第一篇：2014年12月CFA教材選擇E-book還是Print？

2014年12月CFA教材選擇E-book還是Print？

自從2014年起，CFA協(xié)會將電子版CFA教材綁定在考試報名費之中，很多考生都紛紛抱怨CFA電子版教材并沒起到方便的作用。那么金程CFA小編告訴大家2014年12月CFA教材應該選擇E-book還是Print？

與往年不同，CFA教材電子版E-BOOK包含在報名費用之中。這套電子書的文件大小約2.55G，會和下載的電腦綁定，不能轉存到其他電腦、移動設備上觀看。其自帶的 VITAL SOURCE電子書系統(tǒng)對于中國考生來說，用起來也不是很方便。因此建議考生在一級報考時為了節(jié)省報考費可以選擇電子書，但到了二級三級還是建議購買紙質教材，因為CFA官方會把歷年的常錯點放到課后習題中讓廣大考生參考。

金程建議：基礎不好或者有充裕學習時間的考生選擇紙質書學習，樹立CFA的知識體系。CFA培養(yǎng)的是投資基金經(jīng)理，注重實務分析，知識體系和所有的大學或碩士、博士學習體系不同，還是要認真?zhèn)淇紝W習的。

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第二篇：CFA Ebook 電子版教材下載流程和方法

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CFA Ebook 電子版教材下載流程和方法

一、CFA Ebook下載說明

1.CFA報名時選擇ebook支付成功后，CFA官方會把Vital Sources Bookshelf（在線觀看電子書的提供商）的信息發(fā)送至您郵箱。該Code也可在自己CFA主站上報名頁面查詢。

2.Vital Sources Bookshelf下載時需要安裝程序包，安裝好之后就可以下載教材，下載前會提示安裝軟件Microsoft NET Framework 3.5。使用Vital Sources Bookshelf需要重新注冊用戶名和密碼。之后在Vital Sources Bookshelf系統(tǒng)的Redeem選項里輸入CFA指定的Code可進行 CFA官方教材的下載。

二、CFA Ebook下載流程

第一步：進入cfa考試報名主頁，輸入用戶名和密碼

http://004km.cn微信公眾號：gaoduncfa

第三篇：“教教材”還是“用教材教”

“教教材”還是“用教材教”

摘 要：早期閱讀教育的國際發(fā)展趨勢則是強調“以兒童為本”的價值觀，注重幫助兒童在人生的最初階段學會閱讀，掌握自主閱讀的基本技能。與此相一致，我國《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》在語言領域中也明確提出了與閱讀直接相關的兩個發(fā)展目標――“喜歡聽故事，看圖書”（閱讀興趣）和“具有初步的閱讀理解能力”。其本質強調的也是培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，即幫助幼兒在看書中對閱讀感興趣，并通過聽故事、看圖書（獨自閱讀或分享閱讀），逐漸掌握細致觀察、前后聯(lián)系、猜想、推理、質疑、解釋、講述等自主閱讀的方法，逐漸成為有閱讀理解能力的人。

關鍵詞：教材；發(fā)展；幼兒

長期以來，幼兒園早期閱讀教育仍然受到“以教材為中心”和“以教師為中心”的傳統(tǒng)教育價值觀的影響，并產(chǎn)生了兩種錯誤傾向：一是重教材的本意，輕幼兒自身的想法；二是重教師教的過程和結果，輕幼兒主動學習的過程。在這種價值觀的影響下，整個課程組織突出表現(xiàn)為“教教材”，即教學過程中注重幼兒能否按照圖畫書的本意去理解圖畫，能否遵從教材本身的邏輯講出故事的大意，能否按著教師預期的答案回答問題，能否模仿故事中的一些詞匯、語句、語言結構等完整地復述出故事，等等。

然而，在這種價值觀指導下的課程模式，就不是“教教材”，而是“用教材教”，即在教學過程中注重幼兒是否喜歡閱讀圖畫書，是否能通過觀察、想象和思考建構起自己對于圖畫書的理解，并基于自己的情感和經(jīng)驗，講出自己想象的故事和思考，乃至自己提出問題再去尋找答案，進而建構起自己的閱讀理解能力，等等。在多年的教學實踐中，在這方面我也做了有益的嘗試，?o緊圍繞培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力這一核心目標，實踐了“用教材教”，而非“教教材”。

