第一篇：成果總結(jié)

《實用商務(wù)英語教程》教材建設(shè)成果總結(jié) 《實用商務(wù)英語教程》教材建設(shè)是在教育部高職高專教育人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容體系改革和建設(shè)項目《商務(wù)英語實用教程》的基礎(chǔ)上，由教育部高職高專教育專業(yè)教學改革試點院校的教師在總結(jié)教學經(jīng)驗、探索教學創(chuàng)新的基礎(chǔ)上編寫而成。

經(jīng)過數(shù)年的使用，《商務(wù)英語實用教程》受到使用院校的一致好評。該教材在2006年被推薦為“十一五”國家級規(guī)劃教材后，教材編寫組認真聽取了教材使用院校提出的寶貴建議，整理了“教材內(nèi)容改進”調(diào)查問卷，根據(jù)社會需求、實踐教學改革的要求，對原《商務(wù)英語實用教程》教材內(nèi)容進行了修訂，增加了實踐教學環(huán)節(jié)，提高了教材的實用性。

《實用商務(wù)英語教程》按照商務(wù)交際中各階段不同的內(nèi)容、對象和環(huán)節(jié)分為兩大部分，即商務(wù)活動和商務(wù)交易；每部分由10個單元構(gòu)成，每一單元又分為6部分，即聽說訓練、綜合閱讀、應(yīng)用寫作、拓展閱讀、文化沙龍、實訓練習；單元內(nèi)容設(shè)計安排涵蓋了聽、說、讀、寫、譯等五種技能；每部分最后一個單元，為模擬案例單元，對本部分前9個單元的內(nèi)容進行總結(jié)，設(shè)計多個情景，增強教材的實踐性。《實用商務(wù)英語教程(附光盤)》適用于普通高等院校（高職高專、應(yīng)用型本科）、成人高校、民辦高校及本科院校舉辦的二級職業(yè)技術(shù)學院國際商貿(mào)專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)的教學，也可供五年制高職學生使用，并可作為社會從業(yè)人士的參考讀物。

本教材能夠以學生為本，注重提升學生的整體能力，教材每章后有多種練習題，圖文并茂，尤其是一些日常商務(wù)表格，從而尋找到了一條快速提高學生技能技巧的學習與訓練之路。

教材系統(tǒng)、規(guī)范，能反映本學科國內(nèi)外科學研究和教學研究的先進成果，注重保持獨立的學術(shù)品格，不隨波逐流、人云亦云，能科學、系統(tǒng)地表達本教材應(yīng)包含的知識。全書立足于聽、說、讀、寫、譯5種商務(wù)英語技能的全面培養(yǎng)，同時注重拓展學生的知識面，并提高其學習的興趣。

教材層次分明、條理清楚，語言表述清新，非常適于高職高專層次學生學習。本教程具有以下特點：

第一，教材能科學地表達教材應(yīng)包含的知識，知識含金量高，富于啟發(fā)性，符合高職高?！皦蛴脼槎取钡脑瓌t。

第二，教材能正確地闡述本學科的科學理論和概念，注重理論聯(lián)系實際，它以例文精、習題設(shè)置合理而受到學生的普遍歡迎。教材每章后附有適量習題，習題形式多樣，并將參考答案編入助學光盤中，有利于學生對照檢查。

第三，教材注重量化知識，將繁復的商務(wù)活動變得淺顯易懂，使學生易記易用。

第四、教材練習包括聽說訓練、綜合閱讀、應(yīng)用寫作、拓展閱讀和文化沙龍，目的明確，全面鍛煉學生的商務(wù)交際能力。

第五，主教材所配制的助學光盤，有利于教師進行多媒體演示、學生自教自學使用。這些資料將對學生的自學與日后工作，產(chǎn)生深遠意義。

本教程具有以下創(chuàng)新點：

與國內(nèi)現(xiàn)有同類教材相比，本項目最大的優(yōu)勢在于突出實用性，這種設(shè)計從高職高專學生的實際能力水平出發(fā)，能使不同基礎(chǔ)水平的學生在運用中獲得悟性，盡快提高能力。

本項目將實用放置于突出地位上，課題名稱《商務(wù)英語實用教程》就表現(xiàn)了這種追求。

基于高職高專學生的基本功情況，項目組認為，唯有實用，才能提高學生的基本功能力。實用性表現(xiàn)在對學生的傳統(tǒng)項目訓練上，例如本教材各章有聽說訓練、綜合閱讀、應(yīng)用寫作、拓展閱讀和文化沙龍5個模塊，其中聽說訓練包括樣本對話、對話應(yīng)用、角色扮演等；綜合閱讀包括精讀范文、詞匯短語、難點注釋；應(yīng)用寫作包括應(yīng)用文的范例和練習；拓展閱讀提供更多的專業(yè)知識；文化沙龍?zhí)峁┤の吨R鏈接。這都全面鍛煉了學生的語言實用能力。教學實踐證明，學生就是通過這樣聽說讀寫訓練，練就出了較強的聽說、寫作能力。這有別于單純講理論的同類教材，是一大亮點。

為了突出實用性，本教材附以教學光盤。光盤上有錄音材料、練習題答案，學時可以模仿、自學、自我檢測。它們是學生聽說讀寫的指南。教學實踐證明，教學光盤的內(nèi)容真正起到了“助學”的作用，這激發(fā)了學生的興趣，又促使他們進行實用性訓練，最后找到標準，這無疑使學生能在“快樂”教學中獲得能力的大幅提升。從教學運用情況看，光盤不僅可以為教師提供多媒體教學之用，也成為了學生自教自學的平臺（見本總結(jié)2.1中的學生發(fā)言）。

