第一篇：關(guān)于大力加強中小學教師培訓工作的意見

教育部師范教育司負責人就《關(guān)于大力加強中小學教師培訓工作的意見》答記者問

日前，教育部印發(fā)了《關(guān)于大力加強中小學教師培訓工作的意見》，對新一輪中小學教師全員培訓工作作出了總體部署和安排。教育部師范教育司負責人就有關(guān)問題回答了記者的提問。

問：請簡要介紹《意見》出臺的背景和意義。

答：大力加強教師培訓，是貫徹落實全國教育工作會議和教育規(guī)劃綱要的一項重要舉措，是深入實施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的必然要求，也是廣大中小學教師專業(yè)化成長的內(nèi)在需求和愿望。近年來，各地各校積極采取措施加強教師培訓，教師隊伍建設取得明顯成效。但從總體上看，教師隊伍整體素質(zhì)還不能完全適應新時期教育改革發(fā)展需要，教師培訓發(fā)展不平衡，特別是農(nóng)村教師培訓機會較少，教師培訓制度有待完善，支持保障能力建設亟待加強。教育規(guī)劃綱要對中小學教師隊伍建設提出了新的更高要求。大力加強教師培訓，是新時期教育事業(yè)科學發(fā)展的重要任務和緊迫要求。

《意見》明確了新時期教師培訓工作的基本思路和主要任務，在培訓模式、培訓制度、培訓體系、組織保障等方面提出了新要求、新舉措，將有力推動中小學教師全員培訓的開展，促進教師培訓在新的歷史起點上取得新突破，這對于建設高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，促進教育公平，提高教育質(zhì)量將產(chǎn)生重要作用。問：新時期開展中小學教師培訓工作的總體要求是什么？

答：貫徹落實教育規(guī)劃綱要，圍繞教育改革發(fā)展的中心任務，緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的戰(zhàn)略目標，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務水平為核心，以提升培訓質(zhì)量為主線，以農(nóng)村教師為重點，構(gòu)建開放靈活的教師終身學習體系，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施訓、務求實效”的原則，完善教師培訓制度，創(chuàng)新培訓模式機制，堅持全員培訓與骨干研修，遠程培訓與集中培訓，脫產(chǎn)進修與校本研修，境內(nèi)培訓與境外研修，非學歷培訓與學歷提升相結(jié)合，有計劃地開展中小學教師全員培訓，全面提高教師隊伍整體素質(zhì)。

問：當前和今后一個時期教師培訓工作的目標和主要任務是什么？

答：新時期中小學教師培訓工作的總體目標是：以實施“國培計劃”為抓手，推動各地有目的有計劃地對全體中小學教師進行分類、分層、分崗培訓。今后五年，對全國1000多萬教師進行每人不少于360學時的全員培訓。主要任務包括：一是以農(nóng)村教師為重點，開展多樣化的教師全員培訓。著力抓好新任教師崗前培訓、在職教師崗位培訓和骨干教師研修提高。二是以中青年教師為重點，努力提升教師學歷水平。重點鼓勵支持45歲以下中小學教師通過多種途徑提高學歷水平。三是以師德教育為重點，增強教師教書育人的責任感和能力水平。四是以實施“國培計劃”為抓手，發(fā)揮示范引領(lǐng)、雪中送炭和促進改革的作用，推動大規(guī)模教師培訓的開展。

問：在創(chuàng)新教師培訓模式、提高培訓質(zhì)量方面，《意見》提出了哪些新要求和措施？

答：《意見》提出五個方面的重要舉措：一是創(chuàng)新培訓模式。采取集中培訓、置換脫產(chǎn)研修、遠程培訓等多種有效途徑進行教師培訓。二是優(yōu)化培訓內(nèi)容。加強教師培訓需求調(diào)研。以問題為中心，案例為載體，科學設計培訓課程，豐富和優(yōu)化培訓內(nèi)容，提高教師培訓的針對性和實效性。三是改進培訓方式方法。倡導小班教學，采取案例式、探究式、參與式、情景式等多種方式開展培訓。鼓勵教師自主選學。四是開展教師遠程培訓。充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育手段作用，將集中培訓與遠程培訓相結(jié)合，采取混合學習模式，開展大規(guī)模教師培訓。五是建立和完善校本研修制度。加強校本研修的指導和管理，促進校本研修與教研活動相結(jié)合，遠程教育與校本研修相結(jié)合，理論學習與教學實踐相結(jié)合，提高校本研修的質(zhì)量和水平。鼓勵和支持高師院校和中小學合作，促進教師專業(yè)發(fā)展。

問：在完善教師培訓制度、創(chuàng)新培訓機制方面，《意見》有哪些新要求？答：一是完善五年一周期的教師培訓制度。強調(diào)規(guī)范教師培訓證書和教師培訓檔案管理，實現(xiàn)教師培訓管理的信息化、制度化。二是建立教師培訓學分管理制度。將教師培訓學分作為教師資格再注冊的必備條件；探索建立非學歷培訓與學歷教育學分互認機制。三是建立教師培訓機構(gòu)資質(zhì)認證制度。制定教師培訓機構(gòu)資質(zhì)認證標準，進行資質(zhì)認證。四是實行教師培訓項目招投標機制。通過招投標，競爭擇優(yōu)遴選具備資質(zhì)的培訓機構(gòu)承擔項目。五是強化教師培訓質(zhì)量監(jiān)管。建立培訓質(zhì)量評估機制和體系，加強培訓過程評價和績效評估。

