第一篇：做一個(gè)幸福的教師-馮艷偉

做一個(gè)幸福的教師

西羊羔中學(xué)馮艷偉

對(duì)正在從事教育工作的絕大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，“教師”將是與他們一生相伴的一個(gè)稱呼。如何從“教育”這一職業(yè)中尋找到“職業(yè)的尊嚴(yán)和內(nèi)在的歡樂(lè)”，應(yīng)該是所有教師都關(guān)注的一個(gè)話題。本文作者是一位優(yōu)秀青年教師，他的這番披肝瀝膽的陳述，相信會(huì)對(duì)許多教師有所啟發(fā)和幫助。

以前聽(tīng)到的，多的是教師春蠶蠟燭式的奉獻(xiàn)，多的是教師獲得了某某獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)；而對(duì)教師的生活，特別是精神狀態(tài)很少關(guān)注。印象里，教師好像不食人間煙火——很少有媒體或者個(gè)人去探討教師的幸福問(wèn)題。

蘇霍姆林斯基的理想是“讓每一個(gè)學(xué)生終生都擁有幸福的精神生活”。說(shuō)到學(xué)生的幸福，就不能不說(shuō)教師的幸福。“因?yàn)榻逃且粋€(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自覺(jué)地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”，“沒(méi)有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒(méi)有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神”（葉瀾語(yǔ)）。換句話說(shuō)，沒(méi)有教師的幸福感覺(jué)就很難有學(xué)生的幸福感受。

在人類滾滾不息的歷史長(zhǎng)河中，教育是譜寫(xiě)不完的詩(shī)篇，教育促進(jìn)個(gè)體更好地發(fā)展，教育賦予人類以智慧和美德，教育賦予社會(huì)以進(jìn)步的力量，教育是人類永恒的樂(lè)章。教育，應(yīng)該屬于幸福。因此，教師要甘于做綠葉。也要敢于爭(zhēng)紅花；教師要以培育人才為榮，也要發(fā)展自己，讓自己的生命燦爛起來(lái)，精彩起來(lái)！

在我看來(lái)，做一個(gè)幸福的教師，最重要的是教師這個(gè)專業(yè)適合你，你也最適合它，這就夠了。無(wú)論外面的世界多么精彩，抑或多么無(wú)奈，我只要這個(gè)，這個(gè)最適合我——我想，你就可能獲得最大的回報(bào)和最深的幸福。用葉瀾先生的話，是從教師這一專業(yè)中獲得職業(yè)的尊嚴(yán)和內(nèi)在的歡樂(lè)。尊嚴(yán)和歡樂(lè)來(lái)自何方但正是我想跟諸位交流的。

一、給自己一個(gè)夢(mèng)想

1．人生應(yīng)有夢(mèng)

不能不說(shuō)一個(gè)老掉牙的故事：三位工人正在工地上砌轉(zhuǎn)頭。有人問(wèn)他們?cè)谧鍪裁矗麄兊幕卮鸶鞑幌嗤阂粋€(gè)說(shuō)“砌磚”，一個(gè)說(shuō)“賺錢”，而第三個(gè)則自豪地回答：“我正在建造世界上最美麗的房子?！?后來(lái)，第三個(gè)人成了著名的建筑師，而那兩位工人一生默默無(wú)聞（并不因此否定他們的人生）。每每讀這個(gè)故事，我都覺(jué)得太像故事了，但也不得不承認(rèn)，其間蘊(yùn)含的，正是世間最簡(jiǎn)單的、也是最深刻的道理。用米盧先生的話就是：態(tài)度決定一切；用心理學(xué)家的話是：人的抱負(fù)層次越高、成就也越大；用文學(xué)家的話是：人活著，一定要有生活的目標(biāo)（托爾斯泰語(yǔ)）。

人生有夢(mèng)，而作為教師，要與教育的夢(mèng)想統(tǒng)一起來(lái)。允許我朗讀一段袁衛(wèi)星先生寫(xiě)的話：對(duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造：教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚成一枚果；但它應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火，當(dāng)意識(shí)到生命的蠟燭在“照亮”學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)“照亮”自己時(shí)，我們是不是應(yīng)該投入到自我發(fā)展。自我完善的境界中去，尋求一種生命的意義、追求的樂(lè)趣呢？

我很贊成作者的觀點(diǎn)。我甚至認(rèn)為，現(xiàn)在這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化、政治多元化、文化多樣化的世界，“驚天動(dòng)地”真的就與“平凡普通” 距離遙遠(yuǎn)嗎？

對(duì)一位教師來(lái)說(shuō)有沒(méi)有夢(mèng)想，為自己設(shè)置一個(gè)長(zhǎng)期乃至一生為之奮斗的目標(biāo)，將自己的所作所為盡可能地鎖定在這個(gè)夢(mèng)想上，這往往成為優(yōu)秀和一般之間的最大區(qū)別。換句話說(shuō)，一位教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。

2．關(guān)于教育夢(mèng)想的建議

一是堅(jiān)持的夢(mèng)想。夢(mèng)想其實(shí)很脆弱，如果有100個(gè)夢(mèng)想，很可能99想實(shí)現(xiàn)不了的情況下，開(kāi)始天天打麻將。這時(shí)如果誰(shuí)不打麻將，誰(shuí)不得過(guò)且過(guò)，誰(shuí)不滿足于因循守舊，誰(shuí)就可能得到幸福，就會(huì)圓夢(mèng)！

二是持續(xù)改進(jìn)，ISO質(zhì)量管理體系的一個(gè)重要原則就是持續(xù)改進(jìn)。夢(mèng)想應(yīng)當(dāng)設(shè)置多個(gè)分階段目標(biāo)。一個(gè)階段后，對(duì)自己的所做所得進(jìn)行三思，明確哪些需要改進(jìn)，如何改進(jìn)，下一階段的目標(biāo)是什么？日本著名馬拉松運(yùn)動(dòng)員山本田一，曾多次獲得國(guó)際馬拉松比賽冠軍。對(duì)于自己的成功，他三緘其口。直到退役，他才道出其中的秘密。原來(lái)，每次比賽前，他都要沿比賽線路走一遍，記下每一個(gè)有明顯特征的地方，比如，這兒有一座橋，前面是一個(gè)學(xué)校，再前面是一家商場(chǎng)，后面不遠(yuǎn)又是一家醫(yī)院??這樣，在比賽途中，他就想著，經(jīng)過(guò)這座橋，下面就是學(xué)校，過(guò)了學(xué)校，就是商場(chǎng)，然后是醫(yī)院??直到終點(diǎn)。山本田一巧妙地把最終目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)只要稍加努力就可以達(dá)到的小目標(biāo)，使自己不覺(jué)得夢(mèng)想與終點(diǎn)的遙遠(yuǎn)。因此，我們有必要把夢(mèng)想的“蘋(píng)果”放在自己努力一下就夠得著的地方，以此不斷推動(dòng)、改進(jìn)工作。

三是全身心投入。我們都有一種體驗(yàn)，當(dāng)看一部精彩的小說(shuō)，聽(tīng)一曲喜歡的音樂(lè)，玩電腦游戲，從事體育運(yùn)動(dòng)等時(shí)，你沉醉其中，而其他的一切似乎都無(wú)天緊要?！豆苋说恼胬怼纷髡咚沟俜也┦堪堰@種完全投入的狀態(tài)稱為流暢。據(jù)研究，流暢最有可能在工作中體驗(yàn)、而不是在家與休閑時(shí)。當(dāng)我們投人工作時(shí)，比如組織孩子參加夏令營(yíng)，上一堂教研課，并不一定愉快，這時(shí)候需要聚精會(huì)神；但是，當(dāng)這個(gè)階段結(jié)束以后，回首這個(gè)階段，我們就會(huì)從這種狀態(tài)中獲得滿足感，使我們更快樂(lè)。

四是贏得同事的理解、家長(zhǎng)的支持和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心。一個(gè)人不管有多大的夢(mèng)想，有多高的能力，沒(méi)有一個(gè)支持性的環(huán)境，他的績(jī)效必然會(huì)受到影響。

五是交一批朋友。朋友的好處，當(dāng)然不僅僅在增見(jiàn)聞，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。堅(jiān)持夢(mèng)想，往往孤獨(dú)與寂寞；真正的朋友，因有著相同的志向，而更能理解你；真正的朋友，因有著同樣的操守，而更能支持你。朋友，不但活躍你思想，激化你思維，還能給予親人、長(zhǎng)者、領(lǐng)導(dǎo)與同事不能給予的東西。朋友不要局限在身邊，可以從教育在線尋找、可以通過(guò)培訓(xùn)活動(dòng)、會(huì)議尋找。我感覺(jué)，哪個(gè)地方教育改革很活躍，那里就一定活躍著一群人。

六是找?guī)孜粚?dǎo)師。導(dǎo)師一般在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上多于自己，更重要的是人生閱歷長(zhǎng)于自己。所以更多的是道路的指引和為人的影響。去年8月，我在上海聽(tīng)于漪先生報(bào)告，她說(shuō)：選擇了教師，就選擇了高尚。教育活的源泉，就是教師的人格。邊上正好坐著小學(xué)語(yǔ)文教育專家賈志敏老師，我覺(jué)得這兩個(gè)人很相似，他們都把教育當(dāng)作生命，把夢(mèng)想寄寓在自己的工作中。跟賈老師共事時(shí)，常有一些小事使我深受教育。印象很深的是開(kāi)學(xué)初要抓教學(xué)常規(guī)，賈老師從他的包里拿出了好幾個(gè)作業(yè)本和日記本，這是1978年時(shí)他教的學(xué)生的作業(yè)，本子雖有些破爛了，但翻開(kāi)本子，整潔的卷面，漂亮的字跡，流暢的行文，就是今天年輕的老師們都有不少差距啊！巧的是，這一批學(xué)生中有5人考了師范，現(xiàn)在又都在浦東做校長(zhǎng)。賈老師藏著很多這樣的寶貝。從這份收藏，我體會(huì)到了什么是名師，什么叫“教5年，想50年”！

