第一篇：生本交流材料

學(xué)習(xí)生本教育心得體會

周村區(qū)北郊鎮(zhèn)南營小學(xué) 周艷

我很榮幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，我們學(xué)校成為了生本教育實驗學(xué)校，初步感受了生本課，后來通過看觀摩課、集體學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，和其他老師一起開始學(xué)著上“生本課”，現(xiàn)結(jié)合自己的實踐，簡單談一下自己的學(xué)習(xí)體會。

一、認(rèn)識生本教育：

郭思樂教授下了這樣一個定義：“為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育?！边@一理論最根本的出發(fā)點就在于把學(xué)習(xí)還給孩子，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣并由此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的主動性。生本教育操作的基本步驟是：首先，由老師布置前置性作業(yè)，由學(xué)生自己先學(xué)，然后將自己學(xué)習(xí)的成果拿到課堂的小組內(nèi)部進(jìn)行交流，第三步在課堂上，以小組為單位進(jìn)行全班交流，最后再由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、說得口干舌燥，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是幾分鐘形式化而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。

二、生本教育帶來的變化： 首先，老師的角色得到了變化

教師將不再只是知識技能的傳授者和管理者，而是學(xué)生健康發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由于考慮到教學(xué)內(nèi)容與時間的關(guān)系，教師往往只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)的按時完成，而忽視了學(xué)生的課堂活動細(xì)節(jié)；由于受到升學(xué)指標(biāo)的壓力，教師往往只關(guān)注中等及以上學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽視少數(shù)“差生”的發(fā)展

其次，在對待師生關(guān)系上，要學(xué)會尊重、贊賞。教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，尤其要尊重以下六種學(xué)生：①尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；②尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生；③尊重被孤立和拒絕的學(xué)生；④尊重有過錯的學(xué)生；⑤尊重有嚴(yán)重缺點和缺陷的學(xué)生；⑥尊重和自己意見不一致的學(xué)生。在對待教學(xué)關(guān)系上，要學(xué)會幫助、引導(dǎo)。在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自得學(xué)習(xí)，讓課堂真正“動”起來。在作業(yè)布置上，應(yīng)向一些研究性、分析型的題目傾斜，增加學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

我們不僅僅教給學(xué)生知識，還要教會學(xué)生如何得到知識。教師要改變觀念，不但研究教法，而且研究學(xué)法，研究怎樣才能學(xué)得快、記得牢。凡事要多從學(xué)生的角度考慮，千萬不能想當(dāng)然，才不至于盲目教學(xué)，誤人子弟?！吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，不斷進(jìn)行反思離不開的。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，經(jīng)過一段時間的生本課堂后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力、小組合作能力都有所提高。我們的數(shù)學(xué)課堂在變，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式在變，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效率在提高，總之，尊重孩子的天性，放手讓學(xué)生們?nèi)プ觯寣W(xué)生的生命激揚(yáng)出更燦爛的光彩。

第二篇：生本教育交流材料

生本教育交流材料

現(xiàn)在我就結(jié)合郭建芳老師的課以及剛才的地理錄像課談一下自己對生本教育的幾點淺顯的認(rèn)識跟各位老師一起交流一下：

我覺得我們?nèi)タ匆还?jié)課時要抱著辯證的心態(tài)，任何一堂課都不可能是完美的，都會存在很多值得改進(jìn)和商榷的地方，我們看一堂課要看它的主流，應(yīng)該重點看這堂課的優(yōu)點，看哪些方面值得自己去借鑒，值得自己去吸收。從不同的課堂中不斷吸取別人的優(yōu)點，自己的課堂才能夠不斷地得到改進(jìn)和充實。

郭建芳老師的這節(jié)課我覺得前置性作業(yè)安排的非常充分，郭老師和學(xué)生均在課前都做了大量的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，為課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)?；旧蠈ⅰ吧窘逃钡睦砟钬灤┑搅苏n堂設(shè)計的各個具體的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生自主性、能動性等方面，都有很好的探索。注重了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，課堂內(nèi)容貼近生活實際，知識涉及豐富，注重了學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作意識的養(yǎng)成。但由于我們學(xué)校生本教育也還剛剛起步，處在初步探索實驗的階段，老師在課堂實際操作過程中，經(jīng)驗還很不足，方法不多也欠靈活。在一些知識的處理上還是縮手縮腳，存在不敢放手給學(xué)生的問題。學(xué)生對生本教育課堂還很不適應(yīng)，因此在展示講解，以及回答問題上都還很是放不開。效果不是太理想。

地理“極地”一節(jié)的錄像課對“生本教育”的理念體現(xiàn)的非常充分，整個課堂充滿了活力，教學(xué)形式多樣并且生動活潑，學(xué)生的講解風(fēng)趣幽默，有很強(qiáng)的感染力，互動性很強(qiáng)，確實把學(xué)習(xí)的主體由老師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，真正做到了“以學(xué)生為主”，很好的激發(fā)了學(xué)生的天性和潛能，從而使學(xué)生積極、快樂、高質(zhì)、高效地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了讓每一個學(xué)生得到發(fā)展、讓每一個學(xué)生走向成功的思想。并且整個教學(xué)過程充滿了關(guān)愛，氣氛和諧溫馨。整個課堂不再只是教師授課的地方，把課堂真正變成了學(xué)生們展示自己、互相交流的平臺。

生本教育作為一種理念，其實現(xiàn)形式可以不拘一格，因此需要我們積極地實踐和探索。我個人認(rèn)為物理課堂中實施生本教育主要存在以下幾個特點：

第一，生本教育特別注重課堂設(shè)計。“生本教育”體現(xiàn)的是以人為本的思想，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式差別很大，看似老師講的少了，實際要付出的努力比以前要多的多?！吧窘逃钡穆鋵?，必須特別強(qiáng)調(diào)課堂的設(shè)計，老師必須改變以往的教學(xué)思維，結(jié)合課本內(nèi)容，想方設(shè)法設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在課件設(shè)計，教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生自我學(xué)習(xí)、開動腦筋的能力，建立以學(xué)生為本的教育教學(xué)模式。生本教育課堂中把權(quán)力下放給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著老師的無所作為，而是向教師提出了更高的要求。由此可見，教師在課堂上的主導(dǎo)地位顯得尤為重要。教師要想上好一節(jié)課，課前課后不僅僅是簡單的寫教案、熟悉教材、查閱資料，同時還要了解班內(nèi)學(xué)生的狀況，預(yù)測可能出現(xiàn)的問題，對每一個環(huán)節(jié)，應(yīng)如何引導(dǎo)都要做好充分的準(zhǔn)備。對題目的難易程度，題量大小在備課時要全面考慮，通過集體備課，結(jié)合自己學(xué)生的特點，合理安排上課。在課堂上設(shè)置的問題不應(yīng)貪多，要有代表性、典型性，能涵蓋本節(jié)應(yīng)掌握的各個知識點。

