第一篇：我的教育理想高鳳梅

《我的教育理想》讀后感

高鳳梅

開學(xué)后，老師們都在評(píng)價(jià)說(shuō)這本書實(shí)在好，這使我迫不及待地想拿到這本書。當(dāng)我拿到這本書讀過(guò)后，確實(shí)使我重新審視自己，審視自己的教學(xué)工作。

我首先閱讀了朱永新教授《我的教育理想》這本書中的“我心中的理想教師”。朱教授說(shuō)到：我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師。從這方面談?wù)勎业捏w會(huì)。

作為一名普通教師，跟其他專家不一樣，我們需要各方面的知識(shí)，一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。孩子年齡越小，他對(duì)教師的期望就越高，他就越是把教師當(dāng)作百科全書。在他們眼里，教師是無(wú)所不知的，如果教師是一問(wèn)三不知，他就非常失望，所以教師應(yīng)該完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。俗語(yǔ)說(shuō)，“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)日益更新的今天，這“一桶水”的提法早已過(guò)時(shí)，而教師具有“長(zhǎng)流水”才能面對(duì)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)、面對(duì)渴求知識(shí)與創(chuàng)新能力的學(xué)生。這已是教育界的共識(shí)。

其實(shí)，學(xué)校也一直要求我們老師要不斷地充實(shí)自己，可我總不能對(duì)自己嚴(yán)格要求，老是認(rèn)為沒有時(shí)間。其實(shí)有時(shí)候時(shí)間是有的，但沒有什么壓力，總不能自覺地學(xué)習(xí)。朱教授的話啟示并鼓勵(lì)了我：要想成為一個(gè)心中理想的教師，就應(yīng)該勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我，從最基礎(chǔ)的做起，扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書。

第二篇：朱鳳梅事跡介紹

朱鳳梅事跡介紹

朱鳳梅，女，定國(guó)村村民，后勤管理處北區(qū)辦公樓保潔員。該同志2008年應(yīng)聘到我校從事保潔工作，心系機(jī)專,愛崗敬業(yè)，不怕苦不怕臟，六年如一日，經(jīng)常放棄節(jié)假日休息時(shí)間，尤其春節(jié)期間從初三起開始上班。每天清晨提前來(lái)到自己的工作崗位，到教職工上班時(shí)，整潔的辦公環(huán)境已展現(xiàn)在大家的眼前。

朱鳳梅同志有著不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄的精神，有種干不好活不罷休的狠勁，在平凡的保潔崗位上，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，始終以胖東來(lái)的保潔標(biāo)準(zhǔn)自我要求，自我加壓，把北區(qū)辦公樓的保潔打造成了后勤保潔的形象和標(biāo)桿，樹立了后勤隊(duì)伍的良好精神和面貌。

六年來(lái)，手套磨破多少，靴子穿壞了多少，保潔工具用壞了多少，已難以計(jì)算，有時(shí)為做好工作，甚至把自己家不用的床單、毛巾被都拿來(lái)使用。

保潔工作是苦差事。朱鳳梅在保潔崗位上日復(fù)一日，年復(fù)一年，她重復(fù)著同樣的工作，然而工作熱情不減、工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不降。她默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)，用樸實(shí)的勞動(dòng)詮釋著自己對(duì)保潔工作的無(wú)限熱愛，她的工作得到了校領(lǐng)導(dǎo)和職工們的普遍認(rèn)可，2013年獲得后勤管理處唯一的“突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。

第三篇：26 備課(于鳳梅)

《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

于鳳梅

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課生字詞，關(guān)注本課多音字并在具體語(yǔ)境中區(qū)辨讀音。積累容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)及表示人物心情的詞語(yǔ)：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。

2.會(huì)寫13個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“舞”“熟”2個(gè)生字。聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)“將信將疑”“又驚又喜。

3.學(xué)會(huì)按照事情發(fā)展的順序用串關(guān)鍵詞的方式概述課文的主要內(nèi)容。

4.朗讀訓(xùn)練重在指導(dǎo)人物對(duì)話，讀出語(yǔ)氣，讀懂王大伯的言外之意，體會(huì)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么。進(jìn)一步明白“減少”是為了“增加”的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入，明晰課題。

