第一篇：孫桁小學新課程實施階段性總結

孫桁小學新課程實施階段性總結

隨著教學工作的開始，我校的課程改革工作全面啟動，進入實質性的實施階段。我們感到任重道遠，為此，我校把課改工作放在了學校工作全局的重要位置，精心組織，實抓實干。

一、統(tǒng)一思想，提高認識。

學校利用各種途徑對全體教師進行新的教育理念和當前教育形勢的學習，使全體教師認識到新課程改革的重要性、必要性和迫切性，從觀念上加強教師投身課改的自覺性。全體教師均自覺地參加了新課程的培訓，在各自的教育教學崗位上用新的教育理念來指導教育教學行為。

二、組織健全，保障有力。

學校成立了以校長為組長的課程實驗領導小組，全面負責此項工作。教導處、教科室統(tǒng)籌學校具體實驗工作，并落實趙松立、馬新國兩位老師具體負責實施、操作此項工作。各教研大組共同參與，組員職責明確，分工協(xié)作，相互支持，形成了課程改革的合力，使我校新課程實驗工作得以順利開展。全面培養(yǎng)學生能力，確保新課程有效實施。學校也想以此為載體，造就一批能適應新課程教育理念的教師隊伍，以促進我校教師隊伍總體水平的提高。

為更好地發(fā)揮教材資源，對圖書室實施開放與半開放相結合，同時提高計算機房、實驗室、音樂廳等專用教室的利用率，使學校內能利用的設施全面服務于課改。同時，加強校外活動場所 基地的建設，充分發(fā)揮社會資源在新課程實驗中的作用。

三、建章立制，培訓研討。

校課改實驗小組根據本校的實際制定了本學期課改的工作計劃，確定新課程實驗的總體方案，使課改工作目標明確，可操作性強。根據邊學習、邊實驗、邊提高的思路，學校重視對教師的培訓，創(chuàng)造各種機會，讓實驗教師積極參加研討培訓。

充分發(fā)揮教研組、備課組在新課程實施中的作用，經常組織聽課、評課、說課等集體研討活動，加強教師間的合作與交流，使優(yōu)秀教學資源得以共享，形成隨時研討新課程的濃厚教學氛圍。

四、加強宣傳，作好導向。

課程改革實驗工作，是一項復雜的系統(tǒng)工程，它不但需要教師的努力，同時它也需要社會的支持、家長的配合。學校利用各種形式向社會各界，尤其是各村領導進行新課程改革工作的宣傳。通過宣傳，溝通學校與社會、教師與家長之間的交流，以形成共識，使我校課程改革工作得到了社會的理解、家長的配合和支持。

五、教學舉措：

（一）集體備課，資源共享。

為了使教師們獲得更多的信息，并能互相學習，取長補短，我們實行了“集體備課，分工鉆研”的方法。

1、大家提前對教材進行集體研討，明確下一階段整體的教學工作。

2、將教材分成若干部分，每人按新的理念鉆研教材，設計2—3節(jié)教學活動，并將教案復印后分發(fā)給其他組員，倡導資源共享。

3、在利用集體研究資源的同時，注重教師們的獨立思考。即拿到別人教案后，每個教師根據本班學生的實際，在教學過程中有自己的觀點，做到“因班施教”。

4、通過實踐檢驗他人教案，并及時以隨筆、反思、點評、重創(chuàng)等方式加以評價與分析。

（二）以校為本，協(xié)作教研。

學校是課程實驗的最基本單位，教師是課程實施的最重要隊伍，我們建立了良好的“以校為本”的教學研究制度。采取分科研討與協(xié)作教研相結合的方法。

1、單周分科研討，活動一般議程為：

（1）交流上周教學體會（包括典型案例分析、困惑與對策、教學體驗談等）。

（2）討論下一周的設想（包括明確下周具體教學工作，分工鉆研教材）。

2、雙周協(xié)作教研

每逢雙周協(xié)作教研的時間，教師“歡聚一堂”，探討存在的共性與個性問題，及時開各學科的研究課、匯報課，讓各學科的教師共同參與備課、聽課、評課，幫助教師走出狹隘的學科圈子，共同走向廣闊的新課程。教師們研討熱烈，教研氛圍濃厚，確保了課程改革的實效性。

（三）合作學習，加強實效。

“自主、合作、探究”是新課程所倡導的一種學習方式，而低年級的合作又往往流于形式，為提高合作學習的實在意義，我們針對一年級學生的特點，作了以下三方面工作。

1、培養(yǎng)組長

小組活動要收到最佳效果，培養(yǎng)小組活動最佳主持人是關鍵。開學初，我們便有意識地培養(yǎng)了一批小組長，小組長的確立也一改過去教師指任的辦法，由同組內的小朋友推薦，并恰當引進競爭機制，每兩周評議一次組長。實踐證明，這些小主持人有威信、有能力，并能進行簡單的合作調控。在省教研室 調研中，對我校短期內取得的合作實效給予了充分肯定。

