第一篇：“五步一體”高效課堂課課改方案

“五步一體”高效課堂改革實施方案

一、課題的提出

我校初中部的學生是擇優(yōu)錄取的學生，學生素質(zhì)相對優(yōu)秀，絕大部分同學都具有上高中考大學的能力。但是，學生的學習狀況并不理想，學生學習被動，依賴性強，學習效率不高；課堂缺乏活力，課后忙于作業(yè)，無暇顧及預習，忽視復習鞏固，造成學習的惡性循環(huán)。另一方面，教師對新課程改革理念和新課程標準要求的理解不透，導致在教學中不知所措，教師所做的與學校的要求存較大的距離，教學方式仍然守舊,課堂效率有待進一步提高。

為了落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神和新課程標準要求，徹底改變教師的落后觀念，優(yōu)化課堂教學模式，提高課堂教學效益。我校初中部借鑒杜朗口中學和洋思中學改革的經(jīng)驗，開展課堂教學改革，構(gòu)建高效課堂教學模式，轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式，提高學習效率，使學生達到減負增率效果，結(jié)合我校教學實際，制定本實施方案。

二、基本目標

1、轉(zhuǎn)變教學方式。更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教師的角色，樹立正確的教學觀、教師觀、學生觀、質(zhì)量觀，使教師真正成為學生學習的指導者、促進者和合作者。

2、轉(zhuǎn)變學生學習的方式，實現(xiàn)學生學習被動學習、被動接受、依賴性強的學習方式向主動學習、合作學習和探究學習的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的精神。

3、實現(xiàn)減負增效，提高課堂高效。加強課堂的訓練的強度，力求不留作業(yè)或少留作業(yè)。

三、實施策略

1、加強對教師理論學習與培訓，加強新課程標準的學習，促進教師的觀念的轉(zhuǎn)變。

2、抓好學生的預習，實現(xiàn)學習前置、問題前置，從根本上轉(zhuǎn)變學生被動的學習行為，養(yǎng)成主動的學習習慣。

3、控制教師講授時間，讓學生有更多時間用于合作交流，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，提高學習的效率。

4、當堂測評，課后不留或少留作業(yè)，盡可能實現(xiàn)“零作業(yè)”，如需布置，只布置發(fā)展學生思維、引導學生探究、提升學生能力的拓展作業(yè)。

5、實驗“先試點，后推廣”，從七、八年級的語文、數(shù)學、英語科開始。然后向全初中部推廣。

四、課堂模式

課堂模式（五步一體）：自學預習—合作交流－展示提升－當堂測評－總結(jié)升華。時間分配：教師占用的時間控制在15分鐘以內(nèi)，包括新課導入、布置自學提綱、疑難點撥、歸納提升等；課堂上學生用于自主學習的時間不少于20分鐘；當堂達標測評時間為10分鐘以上。

教學流程：

1、自學預習－－上課前，教師提前發(fā)放預習提綱，提出學習目標、要求，規(guī)定預習的時間內(nèi)容，讓學生上課前完成預習，完成自學檢測，記錄預習中疑惑不解的問題。

2、合作交流－－課堂開始時，學生帶著預習的問題進行小組交流合作學習，將問題盡量在小組內(nèi)解決。同時，小組整理出組內(nèi)不能解決問題供全班交流。

3、展示提升－－教師收集小組經(jīng)過討論不懂的問題，再交由小組間討論交流，教師進行點拔釋疑，重點講解，拓展知識，舉一反三，提升能力。

4、當堂測評－－在合作交流后，教師讓學生規(guī)定時間完成10－15分鐘的有層次的練習，鞏固知識，檢查學習情況。

5、總結(jié)升華－－教師讓學生對本節(jié)課知識進行的總結(jié)，讓學生明確學到什么、掌握哪些方法等。

基本操作程序

（一）出示自學預習提綱（輔助環(huán)節(jié)，約1分鐘）

【操作】利用投影出示自學預習提綱。

【目的】讓學生主動學習，掌握大部分基礎(chǔ)知識。同時培養(yǎng)自學能力，養(yǎng)成自學的良好習慣。

【注意點】

⑴、學習目標和自學提綱一般提前一周布置給學生，便于學生主動預習。有時根據(jù)課程內(nèi)容的和難易程度，也可以安排在堂上預習。

⑵、教師認真研讀教材和新課程標準，制定學習目標，突出重難點。

⑶、明確預習的時間、內(nèi)容和要求，指導自學方法。精選或編印出自學測練題，用來檢查自學的效果。

⑷、要求學生通過自習能掌握大部分的基礎(chǔ)的知識，并對質(zhì)疑問題做好記錄，便于交流。⑸、檢查預習效果的試測練題的題量控制在15分鐘內(nèi)完成（對中等生來說）。

