第一篇：加強教師隊伍建設(shè),推進(jìn)老師專業(yè)化發(fā)展

加強教師隊伍建設(shè)，推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

單位：天津薊縣馬伸橋鎮(zhèn)宋家營中學(xué)

姓名：田義民

加強教師隊伍建設(shè)，推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

新課程改革強調(diào)教師與課程、學(xué)生、學(xué)校共同發(fā)展，教師的專業(yè)知識應(yīng)不斷提高與優(yōu)化、專業(yè)技能更應(yīng)提高，所以學(xué)校不僅是教師教書育人的場所也是教師成長的重要舞臺。面對如此形勢，作為一所普通的農(nóng)村中學(xué)應(yīng)如何應(yīng)對教育改革的挑戰(zhàn)？我們在學(xué)校的管理與建設(shè)中，提出“創(chuàng)新機制，立足農(nóng)村教育實際，以校為本，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”。

一、完善科學(xué)的管理機制，保障教師的專業(yè)化發(fā)展

制度是保障，為有序的開展活動、引導(dǎo)教師成長，學(xué)校建章立制是必要的，所以我校從以下兩個方面著手，創(chuàng)新學(xué)校管理機制，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

1、創(chuàng)建以人為本的管理模式

我校提出了“以人為本，創(chuàng)建適合學(xué)生發(fā)展的氛圍，搭建教師成長的舞臺”的辦學(xué)理念，并提出了與之相適應(yīng)的教師隊伍建設(shè)目標(biāo)，并且明確了實現(xiàn)目標(biāo)的各項措施和各主管領(lǐng)導(dǎo)的具體任務(wù)。例如：針對青年教師的培養(yǎng)工程制定了“幫交結(jié)對計劃”，由主管教學(xué)主任親自掛帥負(fù)責(zé)，以老帶新，從而加快了教師隊伍的建設(shè)，促進(jìn)了全體教師的專業(yè)化發(fā)展；為了精益求精，我校又提出“校園名師工程” 我們努力爭取各種機會，鼓勵教師參與，讓教師在各級公開課、校級交流課，帶教示范課、校本培訓(xùn)等活動中展示、推介。同時創(chuàng)設(shè)機會，讓教師在活動主持、評課發(fā)言、學(xué)習(xí)交流等環(huán)節(jié)中加以錘煉，凸顯能力。這些措施的實施為教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了民主、寬松、和諧、進(jìn)取的成長氛圍，激活了教師隊伍成長的熱情。使我校教師的專業(yè)水平整體提高。近三年來，我校有四名教師在縣級“雙優(yōu)課”中榮獲縣級獎勵，有兩名教師被評為縣級百名青年骨干教師，有多名教師成為縣鎮(zhèn)級骨干教師。

２、完善考核評價制度和激勵機制。

我校實行按需聘用、競爭擇優(yōu)、評聘分開，充分發(fā)揮“評”的導(dǎo)向、激勵和發(fā)展的功能。為推動教師的成長與發(fā)展，學(xué)校調(diào)整與完善了《教師綜合評價方案》，建立《期中、期末考評制度》和《評優(yōu)選舉制度》，將工作業(yè)績與評優(yōu)、晉職相接軌，做到公平、公正。這樣大大提高了教師工作的積極性，滿足了教師的職業(yè)成就感。

二、完善師德建設(shè)工作機制，提高教師的品德修養(yǎng)。

師德是立校之本，所以我校特別注重培養(yǎng)教師的執(zhí)教理念，提高教師的品德修養(yǎng)。一是堅持政治學(xué)習(xí)不讓步。利用自學(xué)和周三校會學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范、教師“十不準(zhǔn)”和黨的路線、方針、政策，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，使教師愛事業(yè)、愛學(xué)校、愛學(xué)生、愛自己；對社會負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)、對學(xué)校負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)。二是堅持名師工程不讓步。開展“十佳教師”、“三育人”、“師德標(biāo)兵”等評選活動，著力使一批體現(xiàn)時代精神的先進(jìn)教師脫穎而出，引導(dǎo)和激勵干部教師崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭當(dāng)先進(jìn)。三是堅持職業(yè)道德教育不松勁，學(xué)校把師德教育作為一項議事日程歸入學(xué)校各項活動內(nèi)容。規(guī)定了教師“忌語、忌事”，制定了教師勞動紀(jì)律，作到有章可循。同時舉行“師德講壇”等演講活動，組織教師參觀周恩來、鄧穎超紀(jì)念館和“盤山烈士陵園”等，給教師以思想上的洗禮。讓教師在每天的工作生活中都牢記自己是一名人民教師，時時處處要做到為人師表。三年來我校有四名教師被評為縣級“三育人”先進(jìn)個人，三名教師被評為縣級“師德標(biāo)兵”，2008年我校被評為市級思想政治工作先進(jìn)學(xué)校，2009年我校被評為縣級師德建設(shè)先進(jìn)單位。

三、尋求活動新形勢，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

有了管理制度的保障，思想素質(zhì)的提高，我們又將工作重心放在教師專業(yè)素質(zhì)的提高上。

１、開辟交流空間，促進(jìn)共同發(fā)展

學(xué)校是提高教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。由此，構(gòu)建學(xué)習(xí)化校園，是教師專業(yè)成長和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路。

在這樣的大背景下，我們經(jīng)過一階段的學(xué)習(xí)思考與策劃準(zhǔn)備，結(jié)合課改要求與學(xué)校實際，嘗試開展“每周論壇”活動，制定了《“每周論壇”活動細(xì)則》，確定了活動目標(biāo)、內(nèi)容、計劃、形式與要求等。同時召開了校委、教研組長聯(lián)合會議，認(rèn)真選定了學(xué)期論壇的主題如：讓學(xué)生成為學(xué)校的主人、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師根據(jù)學(xué)校大主題確定主講話題，把每周一下午第三節(jié)作為交流探討的時間。活動采用專題講座、座談交流等形式，話題涉及教育熱點、實踐發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)反思、困惑對策等進(jìn)行交流。在“每周論壇”活動中，還設(shè)臵了主持人、主講人，這個設(shè)臵意味著一種責(zé)任的下放。責(zé)任感驅(qū)使主持人主講人認(rèn)真思考問題、捕捉信息、加強學(xué)習(xí)。教師在這個過程的錘煉中展示了自我，從而感受到一種快樂和成就。

“每周論壇”活動的開展，開辟了教師交流新平臺，對構(gòu)建學(xué)習(xí)化校園，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有現(xiàn)實的積極作用。2008年我校青年教師劉亞坤老師，在本市“青年教師論壇”上進(jìn)行精彩的演講，得到與會者的一致好評。

２、提高教研水平，確保教育質(zhì)量。

我們把校本教研與校本培訓(xùn)有機結(jié)合起來，構(gòu)建“學(xué)習(xí)——交流——行動研究”的校本研訓(xùn)模式。校本研訓(xùn)立足于教師參與學(xué)習(xí)、交流和實踐，開辟具體的載體或平臺，以問題攻關(guān)為主方向，始于解決問題的需要和設(shè)想，來源于實踐，服務(wù)于教育，以此引導(dǎo)嘗試行動研究，推動校本教研工作的有效實施。

校本研訓(xùn)以 “學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，與“走近大師”教育閱讀活動相結(jié)合，與“課題研究”相結(jié)合，與教研交流相結(jié)合，與“教育教學(xué)反思”相結(jié)合，促進(jìn)內(nèi)化學(xué)習(xí)。

教研方面，各教研組固定每周有半天的教研時間，教師根據(jù)學(xué)校制定的大主題和本班實際確定自己的子課題開展研究，教師定期以公開課的形式就該課題研究情況向教研組做匯報，并為大家做本課題的專題講座。教研組結(jié)合公開課的實施情況也向教師提出建議，以便更深入地做進(jìn)一步的研究。學(xué)校從說課、集體備課、開課到評課，規(guī)范了教研活動流程，并圍繞主題規(guī)范整理形成各環(huán)節(jié)文字材料。如圍繞教研主題，結(jié)合課例，開課教師需要撰寫說課稿、教學(xué)設(shè)計、教后反思，組織者則要整理教研記錄、教研小結(jié)等各種材料。教研活動有效地促進(jìn)了教師的合作交流，提高了教師的專業(yè)技能。

教研水平的提高，確保了教學(xué)質(zhì)量的上升。2007、2008兩個學(xué)年我校八年級地理、生物，九年級政治學(xué)業(yè)考查合格率、優(yōu)秀率位于全縣前五名。2008年我校被評為縣級教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)校、市級義務(wù)教育完成率先進(jìn)單位。

３、撰寫教學(xué)筆記，提倡反思教學(xué)

筆記是成功經(jīng)驗的積累和失敗實踐的反思。教師在筆記中，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行不斷地反思，在反思中，不斷獲得體驗，改變做法。為此，我們要求教師每周至少撰寫1篇教學(xué)筆記，并作為學(xué)校常規(guī)月自查的一項內(nèi)容。

四、引領(lǐng)課題研究，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)型

新課程改革強調(diào)，教師不能只是教學(xué)者，而應(yīng)向?qū)W者型、專家型轉(zhuǎn)變。而課題的研究與實施是一個行之有效的途徑。

１、身先士卒，引入課題

三年來，我與縣教研室主動聯(lián)系，主動承擔(dān)并組織了多項課題，現(xiàn)已經(jīng)有一項課題獲市級獎勵，六項課題獲縣級一等獎。一項國家級課題和兩項市級課題正在研究中。

