第一篇：教師專業(yè)化成長管理與培訓策略的研究實施方案
教師專業(yè)化成長管理與培訓策略的研究
實施方案
豐南區(qū)錢營學校
一．課題提出的背景和實踐意義
在教師繼續(xù)教育教材《新課程與教師專業(yè)能力的提升》一書中說，“沒有數(shù)以萬計的教師與新課程相適應(yīng)的教師專業(yè)化能力的提升，就不會有課程改革的最終成功?！薄敖處煹馁|(zhì)量就是學生的質(zhì)量……抓教師專業(yè)化成長就是抓學校辦學質(zhì)量……抓教師專業(yè)化發(fā)展，就是在抓課改。”對教師專業(yè)化成長的研究和探索已經(jīng)成為當代教育改革的一個熱點問題，也是新課程改革要著力研究的一個中心課題。理所當然地，教師隊伍的建設(shè)問題，也就成為一所學校工作的核心之一。
目前，對于廣大教師而言，新課程的理念在耳濡目染中已很大程度上被接受，但是，如何將新課程理念轉(zhuǎn)化為教育教學實踐，外化為教育的行為，是成功實施新課改的瓶頸，而突破這一瓶頸的途徑，可以說是唯一途徑，就是促進教師的專業(yè)化成長。在新的時代背景下，在新課程改革的需求中，教師的角色定位發(fā)生了很大變化，教師不僅是知識的傳遞者，還是道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者，新的教學方法的實踐者。也就是說，新課程改革在給教師帶來機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)，對教師的專業(yè)化素質(zhì)提出了更高的要求。
新課程改革以來，我區(qū)教師的專業(yè)化得到了前所未有的重視，各種培訓、評比等教研活動開展得如火如荼，同時諸如名師工程、教師讀書會、學科沙龍等各種新型培養(yǎng)模式也層出不窮，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了廣闊的空間和平臺。
我校是一所新合并的學校，初中部有16個教學班，小學部有6個班，在校生1120人，教職工81人，學校硬件設(shè)施完備，但缺乏相應(yīng)的軟件建設(shè)，教師主體是原錢營高中分流后留下的老師，30%是五里屯中學合并過來的老師，10%是原錢營中學的老師，10%是小學老師。四所學校教師剛剛合并在一起，沒有真正實現(xiàn)融合的氛圍，不少教師教育理念相對滯后，教育科研意識薄弱，教研達不到預(yù)期層次。有一部分老師組織管理學生的能力差，課堂不能吸引學生，教學效率無從談起，更說不上有效，師生關(guān)系不夠融洽和諧，在長期的苦耐窮磨中職業(yè)倦怠嚴重。但教師有積極進取意識，青年教師占主體，有一批有思想的骨干教師；班子成員團結(jié)一致，有鉆研務(wù)實的精神；校長教育思想蘊積雄厚，在生本思想與合學教育方面做過研究嘗試，尤其是在學校的師資隊伍建設(shè)方面有著豐富的經(jīng)驗，以《引導教師在追求職業(yè)幸福中實現(xiàn)專業(yè)能力的提升》為題所做的有關(guān)講座，在遷西校長培訓班上引起了強烈的反響。另一個方面，學生的整體情況不容樂觀，沒有良好的學習習慣，沒有良好的學習風氣，大部分學生不是學習差或不會學，而是根本不學習。在這種情況下必須通過教科研推動教師進步，提高教師素質(zhì)，從而帶動學校發(fā)展、促進學生成長。所以我們學校具備對這一課題的研究需求和一定的研究基礎(chǔ)。
因此從“為學生終生發(fā)展奠基、教師享受職業(yè)幸福”的角度考慮，以轉(zhuǎn)變教師的教學觀念、改善教學行為為著眼點，我校確定了“教師專業(yè)化成長管理與培訓策略的研究”這一課題。這對于從根本上豐厚學校的底蘊，切實提升學校的整體辦學水平，對于教師樹立專業(yè)自尊，促進自身成長及實現(xiàn)生命的價值和獲得成功的愉悅、人生的幸福具有十分重大的理論研究價值和重大的現(xiàn)實意義。
二、課題界定與理論支撐
1.關(guān)于教師專業(yè)化基本概念的理論界定。
4、人本主義心理學關(guān)于“自我實現(xiàn)的需要”的理論。
人本主義心理學家馬斯洛認為，人的成長源于個體自我實現(xiàn)的需要，自我實現(xiàn)的需要是人格形成、發(fā)展、成熟的驅(qū)動力。所謂自我實現(xiàn)的需要，就是“人對于自我發(fā)揮和完成的欲望，也就是一種使他的潛力得以實現(xiàn)的傾向”。正是由于人有了自我實現(xiàn)的需要，才使得有機體的潛能得以實現(xiàn)、保持和增強。自我實現(xiàn)是教師專業(yè)化發(fā)展的原動力，教師的專業(yè)化發(fā)展不僅僅可以使自己勝任本職工作，更主要的是獲得事業(yè)的進步、價值的實現(xiàn)、他人的贊許和尊重，獲得認同感和滿足感，超越自我，實現(xiàn)教師價值。
5、積極心理學關(guān)于“積極體驗”的理論。
增進個體積極體驗是發(fā)展個體積極人格、積極力量和積極品質(zhì)的一條最有效的途徑。當個體有了更多的積極體驗之后，他就會對自己提出更高的要求，這種要求由于是來自個體自身內(nèi)部，所以更容易形成某種人格特征。
積極心理學認為，幸福是一種主觀性很強的體驗，主觀幸福感是一個人積極體驗的核心，同時也是其生活的最高目標。福樂就是指對某一活動或事物表現(xiàn)出濃厚的興趣并能推動個體完全投入某項活動或事務(wù)的一種情緒體驗，這是一種包含愉快、興趣等多種情緒成分的綜合情緒，而且這種情緒體驗是由活動本身而不是任何外在其他目的引起的。
6、NLp實驗中關(guān)于愿景的理論，關(guān)于人的潛能開發(fā)的理論，關(guān)于“成功是可以復制的”觀點。
7、羅素的《道德哲學》中關(guān)于幸福、熱情和愛的論述。如，羅素認為：熱情是幸福和健康的奧秘所在；缺乏熱情的主要原因之一，是一個人覺得不被人愛，反之，被愛的感覺比其他任何東西都更能提高人的熱情。在羅素看來，工作與幸福有很大關(guān)系，你的工作熱情越高，決心越大，你的工作效率也就越高。當你充滿熱情地工作時，工作就會充滿樂趣，你再也不會把上班當成一件苦差事。
三、課題研究的目標
5.逐步完善教師業(yè)績考評方案，增強教師提升自身素質(zhì)的內(nèi)驅(qū)力。
四、課題研究的內(nèi)容
五、課題研究的方法
3.行動研究法。以教師專業(yè)成長中存在的問題為切入點，以問題解決為過程，扎實開展課題研究。通過對典型案例的總結(jié)、反思、實踐，尋求促進教師專業(yè)化成長的有效途徑。通過經(jīng)驗推廣，促進教師專業(yè)化水平的不斷提高。
六、課題研究的步驟：
1、學習河北省、豐南區(qū)關(guān)于“縣域基礎(chǔ)教育教學改革綜合實驗項目”的有關(guān)材料。
2、認真回顧總結(jié)以前跟課題研究有關(guān)的工作的經(jīng)驗教訓，將已經(jīng)取得的成果、認識，作為課題研究的基礎(chǔ)。