（二）、合作交流，教師巡視（約5－7分鐘）

【操作】學生帶著預習不懂的問題，在小組內(nèi)（4－6人）與同學合作學習，將不懂的題弄懂，教師巡視各小組，收集學生質(zhì)疑的問題。

【目的】最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題，便于堂上針對性解決。

【注意點】

⑴、以小組（前后臺4人）為單位，在小組長的帶領(lǐng)下，重點把預習中不明白的問題通過小組合作探究解決，并整理出小組內(nèi)不能解決的問題，與老師或全班交流。

⑵、學生小組合作學習時，教師要加強巡視，并參與個別小組的交流和指導。同時，收集小組遇到的困難或共性要講解的問題。

⑶、教師對學生的激勵方法和措施的研究，使學生全員參與，保持積極的狀態(tài)。

(三)、展示提升，教師點拔（約10－15分鐘）

【操作】教師收集小組質(zhì)疑的問題，交由全班討論交流，或讓學生版演，找出錯誤，或讓學生討論，說出原因，讓學生各抒己見，教師引導、點拔。

【目的】讓學生學會合作交流獲取知識，體驗知識形成過程。同時不同的思維、感悟、方法得到分享與交流，達到共同提高、共同進步。

【注意點】

⑴、教師明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題。對學生通過自學已經(jīng)掌握的，堅決不教。

⑵、明確教的方式。教的方式是會的學生教不會的學生，即“兵教兵”。也就是先讓會的學生講，如學生講對了，教師點點頭，表示肯定，不必重復；講得不完整的達不到深度的，讓學生補充；講錯了的，教師則要引導更正。這樣，教師講的時間雖只有4～5分鐘，但能通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。

⑶、明確教的要求。教師不能就題講題，只找出答案，而是要引導學生尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然，幫助學生歸納上升為理論，引導學生避免在運用時可能出現(xiàn)的錯誤，這就是從理論到實踐之間架起一座橋梁，避免學生走彎路。

⑷、這一環(huán)節(jié)，教師要引導學生重視方法，尋求規(guī)律，幫助學生歸納總結(jié)，學會運用。

(四）、達標測評（約10－15分鐘）

【操作】進行達標測練，學生獨立完成。

【目的】檢測每位學生是否都當堂達到課堂學習目標。

【注意點】

⑴、測練的題目要典型、適度、和適量。

⑵、題目有多層次，要有必做題和選做題，有時還要有思考題。

⑶、要勤于巡視，了解學生掌握情況，尤其要關(guān)注后進生，若有困難，則課后要主動找來“開小灶”。

⑷、要批改部分或全部測練題，掌握學生達標情況，便于課后查漏補缺和個別輔導。

（五）、總結(jié)升華（約2分鐘）

【操作】對本節(jié)課的知識進行小結(jié)。

【目的】對課堂學習的情況總結(jié)，圍繞學習目標，小結(jié)學到了什么，哪些方法和規(guī)律。

【注意點】

⑴、可以引導進行自我總結(jié)，談得失、體會感受等方式；

⑵、教師指出知識點掌握的情況，課后要復習或補充的要點，拓展的問題等。

⑶、對小組的學習情況進行小結(jié)，突出表現(xiàn)的要及時鼓勵。

六、實施步驟

分三個階段：

（一）、準備階段（2013年9月）

目標要求：宣傳發(fā)動，提高認識、轉(zhuǎn)變觀念、熟習模式、明確操作、準備充分。

工作要點：

1、成立機構(gòu)，落實分工，明確責任。

2、組織初中部的教師認真學習《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和新課程標準等相關(guān)的文件資料，轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教學觀、教師觀、學生觀、質(zhì)量觀。學習構(gòu)建高效課堂的理論等相關(guān)知識，掌握構(gòu)建高效課堂的理論、模式、方法。

