第一篇：淺談生物學(xué)科高考現(xiàn)狀分析與教學(xué)對策

淺談生物學(xué)科高考現(xiàn)狀分析與教學(xué)對策

零下一度

論文關(guān)鍵詞：生物 高考現(xiàn)狀 教學(xué)對策

論文摘要：通過對2010年全國新課標(biāo)高考中生物學(xué)科情況的比較，從考試形式、比例、題型、范圍、命題特點等方面進(jìn)行分析，與課改前相比，生物學(xué)科在理綜考試中的比值有所增加，生物試題更加貼近生活實際，體現(xiàn)生命科學(xué)時代前沿。教師在平時教學(xué)中要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育觀念，著力培養(yǎng)符合時代要求的具有生物科學(xué)素養(yǎng)的創(chuàng)新人才。

按照教育部基礎(chǔ)教育課程改革的統(tǒng)一規(guī)劃，高中新課程改革將在2010年前全面推行。截止到2010年高考，已經(jīng)有廣東、山東、海南、寧夏、江蘇、福建、浙江、遼寧、安徽、天津、北京、湖南、黑龍江、陜西、吉林15個省、市實施新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高考，而其他省份高考依據(jù)的則是2010年高考考試大綱（大綱版），在兩種類型的高考省份中，有些省份使用全國統(tǒng)一命題試卷，有些省份是自主命題，本文將對全國各個省、市高考方案中的生物學(xué)科考查的形式、比例、題型等方面做詳細(xì)的比較和分析，并提出可行的教學(xué)對策和建議。

一、生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)實驗版考試大綱的特點

新課標(biāo)實驗版更加突出要求生物學(xué)科的命題要體現(xiàn)生物課程屬于科學(xué)課程的性質(zhì)。要重視對考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，在生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識、科學(xué)探究的方法、獲取新知識和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實際問題的能力等方面對考生的表現(xiàn)進(jìn)行測量；

要重視理論聯(lián)系實際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過比較我們不難發(fā)現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)實驗版的考試大綱與新課程標(biāo)準(zhǔn)三個維度的目標(biāo)要求是一致的，大綱版的考試大綱也已經(jīng)向新課標(biāo)的目標(biāo)要求靠攏。

二、各省、市高考生物學(xué)科情況比較分析

1．考查形式分析

江蘇和海南以生物單科試卷形式考查，江蘇卷滿分為120分，海南卷滿分為100分。其他省、市都是以生物、物理、化學(xué)“拼盤”的理綜試卷形式考查，理綜試卷總分大多數(shù)為300分，只有山東為240分。這樣的高考方案，意在引導(dǎo)中學(xué)生既要均衡發(fā)展，又能突出個性與特長，并借此緩解中學(xué)當(dāng)中普遍存在的偏科弊病，看來以理綜形式來考查是大勢所趨。從三科比值來看，未進(jìn)行新課標(biāo)高考的理綜試卷生物分值比例最低，均為72分，占總分的24%；進(jìn)行新課標(biāo)高考的省份中，廣東卷生物科比例最高，理化生三科各占100分，生物科分值比例為33%，浙江、天津、福建、北京都是80分，占總分的27%，其余省份都是占總分的30%。從整體來看，實施新課程改革后，在整個理綜試卷中，還是物理比重最大，化學(xué)次之，生物最少，但生物學(xué)科在高考中的比例均有所增加，這是我們生物教師值得欣慰的，也體現(xiàn)了教育部門的決策者們意識到了提高學(xué)生生命科學(xué)素養(yǎng)的重要性，對于中學(xué)生物教師也起到了激勵的作用。

2．生物試題類型及命題特點

除廣東理綜卷有2個雙選，江蘇單科卷有5個多選以外，單選和

非選擇題是大多數(shù)省份所采用的題型模式，從一定程度上降低了考試難度，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。從命題特點上來看，各省、市試題都體現(xiàn)了新課程改革的要求，總體來說有以下幾個特點：

（1）體現(xiàn)生物教學(xué)特點，考查考生對生命的基本特征、生命活動的基本規(guī)律及生物與環(huán)境的關(guān)系的理解和掌握；關(guān)注考生情感、態(tài)度、價值觀的形成與發(fā)展。

（2）體現(xiàn)生物科學(xué)時代性，重視理論聯(lián)系實際，關(guān)注生產(chǎn)與現(xiàn)實生活中的實際問題，體現(xiàn)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的基本現(xiàn)狀；試題內(nèi)容盡量與中學(xué)生日常生活緊密相關(guān)。

（3）通過概念圖、裝置圖、實驗流程圖、曲線圖和表格等形式，從基本、核心、重點等知識領(lǐng)域，考查學(xué)生運用所學(xué)生物學(xué)知識科學(xué)分析實驗的能力、識圖能力、運用數(shù)學(xué)模型解釋生物學(xué)知識的能力，以及在此基礎(chǔ)上對實驗數(shù)據(jù)、結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理的能力，通過圖表分析所獲得的信息后，解決相關(guān)生物學(xué)問題的能力和知識遷移能力。

（4）考查考生的生物學(xué)基本素養(yǎng)和實驗?zāi)芰?、注重科學(xué)探究能力、科學(xué)過程與方法和創(chuàng)新精神的能力。在各個省市的試卷中，實驗部分的比例基本上都占25%左右。

三、新課程背景下的生物教學(xué)對策

1.以課標(biāo)為本，夯實基礎(chǔ)

仔細(xì)研讀《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，明確復(fù)習(xí)方向很重要。教師要吃透課程標(biāo)準(zhǔn)中高中生物的課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思

路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議。理解新的課程理念和課程要求，更新教學(xué)觀念；理解和把握教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，科學(xué)設(shè)計，做好課后反思。

2.聯(lián)系生活實際，關(guān)注時代熱點

教學(xué)中要關(guān)注社會、生活、自然的熱點問題，關(guān)注新事物、新技術(shù)、新成果、新觀點。2010年廣東試題中的氣候變暖與碳排放，江蘇試題中藥用植物的保護(hù)和開發(fā)等等都是與我們生活密切相關(guān)的社會熱點問題。這種試題的出現(xiàn)是對新課程的較好體現(xiàn)，教師在平時教學(xué)中一定要關(guān)注這些熱點問題與課堂教學(xué)內(nèi)容的銜接。

3.加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，實驗教學(xué)在中學(xué)生物教學(xué)中理應(yīng)成為重要的組成部分。在教學(xué)中，要加強(qiáng)實驗技能、方法和思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多動手、多分析、多總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的基本科研素養(yǎng)和科研思維。

4.適當(dāng)訓(xùn)練，勿入題海

要適當(dāng)增加訓(xùn)練而不陷于題海之中，注重學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生獲取信息的能力、分析綜合能力、探究能力以及思維過程和思想結(jié)果的表述能力。

總之，新課程改革的順利實施，對于生物學(xué)科和廣大生物教師來說是一次不可多得的機(jī)遇，同時也給我們的生物教學(xué)提出了更高的要求，如何在課堂中體現(xiàn)新課程、達(dá)到新課程的教學(xué)目標(biāo)；如何建立和完善新課程標(biāo)準(zhǔn)下的評價體系；高考復(fù)習(xí)該如何適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的考試模式等等，對于廣大生物學(xué)教師來說都是一個全新的課題和挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］2010年高考各省試題及答案匯總.http：///gaokao/st/sj/2010060/460269.shtml.［2］2010各省市考試說明解讀.http：///gkdg_6255/.

