第一篇：關注留守兒童暑期社會實踐團

“關注留守兒童”暑期社會實踐團隊

今年是中國共產黨成立90周年，黨中央提出大學生暑期實踐主題“永遠跟黨走”，為了宣傳黨中央提出的大學生暑期社會實踐精神，渤海船舶職業(yè)學院師范教育系團委組織一個18人的實踐小分隊回到自己的家鄉(xiāng)進行實踐考察。2011年7月15日，我系舉行了隆重的“永遠跟黨走”實踐團的出征儀式，得到了同學們的熱烈響應。

一是走進學校，通過和教師和學生的接觸，了解學校教育的現狀，教師的師資力量，調查學校的教育設施，辦好教育的關鍵在于師資力量的提高和教育設施的改善，實現城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展的關鍵也在教師和教育設施的提高。同學們分別對龍港、綏中、興城等地進行調查，各地的中小學發(fā)生了根本性的改變，有的學校蓋起了新的教學樓，增設了食堂，教育實施如：微機室、多媒體教室、語音室等。但是有的學校還沒有得到普及。各個學校都在改變中。他們還對師資力量進行了調查，各校本科以上學歷在10%以上，專科學歷50%以上，有的學校已無民辦教師，有的學校代課教師占三分之一，各校師資力量發(fā)展不平衡，希望能夠盡快得到改善。

二是為自己家鄉(xiāng)的留守兒童進行義務學業(yè)輔導，構建濃厚的學習氛圍，使家鄉(xiāng)的孩子們能夠得到很好的教育。教師的天職就是教書育人，無私地把知識傳播給學生。第一階段。他們先了解身邊同學們平常的學習情況，對同學們的學習情況有一定的了解后，根據他們自身的情況，給予不同程度的關心，選用不同的教育方法。每當站在孩子們身邊，被一雙雙純凈的眼睛聚精會神地望著時，作為一名教師的價值感和成就感就會油然而生,也意識到自己的責任是多么的重大，他們還體會到：備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時

又要有駕馭課堂的能力，因為現在的學生很活躍，他們在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學，因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，小學生的注意力不是很集中，所以這就要講究方法了。上課內容豐富，現實，教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師一定要有充足的精氣神，讓學生感受到一種自然氣氛。他們雖然對小學的知識不在話下，但是，他們?yōu)榱俗龅阶詈茫麄冞€是翻閱了關于小學生心理方面的書籍，他們說，這些書對他們的幫助很大，使他們更了解小孩子的心理，便于和孩子們溝通。

今年是中國共產黨成立90周年，他們還特地給小朋友們帶去了許多革命故事，使小朋友們對我國的歷史有所了解，教育他們熱愛我們偉大的祖國，熱愛偉大的中國共產黨，讓他們知道，我們今天的幸福生活來之不易。

在這20幾天里，他們總會有一種十分充實的感覺。轉眼他們也結束了為期20天的教師生活，同學們很感激他們這段時間對他們的幫助，他們也很欣慰。通過在暑期的這段教師生活，讓他們得到了很多感觸。首先讓他們實踐了教師這個職業(yè)的工作，鍛煉了他們的表達能力，交往能力以及職業(yè)技能。這些收獲將影響他們以后的學習生活，并對以后的工作產生積極影響，他們也看到了自己的不足之處。社會的不斷進步，使學校對教師的要求越來越高，尤其是師范生將面臨更大的挑戰(zhàn)，“學為人師，行為世范”的內涵也在不斷地加深他們也將全身心投入將來的教育事業(yè)當中去！

師范教育系團委

第二篇：暑期社會實踐報告——關注留守兒童

大學生暑期社會實踐報告

——

實踐意義與目標

我們不能僅僅把大學當作學術研究的象牙塔，而應將它作為通往社會的橋梁。但校園與社會環(huán)境存在很大的區(qū)別，這就要求我們利用暑期時間進行社會實踐。

我們社會實踐隊的主題是“關注留守兒童，守衛(wèi)祖國明天”。眾所周知，留守兒童問題是我國一個突出的社會問題。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關心和呵護，極易產生認識、價值觀念上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。并且留守兒童數量巨大，據權威調查，全國每五個孩子中，就有一個農村留守兒童；我國0-17歲農村留守兒童和城鄉(xiāng)流動兒童共有9683萬，已近一個億的規(guī)模，還在逐年擴大。

本次暑期社會實踐活動以“貢獻青春力量，服務美麗鄉(xiāng)村”為課題。旨在通過在基層開展多種形式的社會調查，了解山東省海陽市泉水頭村留守兒童的現狀，重點深入關注兩戶情況有代表性的人家，分析這種社會現象的成因和解決方案。與留守兒童的家庭成員建立互相理解、互相信任的良好關系，通過各類途徑幫助留守兒童建立或改善同父母的溝通渠道，最終大幅改善專訪家庭的留守兒童心理狀況和人際關系。

同時，我們的實踐隊希望通過此次社會實踐活動提高自我。走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，并且投身社會；增長見識，更新觀念，樹立服務社會的思想；通過與社會底層兒童及其生活環(huán)境的接觸，加深我們與社會各階層人的感情，拉近了我們與社會的距離，進一步明確我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大課堂，我們在這片廣闊的天地里，響應校團委的號召，在實踐中深刻體會“五四”精神的當代內涵，我們必能得到學校里沒有的教育。

實踐過程

7月30日，我乘火車到達山東省煙臺市，受到了于新芹同學的接待。安頓下來后，我便加入了物資的采購行動。當晚我們清點了相關物資，并進行了團隊會議，安排了為期七天的實踐活動。

8月1日，實踐活動正式開始。上午，我們全體成員輾轉到達海陽市小紀鎮(zhèn)，到小紀鎮(zhèn)鎮(zhèn)政府、小紀鎮(zhèn)共青團委報到。我們大致講述實踐活動的方案行程，征求了政府部門的意見并適當對計劃進行微調。后直接到了泉水頭村，即我們實踐的目的地，同村委會接洽。在交談中我們仔細講述了實踐活動的日程，了解了泉水頭村發(fā)展狀況和官方對當地留守兒童情況的介紹，細心聽取了村委會對于本次社會實踐活動的意見和建議。下午，我們通過親自走訪，確認泉水頭村的基本狀況，分為兩組，對不同區(qū)域進行了考察。晚上進行團隊會議，總結同小紀縣縣政府、泉水頭村村委會的交流成果和我們實地調查的結果，對計劃進行相應的修正，清點財務狀況，合作記錄團隊日志。

