第一篇：優(yōu)化集體備課 促進(jìn)校本教研 正式稿

優(yōu)化集體備課 構(gòu)建高效課堂

——綏德縣江德小學(xué)集體備課經(jīng)驗(yàn)材料

我校創(chuàng)辦于1998年，是綏德縣政府和江蘇省吳江市政府共建的一所全日制完全小學(xué)。現(xiàn)有教職工108人,學(xué)生2228人，共開(kāi)設(shè)28個(gè)教學(xué)班。課改以來(lái)，我校始終把集體備課作為深入推進(jìn)課程改革的重要舉措，作為學(xué)校開(kāi)展校本研訓(xùn)的重要載體，作為培養(yǎng)青年教師成長(zhǎng)的主要手段?，F(xiàn)將我們的做法匯報(bào)如下：

一、課程改革，呼喚備課方式的變革

1、備課方式，亟待革新

隨著課程改革的深入推進(jìn)，我們深深地認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)備課方式的弊端越來(lái)越明顯，個(gè)體備課已成為一種高耗、低效的備課形式。曾有專(zhuān)家調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：小學(xué)教師的無(wú)效勞動(dòng)大約占50%，而無(wú)效勞動(dòng)中占比例最大的就是寫(xiě)教案。很多教師寫(xiě)教案的時(shí)間占到備課總時(shí)間的80%，而研究教材、研究學(xué)生、確定教學(xué)思路的時(shí)間僅僅占到備課總時(shí)間的20%。這種本末倒置的現(xiàn)狀引起我們的深思，課堂教學(xué)與教案設(shè)計(jì)互不相干，出現(xiàn)了備的不寫(xiě)，寫(xiě)而不講的怪現(xiàn)象。重負(fù)之下教師無(wú)法“充電”，嚴(yán)重影響到教師的學(xué)習(xí)和研究，制約著課程改革的深入開(kāi)展。經(jīng)過(guò)幾年的努力實(shí)踐，我們認(rèn)為，集體備課是開(kāi)展校本教研的突破口，集體備課是一種校本培訓(xùn)的有效載體，可以有效避免教師個(gè)體研究勢(shì)單力薄的情況，最大限度地減少教學(xué)中的不足和失誤，是教師應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、快速成長(zhǎng)的有效途徑，是深入推進(jìn)課程改革的重要平臺(tái)。

2、集體備課，應(yīng)用而生

集體備課在我校走過(guò)了一條曲折的成長(zhǎng)之路。從2004年開(kāi)始，我校上至管理層，下到每一個(gè)教師都在積極尋求解決上述困境的有效途徑。在借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合我校實(shí)際的基礎(chǔ)上，我校提出了集體備課的改革思路，并付諸實(shí)施。但事與愿違的是：無(wú)論是開(kāi)始按教研組分科每周一次的集體備課研

討，還是后來(lái)按年級(jí)分科每周一次的集體備課，都沒(méi)有從根本上解決備課所存在的問(wèn)題，教師的集體研討交流僅僅停留在集中備課這極短的時(shí)間內(nèi)，而大量的備課中仍然各自為戰(zhàn)，盲目照抄。只能看到障人耳目的備課筆記和上交的集體研討紀(jì)錄。這使剛起步的集體備課又一次陷入困境。

二、因校制宜，構(gòu)建集體備課模式

面對(duì)困境，我們深入一線尋找問(wèn)題的癥結(jié)，并且組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員、教研組長(zhǎng)、骨干教師共同分析我校教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策，把集體備課作為學(xué)校教學(xué)教研工作中的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。

1、提高認(rèn)識(shí)，為集體備課提供制度保障

從2006年8月開(kāi)始，我們又制定了新的集體備課方案，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教學(xué)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任和教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)為組員的“集體備課領(lǐng)導(dǎo)小組”。下設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合、藝術(shù)和信息技術(shù)5個(gè)教研組、13個(gè)備課組，各教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)共同參與集體備課的管理和實(shí)施工作。同時(shí)規(guī)定每一名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系一個(gè)教研組，包一個(gè)年級(jí)，參加集體備課活動(dòng)。包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)指導(dǎo)各組制訂備課方案，安排好組內(nèi)整個(gè)學(xué)期的備課工作；堅(jiān)持經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課，每周星期三按時(shí)參加備課組集體備課，指導(dǎo)科任教師開(kāi)展集體備課、研討等工作；期末做好各組集體備課等教研教學(xué)總結(jié)評(píng)價(jià)工作。為了提高全體教師對(duì)集體備課工作的認(rèn)識(shí)，我們?cè)诿繉W(xué)期開(kāi)學(xué)初組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師集體備課管理辦法》等相關(guān)制度，鼓勵(lì)教師積極學(xué)習(xí)有關(guān)的信息資料，不斷實(shí)踐，讓教師通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到集體備課是一個(gè)完整的教研過(guò)程，它不僅僅是教師坐在一起研討的過(guò)程，更應(yīng)是研討之前教師個(gè)人研究的過(guò)程，是集體研討之后，教師在實(shí)施教案的過(guò)程中再思考、授課之后再反思的過(guò)程。同時(shí)，結(jié)合本校實(shí)際，修改完善備課運(yùn)作制度以及考核評(píng)價(jià)制度，分別對(duì)集體備課的目的、要求、內(nèi)容、程序、評(píng)價(jià)等方面作出具體規(guī)定，確?；顒?dòng)有序開(kāi)展。

如今，我們?cè)谶\(yùn)作制度管理的同時(shí)，探索著制度管理和人本管理相結(jié)合的最佳管理辦法，并逐步由制度管理向人本管理轉(zhuǎn)變的管理方式。學(xué)校處處尊重老師，努力創(chuàng)設(shè)一種寬松的備課環(huán)境，例如淡化資料的要求，教導(dǎo)主任對(duì)教師講，我們集體備課為的是什么？不是來(lái)做樣子給別人看，我們集體備課的目的首先是形成一份高質(zhì)量的教案，其次是減輕教師的抄教案的負(fù)擔(dān)。教導(dǎo)處還提出只要有益于這個(gè)目的的任何形式學(xué)校都不反對(duì)。包括集體備課過(guò)程資料的呈現(xiàn)形式都不作硬性要求。在主備人的備課量上，放手給教研組自行決定。兩周的教學(xué)內(nèi)容可以是組內(nèi)教師自行申報(bào)決定，也可以是組長(zhǎng)協(xié)調(diào)安排等等。每學(xué)期學(xué)校還進(jìn)行備課競(jìng)賽和評(píng)選最佳備課組等激勵(lì)活動(dòng)。

2、優(yōu)化備課流程

集體備課的真正目的不在形式的改變，而是要讓教師學(xué)會(huì)獨(dú)立備課。雖然集體備課為教師提供了相同的教案，而不同的教師面對(duì)不同的學(xué)生會(huì)怎么樣呢？我們認(rèn)為，大家實(shí)際使用的教案應(yīng)該是在集體討論后獨(dú)立生成的，教師有思考地參與應(yīng)成為我們推進(jìn)集體備課改革的新的要點(diǎn)。鑒于此，我們提出要發(fā)揮集體智慧，在大家對(duì)教材的理解達(dá)到最佳程度后，一定要強(qiáng)調(diào)從自己的實(shí)際出發(fā)，對(duì)集體成果做適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。因此，從2007年開(kāi)始，我們優(yōu)化了集體備課的流程，概括起來(lái)，將其分為四步。即：“個(gè)體初備——集思廣益——二次備課—— 教后反思”。

（1）個(gè)體初備。學(xué)期初，各備課組認(rèn)真討論，共同制定有效的教學(xué)計(jì)劃，確定每周集體備課中心發(fā)言人，每次集體備課的內(nèi)容就是下周的教學(xué)內(nèi)容，主備人要圍繞提綱將主備的教學(xué)內(nèi)容深入吃透，梳理出教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重難點(diǎn)，并就教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)的突破作深入的思考和設(shè)計(jì)，然后形成交流意見(jiàn)。輔備人在集體交流前必須研讀教材，理清教材的知識(shí)體系，梳理出教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并初步考慮相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。無(wú)論是主備人還是輔備人都要在初步設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，列出你的困惑和疑問(wèn)，以便交流時(shí)供大家重點(diǎn)討論。

