第一篇：深化校本教研優(yōu)化課堂教學(xué)

深化校本教研優(yōu)化課堂教學(xué)

新平縣建興鄉(xiāng)小學(xué)田永平

以校為本，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。校本教研是實(shí)施新課程改革的重要內(nèi)容，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)教育教學(xué)提高的有效形式。

五年來，我校一直堅(jiān)持“以校為本”的教研形式，以課程實(shí)施過程中教師所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象充分發(fā)揮學(xué)校、教師和教研員的作用，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，在重視教師個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)教師集體教研的作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。在多媒體教學(xué)上，學(xué)校更是大力推廣，做課件、用課件，用好課件的思路在教學(xué)中廣泛使用，效果顯著。學(xué)校為教師之間進(jìn)行信息交流，經(jīng)驗(yàn)分享和專題討論提供平臺(tái)，倡導(dǎo)科學(xué)精神和實(shí)事求是的態(tài)度，營造求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力督促和全體教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得如火如荼，取得顯著的效果。

一、指導(dǎo)思想

我校從學(xué)校辦學(xué)面臨的主要問題出發(fā)，將校本研修作為推進(jìn)課改的關(guān)鍵舉措，努力為教師的專業(yè)發(fā)展架設(shè)通道、創(chuàng)造條件、拓展空間、營造氛圍。在具體鮮活的教育情境中，提升教師的實(shí)踐智慧與理論知識(shí)，提升教師實(shí)施課程改革的能力，不斷激發(fā)教師對(duì)教育的熱忱，煥發(fā)教師職業(yè)精神，使教師逐步成為課堂教學(xué)改革的主力，成為學(xué)校辦學(xué)的主體，成為個(gè)人職業(yè)生涯的主宰。我們的目標(biāo)是：在五年內(nèi)培養(yǎng)一定數(shù)量的骨干教師，使教

師的理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，行為特質(zhì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力更加充足，不斷提升教師的專業(yè)熱情和生命質(zhì)量，努力把每一位教師個(gè)體打造成一個(gè)大寫的人，把我校教師群體打造成一個(gè)大氣的團(tuán)隊(duì)。

二、校本教研要求

1.到指定班級(jí)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念、思想，課堂教學(xué)理念和班級(jí)管理以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提高自己的專業(yè)基本功和學(xué)科教學(xué)能力。

2.學(xué)習(xí)時(shí)間為一天主要以聽課為主，聽2-3節(jié)課，再參與教師誦讀、課本劇表演、專題研討等活動(dòng)。

3.跟師期間嚴(yán)格遵守跟師學(xué)校的各種規(guī)章制度。

4.尊重上課教師，虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽課，并做好聽課記錄。

5.跟師學(xué)習(xí)結(jié)束后要撰寫心得體會(huì)（1000字以上），上交鄉(xiāng)小學(xué)教務(wù)處（回校后兩周內(nèi)交教務(wù)處）。所要上交的材料需打印，上交盤和紙質(zhì)材料。

三、制定學(xué)期計(jì)劃，明確職責(zé)，各司其職。

我校制定了一系列的校本教研計(jì)劃方案，并由專人負(fù)責(zé)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教師的教研指導(dǎo)和管理監(jiān)督?；顒?dòng)形式主要是到優(yōu)秀教師班級(jí)現(xiàn)場聽課，即長期堅(jiān)持跟師跟班學(xué)習(xí)。哪一個(gè)教師有哪一方面特色就堅(jiān)持學(xué)，在全鄉(xiāng)教師中發(fā)現(xiàn)一特色輻射一特色。學(xué)習(xí)教師精彩的課堂教學(xué)和本班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。本學(xué)期一共安排了四期校本教研活動(dòng)，輻射教師12人，12名教師既有老教師、中年教師、青年教師，是我鄉(xiāng)各方面比較優(yōu)秀的教師。校間交叉聽課的77人，參與校本教研聽課的131人次，9位新教師一直參與四期的校本教研活動(dòng)?；顒?dòng)的主要內(nèi)容有：上午聽課，下午觀看各完小的課本劇表演和教學(xué)交流研討、教師讀書心得交流等。

四、校本教研之花

1.使年輕教師羯鼓催花。

今年有9名青年教師新進(jìn)入了我們的教師隊(duì)伍，為教師隊(duì)伍增添了充滿活力的新鮮血液。針對(duì)今年青年教師增多的現(xiàn)狀，我們把抓好青年教師的培養(yǎng)，幫助他們盡快適應(yīng)新角色、勝任教育教學(xué)工作，作為提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要舉措之一。為了讓這批青年教師快速成長，根據(jù)青年教師的現(xiàn)狀，學(xué)校教研室開展了一系列形式多樣，內(nèi)容充實(shí)的培訓(xùn)活動(dòng)。一是讓她們一直參與四期的校本教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)老教師的敬業(yè)精神，中青年教師課堂教學(xué)精益求精的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)讓她們盡快熟悉我校教學(xué)常規(guī)工作，增強(qiáng)她們對(duì)教育教學(xué)工作的熱愛，提高她們的工作熱情；二是讓她們?nèi)虆⑴c本學(xué)期語文課堂教學(xué)過關(guān)課的觀摩學(xué)習(xí)，讓她們盡快領(lǐng)悟、熟悉全縣課堂教學(xué)改革的模式；三是以賽代練促成長。12月4日至7日開展了全鄉(xiāng)第三屆“園丁杯”教師素養(yǎng)大賽，開展學(xué)科有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)六個(gè)學(xué)科，開展項(xiàng)目有課堂教學(xué)、誦讀表演、才藝展演、知識(shí)問答四個(gè)項(xiàng)目。有5位新教師參加了素養(yǎng)比賽，展示了她們的教育教學(xué)基本功，并取得了好成績，學(xué)校希望通過此類形式的教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)形成良好的教學(xué)研究氛圍，同時(shí)也為青年教師搭建展示自己教學(xué)實(shí)力和風(fēng)采的平臺(tái)，盡快打造出一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的高素質(zhì)青年教師隊(duì)伍。四是每期校本教研活動(dòng)，教務(wù)處都準(zhǔn)備一個(gè)有針性案例、專題在會(huì)上交流，讓她們學(xué)會(huì)反思自己的課堂教學(xué)。

2.使優(yōu)秀教師錦上添花。

我校的校本教研活動(dòng)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視下，從2007年一直堅(jiān)持至

今。每學(xué)期選拔出不僅有深厚的理論功底，而且有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且能熟練運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具的優(yōu)秀教師，作為輻射教師。從校本教研活動(dòng)中磨煉出了一大批教學(xué)能手，在學(xué)?！?0+30”的教學(xué)模式下，讓他們?cè)谶@個(gè)總空間中自由發(fā)揮，展現(xiàn)出了各特色的教學(xué)風(fēng)格，認(rèn)真細(xì)膩教學(xué)風(fēng)格、激情流暢自由的教學(xué)風(fēng)格、精益求精的教學(xué)風(fēng)格等，同時(shí)也展現(xiàn)出了較多行這有效的教學(xué)方法，如低年級(jí)手勢朗讀法、自主研讀法、提前誦讀法等。五年來一位教師連續(xù)三年教學(xué)成績居全縣第一名，一位教師教學(xué)成績兩年居全縣第一名，三十位教師教學(xué)成績居全縣前五名。一位英語教師獲市高效課堂教學(xué)競賽一等獎(jiǎng)，一位語文教師獲縣教學(xué)技能競賽一等獎(jiǎng)?，F(xiàn)教學(xué)能手占全三分之一，成為我鄉(xiāng)小學(xué)教育教學(xué)的領(lǐng)頭羊。校本教研是這些教師習(xí)學(xué)最好的舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)是對(duì)他們的鼓勵(lì)、鞭策，所以學(xué)校一定要大擺這個(gè)舞臺(tái)，擺好這個(gè)舞臺(tái)，讓他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上盡情的“跳”，盡情的“唱”，為他們錦上添花。

3.使全鄉(xiāng)教師遍地開花。

校本教研是教師自身發(fā)展內(nèi)存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動(dòng)的個(gè)性化教研就來源于校本教研，教師要學(xué)習(xí)前沿教育理論，掌握多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，注重學(xué)科整合，教師個(gè)人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我校把組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)的工作放在首位，制定方案，確定專題，改進(jìn)教學(xué)方法，采取多樣的學(xué)習(xí)形式，使教師不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力。在校本教研注重理論學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合，城區(qū)優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄與本校的課堂教學(xué)應(yīng)用結(jié)合；課后