２、循序漸近，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)型

教師即研究者這一理念是本次課程改革的一大特點。然而農(nóng)村中小學(xué)教師又存在理論不足和受時空制約的弊端，如何解決這一難題呢？我校嘗試了行動研究的研究方法，以行動研究引導(dǎo)教師專業(yè)成長，以問題攻關(guān)為主方向。我校先后嘗試了“學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)”、“學(xué)困生的轉(zhuǎn)化”等課題研究。行動研究的開展，不僅解決了教師在教育教學(xué)工作中遇到的難題，而且使教師逐步由原先的“教書匠”心態(tài)向“研究者”的意識轉(zhuǎn)型，提升了教師專業(yè)水平。

學(xué)校的發(fā)展核心問題是師資隊伍的建設(shè)，一支專業(yè)化突出的師資隊伍是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的資源。“路漫漫兮其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。今后我校將繼續(xù)以人為本，加強教師隊伍建設(shè)，推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

第二篇：加強教師隊伍建設(shè) 促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

加強教師隊伍建設(shè) 促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

高華松（中學(xué)高級教師 成都市學(xué)科帶頭人）21世紀(jì)具有的鮮明的時代特征：知識經(jīng)濟加速到來，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈。在這個以知識的創(chuàng)新與應(yīng)用為特征的知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為影響整個民族生存和發(fā)展的關(guān)鍵，我們要應(yīng)對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，就需要在基礎(chǔ)教育加快推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才?；A(chǔ)教育課程改革是促進(jìn)素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，新一輪課程改革的實施，是我國基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的一場變革，課程改革的成敗關(guān)鍵取決于教師水平的高低，新課改的深入實施，呼喚教師的專業(yè)成長。教師的專業(yè)問題已成為當(dāng)前加強教師隊伍建設(shè)，推動課程改革的重要問題?，F(xiàn)在社會上存在的職業(yè)可以分為三類：一類是一般性職業(yè)，其職業(yè)專業(yè)化要求不高，培訓(xùn)時間也不長，因而工資待遇較低；一類是半（準(zhǔn)）專業(yè)化職業(yè)，對職業(yè)的專業(yè)化水平有一定要求，培訓(xùn)時間較長，因而工資待遇中等；另一類是專業(yè)性職業(yè)，它對職業(yè)的專業(yè)化水平有較高要求，培訓(xùn)的時間長，一般以數(shù)年計，因而工資待遇比較高，在國家和社會的地位較高，其特點是具有不可替代性和權(quán)威性，教師這一職業(yè)就應(yīng)該是這種專業(yè)性職業(yè)。但是當(dāng)前我國的現(xiàn)狀卻是教師這一職業(yè)存在著替代性和非權(quán)威性，我們要適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的需要，教師要具有不可替代性、權(quán)威性就必須提高教師的專業(yè)化水平。

教師專業(yè)化水平包括：專業(yè)知識（即有教育的實踐知識，教育科學(xué)知識、專業(yè)的學(xué)科知識、廣博的文化知識）、能力（即教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力、教學(xué)評價能力、教學(xué)反思能力、教育科研能力）、精神（即正確的教育思想和觀念）、情感（即對工作崗位有感情，事業(yè)心強）。

提高教師的專業(yè)化水平是個綜合性的系統(tǒng)工程，需要國家、社會、學(xué)校和教師自身的共同努力。就學(xué)校這一層面上講，必須通過加強教師隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，從而提高教師的專業(yè)化水平。

根據(jù)學(xué)校多年的辦學(xué)實踐經(jīng)驗，我認(rèn)為作為學(xué)校要對教師發(fā)展進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，根據(jù)“合格――優(yōu)秀――名師――專家”的培訓(xùn)模式。

即：一年上路，盡快在業(yè)務(wù)上站住腳，三年教學(xué)合格；教學(xué)合格后，逐步熟練班主任工作，六年成長為教育教學(xué)骨干，在校內(nèi)有一定的知名度，成為優(yōu)秀教師；六――九年達(dá)到能“教育、教學(xué)、科研”三肩挑，在彭州市和成都市有一定的知名度，成為“名

1師”；對特別突出的名師，通過壓擔(dān)子和進(jìn)修培訓(xùn)，逐步成長為教育專家。，具體做法：

1、學(xué)校在制定教師專業(yè)成長發(fā)展規(guī)劃的同時，要引導(dǎo)教師對自身的專業(yè)思想、專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)技能等作全面自我診斷，剖析自身專業(yè)發(fā)展的薄弱點和優(yōu)勢點，從而確立自己的專業(yè)發(fā)展點，制定出個人專業(yè)成長規(guī)劃。教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，是對教師專業(yè)發(fā)展的各個方面和各個階段進(jìn)行的設(shè)想和規(guī)劃。具體包括：教師對職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想，對工作單位和崗位的選擇，對各專業(yè)素養(yǎng)的具體目標(biāo)的設(shè)計，對成長階段的設(shè)計，以及所采取的措施等。圍繞個人目標(biāo)，每學(xué)期期末召開教師座談會，就個人制訂的“教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”落實完成情況，做到分步實施，自查自糾。

2、轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。沒有正確的教育思想引領(lǐng)的教育實踐是盲目的實踐?，F(xiàn)代教育思想和教育觀念的確立已成為制約和影響一所學(xué)校辦學(xué)、育人質(zhì)量和檔次的至關(guān)重要的因素。教師的專業(yè)發(fā)展基于課堂教學(xué)實踐，走的是一種實踐性專業(yè)發(fā)展路徑，側(cè)重于教學(xué)經(jīng)驗性的自我總結(jié)，缺乏的是理論的指導(dǎo)與引領(lǐng)。教師對于專業(yè)問題往往從感性經(jīng)驗上加以認(rèn)識，而沒有上升為一種理論的高度。沒有高度牽引的教師專業(yè)發(fā)展，很難自我突破，實現(xiàn)專業(yè)的跨越與提升。

因而，尋求專家的引領(lǐng)，為教師專業(yè)發(fā)展提供理論的指導(dǎo)，是學(xué)校管理者在教師專業(yè)發(fā)展過程中應(yīng)當(dāng)重視的問題。管理者應(yīng)當(dāng)與高等院校、教育科研機構(gòu)建立穩(wěn)固的聯(lián)系，為教師的專業(yè)發(fā)展提供智力的支持，幫助教師明晰發(fā)展的方向，解決教學(xué)實踐中的困惑。目前，我們必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，總結(jié)自身辦學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步端正辦學(xué)思想，逐步確立現(xiàn)代的基礎(chǔ)教育價值觀、學(xué)生觀、學(xué)校教育活動觀，正確處理好“雙主”關(guān)系（教師主導(dǎo)、學(xué)生主體）全面推進(jìn)素質(zhì)教育，盡快完成由近代學(xué)校向現(xiàn)代學(xué)校、傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的雙重轉(zhuǎn)變。

3、師帶徒培養(yǎng)“合格教師”

為了加強新教師隊伍建設(shè)，使新教師能夠以最快速度適應(yīng)學(xué)校教學(xué)實際，成為合格教師，學(xué)校采取了“師帶徒”，具體規(guī)定如下：領(lǐng)導(dǎo)和青年教師多交談，了解他們的思想情況，對他們的積極方面，予以及時肯定、鼓勵。指定各教研組和備課組為其指導(dǎo)教師，并在適當(dāng)時候安排其擔(dān)任班主任或副班主任。學(xué)校要確定每學(xué)期的集中培訓(xùn)內(nèi)容，經(jīng)過集中系統(tǒng)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流，使他們在教育和教學(xué)工作方面都能迅速成長進(jìn)來。

4、學(xué)中干，干中學(xué)培訓(xùn)“優(yōu)秀教師”

學(xué)校有豐富多彩的培養(yǎng)方式，總結(jié)為一句話即在“學(xué)中干，干中學(xué)”。

（1）賽課：

對能認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，熱心工作且有一定成效的青年教師，在業(yè)務(wù)上多給他們鍛煉的機會。一是壓擔(dān)子，鼓勵他們承擔(dān)重點班和實驗班的教學(xué)工作；二是多指導(dǎo)，多給他們上公開課和比賽課的機會，同行及領(lǐng)導(dǎo)多聽課，進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能在近年內(nèi)成長為青年教師骨干。

（2）教學(xué)觀摩：

選派骨干教師獻(xiàn)優(yōu)質(zhì)課，邀請成都市教科院的學(xué)科專家和彭州市教研室領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)科教研員到會指導(dǎo)點評，并組織好全校教師聽課、評課，寫心得體會。

（3）創(chuàng)造科研氛圍 實現(xiàn)課題引領(lǐng)。

教育科研是引領(lǐng)教師思考教育、研究教學(xué)、提升素養(yǎng)的重要方式。中小學(xué)并不缺少課題研究，但課題的研究卻沒有有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。究其原因，在于一些學(xué)校的課題研究被功利性所充斥，研究內(nèi)容大而空，研究過程浮而虛，課題研究過多關(guān)注的是形式，而忽略其實際作用與內(nèi)涵。

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的課題研究，需要細(xì)而實、小而精，應(yīng)當(dāng)從教師教學(xué)實踐中篩選，應(yīng)當(dāng)指向教師個體本身，適合教師發(fā)展實際，而研究的真正目的則在于發(fā)展教師，解決問題，而非裝點門面。學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)從教師能力與潛力入手，指導(dǎo)教師做小課題。

（4）評選各類優(yōu)秀：

在抓好常規(guī)課堂的基礎(chǔ)上，評選各級各類優(yōu)秀、先進(jìn)，總結(jié)推廣其經(jīng)驗、風(fēng)格，在思想上關(guān)心、業(yè)務(wù)上支持幫助他們，鞏固已取得的培養(yǎng)成果，使他們在各方面更趨成熟，成為青年教師的榜楷模，成為“優(yōu)秀教師”。