第二篇：高中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策

高中地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對策

摘要：高中地理課程與九年義務(wù)教育階段的課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識，認(rèn)識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系、進(jìn)一步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀的一門基礎(chǔ)課程。但在教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍感覺地理不好學(xué)。通過我校對各年級的學(xué)情調(diào)查，更進(jìn)一步反映出高中生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。可以概括為“深感困難”。

一、高中地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀—“困難”分析 1,對地理學(xué)科缺乏正確的認(rèn)識。

首先是由于中考地理所占比重較小，老師，家長，學(xué)生長期把地理劃分到“豆芽科”，正是這種尷尬的學(xué)科地位，很多學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)初中地理，到高中仍然認(rèn)為是副科，思想上不重視，而高中地理難度較大些，所以學(xué)生感覺困難。其次，地理是一們邊緣學(xué)科，文理知識交叉，具有較高的綜合性，理論性，實踐性。本身學(xué)習(xí)也確有一定難度，導(dǎo)致學(xué)生畏懼心理。

2、缺乏科學(xué)的地理學(xué)習(xí)方法。

地理是文科中的理科，因此地理學(xué)習(xí)不是單純的記憶。事實上，很多學(xué)生甚至老師，在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中常常認(rèn)為背一背就可以，有的還只在考試前臨時抱佛腳。形成了重記憶，輕理解，死記硬背的學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)致學(xué)生感覺能看懂地理教材，知識點也能記住，聽課也能聽懂，但做題就很困難，因此很茫然，困惑。感到付出了，卻沒有得到相應(yīng)的回報，從而厭倦學(xué)習(xí)地理。

3、學(xué)科思維能力差，舉一反三能力，思維變通性差。

地理學(xué)科綜合性強(qiáng)，包羅萬象，客觀上要求思考問題要全面，有邏輯性。學(xué)生作業(yè)和試卷反映出其思維不全面，深度不夠，有很大的局限性。比如：分析“三大火爐”的成因，只答出自然的原因（副高控制和河谷地形），而如工業(yè)的發(fā)展大量廢氣的排放等人為的因素就很少涉及，思考問題不全面。

4、不勤于，善于運用地圖。

前蘇聯(lián)地理學(xué)家，烏中斯基說過“把圖片帶進(jìn)教室，就是啞巴也會說話”，可見地圖在地理學(xué)中的重要地位。地圖是地理知識的載體，離開地圖談不上地理學(xué)習(xí)。由于初中地理教學(xué)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生地圖基礎(chǔ)知識不牢，讀圖識圖和運用地圖的能力較差。再加之學(xué)生知識面狹窄，其他相關(guān)學(xué)科（立體幾何，理化生）知識欠缺等原因，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

5、對教師有過度的依賴心理

學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中普遍對教師有依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動鉆研精神.上課時，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)只是跟著老師的節(jié)奏被動的學(xué)習(xí)，沒有計劃性，慣性運轉(zhuǎn)，老師講什么，自己就學(xué)習(xí)什么，完全不能圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容積極主動地進(jìn)行思考，有時注意力不集中，對要點沒聽到或沒聽全，不是想辦法加以補(bǔ)救，而是得過且過，結(jié)果是筆記記了一大堆，問題也一大堆；還有一部分學(xué)生晚上加班加點地學(xué)習(xí)，白天上課沒精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果事倍功半，收效甚微，做作業(yè)時亂套題型，總希望教師提供詳盡的解題示范，進(jìn)而一步一步地生搬硬套.平時不善于歸納總結(jié)，期望教師替自己把地理問題進(jìn)行歸納概括并分門別類地一一講述。6學(xué)習(xí)意志力薄弱

地理是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，它的特點是具有高度的抽象性、邏 輯性和廣泛的適用性，因此它正不斷地滲透到社會生活的方方面面.學(xué)好它需要 中學(xué)生有不怕吃苦、多學(xué)多練的精神和持之以恒的意志力.心理學(xué)研究表明，中學(xué)生正處在長身體的發(fā)育期，也是智、情、意發(fā)展的重要時期，他們的思想情感容易波動，缺乏克服困難的信心與毅力.因此，盡管許多中學(xué)生知道地理學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)勤奮，但往往知而不行或不能持之以恒.即使下了決心，也只是“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，只能維持三分鐘熱度.一旦在地理學(xué)習(xí)過程中受到挫折與打擊，便會輕易地放棄.7、學(xué)生地理合作探究意識不強(qiáng)

合作學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是“個體學(xué)習(xí)”與“競爭學(xué)習(xí)”，我國一般多采用的是小組合作學(xué)習(xí).在新課改中，不但強(qiáng)調(diào)師生互動，更主張生生合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識和協(xié)作精神.而在實際學(xué)習(xí)過程中，中學(xué)生由于知識和經(jīng)驗背景的差異，缺乏相互傾聽的意識及分享與交流的習(xí)慣，合作探究學(xué)習(xí)常常流于形式化.表現(xiàn)為小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，其他同學(xué)則坐在座位上發(fā)呆，小組匯報時，發(fā)言的也仍舊是那一兩個學(xué)生.此外，性格差異的影響和家庭教育環(huán)境的不同也導(dǎo)致一部分學(xué)生缺乏地理合作探究意識。

二、地理教學(xué)過程中應(yīng)該注意的一些策略

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！迸d趣是最好的老師，有了興趣，才有動力。對學(xué)生來說，對學(xué)科的興趣首先來自對老師的認(rèn)同。正所謂“親其師，信其道”。因此，地理教師應(yīng)具備高尚的師德和人格魅力，平等地對待每一個學(xué)生，真心關(guān)心學(xué)生。同時，還應(yīng)具備精湛的教學(xué)技術(shù)，采用形式多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果教師單純講念，學(xué)生被動地聽，然后讓學(xué)生去背，去記，這種枯燥的教學(xué)方法，會挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們可以根據(jù)課堂內(nèi)容的不同，靈活安排，力求做到每堂課的方法有所不同，不斷變換方式刺激學(xué)生，使其有新鮮感。在講課時還可以結(jié)合課文內(nèi)容加插一些地理小故事。同時，教師再配以幽默的語言，會使課堂更加妙趣橫生。

