第一篇：生本感悟

教學(xué)技能之生本教育

.作為一名教師，掌握一定的教學(xué)基本技能是有效開展教育教學(xué)工作的前提。在提倡以生為本的今天，教學(xué)技能對于教師的教學(xué)也是必不可少的。

生本課堂有其常式的要求及特點，如前置性學(xué)習(xí)，課堂匯報交流等，其標志性的特點，即是課堂匯報交流。在生本的課堂中，教師的地位弱化了，已經(jīng)從傳統(tǒng)課堂中的前臺走到了幕后，但生本的課堂不應(yīng)該是教師的完全淡出，我理想中的生本課堂應(yīng)該是對新課程“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”這個要求的真正落實：學(xué)生是課堂主人，“在表面上看不到教師，但有處處有教師身影”，這樣說，可能不好理解，通俗一點就是說，學(xué)生的匯報交流，決不能成為天馬行空，漫無邊際，教師應(yīng)在學(xué)生的匯報散漫時、觀點不清乃至錯誤時進行必要的引導(dǎo)，特別是語文學(xué)科，教師應(yīng)在無意之中將學(xué)生的觀點引導(dǎo)到對文本主旨的把握，否則表面熱烈的背后極有可能成為空談。

生本課堂中，教師要甘做綠葉，要把舞臺讓給學(xué)生，我認為，一個太過于強勢的教師是不能勝任生本教育的。曾聽過一位老師的經(jīng)歷的給了我很大震撼：在一次摩課后，她聽到了聽課老師的一種評價：“這班的學(xué)生還可以，但老師不行”。作為一個曾取得全國青年教師課堂教學(xué)大賽一等獎的老師來說，這種評價確實不是滋味，但她說，在生本的課堂中，教師就是要這樣。這就是“用教師的無為 成就學(xué)生的精彩”，須知這在學(xué)生精彩的背后，教師付出多少啊！真正是“待到山花爛漫時，她在叢中笑！”

“喚醒沉睡潛能、激活封存記憶、開啟幽閉心智、放飛囚禁情愫”，為這種課堂境界叫好、追尋，但一直未有所獲，而通過對生本教育理念的理解，讓我體會到，生本課堂并不是一貫的學(xué)生的展示，反之在學(xué)生放彩的同時，還離不開教師的引導(dǎo)，也就是教師必須具備扎實的教學(xué)基本技能。

第二篇：生本教育感悟

赴廣州學(xué)習(xí)生本教育感悟

4月2日至13日，在李局長和我的帶領(lǐng)下，我縣各中小學(xué)部分校長和教師一行51人，牢記唐局長的囑托，帶著一份沉甸甸的責任，遠赴廣州參加“全國生本教育理論與實踐研習(xí)班”培訓(xùn)。廣州之行，大家都非常珍惜這次學(xué)習(xí)機會，用心傾聽專家報告，仔細觀摩教師公開課，虛心向?qū)嶒瀸W(xué)校老師請教，留心觀察實驗班級的一些具體細節(jié)，不斷交流探討學(xué)習(xí)體會。我個人也被生本教育的魅力深深震撼，生本教育給學(xué)生帶來了無限的生機，給教育帶來了嶄新的活力。下面我就從三個方面談?wù)勥@次學(xué)習(xí)的感悟與思考。

一、充滿生命活力的生本教育

這次培訓(xùn)中，我們見到了生本教育創(chuàng)始人、當代知名教育家、華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、廣東省教科所所長郭思樂教授，并與他進行了深度的溝通與交流。郭教授1999年開始在廣州等地的部分學(xué)校做生本實驗，經(jīng)過13年的發(fā)展,目前生本教育在全國各地包括香港、澳門等100多所實驗學(xué)校中取得了巨大的成就。有人這樣描述：生本教育在中國已呈燎原之勢。