反思與校本教研經(jīng)驗(yàn)交流結(jié)合；多媒體課件的制作與多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用結(jié)合；校本教研與教師的業(yè)務(wù)能力考核結(jié)合。每位教師都有自己的聽課筆記和心得體會(huì)。除跟師跟班學(xué)習(xí)研討外，每個(gè)學(xué)期還要對(duì)一部分教師進(jìn)行課堂教學(xué)考核，每位教師都要能夠熟練操作計(jì)算機(jī)，把自己制作的或他人優(yōu)質(zhì)課件運(yùn)用于自己的課堂教學(xué)中，通過這些方式，使學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、應(yīng)用、反思、交流提高融為一體。

五年前我校教育教學(xué)方式單

一、方法陳舊，教育教學(xué)評(píng)價(jià)僵化，導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量差，教師無心教育教學(xué)，學(xué)生大量外流或者輟學(xué)，即使在校的學(xué)生也無心學(xué)習(xí)，當(dāng)?shù)厝罕娫孤曒d道，教師教學(xué)觀念落后，不善于鉆研業(yè)務(wù)，僅憑教學(xué)參考書和課本進(jìn)行教學(xué)，教法死板。通過這幾年的課堂教學(xué)改革，校本教研活動(dòng)的實(shí)施，我?？偨Y(jié)出簡單、有效、扎實(shí)校本教研新模式。從教師不愿意參加到主動(dòng)申請(qǐng)參加校本教活動(dòng)，全體教師拓寬了教改思路，嘗到了甜頭，看到了奔頭，鼓足了勁頭，成為我鄉(xiāng)教研路上的一道亮麗的風(fēng)景線，也使全鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量走出低谷，取得歷史性的突破，并逐年穩(wěn)中有升。

由于校本教研是一個(gè)嶄新的事物，在理論上還缺乏深刻而全面的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐方面也沒有系統(tǒng)而成熟的經(jīng)驗(yàn)，我校在校本教研中取得的經(jīng)驗(yàn)，還有待再實(shí)踐，找出教研工作中存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，使我校的教研工作形成自己的特色，走出適合我校實(shí)際的校本教研之路，使我校教研之路步步蓮花。

建興鄉(xiāng)小學(xué)

2012年12月17日

第二篇：開展校本教研優(yōu)化課堂教學(xué)（最終版）

開展校本教研 優(yōu)化課堂教學(xué)

－－極樂鄉(xiāng)中心學(xué)校校本教研工作小結(jié)

本學(xué)期，我校堅(jiān)持“以校為本”的教研形式，以課程實(shí)施過程中教師所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象充分發(fā)揮學(xué)校、教研組和教師的作用，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，在重視教師個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)教師集體教研的作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。在開學(xué)初根據(jù)學(xué)校實(shí)際和提高課堂教學(xué)效果的需要，決定在我校實(shí)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的改革，以三、七年級(jí)為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)進(jìn)行試點(diǎn)，并逐步在全校推廣，制定了《極樂鄉(xiāng)中心學(xué)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)方案》并且圍繞這一方案進(jìn)行校本教研。

一、結(jié)合教研室工作安排，在中學(xué)語文教學(xué)中開展“有效作文教學(xué)”教研活動(dòng)。十月份參加一中片“有效作文教學(xué)”教研活動(dòng)，根據(jù)一中片的活動(dòng)方案制定了本校方案。首先在本校初中語文教師全員參賽，選出的優(yōu)勝一組參加一中片的教研活動(dòng)。通過這一平臺(tái)開展了集智備課、說課、課堂教學(xué)等一系列活動(dòng)，使廣大教師更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教師之間進(jìn)行信息交流，經(jīng)驗(yàn)分享和專題討論的重要意義，倡導(dǎo)科學(xué)精神和實(shí)事求是的態(tài)度，營造求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?/p>

二、充分利用各實(shí)驗(yàn)室，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

我校初中生在理化學(xué)習(xí)中普遍存在著對(duì)理化學(xué)習(xí)中的抽象概念、規(guī)律等不易理解和接受，容易產(chǎn)生畏難、發(fā)愁情緒等困惑。因此，理化生教研組以此為契機(jī)，化不利因素為有利因素，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。在物理教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)出五種試驗(yàn)?zāi)Ｊ剑丛O(shè)計(jì)“失敗”實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心；設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲；設(shè)計(jì)自制器材，培養(yǎng)動(dòng)手能力；設(shè)計(jì)小制作、小發(fā)明，滿足學(xué)生的成就感；設(shè)計(jì)“新奇”情境，讓思維飛入物理境界），用有趣的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生輕松學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣

三、結(jié)合課題研究、深化校本教研內(nèi)涵

本學(xué)期，我校教師繼續(xù)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和教學(xué)中存在的問題確定了各自的小課題研究項(xiàng)目；梁小華、甘海峰研究的《開展有效的課前預(yù)習(xí)》，妥進(jìn)梅、馬福財(cái)開展的《培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽能力》等小課題申報(bào)縣級(jí)課題成功。尤其是以賀蓮雄為主持，劉玉梅、裴玉蓮等教師參與研究的《互動(dòng)式教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣》市級(jí)課題處在進(jìn)行研究、收集資料、整理成果的關(guān)鍵時(shí)期，英語組圍繞這一課題進(jìn)行集智備課、說課、課堂教學(xué)，在參加一中片的有效課堂教學(xué)競賽中獲得了參加全縣決賽的機(jī)會(huì)。

四、研究課、公開課、觀摩課異彩紛呈

各教研組圍繞學(xué)校“高效課堂”的總體要求和每位教師每學(xué)期至少一節(jié)公開課（觀摩課、研究課）規(guī)定，開展形式多樣的教研活動(dòng)。小學(xué)語文組舉行了“小學(xué)語文教學(xué)中有效提問的策略研究”、“如何撲捉和整理教材中的有效信息”等研究課；小學(xué)數(shù)學(xué)組舉行了“如何體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與性”、“小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)”研究課；中學(xué)數(shù)學(xué)組開展了多次“同課異構(gòu)”的觀摩課等。通過多種類型的課堂教學(xué)，為同教研組的教師之間搭建了交流與合作的平臺(tái)，提供了較好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

五、特色教育初見成效

從上學(xué)期開始，學(xué)校根據(jù)自身的條件和現(xiàn)有的師資力量，在體美音教研組嘗試特色教育。這學(xué)期，體美音教研組圍繞這一目標(biāo)開展教研活動(dòng)。馬明老師主持的美術(shù)、書法兩個(gè)興趣小組成員較多，參與率較高，成績顯著；黃發(fā)萍、薛玉榮兩位教師音樂教學(xué)氣氛活躍，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)；虎文芬、時(shí)海雄的舞蹈教學(xué)充滿活力，使同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行鍛煉的同時(shí)受到藝術(shù)熏陶；王生賀、馬學(xué)金老師的籃球小組成員積極性高，不但使同學(xué)們感受到籃球的魅力，而且擁有了在團(tuán)隊(duì)合作基礎(chǔ)之上的成就感。

六、以賽促學(xué)，提高學(xué)生綜合能力

本學(xué)期，各教研組結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在制定具體的活動(dòng)計(jì)劃基礎(chǔ)上舉行了各種類型的競賽活動(dòng)。中小學(xué)生的鋼筆字競賽和英語手抄報(bào)活動(dòng)不僅使同學(xué)們鍛煉了動(dòng)手操作能力，而且享受到優(yōu)美自己勞動(dòng)所帶來的樂趣；理化實(shí)驗(yàn)競賽使學(xué)生在親自動(dòng)手操作過程中輕松愉快的獲得了相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)；中學(xué)生數(shù)學(xué)競賽，使同學(xué)們深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，不僅需要認(rèn)真地計(jì)算，還得學(xué)會(huì)認(rèn)真思考問題、分析問題等學(xué)習(xí)方式，來提高自己運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。這些競賽活動(dòng)，一方面活躍了校園文化氛圍，另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的綜合能力。

總之，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力督促和全體教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得如火如荼，取得了顯著的效果。然而，由于各種主客觀因素的制約，我校校本教研工作還有許多不足和期待解決的問題。

首先要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

校本教研是教師自身發(fā)展內(nèi)存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動(dòng)的個(gè)性化教研就來源于校本教研，教師要學(xué)習(xí)前沿教育理論，掌握多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，注重學(xué)科整合，教師個(gè)人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我校把組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)的工作放在首位，制定方案，確定專題，改進(jìn)教學(xué)方法，采取多樣的學(xué)習(xí)形式，使教師不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力。

其次要重視教學(xué)反思。

隨著新課程的逐步推進(jìn)，人們?cè)絹碓街匾暯處煹淖晕曳此寂c行動(dòng)研究的重要性。教學(xué)反思是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過程。常寫教學(xué)反思，是對(duì)教師提高自身水平、優(yōu)化教學(xué)行之有效的辦法。在日常的教學(xué)中我校非常重視這一環(huán)節(jié)，要求每位教師認(rèn)真做好教學(xué)反思的記錄。

