第一篇：三臺縣初中生物教學現(xiàn)狀分析及對策

三臺縣初中生物教學現(xiàn)狀分析及對策趙青春

初中屬義務教育階段，初中生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學生生物科學素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學教育的重要領域之一。新課程改革決定著生物教學內(nèi)容將具有時代性、基礎性和選擇性的特征，其教學目標是以知識教育、能力培養(yǎng)、情感態(tài)度與價值觀教育為主，著眼于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)以及終身學習的愿望和能力。新課改落實的程度如何，關鍵在于新課改的實踐者——教師的水平和態(tài)度。如果不能有效地提高教師的素質(zhì)，再好的課程改革方案、再新的課程教材、再新的教育理念和教學方法都無法顯露其

優(yōu)點，發(fā)揮其優(yōu)勢，新課改也就難以深入下去。

根據(jù)筆者為期兩個多月的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我縣現(xiàn)有的初中生物教學現(xiàn)狀，存在著許多制約新課改實施的不利因素，其現(xiàn)狀實在令人擔憂！

一、教學現(xiàn)狀

1.初中生物學師資嚴重缺乏，生物?？飘厴I(yè)生望校興嘆。

據(jù)悉，我縣每年招聘大、中專畢業(yè)生均實行考試制度，考試科目為教育理論和語文、數(shù)學等，而不考其生物學專業(yè)知識，從而使一些學有專長但綜合考試不佳的畢業(yè)生只能望校興嘆。

2.教學水平低下，教學設備簡陋，資源浪費嚴重。

我縣大多數(shù)初中學校沒有生物實驗室、沒有教學掛圖等，多數(shù)學校教師只有課本和教參而已，教學手段單

一、落后，仍然停留在舊的教學模式上，一支粉筆一本教材打天下，課堂上只是“空對空”地講。由于教師專業(yè)水平低下，只能照本宣科，無法對知識點進行剖析講解，更別說是對知識點的延伸了。課堂上沒有師生互動，更談不上進行自主、合作、探究式教學。個別學校配有一些實驗器材，也由于缺乏規(guī)范化管理，加之任課教師沒有做實驗這方面的熱情，怕麻煩，怕吃苦，只能使其蒙塵冷落。

3.評介體系不完善，初中生物教師稀缺卻不走俏。

雖然我們早就在提倡從應試教育走向素質(zhì)教育，但實際上，初中教育仍被中考的指揮棒所主導、所束縛。升學率仍然是學校和校長的生命線。未列入中考的科目難以得到學校、家長、學生的重視，生物等科目甚至連正常的課時也有被所謂“主課”擠占的現(xiàn)象，加上教師生物知識匱乏、語言生硬等原因，學生始終缺乏學習生物課的動力。而主管部門在對一個學校進行評價的時候，往往會被一些表象所蒙蔽，通常查看的是常規(guī)教學管理的備、教、批、輔、考、研等方面是否有無，而對教學過程是否到位的管理督查力度不夠，對教學觀念、教學方法、教學手段、改革意識和動力的評價無可行的標準，導致年年發(fā)現(xiàn)同樣的問題，卻年年“教聲依舊”，治標不治本。

由評介體系不完善，加之生物學科上級又很少組織教師或?qū)W生的競賽活動，且本學科任教班級又有多班化的特點，使生物科任教師在綜合業(yè)績評估的評比、加分、積分中總是吃虧，以致一些專業(yè)教師和兼教多年且有一定教學水平教師都不安心教初中生物課，要么改行教其他受重視的所謂“主課”，要么千方百計地通過各種途徑調(diào)到高中去任教，以致出現(xiàn)了初中生物教師稀缺卻不走俏的怪現(xiàn)象。

4.活動探究的“美味大餐”被無情剝奪，學生缺乏學習動力，負面影響不容勿視。

生物學知識與其他學科知識有著千絲萬縷的聯(lián)系，學好初中生物對其他學科的學習將會起到一定的促進作用。同時，初中生物學知識對高中生物學教學起著“基石”的作用。通過初中階段植物學、動物學、人體生理衛(wèi)生等內(nèi)容的學習，能使學生初步具備一般生物學基礎知識，初步掌握研究性學習的一些方法。如果把學生最感興趣的觀察活動、實驗活動和科學探究活動都無情地砍掉，無疑是將教學中的“美味大餐”給無情剝奪，學生不鬧情緒那才是怪事。目前我縣初中大多數(shù)是“門外漢”式的、毫無生機、枯燥乏味式的生物教學，會使學生對這門本來很具誘惑力的學科產(chǎn)生厭學情緒，上課注意力不集中，課堂紀律渙散，長期下去也影響了學生對其他學科的學習，這對初中學生的養(yǎng)成教育有著嚴重的負面效應。這種教學方式對初中學生的影響是巨大的，危害也是嚴重的，其后果是不堪設想