2、理論聯(lián)系實際。

教學(xué)素材的選取要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理。讓學(xué)生真正感受到掌握地理知識對他們在學(xué)習(xí)和生活上現(xiàn)實意義，才能產(chǎn)生學(xué)好地 理的強(qiáng)烈欲望，形成強(qiáng)烈的求知動機(jī)。比如：我們在講氣象災(zāi)害時，可以聯(lián)系去年重慶的伏旱天氣，全國大部分地區(qū)出現(xiàn)的暖冬天氣，給人們造成的影響有那些？然后引導(dǎo)學(xué)生分析其形成原因是什么？這樣讓學(xué)生感到地理的確是一門很有用的學(xué)科，可以幫助我們解決身邊的很多問題和現(xiàn)象，這樣在他們心里會產(chǎn)生一股要學(xué)好地理的強(qiáng)大動力，從而提高了地理學(xué)習(xí)效率。

3、精心設(shè)問，循序誘思，培養(yǎng)學(xué)科思維能力。

課堂上，恰到好處地運用由教師精心設(shè)計的提問，是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵之一。在設(shè)計提問時，要注意面對學(xué)生實際認(rèn)知水平，提問應(yīng)具有一定的深度和廣度，并且可操作性和針對性要強(qiáng)，要利于思考和便于討論。因此，教師在備課時，認(rèn)真研究學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，大量收集學(xué)生在日?；顒又锌赡芙佑|到的社會、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和生活中的各種信息，結(jié)合某節(jié)課教學(xué)目的的要求，設(shè)計出為課堂教學(xué)服務(wù)，且能使這些感性和零散的知識提高到理性知識的提問。提高獨立思考、分析和研究問題的能力。這樣層層深入，步步誘導(dǎo)，不但降低了知識的難度，同時也激發(fā)了學(xué)生探究問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的能力。課堂提問設(shè)計得當(dāng)是優(yōu)化教學(xué)的重要方面之一，同時在實施教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)注意自身的情感滲透，使提問在學(xué)生心靈中產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，促進(jìn)提問目的的實現(xiàn)，從而獲得理想的效果。

4、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

地圖是地理獨有的知識載體，地理知識、原理、規(guī)律，以及考核形式都集于地圖一身，掌握了圖就把握了地理脈絡(luò)。況且從心理學(xué)講圖形又比文字好記，可以說是地理學(xué)科最好的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)可從地圖入手，把地理事物、地理規(guī)律都落實在地圖上，因此，平常記憶時要做好圖文轉(zhuǎn)換，盡可能將地理課本中所有的知識點放在各類圖形上去理解與掌握，不要憑空去記、去背，學(xué)會圖文轉(zhuǎn)換。例如一幅等高線圖，能從圖上等高線的走向、密度、遞變規(guī)律中讀出山地的走向、坡度的大小、發(fā)展農(nóng)業(yè)的方向等等。

做題時要學(xué)會看圖，可以按以下步驟展開：先看圖名，若是區(qū)域圖，可知道其所在的位置，若是統(tǒng)計圖，可知道其反映的是什么地理事物之間的關(guān)系；其次是觀察圖例或注記；最后觀察圖像內(nèi)容，根據(jù)題目要求或圖中信息，解決問題。解此類題的關(guān)鍵是會透過現(xiàn)象(圖的形態(tài)特點事事物的分布等)看本質(zhì)(提示這一現(xiàn)象的原因或內(nèi)在規(guī)律)。

5、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效益。

地理有許多相當(dāng)難理解的圖表、地理成因、地理運動過程、復(fù)雜的地理方位，如果是采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行講授，不但學(xué)生感到很難理解，而且時間長了，會產(chǎn)生一種厭煩的情緒，從而討厭學(xué)習(xí)地理?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集聲音，圖象，文字于一體，直觀，容易接受。比如：在講地球上的晝夜交替，晝夜長短的變化時，可以制作一些多媒體課件，用動畫的形式展示給學(xué)生。就很形象生動，便于理解。

最后，在教學(xué)過程中要注意落實常規(guī)，收獲細(xì)微，做好學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)最重要的是要落到實處。落實就是能力，實干就是水平。教學(xué)中不但要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)地理，還要教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)地理，怎樣預(yù)習(xí)，怎樣聽課，筆記，完成練習(xí)時的注意事項，以及應(yīng)試技巧，心理調(diào)節(jié)等方面，都應(yīng)該做好指導(dǎo)工作。

地理是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，本身具有一定的難度。同時更是一門實用性和趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。地理工作者應(yīng)該不斷地研究地理學(xué)科知識，挖掘地理素材，探尋教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，豐富學(xué)生的地理知識，使其能科學(xué)地認(rèn)識人口、資源、環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，形成健康文明的生活和生產(chǎn)方式。

第三篇：初中生物學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析及改進(jìn)意見

初中生物學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析及改進(jìn)意見

作者：中學(xué)教研… 來源：不詳 發(fā)布時間：2008-3-25 22:56:43 發(fā)布人：eduzhai

幾年來，我縣生物教師多次參加校本培訓(xùn)和離崗培訓(xùn)，又參加了縣中學(xué)部舉辦的走進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，經(jīng)過培訓(xùn)的生物教師在專業(yè)知識、教學(xué)質(zhì)量和業(yè)務(wù)水平方面都有很大的提高，先后涌現(xiàn)出一大批骨干教師和市、縣級優(yōu)秀課。2001年11月評選出市級優(yōu)秀課4人，縣級優(yōu)秀課7人。2003年又評出縣級優(yōu)秀課5人，2004年縣教體局評選縣級明星教師活動中，生物教師有兩名獲得縣級明星教師的稱號。

我縣生物教師隊伍素質(zhì)很高，主要的人員成分來自丹東、撫順師專生物系畢業(yè)的，還有三溝通生物專業(yè)畢業(yè)。但是近年來，把生物教師調(diào)到其他學(xué)科任教的有22人，把一些非生物專業(yè)畢業(yè)25人充實到生物教師隊伍，這些教師對生物教學(xué)大綱和生物三本教材根本不熟悉，不知道怎樣備課、上課、實驗教學(xué)，獨立操作生物實驗技能不具備，難以完成生物大綱要求所有的演示實驗和學(xué)生分組實驗。我先后下鄉(xiāng)聽課13人，（小屯中學(xué)3人，小屯水泥廠中學(xué)1人，黃泥洼中學(xué)2人，大背中學(xué)1人，首山鄉(xiāng)中學(xué)2人，隆昌中學(xué)1人，三新中學(xué)1人，穆家中學(xué)2人）發(fā)現(xiàn)生物教學(xué)存在的一些問題：