（2）集思廣益。集體備課研討時(shí)交流的內(nèi)容主要有兩項(xiàng)：一是先由主備人在鉆研教材、調(diào)研學(xué)生、資源利用等備課的各環(huán)節(jié)講出自己的理解、觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)及有關(guān)理論依據(jù)。然后由組內(nèi)教師共同研討、集體交流，各抒己見(jiàn)，補(bǔ)充完善。最后由主備人根據(jù)備課組的意見(jiàn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，力求規(guī)范、科學(xué)。二是由主持人組織大家就備課時(shí)的困惑或上周教學(xué)實(shí)踐的反思等選擇一兩個(gè)話(huà)題，組織大家討論交流。備課交流時(shí)，針對(duì)不同的主備人備的課、及重點(diǎn)非重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容做到區(qū)別對(duì)待。集體交流在形成共同教案的同時(shí)，還就教師個(gè)體備課的困惑或教學(xué)實(shí)踐的反思共同討論。力爭(zhēng)每次集體備課既形成備課教案，又能解決或探討教學(xué)中的一些難點(diǎn)問(wèn)題。

（3）二次備課。集體交流之后，主備人已綜合集體的意見(jiàn)和智慧，在個(gè)人初備的基礎(chǔ)上形成教案。為了保證教案及時(shí)印發(fā)到執(zhí)教者的手中。學(xué)校規(guī)定，集體備課的教案至少要提前兩課時(shí)復(fù)印到執(zhí)教者手中。為了使集體備課做到共性與個(gè)性的完美融合，我們認(rèn)真抓好個(gè)性設(shè)計(jì)與反思這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)校規(guī)定每位教師特別是執(zhí)教者拿到教案后都要根據(jù)自己的個(gè)性情況，對(duì)集體備課的教案作進(jìn)一步的推敲。二次備課的方式可以是旁注、圈點(diǎn)，可以是知識(shí)點(diǎn)的解說(shuō)、教學(xué)方法的更換，也可以是一個(gè)小教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整，或者是一個(gè)教學(xué)步驟的細(xì)化?？傊?，要使教案成為教師教學(xué)智慧、教學(xué)個(gè)性的充分體現(xiàn)。

（4）理論提升。教案實(shí)施后，要求所有教師每一課或一小章節(jié)后都要撰寫(xiě)教學(xué)反思，就教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的啟發(fā)，瞬間的靈感，困惑等進(jìn)行整理，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，解決出現(xiàn)的問(wèn)題；使其成為教師業(yè)務(wù)能力提升的有益階梯。

三、從集體備課到“個(gè)性張揚(yáng)”

1、構(gòu)建有效課堂，讓集體備課特色化

在集體備課中，出現(xiàn)了教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)相互間的學(xué)習(xí)、集體力量的引領(lǐng)和合作交流，為了促使每一位教師都能獲得新的意義的“學(xué)習(xí)共同體”，并在這一共同體中獲得盡可能多的個(gè)人成長(zhǎng)，引領(lǐng)教師切實(shí)將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，從根本上提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)集體備課的時(shí)效性，立足課堂，適度處理課堂教學(xué)的共性與個(gè)性，滿(mǎn)足教師在有效課堂下的個(gè)性展現(xiàn)，讓集體備課更加回歸課堂，從2009年開(kāi)始，我們提出集體備課下的“有效性課堂研究”，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)預(yù)案、個(gè)體再創(chuàng)、課堂教學(xué)、反思重構(gòu)等進(jìn)行優(yōu)劣、得失分析。教師從抄寫(xiě)教案的大量時(shí)間中騰出來(lái)，不再被備課與教案所束縛，有足夠的時(shí)間思考、改進(jìn)教法，將主要的精力放在個(gè)人教學(xué)特色以及課堂教學(xué)有效性方面，把更多的時(shí)間用于教學(xué)研究，不僅促進(jìn)了集體備課,凝聚了集體的智慧,也促使教師在集體交流中提升了業(yè)務(wù)能力。從集體備課到有效性課堂研究，教師在追求教學(xué)智慧中，個(gè)性得以張揚(yáng)，又服務(wù)教師個(gè)體，使教師們?cè)谠鷮?shí)有效的集體備課中展示個(gè)性，積蓄能量，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而獲得專(zhuān)業(yè)提升。

2、研訓(xùn)結(jié)合，讓集體備課校本化

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)規(guī)范備課的程序已經(jīng)掌握，以反思分析的眼光去參與備課討論，并個(gè)性化地吸收和調(diào)整的意識(shí)已經(jīng)具備，但也有不少教師仍停留在經(jīng)驗(yàn)為主上，缺乏獨(dú)立鉆研、獨(dú)立研究的能力與品質(zhì)。如何上好一堂課、備好一堂課，并不是幾項(xiàng)制度和活動(dòng)的操作流程所能解決的，教師期待著在活動(dòng)研討中進(jìn)一步提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。只有這樣，教師才能真正獲益。針對(duì)這種情況，我們加大了個(gè)性化補(bǔ)充的管理力度，讓教師在掌握備課方法后在個(gè)性化補(bǔ)充的實(shí)用性上多下功夫；突出一些比較典型的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，或教師教學(xué)實(shí)施中感到困惑的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)處理中典型問(wèn)題的主題性指導(dǎo)。教師借助反思，重新審視自己教學(xué)中所依據(jù)的思想，尋找自身行為與新理念、新經(jīng)驗(yàn)間的差距，并積極尋找新思想與新策略來(lái)解決所面

臨的教學(xué)問(wèn)題。此外，在課堂教學(xué)上，我們還采取了同課異構(gòu)、方法理論研討、主題案例研討等形式進(jìn)行課例反思研究，不斷地揣摩合理的教學(xué)方法，尋求有效的教學(xué)策略。

從去年開(kāi)始，我們逐步開(kāi)展案例反思研究與校級(jí)課題研究相結(jié)合的策略。各個(gè)備課組將一個(gè)個(gè)教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)“問(wèn)題”及時(shí)梳理、篩選和提煉，轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)“小課題”，實(shí)現(xiàn)教研內(nèi)容的系列化，使研究逐步走向深入。學(xué)校把各個(gè)備課組的小課題研究納入學(xué)校學(xué)期和每周工作安排的范疇，多方面為小課題研究提供方便和資助，協(xié)助各課題承擔(dān)者和課題組召開(kāi)“小課題”研討會(huì)，開(kāi)展“校級(jí)課題”階段成果交流、研究課展示活動(dòng)。每一位教師邊教學(xué)邊研究，以研究促教學(xué)，用行動(dòng)研究的方法闡釋自己的困惑，提高自己獨(dú)立鉆研、創(chuàng)新的能力。

3、不拘一格，讓集體備課常態(tài)化

集體備課固然有增加交流的機(jī)會(huì)、實(shí)現(xiàn)智慧共享等優(yōu)點(diǎn)，但對(duì)參與者的準(zhǔn)備程序、時(shí)間安排等方面的要求也比較高。如果組織不當(dāng)、操作過(guò)于機(jī)械，集體備課就會(huì)陷入重形式而輕實(shí)質(zhì)、重統(tǒng)一而輕個(gè)性、重參與而輕效益的泥沼中不能自拔。因此，集體備課應(yīng)該在教師有需求的情況下隨時(shí)進(jìn)行。首先是一種釋疑需求。當(dāng)教師在備課過(guò)程中出現(xiàn)困惑時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生“集思廣益”以解答困惑的需求。其次，是一種共享需求。在教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)對(duì)某些問(wèn)題產(chǎn)生一些獨(dú)到的見(jiàn)解，于是，希望在與他人的交流、溝通中獲得對(duì)問(wèn)題更深刻和更全面的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，會(huì)產(chǎn)生共享需求。教師有需求是集體備課的前提，但這些需求的產(chǎn)生不是預(yù)定的，這就要給教師提供自發(fā)組織集體備課的機(jī)會(huì)。因此我們學(xué)校安排同級(jí)內(nèi)的幾名老師同在一個(gè)辦公室，隨時(shí)可以交流和探討，讓老師們一旦有了集體備課的需求，就隨時(shí)組織，形成一種教研的常態(tài)化，而這種非正式的集體研討對(duì)教師會(huì)更有實(shí)效。