再次多媒體教學(xué)深入課堂，優(yōu)化教學(xué)

學(xué)校為了提高教師課件制作的水平，每學(xué)期應(yīng)舉行一至兩次優(yōu)秀課件評(píng)比活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。只有在這樣的大環(huán)境下，本校教師的多媒體課質(zhì)量才能大幅度提高，為了滿足教師上多媒體課的需求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用兩個(gè)多媒體室和已經(jīng)到位的教學(xué)電子白板，全力支持多媒體教學(xué)。

另外還要強(qiáng)化校本教研管理

我校的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了詳細(xì)的校本教研考評(píng)辦法，建立開展校本教研的激勵(lì)機(jī)制，把教師參加校本教研的情況作為對(duì)教師教學(xué)常規(guī)考評(píng)的一個(gè)重要方面，充分調(diào)動(dòng)教師參與校本教研的積極性。

本學(xué)期，我校加強(qiáng)了校本教研工作的領(lǐng)導(dǎo)，重質(zhì)量，重過程，講實(shí)效，不搞形式。主管校長負(fù)責(zé)全校的教學(xué)管理工作，教務(wù)處負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)研究的全部工作，教研組長負(fù)責(zé)組織教師學(xué)習(xí)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本學(xué)科的目的任務(wù)，討論并確定分年級(jí)教學(xué)要求等。

我校結(jié)合實(shí)際，購置了各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)且人手一冊(cè)供教師學(xué)習(xí)，添置的教學(xué)電子白板必將和原有的多媒體教室一樣會(huì)促進(jìn)教師課堂課改的力度，為校本教研提供各種便利條件，保證校本教研工作的順利進(jìn)行。

對(duì)于每周教研活動(dòng)的具體情況都要進(jìn)行記錄，各教研組長備課組長認(rèn)真做好每次教研記錄，教務(wù)處工作人員加強(qiáng)對(duì)人員的點(diǎn)名，保證按時(shí)出勤，每次教研活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)出勤情況都有詳細(xì)記錄，對(duì)聽課記錄及時(shí)檢查，及時(shí)整理評(píng)課表，使校本教研工作不斷改進(jìn)，促進(jìn)校本教研深入開展。

開展校本教研 優(yōu)化課堂教學(xué)

－－極樂鄉(xiāng)中心學(xué)校校本教研工作小結(jié)

極樂鄉(xiāng)中心學(xué)校 2012年11月30日

第三篇：校本教研 優(yōu)化教學(xué)

校本教研

優(yōu)化教學(xué)

新平縣第四小學(xué)他拉分校

彭金春

校本教研，這樣的一個(gè)詞，很嚴(yán)肅，讓很多老師“聽而生畏”，總認(rèn)為過程很辛苦。其實(shí)不然，作為一名年輕教師的我認(rèn)為校本教研無非就是那么幾個(gè)字：“多看、多思、多實(shí)踐、多積累”，但這幾個(gè)不起眼的字兒卻要求教師積極參加，并在教學(xué)中連續(xù)不斷地沿用。

校本教研是教師自身發(fā)展要求，直接的受益者是教師，積極主動(dòng)的個(gè)性化教研也源于校本教研，教師要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，掌握多媒體技術(shù)，注重學(xué)科整合，我們要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我把業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)的工作放在首位，改進(jìn)教學(xué)方法，采取多樣的學(xué)習(xí)形式，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)。在校本教研中我做到理論學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合；多媒體課件的制作與多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用結(jié)合。堅(jiān)持每學(xué)期讀一本教學(xué)理論著作，確定一個(gè)教研課題，上好一堂公開課，完成一份多媒體教案，寫一篇教研論文。我的課件作品《可能性》在市級(jí)課件制作評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)。

校本教研的有效途徑和策略是個(gè)人反思與同伴互助。其主體是教師，教師沒有反思會(huì)滋生思維的依賴性。為此，我總喜歡在與教師的閑聊中說說自己上課的心得體會(huì)，以求與其他教師產(chǎn)生“共鳴”，提出“質(zhì)疑”。我校的教案設(shè)計(jì)就有課后總結(jié)及反思一欄，要求教師保質(zhì)保量完成教后記和反思，做到每節(jié)課有反思，每個(gè)環(huán)節(jié)有反思。就這樣，我在學(xué)習(xí)著，思考著，總結(jié)著，隱性的教育思想得以充分激活，煥發(fā)出生命的活力，我自主撰寫的文章《學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》榮獲 省級(jí)論文征文活動(dòng)三等獎(jiǎng)。

同伴互助的實(shí)質(zhì)是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作。為了促進(jìn)教師的快速成長，學(xué)校切實(shí)把握好新教師的“入門”關(guān)，青年教師的提高關(guān)，骨干教師的發(fā)展關(guān)。為了扎實(shí)開展這一活動(dòng)，在教研成員的組織下，我在全鄉(xiāng)進(jìn)行多次專題發(fā)言、論壇交流，共同探討教學(xué)得失，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)措施，把自己的或和他人討論的觀點(diǎn)對(duì)比、提煉、內(nèi)化。為了更加深入地掌握新教材的教育理念，讓新思想在教師教學(xué)中全面展開，學(xué)校派我到深圳參加江蘇教育出版社組織的教材全析和課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，在活動(dòng)中我看到了沿海發(fā)達(dá)城市的教育理念，反思著我們農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，把新思維、新方式帶到我鄉(xiāng)、我校，進(jìn)行了新課程背景下教材剖析的專題講座，讓老師成熟了，掌握了新教材，輕松地駕馭于課堂之上，也讓我如雨后春筍般成長起來，提升了新課程理念，能夠更加自然地面對(duì)學(xué)生。我的教學(xué)設(shè)計(jì)《分桃子》就是典型的同伴互研討的產(chǎn)物。

校本教研的亮點(diǎn)是變革教研方式。課堂教學(xué)是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)場所，課堂教學(xué)的錘煉是永遠(yuǎn)的培訓(xùn)內(nèi)容。為此，我們從課堂教學(xué)改革入手，探索校本研究的新形式，推出了新型的“目標(biāo)與效率”的課堂結(jié)構(gòu)模式：從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，確立學(xué)生的學(xué)生目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，小組合作，探索交流，完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。記得我的《孫中山破陋習(xí)》一課，內(nèi)容簡單，重點(diǎn)放在誰破陋習(xí)？為什么要破陋習(xí)？兩個(gè)問題上，學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，積極性高，這節(jié)課受到了校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。這樣的學(xué)習(xí)方式把被動(dòng)讓教師教，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)，讓學(xué)生更好地融入課堂，讓課堂上的40 分鐘都十分珍貴，大大提高了課堂教學(xué)效率。

“教而不研則淺，研而不教則虛”，為了更好更快地將教師帶動(dòng)起來，我和其他骨干教師身體力行，率先示范。在校本教研中，我們把集體備課作為一場戰(zhàn)斗的物資準(zhǔn)備。只有物資貯備充足，才有打勝仗的信心。首先，自研教材，針對(duì)同一個(gè)上課內(nèi)容，各自認(rèn)真分析教材，設(shè)計(jì)教法學(xué)法，形成自己的教學(xué)思路和方法。其次，集體討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)已形成的共識(shí)進(jìn)行記錄，再其次，實(shí)施教學(xué)，執(zhí)教者上課。最后，課后反思交流，執(zhí)教老師填寫“教后記”，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思，并與其他教師開展研討活動(dòng)。在參加教研活動(dòng)時(shí)，我也經(jīng)常提出自己在教學(xué)中的一些困惑，與大家一起進(jìn)行研討，并將研討的解決方案，進(jìn)行實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題再反思、再研討、再實(shí)踐，不斷尋求最佳的教學(xué)方法。這種集體備課的方法對(duì)比性強(qiáng)，大大調(diào)動(dòng)了我們教師的積極參與意識(shí)，迫使我們每一位教師在教研中更深入地觀察、分析和比較，提高了教師教學(xué)領(lǐng)悟能力和對(duì)新課程理念的理解。我執(zhí)教的《分桃子》一課，在縣里舉辦的青年教師教學(xué)技能大賽中獲一等獎(jiǎng)，并代表本縣到市里參加比賽，受到了良好的評(píng)價(jià)。連續(xù)多次被評(píng)為鄉(xiāng)級(jí)優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、學(xué)科骨干;2009年還榮幸的參加云南省首批農(nóng)村中小學(xué)骨干教師的培訓(xùn)活動(dòng)，至今仍在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中。駑馬自知征途遠(yuǎn)，不需揚(yáng)鞭自奮蹄。在以后的教育教學(xué)中，我還要在校本教研這片熱土上不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。