這節(jié)課，我們一起讀一篇課文，叫《剪枝的學(xué)問(wèn)》。會(huì)學(xué)習(xí)的孩子伸出手跟老師一起寫課題，“剪”上下結(jié)構(gòu)，上邊一個(gè)前，下邊一把刀，用剪刀剪?！爸Α弊笥医Y(jié)構(gòu)，左邊木略窄右邊支稍寬。齊讀課題。

學(xué)問(wèn)，在詞典中有三種解釋：1.學(xué)識(shí)。（我的語(yǔ)文老師上知天文，下知地理，很有學(xué)問(wèn)。）2.指正確反映客觀事物的系統(tǒng)知識(shí)。（這是一門新興的學(xué)問(wèn).）3.道理。（齊讀）讀過(guò)課文了，你覺得題目中的學(xué)問(wèn)應(yīng)該是哪種解釋呢？

看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的很充分，課文不是在向我們講怎樣剪枝的種植知識(shí)，而是借剪枝向我們說(shuō)明一個(gè)道理。今天，就讓我們走進(jìn)課文，看看課文向我們介紹了一個(gè)什么道理。

二、認(rèn)讀生詞，指導(dǎo)寫字。

師：老師仔細(xì)查看了大家的自主學(xué)習(xí)卡，發(fā)現(xiàn)最難寫好的，主要集中在這兩個(gè)字上：舞和熟。（呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)卡）

師：（呈現(xiàn)打印出的字）這兩個(gè)都是上下結(jié)構(gòu)的字，可仔細(xì)看這倆字上下兩部分的占格不一樣，這個(gè)“舞”字，上下兩部分平分了地盤，而“熟”字的上半部分體格強(qiáng)壯，占了四分之三的地盤。這時(shí)候，就看出四點(diǎn)底的紳士風(fēng)度了，我不跟你爭(zhēng)地盤，反而我還得寫得盡量寬，把你上邊給托住嘍！你看漢字也講和諧美！伸出小手和老師一起寫。（范寫）先寫“舞”字：舞字頭頂一臥人，橫上四豎不可少，均勻排列像柵欄，長(zhǎng)橫為腰在中線，看好長(zhǎng)短和間距，這校寫來(lái)才勻稱，一個(gè)舛字在下邊，豎畫出頭腳站穩(wěn)。再寫“熟”字，左上享，橫變提，右上丸，點(diǎn)莫忘，四點(diǎn)底，均勻列，一點(diǎn)朝左，三向右。請(qǐng)大家在剩余的方格里，寫一個(gè)舞，一個(gè)熟。

生：練寫。

師：簡(jiǎn)單評(píng)議，修改。

師：不瞞大家說(shuō)，課文我也讀過(guò)好多遍的，發(fā)現(xiàn)文中的多音字好多呀。挑了幾個(gè)難讀的，讀讀看。（出示課件：瘋長(zhǎng) 養(yǎng)分 不禁 結(jié)果）

生：讀（隨機(jī)糾正，想另一個(gè)讀音，組詞區(qū)分）生：（讀到“結(jié)果”有爭(zhēng)議。）放到句子中就不會(huì)有爭(zhēng)議了，誰(shuí)讀？（出示：桃樹上結(jié)果了。我和爸爸比賽投籃，結(jié)果，我贏了。）

師：讀課文時(shí)，我總是很留意像這樣的四字詞語(yǔ)，把它積累下來(lái)。誰(shuí)會(huì)讀？ “遠(yuǎn)近聞名”“歡天喜地”“光鮮紅潤(rùn)” 生：（讀）

師：明白這幾個(gè)詞的意思嗎？ 師：那就把它表達(dá)的意思讀出來(lái)。生：讀。（范讀）

師：把它們送回句子，你們?nèi)齻€(gè)來(lái)，一人一句。（出示課件：

王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。他家樹上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。濃郁的花香引來(lái)了無(wú)數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋。）生：（提示讀出詞語(yǔ)的意思）