第二，生本教育課堂一定要安排好前置性作用。生本教育課堂強(qiáng)調(diào)課前的充分準(zhǔn)備和學(xué)生的提前預(yù)習(xí)，以便課堂教學(xué)更有成果。老師必須要在課前完成課堂設(shè)計，將需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提前安排，在上節(jié)課的末尾安排下一節(jié)課的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備內(nèi)容，使學(xué)生有針對性的進(jìn)行預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備討論問題或課堂展示。課前老師還要有重點的對學(xué)生的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生逐步適應(yīng)“生本教育”的教學(xué)模式。

第三，“生本教育”要充分調(diào)動學(xué)生的積極性?！吧窘逃膬?yōu)勢即體現(xiàn)在以學(xué)為本，充分調(diào)動學(xué)生的積極性上。因此，在課堂設(shè)計、課堂教學(xué)過程中都

要將調(diào)動學(xué)生積極性作為出發(fā)點和落腳點，緊密結(jié)合學(xué)生的興趣點，設(shè)計交流、展示等教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)、自問、自答，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中已經(jīng)掌握的課堂上不再講解，掌握不了的，在課堂上先小組內(nèi)討論解決，解決不了的可以請其它小組幫忙。最后由老師講解并鞏固練習(xí)。這就要求老師在課堂上，要敢于“放手”給學(xué)生。在生本教育的今天，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以糾正。在實驗探究或知識的探究中，不但要敢于放手學(xué)生，而且在例題講解或習(xí)題講解中都可以放開給學(xué)生。針對一個知識點教師先講解一兩個典型的例題，教給學(xué)生分析問題的方法，也就是說“授之以漁”的效應(yīng)，學(xué)生會了思考，學(xué)會怎樣分析問題，解一則全通，同類形的題目就能自行解決。這樣在學(xué)習(xí)過程中，使得學(xué)生在參與中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，獲取好的學(xué)習(xí)效果。

第四，要恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。濃厚的探究興趣是以生為本的物理教學(xué)成功的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中，老師要創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，實驗、操作與交流，獲得知識和技能，形成能力和思想。只要我們老師善于引導(dǎo)，他們就能夠主動參與到學(xué)習(xí)中來。物理學(xué)本身內(nèi)容非常生動也非常豐富、知識的系統(tǒng)性與生成性是學(xué)生物理探究學(xué)習(xí)的重要教學(xué)資源。恰當(dāng)?shù)乩眠@些教學(xué)資源，讓學(xué)生置身在豐富多彩的物理世界中，自然會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。物理是一門實驗科學(xué)，要特別重視以實驗的方法來創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)習(xí)《分子

熱運(yùn)動》時，我們在課前讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行布朗運(yùn)動的實驗，并通過自主閱讀教材，解釋這一現(xiàn)象，讓學(xué)生能通過實驗證據(jù)，了解分子運(yùn)動理論的基本觀點。讓學(xué)生在實踐活動中，經(jīng)歷與體驗也是很好的創(chuàng)設(shè)情境的方法。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也認(rèn)識到物理的價值。

第五，要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，是教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的關(guān)鍵。讓學(xué)生有機(jī)會成為我們的“老師”，成為同學(xué)們的“老師”，這樣做的結(jié)果都會必然使得學(xué)生認(rèn)真投入和自我投入，成功就產(chǎn)生于這樣的不斷自我激發(fā)之中。我們在進(jìn)行物理實驗過程中，可以采取一系列的改進(jìn)措施，用探究實驗過程代替驗證實驗結(jié)論的實驗方法，將每一個可以改造的演示實驗盡可能改造為分組實驗，每一個分組實驗必須按要求完成。在前一節(jié)下課前，首先布置好下一節(jié)課需要探究的內(nèi)容，讓學(xué)生在課前對即將進(jìn)行的小組合作實驗活動進(jìn)行資料的收集，對探究的內(nèi)容進(jìn)行一定的設(shè)疑，并搜集一些非實驗內(nèi)容而與實驗內(nèi)容相關(guān)的信息，以備在課堂上有所表述和展示。在進(jìn)行實驗的過程中，完全依靠學(xué)生進(jìn)行實驗的探究過程，讓討論、研究、數(shù)據(jù)記錄、問題答疑、數(shù)據(jù)修正等工作能夠得到順利的進(jìn)行，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、積極思考、認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)、小組討論，總結(jié)得出實驗的一般結(jié)論。教師對于學(xué)生的評述方面，在時間上、言行上，都要給予學(xué)生最大的發(fā)揮限度，不流于形式。學(xué)生在自主探究的過程中必然會遇到許多困難，這就需要教師有力地指導(dǎo)和調(diào)控。學(xué)生遇到困難情緒低落時，要注意培養(yǎng)他們的意志力，給與激勵;學(xué)生探究迷茫，百思不得其解時，要注意啟發(fā);學(xué)生討論熱烈時，要注意培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，把問題引向深人;學(xué)生探究成功時，要及時給與鼓勵，讓學(xué)生體驗成功的快樂。學(xué)生的探究能力是逐步形成的，我們老師要根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容，按照低入、多做、深思的原則，有計劃、有步驟的提高學(xué)生的探究能力和

創(chuàng)新能力。初始階段，學(xué)生雖然興趣很高，但是缺乏探究方法和經(jīng)驗，要幫助學(xué)生設(shè)計探究計劃，安排探究步驟。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生探究能力有所提高后，再逐步放開，減少具體的指導(dǎo)，盡量引導(dǎo)學(xué)生自主探究。充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