但是校本教研之路并不是那么通暢的，一些現(xiàn)實(shí)的問題阻礙了教研之路：

1、山區(qū)村完小的學(xué)生數(shù)量越來越少,老師的數(shù)量也跟著萎縮,導(dǎo)致教師課務(wù)負(fù)擔(dān)加重。很多教師都要兼任多個(gè)科目、多個(gè)班級(jí)的教學(xué),并擔(dān)任班主任.每天不僅要上課,備課,批改作業(yè),編寫教案,處理班級(jí)中瑣事,接待家長或家訪,還要填寫各種的表格,制定相關(guān)的工作計(jì)劃,應(yīng)付各種檢查,準(zhǔn)備各項(xiàng)活動(dòng)等.讓教師們感覺身心疲憊,很多工作都只能應(yīng)付，沒有時(shí)間和精力去靜靜地學(xué)習(xí)理論,反思自己的教學(xué),校本教研成了“虛頭”。

2、校本教研沒有帶頭人.農(nóng)村小學(xué)缺少教研活動(dòng)的“領(lǐng)頭羊”，沒人能帶頭引領(lǐng)教們師開展校本教研，加之部分老師的年齡偏大，尤其是村級(jí)一線。,因而造成農(nóng)村小學(xué)的校本教研無力進(jìn)行,在研討上缺乏深度。

作者簡介： 姓名：彭金春

出生年月：1982年11月3日

性別：女

籍貫：新平

民族：漢族

工作單位：云南省玉溪市新平縣第四小學(xué)他拉分校

學(xué)歷：本科

通訊地址：云南省玉溪市新平縣平山路160號(hào)

郵編：653400 電話：***

第四篇：凸顯特色 深化校本教研

凸顯特色 深化校本教研

——人民路小學(xué)校本教研工作介紹

隨著課程改革的不斷深入，我們欣喜地看到“校本教研”作為教育發(fā)展的助推器，加快了學(xué)校教育事業(yè)的快速發(fā)展。但我們也發(fā)現(xiàn)其中不乏注重形式上的轟轟烈烈，急功近利的現(xiàn)象。課程改革固然離不開形式的變革，但更關(guān)鍵的還是內(nèi)容，或者說是實(shí)質(zhì)的變革。所以校本教研要去其“浮華”，求其“真淳”。

我校的校本教研有著深厚的歷史積淀，請(qǐng)看上世紀(jì)90年代初的一個(gè)場景：彭伏元校長把一塊寫有思考題的小黑板一掛，老師們立刻圍上來，爭相抄題。然后，有的凝神思考，有的寫寫畫畫，有的交頭接耳。接下來的幾天，在課間的辦公室里、上下班路上，飯桌前，圍繞那幾道思考題，老師們討論、爭辯……直到周四的教研活動(dòng)，彭校長先請(qǐng)老師解答，大家各抒己見；在老師們充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，他再來解答，獨(dú)到的解題思路令人頓悟。接著，老師提問，他答辯……

這種練習(xí)式的校本教研培養(yǎng)出了一批批優(yōu)秀的教師，也使我校形成了扎實(shí)、樸實(shí)的教研之風(fēng)。近年來，我校根據(jù)多年的教育積淀，堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合，在實(shí)踐中反思、在反思中改進(jìn)，在秉承求真務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，使校本教研呈現(xiàn)開放化、多元化，形成了一些經(jīng)驗(yàn)與成果，現(xiàn)匯報(bào)如下： 一、五大工作措施：

（一）理出一種思路，實(shí)現(xiàn)校本教研定位的準(zhǔn)確化

校本教研的首要問題是如何定位。那么，究竟何為“校本”，“校本”的內(nèi)涵應(yīng)是什么，值得我們作些冷靜的思考。

國內(nèi)被普遍認(rèn)可的關(guān)于“校本”的含義包括３個(gè)方面：即“在學(xué)校中”、“基于學(xué)?！焙汀盀榱藢W(xué)?！薄；诖?，我們認(rèn)為校本是一種權(quán)力，它賦予我們開發(fā)校本課程、實(shí)施校本管理、開展校本教研、組織校本培訓(xùn)的權(quán)利；校本也是一種責(zé)任，一種對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的責(zé)任。因此我們不能為校本而“校本”，最關(guān)鍵的還是要解決好“本”的問題，這個(gè)本是什么？我們認(rèn)為應(yīng)以人為本、以文化為本、以實(shí)踐為本，是一種生命的關(guān)懷、一種文化的構(gòu)建，一種實(shí)踐的智慧。

校本應(yīng)“以人為本”——一種生命的關(guān)懷 校本教研的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是促進(jìn)師生發(fā)展，所以，校本教研要關(guān)注人的發(fā)展，而不是學(xué)校的“形象工程”；校本教研的主體是教師，但時(shí)下的校本似乎成為骨干們的專利，研討、沙龍、論壇??由少數(shù)精英霸權(quán)話語，難以喚起“沉默的大多數(shù)”。校本活動(dòng)作為教師人生中一段重要的生命經(jīng)歷，只有充滿生命關(guān)懷，使教師人人有話可說、有話想說，交流真意見、得到真啟發(fā)，在表達(dá)中得到自我價(jià)值的提升、個(gè)性的張揚(yáng)，研究就會(huì)成為一種快樂、一種創(chuàng)造，才有助于教師生命活力的激發(fā)、生命價(jià)值的彰顯。

校本應(yīng)“以文化為本”——一種文化的建構(gòu)

學(xué)校之本其實(shí)是文化，只有追求高品質(zhì)的學(xué)校文化，才能營造積極有效、富有生命活力的學(xué)校精神，這樣的學(xué)校才是最具生命潛力和發(fā)展價(jià)值的學(xué)校。在校本教研成為時(shí)尚的今天，如果我們不用文化的觀照來提升活動(dòng)的品質(zhì)，所謂校本活動(dòng)只會(huì)是徒有其表、流于形式的平庸。只有將文化的特質(zhì)和魅力注入校本活動(dòng)，使校園形成濃郁的學(xué)術(shù)氛圍、充溢濃濃的書香氣息，平等的對(duì)話、激烈的爭吵、昂揚(yáng)的雄辯將成為校園里一道道美麗的文化風(fēng)景。

校本應(yīng)“以實(shí)踐為本”——一種實(shí)踐的智慧

教育具有實(shí)踐本性，校本也就意味著以實(shí)踐為本，并以此發(fā)展教師的實(shí)踐智慧，提高教育實(shí)踐水平。只有追尋實(shí)踐智慧并使之成為教師的教育生活方式，才會(huì)實(shí)現(xiàn)校本真正意義上的價(jià)值。而目前的現(xiàn)狀卻是重理論輕實(shí)踐：各類教研活動(dòng)均以“課標(biāo)”為指針，行動(dòng)研究、實(shí)踐價(jià)值遭到冷落。殊不知“課標(biāo)”建立的基礎(chǔ)是實(shí)踐，只有充滿智慧的實(shí)踐解讀，課程理念才會(huì)得到體現(xiàn)，教師的專業(yè)成長、學(xué)生的自由發(fā)展才有保障。

因此，我們對(duì)校本教研的定位是：從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢、特色，并整合校外資源，在充滿生命關(guān)懷、充溢文化氣息、洋溢實(shí)踐智慧的教研中，實(shí)現(xiàn)校本教研由任務(wù)驅(qū)動(dòng)狀態(tài)內(nèi)化為教師工作常態(tài)，并逐漸提升到校園文化的重要組成部分，最終實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展、學(xué)生全面和諧發(fā)展，學(xué)校整體可持續(xù)發(fā)展，并以此輻射、帶動(dòng)片區(qū)共同發(fā)展。

（二）完善兩種建設(shè)，保障校本教研的持續(xù)化

校本教研是教研工作的理想境界，其終極目標(biāo)是由對(duì)教師的職業(yè)要求轉(zhuǎn)化為教師自己由內(nèi)而外的需求。在這個(gè)過程中，改變的是教師多年來習(xí)以為常的慣性思維模式，這個(gè)過程是漫長的。最有效的辦法是制度建設(shè)和氛圍的形成。

1、完善教研制度建設(shè) 校本教研是否行之有效的得以落實(shí)，重要的一條是要有規(guī)范的管理制度為其保駕護(hù)航。我們一是構(gòu)建校本教研組織機(jī)構(gòu)，成立校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)教導(dǎo)處、教研組、備課組，采用分級(jí)管理，并制定了相關(guān)職責(zé)，另外還成立了校本教研專家視導(dǎo)組，聘請(qǐng)校內(nèi)、校外的專家為視導(dǎo)組成員。二是建立“例會(huì)制”：教研組活動(dòng)例會(huì)制（每周一次）、校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組例會(huì)制（每學(xué)期一次）；三是建立一套與校本教研相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，制定了《教育教學(xué)考核細(xì)則》《教學(xué)教研成果獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則》；四是建立計(jì)算教師工作量制、檔案管理制。