師：隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。你看這樣讀書，一下子就能讓人聽明白要表達(dá)的意思。師：這剪枝的學(xué)問(wèn)是什么，這咱得找個(gè)內(nèi)行人問(wèn)問(wèn)。誰(shuí)呀？ 生：王大伯。

師：這王大伯可會(huì)種桃樹了，所以我們叫他—— 生：種桃能手。

師：種桃種得好的叫種桃能手，那把豬養(yǎng)的膘肥體壯的，養(yǎng)得特別好的叫—— 生：（養(yǎng)豬能手），師：搭弓射箭能百步穿楊，射箭特別好的叫—— 生：（射箭能手）

師：老師教學(xué)生教的特棒的叫—— 生：（教學(xué)能手）

師：同學(xué)們真是一點(diǎn)就通呀！

師：好，現(xiàn)在就這么一位遠(yuǎn)近聞名的種桃能手王大伯站在你面前，你有什么想問(wèn)的嗎？ 生：王大伯，您種的桃樹，桃子為什么總是那么大，那么甜？ 生：請(qǐng)問(wèn)有什么秘方？桃子那么大，那么甜？

師：同學(xué)們滿心的疑問(wèn)，文中的我也是對(duì)此很感興趣，特別好奇，用文中的一個(gè)詞叫：滿懷好奇（貼在黑板上）

三、默讀課文，理清課文內(nèi)容。

師：人人都說(shuō)王大伯種的桃好，我“滿懷好奇”地去桃園尋找答案。在幾次進(jìn)入桃園之后，我的心情也在不斷變化。請(qǐng)大家默讀課文，看看還有哪些寫“我”心情的詞語(yǔ)，劃下來(lái)。并把它們所在的句子讀一讀。

生：（默讀，畫）師：你畫了哪幾個(gè)？讀讀。

生：滿懷好奇，一臉疑惑，將信將疑，又驚又喜

師：我也找到了，（亂貼）你們能根據(jù)課文內(nèi)容，理順“我”的心情變化嗎？（找個(gè)同學(xué)）

生：（擺）

師：為什么這么排？

師：咱大家都來(lái)試著用上這四個(gè)詞，（課件出示）說(shuō)說(shuō)“我”去桃園的發(fā)現(xiàn)及“我”的心情變化。很難噢，先自己小聲說(shuō)說(shuō)。

和你的同桌之間互相說(shuō)說(shuō) 生：練說(shuō)。

（出示填空：去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進(jìn)桃園，見王大伯正在剪枝，我一臉疑惑。王大伯告訴我剪枝的原因，我將信將疑。春天來(lái)了，桃園紅云片片，我盼望著能早日結(jié)桃子。暑假里，我又一次走進(jìn)桃園，樹上掛滿了桃子，我又驚又喜，想起王大伯去年剪枝時(shí)說(shuō)的那番話，還真有道理呢！

師：(看，幾個(gè)表示心情的變化的詞語(yǔ)像一條線，把整篇課文給串了起來(lái)。只要理順“我”的心情變化，就能把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚了。)

四、品讀對(duì)話，了解個(gè)中道理。

師：我滿懷好奇去桃園找答案，為什么又一臉疑惑呢？我疑惑些什么？ 生：看到王大伯剪枝，不明白他剪掉那么多枝條干什么。

師：看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝條剪掉，“我”心里也著急，就上前問(wèn)—— 生：（讀“我”的話。）“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？” 師：我看著被剪下來(lái)的好好的枝條，一臉的疑惑。我這樣著急，王大伯急不急？他怎么說(shuō)？（出示王大伯的話），誰(shuí)來(lái)讀？

師：這么長(zhǎng)一段話，讀得非常流利?？晌覜]大聽明白他說(shuō)的這番話，大家再來(lái)小聲讀讀，看你真正明白了嗎？

生：（小聲讀）

師：讀了這么幾遍，王大伯的話什么意思？你能換個(gè)句式說(shuō)說(shuō)嗎？（之所以剪掉————————，是因?yàn)椤舻簟?，是為了——————————）（因?yàn)椤?，所以——————————）生：（說(shuō)話訓(xùn)練）