第六，生本教育要加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的生本教育將教師與學(xué)生之間的教學(xué)方式由上到下變?yōu)槠降鹊慕涣骰?，并保持適度的講解。生本教育的課堂教學(xué)，不再是老師告訴學(xué)生為什么、怎么做、而是要由老師設(shè)計環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)為什么、怎么做，老師起到的是設(shè)計、引導(dǎo)、參與的作用，老師有時是旁觀者，有時是導(dǎo)演，有時是演員，有時又會是裁判。通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，最終達(dá)到學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、提高自學(xué)能力、取得良好學(xué)習(xí)效果的目的。為了達(dá)到交流互動所要達(dá)到的這些目的，這就要求我們老師要注意課堂氣氛要融洽、師生感情要和諧。生本教育理念指出教育是“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實施以學(xué)生主動參與、主動探究、主動合作的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生動起來，學(xué)生能積極開動腦筋舉手發(fā)言，發(fā)表自己的意見。教學(xué)要一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生，要給學(xué)生創(chuàng)造一個能放松地學(xué)習(xí)的氛圍，放心大膽地思考，不用擔(dān)心老師的責(zé)罵、同學(xué)的譏諷。這種狀態(tài)回答問題的準(zhǔn)確率才會高，才容易產(chǎn)生靈感。如果老師上課一臉嚴(yán)肅，甚至一臉的“兇像”，課堂氣氛必然會變得沉悶而又緊張。學(xué)生生怕惹著你，哪還有心思聽課，也就不敢起來發(fā)言了！教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛老師，聽從老師的教誨，做到“親其師，信其道”。讓學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生才會有話愿說，說得透徹，有獨特的見解，有創(chuàng)新。才會活躍起來。

總之，在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。生本教育其實沒有固定的模式，其倡導(dǎo)的是教無定法、因材施教的理念和思想，要求是全面將教學(xué)活動變成依靠學(xué)生的活動，變成學(xué)生最喜歡的活動，讓學(xué)生遵循先感受后認(rèn)識的規(guī)律開展學(xué)習(xí)。教學(xué)的方式不要模式而模式，要順應(yīng)生命自然教育，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，在愉快中學(xué)習(xí)。

以上是我一些并不成熟的認(rèn)識，由于我對生本教育的認(rèn)識和研究還很浮淺，可能有很多地方說的不夠恰當(dāng)，不夠到位，還請各位老師批評指正。

謝謝大家！

生本教育作為一種理念，其實現(xiàn)形式可以不拘一格，因此需要我們老師們積極地實踐和探索。

課堂不只是教師授課的地方，還是學(xué)生們展示自己、互相交流的平臺。整個過程中，老師不停地鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，并以加分的形式激勵更多的學(xué)生，以培養(yǎng)其質(zhì)疑能力、個性感悟與自信。

。“我很欣賞生本的教育方法，它很能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、很能調(diào)動孩子們的主動性和積極性。”

生本課堂帶來的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長。教學(xué)中封閉的資源和方式必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化，于是學(xué)習(xí)變成沒有個性的重復(fù)和驗證、記憶，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學(xué)生厭學(xué)。而關(guān)注生命活力的課堂是開放多元的，在吸引學(xué)生的同時也在挑戰(zhàn)教師。

人的起點非零，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子的學(xué)習(xí)能力，把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實際感受的知識符號學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合，讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究、去感悟。

我們對學(xué)生所施加的影響教育都要通過學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來達(dá)到，教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者。

生本教育課堂教學(xué)模式基本上是：

（1）前置性學(xué)習(xí)；

（2）小組交流；

（3）班級交流、聆聽、質(zhì)疑與碰撞；

（4）課后延伸拓展、廣義探究。

在教學(xué)中，教師要明確：“學(xué)生會的不教、不會的教他們怎么學(xué)、學(xué)不會的老師

教”“先學(xué)后教、以學(xué)定教”“匯報、質(zhì)疑、討論常規(guī)化”。

在生本教育的課堂教學(xué)中，教師一般要做的：

課前：

1、以課標(biāo)為基準(zhǔn)，以教材為學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)案一體設(shè)計(即前置性作業(yè))。

2、選擇承擔(dān)研究任務(wù)并主講的學(xué)生小組，必要時先培訓(xùn)主講學(xué)生。要運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，又不能捆綁住教師的手腳，教師的主導(dǎo)作用要時刻牢記在心，要當(dāng)好一個幫助者、引導(dǎo)者。

3、預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)或提出的問題,找到相應(yīng)解決方案。對于生成性的新問題不能置之不理，這不但是學(xué)生也是教師再學(xué)習(xí)的過程。

4、估計引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)思考的切入點可能有哪些，以便在課堂上根據(jù)情況隨機(jī)應(yīng)變。

5、準(zhǔn)備練習(xí)應(yīng)用或反饋評價所需要的問題，設(shè)計一些能激發(fā)學(xué)生主動參與的能力發(fā)展評價項目。

課中：

1、仔細(xì)傾聽研究小組的講解思路，觀察與提問同學(xué)的互動情況，仔細(xì)做好記錄，及時點評。點評間隔時間不超過5分鐘，否則不能及時反饋學(xué)生展示思路的優(yōu)點與不足。

2、在學(xué)生錯講、漏講、講解不透、概念出現(xiàn)模糊的地方，要及時組織學(xué)生進(jìn)行討論。

3、要提倡學(xué)生之間、小組之間相互評價。以鼓勵為主。在學(xué)生體驗成功的同時也要學(xué)會感受挫折，這是人生成長必不可少的兩面。

課后：

1、反思、整理、記錄教學(xué)反思。對課堂上爭執(zhí)不下的一些問題，查閱資料、尋找思路。

2、準(zhǔn)備練習(xí)應(yīng)用專題訓(xùn)練資料；解答學(xué)生的質(zhì)疑或單獨培訓(xùn)主講學(xué)生。

在生本教育的課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該做到的：

課前

1、各小組由教師指定或小組選擇專題進(jìn)行研究。完成前置性作業(yè)，找出自己的知識薄弱點，在課前在同組或是同學(xué)中得到解決。

2、組內(nèi)分工協(xié)作，將研究的講解思路寫在作業(yè)本上并相互進(jìn)行預(yù)講。

3、將需要板書的內(nèi)容提前板書在黑板上。

課中

1、研究小組分別介紹研究（講題）思路，同時相互補(bǔ)充，找出關(guān)鍵詞或關(guān)鍵數(shù)據(jù)的方法，分析思路。有條件的也可以投影或是多媒體展示。

2、聽課同學(xué)隨時質(zhì)疑或提出自己的困惑，研究小組進(jìn)行解答。根據(jù)教師的點評，修改歸納整理思路。

課后

1、反思、整理、補(bǔ)充課堂筆記或是錯題集。

第三篇：生本課堂交流用語

生本課堂交流用語

小組交流用語：

組長主持：下面我們開始小組交流，首先由4號發(fā)言人發(fā)言。

4號發(fā)言人：請大家看到我的小研究，請問你們有什么疑問或補(bǔ)充。（其他組員如果有補(bǔ)充就說我要補(bǔ)充，有疑問就說我有疑問，有建議就說我要給你幾個建議）。下面有3號發(fā)言人發(fā)言。以此類推