3、廣泛開展讀書活動，盡可能多地掌握本課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及有關(guān)資料，認真分析本校的實際情況，論證本課題研究的必要性和可行性，明確研究思路方法。
4、建立校本課題研究領(lǐng)導組織機構(gòu)，建立課題研究的相關(guān)制度和保障機制，確保課題研究順利進行。
5、組織課題評審、讀書報告和開題報告活動，完成課題實施方案。
（1）發(fā)揮區(qū)級以上骨干教師的示范引領(lǐng)作用，培訓校級骨干。從教師的職業(yè)追求、專業(yè)理想、專業(yè)道德、教育理念等方面作為切入點，對全體教師進行培訓。創(chuàng)造一切條件“請進來，走出去”，使教師開闊眼界，豐富見識，激發(fā)追求自身價值的發(fā)展欲望。
（2）學科教師培訓，從有效備課入手來打造魅力課堂，探索有效教學，提高教師的專業(yè)知識和專業(yè)能力。
1．全面總結(jié)課題研究情況，收集歸納整理研究資料。
2．總結(jié)研究成果，撰寫研究報告、論文，申請結(jié)題。
3．請專家論證評價，在其指導下，規(guī)范完善研究資料及成果，使其上升到理性層面。
4．結(jié)題，研究結(jié)果在校內(nèi)全面推開。
七、課題研究的組織管理
組長：周再釗，負責課題研究的全面工作。取得各方面的支持保證研究活動暢通，負責撰寫結(jié)題報告及上報研究成果。
副組長：王連明，負責課題研究的具體落實工作。對課題研究全過程進行跟蹤測評，及時收集各子課題組研究資料并存檔。
成員：張秀麗，曹海生，耿春雨，張維國，張健，馮慶福，馮翠紅，協(xié)助完成課題研究工作及各種檔案資料的整理上報。
八、課題研究保障
（一）制度保障
為保障課題研究工作的有效落實，學校建立了相關(guān)課題研究制度：學習制度、課題組成員考核方案、課題研究工作方案、建立課題研究材料積累袋制度，每位老師參與課題情況將納入教師量化考核。
（二）經(jīng)費保障
學校在保證日常開支及學校軟硬件環(huán)境修繕、建設(shè)等經(jīng)費開支的前提下，每年至少拿出四萬元用于課題研究，保證研究人員的研究資料、外出學習、參觀考察、研討交流、請專家指導等工作的有效落實。
（三）領(lǐng)導保障
領(lǐng)導班子加強學習，提高反思能力，成為課題研究的行家里手，保證課題研究工作的政策、智力支持，從幫助教師專業(yè)成長的角度為教師做好服務(wù)。
九、預(yù)期研究成果
1、教師素質(zhì)變化現(xiàn)狀調(diào)查報告
2、學生學習狀況調(diào)查報告
3、專題研究論文
4、課題研究報告、論文集和案例反思集
5、教師培訓資料匯編
6、骨干教師、青年教師管理規(guī)章制度
7、骨干教師教育教學業(yè)績匯編
第二篇：教師專業(yè)化成長實施方案
教師專業(yè)化成長實施方案
為加強我校師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高師資隊伍整體素質(zhì)，建設(shè)一支與學校事業(yè)快速、和諧、持續(xù)發(fā)展相適應(yīng)的師資隊伍，根據(jù)各級教育精神和學校教育發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合學校師資隊伍建設(shè)的實際，制定本方案。
一、師資隊伍現(xiàn)狀
1、教師自身正氣不夠。長期以來，學校雖然一直加強師德師風建設(shè)，注重鍛造師資隊伍，完善和規(guī)范全體教師的行為準則和職業(yè)道德。但個別教師廉潔奉公、勤政為民的思想意識不夠到位，主人翁意識不強，沒有真正樹立起高尚的道德情操和教書育人的責任感，未能自覺地抵制和糾正從教過程中的“小”腐敗和不良行為。
2、教師工作銳氣不夠。學?，F(xiàn)有教師28人，工作上積累了一定的經(jīng)驗，也形成了一定的教學風格，但中高級教師中“船到碼頭車到站”的意識比較嚴重，認為“高級上了，小中高不可能，特級教師沒指望”，教學上尚認真負責，但缺少了一股銳氣，缺少了拼、鉆的犟勁，卻沒有真正發(fā)揮自身的價值，沒有真正做好“傳、帶、幫”的工作，與新教師“手拉手、結(jié)對子”沒有真正發(fā)揮“師傅”作用，對新教師理論指導、教學點撥等未能取得較好的效果；一級教師認為高級教師職數(shù)少，難爭難上，排不到自己頭上，也缺少了斗志。
3、師資培訓力度不夠。培訓是提升教師專業(yè)素養(yǎng)與教學技藝的有效手段，每個教師應(yīng)在培訓中不斷吸納新鮮的知識，塑造自身的素質(zhì)。學校雖然多次組織教師學習課標精神和各分科課程標準，觀看各個課改專家專題講座以及全國著名特級教師的錄相課，也組織外出參觀、學習，但效果欠佳。教師沒有真正走進課改實驗區(qū)實地考察別人是怎樣做的，別人是怎樣推進課程改革的，怎樣構(gòu)建與課程改革相吻合的，富有生命與活力的課堂，從而束縛廣大教師的視野；另外，幾年來的校本培訓也未能取得顯著的效果，雖然有一部分教師要各級各類教研中受益非淺，對新課程理念，新教學思想，對如何上好一堂課有了更深、更理性的理解和把握，但如何在這個層次上有更進一步的飛躍，如何在理論上有質(zhì)的提升，都沒有很好地找到突破口。也有部分教師，缺少一種緊迫感和責任感，對學校開展的教研活動應(yīng)付了事，態(tài)度不端正，學習不深入與自覺，素質(zhì)顯得不高。
4、拔尖教師數(shù)量不夠。一個優(yōu)秀的教師可以影響一所學校的發(fā)展，一所學校品牌的打造與構(gòu)建，可以帶動一批教師，引領(lǐng)一批教師。全校28位教師中，省級骨干教師1人，；市級骨干教師2人市級榮譽稱號的3人，顯然優(yōu)秀教師的數(shù)量不是很多，拔尖教師也比較少，從而影響到學校特色活動的開展及各個學科的引領(lǐng)。
二、教師培養(yǎng)目標
以鄧小平教育理論、“三個代表”思想和“十七大”精神為指導，以教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來為指針，促使全體教師更新教育思想觀念和知識能力結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，提高實施素質(zhì)教育的能力，提高自我發(fā)展能力，全面建設(shè)起一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、富有生機和創(chuàng)新活力的專業(yè)化教師隊伍。