2、注重傾聽

一年級的學生活潑好動，易興奮，善表現(xiàn)自己，但最欠缺的就是傾聽別人發(fā)言的習慣。為此，我們注重“聽”的能力培養(yǎng)。

（1）用激勵性語言，評價“聽”的習慣。

實踐過程中，我們積累了“聽”的激勵性語言。如“××聽得最認真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你把××的優(yōu)點學來了，說明你很會聽啊！”這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起”等，相信長期堅持課堂上“聽”方面的表揚激勵，學生自然就會對“聽”引起重視。

（2）借專項訓練，培養(yǎng)“聽”的習慣。

A、聽優(yōu)點B、聽缺點C、聽異同

（3）靠日常生活，強化“聽”的意識。

A、傳口信B、布置“聽”的作業(yè)（如布置“聽故事”、“聽廣播”、“聽新聞”的作業(yè)，講講記住哪個詞語，哪個情節(jié)等）

3、培養(yǎng)意識。

合作習慣與意識的培養(yǎng)是一項長期的工作，學生的良好合作習慣并非幾個月能完成的。我們要求每位實驗教師在平常教學中都能有意識地培養(yǎng)、滲透。如在教學組織語言中經常用上：“你們是怎樣合作的？”“你們小組有什么合作的好方法？”等，努力讓學生學會全員參與，樹立共同合作的意識。

（四）嘗試評價。

目前，最讓教師困惑的就是評價機制將如何改革？但我校要求教師樹立“課堂教學改革不應被評價牽著鼻子走”的觀念，更不能你評什么，我教什么。我們以一個嶄新的觀念嘗試評價。即“考試是為了發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，幫助學

生樹立自信心，促進學生積極主動地發(fā)展?！?/p>

1、鼓勵性評價語言。贊美是一種神奇的催化劑。教師以“期待效應”，“激勵語言”評價學生，能減少學生對考試的害怕心理。我校每班都設立有“智慧星”、“大方星”“機靈星”等各種日常評價機制。

2、一次考試與多次考試結合。如果僅憑一次考試來檢測學習效果，評定學生成績恐怕不科學。在本次期中語文的拼讀檢測中，我校允許學生過一星期后申請第二次，甚至第三次考試，考試成績也以得幾顆星的方式出現(xiàn)，教師對每一學生的拼讀作具體記錄，以便與幾次考試結果作對照，這樣大大減少了學生對考試的壓力，而多次參與考試的過程，正是學生不斷提高的過程。

六、問題與思考：

1、課程內容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時固定性的矛盾，已開始困擾教師的具體實踐。有時課上到最興奮的時候，師生互動熱烈，學生生動活潑，情緒高漲，下課鈴卻響了，課無法結束，又不得不結束，很“痛苦”，而有的課，不到20分鐘就完成了教學任務。或許，教師還要進一步加強課前的反思，課堂上還需培養(yǎng)對教學的控制。

2、這次課改力度大，對舊觀念沖擊大，教師雖然參加了多次培訓，理論上明確該怎么做了，但在實施中往往還會變樣。年輕的教師雖然思想開放，也大膽嘗試新的做法，但在課堂組織方面往往會出現(xiàn)放得開，難收攏的局面。

3、如何將“自主——探究——合作”的學習方式推向高的層次。

4、教師花大量時間和精力用于實驗記錄、案例分析、經驗總結等工作，工作量較大。完小教師師資緊，語數(shù)包班多、教學條件差，容易出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。

七、今后的打算 ：

1、繼續(xù)抓好觀念更新的理論學習，通過各種方式使新理念真正落實到教育教學實踐中。

2、繼續(xù)抓好集體學習、備課、研究，做到組織、計劃落實，有檢查、有評比，講究實效。

3、定期開展組與組之間的研討活動。

第二篇：孫桁小學教學工作總結

孫桁小學教學工作總結

質量是學校生存發(fā)展的基礎，是學校的生命。一年來，我校能夠緊緊圍繞去年教學工作會議精神，運用“以人為本”的管理思想，向老師提出了“在激勵中進步、在互動中提高、在反思中發(fā)展”和“學中思、思中做、做中悟、悟中創(chuàng)”的口號。同時堅持教學管理創(chuàng)新化，采取了行之有效的教學管理策略，深化了課堂教學改革，教師的教育教學行為發(fā)生了變化，學生綜合質量在不斷提高，取得了可喜的成效。