二、每一天都閱讀和思考

我有一種越來(lái)越強(qiáng)烈的感受，就是老師們?cè)絹?lái)越忙了。比如原先還能在學(xué)校批改作文，后來(lái)連備課都要帶回家；原先還有雙休日，后來(lái)不是被“輔導(dǎo)”掉了就是被“培訓(xùn)”光了。人都到了永遠(yuǎn)熱鬧忙碌的地步，怎么還有回首來(lái)路的心情和處變不驚的心態(tài)，怎么可能細(xì)細(xì)欣賞教育之河中激起的一朵朵浪花，去采擷教育之樹(shù)結(jié)出的一個(gè)個(gè)果子？所以，困惑也好。幸福也好，都需要時(shí)間，需要一種良好的心境來(lái)體會(huì)。這就好比去旅游，再美風(fēng)景，匆匆而過(guò)，美麗也是浮光掠影的。只有停下來(lái)，慢慢地品味，細(xì)細(xì)地欣賞，才能讓你內(nèi)心的那雙眼睛看見(jiàn)風(fēng)景。

最重要的，我以為是每天要有閱讀的時(shí)間，要有思考的時(shí)間。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉人、名人對(duì)話；思考，讓我們穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。

讀書(shū)的重要性，怎么說(shuō)都不覺(jué)得過(guò)。一位學(xué)者這么說(shuō)過(guò)：“我坐在這里，就是我所看過(guò)的東西的總和，如果沒(méi)有閱讀，我將一文不值?！弊骷矣嗳A說(shuō)：“沒(méi)有一位作家的寫(xiě)作史長(zhǎng)過(guò)他的閱讀史。就像沒(méi)有一種閱歷長(zhǎng)過(guò)人生一樣。”美國(guó)認(rèn)為二十一世紀(jì)勞動(dòng)者最重要的素質(zhì)就是會(huì)搜集和處理信息，也就是讀書(shū)。閱讀是學(xué)習(xí)之本，是立教之根、是生存之道。閱讀應(yīng)該成為教師最重要的事情。關(guān)于讀書(shū)，我的建議是：

1．建立自己的書(shū)房

臺(tái)灣作家痖弦認(rèn)為：書(shū)房在人生命中占有極重要的地位，一個(gè)坐擁書(shū)城的人是最堅(jiān)強(qiáng)的人；書(shū)房的生

活就是知識(shí)、文化的生活，是最后的陣地，也是供自己調(diào)養(yǎng)生息的最好所在；因此在書(shū)房中工作的人，其人生最豐富。我在上海認(rèn)識(shí)了一位朋友，叫朱煜。朱煜家里有兩間房間，一間當(dāng)臥室，另一間做書(shū)房，他的書(shū)真是夠奢侈。我在吳江也有一間書(shū)房，稍小一些，現(xiàn)在在外工作，每次看到自己的書(shū)房，才感到是真正的回家。

2．讀一些兒童讀物

我曾在《小學(xué)語(yǔ)文教師》撰文發(fā)表過(guò)這樣的想法，要讓學(xué)生愛(ài)書(shū)，教師就要親近學(xué)生，與學(xué)生同讀，最好“走”在孩子前面。這幾年因?yàn)樽约旱暮⒆訌男“嗟酱蟀?，現(xiàn)在開(kāi)始讀小學(xué)，所以也買了不少兒童書(shū)，給孩子讀，也給自己看，無(wú)形中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)很有幫助。去年組織“我愛(ài)語(yǔ)義”讀寫(xiě)活動(dòng)，其中一項(xiàng)是給二年級(jí)小學(xué)生推薦必讀書(shū)目，我羅列的都是自己讀過(guò)的，《木偶奇遇記》《365夜故事》《柳林風(fēng)聲》《我的野生動(dòng)物朋友》等等。我的想法是，老師帶著孩子從一年級(jí)到六年級(jí)，走了一個(gè)來(lái)回，你就應(yīng)該有一套自己的書(shū)目，這份書(shū)目就是你的特色。我希望老師們通力合作，通過(guò)幾年努力，完成一份自己學(xué)校的書(shū)目，這是給孩子的精神財(cái)富。這樣的學(xué)校，永遠(yuǎn)不怕沒(méi)有特色，學(xué)生就是你的品牌。

3．經(jīng)常測(cè)覽書(shū)報(bào)雜志

這樣做，可以了解信息，捕捉有價(jià)值的知識(shí)；可以獲得靈感，促進(jìn)自己的教學(xué)；可以得到教益，給人生充電加油。無(wú)論讀什么，只要有心，都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。圖片也好，文字也好，覺(jué)得有意義，今后可能有用，你就留下來(lái)。

4．名讀教育經(jīng)典

看多了教育報(bào)紙和雜志，往往眼花繚亂。這時(shí)我們就需要閱讀經(jīng)典，那些經(jīng)過(guò)了歲月沖刷和歷史考驗(yàn)的教育著作。教育的經(jīng)典至少包括了教育經(jīng)典和學(xué)科教學(xué)經(jīng)典。以下是改變了我的思想和行動(dòng)的教育書(shū)籍要目：（1）蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，一本百讀不厭的、把教育當(dāng)作生命的智慧之書(shū)；（2）《學(xué)會(huì)生存》，讓你跳出教育著教育思想之作；（3）《學(xué)記》，讓我們清醒猛醒并自豪的中國(guó)經(jīng)典；（4）陶行知《中國(guó)教育改造》，一個(gè)用西方教育思想改造中國(guó)教育的大師；（5）燕國(guó)材《非智力因素與學(xué)校教育》，第一個(gè)提出“非智力因素”的教授的心血之作；（6）肖川《教育的理想與信念》，肖川是少有的以‘“我”出現(xiàn)的充滿激情和思想的當(dāng)代教育學(xué)者；（7）袁振國(guó)《教育新理念》，學(xué)者型教育部官員著作；（8）于永正《教誨漫記》，讓高深的理論變得親切的文字；（9）《葉圣陶呂叔湘張志公語(yǔ)文教育論文選》，三位語(yǔ)文教育界前輩的思想精華；（10）朱作仁《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》，一位元老級(jí)教授關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理論研究的奠基之作；（l1）中國(guó)著名特級(jí)教師教師教學(xué)思想錄（語(yǔ)文卷）》，建國(guó)以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)思想的精華、實(shí)踐的指南中；（12）《閱讀學(xué)新論》，一本關(guān)于閱讀、關(guān)于漢語(yǔ)文閱讀教學(xué)的集體智慧之作。讀這些經(jīng)典，讓我在糊涂的時(shí)候，在浮躁的時(shí)候，能分清是非。看清方向；讀這些經(jīng)典，更使我覺(jué)得自己的淺薄，看到自己的空虛，也讓我發(fā)現(xiàn)某些爭(zhēng)論或者爭(zhēng)吵的盲目自信與可笑。肖川先生在《與經(jīng)典為友》一文中說(shuō)：‘“教育的道理其實(shí)都是些大道理、樸素的道理，都是些家常話。教育的智慧，大多是一些古老的智慧。這些年，泡沫學(xué)術(shù)、短命學(xué)科、虛假的理論、換湯不換藥的改革見(jiàn)得多了，還是覺(jué)得‘老’的厚實(shí)、可靠。”這是說(shuō)教育經(jīng)典的價(jià)值。

5．找到百讀不厭的一本書(shū)

我推薦《給教師的建議》。前幾年，剛讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，我很激動(dòng)，我從來(lái)不知道教育可以這樣做，還可以這樣寫(xiě)。它激活了我對(duì)教育的思考，喚醒了我對(duì)教育的激情。古人說(shuō)三十而立，我是三十讀蘇氏。在閱讀的時(shí)候，常常覺(jué)得找到了一些認(rèn)識(shí)的源頭。比如于永正老師認(rèn)為“差生要靠讀”，蘇霍姆林斯基就講過(guò)：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補(bǔ)課。也不要沒(méi)完沒(méi)了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀再閱讀——正是這一點(diǎn)在‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用”。又如“情境教育法”，也汲取了蘇霍姆林斯基的智慧，你看，“我?guī)ьI(lǐng)他們到果園、樹(shù)林。河岸邊和田野里去。我們的‘課本’就是我們周圍的世界，就是太陽(yáng)、樹(shù)木、花朵、云彩、蝴蝶、各種顏色和聲音、自然界的各種各樣的復(fù)雜的音樂(lè)。我們每出去參觀一次，就把大自然的書(shū)讀上一頁(yè)?！碑?dāng)你領(lǐng)悟到這可以與情境教育聯(lián)系起來(lái)時(shí)，你內(nèi)心的激動(dòng)就可想而知了。

6．四個(gè)“永遠(yuǎn)不要”

永遠(yuǎn)不要等有時(shí)間才閱讀，見(jiàn)縫插針，想讀就讀；永遠(yuǎn)不要坐進(jìn)書(shū)房才閱讀，任何地方都可以閱讀；

永遠(yuǎn)不要有用才閱讀，急功近利、立竿見(jiàn)影是妄想；永遠(yuǎn)不要嫌自己讀得太晚，只要行動(dòng)，就有收獲。對(duì)女教師來(lái)說(shuō)，書(shū)籍是最好的美容品；對(duì)男教師來(lái)說(shuō)，書(shū)籍是自己的一張挺刮的名片，所以熱愛(ài)金庸先生的一句話：“只要有書(shū)讀，做人就幸福，”把它寫(xiě)得大大的掛得高高的，當(dāng)一面鏡子，每天照著自己在語(yǔ)文之路上前行，照著自己的靈魂不要迷路。

三、走自己的路，做最好的自己

新課程改革最核心的理念，就是讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。這無(wú)疑是教育的理想，如何讓每個(gè)人得到發(fā)展，我以為前提是每個(gè)教師都得到充分的自由的發(fā)展。沒(méi)有教師的這種發(fā)展，怎么會(huì)有學(xué)生自由而允分的發(fā)展？

1．發(fā)現(xiàn)自己的特色，呈錯(cuò)位發(fā)展

每個(gè)教師都是獨(dú)特的，都有著別人沒(méi)有，或者別人弱一點(diǎn)自己強(qiáng)一點(diǎn)的潛質(zhì)和本事。對(duì)善講的老師來(lái)說(shuō)，不要非得學(xué)習(xí)魏書(shū)生，你完全可以多講，講生動(dòng)，講得深入淺出，講得學(xué)生津津有味，聽(tīng)了還想聽(tīng)；你是師哥靚妹，特別適合上課的，完全就多亮相；你擅長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生，一年半載就能轉(zhuǎn)變差生，能帶著好學(xué)生發(fā)表作文、奧數(shù)獲獎(jiǎng)，你就應(yīng)該在這方面多下工夫。我希望每一位教師，都能成為你自己，成為獨(dú)特的那一個(gè)。哲學(xué)家羅索說(shuō)；“須知參差多態(tài)，乃是幸福的本源。”每個(gè)人各盡其職，各得其所，有英雄用武之地，錯(cuò)位發(fā)展可以達(dá)到這樣的目的。一所學(xué)校將因此充滿活力。