5、抓好繼續(xù)教育培訓(xùn)出“名師”

開展以培訓(xùn)全體教師為目標(biāo)，骨干教師為重點的繼續(xù)教育，加強學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，加強班主任及管理隊伍的建設(shè)，使學(xué)校教師整體素質(zhì)有明顯提高，造就一支符合時代要求，能發(fā)揮示范作用的骨干教師隊伍。

（1）大力鼓勵教師緊密結(jié)合自身教育教學(xué)實踐撰寫論文，出版著述；

（2）鼓勵更多的教師進(jìn)行高學(xué)歷，雙學(xué)位專進(jìn)修，參加高級研修班學(xué)習(xí)；

（3）加強教師現(xiàn)代化課堂教學(xué)手段等業(yè)務(wù)培訓(xùn)；

（4）充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，實現(xiàn)“四個一”工程。即骨干教師每學(xué)期至少要寫一篇教學(xué)案例及反思報告，上一堂觀摩課或示范課，作一次教育專題講座，帶一名徒弟，使他們在引領(lǐng)別人進(jìn)步的同時，促進(jìn)自身的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)相長。

（5）以評選成都市優(yōu)秀青年教師、學(xué)科帶頭人等有效激勵方式，推廣其教育教學(xué)經(jīng)驗、關(guān)心其生活，為教師樹立學(xué)習(xí)榜樣，培訓(xùn)出校外知名教師――“名師”。

6、建立科學(xué)實效的教師評價體系，促進(jìn)各類教師健康成長

（1）學(xué)校定期進(jìn)行問卷調(diào)查，教務(wù)處和政教處從學(xué)生、教師、教務(wù)三個方面分別對教師的教學(xué)工作和教育工作進(jìn)行評估。

（2）對在業(yè)務(wù)上能虛心聽取老教師成功教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)真鉆研教材、大綱，進(jìn)行教改實驗，取得了較好成績的青年，學(xué)校予以重點培養(yǎng)，教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多聽他們的課，會同政教處進(jìn)行指導(dǎo)，爭取在教育和教學(xué)兩方面都有長足發(fā)展，盡可能成為成都市“優(yōu)青”，“學(xué)科帶頭人”，“教育專家”，四川省“特級教師”等實績稱號的教師。

以人才培養(yǎng)為起點，以素質(zhì)提高為重點，以激活用人機制為突破口，努力造就一支數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的適應(yīng)新時期教育發(fā)展需要的教師隊伍，努力促進(jìn)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，是我們義不容辭的責(zé)任。

第三篇：推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展實施方案

一、指導(dǎo)思想

為了進(jìn)一步加強教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，推動學(xué)校發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意學(xué)校，根據(jù)我校教師隊伍實際情況，特制定學(xué)校推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展實施方案。

二、總體目標(biāo)

我校教師專業(yè)成長總目標(biāo)是：在反思中提升自我，在同伴互助中發(fā)展自我，在專家引領(lǐng)下完善自我，努力爭做學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型教師。實現(xiàn)一個中心（以教師專業(yè)水平不斷提高為中心），兩個轉(zhuǎn)變（教師教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變），三個提高（教師課堂教學(xué)能力的提高、教研水平和科研能力的提高）的目標(biāo)。

三、工作思路

開展自主學(xué)習(xí)、研究、合作、交流、互助等活動，搭建一個平等、和諧、共同學(xué)習(xí)和共同提高的教師專業(yè)成長平臺。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

為了切實加強教師專業(yè)發(fā)展的實施與管理，強化責(zé)任，明確任務(wù)，使每一項工作都能落到實處，成立教師專業(yè)發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：***副組長：*** ****組 員：**** **** **** ****** 各班班主任

五、活動步驟

教育活動自2010年7月起至2011年7月止，歷經(jīng)一個學(xué)年，活動分為“宣傳學(xué)習(xí)、組織實施、活動總結(jié)”三個階段：

第一階段：宣傳學(xué)習(xí)(2010年7月4日-9月15日)

召開推進(jìn)教師職業(yè)道德建設(shè)和專業(yè)化發(fā)展專題行政會和教師會，貫徹局《推進(jìn)教師職業(yè)道德建設(shè)和專業(yè)化發(fā)展工作方案》，部署學(xué)?！锻七M(jìn)教師職業(yè)道德建設(shè)和專業(yè)化發(fā)展實施方案》。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《加強教師培訓(xùn)和教學(xué)研究工作，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的實施方案》等文件、規(guī)定，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)講話精神，進(jìn)一步營造學(xué)習(xí)教育氛圍。

第二階段：組織實施(2010年9月16日-2011年6月20日)

1、開展“品讀經(jīng)典、滋養(yǎng)人生、提升素質(zhì)、做人民滿意教師”讀書活動。要求教師人人選讀

一、兩本有關(guān)師德或?qū)I(yè)化成長方面的書籍，并做好學(xué)習(xí)筆記。通過開展讀書活動，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)經(jīng)典教育理論、更新教育理念、豐富教育智慧、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，幫助教師養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，克服工作和生活中的浮躁心理。

2、開展自查互查。組織教師對照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等師德師風(fēng)有關(guān)規(guī)定，檢查教師的行為是否符合教師職業(yè)道德規(guī)范要求，重點檢查教師有償家教，推銷教輔資料，歧視、體罰學(xué)生等群眾反映強烈的問題以及敬業(yè)精神不足、教育觀念陳舊、教育手段粗暴、教學(xué)方法簡單和學(xué)習(xí)意識不強、專業(yè)發(fā)展不夠的問題。學(xué)校要通過家訪、家長會、學(xué)生家長問卷調(diào)查以及教師評議等方式，充分了解教師的師德和專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。通過設(shè)立校長信箱、校園網(wǎng)絡(luò)信箱、師德師風(fēng)監(jiān)督電話等多種渠道，廣泛聽取社會、家長、學(xué)生以及教師對學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的意見，主動接受社會的監(jiān)督。

3、對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行全面整改。學(xué)校全面收集梳理教師隊伍建設(shè)中存在的問題，分析存在問題的原因，提出針對性地整改意見，建立切實可行的規(guī)章制度規(guī)范、約束教師的執(zhí)教行為；教師個人針對自己在教書育人過程中存在的問題進(jìn)行深刻反思，撰寫反思文章，并進(jìn)行公開承諾。

4、對活動中積極參與，學(xué)習(xí)扎實的教師納入評優(yōu)之列。

5、組織師德教育和讀書活動征文及演講比賽。通過活動，促進(jìn)教師之間的廣泛交流，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。

6、樹立一批先進(jìn)典型。在教師民主評議和學(xué)校嚴(yán)格考核的基礎(chǔ)上，各學(xué)校根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，評選“師德模范”和“讀書積極分子”，并將其先進(jìn)事跡通過學(xué)校宣傳窗、校園網(wǎng)、教師會等形式在校內(nèi)進(jìn)行宣傳，增強廣大教師教書育人的光榮感、責(zé)任感和使命感。

第三階段：活動總結(jié)(2011年6月21日-7月4日)

總結(jié)開展教師職業(yè)道德建設(shè)和專業(yè)化發(fā)展活動的基本做法、成功經(jīng)驗、活動效果以及今后需要改進(jìn)的意見和建議，并結(jié)合師德考評和教師讀書情況，評選“師德模范”和“讀書積極分子”。

六、具體發(fā)展要求

（一）35歲以下教師專業(yè)發(fā)展與培養(yǎng)要求

年輕教師是學(xué)校的新生力量，是學(xué)校發(fā)展的重要基礎(chǔ)。有計劃地指導(dǎo)培養(yǎng)這部分青年教師，使他們在三年內(nèi)成長為優(yōu)秀教師是學(xué)校的職責(zé)。

1、實施“青藍(lán)工程”，拜師結(jié)對子。

（1）跟班備課、聽課學(xué)習(xí)，掌握常規(guī)教學(xué)基本功；

（2）每學(xué)期上2節(jié)匯報課，撰寫課后反思、教學(xué)案例或教學(xué)故事等，通過持續(xù)的教學(xué)反思提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

2、制定每學(xué)年符合個人特點的專業(yè)發(fā)展計劃。

3、閱讀教育專著，每學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記不少于15000字

4、積極參與教育科研，至少申報課題一個，并扎實開展課題研究，取得一定的研究成效。

5、在教學(xué)過程中必須不斷進(jìn)行反思，做到一課一個小反思；一學(xué)期至少二次大反思，并撰寫出相應(yīng)的論文、案例，并積極參加各類各級評選；每年上交論文和案例至少各二篇。

6、積極參加學(xué)校和上級組織的各類教學(xué)活動，每學(xué)期至少上公開課1節(jié)，并主評1節(jié)課。每學(xué)期聽課不少于15節(jié)，個體反思，每月一次；同伴互助，每周一次。

7、每學(xué)期至少有1件精品課件。

（二）45周歲以下教師專業(yè)發(fā)展要求

45周歲以下的教師是學(xué)校教學(xué)的中堅力量，其專業(yè)發(fā)展需要繼續(xù)提升，目標(biāo)是成為個性鮮明的特色型教師。培養(yǎng)發(fā)展的方式方法是：自定發(fā)展計劃，開展基于實際問題的教學(xué)研究，個體創(chuàng)造特色，合作體現(xiàn)優(yōu)勢。

