈的陰霾，促使學(xué)生在自信、自尊、自強中成長。

對于初中生而言，中考的壓力使得學(xué)生們的心理壓力很大，他們的心理猶如易碎的花瓶十分脆弱。2009年中考前夕，我所帶的初三班的兩名成績十分優(yōu)異的女生在第二次模擬考試后顯得格外的憂郁，上課時沒有了以往的激情，家長也反映在家的情況也十分讓人擔(dān)憂，有時會因為一點小事情發(fā)脾氣。于是，我找到了這兩名學(xué)生，進行了及時的溝通，原來語文老師的一句無意識的話成了他們的心病,語文老師在講評試卷時這樣說：你們兩個寫得這一筆爛字，在中考中得不到高分，你看四班某同學(xué)的字跡清秀，在中考中絕對沒有問題。對于自尊心很強大的兩個女孩子而言，頓時失去了中考前磨刀霍霍的銳

氣，多了些擔(dān)心與焦慮。我了解到了原因后這樣對學(xué)生們講：“中考中卷面分固然重要，但老師們在看待試卷的觀點上和我們生活中看人的觀點是一樣的。假如：你在選擇好朋友，你注重的是外表的美還是內(nèi)在的美呢？”孩子們異口同聲的回答：“內(nèi)在美?！薄笆堑模蠋焸冊u卷更多的是注重文章的內(nèi)涵.”學(xué)生們釋然了。之后，她們順利的通過了中考。

我們在自己的教育教學(xué)中就要教會學(xué)生學(xué)會“揚棄”，對于既定事實學(xué)會面對，不要鉆牛角尖，對于可以通過自己的努力得到解決的事情要竭盡全力，全力以赴，無論結(jié)果如何，我們都會收獲一種滿足與積累。作為老師更應(yīng)該懂得這一點：面對現(xiàn)實要學(xué)會有勇氣改變可以改變的事情，有胸懷接受不可改變的事情，有智慧解決一切自己可以解決的事情。

愛學(xué)生就要理解你的學(xué)生。高爾基在《與世隔絕》一書中這樣說過：如果人們不會互相理解，那么他們怎么能學(xué)會默默地互相尊重呢？

2008年深秋的一天，我上課時發(fā)現(xiàn)小敏同學(xué)卻郁郁寡歡，臉上掛滿了憂郁，上課時，不再像以往那樣專心致志，顯然情緒極度低落。后來經(jīng)過了解得知：小敏家中竟然有三個弟妹，都在上學(xué)階段，同時還有兩位老人等待著她父母去贍養(yǎng)，家中經(jīng)濟狀況不容樂觀，對于小敏學(xué)習(xí)的事情，她父母實在是囊中羞澀，得知這種情況后，我十分著急，暗思量：我應(yīng)該幫幫小敏，她的學(xué)習(xí)成績在班級中一直名列前茅，我悄悄地把自己家中的200元錢借給了小敏用作學(xué)習(xí)的費用，小敏的父親得知情況后十分激動：“齊老師，作為老師你都這樣支持孩子，做父親的感到汗顏，我借錢也要讓孩子去學(xué)習(xí)”小敏拿著我借給她的學(xué)費，眼淚簌簌而下。在隨后的學(xué)習(xí)中，小敏表現(xiàn)突出，取得了好成績。其實，面對無助的學(xué)生時，十幾年的教學(xué)生涯讓我更多的學(xué)會了去換位思考，首先，與學(xué)生進行換位。我這樣想：假設(shè)我是小敏----一位面對自己的將來十分無助的學(xué)生，我也會渴望老師的理解與幫助；如果老師對此漠視而淡然，學(xué)生的未來可能會褪色與黯淡；如果老師及時的換位思考，對此付出真情與幫助，他們的前途可能會光芒四射。其次，與家長進行換位。我們每個人都會有親人，假如他們遇到困難，又是我們的能力所不能解決的，我們也會渴望有人來幫一把。換位思考可以讓人與人之間相互理解，它既是我們教師的一種責(zé)任，也是人與人之間傳遞真情與親情的一種有效地途徑。