最后組長總結(jié)：下面我說一下上臺展示分工及順序。

全班展示交流用語：

老師：請問哪個小組愿意上來展示

學(xué)生：我們小組愿意來展示

上臺展示前小組要分好工，上臺后：

主持人（如果沒有就有組長主持）：大家好！下面由我們小組為大家展示，首先有請?zhí)柊l(fā)言人

大家好！我是號發(fā)言人，下面由我為大家展示我展示完畢，請問同學(xué)們有什么疑問或補(bǔ)充

其他同學(xué)：我有疑問、我要補(bǔ)充、我要給你幾個建議，我要給你評價 我展示完畢，謝謝大家！下面有請?zhí)柊l(fā)言人

全部同學(xué)展示完畢之后，主持人：我們小組展示完畢，謝謝大家！（全體鞠躬）

第四篇：生本教育交流研討發(fā)言稿

強(qiáng)抓生本契機(jī) 促進(jìn)育人發(fā)展

——生本教育課改稿

一、學(xué)習(xí)生本教育收獲：

經(jīng)過白桑九年一貫制學(xué)校全體師生幾年生本教育實踐努力，近幾年我校中考一直進(jìn)入全縣前十名，個別科目成績顯著；例如2013年中考物理全縣第三名，數(shù)學(xué)第六名；有五科進(jìn)入全縣前十。2014年數(shù)學(xué)全縣第二名；有四科進(jìn)入全縣前十。學(xué)校教學(xué)工作取得可喜的成績，與教育局教研室及中心學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)的支持分不開的。

在全國教育界掀起“生本教育”的熱潮之際，我校也開始嘗試推行“生本教育”。自2010年5月白桑關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織鎮(zhèn)內(nèi)骨干老師奔赴鄖西縣馬安中學(xué)學(xué)習(xí)觀摩開始，我校便以教研組為核心組織“生本教育”的學(xué)習(xí)與研究探討活動，教師們不但積極學(xué)習(xí)中心學(xué)校先后印發(fā)的《生本教育專輯》、《馬安中學(xué)生本教育實踐與經(jīng)驗資料匯編》、《愛與責(zé)任》等材料，還從網(wǎng)絡(luò)上觀看“生本教育”課堂實錄，主題報道等，而且在教學(xué)中積極推行縣教研室的“三維互動、五步導(dǎo)學(xué)”全面依托《導(dǎo)學(xué)練案》的教學(xué)模式，強(qiáng)化課內(nèi)比教學(xué)活動，全面落實生本教育。生本教育“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的新理念。雖然短短的幾句話，卻蘊(yùn)含著深刻的教學(xué)哲理。生本教育的課堂，是學(xué)生在快樂狀態(tài)下主動學(xué)習(xí)的課堂，其課堂是充滿活力，充滿靈動的。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，在40分鐘的課堂上，或合作學(xué)習(xí)，或觀點交鋒，或書寫，或發(fā)言，學(xué)生思維活躍，積極向上，他們有時講述自己的做法，有時糾正別人的錯誤??。這一切都

充分體現(xiàn)出了生本課堂是“自主學(xué)習(xí)、自信匯報、快樂成長”的課堂。而老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者、服務(wù)者。幾年來，我校在推行生本教育的過程中，側(cè)重于以下幾方面的探究：

1、加大培訓(xùn)力度，提升自己能力

為了全面提高學(xué)科教師的課堂教育教學(xué)能力和水平，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，教育局、中心學(xué)校、學(xué)校啟動實施學(xué)科教師大規(guī)模培訓(xùn)。近年來學(xué)校先后拍教師參加校長、教師培訓(xùn)班多達(dá)50多余次。僅2014年派張士兵、孟琛琛到北京，王月平、張清學(xué)、李清林、劉小兵、陳興偉、張春紅等到鄖縣培訓(xùn)學(xué)習(xí)，再由這些教師返校后對全校教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。重點從課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、如何設(shè)計一堂課、如何上好一堂課、課堂教學(xué)示范、同課異構(gòu)、課堂教學(xué)反思、校本研修、模擬教學(xué)等方面培訓(xùn)，緊緊圍繞課堂，設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，邀請教育局專家、縣級名師來我校授課。

為提高課堂效率，在加大教師校外培訓(xùn)的同時，我校也對校內(nèi)教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)小組及小組長、班干部也進(jìn)行了培訓(xùn)。首先應(yīng)讓小組長們明白，自己當(dāng)上小組長之后，就變成了一個“小老師”的角色，完全發(fā)揮著一個老師的職能和作用。

對小組長的培訓(xùn)分三個方面：一是任課教師進(jìn)行課前培訓(xùn)，其目的是更好地實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)；二是班主任進(jìn)行定期培訓(xùn)，每周在固定時間，班主任與學(xué)習(xí)組長、管理組長進(jìn)行交流，在進(jìn)行思想教育的同時，進(jìn)一步了解班級學(xué)生的動態(tài)、思想狀況、學(xué)習(xí)狀況及各小組存在的問題等，與大家商討解決辦法，幫助每一名同學(xué)

進(jìn)步，推動班集體共同提高；三是任課教師進(jìn)行不定期培訓(xùn)，由任課教師根據(jù)教學(xué)工作的需要，隨時召集學(xué)習(xí)組長及學(xué)習(xí)委員開會，了解本學(xué)科教學(xué)中的問題，探討解決辦法。在完成小組長的培訓(xùn)工作后，教師要充分發(fā)揮小組長的積極性、主動性，鼓勵他們自主開展小組學(xué)習(xí)和管理工作。

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個學(xué)生都動起來，也就是讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅。學(xué)習(xí)小組評價在學(xué)習(xí)小組建設(shè)中占有舉足輕重的作用。如果沒有評價或評價不到位，那么學(xué)習(xí)小組就形同虛設(shè)。只有通過評價，才能激發(fā)學(xué)生的競爭意識和合作意識，讓學(xué)生在課堂上討論、質(zhì)疑和爭辯；通過評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；通過評價，讓學(xué)生逐步意識到學(xué)習(xí)是自己的事情。