1、制定每學(xué)年符合個人特點的專業(yè)發(fā)展計劃。

2、每學(xué)期精讀一本教育教學(xué)專著，學(xué)習(xí)筆記不少于5000字。

3、提交研究課題。以問題為課題，解決學(xué)科教育實際的問題。

4、每學(xué)期交1篇有代表性的教學(xué)案例、教學(xué)故事（或1篇專題研究論文），存入個人專業(yè)成長記錄袋。

5、積極參加學(xué)校和上級組織的各類教學(xué)活動，每學(xué)期至少上公開課1節(jié)，并主評1節(jié)課。聽課不少于10節(jié)，個體反思，每月一次；同伴互助，每周一次。

（三）45周歲以上教師專業(yè)發(fā)展要求

這一年齡段的教師，教育教學(xué)經(jīng)驗豐富，幫帶徒弟，努力成為專家型教師。

1、每學(xué)年制定個人發(fā)展計劃。

2、看一本教育理論專著，寫出不少于5000字的讀書筆記。

3、每年上一節(jié)組內(nèi)公開課，每學(xué)期聽課不少于10節(jié)。網(wǎng)絡(luò)教研論壇按照教導(dǎo)處的規(guī)定：個體反思，每月一次；同伴互助，每周一次；專業(yè)引領(lǐng)，每學(xué)期一次。

4、每人帶一名徒弟，做好傳幫帶工作。

七、具體措施

（一）構(gòu)建書香校園，提升教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

選擇學(xué)習(xí)就是選擇進(jìn)步。只有書為階梯，我們才能獨上高樓，望盡天涯路。為了促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長，我們將開展以“品讀經(jīng)典、滋養(yǎng)人生、提升素質(zhì)、做人民滿意教師”為主題的讀書活動，在教師中大興讀書之風(fēng)。采取的措施：一是學(xué)校每年拿出一定的資金為教師購買教育書籍或雜志，向教師推薦專業(yè)閱讀書目，鼓勵教師自己購書或網(wǎng)上閱讀，組織集體閱讀和研究性閱讀；二是開辟每月教師講壇，交流學(xué)習(xí)體會；三是每學(xué)期分期分批組織教師，外出參觀學(xué)習(xí)和聽課活動（每期不少于5人），促進(jìn)教師教育理念的轉(zhuǎn)變和理論素養(yǎng)的提高；三是在校園網(wǎng)和校報上開辟讀書欄目，讓教師在網(wǎng)上交流讀書體會；四是舉辦教師讀書比賽，以賽促讀，全面提高教師素養(yǎng)；五是為教師建立成長檔案，鼓勵教師多寫多投，積累教育資源，豐富教育經(jīng)驗，宣傳教育心得，收獲教育快樂；六是評選表彰學(xué)習(xí)標(biāo)兵。每學(xué)期對學(xué)習(xí)積極主動，學(xué)習(xí)質(zhì)量高的學(xué)習(xí)標(biāo)兵進(jìn)行表彰，大力宣傳他們的學(xué)習(xí)成果，調(diào)動廣大教師學(xué)習(xí)積極性和主動性。將學(xué)習(xí)納入考核。

（二）通過自我反思，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

沒有反思就沒有提高，善于反思是提高工作能力必不可少的一點。每天都會碰到有價值的事情，那些教學(xué)實踐的火花正是教師提升自我最有價值的素材。所以，教師要強化課前、課中、課后反思，撰寫教學(xué)后記、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆等，并將其內(nèi)容上傳校園網(wǎng)或校報。同時學(xué)校將利用本?，F(xiàn)代化技術(shù)條件，在老師自愿申報、自選時間、自定內(nèi)容的“三自”前提下，將教師自我確認(rèn)的“優(yōu)質(zhì)課”、說課、常態(tài)課片斷等作為教師自我反思的客觀材料。通過看自己的表演，自我分析、自我反省、不僅能找到需要改進(jìn)的地方，而且能產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、自我提高的需要。

（三）提倡同伴互助，建立起學(xué)習(xí)化互助平臺

青年教師雖然經(jīng)驗不足，但新知識多，思想開放，接受新事物快，這是中老年教師自愧不如的；同樣，中老年教師的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)機智等又使青年教師望而興嘆。我們將以“自主、互動、開放、整合、創(chuàng)新”為核心，鼓勵教師在實踐中人人爭當(dāng)“良師”。倡導(dǎo)教師自愿承擔(dān)、自主結(jié)合、動態(tài)選擇、互教互學(xué)，以達(dá)到相互借鑒、相互提高的目的，形成真正的“同伴互助”。

（四）實現(xiàn)科研內(nèi)化，解決工作中遇到的問題

針對我校教師實際情況，我們確定我校的科研原則是：問題就是研究課題，解決關(guān)鍵問題的過程就是研究，參與研究本身就是成果。我們的工作理念是：研究的價值不是成果，而是獲得成果之前的經(jīng)歷。研究的目的不是人的新成就，而是成就新人。將科研內(nèi)化為教師的教學(xué)行動，引領(lǐng)教師積極參與到課題研究中來。全體教師人人有自己的研究課題，并且將研究過程、研究結(jié)果裝入個人成長檔案。

（五）搭建成長平臺，加速教師專業(yè)化發(fā)展。

為教師搭臺子是加速教師成長的有效途徑。學(xué)校將開設(shè)“我的教育故事”論壇，教師將工作中遇到的感人事、困惑事、快樂事、有趣事等在論壇上發(fā)布；開展“教師話細(xì)節(jié)”活動，教師選擇在校一天必須做的工作，無論是日常教育管理，還是解決具體問題；無論是常規(guī)的教育引導(dǎo)，還是處理突發(fā)事件；無論是面對全體，還是針對個體。都要寫出在細(xì)節(jié)處理過程中的觀察、情感、言行、思考和感悟；實行聽課、評課制度，課堂是教師專業(yè)成長的根基，是教師提升教學(xué)藝術(shù)的試驗田，教師要從課堂上苦練基本功，每學(xué)期教師每人要完成聽課任務(wù)，每學(xué)期要開展一次以年級組為單位的公開課、評課活動，在課堂上下功夫，作文章；設(shè)立信息交流日，一個教師的水平高低，很大程度上取決于他掌握的信息是一元的還是多元的，交流信息的途徑是單項還是多項的，教師根據(jù)自己的實際，選擇交流內(nèi)容；支持獎勵在各級各類教育教學(xué)大賽中獲獎的教師，并大力宣傳獲得的成果，及時通過喜報、廣播、升旗儀式等形式報道成績。

（六）名師示范輻射，擴大自助式自主培訓(xùn)成果的影響

我們將通過舉辦各種競賽，進(jìn)行教學(xué)交流活動，并擴大從中脫穎而出的教師的影響力，每年教師節(jié)學(xué)校要表彰名師、教學(xué)標(biāo)兵、師德標(biāo)兵，建立軍小名師隊伍，以點帶面，使其在學(xué)校教師自主發(fā)展中起到輻射作用，帶動廣大教師經(jīng)歷“不會自主”到“能夠自主”的過程，切切實實提高教師專業(yè)發(fā)展水平，切切實實促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

軍小是我們共同的家園，軍小的明天必將更美好，為了軍小的發(fā)展，全體教師要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)時代的需求，盡職盡責(zé)，創(chuàng)新進(jìn)取，將無私的愛奉獻(xiàn)給學(xué)生，完成教師神圣的使命——教書育人。

第四篇：發(fā)言材料：與時俱進(jìn) 推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

五年來，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)陶行知教育思想，努力實踐陶行知教育思想，邊學(xué)習(xí)邊實踐，邊實踐邊學(xué)習(xí)。在不斷地探索過程中，我們逐步認(rèn)識到將學(xué)陶師陶與教師專業(yè)化成長結(jié)合起來，有利于學(xué)陶師陶工作的開展，有利于學(xué)陶師陶取得積極成效。

陶行知先生關(guān)于教師專業(yè)化發(fā)展的專論極少，主要見解散見在他的文稿和講話中，但是陶行知教育思想寶庫中蘊涵的教師專業(yè)化發(fā)展思想，可以讓我們立足國情、放眼世界，探索具有我們民族特色的教師專業(yè)化發(fā)展的道路；可以讓我們繼承傳統(tǒng)，著眼未來，建立具有我們現(xiàn)實意義的教師專業(yè)化發(fā)展的機制。這也是我區(qū)“雙六高”教學(xué)研究對我校推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的啟示和指導(dǎo)所在。在教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程中，常常使我們想起陶行知和他的“活的教育”思想。所以我們積極組織老師們閱瀆有關(guān)陶行知“活的教育”思想文稿，積極實踐這一教育思想。下面是我們在學(xué)習(xí)和實踐方面所取得的體會和階段成果。

一、對陶行知“活的教育”思想指導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展的具體認(rèn)識。

1、“活”的實踐是教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。

“我們深信師生共生活、共甘苦，為最好的教育”??“我們深信如果全國教師對于兒童教育都有‘鞠躬盡瘁，死而后已’ 1

①的決心，必能為我們民族創(chuàng)造一個偉大的新生命”?！盎畹慕逃褪且c時俱進(jìn)。我們講活的教育，就是要隨時隨地的拿些活的東西去教那活的學(xué)生，養(yǎng)成活的人才”。②陶行知先生“活”的教育實踐思想揭示了教師的專業(yè)化發(fā)展，無論是其職前培養(yǎng)時期，還是在職工作時期，都應(yīng)當(dāng)與學(xué)校日常生活聯(lián)系在一起，與身邊的教育教學(xué)，與生動活潑的學(xué)生的變化聯(lián)系在一起。由于教師與學(xué)生都是活生生的人，教師要更加注重根據(jù)自己和學(xué)生的具體情況對教育活動進(jìn)行科學(xué)的構(gòu)思與靈活的安排。只有在教師創(chuàng)造性的勞動中，在“活”的實踐中，才能推動教育教學(xué)的改革，才能實現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長的教師專業(yè)化發(fā)展的目的。