2．做研究者，教學(xué)做寫(xiě)思合一

教師即研究者是新世紀(jì)對(duì)教師提出的專業(yè)要求。教師的研究是一種特殊的教學(xué)研究，是對(duì)自己所進(jìn)行的實(shí)踐及其所依據(jù)的理論的一種思考和探究；是在教學(xué)中為著教學(xué)進(jìn)行的研究，最終選擇有效的教學(xué)方法和策略，熟練地解決種種教學(xué)困惑，減少無(wú)效的重復(fù)勞動(dòng)，在不一定增加工作時(shí)間的前提下提高教學(xué)效率。

我個(gè)人所走的道路就是：教學(xué)做寫(xiě)思合一。說(shuō)是個(gè)人的道路。其實(shí)很多人都這樣走。我以為這就是教師的研究。這句話從陶行知先生的“教學(xué)做合一”而來(lái)。

教是基礎(chǔ)。教師都要教；教研員要聽(tīng)課，著眼點(diǎn)也是教。

學(xué)是構(gòu)架。很多好的課，很多好的經(jīng)驗(yàn)，你聽(tīng)聽(tīng)看看，太一般了，沒(méi)有得到理論的滋養(yǎng)，沒(méi)有獲得提煉和升華，就不具備推廣價(jià)值和學(xué)習(xí)價(jià)值。

做是建設(shè)。學(xué)了，理念有了；教了，實(shí)踐有了，做就是教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。這個(gè)“做”是改進(jìn)教與學(xué)，提升教與學(xué)。

思是靈魂。無(wú)論哪一方面，都離不開(kāi)思。思是思考，是反思，是思緒，是思想。寫(xiě)，不是可有可無(wú)的裝飾和化妝，不是聊以炫耀的工具，它是教育的有機(jī)組成部分，是你教育生活和教育創(chuàng)造的體現(xiàn)。

教學(xué)做寫(xiě)思，五個(gè)方面，都值得大說(shuō)特說(shuō)。今天單講寫(xiě)。因?yàn)閷?xiě)包容、促進(jìn)其它四個(gè)方面。寫(xiě)不能不涉及教；寫(xiě)是思想積蓄和學(xué)習(xí)積累的傾吐，包含了學(xué)和思；寫(xiě)是做的產(chǎn)物，是面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題提出的觀點(diǎn)與建議。

①寫(xiě)就是一種研究

寫(xiě)，是教師所有工作中最自由最有創(chuàng)造性的。江蘇吳江的一位語(yǔ)文教師說(shuō)：上課提高慢，上臺(tái)機(jī)會(huì)不多，即使上了，還要擔(dān)心失敗，一敗下次就難說(shuō)。文章不一樣，你想寫(xiě)長(zhǎng)就想寫(xiě)長(zhǎng)，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，可以放著，以后請(qǐng)人指教；可以投稿，退稿和石沉大海都不怕，因?yàn)闆](méi)人知道你失敗了。說(shuō)這話的就是管建剛。目前，他已經(jīng)在《人民教育》《江蘇教育》等報(bào)刊上發(fā)表了近百篇文章，而且他以寫(xiě)、以研究帶動(dòng)課堂，已經(jīng)評(píng)上了吳江市名教師，也開(kāi)始到外面上課了。這說(shuō)明什么？說(shuō)明“寫(xiě)”也是成長(zhǎng)的一條途徑，是切入口和助跑器。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂(lè)趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來(lái)?！边@是說(shuō)給校長(zhǎng)的，也是說(shuō)給我們每位教師的。

（2）會(huì)寫(xiě)一篇文章

這“一篇”指的是論文和隨筆，教育文章最常見(jiàn)的兩種文體。教師可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、特長(zhǎng)選擇不同的寫(xiě)的道路：思想見(jiàn)長(zhǎng)的可以從論文入手；長(zhǎng)于感性的就從隨筆著手，慢慢地摸透這些文體的性格。

一是學(xué)會(huì)寫(xiě)論文。

論文追求“三有”：有價(jià)值，立足點(diǎn)是解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題；有深度，起跳點(diǎn)是溝通教育科學(xué)

（理論）與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系；有個(gè)性，亮點(diǎn)在于寫(xiě)出自己的思考與思想，用上自己的材料、自己的語(yǔ)言。

我的教育教學(xué)研究起步于吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)，從論文開(kāi)始自己的研究之路。跟許多老師一樣，每年兩篇總結(jié)，不多也不少。后來(lái)我在學(xué)期初就定下要寫(xiě)的文章的題目。比如1996年獲江蘇省一等獎(jiǎng)的《班主任寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的藝術(shù)》一文，就是我前兩年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那時(shí)剛做班主任，期末寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，感覺(jué)流行的評(píng)語(yǔ)不大好，自己從小學(xué)一年級(jí)到工作，十幾年里班主任換了好多，而自己得到的評(píng)語(yǔ)幾乎千篇一律，都是“該生”如何如何，基本就是“學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)秀”之類的字眼，最后是“希望戒驕戒躁，更上一層樓”等。這樣評(píng)，沒(méi)錯(cuò)，但年年這樣，概念化，很不吸引人。所以當(dāng)時(shí)我就做了一點(diǎn)工作，改為第二人稱，拉近師生關(guān)系。評(píng)語(yǔ)盡量多一些描述，多一些細(xì)節(jié)，寫(xiě)得像這個(gè)學(xué)生，而不是另一個(gè)學(xué)生。當(dāng)時(shí)收到了比較好的效果，電視臺(tái)的朋友碰到我，說(shuō)我寫(xiě)他們主任的女兒寫(xiě)得很像。這么著，1995年秋季，這個(gè)班我繼續(xù)帶，學(xué)期初我就決定本學(xué)期的總結(jié)就寫(xiě)這方面的內(nèi)容。有了這個(gè)想法，平時(shí)就多了一個(gè)心眼。如此經(jīng)過(guò)一年的再實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)就很清晰了，評(píng)語(yǔ)一要有情，二要有益，三要有別。寫(xiě)的時(shí)候很順利，沒(méi)想到獲獎(jiǎng)了?，F(xiàn)在想，當(dāng)時(shí)無(wú)心，但很巧合地從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)寫(xiě)文章。我現(xiàn)在仍喜歡“風(fēng)行水上，自然成文”，著文追求有用，樸實(shí)，簡(jiǎn)練。

二是學(xué)會(huì)寫(xiě)隨筆。

教育隨筆可每天寫(xiě)一點(diǎn)，哪怕幾句話。如果說(shuō)論文是“有我”，那么隨筆的特色就是“有文”，有文采，有情感，吸引人，觸動(dòng)人，打動(dòng)人。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記。教育日記并不是什么對(duì)它提出某些核式要求的官方文件，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記?！?他進(jìn)而說(shuō)：“這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。”在《給教師的建議》一書(shū)中，我讀到了蘇霍姆林斯基在一個(gè)星期里所記下的5條筆記，它們是那么簡(jiǎn)短，而又真實(shí)，新鮮。

如：第2條——不應(yīng)過(guò)分追求直觀性。不要在兒童早已知道的東西周圍“擺滿”各種直觀手段——這會(huì)阻礙抽象思維的發(fā)展。即使教師拿一只活貓到課堂上來(lái)，兒童對(duì)貓也不會(huì)有更多的理解。如果真的有必要講到豬，那你就得想一想，怎么給學(xué)生講一點(diǎn)完全新的東西。

又如第5條：記憶力過(guò)度疲勞——是智力衰竭的原因之一。必須特別細(xì)心地對(duì)待記憶力這件嬌嫩而精細(xì)的東西。有一些思想和詞組是特別難記的。無(wú)論如何不應(yīng)當(dāng)使兒童的記憶力過(guò)度疲勞。當(dāng)你剛剛發(fā)現(xiàn)疲勞的征兆時(shí)，你就要設(shè)法給兒童變換一種不需要隨意識(shí)記的活動(dòng)去做。

這樣的研究，誰(shuí)都可以進(jìn)行；這樣的筆記，誰(shuí)都可以寫(xiě)。隨筆動(dòng)情，往往觸動(dòng)了你，或者打動(dòng)了你，激動(dòng)了你，因此隨筆靈巧，隨筆講究角度和題目，講究語(yǔ)言的使用。沒(méi)有文采的隨筆、沒(méi)有情味的隨筆是不成功的。

三、一定要及時(shí)記錄、定時(shí)整理你的文字。

上課時(shí)，工作中，經(jīng)常有些意外的東西，有些成功的做法，也有些無(wú)法處理的困惑，當(dāng)時(shí)都覺(jué)得應(yīng)該記下來(lái)。很多的思緒與認(rèn)識(shí)，稍縱即逝，不記錄再也尋不回。一般人常有這樣的體會(huì)，讀了別人發(fā)表的文章，就會(huì)說(shuō)：怎么跟我想的一樣？可惜了，真是可惜了。每個(gè)學(xué)期，我大概可以寫(xiě)10來(lái)個(gè)教后記，學(xué)生課堂表現(xiàn)讓我難忘或激動(dòng)，不得不寫(xiě)、一寫(xiě)就停不下來(lái)，洋洋數(shù)千言。寫(xiě)完了，趕忙批作業(yè)，趕忙找學(xué)生談話。期未有空了就整理這些零散的文字。它們中間大多是璞玉，根粗糙，光彩還沒(méi)有煥發(fā)。因此整理時(shí)，再三品味，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，讀出新意，可以在題目中突出；有時(shí)謀篇布局不理想，也得改，一般都在5遍以上。

四、參與討論和爭(zhēng)嗚，參加征文比賽。

現(xiàn)在，教育方面的討論、爭(zhēng)鳴越來(lái)越多，這可以活躍思想，可以使真理越辯越明，更重要的是，爭(zhēng)鳴、討論往往提供了更多機(jī)會(huì)。這些機(jī)會(huì)，平時(shí)不大容易獲得。參加征文比賽就是給自己一點(diǎn)機(jī)會(huì)。我建議你參加那些不要任何費(fèi)用的比賽，《人民教育》《教師博覽》就經(jīng)常有這樣的活動(dòng)。一方面這些比賽使你獲得的成功更真實(shí)更深刻；另一方面，這些比賽影響很大，評(píng)比更權(quán)威，更公正。江蘇的“教海探航”征文活動(dòng)以及上?！缎旅裢韴?bào)》的“尚德杯”語(yǔ)文教師下水作文比賽等每年都搞，值得參與。