1、主要目標?！笆晃濉逼陂g，堅持以人為本，以教師為主體，充分發(fā)揮廣大教師的主力軍作用，強化教科研的引領(lǐng)、現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，著力提高教師的學歷層次，著力提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平以及新課程的教學能力，全面實現(xiàn)教師綜合素養(yǎng)的提升；重點培養(yǎng)和形成中青年骨干教師群體，壯大學校骨干教師隊伍，從而建設(shè)起一個具有良好師德和具有精湛教藝的研究型教師群體。
2、具體目標。
（1）具有高尚的職業(yè)道德的需求——具備童心、母愛、智慧。努力使每一位學生體驗成功和關(guān)懷，感受成長的喜悅，做一個導師型教師；（2）具有強烈的自我發(fā)展需求——在教育過程中能不斷地超越自己，充實自己，煥發(fā)生命活力，實現(xiàn)自己的人生價值，做一個事業(yè)型教師；（3）具有積極的團隊精神——發(fā)揮個體的作用，為構(gòu)建和諧團隊做貢獻。能和同伴合作、分享，能主動做好家校聯(lián)系，做一個合作型教師；（4）具有終身學習的意識——樹立終身學習觀念，學習教育教學理論、專業(yè)知識和科學文化知識，做到“既專且雜”，做一個學習型教師；（5）具有嫻熟的教育教學技藝——教師按照教育規(guī)律和學生的心理規(guī)律，智慧地、藝術(shù)地教育學生，靈活地、有策略地駕馭課堂教學，并具有較高的信息素養(yǎng)，熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，做一個智慧型教師；（6）具有較強的課程開發(fā)和教育科研能力——教師不再是課程忠實的執(zhí)行者，而是課程的開發(fā)者；教師不再僅僅是一個教學“操作工”，而是一個思考者，一個思想者，做一個研究型教師。
3、相關(guān)指標。一是教師合格學歷保持100%，?？茖W歷達80%以上，本科學歷達20%；二是培養(yǎng)建設(shè)一支數(shù)量充足、分布合理的學科帶頭人、骨干教師；三是致力培養(yǎng)特級教師，中學高級教師及各級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任或教學新秀、教壇新秀；四是95%以上的教師具有教育科研能力和課程開發(fā)能力。五是95%以上的教師能夠熟練應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。六是70%以上的教師有教科研成果發(fā)表或獲獎。
三、主要工作措施
（一）加強師德建設(shè)，樹正氣。
1、加強師德建設(shè)。教師隊伍建設(shè)的核心是教師的師德建設(shè)，“十一五”期間，學校將加大力度加強教師師德建設(shè)。一是機制引領(lǐng)。制定、完善《沙莊小學教師工作量化考核標準》，將教師師德表現(xiàn)作為重要考核內(nèi)容，實行師德問題一票否決制。二是機制激勵。把師德作為教師職務(wù)評聘、評先評優(yōu)的重要依據(jù)。
2、樹立身邊典型。堅持正面導向、榜樣激勵，學習全國優(yōu)秀教師的先進事跡，每年評選十名校級“感動校園師德標兵”，舉行一次專項師德演講比賽，利用《瓷都少年》分兩期宣傳10優(yōu)秀教師，在廣大教師中形成崇尚先進、學習先進的風氣，使抽象的價值觀和師德規(guī)范條文具體化、形象化。
3、黨員活動跟進。多渠道、多層次地開展各種形式的師德教育，加強對教師的思想政治工作，黨、政、工、團齊抓共管，不斷提高教師思想政治素質(zhì)。加強黨支部的思想建設(shè)和組織建設(shè)，積極、慎重地做好黨員發(fā)展工作。
（二）提升專業(yè)水平，煉師能。
研究型教師群體的培養(yǎng)是整個教師專業(yè)發(fā)展的方向與趨勢?！笆晃濉逼陂g，學校將引領(lǐng)全體教師積極探索和實施教、學、研一體化的校本培訓模式，真正形成教研與科研并舉、理念與實踐結(jié)合、學校與教師同行的校本培訓新格局。
1、觀念引領(lǐng)。在全體教師中牢固樹立“終身學習”的觀念，學習本學科專業(yè)和相關(guān)學科知識，由“單一型”教師逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬秃闲汀苯處?。做“?yōu)秀的學習者”、“勤勉的實踐者”、“清醒的研究者”。
2、人文熏陶。成立教師教學研究室，名師工作室，建立教師博客陣地，在學校博客上開展行政及骨干教師網(wǎng)上好書推薦活動、組織開展讀書沙龍等形式，引領(lǐng)教師閱讀教育教學專著和文、史、哲類書籍，提高人文素養(yǎng)。
3、策略跟進。一是職業(yè)規(guī)劃。開展教師專業(yè)發(fā)展需求調(diào)查，指導制定基于教師個人實際并適度超前的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，并進行中期和期末對照檢查，幫助教師找準自己的發(fā)展坐標，促進自我提升。二是學歷提升。積極鼓勵、支持教師參加大專、本科學歷進修。三是整合研究。大力推進教研、科研一體化的校本研究。通過日?；膶W習、制度化的培訓、合理化的整合和多樣化的活動，以及激勵性的考評制度，做到人人有課題，人人參與研究，讓細節(jié)研究成為教師的日常生活方式。四是創(chuàng)新制度。建立教師專業(yè)發(fā)展月制度。利用每月一個半天的時間，將骨干教師沙龍和青年教師沙龍相結(jié)合，幫助教師不斷思索，在頭腦風暴的經(jīng)歷過程中獲得專業(yè)成長。五是對外交流。加大“走出去、請進來”的力度，邀請名家、名師到校作講座、上示范課。并積極鼓勵教師參加上級部門組織的各類培訓、比賽、觀摩活動，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。
4、技能培訓。認真貫徹落實教育部《中小學教師教育技術(shù)標準（試行）》有關(guān)規(guī)定，對45周歲以下教師進行教育技術(shù)應(yīng)用能力的培訓，培訓內(nèi)容為多媒體電腦技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)與教學，電子表格與教學，電腦幻燈片制作與教學，多媒體課件制作，網(wǎng)頁制作與教學，優(yōu)秀教學軟件應(yīng)用等。
5、成果考核。要求每位教師每學期至少完成一篇較高質(zhì)量的研究論文，一篇教學案例，在市級以上專業(yè)機構(gòu)論文評比獲獎或?qū)I(yè)刊物上發(fā)表論文達70%以上。建立全體教師專業(yè)成長檔案袋，記錄教師成長的足跡。定期出版教師案例、隨筆集以及教師個人教育教學專著，總結(jié)和推廣優(yōu)秀教師教育教學經(jīng)驗。
（三）打造鍛煉舞臺，注活力。
加強名師工程和青藍工程的建設(shè)，培養(yǎng)一批具有社會影響和效應(yīng)的品牌教師及教壇新秀，激活高級教師和一級教師的競爭機制。