問：在加強教師培訓能力建設方面，《意見》提出了哪些舉措？

答：一是發(fā)揮師范院校在教師培訓方面主體作用。鼓勵綜合大學和社會教育機構(gòu)參與，構(gòu)建開放靈活的教師終身學習支持服務體系。二是推進全國教師教育網(wǎng)絡聯(lián)盟計劃。發(fā)揮遠程教育優(yōu)勢，政府、高校、專業(yè)機構(gòu)、中小學分工合作，構(gòu)建“天網(wǎng)”“地網(wǎng)”“人網(wǎng)”相結(jié)合的教師培訓公共服務體系。三是發(fā)揮區(qū)縣教師培訓機構(gòu)的服務與支撐作用。推進縣級教師進修學校與相關(guān)機構(gòu)的整合，形成區(qū)域性教師學習與資源中心，在集中培訓、遠程培訓和校本研修中發(fā)揮組織與服務作用。四是加強教師培訓師資隊伍建設。建設素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的培訓者隊伍，遴選高水平專家和一線優(yōu)秀教師組建培訓專家?guī)?，加強教師培訓團隊研修。五是加強培訓課程資源建設。采取政府購買、組織開發(fā)、引進等多種方式，促進優(yōu)質(zhì)培訓資源共建共享，建設優(yōu)質(zhì)培訓資源庫。

問：對各地貫徹落實《意見》有何要求？

答：各地要認真貫徹落實全國中小學教師培訓暨“國培計劃”啟動實施工作會議精神，高度重視教師培訓工作，將《意見》各項工作要求落到實處。一要加強教師培訓工作的組織領(lǐng)導。各地要統(tǒng)籌規(guī)劃和管理本地區(qū)項目實施工作，建立健全工作機制，相關(guān)職能部門明確責任，密切配合，形成合力。二要做好教師培訓規(guī)劃。要將中小學教師培訓納入地方教育發(fā)展整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，優(yōu)先保證。

省級教育行政部門要做好中小學教師培訓的規(guī)劃，市縣級教育行政部門要制訂教師培訓實施計劃，中小學校要按照國家有關(guān)規(guī)定，有計劃地安排教師參加培訓。三要創(chuàng)新培訓模式，保證培訓質(zhì)量。充分發(fā)揮遠程教育優(yōu)勢，將集中培訓與遠程培訓相結(jié)合，改進培訓方式方法，加強培訓的針對性和實效性。四要加大教師培訓經(jīng)費投入，建立教師培訓經(jīng)費保障的長效機制。落實教育規(guī)劃綱要提出的“將中小學教師培訓經(jīng)費列入各級政府預算”的規(guī)定，確保教師培訓計劃的實施。按照“學校年度公用經(jīng)費預算總額的5%安排教師培訓經(jīng)費”規(guī)定，足額?？钣糜谵r(nóng)村學校教師培訓。建立健全財政投入為主體、社會投入和個人出資相結(jié)合的教師培訓經(jīng)費投入機制。建立健全教師培訓專項經(jīng)費管理制度，提高教師培訓經(jīng)費使用效益。

第二篇：教師培訓工作意見

一、工作思路

認真貫徹黨的十八大和十八屆三中全會精神，牢固樹立科學發(fā)展觀，以提高我縣教師綜合素質(zhì)、促進我縣教師專業(yè)發(fā)展為目標，以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重要內(nèi)容，面向全員，突出重點，因需施訓，全面開展師資培訓工作，促進全縣教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、工作目標

實現(xiàn)全縣中小學教師培訓面達100%，培訓合格率達95%以上，有效提高教師專業(yè)化水平。

1、加強中小學教師職業(yè)道德建設，開展社會主義核心價值觀教育，把師德教育納入教師培訓的核心內(nèi)容。

2、通過送教下鄉(xiāng)等多種支教渠道，推進城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師的專業(yè)提高。

3、結(jié)合新課程改革，有計劃地組織各級各類教師進行相關(guān)業(yè)務培訓。擴大培訓向中青年教師和農(nóng)村教師傾斜力度，更新教育觀念，開闊教育視野，掌握新技能，提高實施素質(zhì)教育的能力和水平。

4、加快中小學教師教育技術(shù)的培訓，提高教育信息化水平，使現(xiàn)代化教育技術(shù)與課堂教學相結(jié)合，提高教育教學質(zhì)量。

三、培訓任務

（一）認真落實“國培計劃”培訓

根據(jù)省、市要求，選派中小學（幼兒園）教師參加“國培計劃”的短期集中培訓和遠程培訓，組織、督促參訓教師參與視頻授課與集中答疑、教學觀摩與案例分析、專題研討與自主研修，成果展示與互動交流，完成若干專題的課程學習。

（二）優(yōu)選教師（校長）參加省、市級培訓

按省市要求，選派教師和教育干部參加省市級骨干教師培訓、中學校長培訓、管理者培訓和全市中小學教師心理健康輔導員資格培訓。

（三）扎實開展全員崗位遠程培訓

按省市要求，充分發(fā)揮網(wǎng)絡遠程培訓的優(yōu)勢，以教師自主學習為主，網(wǎng)上交流研討和學校進行新課標專題研究為輔，輔導教師與培訓教師網(wǎng)上互動等形式，對全體中小學、幼兒園教師進行分類、分層、分崗培訓，探索創(chuàng)新教師培訓模式，促進教師專業(yè)化成長，全面提升中小學教師隊伍的整體素質(zhì)。做到早布置，早安排，勤督促，抓落實，確保培訓參訓率達100%，合格率達98%。

（四）有效開展縣級教師培訓。

1、學校教育干部培訓。根據(jù)新時期基礎教育管理干部任職要求，抓好校長和學校中層干部的教育培訓。強化學校領(lǐng)導干部自主學習與終身學習意識，學習教育科學新知識，研究學校管理新規(guī)律，掌握現(xiàn)代學校管理理論，不斷提高基礎教育管理干部的政治素質(zhì)、教育理論水平和辦學領(lǐng)導能力。

2、中小學班主任培訓。切實提高中小學班主任的專業(yè)水平，促進班主任的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)一支忠誠教育事業(yè)、關(guān)愛學生、思想政治素質(zhì)好、專業(yè)素養(yǎng)高、自我發(fā)展能力強、具有堅定職業(yè)理想和崇高教育境界的班主任隊伍。

3、小學學科骨干教師培訓。建設一支師德過硬、專業(yè)優(yōu)良、有研究潛質(zhì)、教學個性突出、實踐能力強、教學科研成果顯著，在教育教學方面起帶頭作用，在校本研修中起引領(lǐng)作用的研究型教師隊伍。重點是抓好小學語文、數(shù)學骨干教師的培訓，以“專家引領(lǐng)、實踐主體、科研引線、評價考核”“四結(jié)合”模式進行培訓。