愛學(xué)生就要賞識你的學(xué)生。清朝教育家顏元說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長。”美國心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！逼鋵嵑芏鄬W(xué)生都愛“面子”，希望老師能夠表揚自己。對于老師嚴厲、不顧情面地批評，他們?yōu)榱藸幓刈约旱拿孀?，有時會產(chǎn)生逆反心理，嚴重的將導(dǎo)致和老師產(chǎn)生正面沖突。心理學(xué)有關(guān)理論表明：表揚和獎勵等正面評價對已有動機有強化作用，批評與懲罰則對已有動機有削弱作用。所以，對待學(xué)生，最好還是表揚多一點為好。對于犯了錯誤的學(xué)生，教師應(yīng)該改變批評的方式，讓學(xué)生能夠心甘情愿地接受批評，并且積極改正，恰到好處的運用“綠色批評”有時會受到事半功倍的作用。

師愛是一種激勵學(xué)生個性和諧發(fā)展的無可取代的教育力量。愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有責(zé)任，就沒有真正的教育，熱愛學(xué)生又是教師獻身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動力，愿每一位教育工作者都能為自己的學(xué)生奉獻出無私的愛。

第三篇：用愛與責(zé)任詮釋人生

演講稿

用愛與責(zé)任詮釋人生

高陽中心校白璧關(guān)初中

鄭秀蘭

我是一名普通的人民教師，在教師這個平凡的崗位上，任勞任怨、恪盡職守、甘于奉獻，一晃就是二十幾個春秋。

曾經(jīng)有人問我：“選擇教師這行，你后悔嗎？”我坦誠地告訴他：我后悔過，在中學(xué)寒窗苦讀的時候，我的理想原本不是當(dāng)老師。初為人師，我就體會到了教師的辛勞與瑣碎，壓力與清貧。我的心里開始有些失落，以為自己壯志難酬。

幾度崢嶸歲月，為人師表者的種種滋味嘗遍過后，我愈來愈感覺到當(dāng)教師至少有四大好處：一是教學(xué)相長，一輩子促你學(xué)在前面；二是為人師表，一生促你嚴于律己；三是世人敬仰，無論是那個民族、那個時代，尊師是共同的傳統(tǒng)；四是奉獻的化身，在奉獻中永生。古人云：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”塑造靈魂這一神圣的使命是金錢無法衡量的?？鬃诱f過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！痹S多做人做事的道理，我覺得在說服學(xué)生的同時，也是在說服自己。我開始慶幸自己無悔的選擇。

作為教師，我把慈母般的愛奉獻給我的學(xué)生。我深深地懂得，教師對學(xué)生的愛，不能局限于個別的對象，而是面向全體學(xué)生。教師所肩負的是對一代人的教育使命，并非對個別人的教育任務(wù)。這種責(zé)任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，我永遠也忘不了十年前的“教師節(jié)”那份珍貴的禮物。那是我班單親女孩張笑送我的，張笑從小失去了母親，由于沒有母親，經(jīng)常衣衫不整，我常常給她系系紐扣、理理衣領(lǐng)，由于沒有母愛，她總是不言不語，性格孤僻，我是用下課時間給她講故事，讓同學(xué)們多跟她玩，讓她有事就找我。正因如此，在第十一個教師節(jié)來臨之際，她用紙精心折了一個“心”字形的賀卡，上面寫作“我心中的媽媽，祝您節(jié)日快樂，喜歡您的學(xué)生張笑?！彼倪@個“心中的媽媽”著實讓我感動了好久。德國著名詩人海涅說：“一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而來?！倍處熕鎸Φ牟恢皇且粋€、幾個世界，而是幾十個甚至上百個。可以這樣說，黃沙如海，找不到兩顆完全相同的沙粒；綠葉如云，尋不見兩片完全一樣的葉片；人海茫茫，沒有兩個完全相同的學(xué)生。這就要求教師要全面地了解關(guān)心愛護每一位學(xué)生。