多年來(lái)，我深深地感到：我思考了，我研究了，我獲得了以前從來(lái)沒(méi)有的快樂(lè)和幸福。這些快樂(lè)和幸福使我投入更多的精力和興趣。這叫成功制造成功，幸福創(chuàng)造幸福。當(dāng)然，做一個(gè)幸福的教師，立足點(diǎn)是教育好學(xué)生。學(xué)生幸福，你做教師的才幸福。所以我覺(jué)得，我之所以要教學(xué)做寫(xiě)思合一，就是為了學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)，有效地學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都幸福，讓每個(gè)童年都快樂(lè)。所以，我一直問(wèn)自己：當(dāng)

學(xué)生精神不振時(shí)，你能否使他們振作？當(dāng)學(xué)生興奮過(guò)度時(shí)，你能否使他們歸于平靜？當(dāng)學(xué)生茫然頭緒時(shí)，你能否給予啟迪？當(dāng)學(xué)生沒(méi)有信心時(shí)，你能否喚起他自信的力量？你能否從學(xué)生的眼睛里讀出渴望？你能否聽(tīng)出學(xué)生答問(wèn)中的創(chuàng)造？你能否察覺(jué)學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步？你能否讓學(xué)生自己看清錯(cuò)誤？你能否用不同的方式讓學(xué)生感受關(guān)注？你能否使學(xué)生覺(jué)得你的精神脈搏與他們一起歡跳？你能否使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)合作，感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜？

有的人可能要問(wèn)，你這樣教學(xué)做寫(xiě)思合一，不累嗎？我想借用李鎮(zhèn)西先生的話來(lái)回答：“有朋友問(wèn)我選擇這樣的生活累不累。我回答說(shuō)，邊教、邊讀、邊思、邊寫(xiě)，已經(jīng)成為我之為“我’主要的生存方式了，甚至已經(jīng)融進(jìn)了我的生命，因此很難用‘累’與‘不累’來(lái)評(píng)價(jià)了。但這種方式所支撐的生命，的確讓我感到了人生的意義、幸福與美?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，寫(xiě)作為我的教育事業(yè)插上了翅膀。”

還有人會(huì)問(wèn)，在教學(xué)中不斷地讀和寫(xiě)，不斷地反思，就能成功嗎？亞里士多德有一句名言，大意是：人反復(fù)做什么事，他就是什么人。成功怕你重復(fù)，你重復(fù)必然就會(huì)贏得這個(gè)成功。重復(fù)做漢堡的人，是麥當(dāng)勞；重復(fù)炸雞塊的人，是肯德基。重復(fù)教托福的人，是俞敏洪。自然，惰性也怕重復(fù)，重復(fù)惰性的人，就是懶惰的人，而懶惰的人，肯定是失敗的人。

請(qǐng)你相信自己：把一個(gè)信念播種下去，收獲的將是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣覽種下去，收獲的將是一種性格；一種性格關(guān)系到一個(gè)人的命運(yùn)；當(dāng)你有了責(zé)任心的性格，你就會(huì)收獲一個(gè)金色的人生。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)人忘掉了他在學(xué)校所學(xué)到的每一樣?xùn)|西，那些留下來(lái)的就是教育?！边@些年，我走了一些地方，換了幾個(gè)崗位，現(xiàn)在把留下來(lái)的東西講出來(lái)是否有意思、有趣味、有價(jià)值，我不敢奢望，但我希望能在這個(gè)過(guò)程中引起你的思考，引發(fā)你的遐想——哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，我都覺(jué)得滿足了，都讓我覺(jué)得幸福。謝謝了，謝謝你們分享我的認(rèn)識(shí)和幸福。

第二篇：馮偉研討材料

創(chuàng)新管理方式 規(guī)范安全管理

原平工務(wù)段副段長(zhǎng) 馮偉

以創(chuàng)新為主線，完善管理制度建設(shè)是安全管理的基礎(chǔ)和源頭。以“創(chuàng)新”為主線完善管理制度,就是要求安全工作要有新思路、新舉措,實(shí)現(xiàn)管理制度的創(chuàng)新。鐵路實(shí)行路局直管站段新體制后,出現(xiàn)了許多新情況、新問(wèn)題,運(yùn)用新思路、新方法,認(rèn)真研究、梳理這些情況和問(wèn)題,力爭(zhēng)突破舊體制下的安全管理模式框架,建立起符合新形勢(shì)要求的安全管理制度,是鐵路各站段面臨的最緊迫的任務(wù)。

第一、繼續(xù)強(qiáng)化安全逐級(jí)負(fù)責(zé)制。以逐級(jí)負(fù)責(zé)、專業(yè)負(fù)責(zé)、分工負(fù)責(zé)為重點(diǎn),明確界定各科室管理職責(zé)。一是合理界定專業(yè)科室室和綜合科室的管理權(quán)責(zé)。專業(yè)科室的職責(zé)主要是加強(qiáng)專業(yè)管理,并賦予其必要的管理權(quán)限。綜合科室室的職責(zé)主要是為安全生產(chǎn)提供必要的服務(wù)保障。二是合理界定段安全科的權(quán)責(zé)。安全科處于安全檢察監(jiān)督的主導(dǎo)地位,有權(quán)對(duì)全段的安全進(jìn)行部署、有權(quán)對(duì)問(wèn)題責(zé)令整改、有權(quán)進(jìn)行考核獎(jiǎng)懲等。負(fù)責(zé)代表段進(jìn)行安全檢查監(jiān)督,因此, 安全科應(yīng)考慮擴(kuò)大其在轄區(qū)內(nèi)的安全管理權(quán)限。

第二、不斷創(chuàng)新和完善安全管理規(guī)章制度。以《技規(guī)》為準(zhǔn)繩,針對(duì)站段合并后出現(xiàn)的管理跨度加大、人員調(diào)整增 多等問(wèn)題,對(duì)《行規(guī)》、《安規(guī)》、《維規(guī)》等行車規(guī)章進(jìn)行全面清理和完善,重新規(guī)范行車安全管理。在這一過(guò)程中,應(yīng)注意做到,一方面,新的規(guī)章要盡量全面、具體,真正符合本局實(shí)際。另一方面,要在把握新技術(shù)、新設(shè)備發(fā)展要求的基礎(chǔ)上,盡可能的實(shí)現(xiàn)規(guī)章制度的科學(xué)化、規(guī)范化。企業(yè)管理理論中有句名言,即細(xì)節(jié)決定成敗。也就是說(shuō),企業(yè)的失敗往往是由于在經(jīng)營(yíng)管理的細(xì)節(jié)上做得不到位。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)專業(yè)化的程度要求越來(lái)越高,社會(huì)分工也越來(lái)越細(xì),這就勢(shì)必要求人們做事認(rèn)真、精細(xì),否則會(huì)影響整個(gè)社會(huì)體系的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。安全管理同樣如此。鐵路運(yùn)輸聯(lián)動(dòng)性強(qiáng)、專業(yè)分工細(xì),運(yùn)輸過(guò)程涉及機(jī)、車、工、電、輛眾多環(huán)節(jié)和眾多細(xì)節(jié),如果一個(gè)環(huán)節(jié)或者細(xì)節(jié)出了問(wèn)題,整個(gè)鐵路運(yùn)輸?shù)陌踩蜁?huì)受到影響。在很多情況下,鐵路管理者缺乏的不是戰(zhàn)略上的睿智眼光,也不是完善的管理制度,所缺少的往往是對(duì)一個(gè)又一個(gè)細(xì)節(jié)的重視和認(rèn)真執(zhí)行。因此,以精細(xì)為目標(biāo),加強(qiáng)專業(yè)管理,是確保鐵路運(yùn)輸安全穩(wěn)定和鐵路跨越式發(fā)展戰(zhàn)略順利實(shí)施的重要舉措。要努力做到:實(shí)現(xiàn)技術(shù)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的精細(xì)化,要從細(xì)節(jié)入手,盡快修訂完善技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn),形成完善配套的標(biāo)準(zhǔn)體系,以適應(yīng)新體制、新形勢(shì)的要求。要實(shí)現(xiàn)技術(shù)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)的精細(xì)化。所有生產(chǎn)工藝和作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要全部責(zé)任到人,落實(shí)到人,由專人負(fù)責(zé)。為此,在規(guī)范技術(shù)設(shè)備的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和職工崗位作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,要積極組織干 部職工對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行系統(tǒng)的、認(rèn)真的學(xué)習(xí),并制定相應(yīng)的規(guī)章制度以確保其貫徹與執(zhí)行。

第三、加強(qiáng)人員管理,提高職工安全素質(zhì)

在安全問(wèn)題中,人是矛盾的主要方面,人對(duì)于安全的主導(dǎo)作用,在任何條件下都不可能被取代。人可以通過(guò)對(duì)設(shè)備的正確使用、通過(guò)排除故障等不安全因素來(lái)保障列車安全運(yùn)行,還可以通過(guò)研究、學(xué)習(xí),不斷提高現(xiàn)有系統(tǒng)的安全水平。但是,人同樣存在著生理、心理和技術(shù)素質(zhì)等方面的不安全因素,也常常會(huì)有失誤,從而給鐵路運(yùn)輸安全帶來(lái)消極的影響。多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)也都表明,人員往往是鐵路安全事故發(fā)生的直接原因。為此,應(yīng)采取切實(shí)措施,加強(qiáng)人員管理,全面提高鐵路職工整體素質(zhì)。