在廣州學(xué)習(xí)期間，我們聽取了郭思樂教授的生本教育學(xué)術(shù)報告和丹陽六中荊志強主任的報告，走進了廣州花都育才學(xué)校、廣州市駿景小學(xué)、廣州外語外貿(mào)大學(xué)附屬小學(xué)等生本教育實驗學(xué)校的課堂,還參加了一次為期半天的小組交流研討活動。當我們走進生本教育實驗學(xué)校，走進生本教育實驗班的課堂時，我們感到的是驚奇和震撼。因為，幾十年來我們一直認為不可破解的教育難題——“如何讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂而又成績優(yōu)秀”在這里得到了最好的詮釋。

生本教育真正從實踐層面揭示了教育本質(zhì)，回歸到教育本體，課堂充滿著無限精彩，讓每一個孩子的學(xué)習(xí)都是那樣的快樂、充滿陽光。我們可以對生本課堂作出這樣一個簡單的描述：生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的課堂。具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個基本流序”?！八耐怀觥奔赐怀鰧W(xué)生：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，完全改變教師講學(xué)生聽的局面；突出學(xué)習(xí)：整個教學(xué)過程處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究；突出合作：4-6人的小組學(xué)習(xí)是最大特色；突出探究：讓學(xué)生通過自主探究獲得知識，形成能力?！叭D(zhuǎn)變”即變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力；變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。“四個基本流程”即課前預(yù)習(xí)或前置性作業(yè)（不固定，比較靈活）；小組合作學(xué)習(xí)（4-6人小組交流討論，這是一個顯著特點；班級交流，有小組代表交流，也有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動）；教師引導(dǎo)點撥（教師在傾聽的基礎(chǔ)上點撥，讓學(xué)生的思維進行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒）。不論是廣外附小展示的《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》還是駿景小學(xué)《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》，其教學(xué)方法就是學(xué)生先學(xué)，小組互學(xué)，班級交流，教師總結(jié)。課堂中，學(xué)生人人都參與，個個都思考，學(xué)習(xí)效果極佳。一堂課下來，我們發(fā)現(xiàn)全班發(fā)言的學(xué)生達到80%。同時，學(xué)生豐富的詞匯量、準確而流利的表達、寬廣的知識面、豐富的情感讓我們感到驚奇。課堂中學(xué)生是主角，學(xué)生在展示，教師在幫學(xué)，教師重點抓住難以把握、容易出錯的問題有意讓學(xué)生發(fā)生碰撞，學(xué)生是那樣的投入，充滿激情，課堂上一個驚喜接著一個驚喜，對于聽課的人來說真是一種莫大的享受。當聽完這些課后，我們才開始理解郭教授講的這番話：“兒童是大自然最美好的杰作”、“事實上，很多參加生本教育實驗的教師都在感慨，當他們真正把課堂的主體地位還給學(xué)生，真正做到全面依靠學(xué)生時，他們看到了以前想也不曾想到的、無窮的美景”。

針對我所看到的我在思考：我們的教育究竟存在什么問題？素質(zhì)教育喊了很多年，新課程改革進行到現(xiàn)在已經(jīng)是第十個年頭，可是成效并不顯著，學(xué)生負擔重，教學(xué)效率低，社會有反映。我們過去也承認教育存在的問題，但一般都認為，這是高考指揮棒的毛病，而不是體系自身有什么不妥。但是生本教育讓我們認識到我們的教育教學(xué)體系自身是有問題的。原來我們對教育的本體認識不清，把教師當成是教育的本體，并在此基礎(chǔ)上形成一種師本的教育體系，即一切都是為教師好教而設(shè)計的，以教師為中心的體系。當今的教育學(xué)原理、學(xué)校的管理以及教育教學(xué)活動，基本上都是一直固守著這個體系。而生本教育一針見血地指出了師本教育的弊病，也回歸了教育的本體。生本教育認為：“教育這件事是發(fā)生在學(xué)生身上的，教育是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生是教育教學(xué)的終端，因而教育的本體應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展”。生本教育實現(xiàn)了學(xué)生成績和素質(zhì)的同步提升,破解了素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相矛盾的難題。我們推行教學(xué)改革之所以如此艱難，最要害的是觀念問題，而觀念轉(zhuǎn)變的最大障礙就是對于質(zhì)量問題的疑慮。生本教育最能讓人產(chǎn)生共鳴的就是“生本”既要提升生命，同時也要提高質(zhì)量。生本教育認為，只有最大限度地把教轉(zhuǎn)化為學(xué)，讓學(xué)生在真正意義上成為教育教學(xué)過程中的主人，才能把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)天性、本能和潛力最大限度地發(fā)揮出來，才能最好地實現(xiàn)學(xué)生的積極、歡樂、高質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)，全面提高人的素質(zhì)，在終端考試或檢查中決定性地取得好的成績，實現(xiàn)我們的教育理想。