上學(xué)年我所代的班級來了一個智障的孩子叫郭星作，他從小患了腦炎，得了后遺癥，現(xiàn)在還患有癲癇，說話走路都很吃力，常?？谒绷?，最多只有小學(xué)二年級的智力。來到這個班后，常常被同學(xué)歧視、戲弄，甚至欺負，當(dāng)把戲耍，無論當(dāng)著同學(xué)還是老師的面都叫他“傻兒”。此事被我發(fā)現(xiàn)后，我在班上批評了那些調(diào)皮的學(xué)生，問他們假設(shè)郭星作是你們的弟弟，你會這樣叫嗎？假設(shè)別人叫你，你會怎么想？這樣一問，問得叫的同學(xué)個個低下了頭，從此我更加關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)他有異常表現(xiàn)，我都主動問他是不是不舒服，要不要去寢室休息。有一次早餐時間，同學(xué)們都去吃飯去了，而他卻呆呆的站在辦公室門前哇哇直哭，我發(fā)現(xiàn)后連忙問為什么不吃飯，他流著口水含著淚，含糊不清的說：“碗不見了?！蔽疫B忙拿出自己的飯碗給他，叫他快去打飯，他毫無表情地拿著碗打飯去了。沒想到幾天過后我患了感冒，當(dāng)我拖著疲憊的身體走上講臺給同學(xué)們上課時，咳嗽不停、直擦鼻涕，沒能堅持把課上完就布置了一點作業(yè)讓大家做，這時郭星作拿著自己的凳子一顫一顫地走上講臺，依然用他不清晰的語言說“老師坐。”一個被稱為“傻兒”的智障學(xué)生的“非?！迸e動，讓我激動不已，禁不住潸然淚下。此時的感冒癥狀減輕了不少。教師的愛是集大成者，師生間不存在血緣關(guān)系，但不就是靠師生代代相承才創(chuàng)造出美好世界嗎？

作為教師，我嚴于律已，為人師表。唐代韓愈曾精辟論述：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”說的就是我們教師教育學(xué)生的第一目的是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識技能。我認為教育學(xué)生是不是多上幾節(jié)思想品德課，讓學(xué)生背誦日常行為規(guī)范就可以了呢？不是的。作為教師我們要在日常教學(xué)中發(fā)揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止、言談風(fēng)貌，教師的一言一行都對學(xué)生起著潛移默化的作用。教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)?！皩W(xué)高為師，身正為范”，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊?！蔽蚁嘈藕细竦慕處煵拍芩茉斐龊细竦膶W(xué)生。有的人面對瞬息萬變的社會喟然長嘆：現(xiàn)在要讓課堂對孩子有吸引力太難了。確實，動畫片、卡通書、歌星、球星、電腦熱、游戲機……此起彼伏，讓我們的學(xué)生樂不思蜀，讓學(xué)生身在課堂心在游戲廳，讓我們的教育“5＋2＝0”。難道我們就束手無策了嗎？其實，我們老師是有優(yōu)勢的，這是任何媒體都無法抗衡的，那就是教師的魅力——教師的人格魅力、教師的學(xué)識魅力、教師的教育藝術(shù)魅力……