第四、加強(qiáng)職工培訓(xùn),建立現(xiàn)代化培訓(xùn)基地

強(qiáng)化職工安全培訓(xùn),提高安全意識(shí)、安全素質(zhì)和安全操作技能,是從根本上降低事故發(fā)生率的一個(gè)重要舉措。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),當(dāng)前大部分鐵路職工的安全相關(guān)知識(shí)還不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要,安全素質(zhì)和實(shí)際操作技能還有待提高。而且,在新錄用的人員中,有相當(dāng)一部分人的鐵路基礎(chǔ)知識(shí)和安全相關(guān)知識(shí)更是極其欠缺。比如,鐵路每年都要按照國(guó)家政策規(guī)定安置轉(zhuǎn)業(yè)軍人,他們中的絕大多數(shù)在錄用之前根本就沒(méi)有鐵路相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn),對(duì)鐵路運(yùn)輸安全知識(shí)更是知之甚少。所以,一方面,一定要加強(qiáng)對(duì)新錄用人員的安全生產(chǎn)教育和培 訓(xùn)。對(duì)這部分從業(yè)人員,不僅要制定符合實(shí)際、合乎規(guī)律的安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)規(guī)劃和工作計(jì)劃,保證培訓(xùn)時(shí)間不低于國(guó)家有關(guān)規(guī)定,而且還要特別重視加大對(duì)其培訓(xùn)成績(jī)的考核力度,使教育培訓(xùn)工作真正做到保質(zhì)保量。另一方面,還要增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)行鐵路工作人員的安全知識(shí)、技能的教育與培訓(xùn),尤其在采用新設(shè)備、新技術(shù)以后,更要專門(mén)組織人員對(duì)其進(jìn)行深入透徹的學(xué)習(xí)、研究,不僅要弄懂其工作原理、操作方法,而且要對(duì)其利弊進(jìn)行分析,在實(shí)際工作中盡量取長(zhǎng)補(bǔ)短、防患未然。利用計(jì)算機(jī)等先進(jìn)技術(shù)和各種模擬裝置,建立一批裝備精良的現(xiàn)代化培訓(xùn)基地,在技術(shù)更新、知識(shí)更新非常迅速的今天也顯得尤為重要。為此,首先,要增加教育投入,一方面充分利用高等院校、科研機(jī)構(gòu)等進(jìn)行鐵路高等級(jí)技術(shù)人才、管理人才的培訓(xùn),另一方面還要依托其師資、設(shè)備、場(chǎng)地、環(huán)境等方面的優(yōu)勢(shì),逐步建立一批固定的鐵路現(xiàn)代化培訓(xùn)基地,為鐵路當(dāng)前人才的培訓(xùn)和未來(lái)人才的儲(chǔ)備創(chuàng)造條件。其次,要不斷充實(shí)站段、車間的自我教育、自我培訓(xùn)能力,不斷挖掘鐵路一線職工中經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員,定期對(duì)基層如車間、班組的職工進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn),并使其制度化,從而真正提高鐵路職工的整體素質(zhì)。

第五、完善激勵(lì)機(jī)制,調(diào)動(dòng)職工積極性

制定獎(jiǎng)懲措施和獎(jiǎng)懲辦法,完善激勵(lì)機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)人的積極性,提高鐵路員工的職業(yè)水平和工作積極性,在法律 和物質(zhì)方面予以幫助,表?yè)P(yáng)先進(jìn)工作者,并對(duì)卓有成效者發(fā)給獎(jiǎng)金和證書(shū)。我國(guó)鐵路各級(jí)部門(mén)實(shí)行資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)責(zé)任制,既是對(duì)鐵路職工的約束,也極大地調(diào)動(dòng)了鐵路職工的積極性。同時(shí),各站段都制定了適應(yīng)本單位特點(diǎn)的激勵(lì)機(jī)制,既包括收入、報(bào)酬方面的物質(zhì)激勵(lì),又包括授予勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌确矫娴木窦?lì)。但是,這些激勵(lì)往往只是把安全作為一個(gè)方面包括進(jìn)去的,而專門(mén)針對(duì)鐵路安全方面的激勵(lì)機(jī)制還很不完善。安全是鐵路一切工作的基礎(chǔ)和前提,因此應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門(mén)的激勵(lì)機(jī)制,充分體現(xiàn)安全工作的重要性,以引起廣大鐵路職工的重視,調(diào)動(dòng)其維護(hù)安全的積極性和主動(dòng)性。因此,應(yīng)制定相應(yīng)政策,對(duì)防止了重大、大事故的人員,可考慮給予較大的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí),對(duì)終身或長(zhǎng)期為鐵路工作而且未造成事故的職工,應(yīng)授予較高級(jí)別的榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)?并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

2011年5月4日

第三篇：(李艷芳)讀《做一個(gè)幸福的教師》有感

讀《做一個(gè)幸福的教師》有感

教師：李艷芳

最近一段時(shí)間我讀了作者陶繼新老師寫(xiě)的書(shū)名叫《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，該書(shū)有著他的三個(gè)講演錄，“讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)”、“打點(diǎn)幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧著此書(shū)，感覺(jué)很奇妙，初讀時(shí)，興奮無(wú)比，感覺(jué)到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺(jué)，而且揮之不去。沉甸之外，感覺(jué)頭腦中一片綠地鋪展開(kāi)去，綿延無(wú)盡。讀后不由思索，什么是教育？什么是幸福教師？答案模模糊糊，忽近忽遠(yuǎn)，若有若無(wú)，一驚之下，一直在小范圍內(nèi)不無(wú)自負(fù)、自信的我，不知所向。

透過(guò)兩千五百年的風(fēng)雨歲月，審視我們今天的教育，在我看來(lái)，現(xiàn)在的教育也曾強(qiáng)調(diào)“以人為本”。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，才知自己思想多么淺薄，大談“以人為本”的時(shí)候并不明了什么是人之“本”，怎樣去“以人為本”。是啊，曾經(jīng)提出的“學(xué)生參與度高、時(shí)間利用率高、目標(biāo)達(dá)成率高”的課堂三維目標(biāo)，對(duì)人生命質(zhì)量的提高、對(duì)靈魂幸福指數(shù)的幫助能有多少？只不過(guò)是把知識(shí)的掌握、能力的提高，通過(guò)一種近于反復(fù)訓(xùn)練的方式做了一種規(guī)范和評(píng)價(jià)范式。直接效果自然是提高成績(jī)服務(wù)于考試。

我從事教育工作已經(jīng)十三個(gè)年頭了，我一直以來(lái)在思考學(xué)生的健康發(fā)展靠什么？成績(jī)，顯然不是全部，因?yàn)槲覀兂扇酥蟮纳婵康氖蔷C合素質(zhì)能力；不是成績(jī)，顯然也不對(duì)，因?yàn)槌煽?jī)是敲門(mén)磚，沒(méi)有優(yōu)異的成績(jī)就不能提升人生的生存起點(diǎn)。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)大大提高了我對(duì)我本身工作，對(duì)學(xué)生教育成績(jī)的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生教育在學(xué)校和家庭的共同教育的結(jié)果，如此說(shuō)來(lái)，學(xué)校教育與家庭教育既要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。直奔成績(jī)?nèi)趸瘜W(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是片面的，不談成績(jī)說(shuō)是素質(zhì)教育也是片面的。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂(lè)、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育！

陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)中關(guān)于教師和學(xué)生相處學(xué)習(xí)的環(huán)境，我認(rèn)為在教師職業(yè)幸福感最重要的源泉，是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。在本書(shū)中提到了學(xué)校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個(gè)人的重要性，所以學(xué)生健康成長(zhǎng)，老師、家長(zhǎng)是引路人，“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)要看和誰(shuí)一起走”，老師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)講期望方向永遠(yuǎn)是一致的，所以家校教育應(yīng)該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學(xué)生、家長(zhǎng)埋

怨孩子，老師埋怨家長(zhǎng)、家長(zhǎng)埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的。當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)生的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美家長(zhǎng)的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美老師的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美孩子的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)校的時(shí)候??，所以贊美在本書(shū)中有著很深的見(jiàn)解，我們也應(yīng)該去將我們的贊美去發(fā)揮去應(yīng)用去實(shí)踐！

陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)讓我真正體會(huì)和學(xué)習(xí)到了好多教師應(yīng)該具備的很多知識(shí)和很多方法，讓我有著對(duì)教育對(duì)社會(huì)對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)做人的樂(lè)觀積極向上的工作態(tài)度，對(duì)我們身邊的孩子，關(guān)注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養(yǎng)孩子的自尊自信，都有著太多的幫助。所以我認(rèn)為這本讓我們教師隊(duì)伍增加知識(shí)儲(chǔ)備增強(qiáng)我們的好學(xué)興趣都有著太大的幫助。尊重孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律，成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急。只要老師懷著一顆愛(ài)心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹(shù)，那么我們的學(xué)生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛(ài)細(xì)心呵護(hù)每一株稚嫩的幼苗。只要有愛(ài)的陽(yáng)光，只要有愛(ài)的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會(huì)成為參天大樹(shù)。那時(shí)才是我們做一個(gè)幸福的教師最幸福的時(shí)候。做一個(gè)幸福的教師！

2014年2月28日

第四篇：淺談如何做一個(gè)幸福的教師

淺談如何做一個(gè)幸福的教師

什么是幸福？幸福就是媽媽一句溫暖的話語(yǔ)；爸爸一個(gè)關(guān)切的眼神；朋友一句親切的問(wèn)候；老師一個(gè)會(huì)心的微笑。幸福是什么？在開(kāi)滿鮮花的小道上，一群群活蹦亂跳的少年追逐嬉戲是幸福的；在寬廣肥沃的田野上，一個(gè)個(gè)勤勞樸實(shí)的農(nóng)民辛勤勞作是幸福的；在寬敞明亮的教室里，一個(gè)個(gè)天真可愛(ài)的學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)是幸福的；在鋪滿黃葉的公園里，一對(duì)對(duì)銀發(fā)夫婦相攜漫步也是幸福的。那么教師的幸福又是什么呢？我認(rèn)為教師的幸福就是：學(xué)生開(kāi)心的笑容、學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮、學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)、學(xué)生人格的健全??怎樣才能做一個(gè)幸福的教師呢？十七年的從教生涯告訴我：責(zé)任、愛(ài)心是我們教師獲得幸福的源泉。下面我就來(lái)談?wù)勎业男牡冒伞?/p>

一、責(zé)任是教育的動(dòng)力。

責(zé)任心是一個(gè)人的靈魂，更是一個(gè)教師的靈魂，因?yàn)榻處煋?dān)負(fù)著教育人的責(zé)任，教師的責(zé)任心應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以分析。

（一）對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。教師教書(shū)育人應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，我從踏上校門(mén)的那天起，便對(duì)每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任，關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們的品德智力體質(zhì)各個(gè)方面得到全面發(fā)展，現(xiàn)在擔(dān)任的班級(jí)，學(xué)生成績(jī)參差不齊，優(yōu)秀生固然居多，但是差生、調(diào)皮的學(xué)生也大有人在。我接受這個(gè)班級(jí)時(shí)，給他們說(shuō)的第一句話就是：“我能有緣與大家相 聚在一起，是我的榮幸，我們59個(gè)同學(xué)都是老師眼中的精英，都是最棒的！我不管以前成績(jī)?nèi)绾?、表現(xiàn)怎樣，我希望大家從現(xiàn)在開(kāi)始，努力做好自己，做最棒的自己！老師決不放棄你們每一個(gè)人，除非你自己放棄自己！”我做到了，同學(xué)們也做到了！他們的表現(xiàn)讓我很欣慰。同學(xué)們的周記中這樣寫(xiě)道：“我們的班主任對(duì)我們的細(xì)心呵護(hù)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，讓我們猶如生活在大家庭中一樣！”讀到此，我心中倍感欣慰，也很幸福！