（一）強化創(chuàng)新管理，探究合作策略：

教學創(chuàng)新重在管理創(chuàng)新。一年來我們樹立的教學管理思路是：開發(fā)自我、同伴互助、專家引領、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”責任到人、“抓大組、帶小組”人人提高。為了實現(xiàn)教學管理目標，我校充分發(fā)揮校本培訓的作用，立足本校，抓管理、爭優(yōu)質、提質量、促發(fā)展，為實現(xiàn)學校辦學目標而努力。

1、抓教師隊伍建設，從轉變教育觀念入手：

我們做到：

（1）鼓勵教師們學習新課標理念

我校為教師購置了大量的教學和科研書刊，并為每位教師了首都圖書館的借閱證。在學習上我校提倡教師們要：有計劃安排、有內容材料、有討論交流有記錄心得、有實踐體會、有論文總結；在學習上要做到：學---講---寫---展---評的有機結合；在提高教師學習效度上，我校給予教師在學習內容上以具體的指向：結合新課程的學習、結合科研課題研究的學習、結合學科特點的學習、結合自身特點的學習、結合學生發(fā)展的學習等。我校教師每人都有學習心得體會本，及時記錄自己的學習收獲和體會。利用每周二校例會的前十分鐘，我們都要進行“精彩十分鐘自我展示活動”，教師們就教育教學等方面學習體會、收獲和在教學中的一些嘗試、經驗、教訓或是教育教學上最新信息和動向，即將他們的所學、所感、所悟進行展示和交流。以達到相互促進、相互提高、資源共享的目的。另外，對于教師們的學習，本學期我們加大了抽查、互查，經過不懈的努力，我校教師養(yǎng)成了自覺學習的習慣，學校自覺學習的氛圍濃厚。學習使教師們認清了形勢，提高了工作的主動性和積極性，學習使教師們的教學觀念發(fā)生了極大轉變，有效的提高了教師們教育教學工作的質量。

上學年我校充分利用學科教研大組指導作用，抓大組帶小組，開展“互動式”活動方式。語、數(shù)、科任三個大組分別進行了專題學習、音像資料的觀摩、輔導講座、專題研討、教學個案分析，學科教研活動等不同教研學習活動，如：期末我校各學科大組組織教師開展復習引路課研究活動，活動中我們提倡講課者與聽課者平等的交流和對話，問題研討已成為講座與研討活動的主要方式。

每學期學校組織交流展示，確實學有成效，教師們對教育觀、教學觀、質量觀、人才觀、學生觀有了新的認識，對學生質量的評價有了新的理念、新的思想、新的方法。學校對教師工作的評價也體現(xiàn)了自主性、全面性、開放性、激勵性的特點。

（2）校長有明確的教學管理思想，帶領一班人，深入實際，重點指導以點帶面，全盤推動，效果顯著。近兩年我校注重對教師教學基本功的培訓，有計劃、分層次、重實效，積極創(chuàng)造條件苦練教師基本功。為爭創(chuàng)語文、科任兩大學科，我校教師人人參與基本功培訓，采取了大集中、小分散的培訓方式，充分發(fā)揮骨干教師的學科帶頭作用，以學科大組帶學科小組，取得了較好的培訓效果。首先加強了基本功自我培訓。我校要求每位教師在學習區(qū)教師基本功考核項目及要求的基礎上，找自身弱項，訂自訓計劃，學校予以指導，加強自我培訓的針對性。其次，我們發(fā)揮學科組的優(yōu)勢，形成教師基本功組訓氛圍。同伴互助會使優(yōu)勢得到互補。如：語、數(shù)、科任各學科分別開展了九次以上學科專項基本功培訓。為此，我校還以學科大組的組織形式，多次進行了基本功的培訓與展示活動。在教學基本功的展示中鍛煉了技能技巧，提高了專業(yè)素養(yǎng)。另外，我們還積極與教研中心聯(lián)系，聘請各學科專家來校進行指導。

（二）深化課堂教學改革

一年來，學校為了將素質教育落實到實處，堅持教育面向全體、分層管理、因材施教，出現(xiàn)了一批全面發(fā)展的學生，也出現(xiàn)了許多發(fā)展有特長的學生，更可喜的是出現(xiàn)了后進變先進，智力得以開發(fā)的學生。

l、學校對畢業(yè)班工作能給予高度重視，連續(xù)幾年畢業(yè)生升學率達100％。沒有出任何問題。對其它年級學生注重加強平時管理，因材施教，分層教學，保質保量，區(qū)、學區(qū)進行語數(shù)抽測成績良好。學校能為殘疾兒章創(chuàng)造條件，使他們隨班就讀，教師們給他們特殊的關愛，學校要求每位教師要與一個殘疾兒童交朋友，這項活動開展得很好，受到家長、社會的贊揚，使殘疾兒童能健康成長。