1、實行名牌教師培養(yǎng)制度。聘請專家、學者、名師與學校骨干教師結(jié)對子，定期選派教師外出短期學習、培訓。進行充實和完善，加大對各級學科帶頭人和骨干教師管理考核力度，充分發(fā)揮各類人才在校內(nèi)的示范、輻射作用，每年舉辦一次高級教師教學比武，一次優(yōu)秀教師教學觀摩活動，從而塑造名師、培養(yǎng)名師。
2、實行青年教師培養(yǎng)制度。關(guān)注青年教師，引領(lǐng)青年教師。要求全體教師認真參加各類培訓及每年一次的教學比試，一次現(xiàn)場論文大賽等活動；開展一個高級教師與一個一級教師、行政人員與薄弱班級結(jié)對幫扶活動。對其進行考核評估，幫助青年教師迅速成長。
3、舉行優(yōu)秀教師教學研討會。挖掘校內(nèi)優(yōu)秀教師多年教學實踐積累的先進經(jīng)驗、策略和智慧，作為學校值得繼承的傳統(tǒng)和積淀進行總結(jié)、交流和推廣，每年開展兩屆各級優(yōu)秀教師（包括各級優(yōu)秀班主任、教學標兵等）教學研討會等活動，促進優(yōu)秀教師不斷追求自身的專業(yè)成長。
建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精良、充滿生機與活力的教師隊伍，是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要內(nèi)部條件與外部環(huán)境相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展。學校各部門、全體教師要齊心協(xié)力、相互支持、密切配合，力爭把學校師資隊伍建設(shè)能提高到一個新的水平，為學校教育事業(yè)的新發(fā)展貢獻應(yīng)有的力量。
第三篇：教師專業(yè)化成長實施方案
搭建平臺加快教師專業(yè)化成長
xxx中學教師專業(yè)化成長實施方案
一、指導思想
為了進一步加強教師隊伍建設(shè)，促進教師專業(yè)成長，推動學校發(fā)展，全面提高教育教學質(zhì)量，根據(jù)《翁旗“提升區(qū)域整體課堂教學質(zhì)量”工作項目實施方案》中的子項目三和我校教師隊伍實際情況，特制定我校教師專業(yè)化發(fā)展實施方案。
二、工作目標
1、全面更新教育觀念，形成“以學定教”的教學方式，凸顯學生的主體地位，激發(fā)和調(diào)動學生自主學習的積極性，注重培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力，實現(xiàn)教師教育觀念和教學行為的轉(zhuǎn)變
2、教師具有實施課改所必備的教育理論、專業(yè)知識、專業(yè)技能，具有一定的教育科研能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和教師職業(yè)所特有的能力，掌握現(xiàn)代化教育信息技術(shù)，實現(xiàn)課堂教學能力、教研水平和科研能力的提高。
3、規(guī)范教師的學習內(nèi)容，在反思中提升，在同伴互助中發(fā)展，在專家引領(lǐng)下完善，努力讓每個教師爭做學習型、研究型、創(chuàng)新型教師。
三、工作思路
開展自主學習、研究、合作、交流、互助等活動，搭建一個平等、和諧、共同學習和共同提高的教師專業(yè)成長平臺。
四、組織領(lǐng)導
為了切實加強教師專業(yè)發(fā)展的實施與管理，強化責任，明確任務(wù)，使每一項工作都能落到實處，成立教師專業(yè)發(fā)展工作領(lǐng)導小組：
五、具體發(fā)展要求
（一）30歲以下教師專業(yè)發(fā)展與培養(yǎng)要求
年輕教師是學校的新生力量，是學校發(fā)展的重要基礎(chǔ)。有計劃地指導培養(yǎng)這部分青年教師，使他們成長為優(yōu)秀教師是學校的職責。
1、實施“青藍工程”，拜師結(jié)對子。
（1）跟班備課、聽課學習，掌握常規(guī)教學基本功；
（2）一學期上2節(jié)匯報課，撰寫課后反思、教學案例或教學故事等，通過持續(xù)的教學反思提高自身的專業(yè)素質(zhì)。
2、制定符合個人特點的專業(yè)發(fā)展計劃。
3、閱讀教育專著，每學期業(yè)務(wù)學習筆記不少于15000字
4、至少申報課題一個，并扎實開展課題研究。
5、在教學過程中必須不斷進行反思，做到一課一個小反思；一學期至少二次大反思，并撰寫出相應(yīng)的論文、案例，并積極參加各類各級評選；學年末上交論文和案例至少各二篇。
6、積極參加學校和上級組織的各類教學活動，一學期至少上公開課1節(jié)，并主評1節(jié)課。一學期聽課不少于15節(jié)，個體反思，每月一次；同伴互助，每周一次。
（二）40周歲以下教師專業(yè)發(fā)展要求
40周歲以下的教師是學校教學的中堅力量，其專業(yè)發(fā)展需要繼續(xù)提升，目標是成為個性鮮明的特色型教師。培養(yǎng)發(fā)展的方式方法是：自定發(fā)展計劃，開展基于實際問題的教學研究，個體創(chuàng)造特色，合作體現(xiàn)優(yōu)勢。
1、制定每學年符合個人特點的專業(yè)發(fā)展計劃。
2、每學期精讀一本教育教學專著，學習筆記不少于5000字。
3、提交研究課題。以問題為課題，解決學科教育實際的問題。
4、每學期交1篇有代表性的教學案例、教學故事（或1篇專題研究論文），存入個人專業(yè)成長記錄袋。
5、積極參加學校和上級組織的各類教學活動，每學期至少上公開課1節(jié)，并主評1節(jié)課。聽課不少于10節(jié)，個體反思，每月一次；同伴互助，每周一次。
（三）40周歲以上教師專業(yè)發(fā)展要求
這一年齡段的教師，教育教學經(jīng)驗豐富，幫帶徒弟，努力成為專家型教師。
1、每學年制定個人發(fā)展計劃。
2、看一本教育理論專著，寫出不少于5000字的讀書筆記。
3、每年上一節(jié)組內(nèi)公開課，每學期聽課不少于10節(jié)。網(wǎng)絡(luò)教研論壇按照教導處的規(guī)定：個體反思，每月一次；同伴互助，每周一次；專業(yè)引領(lǐng)，每學期一次。
4、每人帶一名徒弟，做好傳幫帶工作。
六、具體措施
（一）構(gòu)建書香校園，提升教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)
選擇學習就是選擇進步。只有書為階梯，我們才能獨上高樓，望盡天涯路。為了促進青年教師的專業(yè)成長，我們將開展以“品讀經(jīng)典、滋養(yǎng)人生、提升素質(zhì)、做高素質(zhì)教師”為主題的讀書活動，在教師中大興讀書之風。