（二）對(duì)學(xué)生的知識(shí)負(fù)責(zé)。古人云，近朱者赤，近墨者黑，聲和則響清，形正則影直，教師所傳授的，對(duì)學(xué)生來(lái)講都是新知識(shí)，對(duì)知識(shí)的第一印象會(huì)給學(xué)生留下根深蒂固的影響。上課前精心備課，精心設(shè)計(jì)情境，讓他們?cè)谇楦锌簥^中學(xué)完新的知識(shí)，快樂(lè)地度過(guò)每一節(jié)課。教師的職責(zé)就是“傳道授業(yè)解惑”。比如我在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常把一些精美的古代詩(shī)歌散文介紹給學(xué)生，把精彩的文句補(bǔ)充給學(xué)生，把古代一些文人墨客的逸聞趣事繪聲繪色的講給學(xué)生聽(tīng)，慢慢地吸引學(xué)生的閱讀注意。如把《詩(shī)經(jīng)》中的《碩鼠》《七月》《采薇》、屈原的《離騷》中的名句“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”、白居易的《琵琶行》中“千呼萬(wàn)是出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”、王勃的《滕王閣序》、李商隱的詩(shī)、蘇軾、李煜、李清照、柳永等人的詞，司馬相如和卓文君的故事，秦觀與蘇小妹的故事等都介紹給學(xué)生，讓他們?cè)诜e累名家名句、傾聽(tīng)名人逸聞趣事的過(guò)程中，充分感受閱讀帶給他們的快樂(lè)，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生濃 厚興趣。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上獲取更多文學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生充分享受語(yǔ)文知識(shí)帶給他們的文學(xué)享受。又如我在上莎士比亞的《威尼斯商人》時(shí)，我在課前精心備課，把莎士比亞的四大悲劇《王子復(fù)仇記》《麥克白》《奧賽羅》《李爾王》的主要內(nèi)容介紹給學(xué)生，尤其是《王子復(fù)仇記》中的精典獨(dú)白以視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓孩子們感受莎士比亞的語(yǔ)言魅力。課堂上讓學(xué)生欣賞電影《威尼斯商人》精彩的對(duì)白?？粗鴮W(xué)生們那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛、一張張開(kāi)心的笑臉、聽(tīng)著學(xué)生們那一句句精彩的發(fā)言，幸福的笑容溢滿雙頰。

二、愛(ài)心是塑造靈魂的擎天支柱。

我要讓我的愛(ài)成為一盞燈，照亮孩子心中渴望光明的路；我要做一個(gè)快樂(lè)的老師，用我的快樂(lè)讓我的學(xué)生快樂(lè)。

踏上講臺(tái)已經(jīng)十六個(gè)年頭，我深深的體會(huì)到，老師的快樂(lè)在于心靈解讀職業(yè)的程度和愛(ài)，學(xué)生的快樂(lè)在于老師，正如水之有魚(yú)，林之有鳥(niǎo)。

早上，當(dāng)你披著晨曦走進(jìn)教室，孩子們那一句句甜甜的問(wèn)候，足以催醒早起的困倦；課間，當(dāng)你抖落一身粉筆灰來(lái)到操場(chǎng)，圍在你身邊那一個(gè)個(gè)小小的身體，足以讓你體味親情的環(huán)抱；晚上，當(dāng)你踏著落日的余輝送走最后一個(gè)孩子，那小小的身影回頭向你招手，足以驅(qū)散你一身的疲憊；當(dāng)你受點(diǎn)小傷時(shí)，孩子們圍上來(lái)，七嘴八舌地問(wèn)：老師，你怎么啦？、老師，你沒(méi)事兒吧？??足以壓下你的痛楚；當(dāng)你疲勞時(shí)，悄悄在你身后出現(xiàn)一把椅子，足以 讓你感動(dòng)良久；當(dāng)你心情郁悶時(shí)，他們不聲不響地看著你的那種乖巧，足以趕走你心中的陰郁；??這些都說(shuō)明我的付出是有效果的，我的努力是有回報(bào)的，即使是班級(jí)中最差的學(xué)生只要他們見(jiàn)到我，總會(huì)開(kāi)心的笑一笑，他們的微笑告訴我，我在他們心中是一個(gè)最起碼合格的老師，能讓他們的心存快樂(lè)。

老師的快樂(lè)源于愛(ài)，我最喜歡的一本書(shū)中有人曾用四句話來(lái)解釋愛(ài)的含義，說(shuō)：愛(ài)就是了解，愛(ài)就是關(guān)懷，愛(ài)就是尊重，愛(ài)就是責(zé)任。若能遵照這樣的原則待你的學(xué)生，就算是掌握愛(ài)生的真諦了。師愛(ài)是偉大的、神圣的。師愛(ài)是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，是超凡脫俗的愛(ài)。這種愛(ài)沒(méi)有血源和親情，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻有一種巨大的力量。所以教師要懂得怎樣愛(ài)孩子，讓孩子得到溫暖和愛(ài)的感覺(jué)，你同樣也就從中體驗(yàn)到了快樂(lè)。

學(xué)生每一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都會(huì)讓老師有快樂(lè)的體驗(yàn)。看著一張張稚氣的小臉變得懂事，看著一行行字跡變得老練，看著他們興高采烈地捧回流動(dòng)紅旗、獎(jiǎng)狀，令你快樂(lè)！孩子們專注聽(tīng)課的神情，嬉戲追逐盡情玩耍的情景，圍著我轉(zhuǎn)的那股親熱勁??令你快樂(lè)！老師，我家楊童自從轉(zhuǎn)入你班讓你帶上后進(jìn)步了很多，我們?nèi)覄e提多高興啦！老師，你帶這么多的孩子多辛苦呀，我家這一個(gè)我都受不了！??家長(zhǎng)們發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)，也令你快樂(lè)，因?yàn)樗麄兡芙庾x出你的真心付出。有一首歌這樣唱道：“你是快樂(lè)的，我是幸福的”。當(dāng)我真正在付出后體會(huì)到快樂(lè)的時(shí)候，我把它的歌詞重新改過(guò)，你們是快樂(lè)的，我就是幸福的。我幸福走過(guò)的，是你們攙扶的！你們是我快樂(lè)源泉，我是你們快樂(lè)的所有，因?yàn)橛辛四銈儯也畔矚g當(dāng)老師！

我熱愛(ài)教育事業(yè)，愛(ài)我教過(guò)的所有的學(xué)生，我感覺(jué)最深的是，這么多年來(lái)，我不僅是他們的老師，更是他們的慈母、摯友、嚴(yán)師。我?guī)У谋緦脤W(xué)生到初三畢業(yè)共有49人，我所接的這個(gè)班，經(jīng)歷了一些波折，在八年級(jí)的時(shí)候我班重新組合，共有學(xué)生59人。我剛接這個(gè)班時(shí)，我就想我要怎么把這個(gè)班帶好，讓班級(jí)充滿凝聚力，讓學(xué)生能感受到我們這個(gè)班級(jí)的溫暖。我每天早晨第一個(gè)到教室，晚上最后一個(gè)離開(kāi)教室，利用課余時(shí)間與學(xué)生交流，詢問(wèn)他們?nèi)绾尾拍芄芾砗眠@個(gè)班級(jí)，他們給我出謀劃策，讓我在管理中如魚(yú)得水。比如龍正華、彭庭松等同學(xué)告訴我班上的清潔如何做才能讓班上的清潔最好；學(xué)習(xí)上有什么困難，哪些學(xué)科學(xué)來(lái)有一定難度等等，他們都會(huì)與我交流。晚上到寢室查看時(shí)，多教一些生活常識(shí)，讓他們能健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸、交流，學(xué)生能感受到我們班級(jí)的溫暖，班級(jí)凝聚力增強(qiáng)了，在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中我們班都取得了很好的成績(jī)。但是對(duì)學(xué)生的管理教育我都是很嚴(yán)厲的，學(xué)生違紀(jì)次數(shù)從初一到初三明顯下降，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中也取得了很好的成績(jī)，如楊童、劉家豪等他們都分別保送到了清華中學(xué)和巴縣中學(xué)。正如高放老師說(shuō)的：教師應(yīng)以學(xué)生之心為心。心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、體貼、關(guān)愛(ài)去充實(shí)。我認(rèn)為學(xué)生的快樂(lè)就是我們老師的幸福。

總之，幸福就是一種感覺(jué)，只要自己認(rèn)為是幸福的，再苦再累的工作也會(huì)其樂(lè)無(wú)窮的。我們既然選擇了教師這一職業(yè)，就要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，就要有兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，就要有一種樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。有了這些，我們的工作就會(huì)是快樂(lè)的，我們當(dāng)教師也才是幸福的。重慶市巴南區(qū)東溫泉鎮(zhèn)中心學(xué)校 吉艷平

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第五篇：做一個(gè)幸福教師培訓(xùn)

做一個(gè)幸福教師

——師德培訓(xùn)材料 丹江口市幼兒園 戴琴

一、首先提高自身的師德修養(yǎng)

有的老師總覺(jué)得師德是很飄渺虛無(wú)的，師德是很模糊的，其實(shí)師德實(shí)實(shí)在在的。做官講官德，做醫(yī)生講醫(yī)德，做教師就是講師德

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，有的教師紛紛“下?！碧越?，表示脫離教師這“清水衙門(mén)”；有的教師從事起第二職業(yè)，一邊教書(shū)，一邊賺錢，其樂(lè)融融，更有甚者在上課時(shí)接聽(tīng)手機(jī)，而將學(xué)生放在一邊，可知“一心無(wú)二用”，這樣的教師能培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生呢？在一些學(xué)校，有些教師大談特談“現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)太差，沒(méi)法教”等之類活題，孰不知作為教師的你，責(zé)任何在，目的何存——“教書(shū)育人”，如何“點(diǎn)石成金”才是我們要做的！有的孩子成績(jī)差，好動(dòng)，我們的班主任就說(shuō)了我們的老師沒(méi)有從學(xué)生的角度去思考，你這個(gè)孩子沒(méi)辦法教，你想想辦法吧？勸孩子退學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)休學(xué)、留級(jí)。雖然是好心但往往得不到家長(zhǎng)的理解。有的事情其實(shí)家長(zhǎng)比我們更青楚。但對(duì)他們老師不想放棄努力。