四、總結(jié)提升，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)校共同發(fā)展

在對(duì)集體備課的不斷探索中，學(xué)校以發(fā)展的眼光看待備課，看待“獨(dú)立備課——集體備課——個(gè)性化備課”，以行動(dòng)研究的策略來(lái)推進(jìn)和完善，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作中的問(wèn)題，實(shí)事求是地調(diào)整管理制度和操作要求，實(shí)現(xiàn)集體備課的與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校通過(guò)集體備課這一有效的平臺(tái)與長(zhǎng)期的追蹤研究，最終實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)水平的大幅度提升、教學(xué)文化的豐富積淀與個(gè)人價(jià)值的充分體現(xiàn)。

教師已逐漸養(yǎng)成研究習(xí)慣與形成研究能力，專(zhuān)業(yè)提升呈現(xiàn)百花齊放態(tài)勢(shì)，近年來(lái)，我校先后涌現(xiàn)出了“國(guó)家級(jí)、省級(jí)骨干教師”、“省級(jí)教改先進(jìn)個(gè)人”、“省、市、縣級(jí)教學(xué)能手、教改先進(jìn)個(gè)人”共29名；教師在省、市、縣各級(jí)各類(lèi)教研教改等活動(dòng)中承擔(dān)公開(kāi)示范課60余節(jié)；教師論文在各級(jí)各類(lèi)刊物或征文活動(dòng)中，發(fā)表或獲獎(jiǎng)260多人次。這一切都與開(kāi)展有效集體備課是分不開(kāi)的。

更重要的是，我校教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)核心力量的感召下以及專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下，具有很強(qiáng)的敬業(yè)與團(tuán)隊(duì)精神，從校委會(huì)成員到教師，熱愛(ài)教育事業(yè)，集體凝聚力強(qiáng)，努力追求學(xué)校發(fā)展，勇于實(shí)踐探索。學(xué)校在此項(xiàng)特色創(chuàng)建中碩果累累，實(shí)現(xiàn)了發(fā)展的更大跨越與品質(zhì)提升，取得了較多的業(yè)務(wù)榮譽(yù)。2006年，馮治剛校長(zhǎng)在榆林市城鎮(zhèn)小學(xué)校聯(lián)會(huì)第十一屆年會(huì)暨校本教研、校本課程論壇會(huì)上，就我校的集體備課做法作了經(jīng)驗(yàn)介紹，2008年馮治剛校長(zhǎng)在《現(xiàn)代中小學(xué)教育》第九期上發(fā)表了題為《集體備課—奏響校本教研的主旋律》，報(bào)道了我校有關(guān)集體備課方面的有益探索，賀淵老師在2010年第五期《中小學(xué)校長(zhǎng)》上發(fā)表了《抓實(shí)集體備課流程 夯實(shí)有效教學(xué)基礎(chǔ)》的論文。同年，《綏德教育》就我校開(kāi)展集體備課所取得的成績(jī)出版專(zhuān)輯發(fā)行。學(xué)校連續(xù)幾年被評(píng)為縣“雙常規(guī)管理先進(jìn)單位”；先后獲得“全國(guó)讀書(shū)育人特色學(xué)?！?、“陜西省以校為本教學(xué)研究制度建設(shè)示范學(xué)?！薄ⅰ瓣兾魇?shū)畫(huà)競(jìng)賽先進(jìn)集體”、“榆林市先進(jìn)語(yǔ)文教研組”、“綏德縣教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”、“綏德縣‘普九’先進(jìn)集體”、“綏德縣雙常規(guī)管理示范學(xué)?！钡?0多項(xiàng)榮譽(yù)和稱(chēng)號(hào)。同時(shí)我們受到市、縣教育局、教研室的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的熱切關(guān)注、他們親臨指導(dǎo)，給予了很高的評(píng)價(jià)。

“擁有的已是過(guò)去，欲求的遠(yuǎn)在征程”！集體備課不是一勞永逸、一成不變的事情，大量艱巨的工作尚待在今后工作中努力完成，因此，我們將繼續(xù)保持務(wù)實(shí)求真的作風(fēng)，以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以創(chuàng)新實(shí)踐為動(dòng)力，努力探求校本教研中集體備課制度的新途徑、新方法，充分發(fā)揮校本教研在課程改革及教育發(fā)展中的巨大作用。我們深信，問(wèn)題解決的過(guò)程，就是我們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程。相信在不久的將來(lái)，我們將會(huì)隨著集體備課制度的進(jìn)一步深化而取得更加豐碩的成果！

綏德縣江德小學(xué) 2011年5月

第二篇：以集體備課促進(jìn)校本教研發(fā)展

以集體備課促進(jìn)校本教研發(fā)展

--埇橋區(qū)西二鋪小學(xué)校本教研經(jīng)驗(yàn)交流材料

隨著課程改革的不斷深入，校本教研已經(jīng)成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑。校本教研的最終目標(biāo)是通過(guò)開(kāi)展深入有效的教研活動(dòng)，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，全面提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。我校在校本教研中摸索出以集體備課為重點(diǎn)促進(jìn)校本教研的有效方法，具體做法如下：

一、集體備課與其他教研形式有機(jī)結(jié)合1、與教研組的公開(kāi)課活動(dòng)相結(jié)合。通過(guò)集體備課，集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了集體備課的實(shí)效性。集體備課又使公開(kāi)課有可觀性，有評(píng)論價(jià)值，有學(xué)習(xí)借鑒之處。促使教師在參與中探尋，在探尋中思索，在思索中改進(jìn)，在改進(jìn)中體驗(yàn)并成長(zhǎng)。

2、與教學(xué)反思相結(jié)合。通過(guò)說(shuō)課、上課和聽(tīng)評(píng)課，針對(duì)教學(xué)效果和存在的問(wèn)題進(jìn)行自我反思和同伴交流反饋，能大大提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)素養(yǎng)，并積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3、與教研專(zhuān)題研究相結(jié)合。在每次集體交流中，我們不僅討論教案，還結(jié)合學(xué)期教研專(zhuān)題進(jìn)行研討。

4、與專(zhuān)家引領(lǐng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)與校本培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合?！叭诵斜赜形?guī)熝伞?，每次活?dòng)都安排校本培訓(xùn)指導(dǎo)組成員參于，提高了集體備課的質(zhì)量。

二、集體備課的側(cè)重點(diǎn)體現(xiàn)校本教研的目的集體備課到底備什么？通過(guò)近年實(shí)踐，我們認(rèn)為應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中抓住以下幾個(gè)方面，才能更好地體現(xiàn)校本教研的最終目標(biāo)。

1、備教學(xué)理念。各學(xué)科都有其基本課程理念，只有把理念弄清，備課的內(nèi)容、方法等才有正確定位，從而使課堂教學(xué)在教改中與時(shí)俱進(jìn)。

2、備教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，老師在課堂教學(xué)過(guò)程中要心中有目標(biāo)，關(guān)注目標(biāo)的真實(shí)達(dá)成度，并對(duì)教學(xué)作出有針對(duì)性的調(diào)控，教學(xué)目標(biāo)制訂好了，備課的方向也就明確了。

3、備教學(xué)重、難點(diǎn)。掌握學(xué)生已有的知識(shí)水平是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確把握教材的重、難點(diǎn)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

4、備教法設(shè)計(jì)與學(xué)法指導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地獲取知識(shí)與技能。

5、備練習(xí)設(shè)計(jì)。對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)立必做題和選做題。以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。

三、集體備課的具體實(shí)施步驟

概括說(shuō)來(lái)，集體備課組學(xué)期初制訂好活動(dòng)計(jì)劃，做到“四定”，即固定每周的活動(dòng)內(nèi)容，定活動(dòng)時(shí)間，定活動(dòng)地點(diǎn)，定中心發(fā)言人（主備人）。在備課組長(zhǎng)的整體安排下進(jìn)行每一期的活動(dòng)。