總之，本教材全書立足于聽、說、讀、寫、譯5種商務(wù)英語技能的全面培養(yǎng)，同時注重拓展學生的知識面，不同于其他單純講理論的教材。

本教程的應(yīng)用情況：

本教材于高等教育出版社2004年7月出版后，已經(jīng)印刷10余次，超5萬余冊，百余所院校適用，在全國有一定影響力，課題負責人張東昌教授與高教出版社一起在全國廣泛推廣本項目，取得了很好的社會效益和經(jīng)濟效益本教材已被列為全國考取商務(wù)證書參考書之一。

廣州商學院趙振春教授認為，本教材為高職高專教材的編寫提供了一條新思路。

山東大學李樹來教授認為，本教材屬文秘專業(yè)的重點教材之一，它所處的位置要求了它的“高精尖”水平。

北京聯(lián)合大學師范學院自2005—2006學年度第二學期起，在文秘專業(yè)（高職）連續(xù)使用本教材至今（2010）。任課教師張東昌，肖彬彬，李淑瓊等，學時數(shù)為90。

學生李喬珊：這本教材在各個單元中都設(shè)置有情景對話、閱讀材料及各型練習題，全面提高了我們的聽、說、讀、寫能力。而且教材例文選得精，選得好，能大大拓展我們的視野。

學生朱曉萌：這本教材內(nèi)容實用、全面，每個單元圍繞一個主題展開，反映了當前國際商務(wù)的進程，我受益匪淺。我特別喜歡章末的exercise。我們按照課目要求做完練習后，不用老師評改，只要從光盤上找答案，就能自己給自己檢測了！以前自己完成作業(yè)后，不敢讓老師看，害怕錯誤太多，現(xiàn)在有光盤，自己就能當老師了！

學生李娟：我的基本功比較差，以往看理論教材，總感到抓不著要點，一知半解?，F(xiàn)在有了《商務(wù)英語實用教程》，文章基本上能吃透了，增強了自信心。而且，我最喜歡“Act out”這個練習，以前不會商務(wù)交際用語，簡直是“啞巴英語”，現(xiàn)在我可以大膽地說、演練了。感到自己的聽說能力逐漸增強。

學生周揚：我最喜歡“文化沙龍”這個版塊，它讓我了解到東西方商務(wù)文化差異，為以后在商務(wù)談判中避免文化休克打下了基礎(chǔ)。

學生周春鳳：我們班同學普遍認為，學完這本教材后，收獲很大，以前不敢寫東西，現(xiàn)在入門了，每個同學都有一本厚厚的筆記本，也做了不少練習，我們

都想留下這本筆記，工作會用得著，做參考。

教師肖斌斌：這本教材符合人才培養(yǎng)目標要求，有利于學生日常商務(wù)交際能力的培養(yǎng)。學生普遍感到學有依據(jù)，練有參照，從而增強了學習自信心。學生學完后，感到既輕松，又有收獲，說明它能激發(fā)學生學習的興趣，使他們愿學、愛學、能學。從內(nèi)容上說，該教材既包括迎接外商等日常國際商務(wù)活動，也涵蓋了市場調(diào)查、訂購、談判等基本國際商務(wù)環(huán)節(jié)，同時討論了崗位與職業(yè)、廣告外貿(mào)政策等與現(xiàn)代商務(wù)活動緊密相關(guān)的話題，內(nèi)容全面，契合實際。而且每一單元圍繞主題，又分為聽說訓練、綜合閱讀、應(yīng)用寫作、拓展閱讀和文化沙龍5個模塊，全面鍛煉了學生的語言實用能力。作為商務(wù)英語教師，我認為本教材能反映本學科國內(nèi)外科學研究和教學研究的先進成果，能表現(xiàn)出本專業(yè)特有的思維方法，視點高，很成熟，是一本不可多得的好教材。

加入WTO和北京舉辦2008奧運會后，我國的經(jīng)濟已完全融入全球經(jīng)濟之中。在這樣的背景下，企業(yè)對于既具有較好英語水平又掌握必備商務(wù)技能的應(yīng)用型人才需求越來越迫切，這對高職高專教育商務(wù)英語課程的教學提出了更高的要求，體現(xiàn)在教學內(nèi)容上，更加注重實用性，教學內(nèi)容要反映當前的國際商務(wù)實踐，符合企業(yè)實際工作對人才的知識和技能要求，體現(xiàn)在教學方法上，更加注重靈活性，與高職高專學生的認知特點相適應(yīng)，使其能夠活學活用商務(wù)英語。總之，《實用商務(wù)英語教程》是在教育部高職高專教育人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容體系改革和建設(shè)項目《商務(wù)英語實用教程》的基礎(chǔ)上，探索教學創(chuàng)新的基礎(chǔ)上編寫而成。經(jīng)過數(shù)年的使用，《商務(wù)英語實用教程》受到使用院校的一致好評。2006年被推薦為“十一五”國家級規(guī)劃教材后，項目組認真聽取了教材使用院校提出的寶貴建議，整理了“教材內(nèi)容改進”調(diào)查問卷，根據(jù)社會需求、實踐教學改革的要求，對原《商務(wù)英語實用教程》教材內(nèi)容進行了修訂，增加了實踐教學環(huán)節(jié)，突出實用性。本教材反映本學科國內(nèi)外科學研究和教學研究的先進成果，能表現(xiàn)出本專業(yè)特有的思維方法，視點高，很成熟，是一本不可多得的好教材。

第二篇：成果總結(jié)