1、什么是師德？

師德就是教師職業(yè)道德。是我們教師應(yīng)該遵循的道德準(zhǔn)則與規(guī)范。是我最為教師的職業(yè)底線。我么國(guó)家對(duì)教師的職業(yè)道德再2008年進(jìn)行了修改大家也進(jìn)行了學(xué)習(xí)，平時(shí)我們教師業(yè)務(wù)測(cè)試也經(jīng)常有的題目。

師德就是我們教師必須要遵循的職業(yè)道德規(guī)范。教師道德是一種職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。

一、愛(ài)國(guó)守法。

二、愛(ài)崗敬業(yè)。

三、關(guān)愛(ài)學(xué)生。

四、教書(shū)育人。

五、為人師表。

六、終身學(xué)習(xí)。

愛(ài)崗敬業(yè)是師德的核心內(nèi)容。談兩個(gè)個(gè)方面的內(nèi)容：

一、愛(ài)崗敬業(yè)的概念。

二、進(jìn)一步提升愛(ài)崗敬業(yè)層次和水平。

㈠、愛(ài)崗敬業(yè)的概念：熱愛(ài)工作崗位，敬畏自己所從事的職業(yè)，努力履行崗位職責(zé)，完成工作任務(wù)，并作出成績(jī)和貢獻(xiàn)。

1、愛(ài)崗：熱愛(ài)工作崗位。

（1）前提是明白。也就是我們常說(shuō)的要“明崗”。要明確崗位的重要性，明確崗位職責(zé)的具體內(nèi)容和要求。本崗位到底包括有哪些方面的事情，每件事的具體任務(wù)是什么，要求有哪些？達(dá)到什么目標(biāo)，完成這些任務(wù)的條件是什么，措施、辦法、策略有哪些，履行這些職責(zé)有什么困難，如何克服困難的預(yù)案是什么？此崗位與彼崗位的關(guān)系如何處理、協(xié)調(diào)？總之要明崗，不明崗，即使有愛(ài)，也是一種糊涂的愛(ài)，而糊涂的愛(ài)是搞不好工作的。許多工作不能到位，往往可能還不是不愛(ài)崗，而是由于對(duì)我們的崗位職責(zé)不明確所造成的。

（2）然后是熱烈。愛(ài)崗既要是明白地愛(ài)，還要是熱烈地愛(ài)。熱烈地愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)？應(yīng)該是飽滿激情、充滿深情、傾注真情的愛(ài)，就好比熱戀中戀人們的情感狀態(tài)，情緒高度亢奮、朝思暮想、真情流露、激情表現(xiàn)、高水平行為，高素質(zhì)展示，以贏得對(duì)方的期許和欣賞，獲得戀愛(ài)的最佳效果！

愛(ài)崗位之于熱烈，應(yīng)該具有以下四種特征：

①無(wú)限性。即在時(shí)間上具有無(wú)限性，沒(méi)有間斷性。像對(duì)自己所深愛(ài)的人一樣，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心、盡心和傾心，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在充滿眷戀之情，一輩子心之所系，情之所傾，力之所用，能之所為，沒(méi)有職業(yè)疲勞，沒(méi)有職業(yè)倦怠。

②無(wú)際性。即在空間上無(wú)微不至，沒(méi)有邊際，象父母對(duì)自己的孩子一樣，無(wú)微不至地關(guān)心，無(wú)微不至地照顧。

③真情性。即在情感投入上是真情傾注。絕無(wú)虛情假意、虛與逶蛇（音yi）之嫌。（慈惠中學(xué)教師馮愛(ài)霞說(shuō)：沒(méi)有真心，沒(méi)有愛(ài)心，便沒(méi)有真正的教育。）這表現(xiàn)在行動(dòng)上就是用心做事，實(shí)事求是，真抓實(shí)干，將“堅(jiān)持”和“落實(shí)”進(jìn)行到底。而不是人到心不到，心到情不到，做事鬼胡鬧！

④無(wú)私性。即在主客體關(guān)系上具有無(wú)私性，全沒(méi)有生意場(chǎng)上的討價(jià)還價(jià)之舉，就象對(duì)自己所愛(ài)的人一樣，以對(duì)方的喜怒哀樂(lè)自己的喜怒哀樂(lè)，為了對(duì)方的利益和發(fā)展，可以不遺余力、竭盡全力，直至犧牲自己的生命！

例如汶川地震中，當(dāng)樓房倒塌時(shí)，有的老師用自己的身體護(hù)住學(xué)生，學(xué)生得救了，自己卻壯烈犧牲。當(dāng)營(yíng)救人員來(lái)救孩子時(shí)，由于壓在孩子身上的預(yù)制板和老師緊貼在一起，為了救孩子不得不損毀老師的遺體。這雖說(shuō)是電影《驚天動(dòng)地》的情節(jié)，但卻是地震過(guò)程中的真實(shí)故事！這是何等的驚天地、泣鬼神的故事！

最近報(bào)紙電視臺(tái)登載：蘄春四中教師汪金全，華中師范大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入黃岡中學(xué)任教。一年后主動(dòng)放棄黃岡高中優(yōu)厚待遇，扎根山村學(xué)校教書(shū)育人，22年來(lái)大部分工資都資助了困難學(xué)生，他培養(yǎng)了1000多學(xué)生上大學(xué)，自己家里卻一貧如洗。48歲（63年的）的人（比錢?。┛雌饋?lái)比60歲的人還大！其事跡也著實(shí)令人感動(dòng)不已，欽佩不已！看來(lái)我們今天確實(shí)還有毫不利己專門(mén)利人的圣人存在！

總之，熱愛(ài)是成功之母，從事業(yè)上說(shuō)不熱愛(ài)自己的崗位，不可能有成功的事業(yè)，也不可能有什么成就感！

2、敬業(yè)。敬業(yè)有兩個(gè)層面的含義：一是崇敬，二是敬畏。

崇敬：一個(gè)崗位，一份事業(yè)，它是國(guó)家和人民交給你的神圣職責(zé)，愛(ài)國(guó)家愛(ài)人民就必須愛(ài)自己的崗位，換句話說(shuō)，愛(ài)崗位就是愛(ài)國(guó)家愛(ài)人民的具體表現(xiàn)。孟子說(shuō)，民為貴，社稷次之，君為輕。古今中外、歷朝歷代都強(qiáng)調(diào)，國(guó)家利益至上，人民利益至上。國(guó)家和人民利益神圣不可侵犯，而崗位工作又是國(guó)家和人民利益的具體體現(xiàn)，所以對(duì)自己的工作崗位職責(zé)必須有崇高感和崇敬感，因?yàn)槌缇磵徫痪褪浅缇磭?guó)家、崇敬人民。從當(dāng)前形勢(shì)來(lái)看，一份工作，一個(gè)工作崗位是何等來(lái)這不易！網(wǎng)上報(bào)道：2010年中國(guó)待業(yè)人數(shù)將超過(guò)1200萬(wàn)。這是只是官方的最保守的數(shù)字，實(shí)際可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)這個(gè)數(shù)字。教育部統(tǒng)計(jì)，中國(guó)大學(xué)生本科畢業(yè)待業(yè)人數(shù)年年增長(zhǎng)，今年2010年需要就業(yè)大學(xué)生達(dá)到700萬(wàn)，理想就業(yè)率600萬(wàn)，待業(yè)大學(xué)生將超過(guò)100萬(wàn)。每年教育局今年招聘教師報(bào)名的學(xué)生好幾百上千，名學(xué)生報(bào)名應(yīng)聘，平均42人爭(zhēng)一個(gè)崗位，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)空前激烈、殘酷！我們90年代或以前參加工作的同志，有幸生在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和國(guó)家統(tǒng)招統(tǒng)分的年代，沒(méi)有經(jīng)歷這樣嚴(yán)酷的“逢進(jìn)必考”洗禮，倘若我們也處在現(xiàn)在這個(gè)年代，我們不知道又有幾個(gè)人可以過(guò)五關(guān)斬六將，然后獲得一份工作、一個(gè)崗位？恐怕不少的同志只能望考興嘆！時(shí)代讓我們避開(kāi)了就業(yè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的艱辛，我們這些有穩(wěn)定工作和崗位的人應(yīng)該說(shuō)都是幸運(yùn)者（教育部發(fā)言人吳吉芝說(shuō)：教育公務(wù)員制度已經(jīng)是板上釘釘）。既然幸而運(yùn)之，我們就應(yīng)該倍加珍惜它的來(lái)之不易，而不可以馬馬虎虎、玩忽職守！所以要有崇敬感！

敬畏：教育家鄭杰在《給教師的一百條新建議》中說(shuō)，要學(xué)會(huì)敬畏，建議教師要敬畏真理、敬畏權(quán)威、敬畏生命，這固然是對(duì)的，但不全面，而且沒(méi)有抓住重點(diǎn)，其實(shí)最重要的是要敬畏什么？是敬畏崗位。因?yàn)閸徫皇且粋€(gè)人安身立命的根本。任何一個(gè)崗位，都包含著一份責(zé)任或幾份責(zé)任，不敬業(yè)、不盡職盡責(zé)、混崗、玩忽職守，輕者違背良知，要接受道德法庭的審判，重者違背學(xué)校、單位的規(guī)章制度，受到制度的懲罰，再重者違背國(guó)家法律，還重者可能犯罪，要受到法律的制裁。所有這些，作為一個(gè)正常的、有良知、有覺(jué)悟、有理想的人都是不愿意看到的。三十六行，七十二行，行行出狀元。一個(gè)人如果只是簡(jiǎn)單地謀生，也許可以臨時(shí)觀念，混兩天拉倒，但要想長(zhǎng)久立足，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，成為本崗位的能工巧匠，成為高手，成為本單位或社會(huì)的一種“稀缺資源”（鄭杰語(yǔ)），不敬畏崗位那是絕對(duì)是不行的！作為教師，要求比一般的人又要更嚴(yán)格一些。“不敬師長(zhǎng)，天誅地滅，誤人子弟，男盜女娼”。這話說(shuō)得夠嚴(yán)重了！所以，一定要對(duì)我們的崗位常懷敬畏之情，恒存虔誠(chéng)之心。