2、完善教研組組風(fēng)建設(shè)

管是為了不管，制度的建立是為了形成一種風(fēng)氣。人小教師是一支頗具戰(zhàn)斗力的高素質(zhì)群體，所以，我們把校本教研深深扎根在教研組活動(dòng)中，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)重心下移，自上而下地從主角走向配角，著力創(chuàng)造校本教研生長條件：給予一定的自主權(quán)，確保校本教研的時(shí)間，保障每個(gè)教師的話語權(quán)，創(chuàng)造說真話的環(huán)境，努力營造“奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)和諧有凝聚力、敢干敢創(chuàng)有戰(zhàn)斗力”的良好教研組風(fēng)。

（三）搭建三個(gè)平臺(tái)，促進(jìn)教師成長的專業(yè)化

1、學(xué)習(xí)的平臺(tái)

面對(duì)新形式下的教育，唯有不斷學(xué)習(xí)，豐厚自我文化底蘊(yùn)，把學(xué)習(xí)與研究結(jié)合起來，才能形成自己的真知灼見，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

（1）專家引領(lǐng)

一是請(qǐng)江興代、高光煌、宋傳慶、張啟樹等知名專家來校做學(xué)術(shù)報(bào)告；二是組織觀看竇桂梅、吳宗憲等名師的精品課錄象；三是聘請(qǐng)省特級(jí)教師、市名師、學(xué)科教研員何成法、李東林、陳俊、葉孟林、江興玲等作為我校校本教研視導(dǎo)專家組成員，定期到我校進(jìn)行課堂視導(dǎo)、深度對(duì)話。

（2）自主學(xué)習(xí)

每位教師都要根據(jù)自己的實(shí)際情況，確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從各種媒介中進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。為鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)，學(xué)校每年撥一筆專項(xiàng)資金，由專人負(fù)責(zé)，給教師訂閱教育教學(xué)報(bào)刊雜志；另一方面規(guī)定教師每學(xué)期完成五個(gè)“一”：看一部教育理論書、寫一本學(xué)習(xí)筆記、出一份試卷、寫一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文、寫一本教學(xué)札記，并納入教師工作量考核中；三是教師根據(jù)讀書情況，提出熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，學(xué)校舉辦讀書沙龍。

（3）同伴互助

學(xué)校為促進(jìn)教師共同成長，實(shí)施了三項(xiàng)工程：一是 “青藍(lán)互輔工程”，即名師帶學(xué)科帶頭人，學(xué)科帶頭人帶骨干教師、骨干教師帶青年教師；二是“城鄉(xiāng)幫扶工程”：開展送教下鄉(xiāng)、“一托三”課改開放日活動(dòng)，派業(yè)務(wù)校長、教師支教，培養(yǎng)鄉(xiāng)村骨干教師，盡可能地給來校上掛的教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，如上掛的陳秀駿老師參加全國“發(fā)展與創(chuàng)新”比賽，獲得了微型講座二等獎(jiǎng)。三是創(chuàng)建網(wǎng)上BBS教育論壇，提供便捷、高效的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。

（4）吸吐式培訓(xùn)

為吸納教育教學(xué)新信息，加強(qiáng)交流，開闊教師視野，學(xué)校分批、分學(xué)科組織了教師赴外地觀摩學(xué)習(xí)，再撰寫考察報(bào)告，分學(xué)科匯報(bào)。

2、活動(dòng)平臺(tái)

為給教師提供鍛煉、展示、提高的機(jī)會(huì)，我們開展了豐富多彩的教研活動(dòng)，如教師基本功大賽、青年教師數(shù)學(xué)競賽、教壇新秀評(píng)比、教學(xué)沙龍、教師論壇、教師博客評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課大賽、教學(xué)能手評(píng)比等。由于每次活動(dòng)都求真務(wù)實(shí)、公平公正，教師們?cè)诰始姵实幕顒?dòng)中爭先恐后，在實(shí)踐中發(fā)展、互動(dòng)中提升，一大批青年教師脫穎而出。

3、科研平臺(tái)

我們以課題研究為重要切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，以科研帶動(dòng)教研，使研究內(nèi)容具有科學(xué)性、方向性和針對(duì)性。如在全國小學(xué)語文“發(fā)展與創(chuàng)新”課題研究中，我們主要研究如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，省級(jí)課題“新課改理念下的小學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)施方案”中在評(píng)價(jià)上突破，大大改進(jìn)了評(píng)價(jià)方式；市級(jí)課題“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施”，主要探究如何有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

值得一提的是，我校多年的傳統(tǒng)是：領(lǐng)導(dǎo)少一分行政命令，多一分示范引領(lǐng)。所以領(lǐng)導(dǎo)始終作為教師的學(xué)習(xí)同伴、合作伙伴，和教師一起學(xué)習(xí)、一道參與活動(dòng)，相互切磋、共同提高。民主寬松的環(huán)境使老師們敢想、敢說、敢干，個(gè)性鮮明；潛移默化的引領(lǐng)使老師們能想、能說、能干，形成了真淳濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。

（四）推行五種模式，促進(jìn)課堂教學(xué)的精品化

學(xué)校堅(jiān)持以課堂教學(xué)為中心，關(guān)注課堂教學(xué)中的焦點(diǎn)問題：如接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的關(guān)系問題，規(guī)范制約與開放自主的均衡問題，預(yù)設(shè)與生成的協(xié)調(diào)處理問題等，探索先進(jìn)科學(xué)的課堂教學(xué)模式，使常態(tài)課堂教學(xué)向精品化發(fā)展。

1、立體化教學(xué)視導(dǎo) 為提高教師教學(xué)水平，我們對(duì)教師進(jìn)行了全方位的視導(dǎo)，不僅視導(dǎo)教師課堂教學(xué)，而且指導(dǎo)教師撰寫教案、教學(xué)札記、教學(xué)案例與反思、評(píng)課等材料。據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，每，我校專家視導(dǎo)組成員中，聽課最少的是90節(jié)，最多150余節(jié)。批閱、整理、修改教師教研材料達(dá)千余篇。

2、全員化公開教學(xué)

（1）人人獻(xiàn)一課

學(xué)校自1999年就開展了“每人獻(xiàn)一課”活動(dòng)，即規(guī)定每位教師每學(xué)期都要開設(shè)至少一節(jié)校級(jí)或組內(nèi)公開課。

（2）典型公開課

在保證人人參與基礎(chǔ)上再重點(diǎn)鍛造，組織安排教師分別承擔(dān)不同類型、不同環(huán)境、不同任務(wù)背景下的各學(xué)科公開課任務(wù)：如課題展示課、新課改開放日公開課、送教下鄉(xiāng)課、各類課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽、研討課。

（3）合作研討課 我們關(guān)注教師的差異，讓教師在互補(bǔ)共生中成長，在互動(dòng)合作中共同發(fā)展，開展了合作公開課活動(dòng)：一課多構(gòu)（一位教師預(yù)設(shè)兩種或多種方案后試教，大家比較研討）——一課同上（組內(nèi)同上一堂課，博采眾長）——一課共磨（和群體對(duì)話，共磨精品）

3、開放式聽評(píng)課

課程整合觀是新課改的一個(gè)重要理念?！吧碓诖松街小辈拧安蛔R(shí)廬山真面目”，不囿于學(xué)科的局限，才能從宏觀上把握課程。同時(shí)，“他山之石可以攻玉”，學(xué)科間相互借鑒，校際資源共享，可以為教學(xué)注入新鮮血液。

（1）跨學(xué)科聽評(píng)課 校內(nèi)，我們提倡跨學(xué)科聽評(píng)課，每年，每位教師聽課均達(dá)30節(jié)以上，并大多附有“點(diǎn)評(píng)”，另外，對(duì)校級(jí)公開課，我們還開了綜合點(diǎn)評(píng)會(huì)，集中組織點(diǎn)評(píng)。

（2）跨學(xué)校聽評(píng)課 我們不僅請(qǐng)區(qū)內(nèi)城區(qū)學(xué)校、還有長風(fēng)鄉(xiāng)、皖河鄉(xiāng)的農(nóng)村薄弱學(xué)校，而且區(qū)外的高琪、石化三小的骨干教師都參與其中。

（3）跨學(xué)段聽評(píng)課 我們根據(jù)畢業(yè)生普遍反映剛?cè)胫袑W(xué)后不適應(yīng)的情況，考慮起中小學(xué)的銜接問題。在2005年的課改開放日上，請(qǐng)市外國語學(xué)校的教師來聽課，他們普遍反映受益匪淺，連外籍教師都踴躍參與了點(diǎn)評(píng)。