4、遠程培訓管理員培訓。為確保中小學教師繼續(xù)教育遠程培訓順利開展，對遠程培訓管理人員進行通識內(nèi)容、平臺操作、培訓的組織與管理、學習任務和要求等內(nèi)容進行培訓，提高管理員組織遠程培訓工作的能力，更好地勝任遠程培訓的組織管理工作、有效解決遠程培訓中的實際問題，幫助全體參訓教師完成遠程培訓任務。開展微課制作培訓，提高各校遠培管理員微課制作能力，更好的指導本校教師的微課制作。

5、新教師崗前培訓。堅持新教師“持證上崗”培訓制度，通過集中培訓與校本培訓相結(jié)合的方式，對2014年新聘教師進行教師職業(yè)道德、社會主義核心價值觀和崗位技能培訓，使新教師明確教師行為規(guī)范，規(guī)劃教師職業(yè)生涯，快速適應教師角色。

6、新教師結(jié)業(yè)培訓。采取集中培訓、送培下校、教學觀摩研討、專業(yè)測評考核、“教壇新秀”評選等措施，使新教師明確教師職業(yè)道德要求，理解并掌握基本的教育教學理論，熟知教育教學工作常規(guī)，勝任教育教學工作。

7、幼兒園教師培訓。以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，圍繞《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》開展幼兒園教師培訓，幫助幼兒園教師了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，掌握幼兒的學習方式和特點，實施科學的保育和教育，提高幼兒園教師的健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等教學能力。

8、幼兒教師資格考前培訓。針對幼兒園教師幼兒教育知識參差不齊的現(xiàn)象，通過幼兒教師資格考前培訓，一是滿足參考教師能比較順利的通過幼兒教師資格證考試；二是通過幼兒教師資格考前培訓，讓教師比較系統(tǒng)的學習幼兒教育綜合知識，學習幼兒教育心理學，更新教師的觀念，提高教師教育教學能力。

9、送教下鄉(xiāng)培訓。組織學科帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀教師、名師工作室教師開展送教下鄉(xiāng)活動，進行示范引領(lǐng)，促進全縣教師整體成長，促進城鄉(xiāng)各學校均衡發(fā)展。

10、校本培訓。加強對校本培訓工作的指導和管理，不斷提高校本培訓工作水平。開展以“三個一”（即“定一個專題，研一套理論，育一批新人”）的校本培訓。在各中小學積極營造教師專業(yè)自主發(fā)展的學校文化，加大校本培訓經(jīng)費的投入力度，充分利用網(wǎng)絡資源，發(fā)揮本地名優(yōu)教師的作用，認真規(guī)劃、組織、實施好校本培訓工作，保證培訓的質(zhì)量和效益。

11、其它培訓。根據(jù)實際情況，結(jié)合學校的工作和教師的師德師風建設，結(jié)合黨的群眾路線教育實踐活動，抓好有關(guān)方面的培訓教育。

（五）大力推進學歷提高培訓

積極抓好中小學教師學歷培訓，鼓勵和支持中小學教師按照專業(yè)對口、常用一致的原則，參加多種形式的學歷學位教育，進一步加大宣傳和工作力度，組織未達到國家規(guī)定合格學歷要求的中小學教師進行學歷達標培訓，組織具備國家規(guī)定合格學歷的中小學教師進行學歷提高培訓，不斷提高教師的學歷學位層次。

四、培訓保障

1、加強培訓工作領(lǐng)導。為確保培訓計劃的順利實施，切實提高培訓質(zhì)量，各校要發(fā)揮培訓工作領(lǐng)導小組的作用，校長是培訓工作的主要責任人，要指定專人具體負責教師培訓工作。

2、完善培訓工作制度。為切實體現(xiàn)教師培訓工作的連續(xù)性、前瞻性，維護中小學教師繼續(xù)教育工作政策的嚴肅性，建立并完善教師繼續(xù)教育的電子檔案和文字檔案，建立以“送培率、參訓率、結(jié)業(yè)率、優(yōu)秀率”為主要內(nèi)容的評價考核，并把培訓考核結(jié)果納入學?？荚u。強化過程管理，開展經(jīng)常性的教師繼續(xù)教育工作督導檢查，狠抓各項工作的落實，及時通報工作的進展情況，表揚先進，鞭策后進。

3、加強培訓師資隊伍建設。按照專兼結(jié)合的原則，建設一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的教師培訓者隊伍。

4、努力創(chuàng)新培訓方式。創(chuàng)新教師培訓方式，采取校本培訓與縣級培訓相結(jié)合，網(wǎng)上學習與課本學習相結(jié)合，專家引領(lǐng)與考核測評相結(jié)合，“請進來”與“走出去”相結(jié)合等多種培訓方式，為教師提供個性化、多樣化的選擇機會，增強培訓的吸引力、發(fā)揮教師學習是主觀能動性。提高培訓的針對性和實效性，辦教師滿意的培訓。

5、培訓經(jīng)費保障。各校保證生均公用經(jīng)費的5%用于教師培訓，確保各項培訓的順利實施。

第三篇：教師培訓工作意見和建議

教師培訓工作意見和建議

居集初級中學

一、意見

1、教育局領(lǐng)導應認識到農(nóng)村教育的落后與特殊，將教師培訓更應該側(cè)重于農(nóng)村教師，讓他們盡快了解新的教學理念與授課方法，進而轉(zhuǎn)變角色，更好的投入到工作中。