5、教學任務成了亂攤派，生物教學走馬換新人。

許多兼教生物課的教師，由于本來就擔任了不輕的中考科目的教學任務，有的還擔任了班主任，有做不完的班級事務，本專業(yè)的教學研究都忙不過來，哪有時間和精力去鉆研生物教學。生物學科專業(yè)性很強，如果沒有一定的專業(yè)功底又沒有時間去鉆研的，上起課來只能因陋就簡，照本宣科。且時常會出現(xiàn)一些科學性錯誤，使教師在學生面前不能自圓其說，生物課索然無味。上這樣的生物課，無論對學生還是教師都是一種折磨。這樣一來，生物課務就成了沒人想要的“處理品”。學校為了完成整體教學分配任務，只能進行硬性攤派，今年張三明年李四走馬燈似地輪換新人。有的學校只好默許教師，兼教學科不用寫教案，不用參加兼教學科的教研活動，甚至學生學科成績不計入其綜合業(yè)績考評。有的學校干脆將生物課安排給即將內(nèi)退的教師，只圖能完成“一個蘿卜一個坑”的課程開設任務，至于教學質(zhì)量如何，則從不過問，使生物課堂儼然成了一些“不求上進”或職稱到頂?shù)慕處煹摹梆B(yǎng)老堂”。這樣若干年下來，教過生物課的教師大有人在，而樂教會教的卻寥寥無幾。

二、對策

1.加強初中生物學教師隊伍建設，建立良好的培訓和交流機制。

針對初中生物學教師嚴重缺乏的現(xiàn)狀，教育主管部門應該做到：（1）適當降低門檻，調(diào)整招聘方案，讓一些學有專長的生物?？飘厴I(yè)生補充到初中教學第一線。（2）盡快選定專職的縣生物教研員，在全縣范圍內(nèi)，組織開展一系列有利于提高教師業(yè)務水平的生物教學競賽活動，且讓學校和相關教師有加分的機會，并能引起學校和教師的重視。（3）每學期（寒、暑假）要認真組織好有專業(yè)知識水平、教學經(jīng)驗豐富、有課改意識的教師給農(nóng)村初中兼代課的生物教師集中授課培訓，寒假可以安排2周～3周，暑假可以安排6周～8周，手把手地教，讓他們熟悉生物學教材，熟知生物學的知識體系，知曉新課改的教學理念等，然后進行統(tǒng)一考查、考試，通過檢測合格的，才能準予其走上生物課講臺。（4）建立城鄉(xiāng)教師定期交流制度，積極引導、鼓勵城區(qū)專業(yè)生物教師到農(nóng)村學校去支教，建立城區(qū)專業(yè)生物教師與農(nóng)村初中兼代生物課的教師結(jié)對幫扶工程，同時做好宣傳工作，鼓勵廣大高中畢業(yè)生，讓有志于生物教育的學生填報生物教育專業(yè)，使更多的優(yōu)秀專業(yè)生物學教師走向初中生物教學的第一線。

2.切實改變現(xiàn)有的教學手段、教學方法，提高教學效率。

乘著這次新課改的春風，學校要配備教學掛圖、教案和一定的教學參考資料，盡可能地配齊教學用具，購買一些實驗器材和藥品，條件許可的話還應增添一些實物模型或?qū)嵨飿吮镜?。教育主管部門要加強這方面的督查力度，并作為考核學校領導班子的一個方面。學校應盡可能地采用現(xiàn)代化教學手段去進行教學，這不僅會激發(fā)學生的求知欲，而且還會增強學生的現(xiàn)代意識。教師要改變以往那種方法簡單、教學手段單一等粗放式的教學方法，積極采用新的教學模式，創(chuàng)設教學情境，營造探究學習氛圍；要注重對學生學習心理的研究，加強學法指導，注重教學過程中的活動性、生動性和趣味性；要創(chuàng)造機會，讓學生積極地參與到教學中來，從而使學生愛學、敢學和會學。

3.完善教學評價體系，調(diào)動教師的積極性。

教學評價是一把雙刃劍，其完善與否、科學與否，對教師的積極性有著極大的影響。教學評價要注重教學過程的管理，教育主管部門要對各校兼代課的現(xiàn)象給予跟蹤督查。凡是沒有經(jīng)過培訓的，應一律停止代課，因為那樣下去會誤人子弟。在評價積分時，要充分考慮生物學科任教多班化的特點，可將多班化學科列在一起進行評價積分，縮小偏差。兼教學科要力求穩(wěn)定，以達到“一回生，兩回熟”的境地。要鼓勵教師通過各種途徑加強業(yè)務學習，努力提高教學基本功，要把教師的培訓納入評價范圍，同時作為教師晉升晉級的依據(jù)之一，從而激勵廣大教師不斷提高業(yè)務水平。

4.強化實驗教學，提高學生動手操作技能。

生物科學是一門實驗科學，注重實驗是學好生物學的關鍵。初中生物實驗的開展，不僅能激發(fā)學生學習生物科學的興趣，而且能提高學生實驗操作技能，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣及科學實驗態(tài)度，并為學生今后進一步深造打下良好的基礎。此外還應開展一些課外實踐活動，如植物營養(yǎng)繁殖，學習灌溉、施肥和無土栽培技術，調(diào)查校園或家鄉(xiāng)的主要植物，調(diào)查學校附近的環(huán)境保護情況，調(diào)查當?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)中生物之間的關系等。

教育主管部門應加大實驗教學方面的指導、督促力度，通過開展教師實驗操作比賽達到“以賽促學，以學促教”的目的。在此基礎上，可開展一些簡單、易行的學生實驗比賽，利用學生日常生活常見的動植

