第一篇：2013年春季學期教學反思

2013年春季學期教學

教研活動反思

通過全體語文教師的努力，我們在4月5日下午進行語文教學教研活動。

一通過公開課的講授《湯姆.索亞歷險記》，對公開課的評課，教師們提出了寶貴的意見和建議。針對教學的特點及不足之處做出正確的評價。

二教師們相互交流、互相學習。每位教師提出自己在以前教學中的各種經(jīng)驗及教學不足之處。

三每位教師提出了自己在以后教育教學中應有的地位和自己應起到的“以身作則，以德育人”作用。

通過教研活動教師得到了提高，教育水平有了一定提升。

麻郎措中心小學

2013年4月6日

第二篇：2018年春季學期教學反思

職業(yè)道德與法律期中教學反思

《職業(yè)道德與法律》教學應貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學習與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強針對性、實效性和時代感?！边@一規(guī)定為深化《職業(yè)道德與法律》教學改進指明了方向，在具體的《職業(yè)道德與法律》教學中，我作了如下嘗試：

（一）豐富教學內(nèi)容：

一是增加實踐活動內(nèi)容。根據(jù)教學進程，教師應有計劃地組織學生開展一定的社會調(diào)查、參觀、社會服務(wù)。此外，還可以結(jié)合班會安排學生設(shè)計黑板報、手抄報等。社會實踐活動內(nèi)容的增加，可以極大地激發(fā)學生的學習熱情，既有利于增強《職業(yè)道德與法律》教學的吸引力，又有利于培養(yǎng)學生的能力。

二是增加時政新聞知識。及時把國內(nèi)外以及身邊新近發(fā)生的重要事件與所學的有關(guān)知識結(jié)合起來，不僅能使抽象、空洞的理論深入淺出、生動活潑，使學生易于理解記憶，而且還可以讓學生長知識、長見聞，提高他們的認知能力和思辨能力，這是學生非常樂意的事情。

三是適時增加專題課。根據(jù)社會發(fā)展，教師要注意及時宣傳黨的路線方針政策，適當增加選修知識，擴大學生的知識面。近年來，我校大力推行依法治校，并讓學生觀看《法律大講堂》，學生熱情高、興趣濃、思維活躍、氣氛熱烈，極大地增強了《職業(yè)道德與法律》的教學效果。

（二）重視教學藝術(shù)實踐證明，相同的教學內(nèi)容，常常會引發(fā)不同的學習態(tài)度，導致不同的學習效果，這其中最重要的原因是教師的教學藝術(shù)?！堵殬I(yè)道德與法律》只有不斷改革教學模式，創(chuàng)新教學方法，改變以往傳統(tǒng)“填鴨式”、“一言堂”的教學模式，才能增強《職業(yè)道德與法律》教學效果。一要重視課堂導入藝術(shù)。一堂好課的開頭如同一出好戲的序幕。開講得好，能先聲奪人，激發(fā)起強烈的學習興趣，吸引學生的注意力，從而引起“探究反射”。開講一般從“情、趣、疑”入手。教師應以飽滿的激情、生動的語言、恰當?shù)姆绞?，導入新課，達到醞釀情緒，滲透主題和帶入情境的目的。疑是思維的開端 和啟動器。趣是激發(fā)心理活動和思維活動的興奮劑和催化劑，它能使學生情緒高漲、思維高度活躍。二要重點抓住教學的主體環(huán)節(jié)，以靈活的教學方法點撥釋疑，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。課堂導入后，只有通過點撥釋疑，才能使學生在解開疑團的基礎(chǔ)上，切實掌握知識，提高認識能力，才能使得學生的學習進一步深入下去。

第三篇：2018年春季學期教學反思

2018年春季學期教學反思

061 西寧一小 馮志艷

在音樂課中，我發(fā)現(xiàn)很多學生都不敢當眾進行獨唱，對于獨唱表現(xiàn)出不愿意或者站起來唱表現(xiàn)出很緊張、很害怕的心理情緒，好像有很大的壓力。那么如何使學生熱愛音樂，同時又能自信的將所學的歌曲有感情的演唱出來呢？我們可以從下面幾個方面著手來樹立培養(yǎng)孩子的自信心。

一、采取創(chuàng)設(shè)情境的方法，來吸引學生

在教學中，我發(fā)現(xiàn)情境教學，能很好的吸引學生的注意，為新課的導入創(chuàng)造良好的條件。因此，在教學過程中我根據(jù)音樂的情緒、風格和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應的環(huán)境氣氛，幫助學生更好地進入角色，充分調(diào)動學生的視聽感官，激發(fā)他們的想象力，從而提高學生的學習興趣，豐富課堂教學，使學生在濃厚的氛圍之內(nèi)愉快的歌唱。

二、通過游戲，激發(fā)學生興趣

在教學中，運用游戲采取邊唱邊拍的方法，使原本枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號，變得生動有趣，便于學生掌握。讓學生在玩中歌唱，在玩中學習，讓學生體驗歌唱的快樂，從而減少了他們心理壓力，使他們能夠大膽的演唱。