2、教育局領(lǐng)導應更好的支持和幫助農(nóng)村教師參加各種不同層次的不同學科的培訓。

3、大力開展網(wǎng)絡培訓。

二、建議

1、建議盡快設立縣教師教育研究培訓機構(gòu)，負責實施全縣教師全員培訓、新教師上崗培訓、骨干教師培訓和管理、指導全縣各中小學的校本培訓等。

2、建議建設全縣教育教學資源共享平臺

3、建議充分利用縣級教育資源，鼓勵科研機構(gòu)和其它教育機構(gòu)開發(fā)適合教師需要的優(yōu)質(zhì)培訓課程進入。

4、建議加強培訓課程的實施效果評價。形成教師接受終身教育的動力機制，使教師的在職進修成為一定政策框架下的教師自主性、選擇性行為。

5、建議支持學校開展校本培訓，充分發(fā)揮學校優(yōu)秀教師的培訓資源，開展以案例研究與行動研究為主要內(nèi)容的培訓活動。

6、鼓勵優(yōu)秀教師與校長積極到農(nóng)村學校支教、帶教、帶校，幫助農(nóng)村學校發(fā)展。

7、鼓勵和資助學校間的教育聯(lián)誼和交流。

第四篇：2009年蘇州市中小學(幼兒園)教師職稱工作意見

2009年蘇州市中小學（幼兒園）教師職稱工作意見

（紀要）

一、總體要求

一是加強組織領(lǐng)導。成立學校職稱工作領(lǐng)導小組。

二是注重政策導向。職稱工作要始終堅持師德為先、注重實績、班主任工作、學歷提升等方面的政策導向，做到“六個優(yōu)先”，（優(yōu)先考慮長期擔任班主任促進學生全面發(fā)展的教師；優(yōu)先考慮花少的時間獲取好的教育質(zhì)量的教師；優(yōu)先考慮中考、高考成績出類拔萃的教師；優(yōu)先考慮全面把握學科知識的教師；優(yōu)先考慮在農(nóng)村、邊遠學校任教的教師；優(yōu)先考慮在學校、在課堂中把學生教會教好的教師。）突顯“遵循教育規(guī)律、運用科學方法、提高教育質(zhì)量”的評價標準，強化教學能力和實績要求，真正讓學高身正者先上，讓真才實學者先上，讓有突出貢獻者先上。

三是嚴格評聘程序。要加強對政策措施的宣傳，嚴格推薦評審程序，堅持做到“四公開”，即公開上級下達給本單位的崗位數(shù)額；被推薦者公開述職；公開展出實績材料；公開單位的推薦上報人選。

二、評審時間

根據(jù)蘇州市職稱辦公室工作安排，今年全市中小學教師各級職務任職資格評審委員會的評審活動原則上安排在暑期進行。凡由我局組織評審的各類材料，在7月1日前上報我局職稱辦公室。

三、評審范圍

小中高：6月15日前完成材料；6月5日前答辯申請表；6月下旬面試。中級、初級：7月1-3日交材料。

四、關(guān)于中小學教師職務崗位設臵及結(jié)構(gòu)比例工作

目前我校中級教師比例為59.61%，上限為65%?？臻g為10人左右。但小中高仍空缺較大。

五、關(guān)于考核工作 1．考核要求

任期內(nèi)考核“合格”以上者，方可申報高一級教師職務；（基本合格，延遲一年；不合格，延遲三年）

2．政治表現(xiàn)及師德修養(yǎng)要求

思想政治表現(xiàn)與師德修養(yǎng)考核為“合格”以上的教師，方可申報中、高級教師職務。凡思想政治、師德修養(yǎng)考核不合格，有損害教師職業(yè)道德行為，違反《蘇州

市深化素質(zhì)教育，豐富校園生活，促進學生全面發(fā)展的三項規(guī)定》的，給予一票否決。

3．班主任與德育工作要求

申報小學中學高級原則上應累計有5年班主任工作或10年副班主任工作經(jīng)歷，其中任現(xiàn)職以來班主任工作經(jīng)歷不得少于2年（或副班主任4年）；申報小學高級原則上應累計有3年班主任工作或6年副班主任工作經(jīng)歷，其中任現(xiàn)職以來班主任工作經(jīng)歷不得少于2年（或副班主任4年）；新教師初定教師職務要有1年的班主任或副班主任工作經(jīng)歷。到蘇北農(nóng)村支教半年，可視作一年班主任工作年限。

（學校中層、年級組長、團隊負責人可視作班主任年限；小五門訓練不計入班主任年限。）各校推薦時，根據(jù)班主任工作職責、要求進行考核，對申報對象任現(xiàn)職以來的班主任、副班主任工作情況要作書面評價。（德育處）

4．教學能力及教學實績要求

（1）申報中學高級職務任職資格的教師，所教學科成績應近幾年位居同年級前列或進步顯著，教學能力和實績應為同行公認。

（2）申報中學高級職務任職資格的教師實行二級評審，由教育行政部門組織專家組進行面試答辯，再提交評委會評審。（優(yōu)秀25%;良好70%，可推薦）

六、關(guān)于繼續(xù)教育問題

凡申報高一級教師職務者，必須完成《江蘇省中小學教師進修暫行辦法》中相應規(guī)定的接受繼續(xù)教育、進修任務?！独^續(xù)教育證書》是教師職務評審的必備上報評審材料之一。

在今年中小學教師職務評聘工作中，繼續(xù)執(zhí)行以下規(guī)定：

１．中小學教師推薦評審小學高級教師職務應分別取得大學?？茋窠逃行W歷。（61年后出生）

２．凡1957年1月1日以后出生的教師推薦評審中學高級教師職務應具有大學本科國民教育有效學歷。

３．35周歲以下（1974年1月1日后出生）青年教師申報中學高級教師職務任職資格，必須具備碩士（研究生）學位（學歷）或碩士（研究生）在讀。

4．凡50周歲以下（1959年1月1日以后出生）的中小學教師的普通話水平必須達到二級乙等水平。其中語文教師、幼兒園教師不低于二級甲等水平。

5．凡晉升高一級教師職務，必須取得教育技術(shù)能力初級證書（未開考學科的教師除外）。

6、繼續(xù)教育驗證合格；相應的職稱計算機合格。

七、關(guān)于推薦晉升高、中級教師職務任職資格的基本條件(一)申報中學高級教師職務 １．任職年限、學歷要求：

⑴大學本科學歷，評聘為中學一級教師職務五年以上（2003年底前評聘至今）。⑵獲得博士學位后，取得并受聘中級教師職務2年以上。

⑶對1956年底前出生，從教20年以上，取得大專學歷并評聘為中學一級教師職務六年以上，經(jīng)考核達到省規(guī)定的破格條件者。

２．申報評審中學高級教師職務任職資格，應是學校公認的教學第一線的骨干，在任職年限、學歷要求符合申報條件的同時，還須達到學校規(guī)定的工作量，班主任工作及任職年限符合要求，并具備下列基本條件之一：