物，進行一些觀察性實驗和驗證性實驗，如采集一些常見植物進行觀察、識別、分類，利用常見的鯽魚進行解剖和觀察，利用魚骨頭進行骨的成分鑒定，進行唾液淀粉酶對淀粉的消化作用的實驗等。通過簡單的實驗，讓學生了解實驗的原理、方法、步驟以及注意事項，培養(yǎng)學生在實驗中善于對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行觀察、記錄和深入分析，并能從中得出正確的結(jié)論。這樣不僅能激發(fā)學生學習的熱情和興趣，培養(yǎng)其良好的學習習慣，還能提高他們的動手操作能力以及科學探究能力，這對于學生今后的生活、學習、工作和發(fā)展都是有好處的。只有這樣，我們的教育目標才不至于落空，我們的教師和學生才能體驗到教與學的真正樂趣。這是學生之福，也是教師之福，社會之福！

第二篇：中學語文教學現(xiàn)狀分析及對策

中學語文教學現(xiàn)狀分析及對策

摘要：隨著新課程標準推行的不斷深入，課堂教學時間相對減少，因此，清醒地認識當前語文教學實際，同時對其學科特點和學習目的要有準確、全面的認識，采取有針對性的教學策略，切實提高課堂教學的有效性，改變語文教學費時但收效不佳的形象，這是每位語文教師都需認真思考的問題。

關鍵詞：語文現(xiàn)狀課堂策略

前幾年針對社會和輿論對語文教學的討論和批評，各地開展了如火如荼的語文教學改革，但筆者結(jié)合這幾年的教學實踐，發(fā)現(xiàn)教改起到了一定作用，但在目前的背景下，語文的教學和學習似乎并沒有得到本質(zhì)的改變。

一：語文的教學現(xiàn)狀

1、由于考試指揮棒的作用，教學模式?jīng)]有得到根本的改變

語文課堂仍然重考試輕素養(yǎng)，重練習輕感悟。例人文教育是語文教學中固有的因素，是語文教學截然不可分割的部分。但在家長更多是用分數(shù)來衡量一個教師的教學水平，學校更多是用分數(shù)來考核一個教師時，教師更多地把有限的教學時間用在考試的知識點的講解上，考試不考的內(nèi)容不講，也不要求學生積累，提高學生人文素養(yǎng)自然更無從談起。再如由于中考不直接涉及語法邏輯知識，好多學校和教師將中學課程要“淡化語法邏輯”誤解為“忽視語法邏輯”，造成初中畢業(yè)生不明現(xiàn)代漢語詞性；不知短語為何物；對句子（含復句）的基本結(jié)構(gòu)和成分一竅不通；說話、作文語病層出不窮。

2、學生對語文學科的認識仍然有誤

面對高考的競爭，在平常的學習中，語文課無法與可以短期突擊提高分數(shù)的數(shù)理化相比，也不能和社會熱門的英語相提并論，高中階段開設的課程越來越多，學生的課業(yè)負擔越來越重，在哪門課都向?qū)W生要成績的情況下，學生不愿也不可能在語文課的學習過程中投人太多的精力、花費過多的時間。學生的讀寫能力、語文水平的提高也就無從談起。在大多數(shù)學生的心目中，語文課下多大的工夫也不見能得高分，少花點精力也未必吃多大虧。相當一部分學生覺得語文課可聽可不聽，可學可不學，正所謂“學了不會多得多少分，不學也不會少得多少分”，學生怎么會有熱情去學習它呢？

3、學生的語文能力語文修養(yǎng)、水平和低下

很多學生在小學、初中階段的基礎并不好，語言積累單薄，甚至要糾正其拼音寫法，更別說其他方面了。很多學生對語法一竅不通，更別說文言知識了。初中應該掌握的語文基礎知識幾乎都要在高中階段補學。甚至到了大學有些學生的語文素養(yǎng)還達不到高中應該達到的程度。無論是口頭還是書面表達語言簡單粗俗，詞不達意，缺乏邏輯，思維混亂，甚至是錯別字、病句連連；更嚴重的是，由于人文素養(yǎng)的缺失，我們的許多學生大腦簡單，認識膚淺，沒有思想，缺乏對事物的判斷能力，缺乏對問題的正確認識能力，缺乏對人生、社會的感悟和思考。

作為我們的母語課，作為最重要的一門工具課，作為一門最具人性、最具感染力和親和力的人文學科，在學生的心目中竟然處于這樣的位置，落到了這樣尷尬的境地，每個有責任感的語文教育工作者都深感失落和憂慮。

針對語文在現(xiàn)實教學中依然尷尬的現(xiàn)實，我們不能怨天尤人，廣大的語文教師必須依據(jù)目前的高考模式摸索出提高語文課堂教學效益的途徑。

二、語文課堂教學應對策略

1、加強思想引導，培養(yǎng)學生對語文的正確認識

作為現(xiàn)代社會的合格人才，需要人有一定的人際交往才能以及語言表達能力，便于與他

人進行良好的溝通和合作；而處于知識經(jīng)濟時代，需要人有信息的采集、優(yōu)化和處理能力，為自己的工作和生活帶來幫助；同時為適應創(chuàng)新型國家建設的要求，還需要一個人有創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)能力，如良好的心態(tài)和心理素質(zhì)、豐富的想象力、健康、健全的個性心理、健康美好的情感、奮發(fā)向上的人生態(tài)度等。