三、因材施教，讓學生體驗成功

根據(jù)學生的個性差異，制定不同的層次要求，做到因材施教、因人施教，讓每一個學生都能體驗到音樂所帶來的美，體驗成功的樂趣，大膽自信的歌唱。在教學中，對于那些已經(jīng)能夠自信演唱的學生，可以提出更高的要求，如要求他們要聲情并茂的演唱歌曲，加入動作邊唱邊表演；對于那些不敢單獨演唱但又想唱的學生，可以進行引導，如用語言邀請“能榮幸的邀請你和我一起演唱這首動聽的歌曲嗎？”，和他一起演唱時，教師的聲音唱的輕些，以學生的歌唱為主，演唱結(jié)束后要多表揚和鼓勵，這樣一來，學生的信心就會增強很多。對于那些缺乏信心、不敢唱的同學，要更加的關(guān)注他們，對他們放低要求，只要他們能把歌曲的節(jié)奏、音高唱準我們就要給予鼓勵和表揚，讓他們體會到成功的快樂，也讓他們真切地感受到老師是相信他們的，相信他們能行的。這樣分層教學，使每一個學生都感受到了成功的喜悅，他們的歌唱興趣便會更加濃厚，歌唱的自信心也隨之樹立起來。

四、在交往和集體活動增強自信心

一個人在交往和集體活動中的威信越高，其自信心就越強，反之則自卑。因此，可以多鼓勵、支持學生正常的交往，讓學生在交往與集體活動中了解自己，發(fā)展自己，完善自己。比如，在課堂上組織學生以小組為單位的學習或?qū)嵺`活動，又如，開展競賽，看哪個小組唱得最棒？表演、創(chuàng)編得最棒？這樣既可以讓每個孩子都能積極的參與，又可以讓他們了解自己的作用和價值，增強他們的自信心。通過這些措施的實施，學生歌唱的自信心定能提高。在今后的教學中，我還要努力探索怎樣培養(yǎng)學生有感情有自信的歌唱方法，使每個學生都能大膽唱出自己喜愛的歌曲。

第四篇：2011年春季學期字理教學反思

2011年春季學期字理教學反思

---何秋梅

課文《七顆鉆石》講了小女孩的愛心使得水罐發(fā)生了五次變化，她的心如星星一樣永遠普照大地。本節(jié)課我采用字理教學，讓孩子既識字析詞，又能感悟課文的內(nèi)涵。

課始，先我出示星空圖，引入課題后抓住字眼?顆?進行字理析詞，解題。然后引導：?顆?是?顆粒?的?顆?，右邊是 ?頁?字旁，它有一個讀音相同的形近字，是哪個？這兩個字同樣是量詞，題目為什么用?頁?字旁的顆而不用?木?字旁的呢？接著我課件出示?顆?的演變過程，引導學生觀察。學生很容易看出?顆?是形聲字，從頁，果聲。?頁?表示與頭有關(guān)，本義是腦袋，引申為圓形或顆粒狀的東西，也作量詞。如：一顆糖、一顆珠子，本課中鉆石是顆粒狀的東西，所以用?頁?字旁的?顆?。木字旁的?棵?也是作量詞，指一株植物，與樹木有關(guān)。最后我順口溜讓學生識記形義：頁似人頭，腦袋說顆；栽種樹木，一株一棵。

學習?旱?字，結(jié)合第一自然段，我用課件出示?旱?后問：從?旱?字的部件組合，你發(fā)現(xiàn)什么？一個很會思考的孩子說：?因為每天太陽高照，所以地面都‘干’了。?我表揚后追問：?‘干’到什么程度呢？請同學們拿起筆默讀第一自然段，并用‘△’標出體現(xiàn)干旱嚴重缺水的詞語。?學生找到?干涸、干枯和焦渴?這三個詞后，我又問：?都是寫旱災，為什么河流和水井作者用‘干涸’來描述，而草木叢林卻用‘干枯’？它們的位置可以調(diào)換嗎？為什么？?部分聰明的學生馬上從偏旁來尋求到答案：?涸?是形聲字，從水，固聲，指水干，跟水有關(guān)；?枯?也是形聲字，從木，古聲，說明?枯?跟植物有關(guān)，表示草木枯死，所以它們不能調(diào)換。我稱贊道：?你對漢字的理解跟古人一樣，我們的漢字多么神奇！?發(fā)生旱災時，河流和水井會干涸，草木叢林也會干枯，那么人和動物會怎樣？從而引出?焦渴?。我按照?分解——組合?的模式，用課件出示?焦?的演變過程，引導觀察：?焦?的本義為火（四點底）烤鳥（隹）?焦?黃的樣子，引申為物體經(jīng)火烤缺水而呈干枯狀態(tài)，再相機與形近字的形旁比較，最后以順口溜識記：有目瞧一瞧，有草是香蕉，下加四點火，就會燒枯焦。實現(xiàn)了?學一個、帶一串?的目標。

通過字理析解，學生正確理解了 ?干涸?、?干枯?、?焦渴?的本義，明白了作者用詞的準確性，深刻體會到水的珍貴，為感悟下文中小姑娘善良、美好的心靈作好的鋪墊。

本節(jié)課我把識字、學詞、讀文有機結(jié)合起來，不僅增強學生的識字能力，而且切實提高了教學效率，更堅定了我對字理教學不斷追求和探索的信心。

2011年5月25日

第五篇：2008年春季學期 語文優(yōu)秀教學反思

2008年春季學期 語文優(yōu)秀教學反思

《靜夜思》

蒙靜

一年一期的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學習之前我就預料到每個學生應該差不多都會背，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準。但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。

一、交給學生識字的主動權(quán)

在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀。

二、從生活情感啟發(fā)詩的情感

只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪。。真是不可以小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？我特意讓全托生戴紫薇先說，她說每天晚上她最想爸爸媽媽，于是學生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團圓呢！我明白，此時我的教學目的達到了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。