在走訪的幾所學(xué)校里，我們了解到，生本教育不是不要考試，而是在平時的考查中，去掉考試的控制性，保持考試的檢查和練習(xí)的功能，以良好的素質(zhì)來迎接社會的檢查和評價，解決現(xiàn)行教育中素質(zhì)教育和考試之間的矛盾。生本教育的考試方式為評研，就是讓學(xué)生用研究的態(tài)度對待考試，把考試作為對知識的再次學(xué)習(xí)和研究過程。具體操作方法是：某一個知識單元學(xué)完之后，由老師先出一張卷子讓學(xué)生做，然后在小組內(nèi)學(xué)生互相對答案，進行研討，經(jīng)歷“小組交流、全班交流、教師點撥”之后，再由學(xué)生自己編題來考小組的其他同學(xué)。學(xué)生一般根據(jù)自己對知識的理解、他認為必須掌握的問題來編制考題。學(xué)生編考題的過程，也是知識再學(xué)習(xí)的過程，他只有自己會做了，才能編題去考其他同學(xué)。最后，教師根據(jù)學(xué)生編的考題再編一張試卷讓學(xué)生做。由此可見，生本教育把考試當作是對知識的再次學(xué)習(xí)和研究，考試不會成為學(xué)生沉重的壓力，從而解決了“提高素質(zhì)和提高總考成績的兩難問題”，在評研學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能再次得到極大的釋放。

二、生本教育給我們的啟示 這次廣州生本教育學(xué)習(xí)，我邊聽邊看邊反思，得到了三點啟示： 1.教學(xué)改革“破冰”的關(guān)鍵在觀念的轉(zhuǎn)變——我們的觀念不能再這樣陳舊下去了。

我們花大氣力推行有效課堂，已經(jīng)多年了，到現(xiàn)在我們才有了這么一點點“破冰”的感覺。為什么教學(xué)改革如此艱難？就是因為傳統(tǒng)的觀念固守著我們的思維陣地。中國教育千百年形成的以教師的教為主體的“師本”體系，一下子顛覆過來非常艱難。這次學(xué)習(xí)考察，我們深切地體會到，教學(xué)改革的推進，必須先轉(zhuǎn)變觀念。這次我們學(xué)習(xí)所接觸的教師，個個都是那樣的自信、充滿陽光。他們對“生本”的認識達到很高的境界，改革對他們來說是自己內(nèi)在的要求，不是他人強加的。老師對“生本”實驗已經(jīng)悄悄地跟蹤觀察多年了，最后認準了“生本”，是帶著激情進入“生本”實驗的，所以一入手就做得非常漂亮。因此，我們的教學(xué)改革必須實實在在地走好這一步——轉(zhuǎn)變教師觀念，改變教學(xué)行為。必須對教育的本質(zhì)重新認識，我們的教學(xué)和管理，我們學(xué)校的一切工作，必須確立“教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生。教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量”的觀念。