每周由學(xué)生選一名值周班長和兩名值周班干部，根據(jù)值周班長記錄的《學(xué)習(xí)小組課堂情況記載表》中的記錄，對班級各組在課堂上的學(xué)習(xí)得分情況進(jìn)行量化考核。每周小組分?jǐn)?shù)最高的取前四，在學(xué)習(xí)小組課堂情況積分表上貼一顆小紅星，三顆小紅星上升成一個小月亮，三個小月亮上升成一個小太陽，看哪個小組升級快，得到星星、月亮、太陽最多。一學(xué)期結(jié)束后，讓學(xué)生一起看展板，互相比一比，看一看誰最多。在期末評優(yōu)表模時，候選人在得到星星、月亮、太陽最多的幾個小組里取，再讓學(xué)生投票產(chǎn)生優(yōu)秀者。

A.堂堂有記載.每節(jié)課的小組記錄員要及時將老師或同學(xué)們給的獎勵分記到專用本（練習(xí)本）上。

B.日日有公示，獎懲日日曬。值周班長將每天《學(xué)習(xí)小組課堂情況記載表》的得分情況在懲獎日日曬專欄進(jìn)行公示，選出得分前三名的小組及先進(jìn)個人。

C.周周有總結(jié)。每周日下午16:00由值周班長主持，公布《學(xué)習(xí)小組課堂情況記載表》上的量化得分，并指出本周內(nèi)的好差情況，最后在班長主持下公布獲得小紅星的小組。

D.月月有獎勵。每月最開始一周星期日下午第17:00由班主任主持，包班教師參加，結(jié)合每周的總結(jié)評價、量化得分選出最佳學(xué)習(xí)小組和學(xué)科最佳學(xué)習(xí)個人，給予一定獎勵，并與 “十星” 評選掛鉤。

E.期中年級獎。期中考試之后，由年級根據(jù)各班的每月獎勵情況及期中考試成績綜合評價，評選出年級優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組和學(xué)科優(yōu)勝學(xué)習(xí)個人若干，并給予表彰獎勵。

F.期末學(xué)校獎。每學(xué)期開學(xué)典禮上，學(xué)校將根據(jù)上學(xué)期各年級評選出的優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組和學(xué)科學(xué)習(xí)個人，以及期末考試成績綜合評價，評選出學(xué)校星級學(xué)習(xí)小組和學(xué)科學(xué)習(xí)個人若干，并給予表彰獎勵。

2、讓“前置學(xué)習(xí)”輕松我的課堂。

讓“前置學(xué)習(xí)輕松我的課堂”是我校教師使用縣教研室編導(dǎo)的《導(dǎo)學(xué)練案》以來得到的一個最深的感受。老師們在長時間使用《導(dǎo)學(xué)練案》的過程中，發(fā)現(xiàn)前置學(xué)習(xí)雖由學(xué)生在課外自主完成，但在什么時候處理成了最疑惑的地方，如果在課堂40分鐘之內(nèi)處理的話，時間比較緊張，往往使“自我測評”部分無法很好完成，或者課堂小結(jié)倉促；如果不處理或處理不及時的話，就不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)

過程中存在的問題或問題得不到及時解決。通過實踐，目前大部分教師已能把“前置學(xué)習(xí)”的處理放在課前三分鐘完成。

在使用《導(dǎo)學(xué)練案》的過程中，對于前置學(xué)習(xí)，我校不僅要求學(xué)生對要學(xué)的知識提前預(yù)知，而且必須由學(xué)生獨立思考，自主完成，對其中不會的問題用紅色筆標(biāo)注清楚。小組長維持學(xué)習(xí)紀(jì)律，記錄本組同學(xué)發(fā)現(xiàn)的疑難點，可寫在“學(xué)習(xí)反思”欄目，并把這個作為課堂探討的問題。課代表按規(guī)定收交和下發(fā)《導(dǎo)學(xué)練案》，評價各小組完成情況，并向科任老師反饋前置學(xué)習(xí)情況。做到了學(xué)在前、教在后、先學(xué)后教、不學(xué)不教，提前為課堂做好鋪墊。

3、激勵性的評價

“我學(xué)習(xí)、我快樂；我合作、我自豪”是生本教育的一句小小的口號。它要求教師在教學(xué)過程中，積極使用激勵性的評價，豐富課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自信心。因此不論是來自老師還是來自同學(xué)之間的夸獎和激勵性的評價都是很重要的。在教師教學(xué)和學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，我校鼓勵教師和學(xué)生大量使用：“你棒、你棒、你真棒！”“你太棒了，跟老師想的一樣！”“你好厲害哦，我真為你感到自豪！”??等激勵性的評價。

二、推進(jìn)課堂教學(xué)改革的主要方法和措施

四年來的生本實驗，讓我們切實感受到了學(xué)生的主體性，學(xué)習(xí)的主動性，課堂的生動性，生命的價值性。我校將一如既往地，甚至更大力度地推進(jìn)課堂教學(xué)改革，推行生本教育，我校將采取的主要方法和措施如下：

1、更新觀念，以人為本

落實生本教育，最根本的是更新觀念，改變教法。今后我校在落實生本教育方面將遵循三個宗旨：一是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式；二是遵循以人為本，以學(xué)生為本的教育理念；三是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為教學(xué)重點。要求教師學(xué)新理念，用新教法，穿新鞋走新路，用新的教學(xué)方法，去獲取理想的教學(xué)效果。

2、狠抓集體備課，合作探究。

在落實生本教育過程中，我們要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，其前提應(yīng)該是教師的合作。教師的合作就表現(xiàn)在集體備課上，通過集體備課，不僅能提高教師素質(zhì)，而且能形成更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案或?qū)W(xué)練案。因此我校將狠抓教師的集體備課，具體要求如下：集體備課分教研組每周一次，在集體備課中不但要做到“五定，五備，四統(tǒng)一”。“五定”即定教研活動時間，定（備）教研活動內(nèi)容，定中心發(fā)言人，定時檢查，定期公布成果?！拔鍌洹奔矗簜浣虒W(xué)內(nèi)容，備學(xué)生實際，備教法，備學(xué)法，備習(xí)題?！八慕y(tǒng)一”即：統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一重點，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一檢測。而且還要做到“三準(zhǔn)”、“三細(xì)”、“一實”?！叭郎?zhǔn)”即：抓準(zhǔn)所備教材的重點、難點、關(guān)鍵，叫準(zhǔn)教材各部分知識之間的聯(lián)系、地位及作用，根據(jù)知識縱橫聯(lián)系找準(zhǔn)知識點?！叭?xì)”即：教師對編者編寫這部分教材的意圖理解要細(xì)，教材訓(xùn)練項目在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)中落實要細(xì)，教材的重點在哪些內(nèi)容中突出，難點在哪些環(huán)節(jié)中突破安排要細(xì)。“一實”即：所備內(nèi)容具有實用性，不僅使教師將所研究的內(nèi)容落實到教學(xué)中，保證所采用的教學(xué)方法和手段真正起到開發(fā)學(xué)生智

