第一篇：勐卯小學(xué)提高課堂教學(xué)效益三年規(guī)劃

勐卯小學(xué)提高課堂教學(xué)效益三年規(guī)劃

隨著課程改革的逐步深入，提高課堂教學(xué)效益越來(lái)越受到校長(zhǎng)、老師們的重視。但是，那種教師拼命灌、學(xué)生拼命學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)、苦學(xué)多練的以不變應(yīng)萬(wàn)變的教學(xué)觀念及其課堂教學(xué)方法依然有一定的市場(chǎng)，直接影響著課堂教學(xué)效益的提高和21世紀(jì)人才培育的需要。我們勐卯小學(xué)始終關(guān)注課堂教學(xué)工作，對(duì)如何提高課堂教學(xué)效益采取了很多措施，取得了一定的成效。為了更好地做好此項(xiàng)工作，特制定勐卯小學(xué)提高課堂教學(xué)效益三年規(guī)劃。

一、指導(dǎo)思想

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育》的規(guī)定和江澤民同志《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》精神，推進(jìn)新課程改革，落實(shí)縣教育局課堂教學(xué)效益年活動(dòng)要求，全面實(shí)施素質(zhì)教育，引導(dǎo)教師反思并更新自己的教學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，使學(xué)校課堂教學(xué)效益邁上新的臺(tái)階。

二、主要目標(biāo)

1、引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變思想觀念。調(diào)查分析影響課堂教學(xué)效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學(xué)效益的理念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的意識(shí)，樹(shù)立課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，樹(shù)立課堂教學(xué)反饋矯正意識(shí)，樹(shù)立課堂教學(xué)的情感意識(shí)。通過(guò)教師培訓(xùn)、校本教研、優(yōu)課評(píng)比等措施，使老師們認(rèn)識(shí)到提高課堂教學(xué)效益的重要性和必要性，感受實(shí)施新課程改革帶來(lái)的巨大變化，從而更好地投入到提高課堂教學(xué)效益的大潮中去。

2、加強(qiáng)校本教研、教師培訓(xùn)，探索提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)模式，優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣。大力開(kāi)展集體備課，深入進(jìn)行課題研究，推進(jìn)勐卯小學(xué)課堂教學(xué)基本模式，努力實(shí)施新教育實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)大面積的公開(kāi)課、示范課、研討課，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

3、構(gòu)建完善的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立提高課堂教學(xué)效益的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，努力使評(píng)估目標(biāo)從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”；努力使評(píng)估手段客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)，真正成為促進(jìn)課堂教學(xué)效益提高的有效方法。借助省、州、市開(kāi)展立體教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的大好時(shí)機(jī)，根據(jù)勐卯小學(xué)的實(shí)際情況，制定立體教學(xué)評(píng)價(jià)計(jì)劃，并認(rèn)真組織實(shí)施。

4、采取跟蹤聽(tīng)課指導(dǎo)、專家講座、名師課堂等多種形式努力提高課堂教學(xué)效益，使全校優(yōu)課比例逐年上升。2012-2013年，爭(zhēng)取全校教師優(yōu)課率達(dá)到30%以上，2013-2014年力爭(zhēng)全校教師優(yōu)課率達(dá)到50%，2014-2015年保證全校優(yōu)課率達(dá)到80%以上。

三、主要措施

1、結(jié)合本校的實(shí)際情況，進(jìn)一步做細(xì)、做實(shí)教師培訓(xùn)工作。①、狠抓集體備課工作，促進(jìn)全體教師的研討，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念，設(shè)計(jì)合理實(shí)用的教育方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)知識(shí)更新與拓展。首先要讓讓全體教師能按時(shí)參加集體備課，保證市一級(jí)培訓(xùn)落到實(shí)處，備課每周至少一次，為上好課做好充分準(zhǔn)備。

②、加強(qiáng)教研活動(dòng)的開(kāi)展，提高教育教學(xué)研究能力，提高創(chuàng)新意識(shí)和自我發(fā)展能力。除了正常開(kāi)展好常規(guī)教研活動(dòng)，還要定期開(kāi)展全校教師培訓(xùn)，內(nèi)容主要為專題講座、公開(kāi)教學(xué)、名師課堂、教學(xué)沙龍等。

③、建立健全有效合理的機(jī)制，加強(qiáng)青年教師培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師盡快成為“青年骨干教師”。全校制定嚴(yán)格的教師考評(píng)制度，對(duì)教師培訓(xùn)情況進(jìn)行考評(píng)，并記入教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案。

④、強(qiáng)化教師讀書活動(dòng)，使教師的教育教學(xué)理論水平有新的提高，能在校級(jí)讀書交流活動(dòng)中取得好的成績(jī)。大力鼓勵(lì)教師讀書，不斷地充實(shí)自己，讓所有教師在讀書中成長(zhǎng)。每學(xué)期對(duì)全校教師分段進(jìn)行業(yè)務(wù)考核將繼續(xù)開(kāi)展下去。

⑤繼續(xù)采取走出去、引進(jìn)來(lái)的辦法，既派出大量老師外出學(xué)習(xí)，也請(qǐng)外校名家來(lái)我校講學(xué)。省、州、市各種教研活動(dòng)，只要學(xué)校知道，盡可能派出老師前往學(xué)習(xí)。多和上海方略集團(tuán)聯(lián)系，每學(xué)期至少兩次派出不少于20人次的教師到上海學(xué)習(xí)，并請(qǐng)上海教育專家到我校跟蹤指導(dǎo)教育教學(xué)工作，不斷提高我校教師的教學(xué)水平。

2、大力開(kāi)展校本教研活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效益。

⑴建立校本教研的工作機(jī)制。

在校課改領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，建立由校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)、教務(wù)處、教科室和教研組長(zhǎng)組成的校本教學(xué)研究中心組，定期召開(kāi)會(huì)議，研究部署校本教學(xué)研究工作，并指導(dǎo)各教研組及備課組深入開(kāi)展各項(xiàng)校本教研工作。構(gòu)建起“校本教研中心組——教研組及備課組——教師”的三級(jí)校本教研工作機(jī)制。

⑵建立理念業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，增強(qiáng)全體教師的研究意識(shí)。① 倡導(dǎo)開(kāi)展全員讀書活動(dòng)，提高全體教師的文化素養(yǎng)。

校教科室列出推薦書目，教師自主選擇閱讀，摘好學(xué)習(xí)筆記，開(kāi)展讀書交流等。

② 隔周開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高全體教師的專業(yè)素養(yǎng)。

深入進(jìn)行課改理論學(xué)習(xí)、課改研究培訓(xùn)、課改成果展示交流等，提高全體教師的實(shí)踐智慧和緘默知識(shí)等。

⑶建立校本教研活動(dòng)制度，充分發(fā)揮集體的作用。

教研組每周開(kāi)展校本教學(xué)研究活動(dòng)，做到統(tǒng)籌規(guī)劃，形式多樣。各教研組要以課例為載體，敘事為抓手，有計(jì)劃、有主題、多形式地開(kāi)展校本教研活動(dòng)。做到“四定”和“六有”，即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定專題和有問(wèn)題、有設(shè)想、有過(guò)程、有記錄、有成果。教研組要著重圍繞教學(xué)研究主題，分專題開(kāi)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)、問(wèn)題研究、課堂研究、課題研究，組織教師撰寫課例，在課例中開(kāi)展敘事研究等，努力實(shí)現(xiàn)教研、科研、培訓(xùn)一體化，專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思相結(jié)合，切實(shí)提高校本教學(xué)研究質(zhì)量。各備課組隔周要著重圍繞備課、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用、教學(xué)檢測(cè)與評(píng)估等開(kāi)展研討活動(dòng)，切實(shí)提高教研活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

⑷建立完善的課題研究管理制度，營(yíng)造濃厚的教科研氛圍。課題研究是深化校本教研的重要措施。對(duì)市級(jí)立項(xiàng)課題加強(qiáng)過(guò)程管理，深入開(kāi)展“以課帶研”活動(dòng)，強(qiáng)化過(guò)程交流和資料積累及成果展示交流推廣等，提高科研工作的實(shí)效性。