8月2日上午，我們依舊分為兩組，每組都有一名記錄人員、一名宣傳人員和一名后勤人員，分頭進行了廣泛的問卷調查和隨訪。中午，團隊進行討論，從上午的調查成果中選擇若干戶有代表性、具有普遍意義的家庭作為備選。下午通過和備選家庭的監(jiān)護人交流，表明實踐小組的來由，強調活動對兒童的積極意義，詢問其是否愿意參與到活動中。通過交流，我們最終選定了兩戶人家，即東土堆頭村的姜寶坤小朋友（男）家和于欣昱小朋友（女）家，作為本次實踐活動的重點研究對象。姜寶坤小朋友是小學三年級學生，父母常年外出打工，留下他和年邁的奶奶相依為命。他在學校中成績處于中下游，且不善于與人交談。而于欣昱是小學二年級學生，父母離異之后跟隨爺爺奶奶留守村子。爸爸外出打工常年不歸，她學習成績處于中游偏上，但是人際交往能力很差，不能夠跟村子里其他孩子愉快玩耍，甚至時常與他人吵架。

傍晚，我們通過做游戲、講故事等方式打消兩位孩子的疑慮，拉近了他們和我們的心理距離。我們還贈送給孩子們若干精致的讀本繪本作為禮物，請孩子給我們講述生活中的趣事；我們向孩子介紹大學生活和我校情況；向孩子詢問小學里的表現等等。我們小組準備了簡單的小魔術、象棋和玩具彈珠，供他們與其他同學一起玩耍，迅速拉近了和孩子們間的距離。晚上例行了團隊會議。

8月3日到5日，這三天我們與孩子們的感情不斷加深，成了無話不談的好朋友。慢慢地，兩位小朋友仿佛都走出了心里障礙，并且可以和小伙伴們友好的學習、玩耍了。通過多次的交流，我們了解了他們的心理狀況，和他們對同父母的想念之情。并且我們跟他們到他們的學校，通過觀察和采訪老師，了解了他們的學校表現；同時，我們和孩子們的監(jiān)護人進行了頻繁的交流，話題涉及了孩子們的日常表現和監(jiān)護人對于孩子的家庭教育，并做了問卷調查，從另一個角度了解了孩子們的實際情況。每天晚上進行例行會議并清點物資。

8月6日到7日是我們實踐的最后階段，也是關鍵環(huán)節(jié)。我們幫助姜寶坤孩子聯(lián)系了他們遠在外地打工的父母，鼓勵他們和父母訴說自己的感情，同時也跟他們的爸爸媽媽描述了孩子們的生活狀態(tài)和心理情況，他的家長也明白了關心孩子心理成長的重要性，決定定時回家探望孩子，大大促進了他們之間的了解和理解。我們通過和于欣昱的溝通，和她的同學的溝通，使他們認識到平等待人、不卑不亢的重要性，并帶領他們一起做游戲做手工飾品，拉近了他們的距離，最后將各種玩具送給他們供他們一同玩耍。最后我們聯(lián)系了村子的主任，向他說明了我們的實踐過程和調查結果以及我們提出的改善方案，村主任表示會長期關注孩子們的情況，給他們提供必要的幫助和呵護。

8月8日，我們小組多數成員一起回到了學校。

調查結果

我們小組總結出泉水頭村留守兒童問題的幾大方面： 1.比例高

泉水頭村高中及以下的兒童共有78人，其中有35人屬于留守兒童，比例高達49%。

2.監(jiān)護不力

80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護和親友臨時監(jiān)護，年事已高、文化素質較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導和監(jiān)督孩子學習。學校與家庭之間缺乏溝通，不能給予留守兒童特殊的關懷和教育。家庭和學校監(jiān)護不力，導致相當數量的留守兒童產生厭學、逃學、輟學現象，留守兒童學習成績普遍低于正常家庭兒童。

3.生活問題

生活困難是留守兒童家庭的普遍特征，他們在家庭生活方面是及其節(jié)儉的。在飲食方面，僅是能吃飯就行，這對處于長身體時期的兒童來說，產生了很大的危害。

大多數留守兒童不得不加入到家庭勞動中去。過早的分擔家庭負擔使他們有了不符合他們年齡的成熟心理。

4.情感問題

幾乎所有的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；近一半的留守兒童與父母通話不足每月1次。因此留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到情感問題得不到正常疏導，極大地影響了其心理健康。

5.心理問題

在眾多因素的作用下，留守兒童的心理一般多多少少存在一些問題。據我們觀察，大部分的留守兒童性格內向甚至孤僻，但又容易發(fā)怒，自卑，有怨恨父母的心理。

解決方案

問題產生的原因是農村經濟發(fā)展的滯后。農村經濟發(fā)展是一個非常復雜的問題，不是短時間內能夠解決的，所以我們在解決留守兒童問題時盡量尋找其產生的最直接的原因，只有這樣才能盡快找到解決問題的有效方法，也只有這樣才能不至于耽誤一代人的成長。針對我們對當地留守兒童的調查，我們提出了以下幾點建議，這里列出兩條：

1.加強管理

學校應建立“留守兒童”的檔案，調查、紀錄追蹤留守兒童的成長過程。2.增加關愛

為留守兒童創(chuàng)造更方便的與父母溝通的方式。對外地務工父母進行教育，使他們明確教育子女是自己的應盡之責，應主動與子女及其的任課老師、村主任聯(lián)系，加強溝通。

感悟總結

1.認識來源于實踐。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。我們學會了實踐獲得認識，學到知識，不斷地從各方面武裝自己。但是并不排斥學習間接經驗的必要性。我們團隊在出發(fā)前查閱了大量的資料，有了豐富的理論知識積累，在實踐中檢驗理論，運用理論指導實踐。這正是馬克思主義哲學中強調實踐對認識的決定作用，認識對實踐具有指導作用。

2.科學研究的最終目的都是為了造福人類。大學不應是一座象牙塔，科學研究也不應該與社會分離，一切科學研究雖然方向不同，方法各異，但最終目的都是造福于人類，提高人們的幸福感。我們實踐團隊深入相對貧困的農村，親密接觸到農村留守兒童的生活，了解他們的心理情感狀況，我們深切認識到自身價值的實現方式是以科研投身于為他人奉獻的事業(yè)之中，大大加強了我們的社會責任感，同時也強烈激烈著我們努力學習專業(yè)知識，錘煉自身能力。