如何提升？提五點(diǎn)建議：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。學(xué)師德、學(xué)先進(jìn)，學(xué)崗位職責(zé)、學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和教材教法。做到與經(jīng)典為伍，與名人為伍，與專家為伍，與實(shí)干家為伍。有同志說(shuō)，有一種享受是學(xué)習(xí)，有一種愉快是合作，有一種幸福是和諧。所以要把學(xué)習(xí)當(dāng)作素質(zhì)提升、工作提檔之必需，當(dāng)成一種享受與快樂(lè)，而不能當(dāng)成負(fù)擔(dān)和痛苦！要象錢家明等等同志那樣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作工作和生活的一部分。勤于學(xué)習(xí)，勤于積累，勤于思考，指導(dǎo)工作。暑假邁幾本書(shū)看看

基礎(chǔ)教育不是造原子彈，也不是造人造地球衛(wèi)星，需要高科技和非常高深的學(xué)問(wèn)。根本問(wèn)題是工作態(tài)度和敬業(yè)精神問(wèn)題。所以學(xué)習(xí)固然要學(xué)先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法，但關(guān)鍵還是學(xué)人家的實(shí)干和苦干的態(tài)度和敬業(yè)精神。

2、規(guī)范行為。要進(jìn)一步規(guī)范崗位行為、規(guī)范服務(wù)行為、規(guī)范教學(xué)行為。何為規(guī)范？那就是要按原則辦事有策略，按要求辦事有辦法，按制度辦事有規(guī)矩，按程序辦事有章法，按規(guī)律辦事有效率。做到了這幾點(diǎn)，我們的崗位行為不可能不規(guī)范。

3、激情內(nèi)驅(qū)。工作不能沒(méi)有動(dòng)力，不能沒(méi)有激情，不能麻木不仁。怎么做到這一點(diǎn)？很重要的是要有感恩思想。感誰(shuí)之恩？感國(guó)家、人民、社會(huì)、學(xué)校、命運(yùn)、自己之恩。感國(guó)家、人民和社會(huì)之恩：因?yàn)閲?guó)家、人民和社會(huì)給了我們以待遇，我們拿著國(guó)家的俸祿、用著納稅人的錢，我們就要為國(guó)家為人民、為納稅人好好做事。感學(xué)校之恩：因?yàn)閷W(xué)校是我們生存的場(chǎng)所，是我們成長(zhǎng)與發(fā)展的平臺(tái)，我們要對(duì)得起學(xué)校。感命運(yùn)之恩：因?yàn)楸容^那些下崗人員、待業(yè)人員以及其他數(shù)以千萬(wàn)計(jì)億萬(wàn)計(jì)的、生活在我們水平線以下的普通群眾，我們的命運(yùn)還是相當(dāng)不錯(cuò)的，所以我們要感謝命運(yùn)。感謝自己：因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)人所創(chuàng)建的一份事業(yè)和家業(yè)，都是自己多年來(lái)辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，所以要珍惜，而珍惜也就是一種感謝。這份事業(yè)和家業(yè)不能荒廢，要鞏固、發(fā)展、壯大，還得靠我們繼續(xù)努力。想明白了這一點(diǎn)，我們的工作就會(huì)“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，就會(huì)有使不完的勁！就會(huì)永遠(yuǎn)工作并快樂(lè)著。就不會(huì)遲到、早退、或上班如拉牽、下班如射箭、在班磨洋工的現(xiàn)象出現(xiàn)?。ū热缟习?，觀念和行動(dòng)要有提前量，不要“踩點(diǎn)”上班，“踩點(diǎn)“上班的結(jié)果往往免不了要誤點(diǎn)。因?yàn)閺募依锏綄W(xué)校，一般情況下可能是十分鐘，但突然有什么事，如交通阻塞或車胎破了，就會(huì)耽誤時(shí)間，就會(huì)遲到，盡管有客觀理由可扯，但畢竟還是遲到了嘛！）

4、注重細(xì)節(jié)。鄭杰說(shuō)，要學(xué)會(huì)算計(jì)，精于算計(jì)。他說(shuō)的算計(jì)不是叫我們斤斤計(jì)較個(gè)人得失，也不是叫人搞陰謀詭計(jì)，而是說(shuō)要講投入和產(chǎn)出，講工作效率。因此對(duì)崗位工作的任務(wù)要條分縷析，時(shí)間要精打細(xì)算，步驟環(huán)節(jié)和程序要絲絲入扣，工作要細(xì)致入微，“無(wú)縫對(duì)接”，落到實(shí)處。一作不慎，滿盤(pán)皆輸。工作完全不犯錯(cuò)誤不可能，但只要過(guò)細(xì)，就可以不犯錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤，以便把損失降低到最低限度。不能犯低級(jí)錯(cuò)誤。不能重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤。特別是對(duì)承擔(dān)比較復(fù)雜而又瑣碎、但關(guān)系又比較重大的工作的同志，尤其需要心細(xì)如發(fā)，十分謹(jǐn)慎。比如做財(cái)會(huì)工作的同志、做教務(wù)管理、考務(wù)管理工作的同志、做學(xué)籍管理的同志，做班主任工作的同志，等等。不過(guò)細(xì)，往往可能出大問(wèn)題！

前面談愛(ài)崗的特征時(shí)談到愛(ài)崗要具有真情性。這里再?gòu)?qiáng)調(diào)一下：做事的確要傾注真情，要上心、用心。因?yàn)橹挥猩闲挠眯?，才能?xì)心。我們有的同志很有才氣，對(duì)他（或她）感興趣的事情往往很能出彩，但在平時(shí)的工作中往往又頗多毛病，原因在哪里？在于沒(méi)有上心?；驔](méi)有完全上心。所以，細(xì)節(jié)決定成敗，而態(tài)度又決定一切！

5、追求高遠(yuǎn)。溫總理在《仰望星空》詩(shī)中說(shuō)：我仰望星空，它是那樣莊嚴(yán)而圣潔；那凜然的正義，讓我充滿熱愛(ài)、感到敬畏。那無(wú)窮的真理，讓我苦苦地求索、追隨。老人家追求高遠(yuǎn)的情懷溢于言表！我想我們要讓教育煥發(fā)理性之光。什么是理性？教育要講規(guī)律，不能跟著感覺(jué)走。4月20號(hào)下午杭州參加教研活動(dòng)，我深切感受到，教育既是點(diǎn)化生命的藝術(shù)，更是教書(shū)育人規(guī)律的科學(xué)。所以從世界觀來(lái)講，我們要站在規(guī)律的層面來(lái)思考我們的教育教學(xué)工作和服務(wù)工作；從人生觀來(lái)講，我們要站在人生理想的高度來(lái)思考我們的工作。教 育區(qū)教育局提出：一流的質(zhì)量，鮮明的特色，向上的文化。對(duì)于這種比較具體的工作或人生理想，學(xué)校要考慮學(xué)校如何落實(shí)，我們每一個(gè)同志則要考慮在我們履行崗位職責(zé)的過(guò)程中怎么落實(shí)？根據(jù)學(xué)校的要求和同志們的共同體會(huì)，總的來(lái)說(shuō)，可不可以一起來(lái)繼續(xù)努力實(shí)踐這樣幾個(gè)口號(hào)：

（1）切實(shí)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度是我們的原動(dòng)力！

（2）提高服務(wù)水平能力是我們的核心競(jìng)爭(zhēng)力！

（3）提高教學(xué)的質(zhì)量效益是我們的生命力！

（4）規(guī)章制度內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)是我們的基本保障力！

三、走出職業(yè)倦?。?職業(yè)倦怠定義:

1、由于長(zhǎng)期奉獻(xiàn)給沒(méi)有產(chǎn)生預(yù)期回報(bào)的事業(yè),一種生活方式和人際關(guān)系所帶來(lái)的疲勞和挫折.2、長(zhǎng)期與有感情需求的人相處,而導(dǎo)致的身心枯竭狀態(tài)。教師職業(yè)倦怠有三個(gè)方面: 1.情緒倦怠

2.非人性化:為防止情感能量減少,而對(duì)待受助者冷漠,非人性對(duì)待.3.成就感的降低

如何走出？1，培養(yǎng)幸福感？1.幸福與快樂(lè)的不同：快樂(lè)與刺激有關(guān)，幸福是穩(wěn)定的感受，與價(jià)值有關(guān)。幸福體現(xiàn)了對(duì)生活總體滿意程度。

2、幸福與成功是兩個(gè)獨(dú)立的變量

成功與幸福受不同因素的影響，沒(méi)有必然聯(lián)系，是兩個(gè)并行的鐘表 影響幸福感的主要因素：遺傳，生活滿意度、人際關(guān)系

影響成功的主要因素：家庭背景、專業(yè)技能（智商）、運(yùn)氣、動(dòng)機(jī)

3、反敗為勝的語(yǔ)言模式 * 問(wèn)題解決取代問(wèn)題剖析 *

1、剖析式的語(yǔ)言

是什么地方出了問(wèn)題 為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題 我存在哪些不足和責(zé)任

這個(gè)問(wèn)題多久了，我怎末沒(méi)發(fā)現(xiàn)它？ 是哪些因素導(dǎo)致了問(wèn)題，我存在什么過(guò)失？ 我為什么這樣痛苦？

我為什么這樣不走運(yùn)，命運(yùn)為什么對(duì)我如此不公平？ 特點(diǎn)是向后看，反省式的。* 問(wèn)題解決式的語(yǔ)言

1、我有什么彌補(bǔ)損失的方案

2、最快的解決方法什么時(shí)候可以出現(xiàn)

3、事情解決后我有什么收獲

4、什么人、什么事有助于解決問(wèn)題 5.為了解決問(wèn)題，我現(xiàn)在可以做什么 靈活的因果關(guān)系代替僵化的因果關(guān)系 * 僵化的因果關(guān)系

*

1、領(lǐng)導(dǎo)偏心，所以我工作不順心

*

2、因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不好，所以別人看不起我，我很郁悶。*

3、因?yàn)樗芙^了我，所以我很絕望。

4、因?yàn)樗麄冋f(shuō)我壞話，所以，我想報(bào)復(fù)他們。*

5、因?yàn)楦改附?jīng)常批評(píng)我，所以我很自卑。

6.我如何想和如何做,對(duì)自己最有利，最有利于解決問(wèn)題。特點(diǎn)：指向現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的。

3、精神健康比心理健康更重要 情緒的創(chuàng)造性與情緒的精神化

精神健康的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

１、有一個(gè)愛(ài)的工作

２、有一個(gè)愛(ài)的人

３、接受和勇于承受苦難

只要我們能堅(jiān)持做到以上幾點(diǎn)，五日三省吾身，不久的將來(lái)，我們必將能成為一個(gè)幸福的老師。