每期集體備課過(guò)程包括“五步流程”，以語(yǔ)文備課為例：開(kāi)學(xué)第一周分配任務(wù)啟動(dòng)集體備課，第二周星期二集體交流草案，本周內(nèi)形成定案組內(nèi)公示，下周二進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，周五前完成教后反思。同時(shí)安排好下輪活動(dòng)。兩星期為一周期，如此循環(huán)。

（一）、個(gè)人初備，形成草案

1、每次集體備課由指定的教師為主備課人（也是中心發(fā)言人）。同年級(jí)的教師為輔備人。

2、主備課人根據(jù)備課內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，包括鉆研教材、搜集資料、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法學(xué)法等。要求教師鉆研教材，設(shè)計(jì)教法學(xué)法時(shí)，不必寫(xiě)詳案，而是個(gè)人在某個(gè)環(huán)節(jié)的獨(dú)特見(jiàn)解或是對(duì)他人教案某些認(rèn)同章節(jié)的摘錄、修補(bǔ)。

（二）、集體研討，完善方案

1、主備課人發(fā)言（或說(shuō)課）。

①自己讀課程標(biāo)準(zhǔn)、讀教材、讀教學(xué)用書(shū)后對(duì)教材的分析。

②介紹自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化過(guò)程、教學(xué)方式、教學(xué)手段，設(shè)計(jì)意圖、教法學(xué)法指導(dǎo)等。

2、其他教師根據(jù)自己對(duì)教材的理解和鉆研，對(duì)主備課人的教學(xué)方案進(jìn)行討論，提出意見(jiàn)或建議。在此環(huán)節(jié)，教師們各抒己見(jiàn)，交流探討。

（三）、二次整理，公示定案

1、由主備課老師根據(jù)大家的發(fā)言進(jìn)行再次整理，形成集體備課教學(xué)方案。如上學(xué)期，語(yǔ)文集體備課組，王德云設(shè)計(jì)的《荷葉圓圓》，僅板書(shū)就修改了三次，從抓住課文主要內(nèi)容的板書(shū)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的圖文并茂的板書(shū)，使

課堂教學(xué)達(dá)到較好效果。

2、將二次定稿及時(shí)公示，供備課組成員參考，借鑒。

3、安排好本次評(píng)課主評(píng)老師。

（四）、公開(kāi)授課，聽(tīng)評(píng)交流

1、堅(jiān)持先說(shuō)課后上課。上課教師要事先寫(xiě)好說(shuō)課稿，上課前，由執(zhí)教老師進(jìn)行說(shuō)課，所有聽(tīng)課教師全部參加。

2、聽(tīng)課教師認(rèn)真作好聽(tīng)課筆記，除了記錄上課過(guò)程外，還要對(duì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)寫(xiě)在聽(tīng)課筆記中，并填寫(xiě)好《教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》，上交教導(dǎo)處。

3、評(píng)課時(shí)，先由執(zhí)教老師作簡(jiǎn)要教后反思發(fā)言，各位聽(tīng)課教師進(jìn)行議課，最后由主評(píng)老師進(jìn)行主評(píng)。（每位執(zhí)教老師都安排一位主評(píng)老師）。

4、農(nóng)村學(xué)校實(shí)施集體備課最大的困難就是缺少平行班。即使中心小學(xué)也是這樣。因此，充分發(fā)揮我們中心小學(xué)龍頭作用，開(kāi)展集體備課時(shí)讓其他學(xué)校相應(yīng)年級(jí)教師參加。參與集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課等一系列教研活動(dòng)。這樣，不但促進(jìn)了召集活動(dòng)的學(xué)校教研，更激活了整個(gè)鄉(xiāng)的教研活力。通過(guò)公開(kāi)授課，我校教師課堂教學(xué)水平提升較快。上學(xué)期，我校青年教師李鴻程在宿州市音樂(lè)課大賽中，所教《白樺林好地方》獲得了市級(jí)一等獎(jiǎng)。

（五）、反思總結(jié)，提升素養(yǎng)

每次活動(dòng)后，執(zhí)教老師根據(jù)聽(tīng)課教師評(píng)課意見(jiàn)進(jìn)行反思總結(jié)，寫(xiě)成書(shū)面反思材料，上交學(xué)校。

教師們反映，參加集體備課活動(dòng)，特別是評(píng)課發(fā)言，教后反思等，很大程度提高了他們的教學(xué)素養(yǎng)。

四、集體備課的成果與前景

由于抓好抓實(shí)集體備課的各個(gè)環(huán)節(jié)，初步形成了切合我校實(shí)際的校本教研模式，教師之間相互學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長(zhǎng)的民主和諧、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)研究氛圍日趨濃厚。每位教師每學(xué)期都能做到“六個(gè)一”，即主持了一次集體備課，寫(xiě)了一篇優(yōu)質(zhì)教案，說(shuō)了一次課，上了一節(jié)公開(kāi)課，主評(píng)了一節(jié)課，寫(xiě)了一篇有一定質(zhì)量的案例反思。這種教研模式，取得了一定成效。通過(guò)集體備課，教師對(duì)學(xué)科各學(xué)段的目標(biāo)及聯(lián)系有了明確認(rèn)識(shí)，教師的專(zhuān)業(yè)水平尤其是獨(dú)立備課能力得到明顯提高。上學(xué)期，在全鄉(xiāng)各校開(kāi)展教師教學(xué)比武活動(dòng)，中青年教師踴躍參賽。評(píng)選出13位中青年教師參加市區(qū)級(jí)競(jìng)賽，獲得較好成績(jī)：王德云、馬麗、李紅程、趙亞?wèn)|等四人獲市“教壇新星”稱(chēng)號(hào)，陳曉燕、楊玉良等九人獲區(qū)“教學(xué)能手”稱(chēng)號(hào)。此外，許多老師通過(guò)集體備課，對(duì)如何主評(píng)一堂課、如何寫(xiě)好專(zhuān)題發(fā)言講稿、如何寫(xiě)好教學(xué)案例反思等都有了較深刻地理解。

總之，我校的集體備課活動(dòng)，有力地促進(jìn)了全?；A(chǔ)教育課程改革，激發(fā)了廣大教師的教學(xué)教研積極性，提高了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。我們的體會(huì)是，集體備課在規(guī)模較小的村小，相對(duì)難以開(kāi)展，必須加大片區(qū)教研活動(dòng)，才能收到理想的效果。

埇橋區(qū)西二鋪小學(xué) 2008年9月

第三篇：集體備課稿

高中語(yǔ)文必修2第四單元演講辭集體備課活動(dòng)方案

制定人：信豐六中 黃金鳳

一、教材分析

①教材的地位和作用：演講單元是人教版高中語(yǔ)文課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修二的第四單元。這個(gè)單元所涉及的三篇課文是演講辭。本單元的三篇課文分別屬于就職演講、政治演講，以及悼詞。學(xué)習(xí)本文有助于學(xué)生明確演講辭的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

②教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及確立依據(jù)：對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀演講辭應(yīng)該沒(méi)有什么難度，對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)也會(huì)有較清晰的認(rèn)識(shí)。但現(xiàn)在的學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上的能力不強(qiáng)，日常生活中表達(dá)的機(jī)會(huì)往往被網(wǎng)絡(luò)聊天所替代，在課堂上也只能只言片語(yǔ)的回答一些問(wèn)題。因此，讓學(xué)生自主完成一次演講，就相對(duì)困難了。此外，新課程標(biāo)準(zhǔn)在表達(dá)與交流中指出學(xué)生應(yīng)“學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明而有個(gè)性，材料充分、生動(dòng)，有風(fēng)度，有說(shuō)服力和感染力?！币虼?，根據(jù)新課程所倡導(dǎo)的從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本單元的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：