一、生物教師隊伍現(xiàn)狀分析

1、生物專業(yè)畢業(yè)的有30人。

⑴撫順師專畢業(yè)6人；⑵丹東師專畢業(yè)的5人；⑶本溪師專畢業(yè)的1人；⑷省教育學(xué)院生物專業(yè)畢業(yè)的1人；⑸三溝通生物專業(yè)畢業(yè)的6人；⑹遼陽大學(xué)林果專業(yè)畢業(yè)的1人；⑺熊岳農(nóng)專畢業(yè)的5人；⑻沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)的3人；⑼遼陽師專體育專業(yè)畢業(yè)的2人。與生物學(xué)知識有關(guān)的學(xué)科都屬于生物專業(yè) 專職教師

55人 專業(yè)技術(shù)職務(wù) 高級 中級 初級

14人 30人 11人

所學(xué)專業(yè) 生物學(xué)科 其他學(xué)科 體育學(xué)科

28人 25人 2人

學(xué)歷 高中 中師 大專 大本 從事本學(xué) 科年限 5年以下 5-10年 11年以上

8

年齡結(jié)構(gòu) 30歲以下 30-34歲 35-40歲 41-45歲 45-90歲 51歲以上13 10 10 4 4。

2、非生物專業(yè)畢業(yè)的25人。⑴在25人中多數(shù)是學(xué)習(xí)英語、語文、物理、政治、數(shù)學(xué)專業(yè)，改教生物。⑵在25人中，有11人新改教生物。

⑶在25人中從小學(xué)改中學(xué)任教2人（塔子、穆家）。

以上這些教師沒有系統(tǒng)學(xué)過生物學(xué)專業(yè)，沒有參加過生物繼續(xù)教育。可以想象這些人怎樣才能勝任生物教學(xué)工作。

二、生物教學(xué)存在的問題

（一）從教學(xué)方法上分析

1、教學(xué)方法陳舊，沒有新課程理念，教師上課時，不攜帶生物掛圖、實物、模型、生物標(biāo)本等直觀教具。學(xué)生不愛學(xué)，使生物課枯燥無味。有個別教師“滿堂灌”，很少提問學(xué)生，沒有習(xí)題設(shè)計，課后動動腦幾個問題不給學(xué)生解答，聽到鈴聲馬上下課。還有一些教師上課時抓不住重點，不會課堂小結(jié)，把本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容從頭到尾又講一遍。每節(jié)課教師必須向?qū)W生交待清楚，哪些知識屬于知道，哪些知識是識記的，哪些知識是理解的，哪些知識是應(yīng)用，以便學(xué)生掌握好每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重點、難點和關(guān)鍵。

2、當(dāng)前在教學(xué)方法上還存在“四個一”現(xiàn)象，一是講到底，“滿堂灌”。不給學(xué)生閱讀、討論、思考、互相交流時間，教師“講灌”包打天下。二是一練到底，“滿堂練”，由一個極端走向別一個極端，多數(shù)學(xué)校學(xué)生都有《中學(xué)生素質(zhì)教育叢書》生物能力培養(yǎng)和生物實驗報告冊，上課講解對答案，實驗課不做演示實驗和學(xué)生分組實驗，實驗報告冊代替生物實驗。三是一看到底，“滿堂看”。有的教師上課便叫學(xué)生看書，沒有指導(dǎo)，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。名為自學(xué)式，實為自由式。四是一問到底，“滿堂問：。有的教師把“滿堂灌”變成了“滿堂問”，而提的問題，缺少精心設(shè)計，提問走形式。

3、教學(xué)方法要靈活多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。好的教學(xué)方法要適合教材，學(xué)生和教師的特點，教學(xué)方法只有尊重教材，抓住教學(xué)內(nèi)容的特點。才能更好發(fā)揮作用，教師只有針對不同的教學(xué)方法，才能使不同程度的學(xué)生都有收獲，形成自己的教學(xué)個性。

（二）從教師教學(xué)基本功分析

1、看板書

好的板書，首先設(shè)計科學(xué)合理，依綱扣本，其次言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。下鄉(xiāng)聽課發(fā)現(xiàn)有的教師板書字跡不工整，設(shè)計不合理，黑板分三條，第一條黑板不寫字，在第二條黑板寫板書，例如蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)綜合性比較強(qiáng)，用大括號寫不下，擠到第三條黑板上，顯得板書不工整。有的教師板書寫太多概念、功能都往上寫，多數(shù)教師不會板畫，就是比較簡單的圖也不敢畫，如“洋蔥表皮細(xì)胞圖”，“人的口腔上皮細(xì)胞圖”，“菜豆和玉米種子結(jié)構(gòu)圖”，在教學(xué)過程中，應(yīng)該邊講邊畫，學(xué)生記憶深刻，同時又培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力。

2、看教態(tài)

據(jù)心理學(xué)家研究表明：人的表達(dá)靠55%面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。有的教師教態(tài)不自然，備課不熟練，眼睛離不開教案，雙手拄講臺，有的教師在講臺前來回走動，分散學(xué)生的注意力。

3、看語言

教學(xué)是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡練，生動形象，有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言要高低適宜，快慢適度，抑楊頓挫，富于變化。

有的教師說不好普通話，主要字讀音不準(zhǔn)確。例如細(xì)胞質(zhì)的質(zhì)讀成“子”字，脊髓的髓字讀成“隨”字等等。有的教學(xué)語言的語調(diào)非常高，自己也意識到了，但是低不下來，噪音大，影響學(xué)生身心健康。

4、看操作

看教師運用教具，操作投影儀、VCD、錄音機(jī)、錄放機(jī)、電腦等熟練程度。

有的教師講課時用人體的內(nèi)部器官模型，腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型，眼球結(jié)構(gòu)模型，蝗蟲內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型，拆開后一半會組裝不上，投影儀的清晰度調(diào)節(jié)不好，虛影。

（三）從教學(xué)效果上分析

1、教師要精講多練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點。要求教師要抓住教材的精華和要點，作有針對性的講解，在力求化繁為簡，變難為易，教師講課時間不超過30分鐘，練15分鐘，習(xí)題要具有典型性。教師在設(shè)計課堂練習(xí)時要針對教材的重點、難點、易混淆的知識進(jìn)行練習(xí)，且練習(xí)要有坡度、深度和一定的廣度。題型和練習(xí)方法多樣化，題量適當(dāng)，使學(xué)生當(dāng)堂理解、消化所學(xué)內(nèi)容。