⑸建立校本教研交流制度，獎(jiǎng)勵(lì)校本教研成果。

創(chuàng)設(shè)校本教研交流展示平臺(tái)，征集新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀教學(xué)（敘事）案例、優(yōu)秀論文等，推薦參加上級(jí)各類評(píng)比。深入開(kāi)展課堂教學(xué)展示活動(dòng)、課改經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)、課改成果展示活動(dòng)等，對(duì)上級(jí)

獲獎(jiǎng)的校本教研成果予以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。

⑹借助上海支教的大好時(shí)機(jī)，不斷提高我校的校本教學(xué)研究水平。①請(qǐng)海上海支教專家對(duì)我校的校本教研活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，重在活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)。②對(duì)我校教師的課堂教學(xué)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，并通過(guò)專題講座、上示范課等形式提高教師的教育教學(xué)水平。③請(qǐng)上海方略教育專家給我們帶來(lái)高質(zhì)量的示范課、研討課，通過(guò)實(shí)際的課堂為老師們做出示范，提高全體教師的課堂教學(xué)效益。

3、扎實(shí)開(kāi)展“立體評(píng)教”工作。制定勐卯小學(xué)立體評(píng)教工作計(jì)劃，采取教師評(píng)教、專家評(píng)教、學(xué)生評(píng)教相結(jié)合的方法，從各個(gè)層面對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等次，激勵(lì)教師不斷提高教育教學(xué)水平。①學(xué)校每學(xué)期對(duì)全體教師立體評(píng)教一次，對(duì)照制度對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)教師不斷提高課堂教學(xué)效益。②讓獲得優(yōu)秀的教師為全鎮(zhèn)教師上示范課，讓所有教師從這些課堂受到啟迪。③對(duì)上課較差的教師實(shí)行跟蹤聽(tīng)課指導(dǎo)，采取結(jié)對(duì)幫扶等形式逐步提高他們的教學(xué)水平。

4、組織多種形式的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)教師的教學(xué)熱情。①省、州、市組織的各種教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比、教學(xué)論文評(píng)比、教學(xué)基本功競(jìng)賽、教育故事征文等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極參加，學(xué)校加大表彰力度。②鼓勵(lì)教師向各級(jí)各類教育刊物投稿，每年要有一定數(shù)量的教育文章在州級(jí)以上刊物上發(fā)表。③組織市、校級(jí)優(yōu)課評(píng)比、基本功競(jìng)賽、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比、教學(xué)沙龍等活動(dòng)，以各種活動(dòng)促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高。

5、積極鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)博客。學(xué)?，F(xiàn)已建立勐卯小學(xué)網(wǎng)站，將在今后一段時(shí)間加大投入，為教師創(chuàng)造條件，爭(zhēng)取到2015年底，全校教師都能建有自己的博客，并且每位教師每周至少發(fā)表一篇教育博客。

以上是我校提高課堂教學(xué)效益三年規(guī)劃，在以后的教育教學(xué)工作中，將根據(jù)實(shí)際情況逐步改進(jìn)。相信在全校教師的共同努力下，我們勐卯小學(xué)課堂教學(xué)效益將不斷提高，我們勐卯小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量必將邁向新的輝煌。

第二篇：如何提高課堂教學(xué)效益

創(chuàng)新課堂教學(xué)

提高學(xué)習(xí)效率

創(chuàng)新課堂教學(xué) 提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)字化社會(huì)使人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了重大變化，可是作為培育新世紀(jì)人才的主渠道——課堂教學(xué)卻效益不高。在新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革面前，如何提高課堂教學(xué)效益？我們認(rèn)為應(yīng)從四個(gè)方面著手。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

新課改首先對(duì)教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，要求教師不再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是充分指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。對(duì)此，我們要立足學(xué)生終身發(fā)展以及參與未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的需要，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立以育人為本的觀念，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

正確認(rèn)識(shí)課程 課程不只是“文本課程”，而更是“體驗(yàn)課程”，課程不再只是特定知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過(guò)程，教師與學(xué)生是課程的有機(jī)構(gòu)成部分和相互作用的主體；課程也是復(fù)雜的“會(huì)話”。課程的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)展為新的趨勢(shì)：從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)會(huì)話的本質(zhì)；從強(qiáng)調(diào)目標(biāo)計(jì)劃到強(qiáng)調(diào)過(guò)程本身；從強(qiáng)調(diào)教材的單一因素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境多因素的整合?；谶@種理念，課堂教學(xué)就不再僅僅只是知識(shí)與技能的單向傳授，而是師生共同與教材的“會(huì)話”，師生之間、生生之間的“會(huì)話”。

正確認(rèn)識(shí)教學(xué) 教學(xué)不再是教學(xué)生學(xué)，而是師生的交往。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一?；谶@一理念，課堂上的“師道尊嚴(yán)”就非摒棄不可了。教師心目中的學(xué)生，首先是與教師具有同等價(jià)值的人。師生關(guān)系應(yīng)是平等的，教與學(xué)應(yīng)是民主的，教學(xué)氛圍應(yīng)是愉快、和諧的。對(duì)教師而言，交往意味著教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，所言所行，既促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)自身的發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著主體的凸現(xiàn)、心靈的開(kāi)放、個(gè)性的張揚(yáng)、潛能的釋放。這樣認(rèn)識(shí)教學(xué)，教師便不會(huì)“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”了；學(xué)生也不會(huì)聽(tīng)你講，學(xué)你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。

正確認(rèn)識(shí)目標(biāo) 課堂教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合。教學(xué)不僅是獲取知識(shí)與技能，更要學(xué)會(huì)獲取，培養(yǎng)學(xué)力并形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)個(gè)性的解放與發(fā)展。有了這樣的理念，教師勢(shì)必注重結(jié)論與過(guò)程的統(tǒng)一，認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，使課堂具有智慧性的挑戰(zhàn)，教學(xué)的過(guò)程成為激情與智慧綜合生成的過(guò)程。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為

首先，由管理者變?yōu)榻M織者。新課程要求教師成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的組織者。這里所說(shuō)的組織者，好比談話節(jié)目的主持人，而不能像維持紀(jì)律、不斷施加壓力的監(jiān)工。作為主持人，教師的首要任務(wù)是營(yíng)造一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。其次，由傳授者變?yōu)閰⑴c者。新課程要求教師要由“教師中心”、居高臨下、注重表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)學(xué)習(xí)的參與者，和學(xué)生一道去找真理，與學(xué)生們分享他們的感情和想法；那種認(rèn)為學(xué)生們只是被動(dòng)聽(tīng)講，越安靜、越能跟著教師思維走就越好的觀念，不變不行。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，面對(duì)有差異的學(xué)生，要實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。第三，由控制者變?yōu)閹椭摺Ｗ鳛閹椭?，要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明了自己要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展元認(rèn)知能力；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個(gè)人意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生興趣；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。第四，由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。作為引導(dǎo)者，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生一步步走向?qū)W習(xí)目標(biāo)。作為引導(dǎo)者，教師要注意教學(xué)的生成性。教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，走向生活，走向社會(huì)和自然，充分利用校外各種資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。第五，由仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者。信息化和學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)，要求教師必須從“傳道授業(yè)解惑”的知識(shí)傳遞者、學(xué)生學(xué)習(xí)的仲裁者，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)和個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)整合，教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)綜合處理文字、聲音、圖像等多媒體信息的系統(tǒng)技術(shù)制作課件上課，改變了粉筆加黑板，教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。運(yùn)用信息技術(shù)到課堂，節(jié)省了時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間發(fā)揮主動(dòng)性，同時(shí)也傳輸了新的教育觀念；信息技術(shù)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，教師真正地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。以計(jì)算機(jī)為中心，把語(yǔ)音、圖像處理和視聽(tīng)技術(shù)集成在一起，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)對(duì)不同媒體的信息存貯、傳遞加工、變換和檢索，改變了傳統(tǒng)教育對(duì)文字和印刷技術(shù)的過(guò)度依賴，多通道、全方位、整體化地呈現(xiàn)教學(xué)信息。對(duì)于抽象的概念、原理，不僅可以用文字、語(yǔ)音協(xié)同描述，還可以用三維實(shí)景虛擬現(xiàn)實(shí)過(guò)程；對(duì)于不可視的變化，無(wú)法觸摸的物體或有危險(xiǎn)的場(chǎng)所，甚至自然界或現(xiàn)實(shí)生活中不可能存在的事件，也可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)去展現(xiàn)，而且，同一教學(xué)內(nèi)容還用多種信息形式來(lái)表現(xiàn)，這有利于克服書本文字單一和難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端，極大地提高了教學(xué)效益，也促進(jìn)了個(gè)性化教學(xué)。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)中對(duì)學(xué)習(xí)方式變革給予了高度重視，提出要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！睂W(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)質(zhì)量的基本變量，高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效率必須依賴高效率的學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)目標(biāo)決定著學(xué)習(xí)方式的層次、單一的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)方式的要求也相對(duì)單一，層次也不夠高；綜合性的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)方式的要求必然具有多元性，高質(zhì)量、高層次的學(xué)習(xí)方式必然體現(xiàn)出自主性、探究性與合作性。