2.教育改革必須堅定地從課堂改革切入——我們的課堂不能再這樣繼續(xù)灌輸下去了。

這次學(xué)習(xí)，激發(fā)了我的激情，還因為生本教育的實驗成果讓人贊嘆，更讓人看到了教育的希望之光。我們從中得到這樣一個啟示：教育改革必須堅定地從課堂改革切入——我們的課堂不能再這樣繼續(xù)灌輸下去了。要徹底改變滿堂灌、低效率的課堂教學(xué)模式，努力構(gòu)建以生為本、充滿生命律動的課堂模式。學(xué)生是教學(xué)中最重要的資源，要回歸學(xué)生主體地位，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，真正把教學(xué)交付給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。對這一點，我最大的感受是：生本教育仍然是教無定式，從這次學(xué)習(xí)觀察來看，各校的經(jīng)驗不一，各具特點，使我感到生本教育既是一種教育方式，更是一種教育理念，他之所以被許多教育人士迅速接受和走紅，是與當今我國迅速發(fā)展的國情和人們的現(xiàn)代意識、特別是民主意識的迅速增強相適應(yīng)的。

3.教育的理想就是激揚生命——我們的教育不能再這樣扭曲下去了。

這次學(xué)習(xí)，確實對我觸動很大。學(xué)習(xí)中當我們見到生本實驗學(xué)校的孩子們那樣自主、自信、輕松而快樂地學(xué)習(xí)時，就自然聯(lián)想到我們的學(xué)生和老師那種苦學(xué)苦教的情景，想到社會上“關(guān)注孩子健康”的求助，想到一些課堂里還有那么多正在酣然入睡的學(xué)生。當想到這些時，我們的心情就異常地沉重。我們的教育應(yīng)該有理想也更要有責任去激揚鮮活生命，我們的教育不能再這樣扭曲下去了。我認為，生本教育是真正的素質(zhì)教育，是深入推進新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要手段，生本教育為構(gòu)建有效課堂、提高課堂教學(xué)效率提供了理論支撐和實踐模式。我們也深切地期待，生本教育將會為更多教師所認同，會在我縣生根、開花、結(jié)果。

三、對實施生本教育實驗幾點建議 自2009年開始,我縣二中、城關(guān)小學(xué)已進行了“生本教育”實驗，在近兩年的實踐中我們也看到了他們課堂中實實在在的變化，學(xué)生的主體地位進一步突出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、展示交流已成為課堂教學(xué)的常態(tài)；學(xué)生的自信心、自主學(xué)習(xí)能力、小組合作能力、質(zhì)疑探究能力、創(chuàng)新實踐能力不斷提高，綜合素質(zhì)明顯增強，可謂是初見成效，但我們深知要臻于完美，尚任重道遠。為此向在座的各位校長提出以下五點建議：

1.校長的執(zhí)行力是實驗成功與否的關(guān)鍵

因為任何一項改革試驗都不是一蹴而就的，必然要經(jīng)歷很多困難和挫折。這需要校長堅定不移的改革毅力和行政執(zhí)行力。遇到困難不是退縮而是去面對困難、解決困難，走向成功。學(xué)校的中心工作就是教學(xué)，所以在處理好事務(wù)性工作的基礎(chǔ)上，校長要把主要的工作精力放到教學(xué)改革上來，要站在改革的前沿，率先垂范，從方案的制定到落實，從活動的組織到經(jīng)費的保障，要親自參與到改革中來，定期參加集體備課、聽評課等教研活動，把領(lǐng)導(dǎo)責任制等措施真正落到實處，把教師的主要精力引導(dǎo)到教學(xué)改革上來。