師：雖是短短三句話，可這是王大伯種桃多年的經(jīng)驗(yàn)??！他是怎么說(shuō)這幾句話的？注意提示語(yǔ)。

生：笑了笑，充滿信心地說(shuō)。

師：還要注意一個(gè)動(dòng)作：撫摸（變色）現(xiàn)在你就是王大伯了，笑了笑，撫摸，充滿信心地說(shuō)，試著這樣讀讀。生：練讀。

師：誰(shuí)來(lái)讀？我來(lái)讀旁白，你讀說(shuō)的話。師：很流暢。

師：從這一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作上，你又讀懂了什么呢？

生：胸有成竹地笑，笑我不懂，不用著急，聽我給你說(shuō)。很有信心，覺得來(lái)年這些留下的枝條一定能結(jié)很多的桃子。

師：我們讀懂了這些，那讓我們?cè)僮x王大伯的話。師生分角色朗讀。師：孩子，王大伯的話你相信嗎？ 生：相信，種桃能手一定能種出桃子。生：有點(diǎn)相信，有點(diǎn)不相信。

師：這就是“將信將疑”。有一半相信，有一半不相信，還可以說(shuō)—— 生：半信半疑?；蛘咭尚艆?。（板書，學(xué)生記在書上）師：能不能讀出這種將信將疑的心情？指名讀

生：（“剪去這些枝條，來(lái)年真的能長(zhǎng)出更多更大的桃子嗎？”）師：把“真的能”再突出點(diǎn)。生：再讀。師：有進(jìn)步了。

師：春天到了，王大伯的桃園紅云片片，春去夏來(lái)，“我”又一次走進(jìn)桃園，??！“我”看到了什么

把我看到的以及“我”的心情讀出來(lái)。（配樂“秋天思語(yǔ)”）生：讀。（隨機(jī)點(diǎn)評(píng)改正）

師：暑假里，當(dāng)我再次走進(jìn)桃園，什么讓“我”又驚又喜？

“我”驚的是什么？喜的又是什么呢？ 生：驚，果然結(jié)了很多的桃子。（掛滿）生：喜，桃子又大又紅，光鮮紅潤(rùn)。

師：是呀，在這又驚又喜之時(shí)，我又想起了王大伯的話。一齊讀。（出示課件）

生：齊讀。

讀到這里，你覺得兼職的學(xué)問(wèn)是什么？課文告訴了我們一個(gè)什么道理呢？ 生：說(shuō)。

師：想想生活中的很多事，還有我們?nèi)说某砷L(zhǎng)是不是也和植物的成長(zhǎng)一樣呢，學(xué)了課文，你是不是有了更深的感受呢？請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)卡上補(bǔ)充一下。

生：在學(xué)習(xí)卡上補(bǔ)充。生談。

師：總結(jié)。我通過(guò)描寫自己心情的變化，將自己先后三次進(jìn)桃園的所見所聞所感悟?qū)懥顺鰜?lái)。

在生活中，我們有沒有遇到什么事情，讓自己的心情發(fā)生了一系列的變化？閉上眼睛想一想？ 把你心情變化的詞語(yǔ)寫下來(lái)。并用上這幾個(gè)詞語(yǔ)，把你經(jīng)歷的這件事情寫一寫。交流

師：生活處處皆學(xué)問(wèn)，做個(gè)有心人！

推薦作業(yè)：把你這節(jié)課學(xué)到的好詞佳句記在讀書筆記本上，積累下來(lái)。

果農(nóng)每年都會(huì)給果樹修剪樹枝，有的果樹一年要修剪好幾次。原來(lái)，果樹十分容易長(zhǎng)枝條，梨樹、桃樹和蘋果樹，一年會(huì)長(zhǎng)許多枝條，如果來(lái)不及去剪枝，枝條會(huì)越長(zhǎng)越長(zhǎng)，越長(zhǎng)越密，最后連陽(yáng)光也難透過(guò)。沒有陽(yáng)光，果實(shí)是長(zhǎng)不好的。同時(shí)，給果樹剪枝能保持供給果實(shí)的養(yǎng)料。還有，當(dāng)樹枝染上病蟲害時(shí)，剪去得病的枝條，也能減少蟲害的破壞。由此可見，果農(nóng)給果樹剪枝是為了讓果樹多結(jié)果。為了讓它們多結(jié)果子，就應(yīng)該剪去沒有用的樹枝。