2、習(xí)題設(shè)計。根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計題型，基本題型有以下幾種：填空題、選擇題（單項選擇）、判斷題、連線題、填圖題（識圖作答、識圖填空、識圖選擇）、實驗題（填空、填表、選擇、簡答）、填表題、問答題（簡答、用箭頭形式回答），著重培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度、多途徑求索答案，使學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)造思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

3、聽課發(fā)現(xiàn)有很多教師不會設(shè)計習(xí)題，課堂練習(xí)單調(diào)，知識反饋不及時，無法矯正。例如講初二生物第九章第六節(jié)人的視覺和聽覺，板書寫的是眼球各部分結(jié)構(gòu)，練習(xí)時把字擦掉，各個結(jié)構(gòu)變成橫線進(jìn)行填空。視、聽覺形成，把箭頭前后字擦掉變成填空題，選擇題寫在大白紙上，眼球結(jié)構(gòu)圖事先畫在小黑板上，練習(xí)時多找?guī)讉€學(xué)生到黑板上答題，教師對答題的學(xué)生進(jìn)行評價。都可達(dá)到訓(xùn)練的目的。

三、生物教學(xué)改進(jìn)意見

（一）鉆研教材，處理教材，改進(jìn)不備好課，就上課。

一個教師在備課過程中，不僅理解教材，更重要的是鉆研教材。要考慮每章每節(jié)教學(xué)內(nèi)容在整個生物教學(xué)中的地位、作用，它與學(xué)過的內(nèi)容的聯(lián)系、區(qū)別，有什么特點，以及后續(xù)內(nèi)容的聯(lián)系等等。講清這些內(nèi)容關(guān)鍵在哪里。這些問題事先考慮周密，并采取適當(dāng)?shù)拇胧?。處理教材更重要的是如何恰?dāng)編選習(xí)題，是否能真正使學(xué)生加深理解和牢固掌握基礎(chǔ)知識以及技巧，并達(dá)到啟發(fā)思維、靈活運用的目的，所以鉆研教材、處理教材的能力是教師的基本功，它直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。

（二）有過硬的基礎(chǔ)知識，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，改進(jìn)過去不愿學(xué)習(xí)的思想。以前大家都講，教給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，這是有道理的。教師必須扎實地掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，才能居高臨下，把課講好。在掌握基本專業(yè)知識的同時，還要博覽群書，具有淵博的知識?，F(xiàn)在一年級學(xué)生學(xué)完初二生物教材，需要一年時間。最后過渡到新教材。2004年秋季初一新生，開始學(xué)習(xí)新教材，為了盡快適應(yīng)新教材實施，生物教師需要更新教學(xué)觀念、教學(xué)原則、教學(xué)策略和教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)實際情況，創(chuàng)造性開展教學(xué)研究。此次課改要求即“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”，對此教育行政部門負(fù)有責(zé)任。同時教師自身也需提高對繼續(xù)教育緊迫性的認(rèn)識，每位生物教師只是走進(jìn)新課程，還沒有親自教新教材。應(yīng)該努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，了解學(xué)科的新進(jìn)展。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)以及學(xué)科教學(xué)論，并把學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐及教育科研結(jié)合起來，爭取在短時間內(nèi)有較大的提高。如果改行生物教師不歸隊，出現(xiàn)了完全外行的教師兼生物課。舊教材“照本宣科”，以教師傳授為主，備備課，尚能勉強(qiáng)對付的話。今后要組織引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在每堂課都要提出的很多問題，外行來教，教師不知道本節(jié)課所涉及到知識面有多寬，學(xué)生問老師，答不上來，已到了捉襟見肘的狼狽狀態(tài)，此種狀況如不盡快改變，新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹，勢必落空。我們要接受新事物，研究新問題，就得學(xué)習(xí)。

（三）要有組織教學(xué)能力，改變過去只教書，不育人。

1、所謂組織教學(xué)，包括課前的編寫教案，即把一堂課如何開頭，如何引入新課，如何講解新課，怎樣提問等等都要寫出切實可行的計劃，組織教學(xué)還包括課堂施教的能力，也就是把備課過程中所擬定的教學(xué)計劃付諸實施。

2、正由于教學(xué)過程中包括了“教與學(xué)”的兩個方面，因此，原訂的教學(xué)計劃中未必能百分之百地執(zhí)行，往往會出現(xiàn)意想不到的“偶發(fā)事件”。因此，教師在課堂上處理偶發(fā)事件的能力，也是對教師組織教學(xué)能力的一項檢驗。對偶發(fā)事件注意因勢利導(dǎo)，效果更佳。對有些學(xué)生在課堂不遵守紀(jì)律，要說服教育，以理服人。

3、要搞好課堂管理，組織好教學(xué)全過程，建立和諧融洽的師生關(guān)系是基礎(chǔ)。師生關(guān)系的核心是尊師愛生，而其主導(dǎo)方面是愛生。教師對學(xué)生人格上的尊重、信任，生活上關(guān)心、體貼，思想上耐心教育，特別是教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的贊賞和表揚，常使學(xué)生激動不已，煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，甚至可以影響他的一生。教師不但有組織教學(xué)能力，還要教書育人。

（四）啟發(fā)學(xué)生思維的能力，改進(jìn)教學(xué)方式。

1、同樣一堂課，不同的教師去講，效果可以大不相同，關(guān)鍵之一就是看教師能否啟發(fā)學(xué)生的思維能力。如果教師在講解中善于抓住教材中的“啟發(fā)因素”，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，教師教的活，學(xué)生學(xué)習(xí)生物課就有樂趣，就會學(xué)得主動，學(xué)而不倦。這就是通常所說的啟發(fā)式教學(xué)。

2、下鄉(xiāng)聽課發(fā)現(xiàn)有的教師“一言堂”，雖然提出幾個問題，基本是齊問齊答，不給學(xué)生提供看書閱讀時間，把學(xué)生束縛得死死的，不準(zhǔn)學(xué)生提出問題，教師不敢解答，怕解釋錯了丟面子，不給學(xué)生討論發(fā)言機(jī)會，課堂氣氛不活躍。首山鎮(zhèn)二中生物教師徐春瑞，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)行能力培養(yǎng)、能力訓(xùn)練。面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)。教學(xué)民主，師生平等、和諧，課堂氣氛融洽，尊重學(xué)生。不管問題答得對與錯，都給學(xué)生進(jìn)行表揚和鼓勵。

（五）加強(qiáng)實驗教學(xué)，改進(jìn)演示實驗。

1、生物科學(xué)研究的對象很復(fù)雜，是一門實驗科學(xué)。如果教師只依靠講解和出示一些直觀教具，有時學(xué)生很難理解，當(dāng)然不易獲得鞏固的知識，通過實驗，情形就不同了。教師必須具備使用各種儀器，制作臨時裝片和徒手切片，做生物實驗，解剖、觀察、繪圖，采集動植物標(biāo)本，才能正確指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的技能。實驗教學(xué)是為課堂教學(xué)服務(wù)，要求生物教師所有演示實驗必做。