2.建章立制是改革實驗的基本條件

改變自己本身是一件比較痛苦的事情。必要的督促和監(jiān)控是教學(xué)改革必不可少的手段和方法。學(xué)校要將每一位教師的實驗情況與教師的綜合考評、評優(yōu)晉級掛鉤，增強教師教學(xué)改革的責任感和主動性，突出制度的導(dǎo)向性。要分階段，從“學(xué)生、教師、備課組、年級組、學(xué)校”五個層面，查擺問題、分析原因、制定整改措施、研究推進策略，把實驗工作作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要抓手，不斷推進。

3.轉(zhuǎn)變觀念是改革實驗的前提條件

理念是行動的靈魂，對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率作用。學(xué)校要深入開展學(xué)習(xí)《人民教育》“生本教育”專輯，郭思樂教授《聆聽教育的春天》、《教育走向生本》和《教育激揚生命》等理論專著，并分別組織相應(yīng)的理論測試、教學(xué)論壇等研討交流活動。切實幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，解開教師思想上的枷鎖，養(yǎng)成敢于想、大膽做的好習(xí)慣，為改革鋪路架橋。

4.典型帶動、活動推進是改革的重要措施

發(fā)現(xiàn)和培植生本教育實驗龍頭學(xué)科和骨干教師是改革的首要任務(wù)，各學(xué)科先摸索出基本的教學(xué)模式，給老師們樹立學(xué)習(xí)的榜樣，然后以點帶面、全員推進。實驗要在全校鋪開，形成改革的大環(huán)境?？梢栽试S教師改革有快慢，絕對不允許原地不動。要及時宣傳、報道實驗動態(tài)，推廣典型經(jīng)驗與成果，抓兩頭、促中間，均衡推進生本教育工作。要通過調(diào)度會、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教師評選、同課異構(gòu)、專題研討、教學(xué)論壇等多種活動，讓教師在活動中提升，讓課堂在活動中改變，讓學(xué)生在活動中成長。

5.課題研究是解決難點問題的必要方式

圍繞制約生本課堂實施的共性問題，列為研究課題，成立典型問題攻關(guān)團隊，定期舉行階段性專題研討、交流活動，逐步解決制約生本課堂構(gòu)建的難點和共性問題，突破實驗瓶頸。比如前置研究和小組的管理與評價是難點，我們就要專題研究如何設(shè)計課前小研究，如何科學(xué)管理小組，想盡一切辦法去解決難題。再如，城區(qū)小學(xué)班額大是生本教育課堂上學(xué)生小組展示互動的制約因素。我縣城區(qū)小學(xué)的班額均在60人左右，如何在大班額的班級里高效率的實施生本教育是教師面臨的一個新的課題。其次，生本教育不提倡階段考試，只看終端考試（中考和高考），這在理論上是行得通的，但實際教學(xué)卻很難做到。缺少了階段考試，教學(xué)中存在的問題很難診斷出來，更無從治療；考試的評價和激勵功能也很難發(fā)揮。教師如何有效地評價學(xué)生？學(xué)校如何有效地評價教師？教體局如何有效地評價學(xué)校？這都有待于在實驗的過程中逐步探索和完善。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，參與的同志們雖然對生本教育的實踐模式有不同的見解，但對生本教育的理念和教學(xué)改革方向的認識是高度一致的。作為一名教育工作者，我們應(yīng)該從我國教育發(fā)展的更高層面去審視生本教育，同時更要從教育的實踐層面去研究策劃生本教育。我們相信，今日在我縣已露“尖尖角”的“生本教育”，他日必會綻放成美麗絢爛的“映日荷花”！

第三篇：生本教學(xué)的感悟

———淺談生本高效課堂的困惑與策略

高一語文組：祁迎春

對于生本教育郭思樂教授的詮釋是：“生本教育就是以學(xué)生為本，以生命為本的教育?！痹瓌t是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。生本高效課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)效益。教學(xué)方針是先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教。自開展生本課堂教學(xué)改革來，作為一線教師，我有過焦慮與無奈，也有過驚喜與快樂。以下是我在實施生本高效課堂過程中的困惑與策略，希望與大家分享與共勉。困惑一：