一、閱讀始于幼兒在生活中感興趣的事物，不斷延伸興趣，喜歡上閱讀

活動初始，幼兒對院子里的蜘蛛產(chǎn)生了興趣，從此蜘蛛成為他們日常觀察和談論的對象。在教師的鼓勵下，孩子們帶著好奇心，通過各種不同的方式開啟了了解蜘蛛的探尋之路。他們用自己的經(jīng)驗和想象努力解釋著小灰的行為，表達著自己對于蜘蛛的認識?！靶』摇边@一名字的誕生，使得蜘蛛真正成為幼兒生活中的一員。在孩子們的探索過程中，教師始終以尊重、認可和鼓勵的方式支持幼兒按著自己的興趣展開學習，并適時提供了圖畫書《蜘蛛先生要搬家》，將孩子們的興趣自然引到了圖畫書的閱讀中。在教師的支持下，幼兒的興趣不斷得以延伸，經(jīng)歷了從發(fā)現(xiàn)蜘蛛――觀察蜘蛛――進一步了解蜘蛛――閱讀圖畫書――講自己的故事――進一步發(fā)現(xiàn)蜘蛛等一系列的變化過程，也經(jīng)歷了由短暫、表面、外部激發(fā)的興趣向持久、深層、內部驅動的興趣發(fā)展的過程。伴隨這一過程，幼兒逐漸感受到閱讀帶給他們的樂趣，體會到閱讀的意義，進而喜歡上閱讀。

二、閱讀建立在幼兒已有經(jīng)驗基礎上，能支持幼兒產(chǎn)生閱讀的需要和內在動力

認知心理學家奧蘇貝爾指出，有意義的學習條件之～是新舊知識經(jīng)驗之間的相互聯(lián)系與相互作用。

（1）給幼兒創(chuàng)造自主閱讀的環(huán)境和機會，讓他們按著自己的想法去理解圖書，不對幼兒提出任何要求，只要他們喜歡看、有想法就給予鼓勵。

（2）讓幼兒的情感、想法與圖畫書中的人物、故事情節(jié)充分地互動。

（3）為了避免文字對于幼兒的影響，教師還將文字遮擋，給幼兒充分感知畫面的空間，培養(yǎng)幼兒的讀圖能力。

三、閱讀在幼兒的發(fā)現(xiàn)、思考、和表達中深入，支持幼兒閱讀理解能力的提高

當幼兒把自己的情感和經(jīng)驗放在圖畫書的情境中，去理解書中人物的行為和心理時，他們已經(jīng)踏上了自主閱讀的旅程，只是更多的是在無意識狀態(tài)下進行的。怎樣讓幼兒的無意識行為變成有意識、有目的的行為，需要教師進一步創(chuàng)造條件，支持幼兒通過自己的觀察、發(fā)現(xiàn)和思考逐步建構自己的理解。這一過程正是幼兒經(jīng)歷自主閱讀并形成初步閱讀理解能力的過程。

（1）為幼兒創(chuàng)造了在集體中閱讀的環(huán)境和機會，增強了閱讀的氛圍和目的性。幼兒在這樣的氛圍中閱讀時更有目的，不僅可以獲得閱讀的愉悅感和滿足感，而且能感受到學習的意義，他們的閱讀興趣也會在這種氛圍中得以強化。

（2）為幼兒設計了獨自閱讀和同伴、師幼共讀的不同方式，既給了幼兒獨立思考的空間，又給了幼兒與同伴交流分享的機會。幼兒在獨自閱讀時靜靜地翻閱，細細地觀察，認真地發(fā)現(xiàn)，放松地想象；在同伴、師幼共讀中專注地傾聽、積極地思考、大膽地表達，勇敢地提問，主動地解答……充分地體驗著思維碰撞和相互學習的快樂。

對比這兩種不同價值觀推動下的教學過程（課程模式），可以發(fā)現(xiàn)，“教教材”和“用教材教”所產(chǎn)生的效果差異主要表現(xiàn)在以下三個方面。

1.“標準答案”與“多元表達” 在“教教材”時，教師更多關注自己的提問，很少給幼兒提問的機會。而當教師提問時，通常帶著自己預期的標準答案或明顯的暗示，所以提出的多是封閉性問題，致使幼兒或者不假思索地說出答案，或者因為害怕說錯而不敢表達。