1、結(jié)合課文演講辭的特點(diǎn)，掌握演講辭的寫(xiě)作要點(diǎn)；

2、分析課文關(guān)鍵語(yǔ)句、理解其在演講中的關(guān)鍵作用；

3、在演講實(shí)踐活動(dòng)中，掌握演講的基本技巧?；诖私虒W(xué)目標(biāo)，要達(dá)到的就是讓學(xué)生提高演講的能力。因此，本單元的教學(xué)重點(diǎn)在于掌握演講辭的知識(shí)要點(diǎn)，模擬演講。本單元教學(xué)的難點(diǎn)是通過(guò)領(lǐng)悟演講辭的語(yǔ)言，以及演講實(shí)踐逐步掌握演講的基本技巧。

二、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：本單元教學(xué)計(jì)劃四課時(shí)完成。按照演說(shuō)詞寫(xiě)作技巧由整體到細(xì)節(jié)的步驟關(guān)系，四節(jié)課以遞進(jìn)的關(guān)系步步深入。在課前布置同學(xué)課前將單元課文仔細(xì)閱讀，思考三篇演講稿的共同之處。并以“學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，和諧你我他”為主題進(jìn)行演講。第一課時(shí)通過(guò)演講實(shí)踐與《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》的課文范例，讓學(xué)生掌握一篇演講稿的基本特點(diǎn)，即針對(duì)性條理性邏輯性、第二課時(shí)以《我有一個(gè)夢(mèng)想》與《在馬克思墓前的講話(huà)》為例子，讓學(xué)生進(jìn)一步了解演講稿的寫(xiě)作還要注意到演講互動(dòng)與演講修辭。從而使演講具有鼓動(dòng)性。第三課時(shí)，通過(guò)課文與演講名家技巧的介紹說(shuō)使學(xué)生了解讓演講變得更豐滿(mǎn)的手段：典型事例與合理的幽默。同時(shí)三課時(shí)中穿插學(xué)生的演講活動(dòng)，教師對(duì)演講技巧進(jìn)行指導(dǎo)。第四課時(shí)以“學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，和諧你我他”為主題的演講操練活動(dòng)。

三、教法學(xué)法

本單元主要是應(yīng)用文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體與學(xué)以致用的指導(dǎo)思想，我主要采用實(shí)踐法與范例探究法相結(jié)合的教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)范例課文的探究，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生開(kāi)展積極的討論，自己去分析，去感悟，最后由教師補(bǔ)充點(diǎn)撥歸納。以此體會(huì)作者文句中蘊(yùn)含的感情，領(lǐng)會(huì)演講的魅力，掌握演講辭的知識(shí)要點(diǎn)，模擬演講，解決教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)難點(diǎn)的突破主要通過(guò)演講辭的寫(xiě)作，在教學(xué)過(guò)程中始終貫穿演說(shuō)詞寫(xiě)作與演講的實(shí)踐讓學(xué)生積累真實(shí)體驗(yàn)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)法上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐與合作探究。

四、教學(xué)程序

這個(gè)單元是學(xué)習(xí)演講辭。演講是語(yǔ)言的藝術(shù)。它以撼人的感召力而世代沿襲，風(fēng)靡于世。它是現(xiàn)代政治角逐，商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，甚至日常生活中不少或缺的一個(gè)組成部分。它已越來(lái)越受到人們的重視。

先介紹演講辭的知識(shí)點(diǎn)

（一）、演講辭的特點(diǎn)：

1、內(nèi)容上要有針對(duì)性。要弄清聽(tīng)眾的身份，研究聽(tīng)眾的心理，要講大家最關(guān)心和迫切需要解決的問(wèn)題，做到有的放矢。

2、重點(diǎn)要突出，觀點(diǎn)鮮明。理解演講的思想內(nèi)容。

3、演講辭要富于感情。演講是與聽(tīng)眾直接交流的一種方式，感情應(yīng)真摯，要觸動(dòng)聽(tīng)眾的心靈，鼓舞聽(tīng)眾的情緒，喚起聽(tīng)眾的共鳴。行文變化,富有波瀾構(gòu)成演講稿波瀾。內(nèi)容有起有伏,有張有弛,有強(qiáng)調(diào),有反復(fù),有比較,有照應(yīng)。

4、要注意體會(huì)演講辭運(yùn)用多樣化的表現(xiàn)手法。

（二）、演講辭的基本類(lèi)型：粗略地看，演講稿大概可以分為敘述式和議論式。

（1）敘述式是向聽(tīng)眾陳述自己的思想、經(jīng)歷、事跡，轉(zhuǎn)述自己看到、聽(tīng)到的他人的事跡或事件時(shí)使用的。敘述當(dāng)中，也可適當(dāng)議論和抒情。

（2）議論式，它同樣應(yīng)該具有議論文的“三要素”，即論點(diǎn)，論據(jù)和論證。應(yīng)遵循議論文的“基本結(jié)構(gòu)”，即提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，還要注意議論文的基本寫(xiě)法和規(guī)律。也就是說(shuō)，我們學(xué)習(xí)本單元的三篇演講辭要抓住三個(gè)要點(diǎn)：一是要抓住文章的主題，明確作者的主要觀點(diǎn)；二是要理清作者思路，明確文章結(jié)構(gòu)，把握文章深刻透徹的說(shuō)理方法；三是要體會(huì)文章的情感力量和綜合運(yùn)用多樣化的表現(xiàn)手法，揣摩文章的感情，語(yǔ)氣和表達(dá)技巧，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（三）、演講稿的語(yǔ)言要求

(1)要口語(yǔ)化.提煉的口頭語(yǔ)言,要邏輯嚴(yán)密,語(yǔ)句通順。使演講稿的語(yǔ)言口語(yǔ)化.為了做到這一點(diǎn),寫(xiě)作演講稿時(shí),應(yīng)把長(zhǎng)句改成短句,把倒裝句必成正裝句,把單音詞換成雙音詞,把聽(tīng)不明白的文言詞語(yǔ),成語(yǔ)改換或刪去.(2)要通俗易懂，演講要讓聽(tīng)眾聽(tīng)懂。突出演講的作用,意義和價(jià)值。魯迅也說(shuō)過(guò):“為了大眾，力求易懂”。

(3)要生動(dòng)感人.好的演講稿,語(yǔ)言一定要生動(dòng).怎樣使語(yǔ)言生動(dòng)感人呢一是用形象化的語(yǔ)言,運(yùn)用比喻,比擬,夸張等手法增強(qiáng)語(yǔ)言的形象色彩,把抽象化為具體,深?yuàn)W講得淺顯,枯燥變成有趣.二是運(yùn)用幽默,風(fēng)趣的語(yǔ)言,增強(qiáng)演講稿的表現(xiàn)力.這樣,既能深化主題,又能使演講的氣氛輕松和諧;既可調(diào)整演講的節(jié)奏,又可使聽(tīng)眾消除疲勞.三是發(fā)揮語(yǔ)言音樂(lè)性的特點(diǎn),注意聲調(diào)的和諧和節(jié)奏的變化.(4)要準(zhǔn)確樸素.準(zhǔn)確,是指演講稿使用的語(yǔ)言能夠確切地表現(xiàn)講述的對(duì)象——事物和道理,揭示它們的本質(zhì)及其相互關(guān)系.(5)要控制篇幅.演講稿不宜過(guò)長(zhǎng),要適當(dāng)控制時(shí)間10分鐘之內(nèi)。

（四）演講稿標(biāo)題的擬定

演講稿要有標(biāo)題,寫(xiě)作時(shí)擬定標(biāo)題就是給演講稿起個(gè)名字.一個(gè)好標(biāo)題有兩個(gè)作用:一是概括反映內(nèi)容,使人知道你講的什么;二是鮮明,響亮,引起大家聽(tīng)演講的興趣.所以,成熟的演講撰稿人無(wú)不在擬定標(biāo)題時(shí)下一番功夫的.那么應(yīng)怎樣擬定標(biāo)題呢