力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的作用，而且通過抓集體備課使全體教師能在集體中互相取長補(bǔ)短，資源共享，使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到迅速的提高。

3、強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)管理，提高教育教學(xué)水平。（1）完善各項規(guī)章制度，提高教師的業(yè)務(wù)能力

為了使我校的教學(xué)管理更加規(guī)范，我校將結(jié)合教學(xué)管理規(guī)范和新課程標(biāo)準(zhǔn)，制定和完善各項規(guī)章制度，如備課制度、上課制度、教研制度、聽課制度、評課制度、作業(yè)批改制度、考試制度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度等，要求各教研組利用教研活動時間學(xué)習(xí)、討論并完善各項制度，使全體教師在實際工作中有章可循，有據(jù)可依。

（2）抓好常規(guī)，保證質(zhì)量

在常規(guī)教學(xué)中，我校重點做好“三引”、“四關(guān)”、“五促”工作，分層督查各年級、教研組、班級、備課組和教師常規(guī)教學(xué)工作計劃的制定落實。

“三引”。一是規(guī)范教學(xué)引入。確保常規(guī)教學(xué)各方面，各環(huán)節(jié)的規(guī)范化，杜絕隨心所欲。二是培育典型引路。想方設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會培養(yǎng)和樹立教師中的先進(jìn)典型，促使其發(fā)揮骨干帶頭作用，確保常規(guī)教學(xué)活動方面的正確性。三是強(qiáng)化教改引課。強(qiáng)力推行教學(xué)改革，使常規(guī)教學(xué)工作不斷深化，不斷煥發(fā)新的活力。

“四關(guān)”。一是備課關(guān)。每月檢查教案、《導(dǎo)學(xué)練案》、聽課筆記、作業(yè)批改、培優(yōu)輔差記錄一次，檢查結(jié)果與每月績效工資掛鉤。檢查教案時，一查是否先周備課，書寫是否認(rèn)真，二查教案內(nèi)容是否通過

教師認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)而寫出來的，三查教學(xué)方法是否符合學(xué)生實際，是否實用。四查教學(xué)內(nèi)容是否能起到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。堅決杜絕不顧學(xué)生實際而應(yīng)付檢查的教案存在，我們還堅持每學(xué)期評選優(yōu)秀教案，在全校集體交流，以促進(jìn)全體教師水平的提高。二是授課關(guān)。堅持教師課前3分鐘候課制度，充分利用課前3分鐘理清思路，學(xué)校將通過“推門聽課”的形式檢查教師授課情況。三是作業(yè)關(guān)。嚴(yán)格遵循減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和因人制宜原則，課堂作業(yè)做到：“少、精、活”，并適合不同學(xué)生的需求，對布置的作業(yè)及時檢查、評判、糾正。檢查教師作業(yè)批改時，一查作業(yè)量是否適當(dāng)，難易是否適度。二查批改是否認(rèn)真及時，是否有鼓勵性評語。三查作業(yè)的內(nèi)容是否是教師精選的、有針對性的，是否便于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)其熟練的技能技巧。四是輔導(dǎo)關(guān)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，樹立信心，解決疑難，補(bǔ)救不足。

“五促”。一是以評促教。在教師的評價上，做到個人自評，教師互評，備課組長評，班級學(xué)生評，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評相結(jié)合，評定結(jié)果與當(dāng)年評先、評優(yōu)、安排下一年工作掛鉤；二是以考促教。重視各年級期中、期末考試，做好質(zhì)量分析；三是以聽促教。任課教師每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，聽課要與評課相結(jié)合，既要評出優(yōu)點，更要評出不足，評出改進(jìn)的方法。四是以查促教。教務(wù)處定期檢查教師的教案，聽課筆記，檢查學(xué)生作業(yè)本，檢查教師上課情況；五是以培促教。加強(qiáng)教師多方面培訓(xùn)，把教師課堂上的導(dǎo)入、板書、表達(dá)、演講、簡圖、總結(jié)、訓(xùn)練、綜合能力，多媒體技術(shù)等基本功在課堂的使用與考核相結(jié)合。

4、以教研促科研，以科研帶教研。

自推行生本教育以來，我校先后舉行了“走近新課程研討課”、“推門聽課”、“一人一節(jié)最佳課”和“最佳課匯報課”等聽評課活動，今后還將在更大范圍內(nèi)開展聽、評課活動，提高全體教師的課堂教學(xué)水平。同時要求教師每學(xué)年要完成教學(xué)論文兩篇，要在各級刊物上發(fā)表或在市級以上獲獎，以達(dá)到以教研促科研，以科研帶教研的目的。

總之，通過生本教育的推行和實驗，我校距離真正的生本教育還有很大差距。我們相信在縣教育局和教研室的指導(dǎo)下，鍥而不舍地推行生本教育，全面落實“三維互動、五步導(dǎo)學(xué)”全面依托《導(dǎo)學(xué)練案》的教學(xué)模式，一定會取得滿意的效果。

白桑關(guān)鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校

2014年10月23 日

第五篇：生本教育推進(jìn)研討會交流發(fā)言材料

生本教育推進(jìn)研討?會交流發(fā)言材料

生本教育推進(jìn)研討?會交流發(fā)言材料 ? 春風(fēng)化雨幼苗潤?，山花爛漫會有時?

——片區(qū)生本?教育推進(jìn)研討會?交?流發(fā)言材料 尊?敬的徐局長，各位?領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：?

大家?下午好！回想?去年這個時節(jié)，我?們也是在這里，大?家濟(jì)濟(jì)一堂，分享?生本教育給我們帶?來的可喜變化，聆?聽各位領(lǐng)導(dǎo)專家給?我們工作的點撥指?導(dǎo)。又一年過去了?，在座各位教學(xué)一?線的老師們應(yīng)該體?會更深了，我們是?否享受到生本教育?給我們課堂帶來的?大變革，孩子們在?生本教育環(huán)境里是?否有顯著變化，今?天上午的幾節(jié)精品?課例的展示，大家?暢所欲言的探討交?流，應(yīng)該是對我們?開展生本教育又一?年來最好的詮釋。?在此，我也代表開?封中學(xué)，就一年來?我校開展生本教育?的情況給在座各位?領(lǐng)導(dǎo)、各位老師們?做一個匯報，以期?得到大家的點撥指?正。

? 一、一年來我們?開展的主要工作。?