項目名稱：美術(shù)與設(shè)計教學的理論與實踐創(chuàng)新研究 項目負責人：陳曉璐

項目組成員：張?zhí)锪?蘇中秋 高飛 蔡沙

一．項目概況

項目方案以歷史的視點分析了當下國內(nèi)藝術(shù)與設(shè)計教育的問題，提出了一個具有建設(shè)性的藝術(shù)設(shè)計教育的思維和結(jié)構(gòu)框架。項目設(shè)計依據(jù)既有寬基礎(chǔ)平臺，又具有專業(yè)針對性；既保持創(chuàng)新教育的獨創(chuàng)性又具備應(yīng)用的可行性。傳統(tǒng)的教育模式是使基礎(chǔ)與專業(yè)分離，專業(yè)方向相互隔絕，使理論知識與實踐操作脫節(jié)，使學校教育與就業(yè)需求脫節(jié)，最終使人才培養(yǎng)脫離社會發(fā)展的需要。

縱觀當今各學科發(fā)展的前沿，在學科交叉點上往往會產(chǎn)生新的前沿和方向。不同專業(yè)背景、不同學術(shù)思想的專業(yè)人員，相互討論，互相撞擊，才能迸出創(chuàng)新點?，F(xiàn)代信息媒介的發(fā)展為使各專業(yè)方向的相互融合與創(chuàng)新提供了必要條件。在我們所執(zhí)行的教學計劃中，采取了一種非線性的節(jié)點性結(jié)構(gòu)，不僅使課程具有了專業(yè)的深度，而且相互間都有節(jié)點鏈接，即相互交叉又互相滲透。

本項目在前期準備及項目實施過程中選擇了部分課程進行了實踐，取得了一定成效。

二．項目的主要內(nèi)容和特點

依據(jù)新的思路，項目規(guī)劃并設(shè)計了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程體系及課程模塊，對課程之間的關(guān)系進行了新的聯(lián)接，對部分課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進行了規(guī)劃。

專業(yè)基礎(chǔ)平臺的課程分為兩個層次，對應(yīng)于一、二年級的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程對接于專業(yè)方向的課程模塊。為了使專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課能夠相互有機銜接，課程設(shè)計了不同的內(nèi)容模塊。這些模塊不僅相互滲透，又可進行針對性的組合，更重要的是其基礎(chǔ)的寬度得以大幅延展。

三年級進行真實項目的模塊，各個專業(yè)方向有著不同的具體項目，通過項目整合課程的知識與技能，把分解的課程內(nèi)容還原為具體的完整的設(shè)計或作品。在平面設(shè)計方向，課程的一些環(huán)節(jié)由專職主講教師為主，同時聘請資深設(shè)計師進行案例教學，讓學生介入由設(shè)計師帶來的真實案例的設(shè)計實物中。由一種虛擬的設(shè)計進入一個完整的設(shè)計流程中，包括案例調(diào)研、分析、討論、客戶溝通、構(gòu)思、設(shè)計完稿、實施，到最后評價。其中涉及的溝通、實施手段與技術(shù)、成本與造價、項目管理等環(huán)節(jié)是傳統(tǒng)教育模式無法做到的。

三．完成及使用情況

該項目已經(jīng)完成一份完整報告，報告就項目針對的問題，解決方案，理論分析與建構(gòu)，課程結(jié)構(gòu)與模塊設(shè)計及部分實踐應(yīng)用情況進行了詳盡的闡述與介紹。這份報告也是本項目的結(jié)題報告，現(xiàn)在已經(jīng)完成。

項目延展的研究性論文正在撰寫，計劃2012年底到2013年中能夠在專業(yè)期刊發(fā)表。項目內(nèi)容已經(jīng)被藝術(shù)設(shè)計專業(yè)省級“創(chuàng)意-實踐教學實驗區(qū)”采用，被列入實施模塊中。其中部分成果被編進2012版藝術(shù)設(shè)計及美術(shù)學人才培養(yǎng)方案中。

項目的教學應(yīng)用部分，在藝術(shù)設(shè)計08級、09級平面設(shè)計專業(yè)“插圖1”、“插圖2”課程中進行了實踐，共計四個班100余位學生參與新課題教學，取得了良好效果。另外在美術(shù)學專業(yè)自由視覺專業(yè)方向10級、11級四個班的“造型基礎(chǔ)”課程，08級的“自由繪畫”課程進行了應(yīng)用，成果顯著。四．項目成果

項目的實踐成果開始整理并以多種方式進行呈現(xiàn)： 1.應(yīng)河南美術(shù)出版社的約稿，編寫藝術(shù)設(shè)計系列教材，其中項目負責人擔任“設(shè)計素描”教材的主編。教材的第二單元全部采用項目實踐的教學內(nèi)容，80%的范例作品采用的是項目教學中的學生作業(yè)。本教材已經(jīng)完稿，預(yù)計2012年下半年正式出版發(fā)行，該教材將被出版社申報12.5規(guī)劃教材。2.應(yīng)陜西人民美術(shù)出版社的約請，項目負責人承擔藝術(shù)設(shè)計系列教材的主編，全部教材的理論與實踐框架都是建立在本教改項目的成果之上。其中本課題組教師承擔“造型基礎(chǔ)”和“插圖設(shè)計”兩部教材的主編工作，目前這一計劃正在實施中。3.4.項目教學的成果參加了北京宋莊藝術(shù)節(jié)獲得藝術(shù)節(jié)的學院獎一等獎。項目成果應(yīng)邀參加了2011年陜西文博會的“陜西首屆當代藝術(shù)展”。

第三篇：成果總結(jié)