而語文學科是一門具有工具性、人文性、綜合性等多重屬性的基礎學科，它以語文知識的傳授為載體，學生通過字、詞、句、篇、語、修、邏、文等語文知識的學習，培養(yǎng)和優(yōu)化自己的聽、說、讀、寫的應用能力和母語的社會交際能力，提高語文綜合應用能力。通過閱讀優(yōu)秀作品，品味其語言，感受其思想、藝術魅力，領悟作品豐富內(nèi)涵，發(fā)展自己的想像力和審美力，陶冶性情，提升審美境界，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)，探討人生價值和時代精神，同時養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習慣，逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想。語文在學生的增智和人格發(fā)展過程中占有極其重要的地位，教師如果將這些對學生講明，使其對語文的認識有所改變，讓學生體會到學習祖國語言的重要性，潛移默化地引導學生產(chǎn)生學習興趣，他們對待語文的學習態(tài)度才會有根本的變化?！蹲詈笠徽n》中小弗朗士覺得今天法語易學，是因為韓麥爾先生“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”的一番教導，使一向不要學習的小弗朗士明白學習祖國語言的偉大及作用，產(chǎn)生了學好祖國語言的強烈愿望。

2、扎實進行語文積累，改變急功近利的思想

積累本是我國傳統(tǒng)教育的一項成功經(jīng)驗和優(yōu)秀傳統(tǒng)，張孝純先生曾講過語文教學的“十五字訣”，其中三字便是“重積累”。華東師大教授巢宗棋先生也曾說：“如果說現(xiàn)在學生學習語文有缺陷的話，最大的缺陷就是積累太少?！?/p>

語文積累，首先是一定量的語言材料的識記，強化包括詞語、格言警句、精彩句段、生活素材、文學和文化知識等語言材料的背誦和摘抄?！案褂性姇鴼庾匀A”有了一定數(shù)量語言材料的積累，學生自然就能做到厚積薄發(fā)，提高應試能力。但語言積累不等于語言材料的疊加，因為積累的過程也是思維發(fā)展的過程，在記憶的同時要讓學生沉浸到語言環(huán)境中去，在理解的基礎上再記誦，使書本報刊上的語言材料內(nèi)化為自己的語言，從而提高語言表達能力。

其次是語、修、邏、文知識的積累。那種輕視語修邏文在語文教學中的重要性而建議把它從語文中分出去的看法是一種典型的實用主義的表現(xiàn)。一個結(jié)構(gòu)復雜的長句，怎樣把握總體意思；一段話的要點、中心句是什么；選擇、錘煉詞語，使表義更準確；選用辭格使語言生動、吸引人，且有濃厚的感情色彩；不同風格的語體表述不同內(nèi)容；語言簡明、連貫、得體使語言更有感染力；閱讀文章要知道它的思路，講了什么內(nèi)容，目的是什么，用的是哪種寫作方法；寫文章交流一種思想或表達一種看法要有條理，內(nèi)容要求正確，語言要求符合文體特征和人們的習慣。這些都離不開語、修、邏、文知識的積累。

最后是人文素養(yǎng)的積累。在教學過程中，教師應引導學生建立追求真善美的統(tǒng)一，尋求人的道德情感的自我完善的意識；建立產(chǎn)生對人的尊嚴、價值、命運的關切、維護和思考，喚起生命關懷的意識；建立了解并珍視人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的意識；建立強調(diào)對全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造的意識。建立思考生活發(fā)展規(guī)律及其本質(zhì)，培養(yǎng)正確、進步的人生觀的意識。

3、結(jié)合高考實際，切實改變課堂教學模式

語文教學過分追求課堂的“精致”和“藝術性”大可不必，正如居家過日子，平平淡淡才是真。雖然現(xiàn)在提倡的是素質(zhì)教育，但我們不得不承認，考試仍然是教學的指揮棒，所以我認為要想改變中學語文教育現(xiàn)狀，還得從考試著手。這幾年高考命題的指導思想、高考試題的結(jié)構(gòu)和題型發(fā)生了重大變化。語文學科的考試形式多樣靈活，內(nèi)容信息量大，能力要求高。因此老師再怎么講，也只能是掛一漏萬，更不要說教學的課時有限，學生不可能投入過多的時間和精力。

愛因斯坦說過：“所謂教學，應在于當學生在學校知識全部忘光后，而留下的那部分東西?！睙o論是語文知識的獲得、語文能力的形成，還是個體素質(zhì)的養(yǎng)成，只能靠學生個體主動習得和內(nèi)化才能獲取。教師在課堂教學中，主要是讓學生能沉入文本，感受內(nèi)容，感受語言，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從根本上改變教師控制課堂的局面，讓學生獨立自主地提問、討論、研究。引導學生學會分析、總結(jié)、概括，懂得如何獲取需要的知識，引導學生掌握獲得知識的工具以及學會如何根據(jù)需要獲得多種信息的辦法，從而促進學生多樣性的、有差異性的發(fā)展。教師再也不能把知識的傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的啟發(fā)者、輔導者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，成為把教學的重心放在如何促進學生“學”的促進者，從而真正實現(xiàn)“教是為了不教”的理想。

4、拓寬語文學習渠道，構(gòu)建開放的課堂體系

“語文學習的外延與生活的內(nèi)涵相等”。學生僅靠幾冊課本，關在學校里每天上一、二節(jié)語文課，是不可能學好語文的。拓寬語文學習的渠道，構(gòu)建開放的課堂體系就是利用課堂主陣地，在學好教材的基礎上，突破教材的局限，將一切適合閱讀的文字材料當作教材，有選擇、有重點、有目的地去閱讀。材料可以是報刊、雜志；可以是影視作品；可以是古今中外的不朽篇章；可以是優(yōu)秀高考作文，從而擴大語文學習的范圍，豐富語文學習的內(nèi)容。學生閱讀量大了，知識面開闊了，語文水平也會隨之提高。