而在“用教材教”時，鼓勵幼兒在表達自己喜歡畫面的同時提出自己的疑惑。教師即使提出問題，也是諸如“誰想來幫他講一講”、“聽完××的講述你有什么想法”、“你怎么知道這是蜘蛛先生的新家”、“你從哪里看出來他不高興了”此類的開放性問題。這種提問沒有標準答案和明顯暗示，所以給了幼兒更多想象、思考和表達自己想法的空間，才會讓孩子們生出內容豐富、生動鮮活的多元表達。

2.“圖畫書的本意”與“幼兒自己的理解” 在“教教材”時，由于教師更多關注圖畫書本身的內涵，習慣于以成人的理解看待幼兒的想法，不僅扼殺了幼兒獨特的想象，而且致使其逐漸喪失了獨立思考的能力，更不能提出問題。所以，教學的最終效果往往是幼兒說出符合圖書本意的理解，而失去了主動建構的閱讀理解能力。

3.形式化的完整講述與遵循幼兒學習節(jié)奏的開放式閱讀 在“教教材”時，教師比較關注形式上的完整性，在活動結束時通常要給幼兒完整地講述一遍圖畫書，目的是讓幼兒獲得一個完整的認識。這種做法表面上似乎毋庸置疑，但這并不意味著教師一定要在一次活動中急于給幼兒一個完整、明確的故事。因為如果是這樣，幼兒很可能就不會再帶著自己的思考去進一步閱讀了。所以，這種貌似完整的講述得到的是“完滿”的結果，失去的卻是幼兒進一步閱讀的興趣和深入思考的空間。

總而言之，當下幼教中，教師正在經(jīng)歷著兩個方面的轉變：一是轉變價值觀，注重通過早期閱讀教育培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，由“教教材”轉向“用教材教”，努力實現(xiàn)教材思想與幼兒經(jīng)驗之間的互動；二是轉變視角，明確“以學定教”的原則，由關注以教師為中心的教轉向關注以幼兒為主體的學，努力實現(xiàn)教與學之間的平衡。這是值得老師們學習和借鑒的。

參考文獻：

教育部網(wǎng)站發(fā)布《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》。光明網(wǎng)

（作者單位：山西省山陰縣玉井鎮(zhèn)中心學校 036900）

第四篇：2018選擇MBA還是MEM

2018：選擇MBA還是MEM?

【導讀】MBA和MEM都是工程管理碩士，但是他們的學習側重點不同，工程管理碩士(MEM)的培養(yǎng)為具備大學本科水平或同等學力的人才成，但MBA更注重于技術專長、社會經(jīng)驗、項目管理和設計/開發(fā)等。關注微信（讀研網(wǎng)：duyanwang）獲取更多在職研究生信息！

目前在職研究生一直以來報考都比較火熱，而近幾年報考在職研究生的考生有明顯增多。在選擇考取哪專業(yè)研究生時候，可能會糾結，不知道如何選擇。對于以上現(xiàn)象，今天小編先給大家介紹一下在MEM和MBA如何做出抉擇：

MEM工程管理碩士(Master of Engineering Management，簡稱MEM)是2010年新設置的一種專業(yè)學位。其目的是適應我國現(xiàn)代工程事業(yè)發(fā)展對工程管理人才的迫切需求，完善工程管理人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新工程管理人才培養(yǎng)模式，提高我國工程管理的人才質量。工程管理碩士研究生的培養(yǎng)注重向學生提供對核心管理領域知識的理解能力。

MBA工商管理碩士(Master of Business Administration，簡稱MBA)是商業(yè)界普遍認為晉身管理階層的一塊踏腳石。MBA是培養(yǎng)能夠勝任工商企業(yè)和經(jīng)濟管理部門高層管理工作需要的務實型、復合型和應用型高層次管理人才。

學習側重點不同

與工商管理碩士(MBA)的培養(yǎng)相比，工程管理碩士(MEM)的培養(yǎng)為具備大學本科水平或同等學力的人才成長為優(yōu)秀的大型工程項目管理者提供了另一條可選路徑。與工商管理碩士主要側重于培養(yǎng)財務、市場方面的管理技能相比，工程管理碩士的培養(yǎng)更注重于技術專長、社會經(jīng)驗、項目管理和設計/開發(fā)等，同時適度補充財務和市場方面的知識，以及增長國際交流經(jīng)驗。工程管理碩士為廣大工程技術骨干人員未來成長為工程項目管理者，提供了一條較為有利的發(fā)展路徑。

那么如何選擇一所適合自己的MEM院校呢?