3.實踐活動使我們更有感恩之心。相比我們見到的那些留守兒童，我們的童年就顯得幸福多了。雖然我也在農村長大，但父母卻不曾離開身邊，我得到了相對較好的家庭教育，也很少有孤獨寂寞之感。每個人的生長生活環(huán)境都不相同，很多情況下我們包括父母都是沒有能力選擇生活環(huán)境的。古人養(yǎng)心，以戒“忮求”為本，我們不應去追求人力所不能及的事物，也不應去嫉妒別人的優(yōu)越條件。

4.我們的社會也在成長。在此次社會實踐中，我們看到了各方面對農村留守兒童的關愛。農村的領導班子本身也十分重視當地的留守兒童問題，除了積極勸說其父母留在孩子身邊外，還經常探望留守在家的孩子們，給他們必要的生活幫助，孩子們普遍非常喜歡村干部們。學校里也十分重視留守兒童的學習情況，老師們經常單獨給他們輔導作業(yè)，社會各界的捐款和捐物也不時發(fā)放給他們，像我們一樣活動在農村的大學生們在附近的一個村子就有一撥。身為社會的弱勢群體，他們能得到更多的關注和幫助，這使我們對于留守兒童問題的解決有了很大希望。

這次的社會實踐把我從理想拉回來現實，讓我看到了自己的種種不足，包括知識儲備和涉世經驗，以及我對社會的認識方面。我也明白了，我作為一個農村里走出來的大學生，建設更加美好幸福的新農村的責任也就不可避免地落在了我們的身上。我必將身體力行！

附（下一頁）：接收地證明

第三篇：關注留守兒童暑期社會實踐報告

暑期社會實踐調查報告

報 告 名 稱：關注留守兒童

學院：江西財經大學

專 業(yè)、班 級：10物流2班

指 導 教 師：陶國成學號：10492030

時間：2012.8

地點：鳳凰鎮(zhèn)山南村

二○一二 年 八月十日

留守兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動的一群“制度性孤兒”，一方面他們的父母到城里打工拼命掙錢，爭取獲得了另一種生存方式；另一方面他們又因為在城市里，或自身難保，或無立錐之地，無法將他們的子女帶進城里，留在自己的身邊。同時為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開自己的工作，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現實。通過對鳳凰鎮(zhèn)山南村留守兒童進行調查，我們發(fā)現留守兒童存在種種問題，留守兒童成績問題懸而未決，輟學情況加重，社會關系增多，家庭聯(lián)系增多、孩子心理問題加重，留守兒童出路問題凸顯，而在當前情況下的突出問題是兒童缺少家庭關愛，心理健康成長問題。解決這些問題，需要社會、政府、學校及家庭的共同努力，社會加強對留守兒童的關愛，大力發(fā)展農村經濟，適度的將農村人口城市化，提高對農村學校的支持力度。

【關鍵詞】

留守兒童教育問題心理問題

【調查目的和意義】

1、通過與鳳凰鎮(zhèn)山南村群眾的交流，了解留守兒童的生活學習等方面的問題，并予以幫助。

2、通過講解和宣傳國家的各項政策，使鳳凰鎮(zhèn)山南村的留守兒童及其監(jiān)護人對國家政策有更好的了解，以便于維護自身利益，實現社會的和諧和國家穩(wěn)定。

3、通過此次活動，加強對留守兒童在生活、學習、工作等方面的了解。對政府與司法部門進一步關注留守兒童提供寶貴意見。

4、呼吁社會各界采取適當措施，為留守兒童創(chuàng)造美好的學習、生活等環(huán)境，促進留守兒童的健康成長，全面建設小康社會，構建社會主義和諧社會。

5、號召當代大學生關注社會問題，增加愛鄉(xiāng)情結，努力吸取各方面的知識，積極參加各項社會活動，提高自身的綜合素質，認清社會使命，明確成才目標，樹立社會責任意識。

1、對該村留守兒童進行問卷調查，填寫《農村留守兒童調查問卷》，采用不記名作答方式。

2、走訪留守兒童委托監(jiān)護人家庭以及鄰居、村委會，調查留守兒童的物質生活和精神生活狀況。

3、在老師的幫助下，匯總對比留守子女與非留守子女的考試成績，了解留守兒童的學習情況。

4、與村領導進行交流，了解留守兒童各方面的情況。附件：調查問卷

農村留守兒童調查問卷

親愛的朋友：

你好！這是一份有關你們自己的問卷調查，你的意見相當寶貴，請就你的個人情況和感受如實填答，此問卷不記姓名，調查結果僅供學術研究使用，謝謝參與！江西財經大學

2012.7

一、基本信息

性別：_____年齡：______年級:______監(jiān)護關系：______

二、情況調查：

1、你的父母為什么不在你的身邊？（）

A、都出去打工B、有一方去世C、父母都去世D、父母離異

2、你現居住衛(wèi)生狀況怎樣？（）

A、比父母在家時好B、與父母在家時一樣C、比父母在家時差

3、你幫監(jiān)護人干家務情況怎樣？（）

A、常做B、偶然做一些C、不做

4、你覺得父母不在身邊對你最大的影響是什么？（）

A、孤單沒人聊天B、生活沒人照顧C、學習沒人指導監(jiān)督D、其他

5、你希望父母多久和你聯(lián)系一次 ?（）

A、每天B、一周以內C、一周到一個月D、無所謂

6、父母外出打工期間，你有沒有受到過欺負或人身傷害？（）

A、時常有B、有時有C、沒有

7、家里有人輔導你學習嗎？（）

A、有，能全面輔導B、有，但是只能輔導一部分內容C、沒有人

8、你的監(jiān)護人對你學習情況監(jiān)管得怎樣？（）

A、要求嚴格B、有時過問C、基本不管

9、學校是否有關愛農村留守兒童的機構？（）

Ａ、有Ｂ、沒有

10、你最想對你父母說的一句話：

【基本情況與分析】

通過與村領導、留守兒童的交流發(fā)現留守兒童存在以下現狀：

（一）生活狀況

在調查中發(fā)現有近68%的留守兒童與其祖父母住在一起，11%與其親戚住在一起，還有21%的留守兒童與其他人住在一起。由于父母不在身邊，43%的留守兒童與自己的監(jiān)護人之間存在著矛盾，其中54%的留守兒童在處理矛盾時采取悶不吭聲的態(tài)度，只有22%選擇向父母訴苦。我們在調查中還發(fā)現，只有43%的留守兒童對自己的父母外出打工持擔心態(tài)度的，有49%的留守兒童覺得父母不在身邊自己缺少安全感的。在調查中，只有不到70%的留守兒童覺得社會對自己是關心的，超過1%的留守兒童覺得這個社會對自己一點都不關心。