語言能力更多是靠人在語言的實際運用中形成的，教師在每節(jié)課中應留足適當?shù)膶W生訓練時間，結(jié)合高考知識點，有目標的進行訓練。教師要調(diào)動了每一個學生的參與意識和學習積極性，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，鼓勵學生質(zhì)疑，引導發(fā)現(xiàn)，讓他們敢想、敢說，使學生通過多渠道的語文實踐活動，提高語言感受和運用能力及思想認識水平。例如可以利用各種媒體上的鮮活語言材料進行閱讀和思維訓練，利用報告會、演講、辯論會等進行語言訓練；利用時事和生活事件進行思想認識能力訓練。

同時教師還要將課堂向課外延伸，引導學生走進圖書館，奔向大自然，體味多彩生活，對自然、社會和人生進行深入的體驗與感悟，讓學生在生活中學習語文，獲得書本里所沒有的感受，印證、加深對書本中已有東西的認識。

在語文教學過程中，廣大的語文教師應采取行之有效的教學手段，有機滲透“知識技能”、“過程方法”、“情感態(tài)度價值觀”三維體系的教學目標，不斷提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為其終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。

第三篇：初中生物教學現(xiàn)狀及對策

初中生物教學現(xiàn)狀及對策

摘要：新課程改革的實施，對教學提出了更高的要求，要在有限的課堂45分鐘內(nèi)，使學生各方面得到最大的提升。但現(xiàn)在初中的生物所面臨重視不夠、認識不足、師資不硬等現(xiàn)狀，針對存在的情況，可以采取提高認識、培養(yǎng)專業(yè)老師、通過多媒體提高課堂教學質(zhì)量等改變初中生物的現(xiàn)狀。

關鍵詞：生物科學；現(xiàn)狀；多媒體教學

生物科學是自然科學中基礎學科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門學科。生物科學從20世紀中葉以來發(fā)展極為迅速，取得了許多重大的突破。為了適應時代的發(fā)展，義務教育階段的生物學課程更關注學生的發(fā)展和社會的需求，更多地反映生物科學和生物技術的最新進展，更關注學生已有的生活經(jīng)驗，更強調(diào)學生的主動學習。

一、初中生物教學現(xiàn)狀

（一）重視不夠、認識不足。所謂重視不夠、認識不足，包括形成了很久的社會認同，學生家長，學校的管理層，也包括任課教師，甚至也包括學生。在形成了很久的社會認同中，將語數(shù)外認為是大科，史地生是小科，在絕大多數(shù)人的眼中，初中生物就是一個小副科，學好學不好沒什么大的必要，這樣的分科意識是最容易導致連鎖反應的，這樣的反應也就造成了生物學科課堂上的弱勢。在絕大多數(shù)人的眼中，初中生物就是一個小副科，學好學不好沒什么大的必要，在一般的教科研活動中，生物教學也處于微不足道的地位，每周一般每班2課時，多一點是每周每班3課時，生物是一門自然學科，同時也是一門實驗學科。很多知識需要通過實驗來驗證，但有些實驗卻由于諸多條件限制而流于形式。

我也經(jīng)常聽到有人說“生物你再學的好有什么用，中考也不考它?！薄暗礁咧形覍W文，更不用學生物了”“就生物那點東西，我不學都知道”，殊不知，生物學是21世紀的領先科學，即使你高中不學理，但在高中會考中依然會考生物，再說在初中生物學習中你將獲得很多的知識和樂趣。

（二）師資不硬。自己有親身體驗，沒教生物前感覺教生物很容易，教上了生物才知道，課堂上不敢多說話，怕自己誤導學生。知識面的挑戰(zhàn)，主要是對素質(zhì)的挑戰(zhàn)，并不是誰都能教生物，非專業(yè)老師與專業(yè)老師差距很大，需要付出更多。在我從事生物教學的過程中真正的認識到了生物，說起來很簡單但教好確實不容易，你在課堂上真的不能你想說什么就說什么，除非你具備非常豐富的理論知識和實踐知識，不然你說的話很可能就是對學生的誤導，語言的嚴密性和科學的嚴謹性對生物老師要求是很高的。初中生物教師師資隊伍很多是別科轉(zhuǎn)過來的，并不是很專業(yè)，跟專業(yè)老師比存在很大的差距，專業(yè)的生物老師適應起來肯定更容易一些。

二、應對策略

（一）提高認識

1.理解掌握初中生物的課程性質(zhì)

義務教育階段的生物學課程是自然科學領域的學科課程，其精要是展示生物科學的基本內(nèi)容，反映自然科學的本質(zhì)。它既要讓學生獲得基礎的生物學知識，又要讓學生領悟生物學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。義務教育階段的生物學課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學生生物科學素養(yǎng)為主要目的的學科課程，是科學教育的重要領域之一。

2.提高重視程度。

學校的領導首先要加強對生物學科的重視，不能從領導的口中說出生物是小科的類似話語，加強對生物學科教科研活動，平時多走進生物課堂，從老師和學生那里得到反饋，為老師專業(yè)發(fā)展提供更多的機會。其次是生物教師更要重視自己所教授的學科，自己是學生最好的表率。老師的熱情在很大程度上能喚起學生的熱情，學生會在老師的感染下更好的投入到生物學科的學習中來。