特色常態(tài)課--體育分組教學

1.分組教學產(chǎn)生的原因及背景

自新課程改革實施6年來，廣大教師能夠本著從《新課程標準》的要求出發(fā)，積極投身到課程教學改革與實踐中，認真貫徹執(zhí)行《基礎(chǔ)課程改革綱要》，努力踐行新課程理念。在教學中注重落實“健康第一”的指導思想，使課堂教學呈現(xiàn)了多樣化的發(fā)展，體育的育人功能得到了的發(fā)揮。新課程改革提倡教育要創(chuàng)新、不拘一格，多樣化的課堂教學不在局限于形式。在國家大力提倡實施《國家學生體質(zhì)健康標準》測試、落實教育部提出的“體藝2+1工程”、開展全國億萬青少年陽光體育運動、每天鍛煉一小時、落實中央7號文件精神等多種政策相繼出臺實施的新形勢下，基于學生身體素質(zhì)、運動能力日趨降低的多種因素的促動下，我校的體育課堂教學也進行了有針對性的改革創(chuàng)新與大膽嘗試。全組教師群策群力，在力求保證增強學生體質(zhì)、狠抓體育常態(tài)課堂教學管理的前提下，根據(jù)我校辦學性質(zhì)與學生住校的實際情況，積極探索出適合自己特色的常態(tài)課--體育分組教學。

2.分組教學的目的與意義

2.1.從體育教學目的來說，體育分組教學能夠從多方位實現(xiàn)學生對教學目標的達成。

2.1.1能夠發(fā)展學生的運動才能，提高學生的運動技術(shù)水平，促進學生身體素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，為學生的自覺終身從事體育鍛煉打下堅實的基礎(chǔ)；

2.1.2通過體育分組教學，促進學生思想品德、身心素質(zhì)的綜合提高，培養(yǎng)學生對體育運動興趣、愛好以及養(yǎng)成習慣、意識與能力的提高，使學生在學練中得到更好的專業(yè)提升；

2.1.3通過體育分組教學，讓學生基本達到新課標中“水平四”對學生的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)得要求，能夠在潛移默化中使學生的身心得到和諧統(tǒng)一與發(fā)展，達到真正意義上的體質(zhì)健康。

2.2.從現(xiàn)實意義上來說，體育分組教學符合時代發(fā)展需求，是順應(yīng)現(xiàn)代社會對學校體育的重新關(guān)注與認可下的產(chǎn)物，在實施的過程中也彰顯出它的強勁優(yōu)勢。2.2.1青少年是祖國的花朵，明天的棟梁。他們的健康成長關(guān)系到祖國的繁榮富強與民族的昌盛。學校體育是教育的重要組成部分，是國民體育的基礎(chǔ)，也是強國健民的根基所在。實施新課程標準是教師以教材為載體，以學生為實施對象來實現(xiàn)對課程目標的達成。因此分組教學可以使學生在現(xiàn)有文化知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過自己的不斷學習與教師的正確引導，逐漸增進、豐富自己對體育知識和技能的學習與完善，豐富學生的體育文化修養(yǎng)，體育意識得到加強，為今后自覺從事體育鍛煉習慣的夯實了基礎(chǔ)。2.2.2體育分組教學，有利于學校體育運動隊伍的建設(shè)，促進了學校體育文化活動的開展。

以往學校組織體育活動，學生參與人數(shù)較少，學生認識程度較低，積極性不高，對于不喜歡運動的學生，自己只是看客，主動參與的意識也不強烈。通過分組教學后，大多數(shù)學生的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，能夠積極主動地參與體育活動，并且證明了自己也是可以勝任一些項目的活動，這種由“要我學”到“我要學”主動探求知識的渴求，正是體育新課程標準所提倡的，是體育教師所希望看到的。良好的學習氛圍，有利地促動了學生自覺學習，主動合作探究。在一些身體素質(zhì)較好、運動技能較強學生帶動幫助下，越來越多的學生成為運動骨干，通過他們的帶頭示范作用，讓更多的學生走出教室，沐浴驕陽，融入到自我運動與健身的行列中來，真正達到以點帶面的作用。

2.2.3體育分組教學，既優(yōu)化了教學資源的配置，又能夠 “人盡其才、物盡其用”。

“關(guān)注個體差異，確保每一位學生得到發(fā)展”這是新課程的理念，也是體育教師追求的目標。新課程提倡體育課組織形式多樣化，教學任務(wù)呈現(xiàn)多元化。體育分組教學能夠根據(jù)學生的現(xiàn)實情況來滿足學生的不同需求，使不同身體運動能力的學生經(jīng)過學習與練習，不同程度地得到提高，使他們切身感受到體育運動帶來的樂趣。由于我校學生來源于城鄉(xiāng)不同的學校，受多種因素的影響，學生在身體素質(zhì)與運動能力方面存在著較大的差異性。如果教學中教師按照傳統(tǒng)的方法教學，勢必會造成大部分學生“吃不了”或“吃不飽”的現(xiàn)象。而體育分組教學，避免了這種現(xiàn)象的發(fā)生。學生能夠根據(jù)身體素質(zhì)的差異優(yōu)先分出不同的組別，這樣教師就可以針對他們的基礎(chǔ)與運動能力的高低，因材施教，區(qū)別對待，采用合理的教學方法與靈活多變的手段，安排與之能力相適應(yīng)的教學內(nèi)容，并且學會簡單的運動技術(shù)與技能，通過一定學時有針對性的強化練習，達到自身預(yù)期的目標，使身心得到均衡發(fā)展。