（二）學習狀況留和心理狀況

在調問卷查中，49%的留守兒童遇到學習問題時，采取向老師求助，自己解決的人數只占到25%。只有46%的留守兒童在周末學習，玩的人數達到14%。在學校學習態(tài)度好的留守兒童只有48%，35%的同學寫作業(yè)是出于老師的要求。在被調查的100名留守兒童中，有77%的留守兒童除了在學校學習外，沒有其他的學習途徑了。

（三）家庭教育狀況

由于留守兒童的家庭教育出現漏洞，使學校教育與家庭教育不能實現有效對接，再加上當前留守兒童健康成長問題還沒能引起全社會的廣泛關注，導致留守兒童學習成績普遍低于其他學生，健康成長狀況也令人堪憂。

大多數教師也認為留守兒童大都是“雙差生”、“問題兒”。他們的學習狀況令人擔憂，他們對學習和生活缺乏熱情，進取心、自覺性不強，有厭學傾向。還有的留守兒童的行為習慣較差，說謊打架，小偷小摸，花錢大手大腳，沉迷于錄像、游戲，具有破壞性。

【調查結論】

通過調查得到結論農村留守兒童存在的問題：

（一）親情缺乏、心態(tài)失衡

由于父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關懷。這些留守的孩子往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力差。90%的留守兒童希望得到同學們的關心，與同學們一起學習，玩耍。他們在生活中有時候不能得到滿足，就會在某個特別時期心態(tài)異常，出現失常的情況，嚴重的兒童也出現了偏激的舉動。

（二）習慣不良、學習較差。教育單調、安全難保

處在義務教育階段的留守兒童，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律

能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護人之間關系特殊，缺乏及時有效的約束管教，導致部分留守兒童紀律散漫、行為偏激。調查中發(fā)現34%的留守兒童行為習慣較差，他們不聽監(jiān)護人的教導，目無學校規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學、撒謊和欺負同學等行為發(fā)生。

（三）道德滑坡、價值扭曲

部分父母長期在外，因無暇照顧子女而產生負疚感，于是采取給孩子物質和對孩子放任的方式來進行補償，使得一些留守孩子擁有過多零花錢，極易形成功利主義價值觀、享樂主義人生觀和好逸惡勞、奢侈浪費等陋習，甚至導致了一些“讀書無用”的錯誤思想的產生。調查中，不想讀書，想自己去賺錢的留守兒童占12%，他們并把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢。

【評價建議或對策】

（一）家庭應給予農村留守兒童更多的關愛

作為家庭，在關愛留守兒童中起著重要作用。主要做法：

1、強化父母作為法定監(jiān)護人的責任，進一步完善委托監(jiān)護制度；

2、家庭要給留守兒童營造一個良好的生活環(huán)境；

3、要強化家庭教育觀念及其重要性，家長、特別是外出打工的；

留守兒童的父母，要學會與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家庭教育對孩子的獨特的教育功能，引導留守兒童健康成長。

（二）要加強農村寄宿制學校的建設

政府應加大對農村寄宿制學校的建設的投入，并不斷完善其基礎設施和各種文體投入，要盡量為不能有效地提供有利成長環(huán)境的農村留守兒童提供住宿便利，讓留守兒童在老師、同學群體中成長，以對缺失的家庭教育進行補償。

（三）社會要給予留守兒童更多的關懷

兒童的教育歷來是家庭、學校與社會共同的責任，建立留守兒童教育和監(jiān)護體系迫在眉睫。要構建留守兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護體系。有條件的行政村和自然村，都應設立圖書室和活動室，讓留守兒童有個活動的場所。要充分發(fā)揮老教師在農村的作用，關心督促留守兒童的成長，讓全社會關心留守兒童健康成長。全社會的關心對于留守兒童健康成長，幫助他們形成正確的人生觀，培育他們健全人格將產生積極的影響。

第四篇：社會實踐 關注留守兒童

社會實踐報告

關愛留守兒童

姓名:

年級:

專業(yè):

時間：2012年1月

隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活壓力越來越大。為了更好的物質生活，一些父母不得不遠離自己的家鄉(xiāng)出外務工以獲得更好的收入。這樣，留守兒童的問題就日益突出了。這個問題不僅僅只發(fā)生在鄉(xiāng)村，城市也很多見。針對這個問題，我利用這個寒假和同學一起在當地相關部門的幫助下做了調查并就近探訪了幾位留守兒童家庭和學校。

我的調查中了解到外出打工的父

母實際出發(fā)點還是為了家庭和子女，希望通過自己的努力能使孩子接受更好的教育，通過孩子的升學，改變家庭狀況，但是這種外出打工就事實地造成了父母與子女的兩地長期分居。在這種分隔對子女的心理人格和行為學習等造成了直接的影響。比如在我的調查中有41.6％的學生感到“孤獨無助”。31.5％的學生認為父母外出打工對他的學習影響很大等等。

父母由于常年不在家，缺乏與子女的溝通，不了解孩子，造成孩子對父母的冷漠心理。有的孩子對父母還有一種抵觸甚至仇視的態(tài)度?！痹谶@種情況下，父母們最初的愿望就更加難以實現了。

在我們調查的留守兒童中大量存在一些心理問題以及性格畸形，他們大多數都比較孤獨，沒有什么好朋友，很多時候都是自己一個人，往往遇到什么傷心與難過的事都只會悶在心里或者躲在被子里偷偷的哭卻不會傾訴，就這樣一個一

個的問題累積在心里，而沒有解決，最后使他們逐漸變得性格內向、沉默寡言，在調查中大約有多于一半的人認為自己不敢站在講臺上對著全班同學講話，而又有許多留守兒童因為托管的成年人的溺愛或者不敢全面的介入孩子的管理之中而使孩子逐漸養(yǎng)成了一些壞習慣，如愛打架，不愿回家等。當問及一些家長回家后與孩子的關系時，42.9%有示感覺到孩子由于缺少自己的關愛而與自己產行了隔閡;28.6%的表示感覺孩子交了一些不三不四的朋友，經常惹事;7.5%表示孩子明顯不愛回家，大多數時間在外面，只有6.7%的表示孩子沒有變化。