2004年秋季學(xué)期，我班從貴族學(xué)校轉(zhuǎn)回一個名叫李沛的學(xué)生，智力很好，開始他無心搞學(xué)習(xí)，一回家總是跟大人發(fā)脾氣，說臥室差、教室桌凳也差，后來干脆逃學(xué)。我及時進行家訪，了解他喜歡上網(wǎng)、玩游戲，于是我與家長一起在游戲廳找到了他，對他說：“學(xué)校條件差是暫時的，不要因為條件差，自暴自棄，誤了自己的前途?！甭犃撕螅硎靖恼?。但沒過多久，他又一次擅自離家。我急忙又用電話聯(lián)系找到了家長，這次我很氣憤，大聲當(dāng)作他家長的面說：“人的一生實際只有三天，昨天、今天和明天，昨天已過去，今天你馬馬虎虎、游手好閑，那么你后天還靠父母養(yǎng)活嗎？”我告訴他，我也好玩，但是你想想我能放下你們不顧，不分時間的去玩嗎？你認為現(xiàn)在學(xué)習(xí)條件差，美好的明天要靠我們共同去創(chuàng)造。你懂嗎？一席話，講得他淚流滿面，他愿改正，愿接受老師和同學(xué)的監(jiān)督，從此以后他確實改了，期末考試取得了全班第三名的好成績。

作為教師，我用無限的責(zé)任來詮釋對事業(yè)的執(zhí)著。2005年 6月25日，我永遠難忘的日子。那天，我正在和其他教師一起為普九迎省檢搞硬件建設(shè)，抬石頭、平整操場。中午，我接到母親的電話，說父親患上了天花泡疹，我聽后如晴天霹靂。父親雖然八十多歲，怎么會這樣？晚上我和丈夫安排好孩子，回到家要父親到恩施住院治療，父親在醫(yī)院住院三個月，我只抽空當(dāng)天去當(dāng)天回看過一次?；丶液?，我總是白天完成教學(xué)任務(wù)和“普九”分配的任務(wù)后，晚上把孩子寄在鄰居家住下，再去看看回來、第二天繼續(xù)工作。父親病情加重期間，我又調(diào)到中學(xué)任教，任初一兩個班語文、班主任，初入初中，擔(dān)子更重了，離“普九”驗收的日子越來越近了，那段時間更沒有星期天、節(jié)假日，白天硬件建設(shè)，晚上搞軟件資料整理，這些日子看父親的日子越來越少了。8月29日下午，我又接到母親的電話，說父親病情很嚴重了，能否回去一下，這天我們正在操場植樹、綠化校園，我將當(dāng)天的任務(wù)完成后，將第二天每人油漆12張床的任務(wù)欣然接受，將晚上查學(xué)生晚寢工作托付給同事后才回家，這時已是晚上十一點了，父親已經(jīng)認不得我是誰，我貼在他耳邊輕輕的喊“爸爸”，只見他眼角邊滾下兩顆淚水，此時我心如刀割，在他老人家病重期間我沒能給他做過一頓想吃的飯，沒能給他熬過一次藥。我這才真正明白忠孝難兩全。父親去世后，我只請了三天假，又到學(xué)校上班，我丟不下我的班級，丟不下我的70多個學(xué)生，我愧對我的父親，但我對得起自己的學(xué)生，對得起這個神圣的職業(yè)。

作為教師，在過去和現(xiàn)在的教學(xué)中，始終堅信教學(xué)是種良心活，特別是初三的教學(xué)工作。既選擇了初三，本身就應(yīng)該認為是奉獻，不可能是輕松和清閑的事情。我倒認為是充實而有意義的樂趣；每屆初三，我們總是起早貪黑，特別是像我們住在校外老師更苦，無論是下雨，還是刮風(fēng)，春天早晨必須5點到校，冬天早晨必須五點半到校，出門時總是伸手不見五指、張口不見白牙，晚上總是查完寢室，學(xué)生睡下才能回家，此時已是10點半左右。今年正月的一場大雪，地上積雪足有腳背深，我們依然早起，按時到校。初三的幾個老師冒著雪來到學(xué)校后，像一個個雪人，他們開玩笑的說，真是凄涼，于是借馬志遠的詞《天凈沙?秋思》的格調(diào)作了一首詩，我至今還清楚的記得：寒風(fēng)、白雪、野狗，星光、腳印、爛摩托，教書人在路上。這足見我們辛苦的程度。但看到自己的學(xué)生成人成才，也深感辛苦并快樂著。