4、全程式教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃?、專家型的必由之路。為使老師形成反思的?xí)慣，提高反思的水平，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)創(chuàng)新，我們采用專業(yè)指導(dǎo)、制度規(guī)定、榜樣引領(lǐng)、成果展示相結(jié)合的方式。注重引導(dǎo)教師全程反思，課前帶著問題和思考，課中注重反饋和調(diào)整，課后反思得失。一單元結(jié)束后，再進(jìn)行一次集中反思，對(duì)這一單元的教學(xué)進(jìn)行回顧，從中整理出一個(gè)典型案例，展開詳盡的案例分析。自2003年我們推出吳彬彬老師的教學(xué)札記后，教師寫反思已蔚然成風(fēng)。2004年底，我們對(duì)教師的研究資料進(jìn)行了收集、整理，編輯了三本書——《獲獎(jiǎng)?wù)撐募?、《?yōu)秀教案集》、《課改實(shí)踐初探》，精選了教師近兩年的獲市級(jí)以上獎(jiǎng)的論文 篇，區(qū)級(jí)以上公開課 篇，教學(xué)札記、案例與反思、家訪札記 篇。這項(xiàng)工作得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的首肯，江興代局長還欣然為三冊(cè)書作了序，參加安徽省基教會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和專家們也給予了高度評(píng)價(jià)。接著，我校又率先開展了敘事研究，此項(xiàng)舉措得到了《人民教育》的宣傳推廣。目前，教師已把反思當(dāng)作工作常態(tài)，一有所得，及時(shí)寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，并日益感到寫得輕松，尤其是教師建立了個(gè)人博客后，博客反思更成為自覺行為。如余萍老師一個(gè)月內(nèi)撰寫的反思多達(dá)28 篇。

５．多元化教學(xué)研討

為使課堂教學(xué)的研討扎實(shí)有效，我們堅(jiān)持四個(gè)原則：“人人參與、常態(tài)進(jìn)行、就事論理、重在改進(jìn)”，并且使形式多元化：有不分時(shí)間地點(diǎn)，不拘形式的“隨機(jī)研討”，有邀請(qǐng)專家、骨干教師把脈診治的“會(huì)診研討”，有備課組提方案、教研組集中研究的分層研討，還有對(duì)比研討（對(duì)一課多構(gòu)、一課同上、一課共磨的研討）、網(wǎng)絡(luò)研討（我校每個(gè)辦公室都配備了一臺(tái)電腦，并上了寬帶網(wǎng)，五十歲以上的教師都會(huì)用、樂用電腦）。

五、突出三個(gè)特色，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化

1、數(shù)奧特色

數(shù)學(xué)奧林匹克是我校的傳統(tǒng)特色，我們秉承這一優(yōu)良傳統(tǒng)，自1978年至今，一直堅(jiān)持做到五個(gè)“一”：每日一題（數(shù)學(xué)教師每天出一題數(shù)奧思考題，第二天課前三分中講）、每周一訓(xùn)（每周進(jìn)行一堂課的講練）、每月一刊（每月由專人負(fù)責(zé)出一起“數(shù)學(xué)園地”，并計(jì)教師的工作量，學(xué)生做出后將答案投入“數(shù)學(xué)小博士”信箱中）、每期一評(píng)（每學(xué)期根據(jù)學(xué)生投遞到信箱中的做題率和正確率評(píng)出“數(shù)學(xué)小博士”）、每年一賽（每年元旦前開展1—6年級(jí)“迎新春數(shù)學(xué)競賽”）。

2、活動(dòng)課程特色 為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，我們?cè)?0年代就嘗試著開設(shè)活動(dòng)課程，根據(jù)教師的特長設(shè)置了面塑班、腰鼓班、科技班、美術(shù)班、舞蹈班、健美操班、器樂班等27個(gè)興趣班，學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長報(bào)名，周四下午學(xué)生不帶書包上學(xué)。經(jīng)過多年的探索，各興趣班已逐漸向正規(guī)課程轉(zhuǎn)化，活動(dòng)課程固定設(shè)在周一、周四下午第三節(jié)課，科技班還編寫出了校本教材——《科普創(chuàng)新》，學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)課程中個(gè)性得到充分發(fā)展。

3、傳統(tǒng)文化特色

我校以《中華傳統(tǒng)文化啟蒙讀本》為教材，開設(shè)校本課程，每周一上課，定期開展校本課程的研討活動(dòng)，同時(shí)以此為輻射，開展傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，多次舉辦經(jīng)典文化誦讀比賽、古詩詞表演、經(jīng)典文化知識(shí)問答、硬筆書法比賽、中國畫畫展、中國功夫比賽。二、四大工作成效：

（一）教育教學(xué)成效顯著

卓有成效的校本教研使我校學(xué)生全面發(fā)展，涌現(xiàn)了一大批品學(xué)兼優(yōu)的好少年。如左斌同學(xué)分別被授予全國好少年、全國十佳少先隊(duì)員提名獎(jiǎng)、安徽省十佳少先隊(duì)員等多項(xiàng)殊榮。張艷婷同學(xué)獲安徽省“宋慶齡基金會(huì)”獎(jiǎng)、姚丹丹同學(xué)獲省“江淮好少年”稱號(hào)、笪然、張夢雪同學(xué)獲市優(yōu)秀少先隊(duì)員光榮稱號(hào)。

在各級(jí)各類的競賽活動(dòng)中，我校學(xué)生成績驕人：全國華羅庚數(shù)學(xué)金牌賽、全國奧林匹克數(shù)學(xué)競賽、小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)及安徽省數(shù)學(xué)競賽中，我校學(xué)生成績一直名列安慶市前茅。2005年的區(qū)數(shù)奧競賽中，我校學(xué)生獲獎(jiǎng)率達(dá)到全區(qū)的一半以上，幾乎包攬了滿分獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)；在2004年的作文競賽中獲團(tuán)體第一。

學(xué)生升入中學(xué)后，贏得了各中學(xué)的高度贊譽(yù)，普遍反映我校學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、思維活躍、學(xué)習(xí)潛力大，每年的各初中新生摸底考試中，我校學(xué)生都取得了驕人的成績，今年的七年級(jí)摸底考試又取得佳績：

良好的教育教學(xué)質(zhì)量得到了廣大家長的充分肯定，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。在城市學(xué)校生源呈整體下降的趨勢下，我校生源卻逐年上升，班級(jí)數(shù)逐年增加，由2002年的24個(gè)教學(xué)班增加到現(xiàn)今的30個(gè)教學(xué)班。

（二）學(xué)校教師德藝雙馨 由于舉措有力，進(jìn)一步提升了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，進(jìn)入新世紀(jì)，教師中又產(chǎn)生了省特級(jí)教師1人、省優(yōu)秀教師2人、省教壇新星2人、省“十五”發(fā)展創(chuàng)新工程先進(jìn)個(gè)人1人、市教壇新星7人、市骨干教師2人、市十佳少先隊(duì)輔導(dǎo)員1人、市師德標(biāo)兵1人、市優(yōu)秀教師3人、區(qū)學(xué)科帶頭人3人、區(qū)優(yōu)秀教師8人、區(qū)師德標(biāo)兵2人、區(qū)優(yōu)秀班主任6人。2006年，胡靜老師在全國課改研討課中獲一等獎(jiǎng)，周靜老師在市“教壇新青年”大賽中獲特等獎(jiǎng)，馬俊老師在市“優(yōu)質(zhì)課比賽”中獲一等獎(jiǎng)。2006年11月，我校在迎江區(qū)首屆“教師論壇”中獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)，2007年10月，又在迎江區(qū)“教師博客大賽”中奪得“十佳團(tuán)隊(duì)”稱號(hào)。教師的數(shù)十篇教學(xué)論文被刊登在《小學(xué)語文教學(xué)》《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》《小學(xué)教學(xué)參考》等全國核心刊物上，近百篇論文獲全國、省、市級(jí)獎(jiǎng)；多篇論文、教學(xué)案例、教學(xué)札記被收編于市、區(qū)級(jí)教育部門編輯的教學(xué)叢書上。一支師德高尚、師藝精湛的教師群體正出現(xiàn)在人們面前。

（三）教育科研厚積薄發(fā)

教師的研究水平在校本教研中逐年提高，教育科研厚積薄發(fā)。在各項(xiàng)國家、省、市級(jí)課題研究過程中，我校屢獲佳級(jí)：2004年，在全國“注 提”實(shí)驗(yàn)中，我校的實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告獲得二等獎(jiǎng)；在全國小學(xué)語文“發(fā)展與創(chuàng)新”課題研究中，我校教師獲得評(píng)課一等獎(jiǎng)、論壇一等獎(jiǎng)、說課一等獎(jiǎng)、微型講座一等獎(jiǎng)、課件制作一等獎(jiǎng)，由于成績顯著，2005年，學(xué)校獲“全國小學(xué)語文發(fā)展與創(chuàng)新課題標(biāo)兵學(xué)校”。在省級(jí)課題“新課改理念下的小學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)施方案”，我校作為子課題組承擔(dān)了開題和結(jié)題現(xiàn)場會(huì)的重要任務(wù)（此項(xiàng)課題研究成果獲得全省一等獎(jiǎng)）。