通過以上的情況表明留守兒童的問題日益嚴重，我們有責任和義務去關心這些留守兒童，給予他們相應的心理援助。同時政府應提高社會福利，給百姓穩(wěn)定的溫飽生活，減少兒童父母外出務工的問題，從而從根本上解決留守兒童的問題。我們一概竭盡所能關愛這些肩負著建設祖國重任的花朵。

第五篇：關注留守兒童暑期社會實踐活動策劃書

前 言這是一群忍耐著孤獨的孩子，這是一個龐大的群體，孤獨和貧窮吞噬著他們的那份好奇，那份求知欲，那份對山外面世界的憧憬。據XX年第五次人口普查資料顯示，我國農村留守兒童近XX萬人。有專家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。在一些農村勞動力輸出大省，留守兒童在當地兒童總數中所占比例高達18-22%。因人口流動而引發(fā)的城鄉(xiāng)教育二元化的問題已經成為不可忽視的社會問題。xx年4月24日，麗水市市長攜600余名當地留守兒童前來杭州進行了一場公益愛心的對接活動，得到了杭州市政府以及杭州各界人士的廣泛關注，我們杭州師范大學政治經濟學院社團聯(lián)合會暑期實踐小分隊也扛起了身上的那份責任，走出學校，用我們的所學給他們帶去一份希望，一份堅持，從另一個角度呼吁社會共同去關注一個似乎被我們被重視了卻又不夠重視的無助群體——留守兒童。

實踐方案設計1.實踐目的及意義1.1 實踐目的通過問卷、個案訪談和參觀宣講等方式深入農村小學進行留守兒童教育的調研，了解當地民眾和有關單位關于城鄉(xiāng)對接幫扶政策的了解程度、對此的看法與評價；通過資料分析和志愿流動宣傳，喚起廣大農村居民對留守兒童教育和城鄉(xiāng)幫扶制度的關注。本次實踐一方面是調查農村留守兒童的教育現狀以及城鄉(xiāng)對接幫扶政策目前實施發(fā)展的成效；另一方面是幫助相關教育部門探尋城鄉(xiāng)對接幫扶政策在未來的改革和發(fā)展方向，加大城市對農村教育的支持和服務，建立和完善教育對口支援制度。讓城鄉(xiāng)對接幫扶，特別是城鄉(xiāng)教育對接這個在城鄉(xiāng)二元體制的社會大背景下解決城鄉(xiāng)教育差異的較好方法得到完善，最后通過調研報告、數據分析、紀錄片等形式宣傳成果，也是為社會主義新農村的建設貢獻力量。

1.2 實踐意義（1）理論意義

黨的xx屆五中全會審議通過的“十二五”規(guī)劃建議引人注目地提出要以科學發(fā)展為主題。這是“十二五”規(guī)劃建議的一個最為鮮明的特點，也是時代的要求。在當代中國，堅持發(fā)展是硬道理，本質要求就是要堅持科學發(fā)展。我國發(fā)展水平總體還不高，發(fā)展不平衡、不協(xié)調、不可持續(xù)的問題相當突出。因此我們積極貫徹黨的xx屆五中全會精神，堅持以科學發(fā)展為主題、以加快轉變經濟發(fā)展方式為主線謀劃“十二五”發(fā)展，注重以人為本，注重全面協(xié)調可持續(xù)，注重統(tǒng)籌兼顧，更加注重保障和改善民生，促進社會公平正義?？傊?，要使我國經濟發(fā)展更加符合經濟規(guī)律、科學規(guī)律、自然規(guī)律，把我國建設成政治文明、經濟發(fā)展、社會和諧、環(huán)境優(yōu)美的各族人民美好家園。

隨著《浙江省國民經濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》、《杭州市國民經濟和社會發(fā)展第十二個五年(xx～2015年)規(guī)劃綱要》的發(fā)布，在省、市委的領導和指揮下，我們杭州師范大學也在不斷關注著這些方面，為社會主義和諧社會盡自己的一份力。本次實踐活動便以社會主義新農村為研究區(qū)域，著眼于城鄉(xiāng)二元體制的影響，從留守兒童這一小點出發(fā)，深入調研城鄉(xiāng)教育對接幫扶政策對新農村留守兒童教育的影響，以及其改革發(fā)展方向，是對國家政策的積極響應，切實符合我校爭創(chuàng)一流的發(fā)展宗旨，體現我校的師范精神。

（2）現實意義

時逢舉國上下歡慶建黨90周年，為構建社會主義和諧社會，促進城鄉(xiāng)幫扶對接，杭州市教育局和麗水市政府之間建立了長期合作的教育互動平臺，此舉是響應黨的號召，關注社會，努力促進兩地教育的交流與溝通，具體貫徹落實黨中央關于建設和諧安康的社會主義新農村，全面建設小康社會的奮斗目標，實現社會主義和諧政策的途徑之一。

另一方面，本次實踐是當代大學生關注時事，深入農村，以點帶面深入探析城鄉(xiāng)對接幫扶政策對新農村留守兒童的教育發(fā)展作用，體現了新時期大學生主動了解社會現象、勇于發(fā)現探索、自力更生的奮斗精神，能夠有效提高當代大學生對改革開放基本國策的深刻認識,推動和諧安康的社會主義新農村建設,為全面建設小康社會的奮斗目標貢獻青春和智慧。

2.實踐內容2.1 實踐主題關注農村留守兒童 調研城鄉(xiāng)幫扶對接

促進農村教育改革 謀求和諧發(fā)展之道

2.2 實踐思路本次實踐以留守兒童為主要研究對象，涉及周邊村鎮(zhèn)居民及麗水市縉云縣教育局有關部門，旨在研究城鄉(xiāng)對接幫扶政策對新農村地區(qū)各個層面的現實影響和實際作用，深入探析其未來的改革和發(fā)展方向。

第一層面——農村留守兒童

通過個案等形式對比農村留守兒童與城市兒童在個性、心理、生活習慣、自理能力等方面的差異，關注了解他們的家庭現狀以及他們想要的生活方式。同時走訪年齡稍長的留守兒童，了解他們目前的生活狀況，進行個案分析，從成長環(huán)境、方式、生活狀況等方面與多年前進行縱向對比，深入探索影響留守兒童成長過程的主要因素。