創(chuàng)新課堂模式

提高教學(xué)效率

1．1教學(xué)目標(biāo)模式

課堂教學(xué)是教書與育人的統(tǒng)一，其中以育人為根本目標(biāo)。因此，在教學(xué)模式運(yùn)作過(guò)程中突出育人的目標(biāo)和功能，就不能單純地依賴課堂教學(xué)，而是要以課程知識(shí)為載體的，以課堂教學(xué)為主要環(huán)節(jié)，同時(shí)施以其它教育和教學(xué)形式。如“思政課”的教學(xué)方式不能簡(jiǎn)單地等同思想教育工作，始終堅(jiān)持把課堂教學(xué)作為“思政課”教學(xué)的“主陣地”、“主渠道”，同時(shí)輔之以社會(huì)實(shí)踐、征文比賽、專家報(bào)告等第二課堂形式，是實(shí)現(xiàn)“思政課”教育目標(biāo)的根本途徑。

1．2“學(xué)與教”參與式教學(xué)角色模式

肯定學(xué)生是教學(xué)的主體，承認(rèn)學(xué)生具有主動(dòng)參與教學(xué)的權(quán)力，既體現(xiàn)了 現(xiàn)代 教育的理念，同時(shí)又適應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生思想和心理特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的入耳、人腦、人行，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1．3多樣化的教師授課模式

由于課堂教學(xué)涉及的多學(xué)科性以及對(duì)象的接受能力的程度不同，靈活采取多樣化的授課方式，如專題式、案例式、討論式、問(wèn)題式等，使課堂教學(xué)授課模式具有多樣性、復(fù)合性和互補(bǔ)性的特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1．4教學(xué)組織模式

新型的課堂教學(xué)組織模式是一種以課堂教學(xué)為主導(dǎo)的多種教學(xué)形式相結(jié)合模式。其主要內(nèi)容是：在組織形式上采取課堂教學(xué)與組織其它教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，如電化教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、講演及辯論等。

1．5教學(xué)考評(píng)模式

教學(xué)考評(píng)是課堂教學(xué)模式的重要組成部分。由于教學(xué)目標(biāo)復(fù)合性和講課模式及組織形式的多樣性，決定了考評(píng)模式在考評(píng)內(nèi)容上，要從知識(shí)、能力、信念、行為四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考評(píng)。在 考試 方法的改革中做到以下幾個(gè)“結(jié)合”：一是知識(shí)考核與能力考核相結(jié)合。課堂教學(xué)考試不能沒(méi)有知識(shí)考核，但知識(shí)考核的內(nèi)容不宜過(guò)細(xì)過(guò)深過(guò)偏，把重點(diǎn)放在考核學(xué)生對(duì)基本理論理解、掌握、運(yùn)用上。二是期末考核與平時(shí)考核相結(jié)合。以一次考試決定成績(jī)不利于全過(guò)程督促、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)，因此平時(shí)考核就顯得很重要。把學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、日常表現(xiàn)、研讀課外書籍、作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、回答問(wèn)題、發(fā)言、出勤、筆記情況等納入考核范圍，記入課程成績(jī)等，力求以定量和定性相結(jié)合，多角度、多層面進(jìn)行考核的做法，相對(duì)而言更具有準(zhǔn)確性和說(shuō)服力。三是題目考核與論文考核相結(jié)合。題目考核重在全面檢查知識(shí)理解掌握情況，論文考核則重在檢查知識(shí)綜合運(yùn)用情況?？荚u(píng)方式的改革有助于改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力。

2課堂教學(xué)模式改革的具體措施

2．1更新教育理念。牢固樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育思想

教育是對(duì)受教育者施以影響的活動(dòng)，其本質(zhì)就是育人。著名的教育家蔡元培說(shuō)過(guò)：“教育是幫助被教育的人，給他們 發(fā)展 自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器具，給抱有他種目的人去應(yīng)用的。”7世紀(jì)捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯曾明確提出教育應(yīng)遵循 自然 本性相一致。當(dāng)代文化教育學(xué)的創(chuàng)始人斯普朗格更是明確主張：“教育絕非是單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在?！边@些理論集中到一點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)教育的重要使命是陶冶人性、鑄造健康完善的人格，也就是說(shuō)教會(huì)受教育者學(xué)會(huì)做人。

教育不只是一種活動(dòng)，更重要的是在受教育者身上體現(xiàn)某些素質(zhì)和某些教育影響。教育的過(guò)程本質(zhì)上是教育者有目的，有選擇地傳遞社會(huì)信息和受教育者內(nèi)心體驗(yàn)相統(tǒng)一的過(guò)程。教育必須經(jīng)過(guò)個(gè)體內(nèi)心、配合個(gè)性自覺(jué)行為的轉(zhuǎn)化來(lái)完成。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“我們思想的發(fā)展在某種意義上常常來(lái)源于好奇心?！彼季S的獨(dú)立性讓人不迷信權(quán)威和書本，敢于提出自己的見(jiàn)解。為此，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育觀念，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)施主體性教育。

所謂主體性教育，是指根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需要，創(chuàng)造和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種教育活動(dòng)，從而把他們培養(yǎng)成為自主、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，教育在本質(zhì)上是對(duì)受教育者主體的培養(yǎng)過(guò)程，是一種主體性教育。

主體性教育的目的是在教育過(guò)程中通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、主體能力和主題人格，發(fā)展和提高學(xué)生在教育活動(dòng)中的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，從而成為教育活動(dòng)的主體和自我發(fā)展的主體。如何做到主體性教育，就是要樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育思想。

樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育思想，實(shí)際上是校正了過(guò)去單純的把受教育者置于完全被動(dòng)的地位，顯現(xiàn)出被教育者作為人的客觀存在，尊重其自身的尊嚴(yán)和人格，維護(hù)其獨(dú)立性的使命，幫助被教育者，給他們發(fā)展自己的能力，開(kāi)啟他們的心智和良知，完善他們的人格。為此，教育中就要對(duì)學(xué)生的主體地位充分肯定，尊重他們的權(quán)利、關(guān)心他們的需要，全面理解他們，增強(qiáng)對(duì)他們的服務(wù)意識(shí)。同時(shí)，要融入道德情感和人文關(guān)懷，關(guān)心、體貼他們。

2．2改進(jìn)教學(xué)方法。使學(xué)生樂(lè)于和便于接受課堂教學(xué)

樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育思想，落實(shí)在教學(xué)方法的改革上就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)诤艽蟪潭壬闲纬闪艘越處煘橹行牡腻e(cuò)誤理念，形成“滿堂灌”的單一教學(xué)模式。教師強(qiáng)行灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受；教師演講，學(xué)生聽(tīng)講。這種教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，使學(xué)生的主體能動(dòng)性不能得到尊重與發(fā)揮，學(xué)生始終處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，因而也必然會(huì)影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。為此必須致力于改革教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)教學(xué)方法體系，提高課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)方法體系，由基本教學(xué)方法和輔助教學(xué)方法(即教輔活動(dòng))兩類構(gòu)成。常用的基本教學(xué)方法有：教師主導(dǎo)講授法、討論式教學(xué)法、對(duì)話式教學(xué)法、專題式教學(xué)法、參與式(學(xué)生試講)教學(xué)法、“自學(xué)——討論——發(fā)言——提問(wèn)——講評(píng)一一 總結(jié) ”穿插組合的功能教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等等。常用的教輔活動(dòng)有：課內(nèi)演講、時(shí)事評(píng)論、課堂辯論、模擬法庭、知識(shí)競(jìng)賽等。這種教學(xué)方法將課堂教學(xué)與課外讀書、主題討論、辯論、演講、社會(huì)實(shí)踐、專家講座等多種方式融為一體，有利于學(xué)生的參與，調(diào)動(dòng)他們的積極性；有利于與教師的課堂講授相呼應(yīng)，彌補(bǔ)教師講課的不足：有利于加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。應(yīng)該說(shuō)，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，講授與討論、提問(wèn)、自學(xué)等相結(jié)合，教師與學(xué)生雙向交流，是教學(xué)改革的基本方向。2．3豐富教學(xué)手段。改進(jìn)教學(xué)方式。提高課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì) 教育 的主渠道，是教學(xué)的主陣地。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的 發(fā)展 水平。因此，要實(shí)施素質(zhì)教育，確保課堂教學(xué)效果，就必須改變教師習(xí)以為常的單一課堂教學(xué)方式，通過(guò)多種課堂教學(xué)活動(dòng)等途徑為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐漸形成主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出活力，為此可以從以下幾個(gè)方面做起。

首先，是要豐富教學(xué)手段。以影視、計(jì)算 機(jī)多媒體技術(shù)、幻燈等為工具進(jìn)行課堂教學(xué)，已成為高校教學(xué)手段 現(xiàn)代 化的一個(gè)重要標(biāo)志。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的教學(xué)課件，有利于教學(xué)信息的有效組織和管理，有利于學(xué)生認(rèn)知能力和獲取知識(shí)能力的提高。它克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師借助書本、語(yǔ)言和板書進(jìn)行課堂教學(xué)的狹隘天地，為學(xué)生展示了一個(gè)動(dòng)態(tài)的、有聲有色的，具有真實(shí)感、立體感的教學(xué)空間，大大提高了課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性和直觀性。

其次，是采取多樣式教學(xué)方式，如探究式、案例式、討論式等教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。課堂討論的形式是多種多樣的，探究的內(nèi)容是豐富多彩的。既可以結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，對(duì)關(guān)系到學(xué)生自身利益問(wèn)題進(jìn)行課堂討論，也可以通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)善疑巧問(wèn)，使學(xué)生在爭(zhēng)辯討論中明事理。這是因?yàn)榇髮W(xué)學(xué)生的認(rèn)知和情感水平都有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，思維的獨(dú)立性和批判性比較強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師要善于選擇教學(xué)材料，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)所提的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生獲得新的知識(shí)。如教師在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為新的問(wèn)題學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

再次是活躍課堂氣氛，運(yùn)用激情打動(dòng)學(xué)生、運(yùn)用熱情感化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。課堂教學(xué)的內(nèi)容是理性的、嚴(yán)肅的，也正因?yàn)槿绱?，教師在運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)這些具有深刻思想性的內(nèi)容時(shí)，更需要 藝術(shù) 性語(yǔ)言，以情動(dòng)人。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用美的旋律，使課堂教學(xué)形成一種感情的氣氛。教師要使用富于感情色彩的、充滿生氣和熱情的詞語(yǔ)才能抓住學(xué)生、激勵(lì)和鼓舞他們?nèi)バ袆?dòng)。列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)也沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！惫湃嗽疲骸案腥诵恼吣群跚椤！蓖ㄇ椴拍苓_(dá)理。有位學(xué)生在作業(yè)中這樣描述一位教師在講課時(shí)的激情對(duì)他的影響：“張老師您講‘思想道德修養(yǎng)課’十幾年了，還能有如此激情和熱情，您的這種執(zhí)著精神讓我不得不接受您的觀點(diǎn)?！蓖瑫r(shí)，教師用激情飽滿的聲音和語(yǔ)言極為投入的狀態(tài)，本身也向?qū)W生表達(dá)了教師敬業(yè)樂(lè)業(yè)的精神風(fēng)范，給學(xué)生以身示教的垂范。

同時(shí)教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)，學(xué)會(huì)在討論中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中解疑，在解疑中與他人分享成功的快樂(lè)。使合作從一種學(xué)習(xí)方式擴(kuò)展成為學(xué)生一種基本的生活方式，同時(shí)也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，從而促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀三維一體的課堂教學(xué)模式。

3課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐結(jié)果

這種課堂教學(xué)模式的改革效果是明顯的，它不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有力地激發(fā)了教師認(rèn)真教學(xué)，探索教學(xué)改革新路子的熱情和責(zé)任感。

3．1激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

長(zhǎng)期以來(lái)，高校課堂教學(xué)效果難以上臺(tái)階，其中的重要原因就在于教學(xué)改革實(shí)踐中的本末倒置，偏重于從單一的教學(xué)方式、方法和手段上去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而忽視在教學(xué)目標(biāo)與要求上尋求與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在需要的統(tǒng)一性。新教學(xué)模式從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，準(zhǔn)確定位教學(xué)起始目標(biāo)和課堂教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生從課堂獲取新知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如我們?cè)凇八颊n”以往的教育過(guò)程中往往只注重知而不注重行，只講大道理不顧小道理。思想教育必須從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，層層遞進(jìn)，才能逐步提高。

古人云，“一屋不掃，何以掃天下”，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。注意讓學(xué)生自我尋找、發(fā)現(xiàn)自己的不文明現(xiàn)象，從這些小事人手分析原因，提示學(xué)生不應(yīng)只重認(rèn)知而不重實(shí)際行為。這樣做的實(shí)際效果就如同一位學(xué)生所描述的：“老師在講理論的同時(shí)，附上許多生動(dòng)、鮮活的例子，這些例子就發(fā)生在我們身邊，本身就是我們生活的一種體現(xiàn)。而且，在這些例子中又能發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，我們沒(méi)有理由不接受。老師每每在分析這些問(wèn)題時(shí)，我就會(huì)感覺(jué)到深埋在心底里的各種問(wèn)題，好像也被一一解答，從黑暗中找到了光明，心理發(fā)出強(qiáng)烈的共鳴與感謝”。

3．2明顯地轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

新教學(xué)模式樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念，實(shí)施 科學(xué) 的教學(xué)方法體系，運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，并從根本上改變了傳統(tǒng)的 考試 方式，把考試滲透到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)主要環(huán)節(jié)和階段，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求通過(guò)不同形式全部轉(zhuǎn)化為有明確指向的考核目標(biāo)，不僅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，而且更側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法、手段或思維創(chuàng)新程度的考核與成績(jī)?cè)u(píng)定。促使學(xué)生不僅重視“學(xué)會(huì)”的結(jié)果，也重視“會(huì)學(xué)”能力的訓(xùn)練。一名學(xué)生在教學(xué)反饋材料中寫到：“以往我們?cè)谡n堂上是上課記筆記，考前背筆記，考完全忘記?，F(xiàn)在不同了，老師將讀書筆記、課堂筆記、心得體會(huì)、討論發(fā)言、課堂考勤等和靈活的考核方式結(jié)合起來(lái)，極大地改變了我們被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，減輕了學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)?！?/p>

3．3增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的交流和了解，激發(fā)了教師探索教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的積極性和從事課堂教學(xué)工作的興趣

長(zhǎng)期以來(lái)，在“滿堂灌”的教學(xué)方式下，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，教與學(xué)之間缺乏有效溝通和互動(dòng)關(guān)系。對(duì)待理論課，不僅學(xué)生厭學(xué)，而且教師厭教。教學(xué)模式的改革，有效克服了這一難題。教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任感，也激發(fā)了教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，研究相應(yīng)的教學(xué)方法的積極性和創(chuàng)新精神。師生共同探討重大理論問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)行平等互動(dòng)式的交流與溝通，教學(xué)相長(zhǎng)，使教師教好理論課的信心倍增。