⑴在擔任中學一級教師期間，曾獲縣(市)、區(qū)級及以上優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等榮譽稱號（區(qū)級表彰）或到蘇北農(nóng)村支教滿一年，表現(xiàn)良好。

⑵是教研組長以上的教學骨干，或在指導學生課外興趣小組，運動隊工作中取得成績，由其指導的學生在市級及以上競賽中獲獎或本人在縣(市)、區(qū)級及以上學科評優(yōu)活動中獲獎。

⑶有一定的教科研能力，任現(xiàn)職以來，圍繞所承擔的教育教學工作，在市級及以上交流、發(fā)表過教科研專題報告、經(jīng)驗總結(jié)、論文（論著）或承擔（參與）課題研究等。（論文鑒定三篇合格，三篇市級發(fā)表，其中最好是一篇省級發(fā)表）

⑷學校領(lǐng)導或中層干部，應堅持兼課，教學效果好，其負責的管理工作取得顯著成績。

3．凡40周歲以下（1969年1月1日以后出生）的教師申報評審中學高級職務任職資格，必須參加蘇州市解題基本功競賽。

4．凡資破、拔尖者（5年）申報評審中學高級職務任職資格，必須具備以下條件：

⑴擔任中學一級教師期間，至少在畢業(yè)班任教兩年或擔任一輪循環(huán)教學工作。（拔尖：縣綜合榮譽；教育教學去表彰；論文三合格，三市發(fā)表，面試優(yōu)良；資破：大市綜合榮譽；教學市表彰；論文三合格，一省二市發(fā)表；面試優(yōu)秀。）

⑵本人必須參加蘇州市教科院近二年組織的中小學教師把握學科能力競賽（未組織競賽的學科教師除外），并獲得一、二、三等獎。

(二)申報中學一級教師職務

１．任職年限、學歷要求：

⑴大學本科學歷，評聘為中學二級教師職務四年以上（2005年底前評聘至今）。⑵獲得雙學士學位后，取得并受聘中學二級教師職務3年以上。

２．在任職年限、學歷符合申報中學一級教師條件的同時，還須達到學校規(guī)定的工作量，班主任工作及任職年限符合要求，并具備下列基本條件之一：

⑴在擔任中學二級教師期間，曾獲縣(市)、區(qū)級及以上優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀班主任、教壇新秀等榮譽稱號，或有兩次被評為校優(yōu)秀班主任或考核等次為優(yōu)秀或受嘉獎獎勵。

⑵積極開展課外活動，指導的學生在縣(市)、區(qū)級教育行政部門組織的競賽中獲獎，或本人在縣(市)、區(qū)級及以上的學科評優(yōu)活動中獲獎。

⑶積極參加教科研活動，任現(xiàn)職以來，圍繞所承擔的教育教學工作，在縣(市)、區(qū)級及以上交流、發(fā)表過教科研專題報告、經(jīng)驗總結(jié)、論文或參與課題研究等。

3．凡40周歲以下（1969年1月1日以后出生）的教師申報評審中學一級職務任職資格，必須參加蘇州市教科院2008年組織的中小學教師把握學科能力競賽（2008年未組織競賽的學科教師除外），否則不得申報。

4．凡拔尖者申報評審中學一級職務任職資格，必須具備以下條件：

⑴擔任中學二級教師期間，至少在畢業(yè)班任教兩年或擔任一輪循環(huán)教學工作。⑵本人必須參加蘇州市教科院近二年組織的中小學教師把握學科能力競賽（未組織競賽的學科教師除外），并獲得一、二、三等獎。

(三)申報小學高級教師職務 １．任職年限、學歷要求：

⑴ 大學?？茖W歷，評聘為小學一級教師職務五年以上（2004年底評聘至今）。⑵ 獲得大學本科學歷（學士學位）后，取得并受聘小學一級教師職務3年以上。（05年底前取得本科）

２．在任職年限、學歷符合申報小學高級教師條件的同時，還必須具備和中學一級教師相同的基本條件。

⑴在擔任小學一級教師期間，曾獲縣(市)、區(qū)級及以上優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀班主任、教壇新秀等榮譽稱號，或有兩次被評為校優(yōu)秀班主任或考核等次為優(yōu)秀或受嘉獎獎勵。

⑵積極開展課外活動，指導的學生在縣(市)、區(qū)級教育行政部門組織的競賽中獲獎，或本人在縣(市)、區(qū)級及以上的學科評優(yōu)活動中獲獎。

⑶積極參加教科研活動，任現(xiàn)職以來，圍繞所承擔的教育教學工作，在縣(市)、區(qū)級及以上交流、發(fā)表過教科研專題報告、經(jīng)驗總結(jié)、論文或參與課題研究等。

3．40周歲以下（1969年1月1日以后出生）的拔尖者申報評審小學高級教師職務任職資格，必須參加蘇州市教科院2007年組織的中小學教師把握學科能力競賽（未組織競賽的學科教師除外），并獲得一、二、三等獎。

八、若干政策性問題的說明

（一）關(guān)于年限的計算問題。今年，關(guān)于任職年限計算的截止年限是：推薦晉升高級教師職務計算至2008年年底；推薦晉升中級教師職務計算至2009年年底。關(guān)于取得規(guī)定學歷的截止年限至2008年年底。

（二）關(guān)于計算機條件。中小學教師晉升中、高級職務均應提供參加省統(tǒng)一組織的專業(yè)技術(shù)人員信息化素質(zhì)培訓（或職稱計算機應用能力）考核（試）合格證（必須在2009年4月1日前取得）。