2.2.4合理利用場地器材，提高場地器材的使用效率，是體育分組教學的最大優(yōu)勢。

分組教學充分利用了現(xiàn)有的場地、器材，因地制宜地進行課堂教學。避免了因場地器材的短缺而導致的學生班級上課相互沖突、積堆現(xiàn)象的產(chǎn)生。由于分組教學是在教師事先分好區(qū)域的情況下進行的課堂教學，根本不存在相互沖突的概率，教學中每組教師都會到指定的場地進行教學，學生之間不會因為爭搶場地、也不會因為器材的不夠而發(fā)生矛盾。這樣既提高了場地器材的使用效率，又增加了學生練習的強度、次數(shù)，加快了學生對運動技能的掌握進程，縮短了運動技術(shù)形成的時間，使學生不再因為客觀因素的干擾而導致課堂教學的延誤。大大地提高了體育課堂教學的效率與質(zhì)量。

2.2.5體育分組教學，有利于發(fā)揮教師的專業(yè)特長，提高教師課堂教學中的主導作用，促進其自身的專業(yè)化成長。作為體育教師，都應(yīng)該是“一專多能”。而體育分組教學正是基于教師多面手的情況進行的教學改革。目的是教師能夠根據(jù)自身的特長勝任小組教學，一方面做到“人盡其才”發(fā)揮專業(yè)特長；另一方面又能促進教師在教學中不斷提高自己的專業(yè)技能與理論知識，把新課程改革中的教學困惑在實踐中得到驗證，將專業(yè)困惑上升到理論層面，既開闊了視野，又拓寬了知識面，積累了豐富的教學經(jīng)驗，真正做到教學相長，實現(xiàn)教學的良性循環(huán)，避免了因教師的不作為導致學生喜歡體育卻不愛上體育課現(xiàn)象的發(fā)生。

2.2.6體育分組教學，便于教師加強對課堂教學的有效管理，使教與學達到和諧統(tǒng)一。

由于分組教學的特殊性，學生在學習運動技術(shù)、技能的過程中，能夠從自己的主觀意識上接受認同教師所教授的內(nèi)容，這樣學生就會積極配合教師的教而自主地完成練習，認真領(lǐng)悟與體會動作技術(shù)、技能要領(lǐng)，極大地減少了教師因課上組織調(diào)動學生而浪費的時間，無形中提高了課堂的教學效率。

2.3.在教學評價上，體育分組教學仍然依據(jù)國家學生體質(zhì)健康標準進行測試與評價，避免了為“達標測試”而“達標‘現(xiàn)象的發(fā)生。

2.3.1經(jīng)過體育分組教學實踐，學生并沒有因為學習運動技術(shù)而失去身體素質(zhì)方面的練習，相反教師在進行分組教學時，都會根據(jù)教學內(nèi)容，有針對性地安排相應(yīng)的專項素質(zhì)練習。旨在幫助學生在有意識的教學計劃中逐漸增強體質(zhì)，以便更好地適應(yīng)本組教學項目學習所要求達到的素質(zhì)能力，只有在身體素質(zhì)得到提升的基礎(chǔ)上，學生才能很快地適應(yīng)并能夠很好地掌握教師所傳授的與其身體素質(zhì)相吻合的運動知識與技能。

2.3.2體育分組教學，在選擇教學內(nèi)容上與教育部《國家學生體質(zhì)健康標準》是一致的，相吻合的。盡管教學內(nèi)容形式不變，但在組織形式與方法上，是新課程理念下的創(chuàng)新，是順應(yīng)時代發(fā)展需求的，符合現(xiàn)代教育教學規(guī)律。體育分組教學，增加了學生練習次數(shù)與鍛煉時間，保證了學生的學習效果，使不同差異的個體得到了不同程度的提高，具有較強的實效性。使學生的身體形態(tài)與機能得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展，提高了身體素質(zhì)與運動能力，使學生掌握了一到兩項運動技術(shù)與技能，提高了學生的社會適應(yīng)能力。

2.3.3體育分組教學評價與測試，改變了學生對健康的認識，激勵學生自覺鍛煉意識。保證了體育課堂教學活動的正常進行，實現(xiàn)體育課程的目標；避免了因“達標測試”而“達標”現(xiàn)象的發(fā)生。真正還體育課的本色，使身體素質(zhì)與運動技能回歸體育課堂，讓體育課堂教學真正成為學生增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好思想道德品質(zhì)的陣地。

3.分組方法及相應(yīng)的教學內(nèi)容 3.1教學分組： 教學分組打破班級的界限，兩個班級的學生共同分成五個小組，由五位體育教師分別進行籃球、排球、足球、田徑、體操、武術(shù)、跳繩、舞龍、棋類、毽球、體育舞蹈等項目的輪流教學。3.2具體分組方法：

3.2.1根據(jù)年級的班級數(shù)量進行相應(yīng)的整合，使所分的組別達到人數(shù)上的均等。如一年級17個教學班、每3個班級、二年級10個教學班每兩個班合在一起上課，人數(shù)大約210或140人左右，分成五個學習小組，男生3組，女生2組，每組約40-43人或25—28人。大班額小班化，有利于教學的組織和管理，避免了因?qū)W生溜號或到處亂竄而影響課堂教學。

3.2.2如果整個三個年級都實行分組教學（現(xiàn)針對一、二兩個年級），將會保證學生學習動作技術(shù)、技能的連貫性，便于形成有機的教學整體，為學生的可持續(xù)性發(fā)展提供了可能。避免了受課時安排的制約而出現(xiàn)混亂的局面。3.2教學內(nèi)容