向課堂主戰(zhàn)場(chǎng)要效益

課堂教學(xué)改革是課程改革的重要組成部分，教師觀念的更新，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，這是當(dāng)前教育改革的方向；課堂教學(xué)是學(xué)校工作的重要組成部分，是學(xué)校工作的“重中之重”，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的主渠道；只有構(gòu)建新課堂，加強(qiáng)課堂研究和改革，才能走進(jìn)新課程，實(shí)踐新課程，才能更好地凸現(xiàn)新課程的理念，這是素質(zhì)教育的要求，更是學(xué)生終生發(fā)展的要求。課程改革活躍了我們的課堂，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。

一．提高高效課堂教學(xué)

在素質(zhì)教育改革的今天，學(xué)生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的“自主發(fā)展”的引導(dǎo)、導(dǎo)向。1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對(duì)于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會(huì)積極主動(dòng)的投入，這正是提高課堂的一個(gè)開(kāi)始。課堂上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間，讓他們潛心讀書。通過(guò)以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)作者的思想感情和課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。強(qiáng)化朗讀感悟――以讀促解，以情促悟，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不但不感覺(jué)累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點(diǎn)得到了突破，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。，教師只作引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中找出問(wèn)題，并自己去解決問(wèn)題；既充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。

2.將抽象的東西直觀化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶與觀察

學(xué)生的理解和分析問(wèn)題的能力還有待發(fā)展，因而在教學(xué)中，我根據(jù)此階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，將抽象的東西直觀化，讓學(xué)生借助實(shí)物來(lái)觀察分析，先初步進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，然后在進(jìn)一步進(jìn)行延伸，這樣，學(xué)生不僅能提高注意力，而且學(xué)生能更好的接受。

3..讓學(xué)生思考，自己總結(jié)結(jié)論。

課改后，教學(xué)更注重“自主探究、合作交流”，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導(dǎo)者。

二、明確目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，包括做人的良好性格和思想、品德、情感、習(xí)慣；良好的思維品質(zhì)和思維能力；中國(guó)和世界優(yōu)秀文化的積累及正確的審美觀念，健康的心理素質(zhì)。也就是說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言、思想、品德、情感、思維及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的全面發(fā)展。教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題步步深入，激活了學(xué)生的思維，課堂氣氛熱烈，學(xué)生也學(xué)到了很多知識(shí)。這堂課很充實(shí)，是一節(jié)效果好、效率高的好課。

作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，真正達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

1、提倡啟發(fā)式教學(xué)

傳統(tǒng)的心理學(xué)教學(xué)以輸斑式為主，即課堂上你講我聽(tīng)，考試采用死記硬背這種教法把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器，極大壓抑了學(xué)生的理智，導(dǎo)致了學(xué)生思想任化，創(chuàng)新能力葵縮。我在課下認(rèn)真?zhèn)湔n，每堂課的課堂模式不一定都相同，備課中除了備知識(shí)還要備學(xué)生，什么課用什么樣的方式，這種教法給學(xué)生提供了一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的實(shí)際機(jī)會(huì)。有助于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

2、鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑

學(xué)起于思，思起于疑。質(zhì)疑善問(wèn)是學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中排除障礙、勇于探索的表現(xiàn)。課堂上我對(duì)敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的學(xué)生總是給予熱情洋塵的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，努力幫助學(xué)生形成這樣一種觀念:會(huì)提問(wèn)題是思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng)的標(biāo)志，不會(huì)提問(wèn)題的學(xué)生不是好學(xué)生。我還教給學(xué)生一些質(zhì)疑的方法，如從預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，圍繞教材的重、難點(diǎn)設(shè)疑;向教師、教材提出不同的憊見(jiàn);從自己的生活、活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等。

3、建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制

良好的合作能力是創(chuàng)造力形成的一個(gè)重要因素。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只有教師與學(xué)生個(gè)體之間的交往，學(xué)生之間在課堂上缺乏合作溝通，這不利于學(xué)生之間信息的傳遞、情感的交流.思維的碰撞有鑒于此，我把學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)互補(bǔ)的原則分成十個(gè)學(xué)習(xí)小組，每節(jié)課均留出一定時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)，如:讓學(xué)生共同討論解決疑難問(wèn)題、互批作業(yè)、。實(shí)踐證明，這種做法極大地提高了學(xué)生的參與意識(shí)、合作怠識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)、尊重意識(shí)，從而達(dá)到學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的目的 三．由“先教后學(xué)”變“先學(xué)后教”

以前好多老師只注重教師的教，一進(jìn)課堂就獨(dú)霸講壇，滔滔不絕，滿堂灌．使學(xué)生昏昏欲睡，信息吸收率低，做練習(xí)、做作業(yè)時(shí)間太少，新知學(xué)得糊里糊涂，得不到及時(shí)鞏固，教師卻要求學(xué)生課后去看書．這種“先教后學(xué)”的模式，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，效率低下，效果極差．素質(zhì)教育主張?jiān)诔浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，廣泛地讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，親自實(shí)踐；培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)．課堂上要留給學(xué)生一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分發(fā)展自己的思維，這樣才能不斷地開(kāi)發(fā)潛能，促進(jìn)主體性進(jìn)一步發(fā)展．通過(guò)教育改革，使我樹(shù)立了全方位的學(xué)生意識(shí)，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，先讓學(xué)生帶著思考題充分預(yù)習(xí)，先學(xué)后教”調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性．課堂上教師可以有的放矢，重點(diǎn)講解學(xué)生不理解、不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)．學(xué)生參與教學(xué)，教師依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，大大提高了課堂教學(xué)效益．

四．以多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展

為突破教育評(píng)價(jià)制約教育發(fā)展的瓶頸，積極探索多元化評(píng)價(jià)的新思路，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。該校一改過(guò)去單以分?jǐn)?shù)等級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，積極開(kāi)展溫暖式評(píng)價(jià)。

1.學(xué)科評(píng)價(jià)，溫暖化，各學(xué)科教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)人實(shí)際，巧選鼓勵(lì)為主、培養(yǎng)自信、委婉點(diǎn)評(píng)不足的語(yǔ)言，實(shí)施溫暖化評(píng)價(jià)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。一句句溫馨的評(píng)價(jià)語(yǔ)，如一縷縷溫暖的陽(yáng)光普灑在學(xué)生渴求理解、進(jìn)步、鼓勵(lì)、向上的心田。

2.綜合素質(zhì)大家評(píng)。從個(gè)人的衛(wèi)生、體育、紀(jì)律、勞動(dòng)習(xí)慣等方面，開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和班級(jí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也擔(dān)當(dāng)了評(píng)價(jià)的主人。加強(qiáng)了學(xué)生成長(zhǎng)的自我體驗(yàn)，提高了自我教育意識(shí)。評(píng)價(jià)出“傾聽(tīng)之星”“合作之星”“勞動(dòng)之星” “繪畫之星” “書法之星” “愛(ài)心大使”等稱號(hào)，讓學(xué)生收獲著沉甸甸的幸福，體驗(yàn)著成長(zhǎng)的快樂(lè)。

3、開(kāi)展語(yǔ)文綜合性、研究性學(xué)習(xí)。

4.考試評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)如：讀書比賽、演講比賽、抽測(cè)積累量、即興作文等考察學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪的今天，創(chuàng)新教育已取得舉國(guó)上下的共識(shí)。作為基礎(chǔ)教育母機(jī)的師范學(xué)校，更應(yīng)把創(chuàng)新教育作為自己辦學(xué)的主導(dǎo)方向，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的未來(lái)教師，為全面開(kāi)展素質(zhì)教育提供良好的師資。課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本途徑。為了做到這一點(diǎn)，上課時(shí)我盡力做到微笑、傾聽(tīng)、鼓勵(lì)，用飽滿的徽情去激活學(xué)生的情感，以風(fēng)趣幽默、宮于哲理的教學(xué)語(yǔ)言去啟迪學(xué)生的思維。鼓勵(lì)全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分的體現(xiàn)。課堂教學(xué)中我采用諸如情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法等已被實(shí)踐證明可有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上伴有輕松感、愉悅感、成功感，從而思維敏銳，敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢試。