一分耕耘，一分收獲。幾十年的教學(xué)生涯，既有我成長的足跡、拼搏的汗水，更有我成功的喜悅——當(dāng)學(xué)生手捧錄取通知書與我共享成功喜悅的時候；當(dāng)那一張張滿載祝福的賀卡飛到我身邊的時候；當(dāng)寒暑假已是大學(xué)生的他（她）們來看望我的時候……我覺得，此情此景不正是“教書匠”之“神游”的價值嗎？這不就是我最大的人生快樂嗎？有人說，教師是太陽底下最神圣的職業(yè)；有人說，教師是人類靈魂的工程師；我說，教師是最需要良心的工作。這顆良心就叫師德。我將永遠憑著這顆良心，將把無私的愛和無限的責(zé)任奉獻給我的學(xué)生和所鐘愛的事業(yè)！

第四篇：用愛詮釋教育

用愛詮釋教育

-----參觀學(xué)習(xí)秭歸特校有感

2012年12月19日，學(xué)校組織我們?nèi)⒂^學(xué)習(xí)秭歸特校，親身感受了特校師生的學(xué)習(xí)及生活。在這三個小時的參觀學(xué)習(xí)中，我們先后參觀了學(xué)生的宿舍，學(xué)校食堂，以及學(xué)校教學(xué)樓，9:30—10:10我們又聽了特校宋翠蓮老師的一節(jié)課，隨后在特校會議室聽取了宋老師對課堂教學(xué)的設(shè)想、班主任周老師介紹了平時工作的點點滴滴以及馬校長對學(xué)校整體布局發(fā)展的講話。通過參觀學(xué)習(xí)，我們感受了保育員老師是怎樣含辛茹苦的照顧學(xué)生的吃喝拉撒；科任老師是怎樣嘔心瀝血的研究特殊學(xué)生的教育教學(xué)；班主任老師又是怎樣持之以恒的關(guān)愛每一位學(xué)生?？傊痪湓?，用愛詮釋教育，這就是秭歸特校的真實寫照。

通過參觀學(xué)習(xí)，從另一個側(cè)面也反映了黨和政府對殘疾孩子的教育關(guān)愛。在這里，每一位孩子都生活得很幸福，住宿條件很優(yōu)越，不僅有空調(diào)、洗衣機，而且還有專業(yè)的保育員老師照顧他們的生活起居；飲食搭配很科學(xué)，學(xué)校食堂配有專業(yè)的廚師，每餐都是三菜一湯，還有蘋果和牛奶，對此，校辦周主任告訴我們，正是因為生活條件很好，老師們也很細心，讓這些孩子感覺很溫馨，所以即便是放月假，他們也不愿回家！

用愛詮釋教育，不僅是秭歸特校教育的寫照，更是中國當(dāng)代教育的召喚。對比特校教育，反思我們所從事的中等職業(yè)教育，感受是深刻的！

感受之一：我們的教育對象跟特校孩子一樣也是一群特殊的教育群體，所不同的是特效的學(xué)生都是身體方面的“智障”，而我們的學(xué)生大多屬于精神方面的“智障”！這些人從小學(xué)到初中，由于多方面的因素（更多的是家庭教育的缺失），導(dǎo)致他們對讀書失去了信心。再加上傳統(tǒng)教育的束縛（還是以應(yīng)試教育為主導(dǎo)），從而使他們的叛逆性格越來越強烈。因此，我們要學(xué)會駕馭他們的叛逆！而要真正學(xué)會駕馭他們的叛逆卻又談何容易？試問這需要我們每一位老師付出多大的代價？

感受之二：我們的老師跟特校老師一樣從事著同樣艱辛的工作，所不同的是彼此的心態(tài)不一樣！因為我們無法把他們假想成跟特校一樣的孩子！但我們跟特校老師一樣，都得把他們當(dāng)成自己的孩子或弟妹。唯如此，我們才能真正端正心態(tài)從事教育！唯如此，我們才不會感到心累！我們必須明白，我們不是在為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)，我們是在為自己的孩子服務(wù)！憑良心做事，這就是最好的證明！