2、學校注重培養(yǎng)學生全面發(fā)展，能夠認真執(zhí)行課程計劃，能夠開齊、開足課題，認真執(zhí)行新大綱和學科教學文件的精神，積極組織教師學習研讀，校長主任認真做輔導講座，帶頭談學習體會，安排骨干教師做引路課，把學習要求落到實處。幾年來，學校一直把教研活動做為提高教學質量的一條重要途徑，教研活動有計劃、有內容、有組織、有效果，圍繞科研課題研如何采用恰當?shù)膶W習策略，指導學生進行自學，A級課均達50％以上，合格率為100% o。

3、學校教學管理工作的突出一點是狠抓課堂教學質量，目的是在保質量的前提下，減輕學生的過重的負擔；工作中。一直認真貫徹上級關于減負的要求，并依據學校工作實際，制定沙小“減負”措施。

4、學校注重加強和改進學校教學常規(guī)管理，制定一套符合素質教育要求的管理辦法，建立了民主開放的管理模式，對教師進行全面的分層次的管理，對學生進行全面的，分層的管理，管理中力求體現(xiàn)科學性、形成性、自主性、激勵性，使其出現(xiàn)良好的運轉機制。校長與教學干部能深入課堂，深入教師，深入學生，參加教研，實地考查，新自指導，校長教學干部參加教研和聽課評課的次數(shù)均超過上級領導的要求，記錄檔案能評為優(yōu)秀。

5、我校率先參與了區(qū)、市乃至中央教科所及有關科研課題的研究，研究期間，重點培養(yǎng)教師的科研意識，提高教師的科研水平，建立了科研室，組織了科研小組，形成了領導干部人人帶一個課題，每位教師人人有子題，科研工作也取得了顯著效果，不僅榮獲了數(shù)篇論文獎和科研先進單位的榮譽稱號。培養(yǎng)了一支科研型的教師隊伍，我校的科研課題“小學生學習策略指導的研究”第一批被區(qū)教科所認定為由學校獨立承擔的區(qū)級課題。

6、以科研促教研提高教師教學水平

在教學研究中，教師們對學習策略的研究、對影響小學生學習策略的因素進行認識，并進行歸納總結。使教師能根據自己學科的特點進行分析，梳理總結出應培養(yǎng)的學生學習策略，如語文學科中的預習指導策略、自主閱讀指導策略；數(shù)學學科中的復習指導策略；勞動學科中的調查研究指導策略；綜合實踐活動學科的課后應用知識指導策略等。創(chuàng)新了多種教學模式：如音樂的“在民主原則下的問題—討論—體驗式教學模式”、“在個性化原則下的選擇—創(chuàng)作—表現(xiàn)”的教學模式、“在主體化原則下合作—互動—創(chuàng)新”的教學模式；體育學科的“啟發(fā)式”和“創(chuàng)新式”教學模式，英語學科的“五步教學法”和“自主探究式”教學模式；勞動學科的“六字教學法”等10余種教學模式。

7．以反思促提高提高教師教學反思能力

我校在教學管理中注重引導教師以嚴謹?shù)膽B(tài)度，對自己及同伴的教學思想、教學理念，以教師反思行為促教師教學水平的提升。開展了“教學一課的得與失”活動，就是讓教師們通過對一節(jié)課的回顧與反思，對自己在課堂教學前的構想與教學設計、在課堂教學中的教學行為、師生交往與教學效果，進行深入的再思考和再比較。以發(fā)現(xiàn)教師在教學上的成功與失敗，總結出經驗。

8、學校認真推動“教學質量監(jiān)控”工作，并以課堂教學質量評價為切入點，帶動其它工作，力求把素質教育，創(chuàng)新教育的思想轉化為教師的課堂教學行為，建立新型的師生關系，營造活躍的課堂氣氛，充分發(fā)揮學生的主體作用，力爭上好每一節(jié)課。

對于教師，我們首先強化自我監(jiān)控——變要我監(jiān)控為我要監(jiān)控，如對備課、上課、作業(yè)、輔導、考核、評價等常規(guī)工作先進行自我監(jiān)控。對于教研組，我們強化了組內互控，我們堅持做到：組內人人把關，從教師自查到組內定期自查，嚴格把握教學質量。對于學校，我們著力體現(xiàn)目標監(jiān)控、過程監(jiān)控和效果的監(jiān)控，監(jiān)控中體現(xiàn)計劃性、指導性、開放性、規(guī)范性。普聽課后，我們及時進行質量檢測，根據所學內容進行測試。單元測試后，學校進行教師質量再分析，召開學科組質量分析會，認真分析學生共同存在的問題，重新制定查缺補漏措施。學校還及時找問題較大的教師談話進行個別指導。上學區(qū)期末考試后，學校針對考試后的問題及時召開了“期末質量分析會”，促教師的反思，收到了良好的效果。