總之，在今后的課堂教學(xué)中，要不斷深化課堂教學(xué)改革，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的效率，不僅要看教師教，還要看學(xué)生學(xué)，只有將兩者結(jié)合，要讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)情景中樂(lè)學(xué)、在興趣中實(shí)踐，并致力于學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上興趣盎然、思維活躍，充分展現(xiàn)自己的智慧，沉浸在學(xué)習(xí)的愉悅和成功的體驗(yàn)之中，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高，更有效。

第三篇：勐卯小學(xué)中華魂演講比賽主持詞

勐卯小學(xué)中華魂演講比賽主持詞

一、開(kāi)場(chǎng)白：

楊佳怡：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委，梅林：各位老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

合：大家下午好！

楊：為了深入貫徹黨的十八大、十八屆三中全會(huì)精神，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，激發(fā)我們的愛(ài)國(guó)情感，勐卯小學(xué)本學(xué)期開(kāi)展了“中華魂”知識(shí)問(wèn)答賽、“中華魂——放飛夢(mèng)想”讀后感征文競(jìng)賽。今天我們?cè)谶@里即將舉行的是勐卯小學(xué)“中華魂”演講比賽。

梅：五千年的歷史，留下了璀璨的傳統(tǒng)文化。楊：在歷史的長(zhǎng)河中，仁人志士層出不窮； 梅：中華美德熠熠生輝，民族精神世代傳承。

楊：我們偉大的中華民族，孕育了五千年的輝煌。

梅：弘揚(yáng)民族之精神，再現(xiàn)中華之雄魂。勐卯小學(xué)中華魂演講比賽活動(dòng)即將開(kāi)始。

楊：掌聲有請(qǐng)勐卯小學(xué)黨支部梁昌平書記為我們講話。

二、介紹出席的領(lǐng)導(dǎo)：

楊：首先向大家介紹出席本次比賽的領(lǐng)導(dǎo)，他們是： 梅：

楊：讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們的到來(lái)！

三、介紹評(píng)委：

梅：擔(dān)任本次比賽的評(píng)委有：

楊：1號(hào)評(píng)委 老師，2號(hào)評(píng)委 老師，3號(hào)評(píng)委李雅萍校長(zhǎng)，4號(hào)評(píng)委梁昌平書記，5號(hào)評(píng)委 滕玲老師，6號(hào)評(píng)委方淵老師，7號(hào)評(píng)委張瑞老師。梅：擔(dān)任此次比賽的記分員是：黃轉(zhuǎn)玲老師 趙女萍老師

楊：讓我們以熱烈的掌聲對(duì)他們接下來(lái)的辛苦工作表示衷心地感謝！

四、比賽過(guò)程：

楊：勐卯小學(xué)“中華魂”演講比賽，現(xiàn)在開(kāi)始！我們期待著每位選手精彩的表現(xiàn)!

梅：首先我們以熱烈的掌聲歡迎一號(hào)選手周麗娜上場(chǎng)，她來(lái)自勐卯小學(xué)小學(xué)

218班,她演講的題目是《放飛夢(mèng)想》。（請(qǐng)2號(hào)選手做準(zhǔn)備.）

楊：接下來(lái)上場(chǎng)演講的是 209班 藺淑嫻同學(xué)，她演講的題目是《放飛夢(mèng)想 》。（請(qǐng)3號(hào)選手做準(zhǔn)備.）梅：華夏的炎黃子孫所傳承下來(lái)的民族精神卻世代相傳、生生不息。讓我們傳承民族精神，用青春和熱血鑄就偉大的中國(guó)夢(mèng)！接下來(lái)上場(chǎng)演講的是 班 214班 同學(xué)穆相昆生，她演講的題目是《 放飛夢(mèng)想 》。（請(qǐng)4號(hào)選手做準(zhǔn)備.）

楊：接下來(lái)上場(chǎng)演講的是216班楊雨珊同學(xué)，她演講的題目是《 放飛夢(mèng)想 》。（請(qǐng)5號(hào)選手做準(zhǔn)備.）

梅： 愛(ài)我中華，就應(yīng)當(dāng)為民族的騰飛奉獻(xiàn)智慧和力量；愛(ài)我中華，就要讓火紅的青春綻放出生命的芳華。接下來(lái)上場(chǎng)演講的是 220 班藺鑫蕊 同學(xué)，她演講的題目是《 放飛夢(mèng)想 》。（請(qǐng)6號(hào)選手做準(zhǔn)備.）

楊：接下來(lái)上場(chǎng)演講的是211班尤嘉淇同學(xué)，她演講的題目是《 我的夢(mèng) 中國(guó)夢(mèng)》。（請(qǐng)7號(hào)選手做準(zhǔn)備.）

梅：悠悠中華魂，拳拳愛(ài)國(guó)心，從大禹治水三過(guò)家門而不入到屈原報(bào)國(guó)無(wú)門，投身汨羅江；從狼牙山五壯士縱身躍崖，到鄧世昌誓死撞敵艦；從東亞病夫到奧運(yùn)會(huì)在中國(guó)舉辦，我們看到中華民族不屈的精神。接下來(lái)上場(chǎng)演講的是215班龔震洋同學(xué)，她演講的題目是《我的中華魂》。（請(qǐng)8號(hào)選手做準(zhǔn)備.）

楊：接下來(lái)上場(chǎng)演講的是221班楊佳同學(xué)，她演講的題目是《放飛理想，演繹精彩人生》。（請(qǐng)9號(hào)選手做準(zhǔn)備.）

梅：請(qǐng)欣賞212班張楠同學(xué)帶來(lái)的演講，她演講的題目是《放飛夢(mèng)想》。（請(qǐng)10號(hào)選手做準(zhǔn)備.）

楊：接下來(lái)上場(chǎng)演講的是217班怒佳玉同學(xué)，她演講的題目是《 放飛夢(mèng)想 》。（請(qǐng)11號(hào)選手做準(zhǔn)備.）

梅：請(qǐng)欣賞 213班全鑫同學(xué)帶來(lái)的演講，她演講的題目是《放飛夢(mèng)想 》。（請(qǐng)12號(hào)選手做準(zhǔn)備.）

楊：接下來(lái)上場(chǎng)演講的是219班 梁禧 同學(xué)，她演講的題目是《放飛夢(mèng)想》。（請(qǐng)13號(hào)選手做準(zhǔn)備.）

梅：請(qǐng)欣賞 208班李嘉賢同學(xué)帶來(lái)的演講《放飛夢(mèng)想》。（請(qǐng)14號(hào)選手做準(zhǔn)備.）

楊：接下來(lái)上場(chǎng)演講的是210班王捷同學(xué)，她演講的題目是《和夢(mèng)想一起飛》。（請(qǐng)15號(hào)選手做準(zhǔn)備.）

梅：“風(fēng)潮云涌，吾當(dāng)揚(yáng)帆起航；任重道遠(yuǎn)，更需策馬揚(yáng)鞭 ”請(qǐng)欣賞207班杜則芊同學(xué)帶來(lái)的演講，她演講的題目是《夢(mèng)想的力量》。

楊：我們這些參賽的小選手們用他們充滿激情的演講表達(dá)了自己地夢(mèng)想的追求，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。掌聲送給他們！接下來(lái)請(qǐng)?jiān)u委組老師給這些選手們作點(diǎn)評(píng)！