第二層面——學校

調查了解當地政府對學校的扶持作用以及參與城鄉(xiāng)對接項目對該校的實質影響，了解制約農村學校改革和發(fā)展的因素，深入發(fā)掘農村學校需要城市進行幫助和扶持的方方面面，農村小學應當如何針對當地情況建立特色教學體系。

第三層面——留守兒童家庭及當地居民

調查收集留守兒童家庭及當地居民的整體經濟收入、家庭結構、崇尚文化和思想觀念等，了解他們對留守兒童這一現象的看法，以及對城鄉(xiāng)對接幫扶政策的了解程度和滿意程度，從當地普通農民的角度出發(fā)，收集他們對城鄉(xiāng)對接政策改革方向和縮小城鄉(xiāng)差距的建議。

第四層面——政府職能部門

通過參觀訪問等形式了解政府職能部門在基礎教育發(fā)展中應盡的責任，深入調研城鄉(xiāng)對接幫扶政策在當地的實施力度、發(fā)展狀況和實際效果，了解城鄉(xiāng)對接為當地基礎教育帶來的改變和實施過程中存在的問題，深入探析當地政府職能部門針對當地留守兒童未來教育和發(fā)展的規(guī)劃及展望。

2.3 實踐宗旨從留守兒童的成長環(huán)境、個性心理、生活習慣、教育方式等的調研入手，分析當代新農村基礎教育的改革之道和新發(fā)展，推動國家城鄉(xiāng)對接幫扶政策的完善和發(fā)展。

2.4 實踐時間xx.07.06 — xx.07.18

2.5 實踐地點浙江省麗水市縉云縣

本次實踐地點選擇的長坑小學，位于麗水市縉云縣東渡鎮(zhèn)長坑村，是一所典型的農民工子弟小學。據了解，長坑小學現有13個教學班，教師31人，學生658人，其中住校生645人，是麗水市規(guī)模較大的農村寄宿制小學之一。近年來，該校先后獲得了全國教育系統(tǒng)先進集體、全國德育工作先進集體、浙江省文明學校、浙江省首批和諧校園、麗水市示范學校、麗水市藝術教育特色學校等多項榮譽。省、市的各級領導盛贊該校是“農村學校的典范”、“一朵不凋謝的山花”、“山村學校的楷?！薄ⅰ芭囵B(yǎng)社會主義新農民的搖籃”等等。擁有44萬人口的縉云縣近年來經濟發(fā)展較快，農業(yè)以糧食為主，擁有不同層次的購物場所；交通以陸路為主，金溫鐵路、公路均穿越縣境，鄉(xiāng)鄉(xiāng)通路通車，交通也較為便利。

2.6 實踐口號愛在“黨”下，大手拉小手，城鄉(xiāng)教育幫扶愛在進行時

2.7活動安排2.7.1前期準備本次實踐活動將分別在杭州、麗水兩地開展。杭州方面的活動在前期準備中完成，詳情見下表。

時 間

內 容

4月19日

召開會議。確定了小組成員并初步商討暑期社會實踐的主題，充分發(fā)揮集體的力量，決定起用意義深刻，影響較大并且易于實施的活動，并策劃確定實踐的大致時間、地點。

4月20日~4月25日

負責人聯(lián)系實踐地點和指導老師。

4月26日

召開全體會議，商討活動舉行的具體時間和地點，對活動的整體流程詳細規(guī)劃，并且根據小組成員的特長，明確前期準備工作的分工，確保實踐的順利進行。

4月27日~5月5日

與實踐地點的學校，教育局，團委等部門商討在當地的具體實踐活動安排，確保與當地居民的合作。

5月6日~5月9日

查找與主題相關的資料，制作電子調查表、宣傳單等。

5月10日~5月12日

聯(lián)系杭州相關社會團體和在杭農民工子弟學校的學生、老師，收集祝福。

5月13日~5月15日

向本校學生收集可回收書籍、生活用品，進行篩選和整理作為愛心禮物送給對接小學。

5月16日~5月20日

制作調查表，宣傳單，橫幅等物品。

5月21日

實踐小分隊所有成員召開會議，總結前期準備工作的落實情況。

2.7.2行程安排時 間

地 點

內 容

7月5日

杭 州

做好出發(fā)前準備，確認人員及物資準備，并再次確定活動具體工作。

7月6日

杭州出發(fā)

到麗水

出發(fā)到達，安排住宿，熟悉當地情況，與相關部門進行會議交流。

7月7日

縉云縣

蔡玲莉 勵 雯

財務組

陳施依 盛蓉燕

宣傳記錄組

胡振鵬 任佳旭

高冰心 陸巧偉

2.8.2 指導老師工作安排（1）指導老師介紹

王 滌，校人口研究所所長，現任中國人口學會理事，浙江省人口學會副會長，杭州市人口學會副會長，省、市、區(qū)三級計劃生育協(xié)會常務理事等。出版與發(fā)表學術成果80余篇（部），專著有《流動人口服務體系創(chuàng)新初論》、《中國流動人口子女教育的調查與研究》、《流動人口子女全納教育研究》等。承擔國家社會科學基金項目研究2項、曾主持和承擔聯(lián)合國教科文組織和國際合作項目、以及各級各類社科研究項目20余項。學術成果先后獲部級、省級和市級社科優(yōu)秀成果獎十余次。

康勝，政治經濟學院經濟管理系教授，馬克思主義基本原理專業(yè)碩士生導師，中國社會經濟系統(tǒng)工程學會理事，主持或參與完成<浙江統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展經驗與啟示研究>等省部級課題4項，在核心期刊發(fā)表論文30余篇，每年對學院學生的挑戰(zhàn)杯等學術論文進行積極的指導，并且成果顯著。