（二）培養(yǎng)專業(yè)老師

專業(yè)化的老師具有良好的專業(yè)技能，生物專業(yè)的老師要比非生物專業(yè)的老師具有很強的專業(yè)優(yōu)勢。一個非專業(yè)的生物老師至少教5年才能趕上一個生物專業(yè)老師的知識，這么長的時間可以說是對教育資源的浪費，因此盡量讓專業(yè)的老師來教生物，如果實在沒有的話，盡量培養(yǎng)生物專業(yè)的教師，培養(yǎng)的時候要讓這樣的老師始終堅持在生物學科教學上，讓他多參加生物學科的進修、聽評課活動等。

（三）通過多媒體提高課堂教學質(zhì)量

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。

1.多媒體能激發(fā)學生學習生物的興趣?！芭d趣是最好的老師”，良好的興趣能夠激發(fā)學習動機，單獨的靠課本來講解生物課，很多同學覺的很乏味和單調(diào)，致使學生學習興趣完全

減退。多媒體的使用便可以提供這種生動、形象、直觀、感染力強的教學信息，喚起學生的好奇心和求知欲，進而使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學生的強烈求知欲。例如在講《傳染病及預防》一節(jié)時，通過圖片展示一些常見的傳染病表現(xiàn)形態(tài)圖片，同時相應體現(xiàn)一些危害，同學的興趣就來了，很想探究一下到底自己知道哪些傳染病，自己有沒有等，接下來同學們在課堂上就表現(xiàn)的很積極了。

2.多媒體能使生物中重難點知識更加形象和直觀。在初中生物教學中，利用網(wǎng)上圖片和動畫資源創(chuàng)設生物教學情景，可充分發(fā)揮學生學習的主動性，使學生不易理解和接受的內(nèi)容直觀形象，課堂上收到實效。例如在講解《輸送血液的泵－心臟》一課中血液循環(huán)，如果光靠自己的講解我相信很多學生都會糊涂了，但如果通過血液循環(huán)Ｆlash動畫展示，學生就很快而且很容易理解并記住了。再如：《只有一個細胞的生物體》中，觀察草履蟲的外形和運動的時候，學生除了自己要在顯微鏡下觀察，但消化過程通過動畫展示，學生很容易理解接受。初中生物書中有很多類似的例子，通過多媒體能夠使生物中難講解的變的直觀和形象，達到事半功倍的效果。

3.多媒體能夠擴大課堂教學容量，提升學習效率。在課堂教學中，在有限的時間內(nèi)多媒體能使課堂容量增大，并針對本節(jié)課的知識點、重點、難點、疑點、相似點進行課堂練習，能夠使學生加深對知識的理解鞏固，如果教師將題目抄在黑板上或口頭念，既浪費時間，題目容量又不大，而且有些圖片的習題，即使使用小黑板，也不能達到很好的效果。教師使用計算機制作課件，把要講的內(nèi)容通過多媒體展示，能使學生很快進入問題的思考，增大了教學密度，加快了課堂教學進程，增加了練習容量。同時，教師也可以針對不同層次的學生選擇不同難度的練習，使不同層次的學生都有自我表現(xiàn)的機會，從中體會到成功的喜悅，保持其良好的學習心態(tài)，有利于學生的進步和發(fā)展。

改變初中生物現(xiàn)狀需要長期的進行，也需要各方面的努力，需要我們共同去探索研究，希望在不久的將來，初中生物無論是教學還是社會影響力都取得更大的進步。

第四篇：中學作文教學現(xiàn)狀分析及其對策

中學作文教學現(xiàn)狀分析及其對策

摘 要：作文是語文教學中的重點，也是難點，更是評價學生語文水平和素質(zhì)的重要指標。在新課程改革的背景下，主要是以培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力以及實踐能力為主。但目前，中學作文教學還存在一定的問題和不足，作文教學質(zhì)量不高，學生的作文水平較低。本文就中學作文教學的現(xiàn)狀和對策進行研究分析，以便有效的提高中學作文教學的質(zhì)量，從而提高學生的作文水平。關鍵字：中學；作文教學；現(xiàn)狀；對策

0.引言

目前，中學的作文教學沒有獨立的教學課程，也沒有完整的作文教學體系，缺乏獨立的寫作教材等，仍存在許多不足之處。在當前的教育體制下，考試仍然是不可或缺的選拔人才的一種重要的途徑和手段。在語文教學中，作文是非常重要的組成部門之一，在考試中作文的比重越來越突出。然而當前作文教學的不足已經(jīng)嚴重阻礙了語文教學質(zhì)量的提高，作文不僅成為了教師頭痛的問題，也是學生厭煩的問題。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生失分最多是作文，作文阻礙了語文教學質(zhì)量的提高。因此，相關教育工作需要重視這一問題，并采取有效的教學措施來提高作文教學質(zhì)量[1]。

1.中學作文教學的現(xiàn)狀

1.1重視語文課文教學，忽視作文教學

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中學語文教師在進行語文教學的過程中，針對語文課文教學會認真的去教完教好，主要是由于課文的知識點和考試有著密切聯(lián)系。如果課文知識點沒有教好，在考試的時候就會拿不到高分。大多數(shù)教師忽視了作文教學的重要性，認為作文教學次數(shù)多少無所謂，認為在考試的時候，無論是什么題目和類型的作文，每個學生都可以拿到一些分數(shù)。但課文知識點沒有學好，就會考不到高分。另外，導致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的另一個原因是目前的統(tǒng)改統(tǒng)考作文閱卷中沒有使用客觀性強的方式，使得在改卷的時候隨意性較大。同一水平的兩篇作文在不同的閱卷教師或同一閱卷教師在不同情緒、不同階段中對作文的評價和打分也就不同，分數(shù)差距較大。因此，大多數(shù)教師和學生認為就算平時花費較多的時間練習寫作，在統(tǒng)改統(tǒng)考的模式下也會出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象，因此使得大多數(shù)教師忽視作文教學，學生也會出現(xiàn)怠慢的心理[2]。