采取的措施：一是學校每年拿出一定的資金為教師購買教育書籍或雜志，向教師推薦專業(yè)閱讀書目，鼓勵教師自己購書或網(wǎng)上閱讀，組織集體閱讀和研究性閱讀；
二是開辟每月教師講壇，交流學習體會；三是每學期分期分批組織教師，外出參觀學習和聽課活動（每期不少于5人），促進教師教育理念的轉(zhuǎn)變和理論素養(yǎng)的提高；
三是在校園網(wǎng)和校報上開辟讀書欄目，讓教師在網(wǎng)上交流讀書體會
四是舉辦教師讀書比賽，以賽促讀，全面提高教師素養(yǎng)；
五是為教師建立成長檔案，鼓勵教師多寫多投，積累教育資源，豐富教育經(jīng)驗，宣傳教育心得，收獲教育快樂；
六是評選表彰學習標兵。每學期對學習積極主動，學習質(zhì)量高的學習標兵進行表彰，大力宣傳他們的學習成果，調(diào)動廣大教師學習積極性和主動性。將學習納入考核。
（二）通過自我反思，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。
沒有反思就沒有提高，善于反思是提高工作能力必不可少的一點。每天都會碰到有價值的事情，那些教學實踐的火花正是教師提升自我最有價值的素材。所以，教師要強化課前、課中、課后反思，撰寫教學后記、教學案例、教學隨筆等，并將其內(nèi)容上傳校園網(wǎng)或校報。
（三）提倡同伴互助，建立起學習化互助平臺
青年教師雖然經(jīng)驗不足，但新知識多，思想開放，接受新事物快，這是中老年教師自愧不如的；同樣，中老年教師的教學經(jīng)驗、教學風格、教學藝術(shù)、教學機智等又使青年教師望而興嘆。我們將以“自主、互動、開放、整合、創(chuàng)新”為核心，鼓勵教師在實踐中人人爭當“良師”。倡導教師自愿承擔、自主結(jié)合、動態(tài)選擇、互教互學，以達到相互借鑒、相互提高的目的，形成真正的“同伴互助”。
（四）實現(xiàn)科研內(nèi)化，解決工作中遇到的問題
我校的科研原則：針對我校教師實際情況，我們確定：問題就是研究課題，解決關(guān)鍵問題的過程就是研究，參與研究本身就是成果。
我們的工作理念是：研究的價值不是成果，而是獲得成果之前的經(jīng)歷。研究的目的不是人的新成就，而是成就新人。將科研內(nèi)化為教師的教學行動，引領(lǐng)教師積極參與到課題研究中來。全體教師人人有自己的研究課題，并且將研究過程、研究結(jié)果裝入個人成長檔案。
（五）搭建成長平臺，加速教師專業(yè)化發(fā)展。
為教師搭臺子是加速教師成長的有效途徑。
學校將開設(shè)“我的教育故事”論壇，教師將工作中遇到的感人事、困惑事、快樂事、有趣事
等在論壇上發(fā)布；
開展“教師話細節(jié)”活動，教師選擇在校一天必須做的工作，無論是日常教育管理，還是解決具體問題；無論是常規(guī)的教育引導，還是處理突發(fā)事件；無論是面對全體，還是針對個體。都要寫出在細節(jié)處理過程中的觀察、情感、言行、思考和感悟；
實行聽課、評課制度，課堂是教師專業(yè)成長的根基，是教師提升教學藝術(shù)的試驗田，教師要從課堂上苦練基本功，每學期教師每人要完成聽課任務(wù)，每學期要開展一次以年級組為單位的公開課、評課活動，在課堂上下功夫，作文章；
設(shè)立信息交流日，一個教師的水平高低，很大程度上取決于他掌握的信息是一元的還是多元的，交流信息的途徑是單項還是多項的，教師根據(jù)自己的實際，選擇交流內(nèi)容；支持獎勵在各級各類教育教學大賽中獲獎的教師，并大力宣傳獲得的成果，及時通過廣播、升旗儀式等形式報道成績。
（六）名師示范輻射，擴大自助式自主培訓成果的影響
我們將通過舉辦各種競賽，進行教學交流活動，并擴大從中脫穎而出的教師的影響力，每年教師節(jié)學校要表彰名師、教學標兵、師德標兵，建立五分地中學名師隊伍，以點帶面，使其在學校教師自主發(fā)展中起到輻射作用，帶動廣大教師經(jīng)歷“不會自主”到“能夠自主”的過程，切切實實提高教師專業(yè)發(fā)展水平，切切實實促進學校發(fā)展。
學校是我們共同的家園，為了學校的發(fā)展，全體教師要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)時代的需求，盡職盡責，創(chuàng)新進取，將無私的愛奉獻給學生，完成教師神圣的使命——教書育人。
xxx中學
二零一二年九月十二日
第四篇：《縣域中小學教師專業(yè)化培訓策略研究》開題報告
山東省教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題
《縣域中小學教師專業(yè)化培訓策略研究》
開題報告
（2006年9月16日）山東省海陽市教學研究室
王振海
各位領(lǐng)導，各位專家，老師們：
我市《縣域中小學教師專業(yè)化培訓策略研究》課題，是山東省教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題（課題編號：115JZ18）。經(jīng)研究決定，今天在這里召開開題會議。搞好這項課題研究，對提升我市中小學教師專業(yè)素質(zhì)、全面推進新課程改革具有重要的意義。下面，我代表課題研究組將本課題的有關(guān)情況向與會的領(lǐng)導、專家與老師匯報如下：
一、課題研究的意義
（一）加強中小學教師專業(yè)化培訓策略研究是推進新一輪課程改革的客觀要求
新課程改革實驗呼喚著教師教育觀念、制度、管理的變革，呼喚著教師專業(yè)發(fā)展、教學體系、培訓資源的利用與開發(fā)、培訓文化建設(shè)的整體變革。新一輪的課程改革，突破了過去歷次課程改革的局限，從課程理念、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價、管理等方面進行全面改革，所有教師都需要重新認識新課程、接受新課程。作為實施新課程的主力軍，中小學教師對新課程的理解和認識、對新課程的適應(yīng)和升華，關(guān)系著新課程實施的成敗。我們知道，現(xiàn)在生源在變，課程在變，教材在變，高考在變，在這種形勢下，只有擁有一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍才能以不變應(yīng)萬變。因此，簡單地說，新課程的實施和推進強烈沖擊著現(xiàn)有師資培訓體系，作為一個縣市，應(yīng)盡快探究出促進教師專業(yè)化發(fā)展的培訓策略，從而增強教師的課程意識和實施新課程的能力，實現(xiàn)教師與新課程的共同成長。
（二）加強中小學教師專業(yè)化培訓策略研究是適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需要