（四）特色教育成果凸顯

我校特色教育聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，不僅外省學(xué)校，更有日本、新加坡曾派考察團(tuán)來我校參觀學(xué)習(xí)。2007年8月，我校藝術(shù)團(tuán)赴京參加全國青少年民樂大賽，一舉奪得“月光獎(jiǎng)”和“組織獎(jiǎng)”兩項(xiàng)大獎(jiǎng)；田園同學(xué)設(shè)計(jì)的郵票《地球變年輕了》由國家郵政局發(fā)行。黃磊、許嫣然、張鳴媛同學(xué)表演的黃梅戲獲省小梅花比賽銀獎(jiǎng)；在全國第四屆青少年航模比賽中，凌子同學(xué)榮獲東風(fēng)帶降火箭女子乙組第四名，創(chuàng)我省該項(xiàng)目的最好成績。在安徽省“十運(yùn)會(huì)”上，操峰同學(xué)獲男子蛙泳全能比賽第二名，另在全國第二屆少年兒童“科技之星”科普知識(shí)競賽、省少兒游泳錦標(biāo)賽、省少兒音樂舞蹈大賽、市校園歌手電視大獎(jiǎng)賽、市學(xué)生電腦作品制作比賽、市少兒圍棋比賽等活動(dòng)中，我校學(xué)生均有上乘表現(xiàn)。

校本教研促進(jìn)了教師、學(xué)生的發(fā)展，也促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，近四年來，我校又獲得“全國青少年科普創(chuàng)新示范學(xué)校”、“全國‘注·提’實(shí)驗(yàn)工作先進(jìn)集體”、“安徽省少年科學(xué)院會(huì)員學(xué)?！?、“全國小學(xué)語文發(fā)展與創(chuàng)新課題實(shí)驗(yàn)標(biāo)兵學(xué)校”。并接受了全國課外文體示范區(qū)創(chuàng)建工作、省基礎(chǔ)教育會(huì)議來訪工作、省現(xiàn)代教育技術(shù)裝備驗(yàn)收工作、省級(jí)課題結(jié)題現(xiàn)場會(huì)工作等各項(xiàng)大型活動(dòng)的檢查、驗(yàn)收，獲得了一致好評(píng)。2006年，我校經(jīng)市教育局審核批準(zhǔn)，成功申報(bào)了省特色學(xué)校的創(chuàng)建工作，這是對(duì)學(xué)校教育形象的大力升華與再次刷新。本，我校派業(yè)務(wù)校長到長風(fēng)鄉(xiāng)最薄弱的臨江小學(xué)掛職一年，使該校有了翻天覆地的變化，贏得了良好的社會(huì)反響。同時(shí)，我?！耙煌腥睅头隽诵陆ā⒏咚?、聯(lián)興三所農(nóng)村學(xué)校，使這三所學(xué)校都得到不同程度的發(fā)展。三、三大發(fā)展目標(biāo)：

一是培養(yǎng)一種精神：“奉獻(xiàn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的精神。奉獻(xiàn)精神是我校教師的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是教師應(yīng)具的師德；教育是科學(xué)，其價(jià)值在于求實(shí)；教育也是一種藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新。

二是深化兩項(xiàng)改革：深化教研模式和課堂教學(xué)模式的改革。

三是爭取三個(gè)突破：（1）課堂教學(xué)的突破，形成具有我校特色的課堂教學(xué)和教師個(gè)性風(fēng)格的特色課堂；（2）課題研究的突破，由學(xué)校集體研究課題的模式發(fā)展為教師個(gè)人課題。（3）校本教材的開發(fā)，組織并鼓勵(lì)個(gè)人開發(fā)更多的校本教材。

我們深知，人小的發(fā)展壯大，凝聚著各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界對(duì)我們的關(guān)愛，飽含著人小人艱苦奮斗的心智與汗水。校本教研沒有可資借鑒的模板，更沒有放之四海而皆準(zhǔn)的方法，在向校本教研登攀的進(jìn)程中，每一個(gè)腳印都是彌足珍貴的，我們將在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，匯聚生命全部的激情與智慧，繼續(xù)秉承多年的教育積淀，不斷總結(jié)，不斷探索，不斷創(chuàng)新，努力使人小在教育的百花園中成為一枝歷久彌新、絢麗多彩的奇葩！執(zhí)筆：安慶市人民路小學(xué) 胡靜

2007年12月

第五篇：深化教學(xué)改革 夯實(shí)校本教研

深化教學(xué)改革

夯實(shí)校本教研

基礎(chǔ)教育課程改革給農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)帶來了新的生機(jī)，也注入了新的活力，整個(gè)農(nóng)村的教育教學(xué)正經(jīng)歷著新的考驗(yàn)。我校進(jìn)入課改五年來，也逐步地在改革中成長、在摸索中進(jìn)步、在學(xué)習(xí)中升華、在反思中前行。同時(shí)，為了讓每一位教師更快更好地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)思路，適應(yīng)新課程之下的教學(xué)，我校在上級(jí)部門和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與關(guān)懷下，在校本教研和校本培訓(xùn)的星光大道上，嘗試性地開展了一些工作：

一、完善校本教研制度，提高校本教研實(shí)效

幾年的校本教研工作使我們認(rèn)識(shí)到若不加強(qiáng)對(duì)教研工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，教研工作將是隨意而低效的，為此，學(xué)校成立了以黃紅椿校長為組長、業(yè)務(wù)副校長黃泰文、劉尚星、教導(dǎo)處主任黎守亮、黃漢華、郭蘭香為副組長、各教研組長為組員的教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常性地及時(shí)了解、反饋和解決教學(xué)教研工作中出現(xiàn)的問題，為教研組活動(dòng)提供幫助。教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組的成立，為我校教研工作的順利開展提供了組織上的保證。

必要的規(guī)章制度也是順利開展教研工作的有力保證。我校在原有的基礎(chǔ)上，還建立健全了有關(guān)教研工作的各項(xiàng)規(guī)章制度。如“教師業(yè)績考核評(píng)估制度”、“ 名師管理制度”、“關(guān)于教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的管理制度”等一系列規(guī)章制度，使教研工作的順利開展有章可循，得到了制度上的保證。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，夯實(shí)教師課改理論

新一輪課程改革的實(shí)施，其實(shí)就意味著新一輪學(xué)習(xí)的開始，為了讓每一位教師盡快進(jìn)入角色，適應(yīng)課改的要求，我校利用每周一教師例會(huì)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于課改的綱領(lǐng)性文件，并要求每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。如：《基礎(chǔ)課程改革綱要》，各學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》等。另外，學(xué)校為教師訂閱了《小學(xué)語文教師》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等學(xué)術(shù)雜志。通過促進(jìn)學(xué)習(xí)，使每位教師受到新的教育理念的熏陶，并在新的教育理念的引導(dǎo)下，讓每一位教師都投入到課改中，用各自的實(shí)踐去譜寫課改之樂章，為使這項(xiàng)工作不形式，學(xué)校規(guī)定教師每學(xué)期撰寫6000字的讀書筆記和4000字左右的學(xué)習(xí)心得。并在學(xué)期末納入到教師業(yè)務(wù)考核之中，切實(shí)用制度來保障了學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

三、聚集課堂展示課例，交流互動(dòng)引發(fā)思考

（一）以教研活動(dòng)為依托，推動(dòng)校本教研進(jìn)程

教而不研則淺，研而不教則空。在多年的教學(xué)中，課例研究一直是我鄉(xiāng)教師最受歡迎、最常用、最基本的校本教研方式，鑒于此，我們加大了課堂教學(xué)研究力度，開展了“六課”活動(dòng)：

第一種推門課。就是不打招呼的課，這種聽課活動(dòng)貫穿于教學(xué)的始終，目的是對(duì)老師們的日常教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督、監(jiān)控、檢查與指導(dǎo)，從而提高常態(tài)課的質(zhì)量。

第二種示范課。讓骨干教師和校級(jí)名師進(jìn)行獻(xiàn)課，從而發(fā)揮骨干教師的輻射作用，達(dá)到以點(diǎn)帶線，以線帶面的目的。每次活動(dòng)邀請(qǐng)了縣教研室蘇立貞副主任和張憲偉、梁愛玲老師來校指導(dǎo)，全鄉(xiāng)各完小沒課的教師都上來觀摩，聆聽了領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)。從而使其他老師的教學(xué)水平也有不同層次的提高