9．注重整合，提高學生綜合素質。

我校根據新課標的要求，加強了學科間的聯(lián)系，在教研活動時，經常是相近學科共同備課、共同研討。使教師們從新的視角發(fā)現(xiàn)新的問題，產生新的碰撞。

為了培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，在爭創(chuàng)學校語文優(yōu)質學科中,我們組織了全校讀書活動,各班緊緊抓住學生讀書活動,從強化學生對課本朗讀能力的培養(yǎng)到指導學生廣泛閱讀課外書,做了很多工作。全校學生的閱讀積極性被調動起來。召開了各年級學生讀書會。學生們表現(xiàn)出極大的參與熱情,他們踴躍登臺展示自己,用朗讀、背誦、講故事、表演相聲等多種形式匯報自己讀書的收獲。

（三）今后工作思路：

認真今年區(qū)教育工作會議精神，進一步增強質量意識和主動意識，充分認識教學質量管理工作的重要地位，樹立質量立校的理念。加強質量監(jiān)控，建立有效的質量反饋機制，強化過程管理，及時有效地改進教學工作。將管理落到實處。

第三篇：新課程實施情況總結

新課程改革工作總結

為落實《基礎教育課程改革指導綱要》和上級提出的各項改革目標，在上級部門的大力支持和正確指導下，我校在新課程改革工作中通過大力開展以校為本的師資培訓、教研活動、課堂教學改革和教育教學評價體系的改革，在邊研究邊實踐邊總結中，使課改實驗工作順利開展，教育教學質量穩(wěn)步提高，在課改中煥發(fā)出了勃勃生機。

一、課改中開展的主要工作

1、加強校本師資培訓，增強教師整體素質。

成立課改領導小組，負責實驗工作的決策、協(xié)調、組織、保障和評價工作，2、廣泛開展校本教研活動，促進教師課堂教學的改革，建立教師專業(yè)發(fā)展的教研機制。

（1）、規(guī)定每周一次教研活動時間，進行課改知識培訓、教材教法培訓，或收看典型課例，或聽專題講座，或交流課改經驗，或研讀《課程標準》。

（2）、定期進行形式多樣的月總結，學期總結，如教改經驗，教學隨筆、課后反思等，進行新課改經驗總結，新課改教師研討會，課改教學質量分析，研討，課改教學成果展示。

（3）、領導深入課堂聽課，及時指導，研究制定新課改中考試與評價體系的改革。

（4）、從本校實際出發(fā)，選擇適當?shù)膬热?，確立課改研究課題，引導教師走上教研之路。

（5）、落實《綱要》和《方案》的精神，逐步推行綜合實踐活動課程，進行校本課程的開發(fā)和實踐，為全面實行新課改革做好準備。

3、開展校本教學研究，促進課改實驗。

（1）、以課改實驗為龍頭，大力開展教學研究。（2）、創(chuàng)新教法，將課改理念不斷落實到課堂教學過程中。（3）、廣泛開展了“愉快教育”，創(chuàng)設“和諧教育”的課堂情景。（4）、轉變學習方式，讓學生自主學習，培養(yǎng)合作學習意識。（5）、充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，開發(fā)利用各種課程資源。

（6）、注重賞識教育，保護學生的求知欲和自信心。（7）研究開展綜合實踐活動，為學生的成長開辟更廣闊的空間。

4、建立科學、規(guī)范的校本教研體系，推動課改工作。

（1）、理論啟動：啟動了“創(chuàng)新教育教學”思路。（2）、課題推動：實施“新課改下的復式教學”，切實抓好教學研究工作。（3）、系統(tǒng)活動：教研活動抓落實，有實效，形成了“教導處——教研組——教師”三位一體的教研活動體系，使教研活動制度化、經?；?、規(guī)范化。（4）、信息傳動：加強學校教育科研成果的推廣和宣傳工作，引導廣大教師接受和應用科研成果。（5）、榜樣帶動：充分發(fā)揮骨干教師作用，通過典型示范、課堂觀摩、專題講座等活動，推廣骨干教師

教研教改經驗，擴大了研究成果。（6）、群體促動：定期召開教學研討活動，課改經驗交流研討會，不斷把課改實驗工作推向深入；開展各科綜合實踐活動，提高教師的整體素質，促進學生的全面發(fā)展。

5、改革考試與評價機制，促進師生共同發(fā)展

我校以《課程標準》為導向，從實際出發(fā)，著眼于教師的專業(yè)化發(fā)展，本著為學生、為教師、為家長服務的指導思想，放棄校領導對教師、學生的權威性評價，建立了具體開放的評價體系。