依據(jù)《體育與健康》的教學內(nèi)容，結(jié)合我校實際和學生的現(xiàn)實情況，以及場地器材與教師人手的現(xiàn)有狀況，選擇安排籃球、排球、足球、田徑、體操、棋類、武術(shù)、體育舞蹈等內(nèi)容；然后在根據(jù)不同的季節(jié)安排相應(yīng)的教學內(nèi)容。夏、秋、季節(jié)學習籃球、排球、足球、田徑、體操等內(nèi)容； 冬季學習跳繩、踢毽球、棋類、武術(shù)舞龍等內(nèi)容；

春季學習棋類、武術(shù)、田徑、足球、體育舞蹈、跳繩、打腰球等內(nèi)容。3.3教師分工

高峰：籃球、毽球、跳短繩等； 趙成銘：體操、棋類、乒乓球等； 郝云麗：田徑、體育舞蹈、健美操等；

呂忠偉：足球、武術(shù)的拳術(shù)、刀術(shù)、劍術(shù)、棍術(shù)等； 徐立國：排球、跳長繩、舞龍、打紙板球游戲等。3.4預(yù)期所要達到的教學目標

通過教學，讓每一個學生都能參與到體育鍛煉中來，進一步激發(fā)學生的體育學習興趣，提高學生的身體素質(zhì)和健康狀況。讓每一個學生都能掌握一到二個運動項目，養(yǎng)成終身從事體育鍛煉的習慣。1.籃球：學會運球、傳接球、移動技術(shù)、各種投籃技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)配合和裁判常識；

2.排球：學習發(fā)球、墊球、傳球、扣球、基本戰(zhàn)術(shù)配合和裁判常識； 3.足球：學會運球、傳球、射門、基本戰(zhàn)術(shù)配合和裁判常識； 4.田徑：學會跑跳投的基本技術(shù)、臨場比賽以及裁判的常識性知識；

5.體操：學會墊上的滾翻撐立等基本技術(shù)、單雙杠的上下法、支撐擺動、簡單的坐轉(zhuǎn)等技術(shù)；

6.武術(shù)：學會一套少年拳和一些基本的劍術(shù)、棍術(shù)； 7.學習象棋、五子棋、軍棋、跳繩、踢毽球、舞龍等項目。3.5教學評價

3.5.1 體育分組教學評價仍然依據(jù)國家《體育與健康標準》進行測試和評價。

3.5.2學生技術(shù)成績評價。所學五大項每項總分100分，總成績評出Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四個等級，即優(yōu)秀、良好、及格、待提高。

優(yōu)秀：五個單項中優(yōu)秀成績在三項以上的，其他兩項為良好，總成績才能評為優(yōu)秀；

良好：五個單項中良好成績在三項以上的，其他兩項為及格，總成績才能評為良好；

及格：五個單項成績四項以上及格，總成績才能評為及格；

待提高：三項以上成績不及格，總成績評為待提高。每項考勤缺席三分之一學時的學生，此項成績要定為待提高；在學習過程中，不聽從指揮、紀律性差、愛說臟話、不注重品德修養(yǎng)的學生不論成績好與壞一律確定其總成績?yōu)榇岣摺?.5.3學生成績綜合評價。總分100分。紀律、出席占30分，技術(shù)成績占70分。缺席三分之一學時的應(yīng)定為待提高（有病者除外）。

紀律：教師可根據(jù)學生的平時學習表現(xiàn)記錄學生的違紀次數(shù)、表現(xiàn)好的次數(shù)視情節(jié)適當?shù)慕o予扣分和加分。

出席：溜號、早退、遲到每次扣一分。曠課一次扣三分（病事假除外）。三分之一學時缺席者（病事假除外）可以扣負分。4.通過教學實踐證明：體育分組教學模式的開創(chuàng)與實施，為學生的身體素質(zhì)的綜合提高、協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造了的可能；給學生提供了樹立信心、轉(zhuǎn)變意識、展示自我的舞臺。教學資源雖然最大程度地得到了優(yōu)化配置，經(jīng)過實踐仍然從中發(fā)現(xiàn)了許多不足與欠缺。4.1教師資源嚴重不足。

由于學校班級多，班額大，教師人員少，分組受到較大的限制，部分課程不能開設(shè)。正是由于人少班多，無形之中增加了教師的工作壓力。繁重的工作強度與超負荷的工作量，以及與之不相稱的薪酬待遇，嚴重地削弱了教師的工作熱情，影響了分組教學的效果。

4.2生均練習場地、器材嚴重不足。

就我?，F(xiàn)有的場地、器材情況來說，已經(jīng)不能滿足學生上課需求。由于每組人數(shù)的增多，狹小的場地、有限的器材，無法使學生得到更多的練習，影響到課堂中學生的練習次數(shù)、強度以及運動負荷的安排，沒有物質(zhì)的保障和運動量的累積，就不能夠達到預(yù)期的教學目標。學生的參與熱情與積極性受到阻擊，無法保證課的質(zhì)量。

4.3超長的繁重教學，弱化了教師的教科研能力。

由于分組教學的特點，決定了5位任課教師同時上課，造成教師相互聽課困難，交流學習的機會減少，加之整天上課，出操，幾乎每天都在操場上重復活動，風吹日曬，容易產(chǎn)生厭煩心理，超長時間的繁重工作，導致教師體能下降，身心疲憊，沒有心情去學習專業(yè)理論知識，不利于教師的專業(yè)理論水平與專業(yè)化發(fā)展。4.4適當調(diào)整課時，促進教學的連續(xù)性發(fā)展。