第五篇：用愛詮釋師德

用愛詮釋師德

——記***鎮(zhèn)中學(xué)教師***

***老師九九年下學(xué)期調(diào)入我校。十年來，她熱心工作，樂教勤業(yè)，真愛學(xué)生，詮釋了師德規(guī)范最美的核心。

一

譚老師樂教勤業(yè)，對待工作有一顆火熱的心。她的語文課堂是一個充滿激情的課堂，是一個充滿美感的課堂，是一個充滿歡笑的課堂。走上講臺的她，力求讓自己的一舉一動，一顰一笑，一個設(shè)疑或提示，一個拖音或休止，都傳達出文章的感情。她的語言就像一只船載著學(xué)生在那充滿激情的知識江河中航行。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、欣賞的過程中感受到文學(xué)的至美，讓學(xué)生于愉悅中受到情感教育，讓優(yōu)美的語言伴隨著豐富的感情、精湛的思想，流入學(xué)生的心田，帶學(xué)生在美的世界里徜徉，給學(xué)生的心智以有益的啟迪，使他們的心靈得到凈化。她用激情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生以飽滿的熱情參與教學(xué)活動，而成為教學(xué)活動的主體。學(xué)生口、手、腦并用，忙在其中，也樂在其中。譚老師的課講得透徹，生動不乏幽默，時不時讓學(xué)生神采飛揚，輕松開懷，如沐春風(fēng)，使學(xué)生感到聽課是一種享受。甚 至有同學(xué)感嘆道：“語文課這么上，太有趣了?！?/p>

譚老師的語文課堂又是一個靈動的、高效的課堂。不同體裁的文章采用不同的教法，體現(xiàn)不同的知識點。對一篇文章絕不作支離破碎的分析，讓學(xué)生從宏觀把握又重點突出。學(xué)生跟她學(xué)語文很輕松。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)全在語文時間內(nèi)完成。她把競爭機制引進課堂，開展背誦比賽，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力；進行重點語段的分析，以提高學(xué)生的閱讀分析能力；用“六步法”讓學(xué)生把零散的知識用這一根紅線串起來進行掌握。常規(guī)的語文教學(xué)，有張有弛，實在而不作秀，課堂上是愉快、歡樂、合作的。

她強調(diào)作文教學(xué)，充分發(fā)揮課文的寫作指導(dǎo)作用。系統(tǒng)的進行作文教學(xué)指導(dǎo)訓(xùn)練。一周一篇的作文指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握各種形式和體裁的寫法。并且對不同基礎(chǔ)的同學(xué)提出不同的要求，讓每個人盡力而為。所教班級語文成績好，所教146班中考語文成績，優(yōu)秀人數(shù)最多；所教170班，語文合格率達90%。譚老師的語文課上得好，這與她滿腔的工作熱情和多年的教育教學(xué)實踐是密不可分的，她深鉆教材、研究學(xué)生、巧用教本、傳承知識……

作為班主任，她是一個難得的總指揮。她深知，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障，她不遺余力給任課老師作正面宣傳，為他們在學(xué)生心目中樹立威信，還暗中相助，給學(xué)生施加壓力，為任課老師撐腰，或為任課老師出謀劃策，掌控局面。每到考試 時，為學(xué)生調(diào)度復(fù)習(xí)時間，讓學(xué)生復(fù)習(xí)充分，增強自信心。平時特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語、數(shù)學(xué)的狀態(tài)。她要求學(xué)生多把課余時間用到數(shù)學(xué)、英語上。每周星期天下午3:30或4:00查到，陪同學(xué)默單詞、背課文，有時親自檢查評閱。這樣既能讓學(xué)生早點進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能讓學(xué)生重視英語，有所收獲。對于數(shù)學(xué)，根據(jù)成績，把學(xué)生分成三個梯隊，第一梯隊數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀肯鉆研，予以放手，偶爾抽查；第三梯隊數(shù)學(xué)成績很不理想。給他們一個寬松的環(huán)境，弄懂基本知識就行了。著重抓第二梯隊，布置適量的任務(wù)，親自檢查，發(fā)現(xiàn)他們的問題并指正。在譚老師真心的付出了下，取得了許多驕人的成績。