2、下鄉(xiāng)聽課初一生物下冊第七章魚類第一節(jié)鯽魚和“實驗六觀察鯽魚的外部形態(tài)和內(nèi)部的主要結(jié)構(gòu)”，應(yīng)邊講邊實驗，理論與實踐相結(jié)合一節(jié)好課。鯽魚各種鰭的作用是教學(xué)難點之一，怎樣突破這個難點呢？我們通過活鯽魚的演示實驗來解決這個難點，效果較好。有兩位教師進(jìn)行演示，效果不明顯，沒有達(dá)到演示實驗的目的。課前教師從市場買回活鯽魚幾條，并把它們放養(yǎng)在水槽里或玻璃缸里，待上課時用，上課時教師把魚帶到教室里。首先，提出一連串問題，例如⑴鯽魚為什么平衡在水中而不翻倒？⑵在水中鯽魚是怎樣運動的？⑶其動力來自何處？⑷鯽魚靠什么來控制前進(jìn)方向？我們用什么方法來解決以上問題，并得出正確的結(jié)論。這些問題都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。其次，教師的演示實驗，要求學(xué)生帶著以上問題仔細(xì)觀察現(xiàn)象，以得出結(jié)論，準(zhǔn)備回答。演示實驗是這樣進(jìn)行的：教師用剪刀剪去一條鯽魚的尾鰭而留下其他的鰭；剪去另一條鯽魚的胸鰭、腹鰭、臀鰭和背鰭而留下尾鰭；第三條鯽魚鰭全部保留，作為對照。三條鯽魚分別放在三個水槽里，并放在講臺上。待其內(nèi)水靜時，教師有目的地用小棍輕輕敲打水面，鯽魚受震動，就會在水中運動，學(xué)生此時就可很好地觀察。如此做法可重復(fù)進(jìn)行，可以觀察到鯽魚各種鰭的作用，學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)氣氛活躍。第三請同學(xué)回答問題，學(xué)生很快回答出：各種鰭能使鯽魚側(cè)立水中，不傾斜、不翻轉(zhuǎn)起到平衡作用。其動力主要來自尾部和軀干部的左右擺動，尾鰭的擺動控制方向，胸鰭和腹鰭能保持魚體的平衡作用。

四、生物教師如何走進(jìn)新課程，更快地進(jìn)入角色

此次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化，還反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。因此，任何一項改革設(shè)想，最終要靠教師在教學(xué)實踐中去實現(xiàn)，去完善。首先，確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無從談起；教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難迎刃而解，我們一定要在本次課程改革中，組織學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，開展反思與討論，提高認(rèn)識，強(qiáng)化責(zé)任，來一次教育觀念的“啟蒙運動”，把教師的教育思想觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來，統(tǒng)一到新課程的方向上來，教育觀念的轉(zhuǎn)變將會真正煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力。其次，要堅定不移推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育觀念通過先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來，此外，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變，就失去了歸宿，失去了落腳點。

（一）倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。

正因為旨在提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，顯然生物科學(xué)素養(yǎng)不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成，必須改變教學(xué)的策略和方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。也就是要變學(xué)生被動地聽講為動手、動腦的主動參與的活動。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、調(diào)查、實驗、收集、分析和解讀數(shù)據(jù)、推理、判斷和反思等探究活動，使學(xué)生既能理解、掌握和應(yīng)用知識，又發(fā)展了收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，交流與合作的能力，特別是培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，還將使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更富有個性化，對情感的體驗，科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成，正確價值觀的樹立，也會有很大的幫助，面向全體學(xué)生，提高生物科素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。對我們的教學(xué)工作具有重要的指導(dǎo)意義，應(yīng)當(dāng)貫徹在我們的全部教學(xué)活動之中。

（二）在新課程環(huán)境下，教師的角色發(fā)生哪些改變？

新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程中，教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與感悟，充實教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者?？梢哉f，創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動、互惠的教學(xué)關(guān)系，是本次教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。

按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，建立一個接納的支持性的寬容的課堂氣氛，作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法，與學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己 的過失和錯誤。

（三）教師的職責(zé)是什么？新課程中教師需要哪些新的技能？

很顯然教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。比如接受、探索、模仿、探究等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性，營造支持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的心理氛圍，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價。

新課程還強(qiáng)調(diào)體驗性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，既自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要?；诖耍n程標(biāo)準(zhǔn)提出了體驗性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“活動、操作、實踐、考查、調(diào)查”等活動，而且重視學(xué)生的直接經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生對教科書的自我解讀，尊重學(xué)生的個人感受和獨立見解。

通過知識學(xué)習(xí)和教學(xué)過程，幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，是新課程的顯著特征。由問題引出，讓學(xué)生邊學(xué)邊提出解決問題的思路和設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)到的知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。而且，每一部分知識學(xué)習(xí)之后，都設(shè)計了綜合實踐活動，使學(xué)生運用課堂所學(xué)的知識向外拓展，由此看來，怎樣幫助學(xué)生實現(xiàn)由知識向能力的轉(zhuǎn)化，教師是下一番功夫的。

在很長一段時間里，教師很重視教學(xué)基本功的練習(xí)，如朗讀、板書、繪畫等傳統(tǒng)的教學(xué)基本功是一筆寶貴的教育財富，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)保持和發(fā)揚為適應(yīng)新的課程需要，教師新的技能將應(yīng)運而生，比如搜集和處理的能力，課程開發(fā)整合的能力，廣泛利用課堂資源指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力，將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力，會利用現(xiàn)代教學(xué)手段，熟練使用幻燈、投影儀、錄放機(jī)、錄音機(jī)、電腦多媒體、電影、照像機(jī)等進(jìn)行輔助教學(xué)?！笆濉逼陂g繼續(xù)抓好生物研訓(xùn)工作，爭取每學(xué)期召開一次全縣研訓(xùn)工作會議，深入教學(xué)第一線聽課，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。培養(yǎng)生物骨干教師，發(fā)揮他們在生物教學(xué)中的骨干作用。搞好新舊教材的交替工作，把全縣生物教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)提高一步，更好完成九年義務(wù)教育工作。以上有不當(dāng)之處，請領(lǐng)導(dǎo)與同行們批評指正。