3、組織備課組長和參加實驗的有關(guān)教師熟習新課堂模式具體操作，并根據(jù)學科的特點補充、細化、完善新的課堂模式課實施具體要求。

4、備課組長組織教師落實集體備課的內(nèi)容、任務和要求，制定學科自學提綱格式、內(nèi)容和要求。

5、完成本學期每堂課學生自學提綱與當堂訓練編寫任務。

6、班主任做好學習小組的建設(shè)。安排好學生的配對，明確建設(shè)小組的要求，選好小組長。

【注意事項】

⑴、每節(jié)課要有教學反思，教案反思內(nèi)容包括存在問題、采取的措施和方法等。⑵、每堂“達標測試”，測試題必須是對課堂教學效果的檢測，檢測題要有層次性。⑶、教師培訓資料：學科的新課程標準、學習小組建設(shè)、高效課堂構(gòu)建等。

（二）探究立模階段（2013年10月－2014年1月）：

目標要求：課堂教學模式基本掌握，課堂的學習方式學生基本適應，學習習慣基本養(yǎng)成。工作思路：

1、學模體會：每人上一節(jié)學模研討課，初步掌握“五步一體”教學模式的教學思路和操作程序，科組進行廣泛熱議，充分研討的基礎(chǔ)上，初步形成自己的教學思路與模式。

2、探究提升：各科組每個教師在上輪聽課議課基礎(chǔ)上，相互交流、探討，對出現(xiàn)的問題和困惑，通過組內(nèi)研討和個人學習，找到合理化的解決措施、辦法，在理論上進行內(nèi)化和提升，確立比較完善、合理、適合本學科課堂教學模式。

3、立模示范：確立本學科的教學模式后，科組上一節(jié)公開的臨模示范課，然后科組每人上一節(jié)研討課，科組廣泛評議，進一步規(guī)范、完善“五步一體”高效課堂教學模式，確?？平M每人掌握的思路和熟練操作。

工作要點：

1、抓集體備課，落實預習提綱和測試題的編寫要求。

2、組織實驗教師熟習新課堂模式研讀各探討，明確各環(huán)節(jié)和步驟的要求。

3、抓教學的反思。每節(jié)課有教學反思，促進教師在反思中快速成長。

4、抓學習小組的建設(shè)，定期召開小組長會議。

5、開展“同課異構(gòu)”，同科自覺開展，相互聽課，共同提高。

6、抓聽課活動，開始幾周備課組長要多聽課，每周不少于3次。認真指導，相互交流，推廣好的做法。

7、組織“三課”活動，即臨模課、觀摩課，推動教師盡快適應新模式。

8、聽專家講課，與專家交流，邀請教研室同志指導教改。

9、外出學習聽課學習，交流提高。

11、召開階段性總結(jié)會議，總結(jié)得失，推廣經(jīng)驗。

【注意事項】

⑴、各教師在備課組長的帶領(lǐng)下，有計劃的實施，步調(diào)一致，精誠合作，同心協(xié)力，不能有半點推辭。

⑵、確保學生預習做好預習關(guān)，培養(yǎng)預習習慣，努力轉(zhuǎn)變學生學習的方式，養(yǎng)成自主、合作、探究學習的學習習慣，這是提高課堂效率的關(guān)鍵，也是改革核心。

⑶、自學提綱要精心設(shè)計，習題有層次，重點突出，讓各層次的學生都有所得。

⑷、開始臨模嚴格按照程序，控制好時間，課堂的三個環(huán)節(jié)，重點在合作交流的環(huán)節(jié)，教師重在點撥，精講、少講、努力控制時間。測試題不建議用課堂作業(yè)本。

（三）、定模總結(jié)階段（2014年2月－7月）

目標要求：課堂教學模式教師熟練掌握，學生學習的自主、合作、交流的學習方式已成習慣，課堂效果明顯。

工作思路：

1、反思深化：“五步一體”課堂教學改革進行反思

每個科組推選1名教師參與反思匯報，集中展示前段時間“五步一體”課堂教學改革研究中的收獲和困惑，對成功經(jīng)驗進行推廣。所遇困惑，大科組集體探討整改措施。

2、達標驗收：教務處組織對各科組實施課堂改革情況進行驗收，對不達標教師限期達標。

3、創(chuàng)優(yōu)示范：通過組織“五步一體”課堂教學改革優(yōu)質(zhì)課評選，創(chuàng)建課改示范科組和個人，向全初中部推廣或全校推廣。對優(yōu)秀科組和教師進行表彰。