2、“活”的元教育是教師專業(yè)化發(fā)展的生命。

“大凡小學(xué)教員，沒有改造社會的精神，便是很枯燥無味的”，“教員的天職是變化，自化化人。雖然不容易學(xué)孫悟空的七十二變，但是至少要著重變化。普通許多做教員的，都是不得以而為之，這種心思我們應(yīng)該著實革除！無論什么人，一說當(dāng)教員，③必得有個理想的社會懸在心中?！碧招兄壬倪@段論述指明教師專業(yè)化發(fā)展的方向。

①②《我們的信條》江蘇教育出版社《陶行知文集》第203頁 《陶行知全集》（卷一）四川出版社1991年版 第410頁 ③ 《湘湖教學(xué)做討論會記》，江蘇教育出版社《陶行知文集》第316頁 教師作為教育實踐的主體在教育世界所懷抱的理想、付諸的行動、伴隨的焦慮、在實踐中不斷對教育世界的追問，這些都是教師專業(yè)化發(fā)展所應(yīng)觀照之事。教師專業(yè)化發(fā)展實際上就是要把這些元教育問題的學(xué)術(shù)研究回置到鮮活的現(xiàn)實之中，使理論研究返回思想的故里。而教師在實踐中對教育意義的主動探求，會推動提升中小學(xué)教師的教育責(zé)任感和理論思維能力，使教師對教育、學(xué)校乃至自身的存在與發(fā)展有更深入的理解。而這種不斷加深的理解就是教師工作創(chuàng)新、教師獲得發(fā)展的生命。

3、“活”的文化是教師專業(yè)化發(fā)展的中心。

“我們要虛心，虛心，虛心：承認(rèn)我們一無所知，一無所能。我們要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)：達(dá)到人所不知，人所不能。我們要貢獻(xiàn)，貢獻(xiàn)，貢獻(xiàn)：實現(xiàn)文化為公，天下為公?！雹堋拔覀円诩w創(chuàng)造上學(xué)習(xí)創(chuàng)造。創(chuàng)造需要勞動，也要謙虛?！雹菰趧?chuàng)辦育才學(xué)校的過程中，陶行知先生始終堅持只有持之以恒的向其他文化學(xué)習(xí)才能促進(jìn)師生的發(fā)展。文化知識的廣泛性和深刻性一定程度上決定著學(xué)生全面發(fā)展的效果。它能滿足每個學(xué)生多方面的探究興趣和多方面發(fā)展的需要；幫助學(xué)生了解豐富多彩的客觀世界；幫助教師自己更好地理解所教學(xué)科知識。從目前而言，兩種文化對小 ④⑤ 《育才學(xué)校校歌》《陶行知全集》第4卷第29頁

《在集體創(chuàng)造上學(xué)習(xí)創(chuàng)造》《陶行知全集》第9卷第346頁 學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，一是大學(xué)文化；二是中小學(xué)文化。大學(xué)文化對于教師的普通文化基礎(chǔ)的形成、所教學(xué)科專業(yè)文化的掌握、教育理論的理解、教育理論前沿的把握都是十分重要的。中小學(xué)文化是十分寶貴的，它是廣大師生學(xué)校生活經(jīng)驗的積累和總結(jié)。大學(xué)文化和中小學(xué)文化的融合是教師發(fā)展所必須的。這兩種文化的融合要求大學(xué)教師和中小學(xué)教師結(jié)成伙伴，平等交流與對話，面向?qū)W校教育的問題與前景，一起探索，合作建構(gòu)，不斷創(chuàng)造出充滿生機的新的教師教育文化。這應(yīng)是大學(xué)教師和學(xué)生與中小學(xué)教師和學(xué)生主體之間交往的共同創(chuàng)造。正是在這一教育文化創(chuàng)新過程中，實現(xiàn)雙向激活，教師和學(xué)生都將獲得發(fā)展。換言之，“活”的文化應(yīng)成為教師專業(yè)化發(fā)展中心。

4、“活”的研究是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。

“有些人做了幾年教師便有倦意，原因固然很多，但主要還是因為不好學(xué)，天天開留聲機，唱舊片子，所以難免覺得疲倦起來?！雹蕖耙獏⑴c教育革新的運動，須具兩種精神：一是開辟的精神，二是試驗的精神。有開辟的精神，然后愿到那人不肯到的地方去服務(wù)，然后我們足跡所到之處，就是教育所到之處。有試驗的精神，然后對于教育問題才有徹底的解決；對于教育原理才有 ⑥ 《教師自動進(jìn)修》陶行知全集》第4卷第654頁 充量的發(fā)現(xiàn)?！雹咭蕴招兄壬倪@一觀點審視我們的教育形勢，我們可以發(fā)現(xiàn)新課程持久深入的貫徹實施正是為教師專業(yè)化發(fā)展提供了一個難得的機遇。教師應(yīng)該跳出無反思的、傳統(tǒng)的工作狀態(tài)，在教學(xué)中自覺地帶著研究分析的眼光從事教學(xué)。處處研究，時時研究，自覺組織起來，相互切磋、探討，擯棄脫離實際，喊口號，為職稱，掛牌子的功利研究，在大處著眼，從小處著手。開展真實有生命力的“活”的研究，這是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。

5、“活”的評價是教師專業(yè)化發(fā)展的根本保障。

“十幾年的經(jīng)驗告訴我，在容貌辭令上判不出真人才。口試也和筆試一樣靠不住，分?jǐn)?shù)不代表一個人的真本領(lǐng)?！雹唷霸诮逃?，有膽量創(chuàng)造的人，即是創(chuàng)造的教育家；有膽量開辟的人，即是開辟的教育家，都是第一流的人物?！雹崽招兄壬慕逃枷牒蛯嵺`，都以完善人自己為目的，以提升人的價值為目的，在本質(zhì)上是立人的教育。教師專業(yè)化發(fā)展是在一定的制度中進(jìn)行的，評價就是一種重要的制度。我們認(rèn)為建立一個科學(xué)的評價體系，是教師專業(yè)化發(fā)展得以順利進(jìn)行的保障。

⑦⑧ 《在實際教育調(diào)查社為孟祿舉行的餞別會上的講話》《陶行知全集》第1卷第400頁

《縣長的資格》陶行知全集》第2卷第217頁 ⑨ 《第一流的教育家》陶行知全集》第1卷第26頁

二、對陶行知“活的教育”思想指導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展的具體實踐。

陶行知曾經(jīng)一針見血地指出，“活的教育，就是要與時俱進(jìn)?！被畹慕逃俺钚伦罨畹姆矫嫒プ觥?。陶行知的教育思想對教師專業(yè)化發(fā)展的啟示和指導(dǎo)是多方面的，根據(jù)我們學(xué)校的實際情況，我們進(jìn)行了教師專業(yè)化發(fā)展的校本實踐研究，建立了四個促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的空間。使陶行知的教育思想煥發(fā)出了新的生機和活力!

（一）、繼續(xù)學(xué)習(xí)空間。在21世紀(jì)這個信息時代，知識的更新是首要而必不可少的。為了全面提高教師的文化素養(yǎng)，我們建立了多層次的學(xué)習(xí)制度：

1、業(yè)務(wù)培訓(xùn)系列（1）教師群體理論學(xué)習(xí)制度。每月第二周周一為全校集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，由教導(dǎo)處或教科處組織學(xué)習(xí)；學(xué)科組每周利用半天時間進(jìn)行集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，由學(xué)科組長召集進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。每位教師每年讀二本教育教學(xué)專著和有關(guān)理論文章，并寫好8000——16000字的學(xué)習(xí)筆記。（2）骨干教師學(xué)習(xí)制度。一是學(xué)校繼續(xù)選派骨干教師參加省、市、區(qū)級各類培訓(xùn)班，并形成學(xué)習(xí)匯報交流制度。要求這些老師學(xué)以致用，通過上示范課、學(xué)習(xí)講座等形式進(jìn)行匯報交流，以引領(lǐng)其他教師共同提高。二是進(jìn)行每月一次的“骨干教師俱樂部”活動（每月第二周周四），發(fā)揮骨干教師的帶頭示范作用，增強骨干教師間的交流，逐步形 成輔導(dǎo)區(qū)的骨干團(tuán)隊。（3）青藍(lán)制度。當(dāng)前年輕教師較多，快速提高青年教師的教學(xué)能力與水平，縮短青年教師的成長周期，成為學(xué)校的一項重要工作。學(xué)校為年輕教師安排師德高尚、教藝精湛的骨干教師當(dāng)師傅，抓緊抓實新上崗教師“雙達(dá)標(biāo)“工作的實施，幫助青年教師迅速成長，早日成為學(xué)校的教學(xué)骨干。學(xué)校訂立“青藍(lán)工程”規(guī)劃，明確師、徒各自職責(zé)和要求，每學(xué)年進(jìn)行評比，設(shè)立師傅傳授獎，對傳、幫、帶工作認(rèn)真有成效的師傅進(jìn)行獎勵。