第四篇：《高鳳傳》默寫

《高鳳傳》默寫

一、重要字詞等

世網(wǎng)不可攖（）到公車，托病逃歸（）隱身漁釣，終于家（）

妻嘗之田，曝麥于庭（“之”意思，寫出四個(gè)有此義的古漢字）

（“曝”意思，寫出一個(gè)有此字此義的成語(yǔ)，并解釋）

妻還怪問(wèn)，鳳方悟之（“方”意思，寫出兩個(gè)有此字此義的成語(yǔ)）

鄰里有爭(zhēng)財(cái)者，持兵而斗（）鳳往解之，不已（）

于是爭(zhēng)者懷感，投兵謝罪（，附：投桃報(bào)李）

仁義遜讓，奈何棄之（）

又詐與寡嫂訟田，遂不仕（“詐”意思，寫出兩個(gè)有此義的古漢字）

（訟：）（仕：）

推其財(cái)產(chǎn)，悉與孤兄子（）（寫出兩個(gè)古漢字替代“與”）

（“悉”意思，寫出一個(gè)有此字此義的成語(yǔ)）

二、一詞多義

固：

①本固枝榮/荊州與國(guó)鄰接，江山險(xiǎn)固（）

②固本培元（）

③（固定）

④固守成法/汝心之固，固不可徹。——《愚公移山》（）

⑤固守陣地/固辭不就/上下無(wú)固志／藺相如固止之?！读H藺相如列傳》（）

⑥固當(dāng)如此（）

例：乃脫巾叩頭，固請(qǐng)?jiān)唬骸叭柿x遜讓，奈何棄之！”（選擇上面第 項(xiàng)）

伊：

①所謂伊人，在水一方

②第三人稱 =（）

③第二人稱 =（）

④語(yǔ)氣助詞，句首或句中

徒：

①徒步 / 徒行 / 徒兵（）

②好色之徒（）/ 水至清則無(wú)魚，人至察則無(wú)徒（）——隨從、部下

③門徒、弟子

④徒手 / 徒有虛名（）

⑤徒勞無(wú)功（）

⑥家徒四壁（）

三、其他積累

1.史書按體例分：、編年體、紀(jì)事本末體、國(guó)別體。

史書按時(shí)空分：通史、。

2.（）：舊時(shí)指官吏初到任所，現(xiàn)指剛到一個(gè)新地方或新工作崗位。

第五篇：鳳高團(tuán)代會(huì)致辭

在鳳鳴高級(jí)中學(xué)高一年級(jí)團(tuán)總支部大會(huì)上的致辭

各位同學(xué)：

大家下午好！

時(shí)間，伴隨著你們的腳步，悄悄走近；歲月，祝福著年輕的鳳高，越走越遠(yuǎn)。在這片夢(mèng)想的紅土地上，在這個(gè)碩果累累的十月，我們迎來(lái)了新一屆高一年級(jí)團(tuán)總支部大會(huì)的舉行。首先，我謹(jǐn)代表學(xué)校團(tuán)委，對(duì)本次大會(huì)的召開，表示熱烈的祝賀！并借此機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)達(dá)團(tuán)委書記王斌剛老師對(duì)高一年級(jí)所有同學(xué)的親切關(guān)懷和良好祝愿。