4、總結(jié)升華：每人寫出根據(jù)課改寫出高質(zhì)量的論文，并由學校組織評選，將優(yōu)秀論文編寫成論文集，供廣大教師探討學習。

工作要點：

1、開展新課堂模式過關(guān)課活動，促進每位教師熟練掌握新課堂模式。

2、開展新課堂改革優(yōu)秀課例的評比活動，推廣優(yōu)秀的課例。

3、組織高效課堂評比活動。

4、組織各科進行課堂教改總結(jié)，總結(jié)課堂教改的得與失。

5、指導教改的論文的撰寫。

6、課堂改革成果，歸類分析，整理材料，積累內(nèi)容的素材。

七、組織機構(gòu)

1、課改領(lǐng)導小組

組長：

副組長：

成員：

2、實驗組：

組長：

成員：

語文:

數(shù)學：

英語：

初中部

2013年8月26日

第二篇：“五步一體”高效課堂教學模式

“五步一體”高效課堂教學模式

★A“五步一體”高效課堂教學模式的基本結(jié)構(gòu)

五步——目標定位＋情景創(chuàng)設(shè)＋學導結(jié)合＋探究深化＋總結(jié)反思

一、目標定位

1.分類：預設(shè)性目標 生成性目標

2.依據(jù)：三維目標 課程目標 學情 教情 其它資源

二、情景創(chuàng)設(shè)

1.以景（或境）激情（情感和興趣），吸引學生快速進入學科殿堂。教學情景是一種特殊的教學環(huán)境，在上課鈴聲響過之后，能否吸引學生的注意力迅速回到課堂，從時間維度來看是影響當前課堂教學效率的一大因素。

2.我們要求教師以“情”為經(jīng)，以“境”為緯，通過各種生動、具體的生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，拉近學科教學與學生現(xiàn)實生活的距離。大家知道“景”可以激“情”，“情”可以產(chǎn)生“力”。

三、學導結(jié)合

1.學導結(jié)合是高效課堂的重要一環(huán)?！皩W”指的是學生自覺主動地學，“導”是指教師有效、恰當?shù)刂笇Ш忘c撥,二者有機結(jié)合才能真正實現(xiàn)高效的課堂。學生自覺主動地學是第一位的，而教師的導要服務于學生的學。這里首要的問題是要求教師“走出傳統(tǒng)單向灌輸?shù)恼`區(qū)”，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。

2.第一、教師由一個學習的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學習的參與者。第二、教師由一個學習的預設(shè)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學習的合作者。第三、教師由一個學習的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學習的引導者。引導學生積極主動地思考、動手操作、分組討論，將課堂變?yōu)樽詫W、交流、研討、探究、質(zhì)疑的最佳場所。聽評課從關(guān)注學生的“教”到關(guān)注學生的“學”。

3.教師的導要體現(xiàn)以下兩點理念：

第一，教師要做到教學內(nèi)容的“問題化”、“操作化”和“結(jié)構(gòu)化”組織。將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題，培養(yǎng)問題意識，激發(fā)自主探究，促進合作交流；將教學內(nèi)容“操作化”，使“做”、“想”、“講”結(jié)合，以“做”促進“想”，以“講”梳理“想”，幫助學生內(nèi)化學習內(nèi)容；將教學內(nèi)容“結(jié)構(gòu)化”，加強學科整合，揭示內(nèi)容聯(lián)系，形成認知結(jié)構(gòu)。

第二，問題的設(shè)計要符合學生的“最近發(fā)展區(qū)”?！白罱l(fā)展區(qū)”的教學概念是前蘇聯(lián)教育學家、心理學家維果茨基在上世紀三十年代提出來的，且為教育界普遍認同。維果茨基的研究表明：教育對學生的發(fā)展能起到主導作用和促進作用，但需要確定學生發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達到的發(fā)展水平；另一種是學生可能達到的發(fā)展水平。這兩個水平之間的差距稱為“最近發(fā)展區(qū)”。顯然，學生的“最近發(fā)展區(qū)”應是我們開展教學活動的起點。