五、公布成績(jī)：

楊：激動(dòng)人心的時(shí)刻終于到來(lái)了，現(xiàn)在友情評(píng)委組組長(zhǎng)宣讀比賽結(jié)果。

梅：讓我們以熱烈的掌聲對(duì)以上獲獎(jiǎng)選手表示衷心的祝賀！

六、領(lǐng)導(dǎo)講話：

1、楊：接下來(lái)請(qǐng)校長(zhǎng)李雅萍老師為本次活動(dòng)做總結(jié)講話，大家掌聲歡迎！

2、掌聲有請(qǐng) 為我們講話。七：結(jié)束語(yǔ)：

楊：憶往昔，革命志士拋灑鮮血，為祖國(guó)的今天獻(xiàn)出生命。梅：看今朝，中華才子獻(xiàn)身科學(xué)，為華夏的輝煌勇往直前。楊：多么偉大的民族之魂，在共和國(guó)的旗幟下閃閃生輝。梅：我們跟隨著先輩搏擊風(fēng)浪，讓共和國(guó)的旗幟高高飄揚(yáng)。楊：這是一個(gè)沸騰上升的祖國(guó)； 梅：這是一個(gè)如日中天的祖國(guó)。

楊：今天我們說(shuō)了很多，楊：但是說(shuō)得最多最動(dòng)情的一句，便是——

合：騰飛吧，祖國(guó)！祝愿我們的祖國(guó)蒸蒸日上，繁榮富強(qiáng)！楊：勐卯小學(xué)“中華魂”演講比賽到此結(jié)束。謝謝大家！

第四篇：如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效益

如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效益

一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛。

寬松、和諧的課堂氣氛，是使學(xué)生愉快地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分享受獲取知識(shí)樂(lè)趣的必要條件，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，是提高課堂效率的重要前提。、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“ 情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就插在這個(gè)土壤上?！?在教學(xué)過(guò)程中，師生相互影響，相互制約，相互促進(jìn)，教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松，雙方交流活躍，教學(xué)效果就會(huì)好一些。當(dāng)課堂富有生氣時(shí)，枯燥的知識(shí)傳授就會(huì)變得生動(dòng)而輕松，學(xué)生必然樂(lè)于學(xué)習(xí)。

如講讀第 11 冊(cè)《林?！返诙匀欢沃械?“ 這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒(méi)有一條嶺使人想起 ‘ 云橫秦嶺 ' 那種險(xiǎn)句。” 時(shí)，我在黑板上畫了 “ 云橫秦嶺 ” 示意圖，讓學(xué)生觀察，想象秦嶺孤峰突起，陡峭、險(xiǎn)峻的樣子，再畫出連綿起伏的小興安嶺與之對(duì)比，溫柔的特點(diǎn)躍然呈現(xiàn)在腦海中，學(xué)生形象地感知了小興安嶺的特點(diǎn)，具體感受到語(yǔ)言大師用詞的精妙，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)溫柔的小興安嶺的喜愛(ài)之情。、營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍。

在教學(xué)中我努力放下教師的架子，用尋常、委婉的語(yǔ)言和對(duì)自身的嚴(yán)格要求來(lái)影響學(xué)生，使他們?cè)谏钪薪邮芙處煹娜烁聍攘Φ难?，從而形成?yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)在教學(xué)中要盡量使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生活的豐富多彩。如在教學(xué)《學(xué)弈》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)鄭程程同學(xué)心不在焉似乎想什么入了神，我便故意讓他起來(lái)回答問(wèn)題，他答非所問(wèn)，我便說(shuō)： “ 程程，你剛才是不是也 ‘ 一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。' 了？ ” 說(shuō)完后，同學(xué)們哄堂大笑。他自己也不好意思地紅著臉笑了，于是便把注意力集中到學(xué)習(xí)上了。其他同學(xué)的注意力相對(duì)來(lái)說(shuō)也集中了許多，同時(shí)也及時(shí)地認(rèn)識(shí)到了課文中后一個(gè)學(xué)生的做法是不正確的。在教學(xué)中不時(shí)的幽它一默相信對(duì)教學(xué)也不無(wú)益處。、及時(shí)給予評(píng)價(jià)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性。

課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)是使自己的觀點(diǎn)得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可，所以，教師不要吝嗇表?yè)P(yáng)，不要吝嗇微笑，哪怕學(xué)生微弱的思維火花，教師也應(yīng)不失時(shí)機(jī)的加以 “ 助燃 ”。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否合理、準(zhǔn)確，會(huì)直接影響他下一次參與的欲望。如果學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師直截了當(dāng)?shù)闹赋?，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很尷尬，老師再進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，他就會(huì)羞于舉手。如果老師的評(píng)價(jià)委婉一些，并用期待、希望的語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，那么這種期待與希望，則會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣保護(hù)了學(xué)生自尊心，他就會(huì)保持參與學(xué)習(xí)的積極性，情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，激勵(lì)要適度、準(zhǔn)確。無(wú)論是對(duì)正確的肯定還是對(duì)錯(cuò)誤的委婉謝絕都要恰如其分，使其永遠(yuǎn)向高一層次攀登。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生自尊的個(gè)性，自信的品格，持久參與學(xué)習(xí)的積極性。

二、優(yōu)化 “ 教法 ” 與 “ 學(xué)法 ”，教學(xué)過(guò)程本身，是教師 “ 教 ” 學(xué)生怎樣去 “ 學(xué) ” 的過(guò)程，而不應(yīng)是教師單純向?qū)W生灌輸知識(shí)的過(guò)程。師生雙方，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)是內(nèi)因，教師的啟發(fā)誘導(dǎo)是外因。因此，教學(xué)方法的優(yōu)化，就不只是指教師 “ 教 ” 法的優(yōu)化，還應(yīng)包括學(xué)生 “ 學(xué) ” 法的優(yōu)化，學(xué)生 “ 會(huì)學(xué) ” 了才能 “ 愛(ài)學(xué) ”，“ 愛(ài)學(xué) ” 才能促進(jìn) “ 會(huì)學(xué) ”，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)效率才能提高。、明確目標(biāo)

每當(dāng)一個(gè)單元或一篇課文開(kāi)始教學(xué)時(shí)，我都把教學(xué)目標(biāo)告訴給學(xué)生。只有這樣學(xué)生要學(xué)什么才能心中有數(shù)，然后圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生明確了目標(biāo)之后，才能夠有目的的去學(xué)，去訓(xùn)練，之后才能形成能力。、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)貴有疑。學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑問(wèn)，是他們積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考的表現(xiàn)。因此，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的重要手段。平時(shí)，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生從課題發(fā)問(wèn)；從課文內(nèi)容發(fā)問(wèn)；從某些模棱兩可的地方發(fā)問(wèn)；在教學(xué)結(jié)束前留出適當(dāng)時(shí)間讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生從敢問(wèn)到善問(wèn)的能力。

如學(xué)習(xí)《墨梅》這篇古詩(shī)時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解了第一句話后，帶領(lǐng)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法：讀詩(shī)句；講字義；連成句。然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自學(xué)第二句，有不懂的地方提出來(lái)。學(xué)生自學(xué)后提出：不懂 “ 痕 ” 和 “ 乾坤 ” 是什么意思。我便針對(duì)學(xué)生問(wèn)題，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生釋疑。這樣，教師的思維活動(dòng)與學(xué)生思維活動(dòng)協(xié)調(diào)一致，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)第三、四句時(shí)，我便讓學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的形式，四人一組，互相質(zhì)疑、討論、解疑，然后向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了知識(shí)與能力，取得了較好的的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生營(yíng)造寬松、良好的教學(xué)氛圍，努力縮短師生之間的心理距離，使學(xué)生具有積極參與的心理狀態(tài)。同時(shí)，做到真正意義的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)多讀、多思、多聽(tīng)、多說(shuō)、多寫，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)永遠(yuǎn)處于積極樂(lè)觀的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第五篇：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

如何通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生基本掌握大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，完成每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而作業(yè)大部分在課內(nèi)完成，只留少量家庭作業(yè)，真正做到既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又不斷提高教學(xué)質(zhì)量，本人通過(guò)三十二年的教學(xué)總結(jié)是否教學(xué)方法有效，顯一顯丑。

一、明確一堂課的教學(xué)目標(biāo)。

一堂課的教學(xué)目標(biāo)定得明確具體而又恰到好處，就要認(rèn)真鉆研大綱和教材，分析班上的實(shí)際情況。如：小數(shù)乘法在學(xué)生具備“積隨著因數(shù)的擴(kuò)大（或縮小）而擴(kuò)大（或縮?。┑幕A(chǔ)上，使學(xué)生理解在乘法里，當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大（或縮?。┤舾杀?，積也擴(kuò)大（或縮?。┩瑯拥谋稊?shù)；讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行運(yùn)算。