（三）申報“小中高”人員，1979年底以前從事教育教學工作，取得大專學歷后從事小學教育教學工作應滿12年，擔任小學高級教師并履行其職責6年以上；或1979年底以后從事教育教學工作，取得大學本科學歷后擔任小學高級教師并履行其職責5年以上。

（四）關(guān)于破格申報問題。高級教師專業(yè)技術(shù)資格，不實行學歷、資歷雙破格申報；中級教師專業(yè)技術(shù)資格，一律不實行破格申報。

（五）關(guān)于論文問題。凡申報中學高級教師職務者，要提供有一定質(zhì)量的聯(lián)系教育教學實際的論文3篇；申報小學高級教師職務的，至少要有２篇。其內(nèi)容原則上要與申報的專業(yè)相一致。申報中學高級教師職務者所提供的3篇論文應該已送審通過鑒定，鑒定等級為合格以上方可上報推薦評審。凡弄虛作假、抄襲論文、剽竊他人成果的，通報其所在單位，并延遲3年以上申報。凡在各種增刊、內(nèi)刊、專輯、論文集發(fā)表的文章及復習資料、輔導材料、習題集等性質(zhì)的出版物，均不作為申報評審教師專業(yè)技術(shù)資格的材料。（06年前已鑒定的屬于不規(guī)范刊物發(fā)表的論文要重新鑒定。）

（六）關(guān)于教學工作量問題。學校行政管理人員申報評審教師職務任職資格，根據(jù)其工作特點，正校級領(lǐng)導的教學工作量應不少于普通教師任課量的四分之一；副校級領(lǐng)導不少于普通教師任課量的三分之一；中層管理人員不少于二分之一。

第五篇：大力推進中小學國防教育（精選）

大力推進中小學國防教育

——巴里坤縣一中師生國防教育知識講座 授課人

陳曉靜

近幾年來，國際形勢風云變幻，戰(zhàn)爭和軍事沖突的陰影始終未遠離我們。

從政治上看，世界上各個強國對臺灣、以及西沙、南沙等本屬于我國國土的地方虎視眈眈，甚至對西藏、新疆都心懷不軌，時刻準備分裂我們的國家，阻止我國的和平統(tǒng)一。特別是近幾年來，臺灣民進黨上臺后，準備通過立法、民選等方式，通過美國的支撐實現(xiàn)“臺獨”的不法愿望。加之在世界軍事格局中，美國、日本、印度、俄國這些國家曾經(jīng)都和我們有過摩擦，一旦戰(zhàn)事復發(fā)，他們很有可能利用自身的優(yōu)勢來破壞我國的發(fā)展，使我國永遠不能崛起。前段時間，日本篡改教科書，歪曲歷史，其險惡用無非就是要以此來引導日本學生、青年對中國人民的仇恨，達到顛倒是非、混淆黑白的目的。這分明是對我們政治上的挑釁。

從經(jīng)濟上看，當前，世界各國對公海資源的競爭、對沿海資源的競爭，對周邊國家以及地中海、中東地區(qū)能源的競爭非常激烈。我國通過改革開放20多年的發(fā)展，能源消耗非常大。據(jù)專家預測，在今后的20年后，我們將是最大的能源進口國。而在現(xiàn)在世界的能源版圖上，美國、日本、德國、法國、英國等老牌資本主義國家已經(jīng)控制了80%的能源供給線。世界能源空間對我們來說非常小。在這種情況下，如果沒有強大的國防，就無法保證我國資源的長期穩(wěn)定和供給。

從軍事上看，美國在日本、韓國、菲律賓等周邊國家都建有軍事基地。從1991年至今，美國的臺海政策由在兩岸間玩弄平衡，逐步轉(zhuǎn)向加大對臺的支持，并從政治、外交和軍事等方面不斷提升美臺關(guān)系。1992年美批準向臺出售150架—16戰(zhàn)斗機，1994年，公然聲明《與臺灣關(guān)系法》高于中美三個聯(lián)合公報，1995年允許李登輝訪美，1996年派遣兩艘航母到臺灣附近海域炫耀武力，2001年以來，不斷提高售臺武器的質(zhì)量，并把臺灣納入他們的導彈防御系統(tǒng)，而且不承諾我們收復臺灣時他不參與。

由此，加強全民尤其是青少年學生的國防教育,在青少年學生中普及國防知識，增強國防意識和民族自尊心，弘揚愛國主義精神，提高學生保衛(wèi)祖國、建設祖國的思想政治覺悟和政治責任感尤為重要。這是鞏固國防、抵御侵略的需要，是培養(yǎng)新世紀合格國防后備人才的需要。國無防不立，民無兵不安，國泰才能民安，這是被歷史證實的真理。未來的反侵略戰(zhàn)爭，不僅僅是軍事力量的較量，也是綜合國力乃至民族凝聚力的較量。今天的中小學生無疑是明天國防建設的中堅力量。因而，在和平的條件下，加強對中小學生的國防教育，是我們需要認真研究和解決的重大課題。

當今的中小學生，都是在和平舒適的環(huán)境中長大，沒有經(jīng)歷過水深火熱的苦難年代，沒有經(jīng)歷過炮火連天的戰(zhàn)爭年代，沒有經(jīng)歷過艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)年代，國防觀念淡漠，嚴重缺乏憂患意識；加之一般都是獨生子女，在家里是爸爸媽媽掌上的明珠，爺爺奶奶心中的小太陽，從小嬌生慣養(yǎng)，百般受寵，因而自私自利，怕苦怕累，意志薄弱，自理能力差，抗挫心理差，組織紀律性不強、團隊精神缺乏是普遍存在的問題。加強對中小學的國防教育，是全民國防教育的基礎，是落實國防法的重要舉措。在廣大中小學生中樹立居安思危、奮發(fā)進取、自強不息的民族精神，克服和平麻痹思想，就會在他們中間形成一種強大的精神動力。

一、小學國防教育意義重大。加強對中小學的國防教育，是全民國防教育的基礎，是落實國防法的重要舉措。在廣大中小學生中樹立居安思危、奮發(fā)進取、自強不息的民族精神，克服和平麻痹思想，就會在他們中間形成一種強大的精神動力。