四、探究深化

這一環(huán)節(jié)是高效課堂的關(guān)鍵。它要求教師引導學生綜合已有知識，發(fā)現(xiàn)并提出新問題，進行更深層次地探究拓展，培養(yǎng)學生的主動探索意識，提高學生的知識應用能力、遷移能力和創(chuàng)新能力。

首先，教師應對本次課教學內(nèi)容中知識的深化點、思維的拓展點和能力的提升點進行準確定位。即綜合《課程標準》、教材和學生情況確定本節(jié)課學生綜合素質(zhì)的增長點在哪里，應對哪些問題進行更深層次的探究和拓展。

其次，本環(huán)節(jié)教學設(shè)計的目的在于培養(yǎng)和提高學生的探究學習能力。對于那些典型的、共性的或?qū)W生對它的理解“相異構(gòu)想”較多的問題，教師應大膽放手給足學生探究所需的時間和空間，讓學生積極動腦設(shè)計探究方案、動手操作，動口討論和交流，實現(xiàn)對問題的認識由特殊到一般，由感性到理性的跨越。

五、總結(jié)反思 大量的教學實踐研究表明，適時地總結(jié)、反思、沉淀是高效課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。在課堂上要留一段時間讓學生自己去安排，給一個空間讓學生自己去填充，我們稱之為高效課堂上的“留白”。即留出時間讓學生自主進行歸納提煉和總結(jié)，從而實現(xiàn)思路和方法的內(nèi)化。我們總結(jié)出了學生學習層面上兩點理念：方法不能移植，體系自己建構(gòu)。★B“五步一體”高效課堂教學模式所遵循的基本原理

“五步一體”高效課堂教學模式的構(gòu)建融合滲透了有效教學的五條基本原理，即：預設(shè)原理（目標定位）、情意原理（情景創(chuàng)設(shè)）、活動原理（學導結(jié)合）、序進原理（探究深化）和反饋原理（總結(jié)反思）。

★C“五步一體”高效課堂教學模式的基本操作策略

“主體滾動式”式操作策略——以小組合作學習為基本形式，課堂的主體是學生，但不是某一個或幾個學生個體，而應該是全體學生。合作學習小組中的每個學生都應該有機會展示自己的能力、發(fā)表自己的觀點。

教師要對學生的課前預習進行有效指導，在學案上給出恰當?shù)念A習建議；在課堂上教師必須將所學內(nèi)容問題化，以導向明確的問題引導學生學習。

學生是問題解決的第一主體，問題解決的程序是：個體自主思考——組內(nèi)討論交流——全班展示共享——教師有效指導。（周而復始）

問題的解決原則：凡學生能夠獨立解決的問題就不進行合作討論，凡通過合作學習、討論交流能解決的問題教師就不需要講解，教師的講解和點撥只發(fā)生在學生需要時。

我們強調(diào)互助合作交流應預設(shè)在獨立思考之后，應建立在自主的基礎(chǔ)上。教師將問題呈現(xiàn)之后，必須留有一定的時間讓學生獨立思考（我們也稱之為思維空間的“留白”），當學生有了自己獨立的思維和觀點，再與其他同學交流的時候，就是拿著自己的觀點去和別人交流碰撞交織、取長補短、思辨感悟，而不是一個毫無思想和主見的看客。從而防止合作學習成為幾個優(yōu)等生的“包場”，更要杜絕合作探究的“形式化”?！顳“五步一體”高效課堂教學模式意義

1.理念層面

該模式滲透了新課程的四大核心理念（預設(shè)、自主、合作、探究）,有效提取了情境教學流派之“情境交融教學法”、嘗試教學流派之“先試后導，先學后教”等先進的教育教學思想，是一個有機的融合體。

2.操作層面

它改革課堂但不顛覆傳統(tǒng)課堂，保留了傳統(tǒng)課堂的精髓，具有可操作性和實效性。它轉(zhuǎn)變了“教和學”的方式，變傳統(tǒng)課堂上教師單向“灌輸”為“雙向和多向”交流與合作，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，使學生想學、樂學且會學。強調(diào)學生主體作用的同時，教師的主導作用很好地得到發(fā)揮。

3.效果層面

在探索高效課堂教學模式的實踐過程中，我們已收獲了許多。我們的教師教育教學理念和課堂教學水平正逐步得到提高，已把提高效率和效益作為課堂教學中的一種自覺的意識；我們的課堂上無效或低效的行為正越來越少；教師們也有了讀書和修煉專業(yè)的時間，他們漸漸走出了職業(yè)倦怠，找到了職業(yè)幸福感。