伴隨著教育普及化和教育理論與實踐的豐富、發(fā)展，教師職業(yè)逐漸形成一種專門的、受人尊敬的職業(yè)，并逐步強化著專業(yè)化的特征。20世紀60年代，教師專業(yè)化運動開始興起，80年代發(fā)展成為一場勢力強大的全球化教育改革運動。1980年世界教育年鑒的主題是“教師專業(yè)發(fā)展”，自此以后，專門以專業(yè)發(fā)展為主題的國際會議多次召開。這些會議的召開無疑對深刻理解教師專業(yè)發(fā)展概念、在實踐中促進專業(yè)發(fā)展起到了積極推進作用。由此可見，教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢，不斷提高我國教師專業(yè)化水平也是實施科教興國戰(zhàn)略、實現(xiàn)中華民族偉大復興事業(yè)的現(xiàn)實需要。對一個縣來說，也必須研究如何加強中小學教師的學習和進修，迅速提高全體中小學的教育專業(yè)化水平，而隨著教育改革的不斷深化，解決這個現(xiàn)實問題就顯得越來越迫切。而要促進教師專業(yè)化發(fā)展，就必須加強其培訓策略的研究。
（三）加強中小學教師專業(yè)化培訓策略研究是促進我市教育發(fā)展的根本舉措
“九五”、“十五”期間，我們先后承擔了省級重點課題《縣區(qū)中小學教師整體素質(zhì)提高方略的研究》、國家級重點課題子課題《中小學教師繼續(xù)教育機制與模式研究》和《新課程師資培訓模式的研究》的實驗研究任務(wù)，經(jīng)過多年的實踐與探索，取得了豐碩的研究成果和顯著的實驗成效?？梢哉f，我們開展中小學教師專業(yè)化培訓策略研究是對我市承擔的“九五”、“十五”課題的深化和拓展。在新課程改革過程中，我們應(yīng)以教師專業(yè)化為導向，對現(xiàn)有的在職教師培訓策略進行審視、反思和改革，引導廣大教師更新教育觀念，完善素質(zhì)結(jié)構(gòu)，拓展研究視野，從實踐中學習，在反思中進步，切實提高專業(yè)化水平。
二、課題研究的情況介紹
（一）課題研究的假設(shè)
教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育的重要標志。隨著教育改革的深入發(fā)展，提高教師專業(yè)化水平已成為世界各國的共同目標。“十五”期間，我國把新課程師資培訓作為中小學教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容和主體工程。全國各地都在探索、研究新課程師資培訓的科學策略和有效模式，促進中小學教師專業(yè)化發(fā)展。例如，湖北省荊門市在探索“政府主導、部門推動、2 學校引領(lǐng)、社會支持”四位一體的師資培訓新途徑；吉林省吉林市在探索“以校為本、自修反思”的中小學教師綜合素質(zhì)培訓策略；湖南湘西土家族苗族自治州在探索“低成本、高效益、規(guī)?；钡膸熧Y培訓方略，等等。
但總的來看，目前我國師資培訓中還存在著以下主要問題：一是中小學師資培訓的時效性、針對性、科學性不強，教師缺少自主學習、反思實踐、科學研究和交流合作，專業(yè)成長速度緩慢；二是中小學師資培訓與中小學教育教學實踐存在偏差，在培訓中，有關(guān)情境性、操作性和確定性強的內(nèi)容比較匱乏，教師受訓實效不大，不能有效改進教育教學實踐，推進新課程全面實施；三是現(xiàn)有師資培訓策略只局限于師訓一方面，不能將行政管理、教學研討、教學改革、教育科研、信息技術(shù)教育等有機整合到師資培訓中；四是中小學師資培訓評價往往重結(jié)果輕過程，方法、形式和評價主體都比較單一，不僅不符合新課程理念，而且看不出教師專業(yè)發(fā)展的軌跡。
為了解決上述問題，我們提出研究假設(shè)如下：在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革全面實施和不斷推進的時代背景下，結(jié)合當?shù)刂行W教師素質(zhì)現(xiàn)狀及師資培訓工作的實際，堅持以教育科研為先導，以行政管理為保證，以教學研究為重心，以教學改革為陣地，開展教師在職培訓，以“學習、實踐、培訓、研究、合作”為教師專業(yè)發(fā)展的“五項修煉”，以“行政管理、教育科研、教學研究、教學改革”為教師專業(yè)化培訓的“四大支柱”，通過自主學習、反思實踐、行動研究、互動研討、案例評析等形式，促使中小學教師在專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意等方面得到完善、拓展和提升，從而探索出一整套促進教師專業(yè)化發(fā)展的縣域新課程師資培訓策略。
由此可說，縣域中小學教師專業(yè)化培訓策略研究是為了適應(yīng)新課程改革的現(xiàn)實需要，根據(jù)中小學教師素質(zhì)現(xiàn)狀及師資培訓工作的實際，對在職教師專業(yè)化培訓策略所進行的一項應(yīng)用性專題研究。
（二）課題研究的基本內(nèi)容 課題研究的主要目標是：
1.通過理論研究和實踐探索，形成一個縣域中小學教師專業(yè)化培訓 3 的總體思路，提出一些富有創(chuàng)意的師資培訓理論觀點。
2.探討新課程師資培訓的課程設(shè)置，形成多層次、立體化的地方性中小學教師專業(yè)化培訓課程內(nèi)容體系。
3.探索出一些提高教師專業(yè)化水平的有效培訓策略，形成一套中小學教師專業(yè)化培訓的評價標準和辦法。
4.提高全市中小學教師的專業(yè)化素質(zhì)，培養(yǎng)一批學科帶頭人和骨干教師。
5.創(chuàng)建一批中小學教師專業(yè)化培訓的示范學校。
（二）課題研究的基本內(nèi)容
一是管理策略。實行中小學教師教學檔案袋評定辦法，根據(jù)教學研討、科研成果、教學改革、教學成績等多項指標對教師全面評價。需要研究的管理策略有理論先行、師訓為本、整體優(yōu)化、有效調(diào)控和科學評價等。
二是培訓策略。按照通識培訓、學科研修、教學操作三大模板，構(gòu)建中小學教師專業(yè)化培訓課程內(nèi)容體系，對中小學教師進行分層施教、分類指導。需要研究的培訓策略有：①以校為本，行動研究；②梯次推進，分層施教；③分類指導，分別要求；④反思實踐，教學創(chuàng)新；⑤自我研修，團隊學習等。
三是教研策略。開展專題研討、經(jīng)驗共享、教學創(chuàng)新、常規(guī)完善等不同類型的教學研究活動，對教師的教學全過程進行規(guī)范、優(yōu)化、研究和評定。需要研究的教研策略有反思教學、案例評析、教學診斷、互動研討、教學沙龍等。
四是科研策略。組織中小學教師加強理論學習，選擇新課程改革中的實際問題進行實驗研究，整理成果，推廣經(jīng)驗，提高廣大教師的科研能力。需要研究的科研策略有教育科普、定向研討、合作攻關(guān)、實驗指導、行動研究等。
五是教改策略。積極探索新課程課堂教學改革的新思路、新方法、新模式，鼓勵教師參與公開課、優(yōu)質(zhì)課、探索課、嘗試課、研究課等評選活動，提高教師的教學創(chuàng)新能力。