由于教師人員少、學校場地器材生均嚴重不足，加上課時開設(shè)不足的現(xiàn)象，很大程度上限制了分組教學的內(nèi)容安排，一年級每周二課時，教學內(nèi)容尚可多安排，從體育運動技能形成的規(guī)律來看，可以形成連續(xù)性的技術(shù)、技能學習鏈；而二、三年級每周一課時，學生學習出現(xiàn)了上下“臺階”現(xiàn)象，不利于運動技術(shù)連續(xù)性教學，不能使學生有充足的時間用于鞏固練習，影響了學生學習的積極性、主動性和自覺性，限制了學生的可持續(xù)性發(fā)展。5.改進措施與方法（幾點建議）

5.1適當增加場地、器材配置，在現(xiàn)有場地不變的情況下，增加一些自制的體育器材來輔助教學，使更多學生能夠有練習的場地、來鞏固所學習的內(nèi)容，便于學生提高運動技術(shù)、技能的掌控。

5.2逐漸完善教師的人員配備，引進新興體育項目教師，使學生的興趣分組更加細化，學生有更多的選擇余地，使學生在人數(shù)上得到均衡，以次來完善分組教學。5.3由于分組教學，教師的工作量成倍增長，而較低的補助，不能夠很好地調(diào)動教師的工作熱情。因此說適當提高教師的工作課時補助，在同等條件下來平衡教師的心態(tài)，以便任課教師能夠全身心地投入到分組教學中去，發(fā)揮其優(yōu)勢，自覺主動地參與教學，以此來促動分組教學的更好實施，來保證課堂教學的質(zhì)量提升。

5.4加強領(lǐng)導監(jiān)督，規(guī)范課堂教學管理。

要想真正形成特色，就必須在保證課堂教學質(zhì)量提升的前提下，加強領(lǐng)導的監(jiān)管力度，以此來督促教師的教，促進學生的學。

總之，體育分組教學在我校的實施，雖然時間較短，尚且存在許多需要改進與論證的地方。但它的出現(xiàn)，不能不說是新課程改革下的新生產(chǎn)物，是全體教師共同努力的結(jié)晶，是一次真正意義上的教學改革實踐。它能夠站在學生的視覺角度出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實把體育課堂教學中存在的一些問題最終得以細化、根據(jù)實際找到解決問題的途徑。這樣既簡單實用、又注重實效的體育教學模式，在新課程理論的引領(lǐng)下，在大力提倡貫徹執(zhí)行中央7號文件精神的形勢下，再經(jīng)過實踐的檢驗，將會成為學校體育常態(tài)課教學中的重中之重，并將形成自己的鮮明特色，成為學生體質(zhì)健康的有力保證。

第四篇：社會實踐成果總結(jié)

社會實踐成果總結(jié)

本次社會實踐活動碩果累累，不僅是雷波縣陽光社區(qū)的學生們收獲了知識與快樂，支教團隊的成員們也都各有收獲。

對于學生們而言，我們支教團隊的到來為他們帶來了新穎的教學方式以及豐富的教學生活，并且在最后的表演中，我們感覺到了學生們是真的學有所得，在一周的學習中他們變得待人和善，團結(jié)友愛，許多不認識的人成為了好朋友，一同表演。

對于支教團而言，這次的支教得到了陽光社區(qū)的認可，得到了學生們家長的認可，學生的學習熱情以及學生家長們的熱情令支教團成員感動，遺憾的是我們只能教他們短短一周的時間，以后有機會，我們一定會回來再看看他們。不僅如此，本次支教收獲諸多，大家拍攝了諸多精美視頻照片，并及時攥寫了新聞稿。

對我而言，本次社會實踐從同行的同學身上學到了許多，他們都是優(yōu)秀的人，我們聚集在一起，短短的接觸使我們感情逐漸增加，大家一同往返學校，一同吃飯，在教學中收獲，在總結(jié)中成長，在互相幫助中學習新知識。

“千里之行，始于足下”，這短暫而又充實的活動，我認為對我走向社會起到了一個橋梁的作用，過渡的作用，是人生的一段重要的經(jīng)歷，也是一個重要步驟，對將來走上工作崗位也有著很大幫助，可以避免我畢業(yè)后的眼高手低現(xiàn)象?？偟膩碚f，這次的社會實踐算是十分的成功，不僅獲評“三下鄉(xiāng)“省級重點實踐團隊，而且還得到了多方的支持，包括資金支持等。

第五篇：科學實驗成果總結(jié)總結(jié)

科學實驗成果總結(jié)

科學教育的宗旨是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。擔負著小學“科學啟蒙教育”任務(wù)的自然科學，早在20世紀80年代初，就率先提出了“注重學生自行探究應(yīng)用知識”的教學理念，與當今的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育不謀而合。我校是一所農(nóng)村學校,因此在小學科學課上，注重學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮應(yīng)貫穿于他們探究科學知識的整個實踐過程。經(jīng)過半學期的研討,我們深刻體會到:

一、興趣導航，問題引領(lǐng)

“興趣是最好的老師”。因此在教學中，我們努力改變以往的教學模式，精心創(chuàng)設(shè)各種情景，以激起學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！鄙朴诎l(fā)現(xiàn)問題，提出問題是洞察力敏銳的一種表現(xiàn)，也是具有創(chuàng)新意識的表現(xiàn)。教學中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學生自主探究發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境造成學生認識沖突，引發(fā)強烈的問題意識，從而提出自己想要研究的問題。如：教學《聲音的產(chǎn)生》一課時，學生看到桌上擺著各種能發(fā)聲的材料：鼓、鑼、音叉、橡筋琴、鐵盒、內(nèi)掛小球的塑料瓶等，立刻會想到研究有關(guān)聲音的問題，也就很自然的提出有關(guān)聲音的問題：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”“聲音是怎樣傳播的？”“為什么聲音各有不同？”“我們是怎樣聽到聲音的？”??接著教師引導學生進一步對這些問題進行整理，使學生發(fā)現(xiàn)，要弄清這些問題必須先知道“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”從而明確本課要研究的問題。由此可見，只要教師積極創(chuàng)設(shè)條件為學生提供思維馳騁的時空，相信學生自己能主動探究和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的。