無奈的擔心。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，對新的教學(xué)觀念有抵觸情緒，總感覺自身專業(yè)知識水平有限，很多東西學(xué)不來，做不了。時時有課不會備了，教學(xué)過程亂了，課堂上茫然不知所為的感覺。明明知道要求教師少說，做好組織者和引導(dǎo)著足以，可總是不放心，不放手。偶爾撒手一回，還擔心學(xué)生不行，總之就是不相信學(xué)生的能力。多說不能以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的能力；少說又怕學(xué)生學(xué)不會。策略一：

變擔心為放心。孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。”韓愈說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”教師要熱愛自己的本職工作，加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)課改理念，學(xué)習(xí)專業(yè)知識。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。了解學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。學(xué)生真正能在課堂這片沃土上，錘煉智慧，激發(fā)靈感，激揚生命。困惑二：

時間的焦慮。實施六加一生本課堂教學(xué)模式，需要花費大量的時間。以前一節(jié)課完成的內(nèi)容，生本就得兩節(jié)課；兩節(jié)課的內(nèi)容就得需要三節(jié)或四節(jié)課。否則自主學(xué)習(xí)、合作探究與展示點評等環(huán)節(jié)就只能是蜻蜓點水，走過場，做不實。進度慢，花費時間多，常會產(chǎn)生焦慮之情。策略二：

倡導(dǎo)主題閱讀教學(xué)。要進行教材內(nèi)容的整合，把生本課堂教學(xué)與主題閱讀教學(xué)有機的融合在一起。重點課文要重點學(xué)，并推薦相關(guān)的閱讀篇目。閱讀課文可以分類進行主題閱讀，教師可以從幾篇文章中選一篇重點閱讀與賞析，其它幾篇可瀏覽，作重點詞語的積累與整體感知文意。同事們也說：“這篇課文你就是不講，難道能影響學(xué)生的一生嗎？”的確，讀書百遍，其義自見。讀萬卷書，行萬里路。閱讀是語文學(xué)習(xí)的根本，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。困惑三：

學(xué)生的態(tài)度。面對我校學(xué)生的實際情況。在課堂教學(xué)過程中，絕大多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有困難，合作學(xué)習(xí)又缺少領(lǐng)頭人，真正能幫別人解決問題的人少，從而出現(xiàn)了個別人說大部分人聽的現(xiàn)象。而那部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)意識淡薄的同學(xué)，連聽都不能，其學(xué)習(xí)結(jié)果就可想而知了。策略三：

建立切實可行的評價機制。重視小組捆綁評價，培養(yǎng)團隊精神。采取兵教兵的方式。選正副兩個組長，每個組長再分相應(yīng)的組員，這樣就解決了一個組長的任務(wù)多，忙不過來的問題。每個小組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)積分的記錄，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識，定期對各小組的積分進行總評確保起到激勵和鞭策的作用。

當然，在目前，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面，還沒有真正成為一個實踐者，我相信隨著實踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿著這個路堅持不懈地走下去也一定會有“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”的頓悟，那個時候，作為教師的我們就會有一種“待到山花爛漫時，獨在叢中笑”幸福與成功感了。

第四篇：走進生本課堂 感悟生本課堂

走進生本課堂，感悟生本課堂

本學(xué)期開學(xué)初，自己對“生本教育”的理解只是一種簡單、膚淺的認識。隨著在學(xué)校組織的對“生本教育”的研究探討的活動，以及自己從網(wǎng)絡(luò)上接觸“生本教育”，使我對它的認識逐漸加深。生本教育倡導(dǎo)“在教育中我們必須一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的新理念。雖然短短的幾句話，卻蘊含著深刻的教學(xué)哲理。通過學(xué)校開展的生本實驗課我感觸頗多。