（三）課題研究的組織
1.成立市課題組
市課題組由課題研究領(lǐng)導小組和專家指導小組共同組成，負責課題研究的科學決策、整體規(guī)劃、宏觀調(diào)控和培訓指導等工作。
課題領(lǐng)導小組 組 長：于文興 副組長：邱世奎
成 員：王振海 劉本茂 刁偉波 車言勇 專家指導小組 組 長：王振海
成 員：車言勇 遲建洋 王新科 李兆明 王永義 于林虎 刁偉波 包令敬 劉耕新
市課題組下設(shè)學術(shù)秘書處，負責聯(lián)系指導專家、選擇培訓教材、收集研究資料和推廣研究成果等工作。學術(shù)秘書處設(shè)在市教研室教科所。
2.市課題組成員分工
王振海負責組織協(xié)調(diào)、宏觀調(diào)控、保證投入等。
車言勇負責理論研究、制定實驗計劃、撰寫課題報告和新課程通識培訓等。
遲建洋、王新科、李兆明、王永義負責相應(yīng)學段的中小學教師專業(yè)化校本培訓和學科培訓策略研究。
刁偉波、包令敬、劉耕新負責中小學教師專業(yè)化集中培訓策略研究。3.確立重點實驗學校
該課題研究旨在提高全市中小學教師的專業(yè)化水平，因此全市普通中小學必須全部參與，在市課題組統(tǒng)一領(lǐng)導下開展課題實驗。為了先在點上取得較為成熟的經(jīng)驗，確立以下重點實驗點校：
教師進修學校、海陽一中、海陽四中、海陽十一中、實驗中學、新元中學、東村街道初中、鳳城街道初中、留格鎮(zhèn)第一中學、徐家店鎮(zhèn)初中、行村鎮(zhèn)第一中學、辛安鎮(zhèn)第一中學、實驗小學、紅蕾小學、育才小學、方圓學校、鳳城街道中心小學、盤石鎮(zhèn)中心小學、發(fā)城鎮(zhèn)第一小學、里店鎮(zhèn)中心小學
重點實驗點校應(yīng)在深入開展課題研究的同時，注意抓好資料的收集 5 整理和成果的宣傳推廣工作，及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揮典型引路作用。
（二）課題研究的具體過程
1.準備階段（2006年9月～2006年12月）。成立相應(yīng)機構(gòu)，開展組織發(fā)動工作，加強實驗教師培訓，形成階段總結(jié)，負責人為刁偉波、包令敬、劉耕新。
2.實驗階段（2007年1月～2009年12月）。組織中小學教師專業(yè)化培訓，提出一些富有創(chuàng)意的理論觀點，形成一套科學有效的培訓策略，發(fā)表學術(shù)論文，按、分學段撰寫課題研究報告和工作報告，負責人為車言勇、遲建洋、王新科、李兆明、王永義。
3.總結(jié)階段（2010年1月～2010年12月）?？偨Y(jié)整理研究成果，做好課題結(jié)題的資料收集和整理等準備工作，撰寫課題研究報告，編撰研究專著，搞好課題結(jié)題的有關(guān)工作，負責人為王振海、車言勇。
三、關(guān)于課題研究的具體要求
（一）加強理論學習，轉(zhuǎn)變教育教學觀念
沒有正確的思想觀念作指導，任何教改實驗都難以成功。從根本上轉(zhuǎn)變教育教學觀念，能夠促進課題的研究與實驗向縱深發(fā)展。教育教學觀念的轉(zhuǎn)變并不是一個自然的自發(fā)過程，需要人們自覺的刻苦努力才能實現(xiàn)。為此，一要根據(jù)課題研究的進程和需要，不定期地編印有關(guān)學習資料，組織廣大實驗教師進行理論學習。各位實驗點校的學校領(lǐng)導務(wù)必更新教育觀念，切實加強教育理論學習，提高自己的決策水平和管理水平，杜絕靠拍腦袋決策、憑老經(jīng)驗管理的現(xiàn)象，努力使自己成為專家型、學者型校長。這樣，才能站得高，看得遠，高屋建瓴地抓好科學研究，取得豐碩的實驗成果。同時，還要為教師舉辦理論講座，使教師掌握課題研究與實驗的方法，從而克服畏難發(fā)愁情緒，糾正認為科研高不可攀的錯誤認識。二要培訓實驗骨干，層層舉辦培訓班。在課題實驗與研究過程中，要堅持以人為本的原則，通過舉辦培訓班等措施，提高廣大實驗教師的教育科研能力，培養(yǎng)一支高水平的實驗骨干隊伍。各實驗點校要制定實驗教師培訓計劃，加強實驗骨干教師培養(yǎng)，樹立好典型，充分發(fā)揮典型引路作用，以骨干帶動全體，提高全體教師的科研能力。三要加強組織落實，加大考核力度。統(tǒng)一要求，統(tǒng)一安排進度，編印學習思 6 考題，定期驗收考核，并將考核成果記入教師個人檔案，以此作為實驗教師業(yè)務(wù)考核的依據(jù)。
（二）堅持運用科學方法，提高課題研究的實驗成效
采用一套科學的方法，課題研究能夠少走彎路，易出成效。在課題研究方法選擇上，要堅持三條原則：一是實效性與科學性相統(tǒng)一的原則，既要追求課題研究的實效性，又要追求課題研究的科學性；二是外在效度與內(nèi)在效度相統(tǒng)一的原則，既要追求研究成果的可推廣性，又要追求揭示教師專業(yè)化培訓內(nèi)在規(guī)律的準確性；三是群眾性教改與科學性實驗相統(tǒng)一的原則。我們要堅持點面結(jié)合的實驗方法，先在點上要搞突破。實驗點校要拿出具有探索性、超前性、科學性的實驗成果，以推動面上的改革。再在面上反復推廣論證，提高實驗研究的總體效度。
（三）及時總結(jié)經(jīng)驗，推廣研究成果
在課題研究過程中，我們要采取邊實驗、邊總結(jié)、邊推廣的科學實驗與群眾性教改相結(jié)合的方法，形成理論與實踐互動、過程與效果并重的良性循環(huán)研究機制。具體來說，一要召開專題研討會。我們將根據(jù)課題研究的需要，及時召開各種專題性研討會，以推動課題研究工作的不斷深化。二是加強實驗評估。這是搞好課題研究的宏觀調(diào)控，不斷深化課題研究的重要手段。我們將組織該課題組的有關(guān)同志加強對各實驗點校研究工作的督導檢查。三是舉行現(xiàn)場會，交流經(jīng)驗，推廣成果。
各位領(lǐng)導，各位專家，老師們，本課題研究得到了市教體局領(lǐng)導的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。
謝謝。
第五篇：如何加強教師專業(yè)化成長
如何加強教師專業(yè)化成長
漩渦鎮(zhèn)堰坪小學 何官輝
學校的發(fā)展關(guān)鍵在于教師和學生的發(fā)展，而學校教育質(zhì)量的高低取決于教師專業(yè)化水平。只有教師具有堅定的教育信念、崇高的職業(yè)道德、豐富的文化底蘊、厚實的專業(yè)知識、出色的專業(yè)能力，才能為學生提供高質(zhì)量、高品位的優(yōu)質(zhì)教育，更好地服務(wù)于學生更完整地成長；才能贏得教師職業(yè)的尊嚴，才能有事業(yè)的成就感、精神的充實感，提升教師的生命質(zhì)量。本學期我校重抓校本研修，1名教師參加了市級賽教，2名教師參加了縣級賽教，4名教師參加了鎮(zhèn)級賽教，都取得了較好的成績。然而任然有部分教師還存在著專業(yè)化意識不強，專業(yè)化知識不厚實，專業(yè)化能力不高，專業(yè)化研究不足等等問題。因此，如何促進教師專業(yè)化成長，打造一支高水平、高質(zhì)量的教師隊伍，提升教育教學質(zhì)量，是值得學校管理者思考的一個重要問題。