2、師德教育系列。學(xué)校師德建設(shè)分三個方面：（1）熱愛學(xué)生，關(guān)愛困難生，進(jìn)行愛心教育。學(xué)校每學(xué)期組織教師進(jìn)行愛心助學(xué)活動，三年來已經(jīng)向100多人次發(fā)放助學(xué)款；（2）開展由學(xué)生與家長參與的評教活動。三年來，學(xué)校開展了由學(xué)生與家長評價教師工作的評教活動，提高教師教書育人的使命感和責(zé)任感，促進(jìn)教師教育教學(xué)工作。（3）開展“廉政文化進(jìn)校園”活動。本學(xué)期我們多渠道、多角度開展“廉潔從政”、“廉潔從教”教育宣傳工作和學(xué)生敬廉崇潔啟蒙教育工作。堅持學(xué)校教育在陽光下進(jìn)行，領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力在陽光下運行。由于我們的師德教育賦予了新的內(nèi)涵，教師把教育看成了一門情感藝術(shù)，把尊重學(xué)生、寬容學(xué)生、賞識學(xué)生、激勵學(xué)生作為教師行為準(zhǔn)則。學(xué)校涌現(xiàn)出一大批師德先進(jìn)典型。

（二）校本教研空間。校本教學(xué)研究是在學(xué)校層面上展開的，往往涉及到學(xué)校不同的成員。因此，它是既有教師個體獨立研究的層面，又是一種集體協(xié)作行為。在研究中，我們組建了不同的研究共同體，主要有教師自由組合的研究共同體、校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)與教師的研究共同體、校外專職研究人員（含高校教師）與本校教師合作的研究共同體等。

根據(jù)我們學(xué)校的實際，我們建立了開放的、多層次的教研網(wǎng)絡(luò)。（1）重視個人反思。開展人人 “一堂好課”教學(xué)研究活動。人人每學(xué)期在學(xué)科組內(nèi)進(jìn)行公開教學(xué)。先由執(zhí)教者說課，聽取備課組意見后進(jìn)行教學(xué)前的反思，然后進(jìn)行課堂教學(xué)展示，在評課時進(jìn)行教學(xué)中的反思，最后根據(jù)聽課老師的評課意見，執(zhí)教老師寫好教學(xué)案例，完成教學(xué)后的反思。教學(xué)前的反思重點瞄準(zhǔn)三維目標(biāo)的制定這個突破口，反思自己的教學(xué)觀念，使教學(xué)思想科學(xué)化，提高教師的教學(xué)預(yù)測和分析能力；教學(xué)中的反思重點圍繞關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)這個中心，反思自己的教學(xué)實踐，使教學(xué)行為互動化，有效地提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力；教學(xué)后的反思突出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)這個主題，反思自己的教學(xué)效果，使教學(xué)經(jīng)驗理論化，提高教師的教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗和評價能力。（2）注重團(tuán)隊合作。我們以集體備課為抓手，促使先進(jìn)的教學(xué)思想、資源共享，在優(yōu)化教案設(shè)計的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行平時的教學(xué) 活動。我們還開展了同教材教學(xué)研究活動。我們組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一批教學(xué)骨干參與到研究活動過程中，采用“頭腦風(fēng)暴”的方式進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，通過一輪又一輪地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實踐、教學(xué)反思，老師們在虛心中吸納，在碰撞中領(lǐng)悟，在互補共生中成長，在互動合作中共同發(fā)展。（3）重視專家指導(dǎo)。重視專家指導(dǎo)是提高校本教研力量，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要力量。我校定期請有關(guān)專家來校進(jìn)行課堂教學(xué)的指導(dǎo)，通過專家引領(lǐng)的方式，以點帶面，提高老師整體的教學(xué)水平。我們還不定期地邀請專家來?！爸v學(xué)”、“對話”、“評點”，對教學(xué)過程中的熱點問題、難點問題實行專項分析比較，提供解決問題的策略和措施，提升了我們教學(xué)研究的水平。

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（三）校本科研空間。科研興校是我們學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略。近幾年來，我們以省級課題“小學(xué)情感教育”為主課題，帶動了小學(xué)情感性德育、情感輔導(dǎo)校本課程的研究，初步形成了學(xué)校辦學(xué)特色，逐步提高了學(xué)校辦學(xué)品位，在區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生了一定影響。（1）明確開展科研工作的意義。我們組織全校教師進(jìn)行了開展科研工作意義的民意調(diào)查和討論沙龍，通過這些活動，老師們科研工作是教育改革的啟動點，是新課程實施的操作點，是創(chuàng)建名校的支撐點，更是教師發(fā)展的著力點。所以在科研工作的開展過程中，老師們從“觀潮”走向了“千帆競發(fā)”，從“千帆競發(fā)”走向了 “百舸爭流”，形成了全員參與科研的熱潮，使科研工作不僅成為學(xué)校發(fā)展的需要，也成為了每位教師自身發(fā)展的需要。（2）規(guī)范科研工作的實施過程。我們注重把科研工作貫穿在整個教育教學(xué)過程中，通過教師的教育教學(xué)實踐的過程來落實。教師們立足于教育教學(xué)工作中產(chǎn)生的實際問題，按照通過觀察、傾聽、思索、發(fā)現(xiàn)和研討進(jìn)行篩選，使問題成為課題。在學(xué)校主課題《小學(xué)情感性課堂研究》的研究過程中，我們立足于情感與智慧的交織，以情感激發(fā)智慧，以智慧充實情感，讓生命在情感中起航，讓人生在情感中完滿。上學(xué)期，我們進(jìn)行了課堂教學(xué)八環(huán)節(jié)的研究。第一階段以錯題分析為突破方向，提高了教學(xué)的有效性；第二階段我們準(zhǔn)備在深入進(jìn)行錯題分析的同時，進(jìn)行分類指導(dǎo)，分層教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計的研究。這樣就把課題研究的根深深地扎入教育教學(xué)的廣袤土地中，從而使學(xué)校的課題研究更加充滿了盎然生機。在制定課題方案時我們突出研究的可操作性，不然研究就會脫離教育教學(xué)工作實際，成為基層領(lǐng)導(dǎo)和教師的負(fù)擔(dān)，研究也難以奏效。在課題實施過程中，我們要求教師們不斷地實驗，總結(jié)，再實驗，再總結(jié)，在實實在在的研究中得出結(jié)論，而不是查資料，搞匯編。（3）構(gòu)建科研工作的激勵機制。我們?yōu)榻處煹目蒲谐晒罱ㄕ故镜钠脚_，使他們在成功的喜悅中受到鼓舞，獲得發(fā)展的動力，從而盡快成才。一是學(xué)校積極爭取區(qū)級、市級以上層面的 教科研協(xié)作研討會、新課程實施現(xiàn)場會等活動，邀請省、市、區(qū)教研員、高校教科研專家和兄弟學(xué)校老師等參加，為教師發(fā)展進(jìn)一步提供機會和動力。二是“我的歷程”教師專業(yè)發(fā)展檔案每學(xué)期進(jìn)行定期展示，讓教師自己了解科研工作中取得的成績和不足，對照其他同事的成長記錄，明確努力的方向。三是學(xué)校每學(xué)期劃撥專款作為校本科研的專項經(jīng)費，加大科研資料和設(shè)備的投入，并為教師提供或創(chuàng)造相應(yīng)的校外培訓(xùn)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與交流的機會。

這三個校本實踐研究空間構(gòu)建了教師專業(yè)化發(fā)展的立體框架：以繼續(xù)教育為切入點，讓老師在培訓(xùn)中豐富了教師的理論素養(yǎng)，提高專業(yè)內(nèi)涵，為校本教研和校本科研打好基礎(chǔ)；以校本教研研究為出發(fā)點，讓老師在實踐中不斷自我發(fā)展，自我反思，為校本科研提供科研課題；以校本科研為內(nèi)驅(qū)力，讓教師在研究中自我提升，體會到快樂和成功的愉悅，進(jìn)一步提高繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和校本教研的質(zhì)量。這三個空間是教師專業(yè)化發(fā)展的三個維度，它們始終保持著一種“共生互補”的關(guān)系，相互交融，相互支持，相互完善，共同推動著教師專業(yè)化發(fā)展。

三、對陶行知“活的教育”思想指導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展的一些收獲

1、通過對陶行知“活的教育”思想的學(xué)習(xí)和實踐，完善著教師 的知識結(jié)構(gòu)。

陶行知先生說過：土豪、劣紳、訟棍、刀筆吏之害人，我們是容易知道的；教書先生之害人更廣、更深、更切。我們是不知道的。教書先生直接為父兄教子弟，間接就是代帝王訓(xùn)練‘偽知識’階級。他們的知識，出賣給別人吧，嫌他太假；出賣給皇帝吧，又嫌他假得不徹底。不得已，只好拿來哄騙小孩子。這樣一來，非同小可，大書呆子教小書呆子，幾乎把全國中才以上的人都變成書呆子了，都勾引進(jìn)偽知識階級了。并進(jìn)而發(fā)出振聾發(fā)聵的警告：以偽知識的國與真知識的國抗衡，好一比是拿雞蛋碰石頭，那有不破碎的道理！⑩我們學(xué)校通過教師專業(yè)化發(fā)展工作的開展，老師們不斷更新著知識的性質(zhì)、范式、組織和內(nèi)容，以保證教師這“一桶水”不是“死水”，而是源源不斷的流水，給學(xué)生的“一杯水”也是長流不息的“新水”。在知識的更新中，教師們對培養(yǎng)目標(biāo)和育人模式重新進(jìn)行了定位，對教育思想和教育觀念重新進(jìn)行了審視，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法重新進(jìn)行了認(rèn)識，以知識的更新和觀念的創(chuàng)新帶動和促進(jìn)了教育教學(xué)改革，表現(xiàn)出與教師職業(yè)相適應(yīng)的教師角色行為。