所帶136班，一大群調(diào)皮的男生在她的教育下，進步了，愛學(xué)習(xí)了。二年二期的期末考試，各科成績在六個兄弟班中都居一、二名，總分年級前六十名，她班占了二十個。中考時，這個班有九個考取***一中。

接手143班，143班在初一時各科都居六個兄弟班之尾，她全身心投入到這個班級的教學(xué)與管理中，找癥結(jié)，對癥下藥，鼓士氣，繪藍圖，寫打算，定目標(biāo)，制班規(guī)，定獎罰，指點交流學(xué)習(xí)方法，學(xué)生精神面貌大為改觀。二年一期期末考試，這個班不負眾望，各科名次上升到前三名。二年二期期末考試，這個班各科成績總評第一。大家都稱她為“轉(zhuǎn)差能手”。當(dāng)畢業(yè)班146班、153班班主任時，每天下晚自習(xí)后，為考重高的學(xué)生無償提供學(xué)習(xí)場所，并陪同他們，直到送他們到寢室入睡后才休息，這樣，兩屆畢業(yè)班成績不錯，超乎大家的預(yù)想。

帶170班時，這個班男生多，且男生基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差，但在她的管理下，一切朝著良性發(fā)展，二00八年這個班有兩人考入芷蘭勵志班（享受一類生待遇）。

她現(xiàn)任180班班主任，這個班二年二期期中考試中，八科搞了七個年級第一。

所以大家都夸她，書教得好，班帶得好。

二

譚老師的課堂效果好，班主任當(dāng)?shù)贸晒?，除了滿腔熱情，熱愛這份事業(yè)，還在于她對學(xué)生有一顆真愛的心。

譚老師對學(xué)生的愛，以公正、公平為原則，不袒護優(yōu)生，不歧視差生，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。對優(yōu)生，不忽視他們的缺點，不滋長優(yōu)生的驕傲，讓他們更踏實。對差生，注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，燃起他的自信心，讓他們不自卑，不對學(xué)習(xí)喪失熱情，盡力而為。如170班的杜龍喜是全校有名的打架大王。這孩子個子不高，能量大，能使喚別人。譚老師看到他膽子大，有組織能力，讓他當(dāng)寢室長，他干得很歡，自身 紀(jì)律性有所加強；他聰明，譚老師調(diào)動他語文學(xué)習(xí)的積極性，他每次語文考試能及格；他講義氣，犯錯誤后好言相勸，他能聽；他喜歡體育，支持他同班里其它體育愛好者課外打乒乓球、籃球，以免惹事生非。譚老師帶他兩年，這學(xué)生盡管不時犯錯，或打架、或抽煙、或欺弱、或頂撞老師，但他很聽譚老師的話，特別尊重譚老師，因譚老師從不看扁他。

譚老師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。對學(xué)生的言語行為不偏激，不損傷學(xué)生的自尊。允許其犯錯誤，允許其改正錯誤，不為學(xué)生犯一點小錯而無限上綱上線。對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也不過激，對優(yōu)生的偶爾失誤不責(zé)備，讓他自行調(diào)整；對差生的學(xué)習(xí)放低要求，背誦時減少知識容量，寫作時放松字數(shù)要求。對他們的一丁點進步都要抓住契機表揚。用一顆平常的心看待學(xué)生，不急功近利，公正、公平地對待學(xué)生。在乎每一個學(xué)生，讓批評變成甘甜，讓懲罰播種招喚，讓錯誤綻放美麗，讓人人成為唯一，愉快成長。