國防教育是關(guān)系國家和民族興衰安危、生死存亡的大事，是建設和鞏固國防的基礎，是增強民族凝聚力、提高全民素質(zhì)的重要途徑。我們的黨和國家歷來十分重視全民族的國防教育。我國《國防法》和《國防教育法》相繼頒布，對學校國防教育做出了明確規(guī)定：“學校的國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！薄靶W和初級中學應當將國防教育的內(nèi)容納入有關(guān)課程，將課堂教學與課外活動相結(jié)合，對學生進行國防教育?！薄坝袟l件的小學和初級中學可以組織學生開展以國防教育為主題的少年軍?；顒??！薄皩W校應當將國防教育列入學校的工作和教學計劃，采取有效措，保證國防教育的質(zhì)量和效果。”教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》是我國新時期教育教學改革與發(fā)展的指南性文件之一，它提出要“加強德育工作的針對性、實效性和主動性，對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)和國防教育?！辈娬{(diào)學校應“廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源，積極利用并開發(fā)信息化課程資源”。

培養(yǎng)公民的國防意識和國防精神是一項長期性的任務，非一朝一夕所能完成。因此，公民的國防意識不能光靠戰(zhàn)時去培養(yǎng)，在和平時期就應該不斷強化。江澤民同志明確提出：“只要國家存在，就有國防，國防教育就要長期進行，作為公民的終身教育來抓?！辈⑶姨貏e強調(diào)：“不能搞‘一陣風’；不能形勢緊張就搞，形勢緩和就不搞。青少年是心理和理論上接受國防教育和軍事訓練的最佳時期，可在“八五”“九五”期間，我國中小學幾乎沒有國防教育活動課題的研究，所開展的國防教育活動在時空和內(nèi)容方面多偏重于軍事訓練，而在對國防教育活動的理性認識、以及活動目標和內(nèi)容的序列化、形式和途徑的開放性、資源的優(yōu)化整合等方面存在著明顯的不足，這嚴重影響了國防教育的效果。我們確定此課題，首次將小學國防教育活動定位在開放的、序列的、校本的、自主的、多學科協(xié)同攻關(guān)的平臺上進行研究，首次引入現(xiàn)代策劃學、公共關(guān)系學、組織行為學等學科的原理對小學國防教育活動的設計與組織進行方法學探索與實踐研究，就是想試圖改變以往小學國防教育活動偏重于軍事訓練的現(xiàn)狀，拓寬國防教育的內(nèi)容和途徑，為我國小學實施國防教育提供一些有益的、可借鑒的方法和經(jīng)驗。

對學生進行國防教育，一方面通過各項活動來強化訓練，另一方面與課堂教學相結(jié)合。只有這樣才具有生命力。小學階段不宜講過大、過深的道理，但在小學各科中蘊藏著豐富的國防教育內(nèi)容，如在語文課中有《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》、《劉胡蘭》等體裁文章進行革命傳統(tǒng)和英雄主義的教育；在勞技課中結(jié)合制作飛機、坦克等讓學生認識常規(guī)兵器；在體育課上集合、整隊、跑步等動作要求快、靜、齊。通過簡單的軍事訓練，培養(yǎng)學生的吃苦耐勞的精神和嚴明的紀律性。這樣既保證了正常教學秩序，不增加學生負擔，又激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)和鍛煉了學生的意志品質(zhì)。經(jīng)過許多年的實踐證明，在小學階段開展國防教育，有利于培養(yǎng)學生愛祖國、愛人民、愛黨、愛科學、愛解放軍的思想感情和良好的道德品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學生團結(jié)奮進、文明守紀的行為習慣，有利于增強學生的集體榮譽感，有利于培養(yǎng)學生自尊、自愛、自信、不怕困難、英勇頑強的毅力，有利于學生練就強健的體魄。

二、小學生國防教育是歷史的教訓和現(xiàn)實的必然。從歷史上看，任何一個國家誰要在國防后備力量上做到未雨綢蓼，那么誰就具備了戰(zhàn)略決勝的主動權(quán)。從古希臘對波斯帝國的反擊，到西漢對匈奴的戰(zhàn)爭，這些都是很好的例證。加強國防和國防觀念的教育決定了一個國家的生死存亡。相反，就如法蘭西共和國一樣，普法戰(zhàn)爭后，他們念念不忘復仇，不斷強化國防后備力量的建設，不斷強化國防和國防觀念在民眾心中的地位，結(jié)果在一戰(zhàn)爆發(fā)后，不僅擋住了德國的進攻，而且取得了最后的勝利。但在凡爾賽條約簽定后，放松國防和國防觀念的教育，加上國防策略的失誤，認為天下太平，敵人已不存在了，于是，歌舞升平，享樂主義大行其道，結(jié)果在1941年德國的閃擊戰(zhàn)面前法蘭西共和國張惶失措，不堪一擊，在短短的一個月時間里，號稱世界上最強大的法蘭西陸軍被一直在厲兵秣馬的德國軍隊所消滅，從而一個英雄輩出的國家蒙受了不應有的恥辱的失敗，教訓是何等的深刻??！重視國防則國存國安，輕視國防則國危國亡，這既是歷史的結(jié)論，也是現(xiàn)實的呼聲。

三、從我國現(xiàn)階段所處的環(huán)境來看，迫切需要增強全民族的國防意識和國家安全意識。我國周邊國家的政局不是很穩(wěn)定，從東南亞到南亞以至中亞，它們國內(nèi)的矛盾有時往往會上升為國家矛盾，到那時，它們的領(lǐng)導人為了擺脫危機，會不擇手段的解決問題，甚至會鋌而走險進行武力擴張！還有象日本一類的國家，隨著經(jīng)濟強國的建立和自己實力的增長，它們不甘心在國際無舞臺上當配角，它們會想方設法的進行各種方式的挑釁和擴張（包括武力）。再加上由于蘇聯(lián)的解體，東歐的巨變，我國是僅存的社會主義大國，資本主義陣營一直對我們虎視耽耽，它們會利用一切機會對我國進行顛覆活動。