2、通過對陶行知“活的教育”思想的學(xué)習(xí)和實踐，提高著教師的專業(yè)技能。陶行知先生認(rèn)為鄉(xiāng)村教師應(yīng)該具有康健的體 ⑩ 《偽知識階級》江蘇教育出版社《陶行知文集》第271-282頁 魄，農(nóng)人的身手，科學(xué)的頭腦，藝術(shù)的興味，改造社會的精神。在推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革背景下，我們的教師的教學(xué)能力、教學(xué)技巧和應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力得到不斷的提高，涌現(xiàn)了許多教學(xué)骨干。近五年來，產(chǎn)生了全國優(yōu)秀教師1 名，市區(qū)學(xué)科帶頭人1名，教育能手5人，市區(qū)教育新秀6人，多名老師在省、市、區(qū)會課觀摩課中獲獎或受到好評。六年級組被評為行知式集體，黃雙燕，顧鑫等老師被評為行知式青年教師。積極參加市區(qū)陶研會各項征文評比活動，五年來，有160多人次獲獎。積極承辦陶研會（包括小教支委會）各項活動，在陶研會各項課堂教學(xué)比賽獲獎，其中

第五篇：加強班主任隊伍建設(shè)促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展

加強班主任隊伍建設(shè)促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展(義縣)

2005-01-28 錦州教育網(wǎng)

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義縣教育局

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中指出：要完善班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任。教育部在《實施意見》中也把班主任隊伍建設(shè)列為重要內(nèi)容。要求制定《班主任工作條例》，完善班主任工作制度，充分發(fā)揮班主任在學(xué)校德育工作中的骨干作用。由此可見，班主任工作在學(xué)校德育工作中的重要性。而班主任工作的優(yōu)劣與其思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、工作能力密切相關(guān)，與行政的管理體制和環(huán)境密切相連。為此，我縣在班主任隊伍建設(shè)上從實際出發(fā)，堅持以培訓(xùn)為主線、以班主任基本功擂臺賽為載體、以科學(xué)評價為激勵機制，在加強班主任隊伍建設(shè)、促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展上進(jìn)行了不斷的探索與嘗試，班主任隊伍的整體素質(zhì)有了明顯的提高。

一、建立立體化的培訓(xùn)機制

建立一支高素質(zhì)的班主任隊伍，是學(xué)生的福佑，家長的期盼，更是社會的召喚。而任何一個優(yōu)秀的班主任都有一個成長的過程，這個過程不僅僅表現(xiàn)在時間上，更表現(xiàn)在持續(xù)學(xué)習(xí)和提高的經(jīng)歷上。因此建立一種富有激勵作用，促進(jìn)班主任專業(yè)化成長的培訓(xùn)機制是非常必要的。為構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的培訓(xùn)體系，促進(jìn)班主任專業(yè)化的可持續(xù)發(fā)展，我縣采取了以下幾種做法：

1.自我培訓(xùn)

自我培訓(xùn)是班主任專業(yè)化發(fā)展中的重中之重。在班主任自我培訓(xùn)過程中，義縣針對1500名班主任教師素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，責(zé)成教師進(jìn)修學(xué)校德育教研室每學(xué)年進(jìn)行一次班主任隊伍現(xiàn)狀調(diào)查分析。指導(dǎo)班主任剖析自己，既明確自身優(yōu)勢，又要找到不足，并根據(jù)個人的實際情況制定短期、中期、長期的自我發(fā)展計劃，并為完成不同階段的目標(biāo)而努力。同時注重引導(dǎo)班主任在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，樹立班主任專業(yè)化的基本理念。我們在各基層學(xué)校廣泛開展新老班主任結(jié)對子，向身邊的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，為班主任建立成長記錄袋等活動，鼓勵班主任大膽嘗試，在“學(xué)習(xí)——實踐——反思——總結(jié)——升華”不斷回顧、反思、總結(jié)中創(chuàng)新。我們還要求班主任每學(xué)期針對自己的工作至少寫出兩篇案例分析，兩篇教育隨筆、一篇成功的班主任經(jīng)驗論文。這種自我培訓(xùn)的模式，對班主任專業(yè)化素質(zhì)的提高是行之有效的。

2.校本培訓(xùn)

專業(yè)化發(fā)展是一個專業(yè)水平不斷強化，不斷提升的過程，這一過程是外部推動力和內(nèi)驅(qū)力共同作用的結(jié)果。為此，我們要求全縣中小學(xué)校要根據(jù)學(xué)校班主任隊伍的實際情況，制定出符合學(xué)校自己特點的班主任培訓(xùn)計劃，并在三個方面對班主任進(jìn)行培訓(xùn)。

(1)崗前培訓(xùn)。既學(xué)年初對新任職的班主任進(jìn)行一次集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容有有關(guān)的政策法規(guī)，中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，班級管理的專業(yè)知識及基本技能，班務(wù)工作的基本功等。通過崗前培訓(xùn)，使班主任在上崗前就對班主任工作有所了解掌握，避免工作中的盲目性，少走彎路。在培訓(xùn)方式上采取“集中輔導(dǎo)——經(jīng)驗介紹——參觀學(xué)習(xí)——崗位練功”的培訓(xùn)模式。組織教師學(xué)習(xí)《中學(xué)德育大綱》、《小學(xué)德育綱要》、《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見的實施綱要》及中小學(xué)班主任工作條例；聘請專家講學(xué)，優(yōu)秀班主任作經(jīng)驗介紹；組織教師觀摩優(yōu)秀主題班(隊)會、活動課、晨夕會等活動。然后再以班主任實際工作中經(jīng)常遇到的有關(guān)條例、日常開展的有關(guān)工作進(jìn)行崗位練功活動。通過以上內(nèi)容的培訓(xùn)為他們走上班主任工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。

(2)崗位培訓(xùn)。崗位培訓(xùn)是指在崗的所有班主任以學(xué)校為單位進(jìn)行有組織的培訓(xùn)。我們要求各基層學(xué)校每周召開一次班主任會，組織班主任集中學(xué)習(xí)，研討班主任工作。每月對班主任工作做一次總結(jié)，指出優(yōu)點，提出不足，指明下一步工作方向。每學(xué)期召開一次班主任經(jīng)驗交流會。通過互相交流，互相探討，彼此取長補短。另外，每學(xué)期至少開展兩項班主任練功的評比活動，如：主題班(隊)會、班級文化建設(shè)、教育個案隨筆等。在培訓(xùn)過程中，各校都有專人負(fù)責(zé)，每項活動做到有計劃、有組織、有總結(jié)。在專題培訓(xùn)過程中，我們要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀班主任做主講。主講人必須認(rèn)真?zhèn)湔n，從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，確保班主任教師在培訓(xùn)后能夠?qū)W以致用，專業(yè)素質(zhì)能力水平有所提高。經(jīng)過多年的運作，我們感受到我縣的班主任隊伍的專業(yè)化素質(zhì)呈現(xiàn)出了可喜的變化。

一是新型的育人理念逐漸形成。通過培訓(xùn)在班主任中形成了“以人為本”的教育觀，“人才多樣，人人成才”的人才觀，全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀，為學(xué)生終生發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)的教育價值觀，“以學(xué)生發(fā)展為核心”的教育評價觀。促進(jìn)班主任在管理過程中實現(xiàn)從“保姆型”向“導(dǎo)師型”轉(zhuǎn)變，從“威嚴(yán)型”向“民主型”的轉(zhuǎn)變。

二是職業(yè)道德修養(yǎng)得到增強?！敖處煹穆殬I(yè)是一項特殊的職業(yè)。如果說工人師傅做壞了一批零件，還可以回爐重塑。可是，如果我們耽誤了一批學(xué)生，那這種錯誤是一次性的，我們連悔改的機會都沒有。所以既然我們選擇了教師這一職業(yè)，就請帶著你的一顆心來，帶著你的一腔熱情來，帶著你的奉獻(xiàn)精神來?！边@是一所基層學(xué)校的一位班主任在開展的“展師風(fēng)、樹師德、鑄師魂”活動后所寫的感悟。的確通過崗位培訓(xùn)活動，班主任的職業(yè)道德意識增強了，涌現(xiàn)出許多師德標(biāo)兵，如國家級師德標(biāo)兵我縣留龍溝小學(xué)復(fù)式班班主任涂九賀老師便是其中的代表。

三是班主任專業(yè)知識底蘊增厚。通過學(xué)習(xí)《班主任學(xué)》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》及相關(guān)的政策法規(guī)，通過學(xué)習(xí)魏書生、斯霞、竇桂梅等眾多教育家、先進(jìn)班主任的感人事跡和工作經(jīng)驗。我縣的班主任在班級的管理工作中逐步走上正軌，并涌現(xiàn)出許多具有自己管理特色優(yōu)秀班主任，如回族小學(xué)的劉云霞，文昌宮小學(xué)的支艷茹，羅家屯中學(xué)的馬麗等，他們的工作經(jīng)驗已分別匯入到“錦州市百名優(yōu)秀班主任研究工程”的資料匯編中。

(3)典型班主任培訓(xùn)。對于典型班主任，我們主要采取讀書、研究、反思、創(chuàng)新的培訓(xùn)模式，組織他們承擔(dān)德育科研課題。定期組織研討會，研討他們在工作中的新發(fā)現(xiàn)，新感悟，新設(shè)想。通過彼此交流互相取長補短，同時要求他們對承擔(dān)的課題定期寫出總結(jié)報告。由此促進(jìn)他們由經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)化。

3.集中培訓(xùn)