第三種評(píng)優(yōu)課。在鄉(xiāng)內(nèi)開展優(yōu)質(zhì)課競賽，這種賽課我們每學(xué)年都搞。上學(xué)期開展了全鄉(xiāng)數(shù)學(xué)、語文優(yōu)質(zhì)課競賽，本學(xué)期開展了品德與社會(huì)（生活）優(yōu)質(zhì)課競賽。每次賽課都要求各完小派教師上來聽課。以達(dá)到校內(nèi)交流，共同提高的目的。

第四種精品課。在優(yōu)質(zhì)課競賽中獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀課我們?cè)偎徒滔峦晷?。如去年下半年?shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽中脫穎而出的黃紅日老師的《可能性》一課，就分別送教到各完小，讓完小老師接受了一次新課程教學(xué)的洗禮。

第五種研究課。每學(xué)期要求全體教師人人都上研究課，人人參與互動(dòng)，從而研究、探索出學(xué)科教學(xué)的新模式。這也是我鄉(xiāng)教研活動(dòng)的一個(gè)特色，我們教師上研究課并不是單純的公開課教學(xué)，而是采用“龍頭領(lǐng)引式”教研模式，實(shí)施“同課異構(gòu)”。我們的做法是在每學(xué)期初語、數(shù)教研組必須先做到“四定”，定課型、定課題、定內(nèi)容、定時(shí)間。然后于每周的前一周執(zhí)教教師先下達(dá)課題，組內(nèi)其它教師針對(duì)該課題須在周三之前備好課；（這備好課不是教師逐篇照抄，而是教師自己結(jié)合一個(gè)環(huán)節(jié)、片段或者單純的板書設(shè)計(jì)），于周三教研活動(dòng)時(shí)間和執(zhí)教教師共同討論，形成最優(yōu)化教案。再由每周的執(zhí)教教師去上，課后及時(shí)展開交流活動(dòng)。第六種復(fù)習(xí)課。每學(xué)期臨近期末，我們都特別重視對(duì)復(fù)習(xí)課的研究，指派有經(jīng)驗(yàn)的老師上復(fù)習(xí)課，大家進(jìn)行觀摩，從而探索有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法。

（二）以課堂教學(xué)為主體，積極開展教學(xué)反思

葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的案例反思則可能成為名師?！庇纱苏f明，教師只能經(jīng)過反思，使原生態(tài)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，原生態(tài)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能升華，教師才能不斷成長?；谶@些認(rèn)識(shí)，我鄉(xiāng)特別重視教師的教學(xué)反思交流活動(dòng)，注重將課例反思與周反思相結(jié)合、個(gè)體反思與群體反思相結(jié)合的形式。

全鄉(xiāng)統(tǒng)一分兩步棋走：

1、在每周一教師例會(huì)上，利用最傳統(tǒng)的抽簽形式，抽到哪個(gè)教師就哪個(gè)教師讀教學(xué)反思，然后隨機(jī)再抽取一個(gè)老師即興點(diǎn)評(píng)。這種形式，為教師建立了一個(gè)展示、交流、互動(dòng)、學(xué)習(xí)、研討、提升的平臺(tái)。

2、無論是中心小學(xué)，還是各村完小，走進(jìn)教師的集體辦公室，都能在最顯眼處發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)反思展示欄，此舉是給教師之間創(chuàng)設(shè)一個(gè)私下的學(xué)習(xí)、借鑒機(jī)會(huì)。

四、扎實(shí)開展校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

實(shí)施新課程，課堂教學(xué)質(zhì)量的保證在于教師。轉(zhuǎn)變教師的教育思想、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程的關(guān)鍵。因此，我校把培訓(xùn)工作放到課改工作的重要位置，貫穿于實(shí)驗(yàn)過程的始終，實(shí)行分層全員培訓(xùn)，促進(jìn)教師觀念和手段的更新。每學(xué)期開學(xué)初，將全校教師集中開展校本研究培訓(xùn)工作。上學(xué)期開展了《農(nóng)村教師開展校本教研的困惑、對(duì)策與思考》、新教師培訓(xùn)《追尋沙漠之洲、成就好課之夢》、《教師創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng)》、《立足課改、優(yōu)化課堂》、《優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率》等主題式培訓(xùn)，本學(xué)期開展了《淺談學(xué)生作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)》、《小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)》、《課堂教學(xué)實(shí)施的兩條新線索——預(yù)設(shè)與生成 對(duì)話式教育》等主題式培訓(xùn)。

五、規(guī)范校本課程實(shí)施，優(yōu)化三級(jí)課程管理

我校的校本課程開發(fā)本著這樣一個(gè)原則，一切從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮每一位孩子的特長，滿足每一位孩子的需求，挖掘每一位教師的潛能。2004年我校自創(chuàng)自編了五本符合本校校情的校本課程《故事與兒歌》、《形體與禮儀》、《可愛的家鄉(xiāng)》、《硬筆書法指導(dǎo)》、《生活與數(shù)學(xué)》，同時(shí)，學(xué)校將國家課程、地方課程、校本課程調(diào)控設(shè)置，優(yōu)化使用。分別是一二年級(jí)使用《故事與兒歌》2課時(shí)，《形體與禮儀》2課時(shí)；三年級(jí)使用《可愛的家鄉(xiāng)》1課時(shí)；四年級(jí)使用《硬筆書法指導(dǎo)》1課時(shí)，《可愛的家鄉(xiāng)》1課時(shí)；五年級(jí)使用《生活與數(shù)學(xué)》1課時(shí)，六年級(jí)使用《生活與數(shù)學(xué)》1課時(shí)《硬筆書法指導(dǎo)》1課時(shí)。這五本課程開發(fā)使用到現(xiàn)在，已形成了一套獨(dú)特的課程體系，為我鄉(xiāng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、學(xué)習(xí)成績提高發(fā)揮了重要作用。

六、重視課題研究實(shí)效，激發(fā)教師科研熱情 教師積極開展課題研究，是提高業(yè)務(wù)的研究能力，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展的快速捷徑。我校不斷加大教師的課題研究力度，重視課題研究實(shí)效，既關(guān)注研究成果更重視研究過程。目前，我校共有省級(jí)課題2個(gè)，結(jié)項(xiàng)1個(gè)。

目前，我校正積極推廣微型課題的研究和引進(jìn)年級(jí)學(xué)科共同聯(lián)合體式：

微型課題的研究，這是我們學(xué)校在開展課題研究的方面的一個(gè)新亮點(diǎn)，也是一個(gè)正在嘗試、逐步探討的新模式。微型課題研究起來很簡單，它的選題源于教師教學(xué)中最細(xì)小的問題，如課堂提問、作業(yè)設(shè)計(jì)、例題選擇、作文教學(xué)的探討都可以研究，還可以是教學(xué)案例、教育故事、課堂教學(xué)實(shí)錄、研究小報(bào)告等等。一學(xué)年，老師們研究的微型課題有13個(gè)。下一步，我們將加在推廣微型課題研究的力度，并將成果物化。

年級(jí)學(xué)科共同聯(lián)合體式：這是一種新型教研活動(dòng)方式，以年級(jí)為單位，年級(jí)內(nèi)全體教師共同參于研討，解決年級(jí)組存在的教學(xué)問題，或以學(xué)科為單位，學(xué)科組教師進(jìn)行研討，時(shí)分時(shí)合，主題時(shí)而放大時(shí)而細(xì)化，比較靈活，并注重將每一階段組內(nèi)的問題匯總、提煉、整合、運(yùn)用，以解決教學(xué)中存在的突出問題。

七、發(fā)揮評(píng)估體系作用，推進(jìn)教研縱深發(fā)展

1、將教師的教育成果物化、量化管理。如《教學(xué)案例集》《微型課題研究》不僅物化，同時(shí)與教師工作績效掛鉤。

2、我們把教師校本教研工作納入教師成長檔案、業(yè)績考核、完小評(píng)估體系中，橫向與縱向?qū)Ρ仍u(píng)價(jià)，以推進(jìn)教研縱深發(fā)展。

以上是我校的校本教研工作內(nèi)容，雖然做了大量工作，取得了一定成績，但在教研工作中，還存在一些問題：如教師的教研意識(shí)還有待加強(qiáng)，沒有形成自主教研、自發(fā)的行為；部分工作還依靠逼著做；學(xué)校的教研工作長遠(yuǎn)計(jì)劃和安排不夠妥當(dāng)，教研工作不夠系統(tǒng)化。

但我們知道，校本教研工作中的問題即教研課題，無論現(xiàn)在亦或?qū)恚覀兌紝⑹冀K本著“務(wù)本求實(shí)”思想，踏踏實(shí)實(shí)，走符合自己學(xué)校校情的教研教改之路。