“十五”期間，2001至2004年市、縣優(yōu)秀課名單，縣明星教師名單附后。

第四篇：餐飲業(yè)現(xiàn)狀分析與對策

餐飲業(yè)現(xiàn)狀分析與對策

隨著人民收入水平的不斷提高，以往難得一次的“下館子”已經(jīng)逐漸成為日常飲食中的一部分。我們的餐飲業(yè)隨著經(jīng)濟(jì)前進(jìn)取得了巨大的發(fā)展。越來越多的國際知名餐飲企業(yè)，國內(nèi)其他行業(yè)巨頭正在進(jìn)入國內(nèi)餐飲市場，許多本地的餐飲商家也如“雨后春筍般拔地而起”。在眾多的餐飲企業(yè)中，高級餐飲企業(yè)和連鎖化的企業(yè)往往有著自身的標(biāo)準(zhǔn)，來為消費者提高高質(zhì)量的餐飲服務(wù)。然而更多的餐飲企業(yè)由于多種原因存在著不少的問題，阻礙了它們更好的發(fā)展。綜合國內(nèi)研究，以及筆者的經(jīng)驗，問題主要集中在以下四個方面。

一是衛(wèi)生狀況不佳。無論是在家就餐還是在外就餐，就餐環(huán)境的好壞，是影響就餐質(zhì)量最基本，也是最重要的要素之一。就餐環(huán)境不僅僅體現(xiàn)在具有高檔的裝飾，也體現(xiàn)在大廳一塊地磚是否發(fā)亮，餐盤角落是否有無污點?！凹?xì)節(jié)決定成敗。”許多中小規(guī)模的餐飲企業(yè)往往能夠做好大的就餐環(huán)境，卻容易讓消費者在就餐時發(fā)現(xiàn)筷架上有小黑點，餐巾布上有醬油漬，讓消費者就餐心情全無。

二是服務(wù)意識欠缺。餐飲行業(yè)是勞動密集型產(chǎn)業(yè)，所需從業(yè)人員數(shù)量大，但對質(zhì)量要求不高，這造成了餐飲從業(yè)人員整體素質(zhì)不高。許多中小餐飲企業(yè)因為財力有限，基本不對從業(yè)人員進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，沒有培養(yǎng)主動服務(wù)的意識，因此中小餐飲企業(yè)的從業(yè)人員普遍存在服務(wù)水平較低，往往是“被動地服務(wù)”。

三是飯菜質(zhì)量方面。近年來不斷有媒體報道餐飲業(yè)的食品安全問題，例如地溝油、剩菜重上等。這不僅在短期內(nèi)影響了餐飲業(yè)的經(jīng)營，而且從長期會讓消費者對餐飲的食品安全存在不信任感。除飯菜的質(zhì)量安全外，許多餐飲企業(yè)對飯菜的口味等方面也有較大的不足。許多餐飲企業(yè)的飯菜毫無特色，口味毫無特點，在飯菜質(zhì)量上沒有核心競爭力。不少餐飲企業(yè)往往忽略了調(diào)味料、米飯質(zhì)量的把關(guān)，與一般的小餐廳相差無幾。

四是價格公平合理不足。盡管目前對餐飲企業(yè)的價格管理越來越嚴(yán)，但仍有不少的企業(yè)在價格設(shè)置上違規(guī)操作，如設(shè)置價格陷阱、價格透明度不高等。如此一來，讓消費者在消費的過程中會有不安的情緒，影響就餐心情。

那么在下次選擇就餐地點時，就不會做回頭客再來企業(yè)就餐了。

針對上述幾個問題，分析國內(nèi)外優(yōu)秀的餐飲企業(yè)，特別是最近比較有名的“海底撈”餐飲企業(yè)成功的特點。筆者認(rèn)為可以從以下四點做有效的改進(jìn)。

一、準(zhǔn)確定位，全方位開發(fā)

隨著國家對公款吃喝的控制，餐飲消費將逐步呈現(xiàn)“個人消費增加、公款消費減少、平均消費水平下降”的局面。餐飲市場形成了“大眾化為主，高中低兼顧，多方位開發(fā)”的格局。這對餐飲企業(yè)來講，既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。因此餐飲企業(yè)要根據(jù)市場需求、周圍同業(yè)布點和經(jīng)營情況，以及自身的資金、技術(shù)、管理條件，選擇自己的經(jīng)營服務(wù)對象，作出正確的市場定位，然后根據(jù)市場定位確定企業(yè)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)。比如高檔的餐飲企業(yè)可以開出區(qū)域來面向普通消費者，實行大眾化經(jīng)營，或者經(jīng)營具有當(dāng)?shù)靥厣男〕?，如面、湯包等，來?chuàng)建獨特的飲食氛圍。

二、以人為本，改善用人機(jī)制

作為勞動密集型的餐飲業(yè)，最為關(guān)鍵的因素是人。大到主管人員，小到廚師門童，都是企業(yè)最寶貴的財富和資本。用人力資源管理課本的話說：企業(yè)的問題根源都是人的問題。如何選好人，用好人，關(guān)心人，留住人，是一個企業(yè)成功的關(guān)鍵；而人的培養(yǎng)和使用，本身就是一門學(xué)問，一種文化。餐飲企業(yè)在管理員工的時候，可以從以下五個方面入手：一是雙向選擇，能進(jìn)能出，自由流動；二是能者上，庸者下；三是有職有權(quán)，責(zé)權(quán)分明；四是建立獎勵機(jī)制，報酬與職務(wù)與業(yè)績掛鉤，有條件的可推行年薪制、股權(quán)制；五是強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制，約束不軌行為。

三、創(chuàng)新思維，建立發(fā)揚特色

社會在前進(jìn)，消費者的需求也在不斷的變化，要求也越來越高。餐飲企業(yè)必須要有自己的特色才能吸引眾多的消費者，才能創(chuàng)出自己的品牌。沒有特色的餐館，生意是紅火不起來的；老是學(xué)著別人的樣子走路，必定要落伍，甚至被淘汰。在保持原有風(fēng)味特色的基礎(chǔ)上不斷地推出創(chuàng)新菜，才能戰(zhàn)勝對手，持續(xù)發(fā)展。

那什么算是“創(chuàng)新菜”呢？筆者認(rèn)為主要菜肴具備了“新原料、新調(diào)味、新技法、新配制、新款式”五條當(dāng)中的一條邊可認(rèn)定為“創(chuàng)新菜”，具備條件

越多，其創(chuàng)新含量就越大。當(dāng)然創(chuàng)新菜必須要符合消費者的口味。沒有消費者肯定的“創(chuàng)新菜”不能稱為“創(chuàng)新菜”。對于那些沒有實力來創(chuàng)造新菜的企業(yè)，可根據(jù)自己的情況經(jīng)常推出一些過去沒有生產(chǎn)和供應(yīng)的新菜，這些新菜不一定要具備上述創(chuàng)新條件，只要消費者喜歡就應(yīng)該大力開發(fā)。