2000年，我縣在進(jìn)修學(xué)校德育教研室的組織下，對班主任進(jìn)行了全員性的系統(tǒng)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括班主任工作職責(zé)、班主任工作的內(nèi)容及班主任工作方法等。同時，我們還針對中小學(xué)分布的區(qū)域特點經(jīng)常開展片教研活動，依據(jù)校型的大小，德育工作的薄弱，每學(xué)年開展一次蹲點教研，送教下鄉(xiāng)活動。我們每學(xué)年都要舉辦一次主題班會觀摩、班主任經(jīng)驗交流會、師德演講、班主任基本功擂臺賽等活動。通過這些以會帶訓(xùn)、以賽帶訓(xùn)活動，為全縣班主任搭建起相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺，從而促使一些新知識、新經(jīng)驗得到交流。

二、創(chuàng)新方法，注重實效，形成特色

實效性是德育工作的靈魂。在加強班主任隊伍建設(shè)，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程中，我們一直在探索，并尋找最佳切入點。通過嘗試，回顧，反思，我們真切地感受到，將班主任基本功擂臺賽作為加強班主任隊伍建設(shè)，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展的載體，此種做法是很有成效的。從94年至今，我縣在中學(xué)成功地舉辦了十四屆班主任基本功擂臺賽，在小學(xué)成功地舉辦了八屆班主任基本功擂臺賽。如今，班主任基本功擂臺賽得到了我縣廣大班主任的關(guān)注和興趣，已成為我縣班主任隊伍建設(shè)，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展的一大特色，為使班主任基本功擂臺賽成為我縣德育工作的精品工程，多年來，在擂臺賽的內(nèi)容及形式上我們都進(jìn)行了不斷的創(chuàng)新。

1.擂臺賽與現(xiàn)代化信息技術(shù)的有機融合

從98年起，隨著電化信息技術(shù)的普及，我們開始嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到擂臺賽中。通過嘗試我們感到現(xiàn)代信息技術(shù)與德育工作中的有機結(jié)合，不僅為德育工作帶來新的活力，更為擂臺賽帶來了一股清新之風(fēng)。首先，它改變過去主持人當(dāng)場讀題耗時費力的弊端，同時引進(jìn)生動形象的畫面，使選手們在生動的故事情節(jié)中去體味，去思考，這樣擴展了選手們的思維想象空間，更使選手們的能力素質(zhì)得到充分鍛煉與展示。如：第五屆中學(xué)班主任基本功擂臺賽，二中的白云霞老師面對大屏幕所展示的電影《美麗的大腳》中張、夏二位老師圍繞千里迢迢，“迢”字讀音而引發(fā)的故事。沉著冷靜，客觀分析，見解獨到。第四屆小學(xué)班主任基本功擂臺賽上，站前小學(xué)的劉朝老師結(jié)合畫面故事中人物的性格特點，所做的操行評語極富針對性，啟發(fā)性，激勵性。再有，通過現(xiàn)代信息技術(shù)與德育工作的有機結(jié)合，也改變了過去選手們單純的口頭講述。課件展示與網(wǎng)頁制作比賽，促進(jìn)了選手們對現(xiàn)代信息技術(shù)的運用能力及收集處理信息的能力。面對全縣中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)老師關(guān)注的目光，一中的鄭百川老師，實驗中學(xué)的于書新老師神態(tài)自若、動作嫻熟、內(nèi)容豐富又有動感的“班級網(wǎng)頁”制作7分鐘立就，讓人看了賞心悅目。

2.在內(nèi)容上與班主任專業(yè)化的有機銜接

首先，通過理論測試題比賽，促進(jìn)了班主任對有關(guān)教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和了解，通過理論測試也促進(jìn)班主任重新捧起《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《班主任學(xué)》認(rèn)真拜讀，通過比賽調(diào)動了班主任虛心的拿起各地優(yōu)秀班主任的先進(jìn)經(jīng)驗，認(rèn)真的吸取他人之長。通過學(xué)習(xí)，豐富了班主任的專業(yè)知識，為班主任教師更好地開展工作提供了實踐經(jīng)驗和理論依據(jù)。

其次，通過對不同的案例進(jìn)行分析，不僅為班主任教師在日后的工作中提供寶貴經(jīng)驗教訓(xùn)，同時在分析的過程中，也提升了教師的職業(yè)道德，如：99年中學(xué)的擂臺賽上，我們將“陶行知三塊糖巧妙教育玩童”的案例引進(jìn)擂臺賽中，選手們在對案例分析中領(lǐng)悟到身為教育大家的陶行知老先生寓批語于獎賞之中的教育藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)借鑒。一位選手在分析中還說道：“我不僅為陶老先生高超的育人技巧所折服，更為他那寬容大度的胸懷而贊嘆不已。他不愧為我們?yōu)閹熣叩牡浞?，也是我們對照自己的一面鏡子?！绷硗?，在2001年中學(xué)班主任基本功擂臺賽上，我們將《人民教育》上刊登的“今天你真勇敢”一文中班主任的做法在選手們間展開辯論。有的贊成班主任的做法對付膽小懦弱的眭軍在心理上會起到一種激勵作用，而有的認(rèn)為這種做法無疑在鼓勵同學(xué)間使用這種法西式暴行，這樣對年幼的同學(xué)來說是一種誤導(dǎo)，實不可取。盡管雙方爭論不可開交，但是從選手的爭論中我們感受到了班主任們在思想上卻得到了一次洗禮。

第三，在實際操作題比賽中，班主任的工作素質(zhì)和能力在實際工作中得到鍛煉和提高，如今設(shè)計新穎、寓意深刻、富有激勵性的班徽、班報、班訓(xùn)、班歌已成為我縣班級文化建設(shè)的一道風(fēng)景；另外，讓廣大師生望而卻步的經(jīng)典之作，通過與主題班會的有機結(jié)合，引領(lǐng)廣大師生走進(jìn)了名著、名詩詞、名曲、名畫、名書法，同時引領(lǐng)廣大師生走進(jìn)了大家們的內(nèi)心世界。正如班主任看過班會后所說，其實生活中我們教育的素材很多，教育的形式很多，只是我們?nèi)鄙倭艘浑p聰慧的眼睛，思想被課堂教學(xué)牢牢的束縛住了。再有通過各種材料評比，也促進(jìn)了班主任們不斷加強自身學(xué)習(xí)，經(jīng)常進(jìn)行自我反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，為自己更好的開展工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.區(qū)域性的普及與推廣

從94年至今，我縣先后有387人參加“點上立擂”的縣級大賽，580人參加“面上驗收”基本功檢查評估，全縣1500名班主任全部接受了各校以校為本，靈活多樣的基本功訓(xùn)練。通過擂臺賽使全縣班主任道德素養(yǎng)、專業(yè)理論、工作水平和實踐能力有了很大提高。在2002年錦州市舉辦的中小學(xué)首屆班主任基本功競賽中，我縣中小學(xué)均獲得團(tuán)體一等獎的好成績；2004年我縣二中的白云霞老師、二高中的馬吉星老師將分別代表錦州市參加遼寧省首屆班主任基本功競賽。

三、科學(xué)評價，激勵發(fā)展，促其提高

1.確定評價內(nèi)容，建立評價標(biāo)準(zhǔn)

設(shè)置評價內(nèi)容，建立評價標(biāo)準(zhǔn)是實施科學(xué)評價的前提，如何使評價的內(nèi)容全面，使評價的標(biāo)準(zhǔn)合理，經(jīng)過多年的運作及不斷修改完善，最后，我們將對班主任評價的內(nèi)容確定為“十大類”。即：(1)計劃總結(jié)類；(2)集會比賽活動類；(3)備品保管公物類；(4)紀(jì)律衛(wèi)生常規(guī)類；(5)參觀訪問三結(jié)合教育實踐類；(6)思想品德評定類；(7)主題班會評比類；(8)干部培養(yǎng)，差生轉(zhuǎn)化，特長生培養(yǎng)類；(9)班級“四率”成績評比類；(10)個人素質(zhì)專業(yè)水平提高類。

針對班主任評價的具體內(nèi)容，我們要求各基層學(xué)校結(jié)合本校班主任工作實際情況制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，確定各項的權(quán)重系數(shù)。根據(jù)每月不同項目、內(nèi)容，每月進(jìn)行量化考核。在考核過程中，我們還要求各校要樹立發(fā)展性評價思想，以此充分調(diào)動廣大班主任教師工作的積極性、主動性。

2.建立公正合理的激勵機制

在公正合理評價的基礎(chǔ)上，我們要求各校必須建立相應(yīng)的激勵機制。即：將考核與評選先進(jìn)掛鉤，表彰獎勵與晉級、晉職掛鉤，充分體現(xiàn)出當(dāng)不當(dāng)班主任不一樣，當(dāng)好與當(dāng)不好不一樣，同時積極探索，以目標(biāo)激勵、情感激勵為主的激勵機制。

總之，在加強班主任隊伍建設(shè)，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展的過程中，我們深刻感受到由于班主任專業(yè)素質(zhì)的提高，推動了我縣德育工作的蓬勃發(fā)展。1998年義縣被評為遼寧省中小學(xué)德育工作示范縣；1998——2004年先后兩次承辦省級現(xiàn)場會，多次市級現(xiàn)場會；九五國家級課題順利通過驗收，2003年獲得了國家級課題實驗先進(jìn)實驗區(qū)；2002年在錦州市舉辦的小學(xué)、初中、高中班主任基本功競賽中分別獲得團(tuán)體一等獎；2004年又被遼寧省教育廳命名為德育工作先進(jìn)縣；被錦州市教育局評為德育課題先進(jìn)單位。當(dāng)然，成績的取得只能代表過去。在加強班主任隊伍建設(shè)、促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展道路上，我們還將一如既往、不斷探索、不斷追求、不斷突破。

(注：此文在錦州市中小學(xué)德育工作會上交流)

2004年11月