1.2無計劃的作文教學

大多數(shù)教師在進行教學之前對語文教學制定出一個比較適當?shù)慕虒W計劃，但在實際的實施過程中，有部分教師會按照教學計劃進行課文教學，但作文教學就不會按照計劃進行。甚至有的教師對作文教學根本沒有進行預先準備和考慮，隨意性較大。有的教師制定了相關的計劃，但這些計劃比較局限，嚴重影響到作文教學質(zhì)量的提高。

1.3重視寫作方法教學，忽視了生活體驗

在當前的作文教學中，通常只注重寫作方法的教學。在寫作指導課上，教師通常會從開頭、過度、呼應、照應、結(jié)尾等寫作技巧入手，例如在作文的開頭應該使用開門見山、懸念式、回憶式等寫作方法，在結(jié)尾處又可以使用展望式、總結(jié)式等方法，讓學生套用固定的模式來寫作。另外教師還會讓學生買一些寫作技巧之類的書，學習當中的寫作技巧。這種教學方法對學生思維模式的創(chuàng)新具有一定的阻礙作用，忽視了學生個性化體驗，使得學生的思維禁錮在一定的模式中，無法培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。另外，如果要寫好一篇文章，就必須要重視生活體驗，只有充分了解生活，對生活具有一定的體驗和感悟，才會寫出富有情感的作文。

2.中學作文教學的策略

2.1轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立現(xiàn)代的教學觀

針對上述存在的問題，例如忽視作文教學、偏重作文技巧而忽視生活體驗等問題，語文教師在指導學生寫作的時候，就需要改變傳統(tǒng)的教學觀念，重視作文教學。引導學生走向自然、走進社會，關注民生，觀察周圍所發(fā)生的事情，鼓勵學生積累生活體驗，將寫作和生活緊密聯(lián)系在一起[3]。另外，教師在進行作文教學的時候，需要以學生為主體，充分發(fā)揮出學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，需要激發(fā)學生學習作文的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力。將學生從固定的寫作思維模式中解脫出來，引導學生將生活中的體驗和感悟等逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽鞯哪茉础?/p>

2.2實行開放式作文教學。

在教師的引導下，進行全體學生參與的全面的開放式的作文教學活動。首先，向?qū)W生開放。注重學生生活、思想、情感、興趣等方面的發(fā)展，注重寫作主體的個性特點的開發(fā)和培養(yǎng)。另外，還需要和各個學科聯(lián)系起來，為寫作提供有效的幫助。其次，面向社會生活的開放。將學生的視野擴展到社會生活的各個層面中，對社會各種現(xiàn)象和熱點話題進行思考、調(diào)查等。從近幾年的中考作文和高考作文題目來看，越來越重視對社會現(xiàn)象和話題的探討，例如“那些年”、“平凡中的偉大”、“對世乒賽中國對包攬全部金牌的看法”、“關于親情”、“對兒童節(jié)變消費節(jié)的看法”等。教師可以采用這些熱門話題和現(xiàn)象為寫作素材，讓學生進行寫作學習，將自身的生活體驗和感悟表達出來。另外，學生還需要具備較強的觀察能力。教師應注重對學生觀察能力的培養(yǎng)。需要引導學生學會從觀察外部世界進而轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察內(nèi)部世界，用心體會和積累。

3.總結(jié)

通過對當前我國中學作文教學的現(xiàn)狀進行分析研究，可以看出，目前的中學作文教學仍存在較多的問題，需要語文教師和教育工作者重視作文教學。根據(jù)中學作文教學的問題制定出相關的解決措施，首先就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，使得教學理念跟上時代的步伐。另外，需要解放學生的寫作思維，不能將其固定在現(xiàn)有的套路中，需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

【參考文獻】

[1]陳雪梅.當前初中作文教學的現(xiàn)狀[J].新課程（中學），2010，16（04）：102-103.[2]胡顯鋒.對中學作文教學現(xiàn)狀的反思[J].網(wǎng)絡科技時代，2011，24（08）：167-168.[3]劉庭燕.初中作文教學中的問題與對策研究[J].安徽教育，2010，27（04）：162-163.

第五篇：中小學信息技術教學現(xiàn)狀分析及對策

中小學信息技術教學現(xiàn)狀分析及對策

河北灤縣二中

李秀梅

近年來，隨著各個學校對信息技術教學的重視，紛紛加大了對信息技術軟硬件的投入，極大地促進了信息技術教學的開展。與此同時，在教學實施過程中，也暴露出許多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、信息技術教學的現(xiàn)狀分析：

1、學校領導對信息技術教學重視程度不夠

信息技術課與其他學科有著較大的區(qū)別，那就是對學生實際操作技能掌握要求較高，邊學邊操作，上機實踐時間很多，而這就必須投入大量資金用于信息技術的軟硬件建設，現(xiàn)在學生用的設備陳舊、老化，對于人數(shù)較多的班級，上機操作有時人員擁擠，甚至是幾個人共同使用一臺機器，這樣一來，學生就不會把心思花在學習上。