推行這種教學模式，留出了更多的時間讓學生自主學習，我們的學生已學會了自主學習并享受著學習，學生們有了更多的時間去運動、去實踐，陽光、微笑、自信又在學生們臉上綻放，學生們的綜合素養(yǎng)正逐步得到提升。在這個過程中，我們的教師和學生都得到了發(fā)展，我想，這就是我們搞這項校本課題研究的初衷。

第三篇：五步教學法實現(xiàn)高效課堂[范文]

五步教學法實現(xiàn)高效課堂

一、何謂高效課堂

高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。

二、高效課堂的要求

高校課堂要求：一是面向全體，給每個學生提供活動和展示的機會，運用各種方法盡可能照顧學生的差異；二是精講多練，優(yōu)化教學時間安排，提高課堂時間利用率；三是師生互動，改革單一的教學方式，由單向輸導向多向交流轉(zhuǎn)變；四是技術(shù)運用，運用現(xiàn)代化教育技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率；五是目標達成，完成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的教學目標；六是課后反思，總結(jié)教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、反思和審視。

三、五步教學法實現(xiàn)高效課堂

我校學生普遍基礎(chǔ)較差，課外知識面窄，學習興趣低，主動性差，因此，如何提高他們的學習興趣，爭取在有限的課堂時間高效的完成教學目標，就是整個教學設(shè)計中的重點內(nèi)容。因此，我在整個教學設(shè)計中著重于調(diào)動學生的學習興趣。

四、教學實例

以人教版新課標七年級上冊《昌盛的秦漢文化

（一）》為例：

測：練習冊P39頁選擇題。通過課前檢測，幫助學生回憶相關(guān)知識，理解秦漢時期政治經(jīng)濟的繁榮，為在后面學習秦漢時期文化蓬勃發(fā)展時能有較好的思維過渡與知識的銜接，順理成章地學習新的知識。

導：播放《2008北京奧運會開幕式片段》北京奧運會開幕式文藝表演，并不是單純地堆積中國元素，張藝謀和他的團隊，選擇了一張巨大的“紙”，向世界呈現(xiàn)一幅中國的長卷。紙，是文明傳承的重要載體。中國人造出了世界上的第一張紙。那么紙是何時發(fā)明，發(fā)明的過程又是怎樣的呢？

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，學生的學習情緒直接影響學習效果。播放視頻可以迅速吸引學生的注意力，引起學生的學習興趣，激發(fā)他們主動參與課堂的熱情。

學：

一、造紙術(shù)的發(fā)明和改進

1、在紙發(fā)明以前,我們的祖先用什么東西作為書寫的材料?

2、隨著文化的發(fā)展，對書寫材料的需求量越來越大，我們的祖先是如何解決這個問題的呢？

3、紙的發(fā)明和使用對人類文明的發(fā)展有什么意義？ 造紙術(shù)的發(fā)明和改進是本課的重點，因此這一環(huán)節(jié)采用問題引導法，使學生充分開動腦筋，學生以組為單位討論解決，小組內(nèi)沒有解決的問題上交全班，在全班學生及教師的幫助下，通過討論、交流達到師生、生生間的互動，激活學生思維，真正實現(xiàn)知識共享，以此完成本課重點。

二、《九章算術(shù)》與地動儀

1、通過幾道簡單的數(shù)學題引導學生理解《九章算術(shù)》

2、視頻《地動儀的原理》

通過學生已經(jīng)理解的知識和便于理解的視頻，使學生理解過于精深的科技知識。同時在學生的注意力正在漸漸脫離的課堂中間時段，這個視頻的出現(xiàn)也能重新引起學生的注意力，便于下面教學內(nèi)容的學習。

三、華佗和張仲景

在課下學生搜集了關(guān)于華佗和張仲景的相關(guān)資料，在這一環(huán)節(jié)予以展示。在此環(huán)節(jié)，將課堂的主動權(quán)交給學生，充分鍛煉學生收集整理史料及表達的能力，學生搜集資料的過程也是一次學習的過程，學生積極展示成果也能充分活躍課堂，加強師生、生生間的互動。