（1）、教師評價。即自我評價、同事互評、學生評價、家長評價、學校評價。（2）、學生評價。采用每月一次的學生自評、家長評價、伙伴互評、教師評價的“四評”方式。

（3）、改革對教師課堂教學的評價方法。從教學目標、教學內容、教學方法、教學基本功、教學效果、作業(yè)等六方面評價教師的課堂教學，促進了教師教學能力能力的提高。（4）、用“好學生是夸出來”的教學理念評價學生。激勵性語言、體態(tài)性語言廣泛地走進課堂，融入學生心田。（5）、發(fā)揮獎賞分明的獎勵制度的激勵、促進作用，建立了優(yōu)勝劣汰的多元化、開放式評價體系。

二、實施新課程以來發(fā)生的變化

1、教師的角色開始轉變。新課程改變了教師一味傳授的權威地位，轉變?yōu)閷W生學習的幫助者和同伴。師生間的距

離正逐步靠近，讓學生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關系正在逐步形成。

2、促進教師的專業(yè)成長。面對課改，教師越來越多地自發(fā)對課堂教學進行研究，逐漸形成教學反思的習慣。教師自覺運用網絡技術、多媒體技術制作課件，既提高了運用現(xiàn)代教育技術的能力，又較好地促進了教師教學反思能力的提高。

3、形成了濃厚的教研氛圍。教師及非實驗教師以課改為契機，主動充電，閱讀理論專著，互相探討教學。通過集體備課、聽評課和交互式的討論，我們看到的是教師的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真誠互助，享受到的是成功的喜悅。教師的問題意識、主體意識在實驗中增強了，理論水平在實驗中得到了提高。新課程實驗提高了教師參與教研的積極性，變原來的“要我上”為“我來上”，教研的氛圍更濃了。

4、學生在課改實驗中快樂學習。新課程的教學民主了，課堂活躍了，教師盡快地讓學生自己活動起來，讓學生在活動中學習，自己經歷發(fā)現(xiàn)、體驗、探究的過程，學生的學習方式正在發(fā)生變化。課堂上，教師上得輕松，學生學得快樂。

5、教研方式正在悄然變化。教研改變了過去那種教研員導課、教師看課、教研員總結的單一呆板的方式，采取由實驗教師自主上課，全體教師參與式討論、研究的新形式，通過對比教研、互動教研、聯(lián)合式教研等活動，支持和幫助學校教師形成學習共同體，借助集體的智慧來提高教師的能力，新的教研方式正逐步形成。

三、課改工作取得的成效

1、課改進入實施階段以來，各學科開展新課程課堂教學為主題的教討活動，幫助教師樹立了新課程的理念。教師教學角色和學生學習方式的轉變，積極探索課堂教學的實效性，課堂教學發(fā)生了巨大的變化。

2、課改教學為教師的成長搭建了專業(yè)化成長的平臺。課改將教師推上了自覺參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風已蔚然形成，成為我校教育發(fā)展中的一大亮點。

3．課程實驗各項措施落到了實處。在新課程實驗中，我們建立了以校為本的教研制度，教師的專業(yè)成長得到了快速的提高。建立了三級教研網絡、校本教研制度、青年教師培養(yǎng)制度、強化反饋制度、加強實驗研究協(xié)作制度，從而提高了教研實效。

4、初步建立了符合新課改要求的開放式、多元化的考試與評價體系和機制。實驗中，我們以《課程標準》為向導，提出“讓教師與學校一起發(fā)展，讓教師與學生共同成長”的辦學理念，改變以往以考試來衡量教師與學生的權威性終結評價，著眼于教師專業(yè)化發(fā)展和學生全面發(fā)展的評價，建立了“以人為本”的、開放的、多元化的發(fā)展性評價體系。

四、存在的問題：

1、要繼續(xù)提升領導和教師的觀念。如何徹底轉變陳舊的觀念，迅速提升自己的教育理念，是我們這次課程改革成敗的關鍵。雖然通過培訓和實踐，我們的領導和老師的觀念都有了很大的提升，但是和新課程的要求還是有一定的距離。

2、要繼續(xù)探索理念與實踐的新的結合點。如何將課改理念轉化為廣大教師的教學行為實踐，如何處理好課堂的開放與課堂的有效性問題，如何繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學中的精華，為新課改所用，這已經成為新課程實施中的重要問題。

五、今后努力的方向

1、要進一步加大教師培訓的力度。舉行形式多樣的培訓活動，幫助教師將理論轉化為教學實踐，重視校本教研制度的完善，努力建設一支高素質的教師隊伍。

2、積極穩(wěn)妥地推進課改進程，及時總結課改經驗，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實施。