毛卓爾，政治經濟學院團委書記。

（2）前期工作：由王滌老師和康勝老師指導，設計問卷和采訪提綱，并了解有關城鄉(xiāng)對接幫扶政策的具體內容和相關案例資料的分析。

實踐階段：詳見日程安排

后期工作：①由團委毛卓爾老師重點指導實踐中的新聞宣傳工作，擴大實踐團隊的影響力。

②由康勝老師和團委毛卓爾老師在隊員數據分析和案例資料的基礎上指導調研報告和挑戰(zhàn)杯等學術論文的撰寫。

3、方案可行性分析3.1 方案swot分析優(yōu)勢（strength）

機遇（opportunity）

專業(yè)性強

創(chuàng)新性高

針對性強

可操作性強

可復制性強

可持續(xù)性長

國家宏觀政策的向導

兩地教育系統(tǒng)的對接項目

當地教育系統(tǒng)的支持

雙方媒體的號召宣傳

安全穩(wěn)定的食宿安排

合理的團隊結構

劣勢（weakness）

威脅（threat）

活動執(zhí)行方與方案策劃方的偏離

法律保護強度不夠

受益群體方的時間配合問題

團隊實踐經驗缺乏

合作方態(tài)度

受益群體方態(tài)度

隊員自身態(tài)度

技能的專業(yè)性

天氣水土問題

①優(yōu)勢（strength）

專業(yè)性強：團隊具備了政治經濟學院思想政治教育、社會工作、經濟學三種專業(yè)的優(yōu)勢和特色，從不同角度入手，貫穿“關愛、幫助、教育”的理念，主要由社會工作專業(yè)的同學帶隊進行活動，由思想政治教育專業(yè)和經濟學專業(yè)的同學帶隊調研工作，從“表象為留守，根本為經濟”兩個方向研究，最后綜合分析所得的結果，本次實踐過程分工明確，團結統(tǒng)一，是一個較為合理的分析研究過程。

創(chuàng)新性高：本次實踐針對留守兒童的教育問題展開調研，擺脫傳統(tǒng)支教的方式，同時實踐活動會在杭州、麗水兩地分別開展，其中杭州地區(qū)的活動在前期開展。時逢杭州市和麗水市教育部門開展了兩地小學生結對活動，恰是城鄉(xiāng)對接幫扶政策的一個典型體現，我們在此背景下，通過實踐小分隊的橋梁作用，一方面是為麗水留守兒童帶去關懷，調查農村留守兒童的教育現狀以及城鄉(xiāng)對接幫扶政策目前實施發(fā)展的成效，另一方面是幫助相關教育部門探尋城鄉(xiāng)對接幫扶政策在未來的改革和發(fā)展方向，幫助緩解城鄉(xiāng)教育資源的差異，搭建關愛、互助對接平臺，有助于以后各項互幫互助工作的開展，從而創(chuàng)造較高的社會效益。

針對性強：本次實踐在城鄉(xiāng)幫扶對接政策逐步興起的背景下，主要針對農村留守兒童的教育問題展開調研，也符合我院以及我校學生培養(yǎng)方案，書本與實踐相結合，課堂內容與自身實踐相聯(lián)系，充分體現“人文學堂、藝術校園”的特色。

可操作性強：在前期準備中，我們與當地相關部門及對接學校聯(lián)系妥當，具體事宜安排明確；此外，我們的團隊具有較為強大的團隊凝聚力和抗壓力，隊員中有很多都有過實踐的經驗，其中一名隊員為縉云縣本地人。在考慮實際的情況下，通過合理的步驟實施，完善了項目的可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃，故方案的可操作性較強。

可復制性強：本實踐方案制定的是一個可復制的思路框架，實施不受地域限制，可以根據不同的情況制定相應的措施，對方案進行改革和創(chuàng)新，因此本方案具有較高的普及性和較強的可復制性，為今后其他實踐小分隊類似的主題活動提供可借鑒的樣本。

可持續(xù)性長：通過本次實踐活動與麗水市縉云縣長坑小學達成長期合作的關系，建立我院學生暑期社會實踐的基地，以便對本次調研的對象進行后續(xù)跟蹤調查，不斷完善數據資料，將組織方案持續(xù)經營下去，切實為城鄉(xiāng)教育對接起到應有的橋梁作用，達到本次實踐的最終目標，實現其最終的意義。

②劣勢（weakness）

活動執(zhí)行方與方案策劃方的偏離：由于本方案的可變動性比較大，方案執(zhí)行過程中可能出現因溝通交流不當產生分歧，會造成預期效果不足的劣勢，對于團隊的臨場應變能力存在比較大的挑戰(zhàn)。

法律保護強度不夠：目前國家的法律法規(guī)還沒有專門針對留守兒童實施保護扶持政策的條款，與未成年人有關的法律法規(guī)在留守兒童這一方面也缺乏一定的針對性，保護力度較為欠缺，我們在調研留守兒童的過程中缺乏較為強有力的法律保護，但是我們相信本次實踐的實施也會積極促進相關法律法規(guī)的完善。

受益群體方的時間配合問題：對于在外打工的家長，可能沒有足夠精力和時間來參與本方案的實施，我們的個案或許會因此出現偏差和不全面性。

團隊實踐經驗缺乏：在調查過程中隊員將會遇到許多突發(fā)狀況，在面對突如其來的未知困難時可能會缺乏一定的實踐經驗，面對這個問題，我們要求隊員在活動開始前要做好充足的準備，同時積極爭取老師的意見，以獲得解決辦法。

③機遇（opportunity）

國家宏觀政策的向導：本方案依托國家十二五規(guī)劃以及中國兒童發(fā)展綱要（xx～2020草案），符合xx大綱要以及xxx規(guī)劃中“關注城鄉(xiāng)流動人口以及農民工在城市暫居后出現的一系列問題，空巢、留守現象”這兩點，這將給予活動在理論和發(fā)展目標方面的指導，也為我們大學生提供一個更好地參與服務社會，促進社會和諧、可持續(xù)發(fā)展的機會。

兩地教育系統(tǒng)的對接項目：xx年4月24日，麗水市市長攜600余名當地留守兒童前來杭州進行了“手拉手”公益愛心的對接活動，得到了杭州市政府以及杭州各界人士的廣泛關注。本次實踐活動充分把握并合理利用了這一資源，積極推進杭州麗水城鄉(xiāng)對接幫扶項目的貫徹落實，切實符合兩地教育系統(tǒng)建立長期對接合作的目的和意愿。

當地教育系統(tǒng)的支持：在前期準備工作中，我們首先與麗水市教育局、縉云縣團委和縉云縣教育局取得了聯(lián)系，相關單位表示十分歡迎大學生前往該地區(qū)進行社會實踐的活動，并將從各方面給予我們大力支持。國家有關政策也大力支持大學生以及相關技術型人才到偏遠落后地區(qū)進行援助，體現新時代大學生的精神。