練：1.紙發(fā)明后極大地推動了人類文明的進步，現(xiàn)在已知最早的紙出現(xiàn)于（）

A.秦朝 B.西漢 C.東漢 D.宋朝 2.“蔡侯紙”的出現(xiàn)使造紙的技術(shù)和質(zhì)量都有了很大提高，這種紙出現(xiàn)在（）

A．秦朝 B．西漢 C．東漢 D．三國 3.我國現(xiàn)存最早的數(shù)學名著是()A．《齊民要術(shù)》 B．《九章算術(shù)》C．《綴術(shù)》D．《水經(jīng)》

4.某校計劃舉辦“中國古代科技成就展”，小紅同學的任務是介紹張衡的成就。在她的介紹中，張衡對人類社會最突出的貢獻是發(fā)明了（）

A．地動儀B．造紙術(shù)C．麻沸散D．計時儀

5.右圖是我國古代科學家發(fā)明的儀器，其功能是（）

A．測量航行方向 B．演示天象 C．觀測地震 D．測定地震方位

饋：請學生復述本課所學知識，教師根據(jù)學生所說補充板書。帶領(lǐng)學生對全課進行梳理，再次強調(diào)本節(jié)課的主要知識點，對本課知識進行鞏固和提升。

教學過程注意引導學生意識文化繁榮和政治穩(wěn)定的關(guān)系，通過“測、導、學、練、饋”五步教學模式打造高效課堂。在學習過程中的學生的參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果，真正實現(xiàn)學生主體?？傊n堂是我們教學的主陣地，必須切實的提高教育教學效率，影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學改革的成功。

第四篇：一體兩翼快樂高效課堂建設(shè)

“一體兩翼快樂高效課堂”建設(shè)

贛州市文清實驗校中學部校長

吳中鴻

世界教科文組織在《學會生存》一書中指出“教育即解放，解放人的潛在能力，挖掘人的創(chuàng)造能力，促進人的全面發(fā)展”。在教育教學的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)：隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學方式越來越不被學生所接受。為了適應這種時代的變化，為了適應學生的變化，從2013年九月開始，中學部在遵循教育規(guī)律和學生認知規(guī)律的前提下，邁開了課改的步伐：一方面，通過自主管理、活動育人，抓實以“中學生文明禮儀和中學生日常行為規(guī)范”為核心的養(yǎng)成教育；另一方面，改變傳統(tǒng)的授課模式，建設(shè)“一體兩翼快樂高效課堂”。

今年三月，中學部經(jīng)過充分醞釀，在七年級全面推進“一體兩翼快樂高效課堂”建設(shè)：所有學科使用導學案，課堂教學落實預習自學，探究問題——分組合作，展示點評——總結(jié)升華，檢測過關(guān)三個重點流程；遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”編排學習小組，推選、培訓各組組長，樹立組長威信，擬寫組名、組訓、組規(guī)，培養(yǎng)組員良好的集體榮譽感，營造組內(nèi)良好人際關(guān)系；按照“及時性、客觀性、公正性、激勵性、團隊性、可操作性”的原則，完善班級、小組評價體系，健全《“一體兩翼快樂高效課堂”評價表》、《作業(yè)評價表》、《考試評價表》、《小組日常行為規(guī)范評價表》、《小組積分升級方案》。

短短兩個月，七年級各班級取得了可喜的變化：把時空還給學生，課堂由“一言堂”變成了“百家鳴”，學生在課堂的主體地位得到很好地體現(xiàn)，學生成為了課堂真正的主人；老師由“主演”變成了“主導”，工作重點發(fā)生了轉(zhuǎn)移，重點是指導學生自學、合作探究以及如何展示學習成果，關(guān)注小組的全員參與；學生由接受知識的容器變成了自主學習的人，學生的自學能力、表達能力、協(xié)作互助能力、組織管理能力以及小組的凝聚力得到了很大的提高，學生參與課堂的面越來越高，學習的主動性得到明顯提高，學生互助式學習的氛圍明顯濃厚了，班級學風煥然一新。在七年級的課堂上，我們經(jīng)?？吹降氖菍W生笑逐顏開，積極舉手發(fā)言，爭問搶答，解決疑難，經(jīng)常聽到的是學生響亮的發(fā)言之聲、熱烈的討論之聲，激烈辯論之聲。為學校的“幸福教育”中教學的目標“快樂學習，幸福成長”做出了有益的探索。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。我們將繼續(xù)努力，大膽探索，勇于創(chuàng)新，敢于實踐，以嚴謹、負責任的態(tài)度推進這項課改工作，實現(xiàn)課堂“人人參與、各個展示、快樂高效”目標，促進學生全面發(fā)展。