2、教師對信息技術教學的積極性不高

在許多學校，信息技術教師在從事信息技術課教學同時，常常身兼數(shù)職，如機房管理員、網(wǎng)絡管理員、電教設備維修人員、甚至是打字員等，他們在工作上所付出的可能比一般的主科教師多，但是由于信息技術學科不是一門主科，他們所得到的報酬可能比別人還少，在心態(tài)上就會顯得不平衡；加之這門學科又不用參加升學考試，所以在教學上積極性不高，備課、上課馬馬虎虎，有的甚至放之任之，讓學生自已在機房玩。

3、信息技術學科教材陳舊

信息技術學科不同于常規(guī)科目，隨著信息技術的發(fā)展不斷更新，其內(nèi)容的變化較為頻繁，而且，內(nèi)容的重復性也十分強，無論是哪一個版本的教材，打開一看，從小學到高中，內(nèi)容都大致差不多，只是深淺程度有點變化而已，難以適應日新月異的現(xiàn)代信息技術的發(fā)展。有的知識點，學生讀小學在學、上初中也在學，上高中了，還在學它，也難怪學生沒有學習興趣了。

4、學生基礎水平參差不齊，對信息技術學習的認識不夠

由于各地、各個學生經(jīng)濟條件不同，有的學生家里就有計算機，而有的學生可能還從沒接觸過計算機，因此他們的信息技術水平也參差不齊。教師在進行信息技術教學的時候，也不太好操作，通常是搞“一個水平線”教學，結(jié)果是有的同學聽得嗦然無味，因為他們可能已經(jīng)掌握了這些知識，而基礎差的同學則可能根本就聽不懂，這樣一來，學生就更沒有興趣學習了。對于絕大多數(shù)學生而言，都喜歡上信息技術課，但并不等于他們都喜歡信息技術，原因就在于他們更多的喜歡在玩、娛樂方面，如聊天、玩游戲等。于是在課堂上就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：許多學生表面上在聽課，實際上什么也沒聽進去，只等教師把課講完后就利用剩余的時間來玩。

二、信息技術教學現(xiàn)狀的對策：

針對信息技術教學實施過程中暴露出的種種問題，全體信息技術老師，結(jié)合本校設備和學生的實際情況，進行了數(shù)年改革和探索，取得了良好的效果，學生學習信息技術的興趣和信息素養(yǎng)都獲得了顯著的提高。我們的具體措施如下：

1、學校領導高度重視信息技術教學 多媒體網(wǎng)絡教室專線接入Internet）學?，F(xiàn)有教學用計算機兩百多臺，每個班每周開設信息技術課達2節(jié)，實現(xiàn)了一人一機操作，極大地促進了信息技術教學的開展。鼓勵各班同學自辦班級網(wǎng)頁，展示學生自已的學習、活動風采，在活動過程中提高信息技術的興趣和應用能力。同時，為了幫助教師搞好信息技術教學，學校每年都訂閱了《中國電腦教育報》、《電腦報》、《信息技術教育》、《中小學信息技術教育》等報刊雜志，供老師們參考，鼓勵信息技術老師參加各級教育行政主管部門組織的課件比賽、課堂教學比賽等活動，學校給予相應的物質(zhì)和精神鼓勵。

2、調(diào)動教師參與教學的積極性

信息技術教學的開展，學校專門成立了信息技術教研組，統(tǒng)一組織管理、研究全校的信息技術教學問題，每兩周開展一次信息技術教研會，總結(jié)教學經(jīng)驗與得失，并要求每個信息技術教師每學期都要上一次校內(nèi)公開課，來促進教師搞好信息技術教學。學校每學期都劃撥信息技術教研活動經(jīng)費，派出信息技術教師外出學習、培訓，參加各級主管部門組織的信息技術教學研討會，從而提高了信息技術教師的業(yè)務水平。在對信息技術教師的考核上，將信息技術學科納入學校每學期期末考試范圍，與其他學科一樣，統(tǒng)一考核、評價，并與教師教學質(zhì)量獎掛鉤，這樣一來，教師教學開展的積極性得以較大提高。

3、提高學生自主意識，采取靈活多樣的教學方式

針對學生對信息技術學科不重視的問題，綿陽南山中學雙語學校加以了正確引導，并將信息技術學科納入了期末考試范圍，引起了學生的高度重視。針對學生的知識水平參差不齊的現(xiàn)狀，我們采用分層教學的方式進行教學：對于基礎較好的同學，按排較難、較多的教學任務；對于基礎較差的學生，按排較少、較簡單的教學任務，這樣就避免了學生“吃太飽和吃不飽”的現(xiàn)象。另外，在教學過程中，我們要求教師嘗試使用靈活多樣的教學方法，多采用賞識教育的方式，以學生為教學主體，充分調(diào)動他們在學習上積極性，從而激發(fā)他們的學習興趣。

在信息技術教學活動中，不斷總結(jié)，積極探索對策之路，使我校的信息技術教學得到了較好的發(fā)展，教師的教學積極性提高了，學生對信息技術課也產(chǎn)生了濃厚的興趣，學生的信息素養(yǎng)也得到了較大提高，很多同學上大學之后，選擇了信息技術相關的專業(yè)。

總而言之，信息技術是一門新興學科，與其他傳統(tǒng)學科相比，缺少現(xiàn)成教學經(jīng)驗和教學模式供我們借鑒，學校的實踐與探索，只能是拋磚引玉，我們希望能與同行進行交流和探討，共同提高信息技術教學質(zhì)量。