（五）．應(yīng)該掌握的技巧：

1、講法

“字正腔圓”，斷句、斷詞要準(zhǔn)確，有抑有揚(yáng)，有快有慢，有張有弛。

2、表情 這里指的是面部表情，即眼、眉、嘴以及頭等配合講詞的協(xié)同動(dòng)作。首先，眼睛要自然地平直向前，達(dá)到最后一排觀眾為止。

3、站位

腳跟應(yīng)靠近，腿站直，顯得精神。在演講過(guò)程中，有時(shí)候可以稍為向左、右、前、后做些動(dòng)作。

4、手勢(shì) 人在演講中使用最多、動(dòng)作最大的要算手勢(shì)了。手勢(shì)運(yùn)用要和它所配合的那句話(huà)同始同終，以免分裂。

然后進(jìn)行分課文設(shè)計(jì)教學(xué)程序（重點(diǎn)

13、在馬克思墓前的講話(huà)）11課、就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)

這是學(xué)生本單元學(xué)到的第一篇演講辭。全文用簡(jiǎn)潔凝練的淺易文言文寫(xiě)成，很適合學(xué)生品味與揣摩。本文寫(xiě)于1917年蔡元培就任北大校長(zhǎng)之時(shí)，那時(shí)的北大，雖說(shuō)是中國(guó)第一所現(xiàn)代意義上的大學(xué)，但總的來(lái)說(shuō)還是一所封建思想、官僚習(xí)氣十分濃厚的學(xué)府，腐朽守舊，了無(wú)生氣。作者作為一個(gè)銳意改革的新任校長(zhǎng)，在演講時(shí)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直指北大多年的弊端，目的明確，脈絡(luò)清楚，一氣呵成。

因此，本文準(zhǔn)備采用講解式、啟發(fā)式、合作探究式相結(jié)合的教學(xué)方法。理由是：本文是學(xué)生接觸到的第一篇演講辭，又是由文言文寫(xiě)成，所以采用講解式的教學(xué)方法。文中的一些觀點(diǎn)至今能啟發(fā)智慧，鼓舞人心，因此采用啟發(fā)式教學(xué)幫助學(xué)生悟其精髓。本文具有演講辭文體特點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)又涉及到很多背景知識(shí)，采用合作探究式較為適宜。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：

1、感知課文內(nèi)容，了解本文中心突出、層次分明的特點(diǎn)，初步理解蔡元培其人和他的辦學(xué)方針。

2、在了解歷史背景的基礎(chǔ)上，深入理解蔡元培的辦學(xué)方針和巨大貢獻(xiàn)；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，體會(huì)本文的思想文化意義。

12課、我有一個(gè)夢(mèng)想

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解演講的背景及主要內(nèi)容，把握文章思路。

2、體會(huì)比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用，體會(huì)激情飛揚(yáng)、極富感召力的語(yǔ)言。

3、了解演講詞的一般特點(diǎn)，培養(yǎng)說(shuō)服聽(tīng)眾接受自己主張的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、聯(lián)系時(shí)代背景，品味語(yǔ)言的深層含義和表達(dá)作用，提高理解能力。

2、體會(huì)比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用，體會(huì)強(qiáng)烈的感情色彩。[教學(xué)難點(diǎn)]關(guān)于“非暴力反抗”的研討。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】導(dǎo)語(yǔ)→背景、作者簡(jiǎn)介→思路分析→課文誦讀→語(yǔ)言賞析

一課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】

1、作者及背景簡(jiǎn)介；朗讀課文,整體感知文意；理清全文思路。

2、在段落和語(yǔ)境中揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)與修辭方法的運(yùn)用，體會(huì)文中奔涌的激情，掌握演講詞特點(diǎn)。

13課、在馬克思墓前的講話(huà)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 １、結(jié)合文體特點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，了解馬克思的偉大貢獻(xiàn)。２、理解文中重要句子的深刻含義，體會(huì)作者的思想感情。３、走進(jìn)馬克思“跨越時(shí)空的美麗”人生，汲取精神營(yíng)養(yǎng)，提升人生境界。

【教學(xué)方式】

采用“獨(dú)立思考與合作探究”相結(jié)合的方式，進(jìn)行“開(kāi)放式”的閱讀，實(shí)現(xiàn)師與生、生與生、師生與教材的平等對(duì)話(huà)；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；在解決問(wèn)題的過(guò)程中，注重方法的點(diǎn)撥，總結(jié)出有價(jià)值的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解文中重要句子的深刻含義，談“諱飾”修辭含蓄婉轉(zhuǎn)，易于接受的作用。【教學(xué)難點(diǎn)】

1、根據(jù)第六段剖析全文結(jié)構(gòu)，理清作者思路。

2、選擇關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩語(yǔ)言，并從中歸納一些方法。

一、導(dǎo)入：

馬克思是一位偉大人物，什么樣的人物才可以稱(chēng)得上偉大呢？有人這樣說(shuō)，偉大的人物往往開(kāi)啟一個(gè)時(shí)代。正是因?yàn)橛辛笋R克思，才使得共產(chǎn)主義這個(gè)“幽靈”在歐洲徘徊，并在全球掀起了無(wú)產(chǎn)階級(jí)砸碎舊鎖鏈、建立社會(huì)主義社會(huì)的運(yùn)動(dòng)，深刻地影響了20世紀(jì)的人類(lèi)生活，使人類(lèi)歷史翻開(kāi)了嶄新的一頁(yè)。

社會(huì)主義、共產(chǎn)主義是迄今為止人類(lèi)對(duì)于社會(huì)形態(tài)的最美好的愿望和構(gòu)想！為實(shí)現(xiàn)這一構(gòu)想，馬克思傾盡了畢生的精力—今天，就讓我們借著《在馬克思墓前的講話(huà)》走進(jìn)馬克思的人生世界！

二、聽(tīng)錄音或教師范讀，劃下你喜歡的句子。

三、標(biāo)題及本文內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

1、由標(biāo)題明文體

2、哪位同學(xué)試著給我們說(shuō)說(shuō)悼詞的特點(diǎn)。

3、教師點(diǎn)撥：悼詞性質(zhì)的演說(shuō)詞，一般要求有四部分內(nèi)容：

①介紹去世者的姓名，去世時(shí)間、地點(diǎn)、原因、享年等。

②介紹去世者的簡(jiǎn)歷（生平事跡）。

③頌揚(yáng)去世者的主要業(yè)績(jī)和優(yōu)秀品質(zhì)，肯定其社會(huì)意義和社會(huì)價(jià)值。

④給去世者以綜合評(píng)價(jià)，寄托哀思，并慰問(wèn)去世家屬。

4、根據(jù)悼詞性質(zhì)，歸納文本內(nèi)容結(jié)構(gòu)： 開(kāi)頭——述其哀——悼念——悲痛

主體——贊其功——評(píng)說(shuō)——敬仰

結(jié)尾——頌其德——悼念

四、學(xué)生交流喜歡的句子，并說(shuō)明原因：(學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥,教師指引,師生討論，注意閱讀，深刻體味，完成結(jié)構(gòu)、過(guò)渡、語(yǔ)言、感情等)１、作者為什么詳細(xì)交代馬克思逝世的時(shí)間？

參考：①因?yàn)檫@是在葬禮上講話(huà)，需要向全世界公布逝世的準(zhǔn)確時(shí)間。

②交代具體時(shí)間，就強(qiáng)調(diào)了這是世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)不忘的時(shí)刻。

③這個(gè)具體的時(shí)間，表明馬克思生命的每一刻對(duì)世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)都十分寶貴，飽含了對(duì)馬克思的無(wú)限崇敬與贊揚(yáng)。

２、為什么要突出強(qiáng)調(diào)“還不到兩分鐘”？

參考：表達(dá)了恩格斯對(duì)馬克思的逝世深感遺憾的惋惜之情。３、作者寫(xiě)馬克思的逝世，為什么用“停止思想”、“安靜地睡著了”、“永遠(yuǎn)地睡著了”，而不用“去世了”（或“離開(kāi)我們了”、“去了”、“與世長(zhǎng)辭了”等）

參考：①馬克思是一個(gè)思想家，所以用“停止思想”最為準(zhǔn)確，既突出了思想家的特點(diǎn)，又寫(xiě)出了“生命不息，思考不止”的生命狀態(tài)。