雙方媒體的號召宣傳：我們已和青年時報、浙江在線交通之聲兩家媒體取得了聯(lián)系，縉云縣教育局也表示將為我們聯(lián)系當地新聞媒體進行相關報道，以擴大活動的影響力，獲得更大的社會力量支持。

安全穩(wěn)定的食宿安排：長坑小學是一所寄宿制學校，該校將為我們妥善安排實踐期間的食宿問題，同時該校將于7月6日開始在校內開展夏令營活動，屆時將有一定數量的典型留守兒童參與，也會有相關工作人員的協(xié)助，此食宿安排既方便我們實踐調研工作有序、有效的開展，又能保證團隊人員不會因水土原因耽誤暑期社會實踐的進行。

合理的團隊結構：為使本次實踐正常有序地進行，團隊針對不同專業(yè)及個人性格進行分工分組，形成的團隊結構較為合理，可以充分發(fā)揮每個人的特長，保證方案順利有效地進行。同時，作為大學生社團，我們具備足夠的積極性、專業(yè)性和創(chuàng)造力，現在急需機會和機遇來加以實踐和鍛煉，在實踐中完善隊伍，提高團隊凝聚力，加強抗壓能力。

④威脅（threat）

合作方態(tài)度：政府、教育系統(tǒng)和試點學校等合作方的態(tài)度，將在很大程度上影響本方案的實施。

受益群體方態(tài)度：主要受益群體——留守兒童有可能對隊員出現戒備、不予配合的心理，同時留守兒童家長可能因為對我們的認識度、信任度不夠而出現排斥現象。

隊員自身態(tài)度：團隊隊員自身可能出現大學生高人一等的感覺，而且缺乏一定的吃苦耐勞精神。在方案執(zhí)行過程中，可能出現宣傳力度欠缺、范圍狹隘、經費緊缺、具體執(zhí)行力不足等問題，以致達不到預期效果的情況。

技能的專業(yè)性：方案實施過程中，可能出現對留守兒童的心理疏導、培訓等不夠專業(yè)，讓他們對我們專業(yè)程度產生懷疑，從而導致方案的實施結果得不到預想效果。但是我們有信心可以利用自己的親和力來拉近彼此的距離，來彌補專業(yè)性、職業(yè)性上的不足。

天氣水土問題：去往一個并不熟悉的環(huán)境，天氣、水土、安全等問題實際上是最令人擔心的。經過我們的聯(lián)系和前期的初步調查，當地的治安情況較好，但是在方案實施過程中我們還是要做好相關的應急措施。

3.2 社會效益分析杭州市政府與麗水市政府將留守兒童問題放在全面建設和諧社會的大背景下綜合考慮，正在探索“城鄉(xiāng)對接幫扶”，以大帶小，以強帶弱的新路線，實現教育資源共享，改革留守兒童教育管護工作的系統(tǒng)做法和長效機制，構建起學校管護、代理幫護、家庭監(jiān)護和社會呵護網絡。杭州師范大學政治經濟學院暑期社會實踐小分隊正是基于這樣的契機，對于對接幫扶工程的項目效果進行調研，預期將會有顯著的社會效益。

（1）杭州市與麗水市政府的教育對接項目為解決留守兒童問題探索了一條新的模式，實踐小分隊緊扣實際，深入留守兒童第一線，為杭州麗水兩地間的城鄉(xiāng)幫扶工程提供實地調查的經驗和數據，為推廣教育幫扶項目略盡微薄之力。

（2）在相關媒體的報道和前后期宣傳中，此舉引起了社會各界的廣泛關注。把杭州市和麗水市的做法總結為“城鄉(xiāng)教育幫扶項目”的典型在全國推廣，推廣關愛留守兒童長效機制建設。

（3）暑期社會實踐在調研的基礎上，以豐富多樣的活動載體，幫助當地留守兒童樹立正確的人生理念、培養(yǎng)良好的興趣愛好，開發(fā)他們的潛能。在實踐中努力實現留守兒童 “學業(yè)有教、安全有保、親情有護、生活有幫、困難有助，心靈有潤”的目標。

3.3 預期成果①通過集體項目的政府評語、新聞媒體報道、調研報告、紀錄片、論文、活動照片、活動總結和個人感想等形式宣傳實踐成果

②根據調研所得進行學術創(chuàng)作和研究

③為我校建立長期實踐基地，搭建學生自我服務平臺

4、經費預算（1）交通費用

往返車費：100元/人（往返）*25人=2500元

當地車費：30元/人*20=600元 總計：2600元

（2）宣傳費用

橫幅：100元/條*4條=400元；

kt板: 80元/塊*5=400元；

宣傳用紙：2元/張*30=60元 總計：860元

（3）調查問卷費用

問卷: 0.1元/份*1000份=100元；

問卷附帶小禮品：1元/份*600份=600元;

簽名筆：2元/支*20支=40元； 總計：740元

（4）防暑藥品

藿香正氣水：8元/盒*20盒=160元；

防蚊水： 18.8元/瓶*4瓶=75.2元；

電蚊香： 15.9元/盒*4盒=63.6元； 總計：298.8元

（5）照片沖洗費 0.8元/張*50=40元 總計：40元

（6）與當地政府共建實踐基地的紀念品

字畫一副（300元），

紀念銅牌（100元）總計：400元

總計：5438.8元

總結本次實踐首先能夠促進當代大學生與農村留守兒童之間的交流和溝通，有助于再次加強廣大社會群眾對留守兒童的關注程度，也能為城鄉(xiāng)對接幫扶政策的發(fā)展以及“城鄉(xiāng)經濟社會發(fā)展一體化”的實現提供實踐基礎和現實依據，為構建和諧社會、促進共同發(fā)展貢獻力量。其次，作為杭州市的大學生代表，我們也為兩地教育資源的對接和兩地教育的交流與溝通起到了橋梁作用。同時，有各界媒體的協(xié)助也能夠加強社會各界對我院和學校的關注度，宣傳我院和學校的形象，從側面體現新時代大學生所具備的素質，從書本理論到社會實踐，從小課堂到大社會，體現了我們作為政經學子、杭師學子所具備的身在學堂、心系天下的特質，切實符合杭州師范大學爭創(chuàng)一流的發(fā)展宗旨。

杭州師范大學政治經濟學院社團聯(lián)合會

xx年5月