二、大膽猜想，做中探究

1、大膽猜想

創(chuàng)造性的猜想和解釋可以打開學生想象的翅膀，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維提供了契機。學生自行探究發(fā)現(xiàn)和提出問題后，心中一般都有臆想的答案，所以教師要鼓勵學生大膽地猜想，并創(chuàng)造性地對這些規(guī)律作出解釋。如教學《電磁鐵二》一課時，教師先讓學生用實驗材料制作電磁裝置，然后去吸大頭針，經(jīng)比較發(fā)現(xiàn)電磁鐵吸大頭針的數(shù)量不一樣。為什么同樣是磁鐵，通電后產(chǎn)生的磁力卻不同呢？教師讓學生進一步觀察比較，并猜想電磁鐵磁力大小會與什么有關(guān)？學生紛紛表達了自己的想法：可能與電池的節(jié)數(shù)有關(guān)；可能與導線纏繞的匝數(shù)有關(guān)；甚

至有的想到可能與導線的粗細、導線的導電性能有關(guān)。接著讓學生自己設(shè)計實驗來驗證自己的想法。

另外，教學中還可有意識地讓學生嘗試解釋一些自然現(xiàn)象和規(guī)律，以發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。如教《火山》一課，先讓學生看一段關(guān)于火山噴發(fā)的錄象資料，親眼目睹火山噴發(fā)的情景，學生可能都會問：“為什么會發(fā)生火山噴發(fā)現(xiàn)象呢？”于是我就給予充分的時間讓學生推想假設(shè)，然后引導他們查找資料展開辯論得出比較合理的科學解釋。

2、做中探究

兒童要探索大自然的秘密必須通過親身的實踐和行動，教師不能包辦代替。學生的創(chuàng)造力是無窮的，教師所做的是千方百計地為學生創(chuàng)設(shè)自主探索科學知識的實踐機會，做好引路人。

在教學中，教師應(yīng)不失時機地提供機會讓學生自主設(shè)計實驗。在學生設(shè)計實驗時，教師不要進行多余的干預(yù)，更不能讓學生照圖索驥。學生自行設(shè)計實驗后，只要實驗?zāi)康拿鞔_恰當合理，就應(yīng)放手讓學生自己去實驗操作、觀察現(xiàn)象、分析探究問題，從而獲得科學知識；而不應(yīng)千篇一律，統(tǒng)得過死。只有在這種特殊的自由時空里，學生才能無拘無束，想自己所想，做自己所做，從而在獲得科學知識的同時，獲得探索科學知識的經(jīng)過和自主探索的方法，并從中開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。如：教《磁鐵游戲》一課，在探究磁鐵能隔著東西吸鐵這一性質(zhì)時，當教師要學生想辦法用磁鐵和桌上的大頭針把紙吸起來，有的學生用紙把大頭針包起來，有的學生把紙蓋在大頭針上把紙都吸起來了；當教師要求學生試一試磁鐵隔著別的物體看能不能吸鐵時，有的學生隔著玻璃，有的學生隔布或衣服，有的學生隔塑料板，還有的學生隔書，都將大頭針或小鐵釘吸起來了。學生運用常見的材料自己設(shè)計實驗主動地探索出了磁鐵的有關(guān)的性質(zhì)。

三、聯(lián)想運用，拓展延伸

《大綱》指出：自然學科的教學目的是在指導學生獲得自然科學知識的同時，培養(yǎng)他們運用科學的能力。所以我們要重視讓學生運用學過的知識解釋說明生活中的現(xiàn)象變化，更要重視引導學生創(chuàng)造性地綜合運用這些知識解決生活中的問題。聯(lián)想和創(chuàng)新是緊密聯(lián)系的。把學到的科學知識進行聯(lián)想運用也是開發(fā)學生創(chuàng)新潛能，使學生進一步認識世界，改造世界的重要途徑。如：根據(jù)“物體有熱

脹冷縮的性質(zhì)怎樣利用它為人類造?！闭归_聯(lián)想，學生想到用縫衣針穿粗些的線，只要將針頭在火上燒一下，受熱體積膨脹，孔變大，穿線就容易了。再如，讓學生根據(jù)雨的成因設(shè)想可以利用這個道理干什么？學生想到天空中如果有雨云，只要想辦法創(chuàng)設(shè)降低雨云溫度的條件，就能使它變成雨落下來。

自主探究不僅課內(nèi)要進行，而且要延伸到課外。教師要認真組織學生課外后繼性研究，將課內(nèi)課外結(jié)合起來，這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要一環(huán)。如：根據(jù)同學們興趣愛好，組建“植物小組”“環(huán)境小組”“科技創(chuàng)作小組”等等，結(jié)合教學內(nèi)容指導他們運用所學知識，積極開展實踐活動把觀察到的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)及時記錄下來，定期開展小組匯報交流活動和創(chuàng)新小制作進行展評，這對學生的激勵是不言而喻的，不但能促使學生將研究活動內(nèi)化為樂于從事的日常生活內(nèi)容，而且創(chuàng)新素質(zhì)也將在自覺活動中得以培養(yǎng)和提高。

以上是我們的一些想法和經(jīng)驗,還不太成熟,存在一些問題。但我們相信,只要不斷在教學實踐中豐富我們的教學經(jīng)驗,不斷進行科學探索, 所有的問題都將迎面而解。