②這是一種飾的修辭手法，蘊(yùn)涵著對(duì)馬克思的無(wú)限崇敬和深切哀悼。

４、第二段是如何總領(lǐng)全文的？（兩個(gè)對(duì)于）

對(duì)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)

革命家

實(shí) 踐 貢 獻(xiàn)（三、四、五段）對(duì)于歷史科學(xué)

科學(xué)家

理 論 貢 獻(xiàn)（六、七段）５、“空白”、“不久”的含義如何？

參考：“空白”、“不久”分別從空間、時(shí)間上強(qiáng)調(diào)了損失的“不可估量“，突出了馬克思的逝世對(duì)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)、對(duì)于歷史科學(xué)所造成的無(wú)可

６、第三、四、五段是如何寫(xiě)其理論貢獻(xiàn)的

理 論 貢 獻(xiàn) ：

三、人類(lèi)歷史發(fā)展的一般規(guī)律(經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑)

(科學(xué)家)

四、資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的特殊運(yùn)動(dòng)規(guī)律(剩余價(jià)值理論)

(對(duì)于歷史科學(xué))

五、其它領(lǐng)域都有獨(dú)到發(fā)現(xiàn)

7、達(dá)爾文類(lèi)比的作用：

突出劃時(shí)代的意義。

8、“豁然開(kāi)朗”與“只是在黑暗中摸索”的含義怎樣？

明確：構(gòu)成鮮明對(duì)照，襯托出馬克思發(fā)現(xiàn)剩余價(jià)值規(guī)律的偉大意義，表現(xiàn)了對(duì)馬克思的熱情贊頌和無(wú)限敬仰的感情。

9、第六、七段是如何寫(xiě)其理論貢獻(xiàn)的 實(shí) 踐 貢 獻(xiàn)： 六：概括貢獻(xiàn)

(革命家)七：具體貢獻(xiàn)

10、八段在全文中的作用

總結(jié)貢獻(xiàn)

11、“他對(duì)這一切毫不在意，把它們當(dāng)作蛛絲一樣輕輕拂去……回敬”。

明確：比喻。對(duì)敵人的極端蔑視和大無(wú)畏氣概。

12、“而我敢……他可能有過(guò)許多敵人，但未必有一個(gè)私敵”。

參考：對(duì)馬克思由衷的贊揚(yáng)和無(wú)限崇敬的感情，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)利益的集中體現(xiàn)。（毫無(wú)私心，人格魅力）馬克思一生光明磊落，不謀私利。他有敵人，但都不是他的私敵，而是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的大敵。這是對(duì)馬克思把畢生精力獻(xiàn)給無(wú)產(chǎn)階級(jí)解放事業(yè)的崇高精神品質(zhì)的熱烈贊揚(yáng)，也是對(duì)馬克思一生的最好總結(jié)。

12、有感情的朗讀最后一段。

五、當(dāng)堂練習(xí)：

馬克思給我們留下了跨越時(shí)空的美麗，馬克思的美麗體現(xiàn)在哪些方面？

１、請(qǐng)同學(xué)們仿造例句。（陳述主體是馬克思）

六、課后作業(yè)：

寫(xiě)一篇短文 題目： 我能干什么

在馬克思墓前的思考

附板書(shū)提綱：

1、時(shí)間，哀悼之情

2、概括貢獻(xiàn)：⑴理論貢獻(xiàn)：３、一般規(guī)律 ４、特殊規(guī)律 ５、其它領(lǐng)域

⑵實(shí)踐貢獻(xiàn)：６、概括貢獻(xiàn) ７、具體貢獻(xiàn) ８、總結(jié)貢獻(xiàn) ９、哀悼之情 教學(xué)后記：

第四課時(shí)

1、以“學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，和諧你我他”為主題的演講操練活動(dòng)。

2、作業(yè)：以校長(zhǎng)、校友、教師、學(xué)生為身份分別撰寫(xiě)演講稿。

第四篇：集體備課稿

集體備課

一、說(shuō)課

主持人：各位老師，今天我們集體備課的主題是“隨文識(shí)字，激發(fā)興趣”。下面請(qǐng)王紅花老師來(lái)談?wù)勊龑?duì)二年級(jí)下冊(cè)第20課《歡樂(lè)的潑水節(jié)》這篇課文的理解和設(shè)想。

王紅花：說(shuō)課

各位老師，下面由我來(lái)談?wù)剬?duì)《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文的教學(xué)設(shè)想。首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的教材。教材簡(jiǎn)析：

《歡樂(lè)的潑水節(jié)》這篇課文緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。全文有三個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)鳳凰花開(kāi)了，一年一度的潑水節(jié)到了。第二自然段是全文的重點(diǎn)部分，共有五句話(huà)，具體生動(dòng)地寫(xiě)了潑水節(jié)的歡樂(lè)場(chǎng)面。第一、二句寫(xiě)人們做的準(zhǔn)備。第三、四句寫(xiě)潑水的場(chǎng)面。第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義。第三自然段略寫(xiě)了潑水節(jié)的其他活動(dòng)。

（根據(jù)教材的編寫(xiě)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我做了以下學(xué)情分析。）學(xué)情分析：

因民族差異，學(xué)生對(duì)潑水節(jié)了解較少，而且我們是農(nóng)村小學(xué)，孩子們受到家庭條件的約束很難查找到相關(guān)的資料，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。因此在教學(xué)中，我們必須借助一定的多媒體，為學(xué)生提供盡可能豐富的素材來(lái)讓學(xué)生感知、熏陶、內(nèi)化、領(lǐng)悟和遷移。（下面談?wù)劚菊n的教學(xué)目標(biāo)）

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)及教材的安排，再結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.感受潑水節(jié)的歡樂(lè)氛圍，了解潑水所表達(dá)的象征意義。（根據(jù)制訂的目標(biāo)我確定1、2、為教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.識(shí)字、寫(xiě)字，背誦課文。

2.了解傣族人民歡度潑水節(jié)的獨(dú)有的風(fēng)俗習(xí)慣。

（在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我將本課定為兩課時(shí)完成教學(xué)。下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)流程。首先我將目標(biāo)定為 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步感知課文內(nèi)容，了解潑水節(jié)。（將識(shí)字寫(xiě)字定為第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)。）教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字寫(xiě)字

（第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程我分為四個(gè)板塊完成第一板塊板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

由教師板書(shū)課題直接導(dǎo)入，學(xué)生齊讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“潑”的字音，記住“潑”的字形，理解“潑”的字義。接著教師簡(jiǎn)介潑水節(jié)配合視頻讓學(xué)生初次接觸潑水的快樂(lè)，再次讀課題。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了隨文識(shí)字的理念，以直觀的錄像和具體的語(yǔ)言文字刺激孩子的感官，激起了他們走進(jìn)文本的興趣。）教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

1、板書(shū)課題：歡樂(lè)的潑水節(jié)。學(xué)生齊讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“潑”的字音。怎樣記住這個(gè)“潑”字？“潑”是什么意思？哪位小朋友用動(dòng)作告訴大家？

2、你想了解潑水節(jié)嗎？教師簡(jiǎn)介“潑水節(jié)”（配合視頻）

3、剛才，同學(xué)們看到錄像中的男女老少都是怎樣的表情？（歡樂(lè)）他們度過(guò)了一個(gè)（歡樂(lè)的潑水節(jié)）再讀課題。

過(guò)渡：那么，課文是怎樣描述這樣一個(gè)熱鬧、歡樂(lè)的節(jié)日呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本自讀課文。注意借助字音讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀懂課文。

（第二板塊初讀課文，整體感知。本環(huán)節(jié)主要是為第二課時(shí)的精讀感悟掃清閱讀的障礙。我把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。一層一層增加難度設(shè)立了三個(gè)關(guān)卡

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生帶著要求讀課文。

2、讀完課文，你能告訴大家潑水節(jié)是哪個(gè)民族的節(jié)日嗎？（出示“傣族”）傣族人民歡度潑水節(jié)的時(shí)候是怎樣的心情？（歡樂(lè)）將課題補(bǔ)充完整。