3、繼續(xù)推進經驗教育教學評價改革，促進課改的深入發(fā)展。在研究完善考試與師生評價體系和機制改革的基礎上，研究制定學校管理的評價改革體系。

第四篇：卜集鎮(zhèn)孫桁小學教學質量監(jiān)控體系實施方案

卜集鎮(zhèn)孫桁小學教學質量監(jiān)控實施方案高效的教學管理是學校教育持續(xù)發(fā)展的根本保證，優(yōu)良的教學質量是教育現(xiàn)代化的重要標志。為進一步落實教學工作會議精神，實施金鄉(xiāng)教體局教學工作會議提出的精細化管理，提升學校課程領導力，在正確的質量觀指導下加強教學管理，提高教學質量，建立起一個以學業(yè)質量為切入口，全面分析我校教育教學質量的指導體系和反饋調節(jié)體系。通過構建系統(tǒng)的、科學的、有效的小學教學質量監(jiān)控體系，實施教學質量的全面管理，形成課程設置、教學管理、考試與評價制度、學校教研制度、教師專業(yè)發(fā)展等方面的管理規(guī)范與運行機制，以改進課堂教學，提高教學效益，有效促進學校教學質量的高效、均衡、可持續(xù)發(fā)展。

一、教學質量監(jiān)控的目標

（一）建立學生學業(yè)質量監(jiān)測體系。完善學生質量監(jiān)測的具體操作程序，提供科學有效的、針對性強的診斷和指導，促進學生可持續(xù)發(fā)展。

（二）建立教師教學質量評價體系。在不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)的基礎上，強調教師的教學績效，建立各學科課堂教學質量評價制度，為教師改進教學提供數(shù)據分析和反饋報告，通過反饋促進反思，通過

跟進反思促進教學行為的改進。

二、教學質量監(jiān)控的內容

1、學校管理：學校課程計劃、教學活動、教師研修等方面的落實情況。

2、教師的教學任務完成的質量（主要是教學五環(huán)節(jié)）。

3、學生各門課程的學業(yè)質量（基本知識與基本技能，學習方式、學習能力、學習習慣、學習態(tài)度，以及實踐操作能力、身心素質等）。

三、教學質量監(jiān)控辦法

1、學校管理：

⑴ 由學校教導處負責落實課程計劃的實施，加強對綜合學科課堂教學的檢查力度，提高教師的課程執(zhí)行力。

⑵教師的教學活動要定時間、定內容、定地點；教學活動要突出研究問題，注重活動過程；重視活動總結，形成研究風氣；教研組做好活動記載。

⑶開展常規(guī)性的教研活動，全力打造優(yōu)質學科，通過定期的各類教學評優(yōu)、課堂教學展示研討及對各學科教師專業(yè)技能的指導、服務、考核，提高教師專業(yè)水平。

⑷教師憑通知外出參加區(qū)級教學活動，活動結束后填寫好活動反饋單交教務處備案。

2、教師的教學任務完成的質量

提高課堂教學質量，主要做好以下“五個認真”。

⑴認真?zhèn)湔n，教師必須做到備教材、備學生、備教法、備學法、備重難點、備教學環(huán)節(jié)、備提問設計。重視教師的備課，倡導集體備課。

⑵認真上課，努力提高課堂教學效率。教師每節(jié)課有明確的目標，教法靈活，善于創(chuàng)設情景讓學生自主探索和合作交流，運用多媒體進行輔助教學同時吸收傳統(tǒng)教學的長處，做好課后反思。

⑶認真選編、批改、評講作業(yè)，作業(yè)精選精編。作業(yè)做到有發(fā)必收，有收必改，有錯必糾，有練必評，及時反饋。把握學生的作業(yè)量，減輕學生過重的課業(yè)負擔，加強作業(yè)批改規(guī)范化，做到適量、及時，確保學生的作業(yè)質量，真正起到加強鞏固的作用。

⑷認真輔導，在集體輔導的基礎上切實加強個別輔導。把輔導滲透于課堂內外及教與學的各個環(huán)節(jié)。

⑸認真做好各學科的考查工作。在平時的單元測驗中每位教師每個單元都要進行卷面分析，教導處掌握各科每次測驗的情況，把好

階段測驗的質量關。確實把提高教學質量的方式轉變到提高教學效率上來。

學校教務處對教師的備課在期初、期中、期末進行檢查指導。每學期進行學生作業(yè)質量周活動。每學期一次對教師批改作業(yè)的抽查。做好輔優(yōu)補差工作的記錄。

3、學生各門課程的學業(yè)質量

教師要根據課程標準，精心編制單元測試內容，力求體現(xiàn)教師的教學水平和學生的學業(yè)水平。

⑴ 教研組長在每次單元測試前一周，把單元測試卷上交到分管教務處，由分管教導審閱通過后方可進行單元測試。

⑵ 教研組實施單元測試的分析工作。每次測試結束后要做好單元測試的分析，找準問題，明確措施，改進教學。并把測試成績和分析情況通過內網上傳至教務處，便于教務處實施干預。