第五篇：小學數(shù)學課課改方案

小學數(shù)學課課改方案

通過深入學習新課標、縣教學工作會精神、東華小學課堂改革教學實施方案，以及邱學華嘗試教學理論，洋思經(jīng)驗、杜郎口經(jīng)驗等先進的教育教學理論，深入反思自己的課堂教學，深刻感受到教學中存在以下不足：

一、教學理念陳舊，新理念、新教法學習不夠。不能積極主動的學習新的教育教學理論理念，不能用新理念統(tǒng)攬自己的教學，因循守舊，沒有創(chuàng)新意識。

二、教學方式方法單一，研教法、改教法不夠。只是一味的停留在熟練教材的基礎(chǔ)上，憑經(jīng)驗死教書，教死書，方法單一，忽視了學生主體地位的凸顯，導致課堂氣氛沉悶，教學手段單一，興趣不濃，教學效率低下。

三、學生主體地位落實不夠。忽視學生學習方式方法的優(yōu)化，重教輕學，重知識的傳授，輕能力、習慣和學法的培養(yǎng)，不能應用自主探究，合作學習的先進方法進行施教。

四、課堂結(jié)構(gòu)不夠合理，課上給學生不能留出充足的練習時間，師生角色定位失調(diào)，一講到底的滿堂吼、滿堂灌的現(xiàn)象依然存在。

五、促優(yōu)拔尖、分層教學落實不。課上只照顧到極個別的學困生，不能面向全體學生，實施因材施教，張揚學生個性，使不同類型的學生都得到不同的發(fā)展，從而導致優(yōu)生學習興趣不濃，中下學生進步不大的不良局面。

總之，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新課程給我們教師提出了更高的要求。實施課堂教學改革，全力優(yōu)化課堂教學，改進教學方法是全面提高教學質(zhì)量的唯一途徑，為此我特制定以下課改計劃。

一、進一步加強新課程標準、新理念的學習，不斷更新自己的教育教學理念。以提高自身業(yè)務能力為基點，繼續(xù)深入學習新課標。華亭縣課堂教學改革導向、洋思經(jīng)驗、杜郎口經(jīng)驗、邱學華嘗試教學法等先進的教育教學理論、方法，不斷優(yōu)化更新自己的教育教學理念，為課堂教學改革奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

二、進一步優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，努力凸顯學生主體地位。以全面落實學生主體地位為出發(fā)點，全面落實縣局學校提出的課堂教學改革的相關(guān)思路，形成 “30+10”的課堂結(jié)構(gòu)模式，全面落實學生課堂的主體地位和參與程度，最大限度的調(diào)動學習積極性，促使當堂知識當堂消化，不留夾生飯，做到“堂堂清”。

三、進一步學習先進教法，全力實施嘗試教學法。以轉(zhuǎn)變教師角色為突破口，以“洋思經(jīng)驗”、“杜郎口經(jīng)驗”，邱學華嘗試教學法為契機，通過學習理解，融會貫通，針對不同知識，在不同課型中，大膽嘗試運用“先學后教，當堂訓練”和學生先嘗試，檢測、試誤，教師引導、點撥、釋疑師生相互質(zhì)疑、共同小結(jié)的教學方法，真正把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人。

四、進一步深鉆教材，學生，大力實施分層教學，全面提高教學質(zhì)量。以培養(yǎng)名優(yōu)學生，全面提高教學質(zhì)量為根本，在課堂教學中，大力實施促優(yōu)拔尖，分類推進工作，抓好學困生的轉(zhuǎn)化與尖子生的培養(yǎng)，促使不同類型的學生在課堂上全面進步，共同提高。

總之，落實學生的主體地位，把課堂還給學生，轉(zhuǎn)變教師的角色，優(yōu)化教學方式方法，更新課堂結(jié)構(gòu)是新一輪課改的基本要求，自己將在不斷學習反思的基礎(chǔ)上，大膽嘗試，大膽改革，全面提高教育教學水平，為全面完成上級下達的各項工作任務而努力奮斗。