?

1、著力強(qiáng)化學(xué)校?硬件建設(shè)，為我校?生本教育健康有序?開展鋪路搭橋。? 常言道：

? “工欲善其事，?必先利其器”。一?年來，學(xué)校在打造?硬件設(shè)施方面可謂?下足了功夫。依憑?國家項目工程，修?建大型學(xué)術(shù)報告廳?，改造和芬教學(xué)樓?，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)平?臺，網(wǎng)絡(luò)教室錄播?間，每個教室裝備?全套多媒體電子白?板。增加學(xué)校圖書?室的藏書，有序開?展圖書借閱活動。?有了這些硬件設(shè)施?的投入，師生在生?本教育活動中參與?積極性有很大提高?。

2?.學(xué)校采取“引進(jìn)?來，走出去”的模?式強(qiáng)化交流合作研?討。一年來，?學(xué)校先后派骨干教?師到宜川、成都、?廣元、下寺學(xué)習(xí)考?察，又請專家來學(xué)?校講座，大部分教?師專業(yè)素養(yǎng)得到提?升，對生本理念有?了更深的理解，課?堂教學(xué)有了改進(jìn)，?效果得到明顯提升?。學(xué)校借鑒宜川中?學(xué)模式，強(qiáng)力推行?學(xué)生自主管理，初?中各年級建立了年?級自主管理委員會?，初步形成了“生?管生，生教生”的?常規(guī)管理模式。?

3.學(xué)?校圍繞生本教育大?刀闊斧的改革課堂?模式。學(xué)校著?力從學(xué)生入手，變?講堂為學(xué)堂，把課?堂還給學(xué)生，讓學(xué)?生成為學(xué)習(xí)的主人?，最大限度的減少?教師的無效或低效?的灌輸式填鴨式式?的課堂結(jié)構(gòu)。從教?師入手，變教案為?學(xué)案，從教師的教?案寫作，課堂要求?，作業(yè)批改，階段?性檢測等方面都做?了一定的調(diào)整，在?追求高效課堂的道?路上，除去了一些?傳統(tǒng)的過時的死板?束縛，在老師的指?導(dǎo)下，課堂能夠真?正地生動，生成，?生長。

? 4.通過校本教?研常規(guī)活動，優(yōu)化?生本教育的具體操?作步奏。在生?本教育研討過程中?，我們重點對前置?性作業(yè)的設(shè)置和小?組合作交流進(jìn)行深?入研討，讓學(xué)生的?前置性作業(yè)能夠及?時高效的完成，并?且通過長期規(guī)范，?基本養(yǎng)成良好的行?為習(xí)慣。最大程度?地克服了一些學(xué)生?把前置作業(yè)任務(wù)形?式化，為完成任務(wù)?購買相關(guān)的資料，?找現(xiàn)成的參考答案?，放棄了搜集和探?索過程等不良現(xiàn)象?。小組合作交?流學(xué)生由最初那種?參與意識弱，兩極?分化嚴(yán)重，和交流?過程中逢場作戲的?，莫名其妙的，走?馬觀花的，虛情假?意的無效交流現(xiàn)象?，現(xiàn)在基本做到了?在教師的鼓勵下，?通過合理的分組搭?配，人人都能積極?參與，討論與話題?無關(guān)的內(nèi)容少了，?涉獵問題的廣度增?加了，理性思考問?題有了一定地深度?。

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二、我們在生本教?育實踐中的一些困?惑。在生本教?育實踐中，我對以?下幾個問題體會十?分深刻，很是困惑?。

1?.教師和學(xué)生的思?維模式轉(zhuǎn)變與角色?轉(zhuǎn)換一時難以到位?。傳統(tǒng)“填鴨式”?、“灌輸式”的教?學(xué)方式，通過教師?和學(xué)生一代傳一代?，教師的思維模式?中已經(jīng)形成了主動?給予知識的“灌輸?模式”，而學(xué)生一?直以來也養(yǎng)成了根?深蒂固的被動“接?受知識”的依賴心?理。要突然之間打?破這種模式，進(jìn)行?思維和角色轉(zhuǎn)換，?形成學(xué)生為主、教?師為輔的新模式，顛覆教師與學(xué)生之?間這種已經(jīng)滲透骨?頭里的思維模式和?行?為習(xí)慣，對教師?和學(xué)生來說都不是?一件容易的事，一?蹴而就也是不可能?的。由于這種轉(zhuǎn)變?一時難以到位，生?本教育活動顯得推?進(jìn)緩慢。

? 2.教學(xué)模式?與當(dāng)前應(yīng)試教育現(xiàn)?狀存在不相適應(yīng)，?影響學(xué)生參與的積?極性。目前，應(yīng)試?教育的現(xiàn)狀并沒有?得到根本改變，我?校高考亞歷山大，?教師跨跨年級現(xiàn)象?嚴(yán)重，在初中搞生?本，到高中搞應(yīng)試?教育。很多時候顯?得無所適從。并且?生本教育教學(xué)方式?與目前考試要求相?脫節(jié)，甚至相背離?，讓學(xué)生不得不處?于為難、痛苦的境?地：

一方?面，學(xué)生們樂于接?受互動性強(qiáng)、活潑?有趣而又壓力相對?較小的學(xué)習(xí)模式；?另一方面，他們又?不得不面對需要大?量基礎(chǔ)性知識的考?試。在考試現(xiàn)實面?前，由于生本教育?模式需要大量的課?前準(zhǔn)備工作，這些?反而增加了他們的?壓力。所以往往出?現(xiàn)生本教育開課一?學(xué)期后，學(xué)生成績?整體不升反降低。?在這種情況下，往?往得不到家長的理?解和支持。

3.部分學(xué)?生過于重視交流和?討論，?忽視基礎(chǔ)知?識的學(xué)習(xí)與掌握。生?本教育的新意是?通過交流和討論，?實現(xiàn)掌握知識和提?高能力的目的。但?在實踐中，一部分?學(xué)生對生本教育存?在誤解，樂于搜集?資料完成課堂交流?和討論，而忽視對?基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。?討論交流很熱烈，?一堂課下來，大體?思路清晰，觀點掌?握了，但一些基礎(chǔ)?知識還是沒有掌握?；或者是主動參與?講課的同學(xué)明白了?，其他聽課同學(xué)還?是不明白；或者是?課堂上學(xué)生講的不?明白，還是需要教?師講。雖然，學(xué)生?最需要的不是知識?，而是能力。但能?力恰恰需要知識提?供支撐，沒有掌握?豐富的基礎(chǔ)知識，?提升的能力也是不?牢固的。?