首先要考慮自身實力，例如應付考試能夠付出多大的時間代價，自身的經(jīng)濟能力，個人的學習基礎，個人的需求等等。

然后要考慮到學校的方面：

1、學校品牌：依托名校的MEM一般在教學質量上會有更好的保障。學校對MEM專業(yè)的重視程度，是否有專門的MEM教育管理部門也是需要考量的因素。

2、不同的院校有不同的特色，務必要根據(jù)自己所在的行業(yè)來選擇對應的院校和專業(yè)。

3、看師資和授課方式：MEM師資需要重點關注，知名教授、博士、國外學者、企業(yè)家的數(shù)量和水平是反映師資力量的重要方面。MEM注重實戰(zhàn)，教授是否運用大量的案例分析、互動靈活的教學方式都可以事先了解。

4、看就業(yè)情況：要確定自己讀MEM的價值，可先了解學校能提供的機會。

5、看校友資源：學校是否提供高質量的校友網(wǎng)絡與是否經(jīng)常組織校友交流也是值得關注之處?？傊@些問題全面考慮之后，在選擇MEM院校時就不會太迷茫。

6、院校提前面試：清華和北大mem因為生源越來越好，所以學費在快速的增長，并且開始實施了提前面試，以此招生更加優(yōu)秀的學生。

MEM的培養(yǎng)方向

MEM工程管理碩士研究生的培養(yǎng)注重向學生提供對核心管理領域知識的理解，如市場、會計、組織行為、商業(yè)道德、法律及金融等;注重向學生提供對內在的和共同的管理知識的理解，如系統(tǒng)工程、全面質量管理、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品設計和過程設計管理等;注重向學生提供不同管理層面管理工程功能所需的知識和技巧;注重向學生提供在實際工程項目或問題中將技術和管理進行集成的經(jīng)驗。

通過以上的介紹，相信大家對MBA和MEM有了一定的了解，想要報考的人員一定要選擇適合自己的方式報考。更多在職研究生相關內容請登錄讀研網(wǎng)(004km.cn)進行查詢。

第五篇：2014年12月CFA考生如何下載PDF格式的CFA教材？

2014年12月CFA考生如何下載PDF格式的CFA教材？

自從2014年起CFA協(xié)會更改了其網(wǎng)上報名考試規(guī)則后，將電子版CFA教材綁定在CFA報名費用之中，雖然從環(huán)保角度出發(fā)非常有幫助，但是對于CFA考生來說，并不是一件很有幫助的事情。主要是因為使用Vital Source Bookshelf閱讀器不是特別方便。金程CFA小編告訴大家如何把自己的電子版CFA教材轉換為PDF格式？

需要的軟件：

adobe acrobat, pdf xchange viewer, PDF Split and Merge.這幾個軟件除了第一個，都可以免費下載使用的。用第一個軟件是為了用他的pdf打印機。其實用其他pdf打印機也可以完成轉換工作，只不過adobe官方的pdf打印機文件體積很小。

具體方法：

官方CFA教材的閱讀器Vital Source Bookshelf只能打印170頁，而且打出了的文件帶頁眉頁腳比較討厭。所以，我們首先修改打印設置，把上下邊距設為零（這是為了PDF-Xchange Viewer縮放打印時正好可以消掉頁眉頁腳而保留文檔的主要內容），接著可以按每次170頁，在adobe pdf虛擬打印機中將教材分批“打印”（實際上是轉換成pdf），并且選擇合適的選項（黑白、最小文件），可以優(yōu)化生產(chǎn)pdf的大小。這時生成的pdf帶版權信息頁腳頁眉，可以用PDF-Xchange Viewer與adobe虛擬打印機配合去除之。主要是pdf-xchange viewer有一個很好的功能：縮放打印。只要把頁面放大110%-120%，就可以去掉版權信息了；同樣，用adobe虛擬打印機優(yōu)化文件的尺寸。最后，用PDF Split and Merge可以將幾個pdf文件合成一個，就可以完美地將官方電子版教材轉為一個pdf文件了。體積不大，大概30M，可以接受。

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