二、確保新知識(shí)教學(xué)。

為了確保學(xué)生在較短的時(shí)間里學(xué)好新知識(shí)、能運(yùn)用新知識(shí)，那么要努力改變教學(xué)中主次，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的安排和剪裁，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

1、在細(xì)節(jié)的教學(xué)上，確保新知識(shí)教學(xué)。

在安排這些數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)時(shí)，要以新知識(shí)點(diǎn)為中心，例如開(kāi)始復(fù)習(xí)內(nèi)容要和新知識(shí)密切聯(lián)系。復(fù)習(xí)時(shí)間只能控制在2----5分鐘。在上新知識(shí)時(shí)只能控制在10----20分鐘內(nèi)，這樣一來(lái)既復(fù)習(xí)舊知識(shí)又鞏固新知識(shí)。每堂課都安排10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)獨(dú)立練習(xí)作業(yè)，運(yùn)用新知識(shí)鞏固新知識(shí)，這樣使學(xué)生當(dāng)堂掌握新知識(shí)，提高教學(xué) 質(zhì)量和教學(xué)效益。

2、在新授課時(shí)要，要突出重點(diǎn)難點(diǎn)。

上課時(shí)常常感到自己講得很多，時(shí)間不夠用。其實(shí)一節(jié)課要講的內(nèi)容并不多，因?yàn)樾轮R(shí)大都建立舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，關(guān)鍵要抓住新知識(shí)的重難點(diǎn)。例如：和是111的加法涉及到的知識(shí)有(1)10以內(nèi)數(shù)的組成和分解。（2）10以內(nèi)的加法。(3)三個(gè)數(shù)連加（7+2+1）。（4）計(jì)算法則：湊10法，其中(1)（2）(3)方面的知識(shí)是學(xué)生已掌握的，只有湊十法是新知識(shí)，在知識(shí)中按湊十法的需要。把其中一個(gè)加數(shù)分解成兩個(gè)數(shù)，這是這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此應(yīng)把主要精力用來(lái)解決“怎樣把這個(gè)加數(shù)分解成兩個(gè)家數(shù)，分解出來(lái)的第一個(gè)加數(shù)和另一個(gè)加數(shù)湊成10”。

三、改進(jìn)教法，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

教學(xué)方法不斷創(chuàng)新能提高數(shù)學(xué)課堂效果，主要?dú)w納數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法有：

1、激發(fā)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)興趣。

為了激發(fā)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)興趣，一般要先找出一兩名學(xué)生解答，用已有的知識(shí)又無(wú)法解答的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)上的沖突，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如數(shù)學(xué)“商不變的性質(zhì)”先通過(guò)口算得到下列等式：6÷3=2,60÷30=2,600÷300=2，然后提問(wèn)：這四道題的被除數(shù)和除數(shù)都不同，為什么除的商都是2呢？你們能找出規(guī)律嗎？這時(shí)學(xué)生求通而未得，口欲言而不能論，思維處于積極狀態(tài)。在這種情況下進(jìn)入新課程學(xué)習(xí)，就會(huì)事半功倍。在新授過(guò)程中，我們要注意不斷設(shè)置學(xué)生中的認(rèn)識(shí)過(guò)程中的沖突，如數(shù)學(xué)”小數(shù)除以整數(shù)”出示例題后，引導(dǎo)學(xué)生與小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法比較，找出不同的地方（除數(shù)是小數(shù)），然后啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣使除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)？去掉除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后，要使商不變，被除數(shù)應(yīng)該怎樣？在學(xué)生掌握小數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算法則的基礎(chǔ)上，結(jié)合新的例題讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論.被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)少怎么辦？學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索新知識(shí)，確保積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、讓學(xué)生積極參與獲取新知識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中要注意組織學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生借助教材親自去探究，主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)新的知識(shí)。例如：我在教小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)中的質(zhì)數(shù)和合數(shù)時(shí)讓學(xué)生分別寫出1——12各個(gè)數(shù)的因數(shù)，1的因數(shù)有（1），2的因數(shù)有（1、2）??

12的因數(shù)有（1、2、3、4、6、12）讓學(xué)生根據(jù)上述各個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)，然后把它們分成三部分：（1）、有一個(gè)因數(shù)的數(shù)是1；（2）、有兩個(gè)因數(shù)的書有2、3、5、7、11；（3）、有三個(gè)或三個(gè)以上的因數(shù)有4、6、8、9、12。接著引導(dǎo)學(xué)生研究各部分?jǐn)?shù)的因數(shù)的特征：a、2、5、7、11這幾個(gè)數(shù)只有兩個(gè)因數(shù)，其中的一個(gè)因數(shù)都是1，另一個(gè)就是那個(gè)數(shù)的本身，從而概括出質(zhì)數(shù)的概念:只有1和它本身的兩個(gè)因數(shù)就叫做質(zhì)數(shù)。b、4、6、8、9、10、12這幾個(gè)數(shù)有三個(gè)或三個(gè)以上的因數(shù)，除了1和它本身的兩個(gè)因數(shù)外，還有別的因數(shù)外，從而概括了合數(shù)的概念。C、1只有一個(gè)因數(shù)，這時(shí)告訴學(xué)生1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。然后啟發(fā)學(xué)生從自然數(shù)有無(wú)數(shù)個(gè)，從而推導(dǎo)出質(zhì)數(shù)和 合數(shù)也有無(wú)限個(gè)，最后出示一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生判斷哪些是質(zhì)數(shù)和合數(shù)，并說(shuō)明其中的理由。

由于學(xué)生參加了獲取新知識(shí)的過(guò)程，對(duì)所學(xué)新知識(shí)理解得深、記得牢，會(huì)運(yùn)用，甚至可以終身不忘。

3、不斷提高課堂提問(wèn)的水平。

a、提問(wèn)要圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。提的問(wèn)不在乎多，而在精，提在點(diǎn)子上。通過(guò)提問(wèn)把學(xué)生的注意力集中到主要內(nèi)容上，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的研究和思考來(lái)掌握新知識(shí)，發(fā)展智力。如前面所舉的小數(shù)除以小數(shù)就是緊緊圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。然后把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行提問(wèn)，都擊中了要害。

b、提問(wèn)題要富有啟發(fā)性，避免追求表面熱鬧，一問(wèn)一答的提問(wèn)?？磥?lái)捧場(chǎng)熱鬧，實(shí)際華而不實(shí)。

C、提問(wèn)要難易恰當(dāng)，問(wèn)題提得過(guò)難，學(xué)生無(wú)理解回答，提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不用動(dòng)腦就能輕而易舉的回答出來(lái)。要讓學(xué)生稍微動(dòng)一動(dòng)腦筋才能回答出來(lái)，結(jié)果學(xué)生所學(xué)知識(shí)才能掌握。

4、精心設(shè)計(jì)和組織課堂練習(xí)。

a、圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，保證學(xué)生學(xué)好新知識(shí)和鞏固新知識(shí)。

b、邊講邊練，講練結(jié)合，先講后練，精講精練。把教師講的和學(xué)生練的緊密結(jié)合起來(lái)，教師需要精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生練習(xí)，在學(xué)生練的過(guò)程中教師需要作指點(diǎn)和提示，幫助學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解和鞏固。C、充分發(fā)揮學(xué)生的口算能力，口算迅速靈活，簡(jiǎn)便易行，在較短時(shí)間內(nèi)完成較多的聯(lián)習(xí)，得到筆算無(wú)法起到的作用，不但要在低年級(jí)重視口算教學(xué)，在中高年級(jí)教學(xué)中更要發(fā)揮學(xué)生口算的作用，做到口算與筆算有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而提高課堂教學(xué)的效益，最終達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

四、改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢(shì)必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。

多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的 “圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是教學(xué)觀念現(xiàn)代化、師生關(guān)系民主化、教學(xué)方法科學(xué)化、教學(xué)手段多樣化等方面優(yōu)化的一個(gè)有機(jī)的整體組合。其實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。