四、加強(qiáng)宣傳，提高知名度

以前常說“酒香不怕巷子深”?？墒窃谌缃竦纳鐣?，企業(yè)的宣傳已經(jīng)成為其成功因素之一。高檔大型的餐飲企業(yè)可以根據(jù)資金在常見的平面媒體中進(jìn)行宣傳，如報刊雜志、電視網(wǎng)絡(luò)，或者舉行主題活動，來提高企業(yè)的知名度和形象。中小規(guī)模的餐飲企業(yè)可以積極利用當(dāng)今比較熱門的SNS媒體，如微博、人人網(wǎng)、團(tuán)購網(wǎng)等，加強(qiáng)與目標(biāo)消費者的一對一宣傳溝通，以便進(jìn)一步提高消費者對企業(yè)的了解程度，提升其忠誠度。同時還可以利用消費者的SNS媒體來形成“口碑”效應(yīng)，讓消費者來為其做宣傳，打廣告，擴(kuò)大知名度。

第五篇：家訪現(xiàn)狀分析與對策

家訪現(xiàn)狀分析與對策

家訪作為學(xué)校工作的一項重要內(nèi)容，它能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校與家庭之間的相互溝通，增進(jìn)學(xué)校與家庭之間的相互理解，達(dá)成學(xué)校與家庭之間的共同合作。家訪的成敗，關(guān)系到教育對象能否健康地成長，關(guān)系到教育目標(biāo)能否順利地實現(xiàn)。

但當(dāng)前我們的家訪工作卻不很如人意，主要存在以下幾種現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：“喊家長”代替“家訪”

目前家校聯(lián)系最常見的方式就是“喊家長”，基本理由是這種方式既省時又省心，又能達(dá)到預(yù)定的目的。但仔細(xì)想想，這種方式存在一定的隱患。

有許多班主任不愿意家訪，也有客觀原因和主觀原因。

客觀上：沒時間。

班主任白天的工作一般都安排得滿滿的，白天去家訪恐怕也與學(xué)校的作息制度相悖。放學(xué)已經(jīng)相當(dāng)晚，如果這時去家訪，就使家長和老師有點尷尬：一般來說，孩子回到家，家里就準(zhǔn)備吃晚飯了。為了不打擾家長，就只能匆匆的講幾句話，一些問題很難深入的交流，家訪效果也不夠理想。星期天家訪，我們這里的家長一般都在私營企業(yè)上班，很多家長星期天也沒有休息，多數(shù)只能吃閉門羹。至于晚上家訪，似乎在現(xiàn)在的形勢下不大現(xiàn)實。

主觀上：更方便。

許多班主任認(rèn)為，讓學(xué)生回家喊家長無需占用自己的時間，同樣也能達(dá)到相互溝通的目的，似乎并不影響教育的效果。加上現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展，認(rèn)為家訪已經(jīng)過時了，不如打電話來得快捷、省事。

這種“喊家長”代替“訪家長”的方式，表面上已經(jīng)解決了問題，但很容易留下“后遺癥”。表現(xiàn)為：

1、由于需要“喊家長”的往往是在紀(jì)律、思想、學(xué)習(xí)上存在問題的同學(xué)，家長在心理上本身就有一種“負(fù)擔(dān)”，總覺得自己的孩子在學(xué)校里一定是犯了錯誤，心里的疙瘩比較難消除，這樣談話的氣氛往往難控制。

2、老師一般是“無事不登三寶殿”，請到家長一般也就沒有什么好事了，再加上家長的文化素質(zhì)、思想素養(yǎng)的差異，在與長的交談中，老師尤其是青年教師，比較難體會到家長的心理，難免會流露出一些“居高臨下”的語氣，這樣就很難引發(fā)家長情緒上的共鳴和思想上的觸動，效果當(dāng)然要打折扣了，也很難與家長達(dá)成在教育措施上的聯(lián)動。

3、由于是喊家長到學(xué)校來，學(xué)校里也沒有專門接待家長的地方，在辦公室里交流，學(xué)生課后從辦公室窗前走過，于是許多“小喇叭”便開始廣播了，這使得學(xué)生覺得很沒面子——這樣效果自然又要打折扣了。

現(xiàn)象二：家訪對象單一

有些教師在確定家訪對象時，目光往往集中在那些平時調(diào)皮搗蛋、不遵守校紀(jì)班規(guī)、學(xué)習(xí)成績不好的后進(jìn)生身上，忽視了班上有潛在問題的同學(xué)，忽視了因家庭原因造成不良影響的同學(xué)，忽視了那些中游學(xué)生，忽視了班級里的“弱勢群體”，也忽視了那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，否定了家訪工作的全員性，使家訪工作走入了教育的死角。

現(xiàn)象三：缺少后續(xù)措施

教師在家訪后多數(shù)并不采取相應(yīng)措施，認(rèn)為家訪回來就意味著完成了任務(wù)，采取的是一種“只問病情，不開藥方”的做法；還有些教師由于采取的是告狀式家訪，所以采取的針對性措施也只是抓辮子、找茬子，如此反復(fù)，如此而已。學(xué)生身上存在的問題沒有得到解決，錯誤行為隨時有反彈的可能?？梢哉f，這樣的家訪反映在學(xué)生身上的效果不會理想。

家訪作為加強(qiáng)班級教育管理、學(xué)校道德教育工作的一個重要渠道，要作好這一工作，我們可以從以下幾方面去思考：

1、“主動上門，縮短家校距離”

走出校門，走近學(xué)生家庭，家長首先會從內(nèi)心感受到老師的熱情真誠，感受到教師不擺架子的工作作風(fēng)，而這一切正是家長配合老師教育學(xué)生的重要前提，是老師得到家長配合的心理和情感基礎(chǔ)。

2、“我的眼里是每一位學(xué)生”

一個學(xué)生就是一個家庭的希望，教師要從家長的角度去理解教育，尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的自尊心，甚至尊重學(xué)生的缺點，把“平等”、“愛心”、“交流”寫在心中，寫在與孩子的日常交流中，寫在與家長面對面的溝通中，寫在與家長心與心的交流中。

3、“小雨來得正是時候”

在家訪時要做到“有備而訪”，對學(xué)生存在的問題加以細(xì)致的分析，查找原因，并根據(jù)家訪時的具體情況，考慮如何與家長協(xié)作，使每一次家訪后，家長的教育觀念、教育方式有一個較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生有明顯的進(jìn)步。

4、家訪不要千篇一律。

家訪的形式很多，在實際工作中，我們要根據(jù)學(xué)生及家長的具體情況，選擇最合適的方式。更重要的是，一定要有配套的跟蹤措施，保證家訪效果的持續(xù)、深入。

我想，只要我們做一個有心人，就一定能克服種種困難，我們的教育也將因家訪而更精彩！