三、我對進(jìn)一步實踐生?本教育的思路探索?

生本教育是一?個系統(tǒng)?工程，需要?教師、學(xué)生、學(xué)校?和社會共同努力。?作為教師而言，在?實踐生本教育中，?結(jié)合我個人的體會?和感受，我認(rèn)為應(yīng)?當(dāng)把握好幾個重點?：

1.進(jìn)一步?理解生本教育的內(nèi)?涵： ? 深入?了解學(xué)生，充分尊?重學(xué)生，全面依靠?學(xué)生。以學(xué)生?為本，一切為了學(xué)?生，是生本教育的?價值取向。在具體?教學(xué)實踐上就是要?深入研究和了解學(xué)?生特點，盡可能把?握學(xué)生的個性與心?理的特點，掌握學(xué)?生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展?區(qū)，對學(xué)生做到“?知根知底”，真正?做到因材施教。? 充分尊重學(xué)生就?是要求教師不附帶?任何條件去對待學(xué)?生，尊重他們學(xué)習(xí)?的天性和思維，不?能嘲笑和貶損他們?的思維方式和學(xué)習(xí)?活動，不帶個人好?惡，不管優(yōu)生差生?都要給予平等的機(jī)?會，才能得到學(xué)生?的認(rèn)同，學(xué)生才會?全身心參與到生本?教育中來。在?我們的教學(xué)活動中?，依靠學(xué)生自主管?理。讓學(xué)生自己活?動起來，去獲得知?識，去發(fā)現(xiàn)問題，?去解決問題，教師?要把從教育內(nèi)容的?確定，到教育形式?的采用，以至教育?過程的主持、檢查?、評比等等，都交?給學(xué)生自己去做，?這樣，學(xué)生有了強(qiáng)?烈的學(xué)習(xí)欲望就會?積極主動的去學(xué)習(xí)?，這樣學(xué)習(xí)效果也?就能事半功倍。?

2.搞?好課堂教學(xué)設(shè)計。?認(rèn)真?zhèn)湔n，如何引?發(fā)學(xué)生的興趣？如?何提出問題，如何?制造懸念，創(chuàng)設(shè)情?境，把學(xué)生調(diào)動起?來，什么時候讓學(xué)?生學(xué)，以什么方式?學(xué)？什么由老師講?，講什么內(nèi)容等等?，這些內(nèi)容都要有?精心的設(shè)計，才能?保證教學(xué)質(zhì)量。課?前認(rèn)真鉆研教材，?準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)?，根據(jù)學(xué)生的實際?情況設(shè)計好前置性?小研究，向?qū)W生提?出的分工要求應(yīng)簡?單明確，而且不能?太深太繁雜，使學(xué)?生認(rèn)為這些事情自?己還是能做到的，?他們更愿意去做。?

總之，教師的?“講”要恰到好處?。生本教育以學(xué)生?為主，并不是就不?需要教師講。教學(xué)?實踐中，教師的“?講”要講到點上，?一定要達(dá)到精粹、?精煉、精彩，具有?畫龍點睛的功效。?教師要根據(jù)學(xué)生的?學(xué)習(xí)情況，靈活安?排適合學(xué)生的學(xué)習(xí)?活動，做到要“以?學(xué)定教”。教師還?要著力講難點，講?規(guī)律，教方法。?

3.不?能忽視基礎(chǔ)知識的?教學(xué)。學(xué)生中有對?生本教育存在誤解?，認(rèn)為生本教育就?是不要求學(xué)生“死?記硬背”。其實，?在生本教育中，一?些基礎(chǔ)性的知識還?是要求掌握的，不?然的話，即使你在?課堂討論中能侃侃?而談，沒有牢固的?基礎(chǔ)知識，都可能?成為紙上談兵，解?決問題能力也會大?打折扣。因此，教?師要著力于內(nèi)容和?練習(xí)題的選擇，教?學(xué)的內(nèi)容和練習(xí)題?不求多，要求精，?組選那些典型、舉?一返三的內(nèi)容和習(xí)?題，使學(xué)生做會一?個題就會做一類題?，教學(xué)才有高效率?。4?.繼續(xù)促進(jìn)教師的?專業(yè)成長。在?當(dāng)前教研意識淡薄?的大環(huán)境下，教師?都會不同程度的產(chǎn)?生職業(yè)倦怠，滿足?于現(xiàn)狀，憑經(jīng)驗教?學(xué)，科研意識淡薄?，那種傳統(tǒng)的滿堂?灌顯得十分輕松，?而課堂生成的很少?，不利于學(xué)生發(fā)展?。生本教育實施過?程中，“生本課堂?”全新的教學(xué)理念?有助于沖擊教師原?有的教學(xué)理念，讓?教師的思想產(chǎn)生沖?擊，激發(fā)教師合作?的意識、科研的意?識，并在學(xué)校的有?序誘導(dǎo)下進(jìn)入專業(yè)?成長的有效軌道，?自覺提升教學(xué)素養(yǎng)?，增強(qiáng)課堂教學(xué)的?執(zhí)行力。各位?領(lǐng)導(dǎo)，老師們，當(dāng)?我們初次接觸“生?本教育”這個名詞?時，有人覺得新鮮?，還經(jīng)常有朋友同?事要我解釋什么是?“生本教育”，其?實當(dāng)前各種流派，各種模式的教學(xué)，?有一點是共同的，?那就是都成“以學(xué)?生為本”。?學(xué)生是?學(xué)習(xí)的主體，從這?一點說來，我們一?直都在追求生本教?育，只是沒有今天?這么迫切罷了，我?想只要我們的課堂?堅持以生命為本，?以生動為本，以生?長為本。不斷喚醒?生命，啟迪生命，?激揚(yáng)生命。孩子們?得到春風(fēng)化雨的滋?潤，快樂自由的成?長，我相信必將有?山花爛漫的那一天?。謝謝大家。? 縣教研會交流材?料 學(xué)校年終干部?會交流材料

初中?英語寫作指導(dǎo)教學(xué)?研討會交流材料

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