譚老師對學(xué)生的愛以尊重為主要方式。她愛學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等對話，耐心傾聽，這樣既能了解學(xué)生復(fù)雜的內(nèi)心世界，又避免造成冤假錯案。尊重學(xué)生的人格，不說侮辱性的話，不揭人短。對犯錯的同學(xué)不任意踐踏他的尊嚴。有時學(xué)生主動勞動將功補過，譚老師一定全程陪同，一起干，不讓學(xué)生有被遺棄的感覺。免得他們消極怠工，從一個錯誤走向另一個錯誤。特別是對學(xué)生的早戀行為、偷盜行為在處 理過程中慎之又慎。對進入青春期的學(xué)生，異性之間朦朦朧朧的喜歡是正常的，妥善疏導(dǎo)處理很重要。譚老師采取耐心的規(guī)勸方式。尊重學(xué)生的隱私，對一些孩子父母離異或父母有殘疾的情況不公之于眾。而私下里與他們談心時，要他們面對現(xiàn)實，坦然接受，頑強樂觀生活，并更關(guān)愛這類學(xué)生。180班周衡母親雙目失明，每次給周衡生活補助、困難補助時對原因總是輕描淡寫。而找周衡私下談話時，鼓勵周衡向母親學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她與生活抗?fàn)?，自食其力的精神?/p>

譚老師愛學(xué)生的另一種方式是賞識學(xué)生。不吝嗇一個贊許的眼神，一句肯定的話語，一次溫馨的撫慰，讓被賞識者銘記終身，甚至改變他們的人生軌跡。賞識聽話學(xué)生的懂事、勤奮、善學(xué)、才藝；賞識調(diào)皮學(xué)生的聰明、大膽、愛勞動、好體育。讓每個學(xué)生都覺得我能行。譚老師現(xiàn)在所教的180班有個叫丁攀的學(xué)生，這學(xué)生成績差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、紀(jì)律性不強、不愛學(xué)習(xí)，但譚老師從該生愛唱歌、善表演、愛體育方面的賞識入手，使他的學(xué)習(xí)態(tài)度大有轉(zhuǎn)變，該生的語文學(xué)習(xí)，干勁十足。這就是賞識的結(jié)果。

譚老師對學(xué)生的愛充滿著教育智慧。這種愛不是束縛，也不是放縱；做到嚴愛結(jié)合，剛?cè)嵯帻R，審時度勢，隨機應(yīng)變，對不同的學(xué)生采取不同的方式，講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。她有時是疾風(fēng)驟雨，有時和風(fēng)細雨，她愛學(xué)生關(guān)心學(xué)生，卻讓學(xué)生感覺到她的嚴歷；她批評學(xué)生、懲罰學(xué)生，卻讓學(xué)生感受到 她的愛心。她善于借用外力，她更善于用學(xué)習(xí)樂于接受的方式改變學(xué)生的心靈。以理服人、以情動人、以智取勝。

譚老師對學(xué)生的愛于細微處閃光輝。生活上悉心指點，告訴學(xué)生如何洗臉洗澡，如何洗衣疊被。夏天給學(xué)生送蚊香，冬天給學(xué)生掖掖被角，學(xué)生病了，噓寒問暖，陪去看醫(yī)生，讓學(xué)生感到慈母般的關(guān)愛。學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo)，為溜號學(xué)生打記重點，為基礎(chǔ)差的學(xué)生個別輔導(dǎo)，為有短科的同學(xué)鼓勁加油，出謀劃策，為勤學(xué)的同學(xué)提供條件。讓學(xué)生感到老師重視我?！瓦@樣于瑣碎、平凡中彰顯師愛的光輝。

如果說教育是太陽底下最光輝的事業(yè)，那么師德是教育的光輝，如果說教師是人類靈魂的工程師，那么師德就是教師的靈魂。譚老師用良好的師德形象，孕育著真、引導(dǎo)著善、創(chuàng)造著美、奉獻著愛。譚老師用對事業(yè)的摯愛，對學(xué)生的真愛，為我們詮釋了現(xiàn)代師德的內(nèi)涵。