生本課堂上，學(xué)生是在快樂的狀態(tài)下去主動學(xué)習(xí)的，課堂是充滿活力，充滿靈動的，探討著自己的感悟與課文的理解。小組成員分工明確，每個同學(xué)都享受平等的學(xué)習(xí)機會，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性有了很大的提高；“先學(xué)后教’，學(xué)生有備而來學(xué)習(xí)，小組討論中能提出有價值的問題，引起大家共同思考；學(xué)生在課堂上充分交流發(fā)言，形成思維的碰撞，有碰撞就有生成，課堂上形成生生互動，師生互動的良好氛圍。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，40分鐘的課堂上，或小組合作交流，或觀點交鋒，或書寫，發(fā)言的學(xué)生思維活躍，積極向上，他們有時講述自己的做法，聚集課文的中心，闡述著自己對課文內(nèi)容的理解??。而老師只是在適當?shù)臅r候為他們做個指引者、服務(wù)者。特別是課堂中的小組學(xué)習(xí)活動真正起到了小組學(xué)習(xí)的目的，實效性特別強，前置性作業(yè)準確高效、把握知識到位，充分體現(xiàn)出了生本課堂就是“自主學(xué)習(xí)、自信匯報、快樂成長”的課堂。

從學(xué)校給我們每一位教師發(fā)放的生本教育學(xué)習(xí)資料中，讓自己心中的好多困惑找到了答案。給我印象最深的是“一節(jié)成功的課，一定要有小組匯報，一節(jié)課的根本內(nèi)容一定要在小組匯報中體現(xiàn)，從而充分培養(yǎng)學(xué)生團隊的合作精神和協(xié)調(diào)能力”。自己在開學(xué)初的這段時間里，雖然也在課堂上有意的訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生怎樣進行小組間的合作以及匯報等，但從自己的內(nèi)心深處卻仍舊沒有接受這種模式，但這幾天的活動下來，我的思想發(fā)生了變化，同時也讓自己更加明確了今后要沿著怎樣的方向繼續(xù)走下去。

我知道“生本教育的前期，我們一定會很累，但如果我們心中有了信念，那么我們一定會累并快樂幸福著”。是啊，生本教育一定是個長期積累的過程，需要教師、學(xué)習(xí)，甚至家長、社會的一起努力，堅定信心，轉(zhuǎn)變觀念，克服困難，發(fā)揮聰明才智，逐步實施，最終實現(xiàn)理想的生本課堂。目前，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面，即將成為一個實踐者，但是在不久的將來我們的課堂一定會是令學(xué)生忘我的課堂。

第五篇：生本課堂初探感悟(石云玲)

生本課堂初探感悟

生本教育的教學(xué)模式我們比較生疏，完全是在摸索中慢慢前行。在摸索中，我們會走一些彎路，但在彎路中，我們逐漸去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)。

一、前置性作業(yè)：我認為前置性作業(yè)需要根據(jù)學(xué)科而定，可以全面性的制定，比如：語文、英語等學(xué)科可以從字、詞、句、篇等學(xué)科。也可以選擇精華，取其重點難點進行制定，比如數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科。

二、前置性作業(yè)匯報環(huán)節(jié)：匯報環(huán)節(jié)根據(jù)前置性作業(yè)的量的多少，可以選擇性的進行重難點展示，這樣可以節(jié)約大量的時間深挖教材，將其他教學(xué)環(huán)節(jié)做實。也可以全面的進行匯報，這樣可以全面的檢測學(xué)生。

三、教師備課：生本教學(xué)模式將前臺的老師轉(zhuǎn)移到了幕后，將課堂充分的還給了學(xué)生。但這并不表明老師就此輕松了，而是對老師的備課提出了更高的要求。老師在備課時要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，為不可預(yù)知的問題準備大量的資料。

四、教師認真聆聽：學(xué)生在匯報時，教師需要認真聆聽學(xué)生的匯報，隨時進行錯誤糾正。

石云玲