⑶由年級組組織實施期中考試的分析工作，年級組長要做到上通下達，協(xié)調組內成員的關系，使學生在和諧的氛圍下進行學習活動，保證學業(yè)質量的提高。

四、學校質量監(jiān)控的保障

1、學校成立教學工作領導組，加強對教學質量監(jiān)控工作的領導，切實做好組織和指導工作，切實建立和完善對各校的教學質量檢查反饋機制。通過教學質量監(jiān)控，促進學校教育教學質量的全面提高。

2、教務處人員、教師應加強學習與研究，深刻理解與準確把握相應學科課程標準；學習與研究評價方式，力求學習目標檢測與學習能力測查的準確性與科學性。

3、科學、合理、有效地運用教學質量監(jiān)控結果，處理好教學質量監(jiān)控與學校、教師評價的關系，不能以教學質量監(jiān)控結果作為評價學校、教師的唯一依據。

4、加強校本教研制度建設，積極開展校本教研活動，加強集體備課，不斷改善教師的教學行為，努力提高課堂教學實效。

第五篇：小學新課程實施工作總結

東良小學課程實施工作總結

（2017-2018學年）

我校在新課程改革工作中，通過大力開展以校為本的教師自修培訓、教研活動、課堂教學改革和教育教學評價體系的實踐，在研究中實踐、在實踐中總結，使新課改工作順利開展，教育教學質量穩(wěn)步提高，現(xiàn)就一學年的活動開展做一總結。

一、具體做法。

（一）加強培訓工作，增強教師整體素質。

學校成立了由校長任組長的新課改領導小組，負責新課改工作的決策、組織、保障和評價工作，并組織教師進行了培訓工作，本學期開展了如下培訓：

1、以自學為主的校本培訓：組織全校教師進行《綱要》和有關新課程資料的學習，以參與式培訓為主，加強新課改思想、理念、方法等的培訓。提高了教師新課程改革的實效。

2、選派學校骨干教師參加“國培計劃”鄉(xiāng)村教師團隊研修，并順利完成理論與實踐任務。

3、開展遠程教育及信息技術培訓。全校教師進行教育信息技術培訓，所有科任老師能初步掌握計算機基本操作的方法、課件的制作，充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，使信息技術與學科教學實現(xiàn)整合。

（二）開展校本教研活動，促進課堂教學改革。

1、學校每周組織一次教研活動，進行新課改思想理念和教材教法的學習，組織教師收看典型課例，收聽專題講座，交流課改經驗，研讀《課程標準》。

2、組織教師集體備課、互相聽課。組織平行班科任教師每周一次集體備課，提倡教師互相聽課，及時反饋新課改情況，以指導、協(xié)調和解決教改中遇到的問題。

（三）我校嚴格開齊了國家課程科目，不隨意增減每周的課時數(shù)，教師個人課程表與學校總課程表，班組課程表完全一致。

1、語文、數(shù)學、英語、品德與社會（道德與法治）、科學正常授課。

2、音體美課程開足開全。

3、地方課程活動在不斷探索中前進。

4、將陽光體育活動納入教師、班級考核。

5、學校、家庭、社會三結合，共同促進課程實施。

（四）改革考試與評價機制，促進師生共同發(fā)展。

我校以《課程標準》為導向，從實際出發(fā)，著眼于教師的專業(yè)化發(fā)展，本著為學生、為教師、為家長服務的指導思想，放棄校領導對教師、學生的權威性評價，建立了具體開放的評價體系。教師評價主要有自我評價、學生評價和家長評價。學生評價主要有學生自評、伙伴互評、家長評價、教師評價。對教師課堂教學的評價主要從教學目標、教學內容、教學方法、教學基本功、教學效果、作業(yè)等六方面評價，有效促進了教師教學能力的提高。

二、取得的成效。

1、民主平等的師生關系正在逐步形成。教師自覺運用網絡技術、多媒體技術制作課件，既提高了運用現(xiàn)代教育技術的能力，又較好地促進了教師教學反思能力的提高。

2、形成了濃厚的教研氛圍。教師們通過集體備課、聽課、評課和交互式的討論，教師們的理論水平在不斷提高。新課程改革提高了教師參與教研的積極性，教研的氛圍更濃了。

3、學生在教學中快樂學習。教學民主了，課堂氣氛活躍了，教師在課堂上，教得輕松，學生在課堂上學得快樂。

4、我校功能室齊全，可以保證師生的教學需求。學生們體魄更加健康，學習更加主動，各方面藝術特長都得到了發(fā)揮。

三、今后努力的方向。

1、要進一步加大教師培訓的力度。舉行形式多樣的培訓活動，幫助教師將理論轉化為教學實踐，重視校本教研制度的完善，努力建設一支高素質的教師隊伍。

2、積極推進家校聯(lián)系，盡可能整合可利用的校內外資源。

3、推進學生自我管理，促進學生進步，努力發(fā)揮學校優(yōu)勢，促進課程的高效實施。

東良小學 2018年7月