團(tuán)的十六大以來(lái)，在中國(guó)共青團(tuán)大膽選拔和任用年輕干部的新形勢(shì)下，我們這些青年學(xué)生才獲得今天這樣一個(gè)可以在共青團(tuán)的崗位上鍛煉自己的機(jī)會(huì)。我們學(xué)校絕大多數(shù)的團(tuán)干部，都能好好珍惜這個(gè)來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，既在這個(gè)舞臺(tái)上充分展現(xiàn)自己的青春風(fēng)彩，也進(jìn)一步明確責(zé)任和使命，自覺地把學(xué)生工作同服務(wù)同學(xué)緊密聯(lián)系在一起，同時(shí)也為學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)作出了積極的貢獻(xiàn)。

回顧過(guò)去一年，高一年級(jí)團(tuán)總支在學(xué)校第一黨支部和團(tuán)委的關(guān)懷和領(lǐng)導(dǎo)下，立足實(shí)際，在加強(qiáng)團(tuán)的自身建設(shè)的同時(shí)，也積極組織并參與校園文化建設(shè)、四項(xiàng)競(jìng)賽評(píng)比、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等，充分顯示了團(tuán)組織的戰(zhàn)斗力和凝聚力。在這一年里，我們積極組織優(yōu)秀團(tuán)員、青年參加業(yè)余黨校、業(yè)余團(tuán)校的培訓(xùn)，期間共有200多名優(yōu)秀青年光榮加入中國(guó)共青團(tuán)，174名優(yōu)秀團(tuán)員圓滿完成了黨校的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我們也積極組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，招募志愿者和利民學(xué)校的小朋友進(jìn)行陽(yáng)光結(jié)伴，送去我們的溫暖；在大發(fā)大社區(qū)，我們?yōu)樯鐓^(qū)的清潔付出了義務(wù)勞動(dòng)，這是愛國(guó)衛(wèi)生最生動(dòng)的教育；清明前后，我們徒步前往烈士園林，祭先烈，表達(dá)哀思；大雪紛飛的時(shí)候，鳳高的校園留下了我們冒著嚴(yán)寒鏟出來(lái)的路；熱鬧的街市上，有著我們鳳高學(xué)子文明勸導(dǎo)、宣傳創(chuàng)衛(wèi)的身影……我們也為繁榮校園文化盡自己的綿薄之力，十佳歌手、元旦匯演、紅五月大合唱等等，到處活躍著我們忙碌的身影，雖是幕后工作者，但我們無(wú)怨無(wú)悔。還有四項(xiàng)競(jìng)賽評(píng)比，我們積極發(fā)揮文明督察的優(yōu)勢(shì)，在規(guī)范文明示范班工作的同時(shí)，也協(xié)助示范生加強(qiáng)對(duì)全校同學(xué)文明就餐、排隊(duì)紀(jì)律、常規(guī)檢查等方面的管理，得到了政教處、團(tuán)委和年級(jí)部的一致好評(píng)。還有很多，我不能一一列舉清楚，但是我們相信，這一切將在新的高一年級(jí)團(tuán)總支上會(huì)有更加生動(dòng)的詮釋，相信你們可以做得更好！

既然現(xiàn)在是在學(xué)校，所以我也想和大家分享一下學(xué)習(xí)這個(gè)話題。有很多同學(xué)都存在著這樣的觀念，認(rèn)為讀書沒有用，考上了大學(xué)也不見得有前途。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我想說(shuō)，人生好比我們的五根手指，每根手指都代表著未來(lái)社會(huì)對(duì)我們的不同要求，其中有學(xué)習(xí)、有管理能力、也有交際能力等等，那么試想，我們的手如果少了一根手指，它還是完整的手嗎？一如我們從小學(xué)到大學(xué)不同階段的學(xué)習(xí)，都是我們?nèi)松仨毥?jīng)歷的一個(gè)過(guò)程，如果缺少這樣一個(gè)過(guò)程，那樣它必定是一個(gè)殘缺的人生?，F(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，出路的確很多很多，但是大家還是要記得，活在當(dāng)下，就要把腳下的路、眼前的路，踏踏實(shí)實(shí)地走完、走好。

最后，我祝愿高一年級(jí)的所有同學(xué)，身體健康、學(xué)習(xí)進(jìn)步、每天都有新的收獲。

鳳鳴高中團(tuán)委