我國正處在探索建立社會主義市場經(jīng)濟體制的新時期，在經(jīng)濟上，我國存在著以社會主義公有制形式為主的多種經(jīng)濟形式和經(jīng)濟成分，這就決定了社會成員根本利益一致基礎上的利益差別。因此，一些城鄉(xiāng)役齡青年有時不能自覺自愿地為國防建設盡應盡的義務。在政治上，我國已建立了社會主義民主，但這種民主還有待于進一步完善和發(fā)展，因此，一些人還缺乏為國當家作主的主人翁精神和應有的責任感，我國保證國防建設法律法規(guī)還不夠完善，因此一些人還不習慣于按照法制的規(guī)定履行包括國防在內(nèi)的公民的權(quán)利和義務。

四、加強中小學的國防教育對增強國民愛國主義精神也有著相當重要的意義。國防教育是對公民進行以愛國主義為核心的國防意識和國防知識的全民性教育，啟發(fā)公民自覺維護國家利益，履行各項國防義務。國防教育實際是愛國主義和革命英雄主義教育，是民族精神和氣節(jié)的教育，是喚起人民憂患意識和民族危機感的教育，是社會主義精神文明的一個重要方面，對于一個國家、一個民族，特別是學校，國防教育是必不可少的基本教育，是國家安全、民族利益的靈魂，是增強公民國防觀念、提高公民國防素質(zhì)的基礎工程和中心環(huán)節(jié)。

五、把愛國主義作為國防教育的核心內(nèi)容。江澤民同志認為，國防教育要以捍衛(wèi)國家利益、維護世.界和平為宗旨，要把愛國主義置于國防教育的核心地位上。他指出愛國主義從來就是動員和鼓舞人民團結(jié)奮斗的一而旗幟，是各族人民共同的精神支柱，在維護祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)，抵御外來侵略和推動社會進步中，發(fā)揮了重人作用。在愛國主義精神激勵卜，我們的國家和民族自強不息，具有偉人的凝聚力和生命力”。他強調(diào):越是搞現(xiàn)代化建設，越要教育我們的人民，教育我們的軍隊，尤其是教育青年一代，不斷增強來”。在新的歷史條件下繼承和發(fā)揚愛國主義傳統(tǒng)，需要廣泛深入地進行愛國主義教育，這種教育要從少年兒童抓起”。

對學生進行愛國主義教育，是教師的天職。近年來學校將“愛國主義”作為德育工作的重要方面，將“兩史一情”教育工作作為愛國主義教育的主旋律，讓學生懂得過去，熱愛今天，去追求祖國更好的未來。主要途徑，首先是有組織的專題教育，將這一專題教育分解到學期工作的每月思想教育的工作重點去貫徹，落實各個部門、各個年級、班級去抓。其次將愛國主義教育滲透于各科教學中，發(fā)掘各學科教材的愛國主義教育內(nèi)容。再次，利用讀書、影視、歌曲、社會實踐等課外活動形式，加強愛國主義教育，從而激勵他們的高度的歷史責任感和使命感去發(fā)奮學習，積極進取，通過這三種教育途徑的協(xié)同作用，大大加強了愛國主義教育的效果，學校為此還拍攝了“在孩子的心田播下愛國主義的種子”。在實踐中，我們深深地體會到加強愛國主義教育，是學生思想教育的起點，社會主義教育的基礎，將來成才的精神動力。

愛國主義是一種最偉大的情感，要善于運用一切可激發(fā)愛國之情的因素，進行“潤物細無聲”式的浸潤，要充分發(fā)揮我們這五千年文明古國所提供的愛國主義教材的作用，更要善于運用社會主義祖國的無數(shù)光輝事例、英雄人物去感染學生，培育愛國情感。因此愛國情感的培育，光靠一、二次活動是難以成功的。學校應注意：第一，要有強烈教育意識，有明確的教學計劃。第二，依賴教師自身真實的愛國情感，激起學生的真情。第三，根據(jù)學生特點，進行愛國主義教育。內(nèi)容要實，形式要活，感情要真。第四，充分運用現(xiàn)有教育基地和內(nèi)容，讓學生看得見，感受得到。第五，要充分發(fā)揮班隊作用。從低層次到高層次，組織多種有效的活動，努力激發(fā)學生的愛國情感。第六，當前尤其要加強“兩史一情”教育。通過“系列教育”激發(fā)學生的愛國情感。

在學校，愛國主義教育，應滲透在各科教學之中，尤其是語文教學。從“文以載道”的關(guān)系來說，“文”是“道”的形式，“道”是“文”的內(nèi)容，而愛國主義教育，則是“道”的重要部分。而祖國語言又反映了我們民族的精神生活的全部歷史，是民族智慧的結(jié)晶。祖國語言的美好、偉大和表現(xiàn)力，對兒童的影響，似涓涓細流，雋永而深長。通過祖國語言的學習，兒童的情感、思想和境界會變得高尚起來，所以教育家烏申斯基說過，語言是“偉大的人民導師”。因此，在引導學生理解和運用祖國語言文字的過程中，進行愛國主義教育，我們展望著豐收的明天，更應立足于今天的耕耘，播種。一分耕耘，一分收獲。為了孩子們的健康成長，為了祖國的繁榮昌盛，讓我們在兒童掌握語文工具的同時，切實進行愛國主義思想教育，精耕細作，我們必定會收獲愛國主義思想與行為的豐碩之果。

綜上所述，我們要必須要加強對中小學生的國防教育，這是鞏固國防、抵御侵略的需要，是培養(yǎng)新世紀合格國防后備人才的需要。國無防不立，民無兵不安，國泰才能民安，這是被歷史證實的真理。未來的反侵略戰(zhàn)爭，不僅僅是軍事力量的較量，也是綜合國力乃至民族凝聚力的較量。今天的中小學生無疑是明天國防建設的中堅力量。因而，在和平的條件下，加強對中小學生的國防教育，是我們需要認真研究和解決的重大課題，也是鋼鐵長城的基礎，切實加強中小學生的國防教育，在21世紀的今天，顯得更加迫切和重要！