一．夯實有效途徑（學習、反思和研究），提升專業(yè)成長
教師要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就需要不斷的學習新知識來充實、反思、總結(jié)和提升自己。所謂活到老學到老。每學期開學初，學校根據(jù)每位教師不同的需求購買了教育專著供教師閱讀交流。堅持請進來走出去相結(jié)合的制度。先后組織了20余人次去市、縣及漩渦中心小學學習，回校后向大家交流經(jīng)驗談感受，吸收了先進的教科研經(jīng)驗，全面提升了教師素質(zhì)。學而不思則罔，思而不學則殆。這句古訓充分說明了學習、思考、研究三者之間的關(guān)系。我們把學到的知識，思考之后通過實踐，加以運用，又來指導我們的實際操作。在校本教研中，我們通過師徒結(jié)對活動，“五個一”活動，即“寫一篇讀一本教育教學專著的感受；寫一篇最得意的課堂教學的教后反思；上一堂代表自己研究水平的匯報課；制作一個優(yōu)秀課件；寫一份工作總結(jié)”，讓教師在實踐中不斷歷練。通過隨堂聽課、公開課、展示課，說課評課集體備課等活動逐步提升了教師的專業(yè)化水平。以后我們將重點引導教師做小課題研究，使教師養(yǎng)成每時每刻都能用研究的眼光看待教育教學生活的習慣，嘗試做一個“研究型”、“智慧型”的教師?？傊?，我們本著“為學生提供成功的機會，為教師創(chuàng)造發(fā)展的空間”的辦學理念，努力為教師搭建各種平臺，促進教師的專業(yè)發(fā)展。
二．喚醒職業(yè)情感，享受專業(yè)幸福
隨著社會的發(fā)展，教師的待遇不斷提高。大多數(shù)教師最需要的不是金錢、名利、學生好的成績、家長的尊敬、社會的推崇??,而是一種快樂!是一種認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我、成就自我的快樂。因此，為了幫助所有教師生成這樣的愿景，從而能享受到職業(yè)幸福感，我們重點做好以下兩點：
1.“一靠二幫三鼓勵”：一靠。充分依靠信任教師。學校根據(jù)他們重精神需求的特點，即希望受到尊重、信任、理解等心理需求，給以他們適當?shù)臐M足?！八铘~極樂，林茂鳥知歸”。要求校領(lǐng)導要愛護人、關(guān)懷人、尊重人，這樣才會人心歸之，教師自然就有了積極性。二幫。積極幫助解決生活上的困難。除了抓好教學工作，還要懂人心、知民意、體察民情。特別是在教師身心健康、青年教師婚姻、中年教師孩子教育、老年教師生活、家庭困難方面要給教職工以關(guān)心，創(chuàng)造條件給以滿足。自上而下形成一個“能者上、庸者下”的知仁善任的局面。大家心目中不知不覺形成了“有績便有位，無績便是過”的思想意識。這些正氣恰恰是提高教師隊伍素質(zhì)的關(guān)鍵因素。三鼓勵。教師的心理需求重精神享受勝過物質(zhì)享受，要為他們選擇奮斗目標，鼓勵其工作有所成就，滿足自我需要。對各教師提出了“只有無能的管理者，沒有無用的人才”這一管理要求，形成“班級無差生，學校無差師”，讓教師為我所有，各顯其能，搭建一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的寬松平臺。比如，郭丹丹、徐俊俊教師課堂教學非常出色，我們就極力打造其教學能力，讓他成為課堂教學的行家里手；賴曉燕、吳澤芳老師班級管理能力特別棒，那就幫助他提煉先進的管理經(jīng)驗，成為班級管理的典范；賴曉燕教師有較高的寫作水平，讓他擔任語文教研組長，引導教師深入研究，提煉研究經(jīng)驗和成果；吳大順、尹小青、王倩、鄺吉軍教師有專長，那就讓他們負責學校的課外興趣小組。李文文老師的后勤管理，吳濤老師的蛋奶管理認真細致，總是在幕后默默的為師生付出?？傊?，讓每一位教師都能感覺到學校離不開自己，自己是學校不可或缺的人才，時刻充滿成就感。除此以外，我們要求校領(lǐng)導對教師都應(yīng)做到“六多六少”。即多些平等、少點架子；多些微笑、少點臉色；多些關(guān)愛、少點淡漠；多些合作、少點說教；多些傾聽、少點厭煩；多些贊賞、少點責備。從而營造一個學校關(guān)心教師、教師支持領(lǐng)導、教師之間互相欣賞的融洽和諧氛圍。
2、引導教師幸?？鞓返墓ぷ?。引導教師明確既然選擇了教師為終身職業(yè)，那么就應(yīng)該放棄不必要的攀比之心和功利之心，能夠善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢中尋找人生的樂趣。試想，如果把工作看做是一種快樂時，生活將會變得多么幸福！實際工作崗位更是展示自己智慧才能的舞臺，勞動得越多，展示的機會也越多，贏得的尊重和表揚也會越多，獲得的快樂和滿足也會越多。引導教師把有所作為當作人生的最高境界。我們經(jīng)常借“三八”節(jié)、“兒童節(jié)”、“教師節(jié)”“開學典禮”等慶?；顒拥臅r候引導教師學會發(fā)現(xiàn)快樂，品味幸福。通過野炊、郊游、象棋、乒乓球賽等活動來豐富教師的業(yè)余生活，緩解工作壓力，陶冶情操。記得在今年漩渦鎮(zhèn)道德講堂活動中，我校賴曉燕老師代表發(fā)言：將月光的朦朧、泉水的叮咚、交響樂的優(yōu)雅、賽場上的吶喊??融入我們的生命！慢慢享受著教育的幸福與快樂！教師代表講完后，博得了老師們的陣陣掌聲，通過老師們的眼神我發(fā)現(xiàn)了一種對美好生活的熱愛和向往。
三．專業(yè)規(guī)劃，制度引領(lǐng) 我們制定了中青年教師專業(yè)成長規(guī)劃，各教師對自身專業(yè)現(xiàn)狀進行分析，制定階段目標及具體的提高方法措施，力爭達到一年入門、兩年合格、三年教學有特色的教師成長規(guī)劃。中青年教師建立師徒關(guān)系幫扶，充分發(fā)揮中老年教師的幫傳帶作用，為青年教師內(nèi)涵式發(fā)展創(chuàng)造條件。同時學校不斷完善了《教育教學成績獎懲辦法》、《校本教研教改工作制度》、《校本培訓和學習制度》、《教師績效考評制度》等一系列制度管理體系，不斷完善校本研修組織形式，使教師的專業(yè)成長規(guī)范化、制度化，責任層層落實環(huán)環(huán)緊扣嚴密細致。
在教師的專業(yè)發(fā)展上我們還在探索，還在奮斗，教師隊伍的建設(shè)是一項長久工程，因此，加強教師專業(yè)化發(fā)展也是學校發(fā)展的永恒主題。
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