3、想去參加潑水節(jié)嗎？老師這里設(shè)了關(guān)卡，沖關(guān)成功就可以去體驗(yàn)歡樂(lè)的潑水節(jié)了。（采用自主讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀等形式進(jìn)行。）第一關(guān)：詞語(yǔ)關(guān)

出示：鳳凰花 西雙版納 吉祥如意

水桶 互相 意味

不肯離去 瓢 幸福

（出示本課的兩個(gè)長(zhǎng)句讓學(xué)生練習(xí)朗讀。）第二關(guān)：句子關(guān)

出示：

1、清水是吉祥如意的象征，誰(shuí)身上潑的水多，就意味著誰(shuí)得到的幸福多，怎么能不高興呢！

2、地上鋪滿(mǎn)了火紅的鳳凰花瓣，空中回響著歡樂(lè)的象腳鼓點(diǎn)。

（指名分段朗讀課文，檢查學(xué)生的最終朗讀情況，了解學(xué)生朗讀情況以便接下來(lái)的教學(xué)做準(zhǔn)備。）

第三關(guān)：課文關(guān)

指名分段讀課文。（第三板塊學(xué)習(xí)課文第一自然段。讓學(xué)生自讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)通過(guò)自己的朗讀知道了哪些內(nèi)容？教師重點(diǎn)指導(dǎo)“鳳凰花”的讀音，通過(guò)圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“鳳凰花”。然后通過(guò)理解“一年一度”的意思，以及“迎來(lái)了”一詞來(lái)體會(huì)傣族人民的心情。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)“鳳凰花”的圖片，使學(xué)生初步感受西雙版納的美麗。理解“一年一度”“迎來(lái)了”兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)傣族人民迫切、歡樂(lè)的心情。）

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

過(guò)渡：老師的關(guān)卡都被你們通過(guò)了，現(xiàn)在讓我們一起去參加潑水節(jié)吧，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一自然段，告訴老師，你知道了什么？

1、學(xué)生自讀課文第一自然段。

2、交流。

認(rèn)識(shí)“鳳凰花”，理解“一年一度”。通過(guò)“一年一度”“迎來(lái)了”來(lái)體會(huì)傣族人民的心情。

指導(dǎo)朗讀。

傣族人民迎來(lái)了一年一度的潑水節(jié)，那這潑水節(jié)又是怎樣的一番盛況呢，讓我們下節(jié)課再來(lái)體會(huì)。

（第四板塊學(xué)習(xí)生字，學(xué)寫(xiě)“潑”、“味”二字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描紅，提醒寫(xiě)好這兩個(gè)字要注意的地方。從而指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好這兩個(gè)字。以上是我對(duì)歡樂(lè)的潑水節(jié)一文的教學(xué)設(shè)想。）

四、學(xué)習(xí)生字

出示：“潑”“未”

1、齊讀。

2、說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)，寫(xiě)得時(shí)候要注意什么？

3、師板書(shū)

4、生描紅。

二、研討

主持人：剛才王紅花老師將她對(duì)《歡樂(lè)的潑水節(jié)》這篇課文的理解和設(shè)想向大家作了介紹。下面我們進(jìn)行研討。首先，我們就這節(jié)課目標(biāo)的設(shè)立，請(qǐng)各位老師談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

卞紅兵：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、依據(jù)和最終歸宿。是課堂教學(xué)的靈魂。王老師根據(jù)新課標(biāo)及教材的安排，二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面制定了本課教學(xué)總目標(biāo)1、2、3，根據(jù)這個(gè)總目標(biāo)，將第一課時(shí)的目標(biāo)預(yù)設(shè)為1、2、3。

為達(dá)成第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，王老師在教學(xué)中都有所安排：

1、王老師引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)形象的表演中理解抽象的語(yǔ)言，這符合二年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)本課生字時(shí)，王老師問(wèn)：“哪位小朋友用動(dòng)作告訴大家？”學(xué)生的理解得比較深刻，效果較好。

2、教師簡(jiǎn)介“潑水節(jié)”（配合視頻）這一環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步了解了潑水節(jié)，感受到潑水節(jié)的歡樂(lè)氛圍，學(xué)生與課文也產(chǎn)生了情感共鳴。第三個(gè)“初步感知課文內(nèi)容，了解潑水節(jié)”這一預(yù)設(shè)性目標(biāo)的達(dá)成情況很好。

王根娣：王紅花老師設(shè)計(jì)的《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了新課程的理念。從“目標(biāo)”設(shè)計(jì)的內(nèi)容來(lái)看比較合理，對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度有具體要求，可操作性也強(qiáng)。

下面我對(duì)這一課時(shí)的目標(biāo)設(shè)計(jì)談一點(diǎn)自己的想法。

1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要按三維目標(biāo)展開(kāi)，即知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感，與價(jià)值觀。這一點(diǎn)王老師的設(shè)計(jì)很好。

2、目標(biāo)的達(dá)成，除了要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)外，最好要注意本班學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，這樣目標(biāo)在達(dá)成過(guò)程中，才能做到心中有數(shù)，游刃有余。

3、王紅花老師在目標(biāo)1中，只要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文，這一目標(biāo)比較合理。只是在目標(biāo)2中要求學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解本課詞語(yǔ)，量是否可以少一點(diǎn)，能不能只要求學(xué)會(huì)5個(gè)生字，寫(xiě)好3個(gè)生字，或許更符合農(nóng)村學(xué)生的學(xué)情實(shí)際。

王建鳳老師補(bǔ)充。

主持人：幾位老師的建議都比較中肯，王紅花老師可以根據(jù)老師們的建議將這節(jié)課的目標(biāo)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

對(duì)于這篇課文的重難點(diǎn)的確立，大家有沒(méi)有自己的想法，請(qǐng)各位老師談一談。李桃花：低年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是重點(diǎn)，識(shí)字要注重教給方法，因?yàn)橐欢昙?jí)的識(shí)字量很大，程度差點(diǎn)的學(xué)生往往沒(méi)有辦法完成每天的識(shí)字任務(wù)，所以教師把一些識(shí)字的巧妙的方法教給他們是最重要的，另外寫(xiě)字的教學(xué)也是重中之重，教給孩子良好的寫(xiě)字習(xí)慣，可以讓他們受益終生。所以，我覺(jué)得本課教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)設(shè)計(jì)為：

1、正確認(rèn)識(shí)本課10個(gè)大生字5個(gè)小生字并學(xué)寫(xiě)“潑、味”兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字。

2、初步了解傣族人民歡度潑水節(jié)的獨(dú)有的風(fēng)俗習(xí)慣。

主持人：王紅花老師在這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中是如何體現(xiàn)我們的主題“隨文識(shí)字，激發(fā)興趣”的呢？請(qǐng)給位老師談?wù)勛约旱南敕ê涂捶ā?/p>

王建鳳：下面，我重點(diǎn)談?wù)勍跫t花老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中“隨文識(shí)字”的體現(xiàn)?！半S文識(shí)字”是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。王老師教學(xué)程序設(shè)計(jì)中讓學(xué)生在初讀課文時(shí)集中將生字詞出示讓學(xué)生認(rèn)讀，目的是讀準(zhǔn)字音，這是初讀的正音，這樣的安排，我個(gè)人覺(jué)得“隨文識(shí)字”不夠明顯，更多的體現(xiàn)為集中識(shí)字。其實(shí)隨文識(shí)字的指導(dǎo)思想是以讀為本，寓識(shí)于讀中，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是邊讀文邊識(shí)字。那么，我們是否可以這樣安排：等學(xué)生自讀完課文后，出示第一小節(jié)，指名讀，再指導(dǎo)讀好這一小節(jié)中相關(guān)的生字詞，如“西雙版納”，我們可以告訴學(xué)生“在我們祖國(guó)的云南有一個(gè)神秘的地方，那里四季如春”，出示地圖，指認(rèn)一下，再讓學(xué)生讀這個(gè)美麗的地方的美麗的名字——西雙版納。相信，學(xué)生對(duì)于這個(gè)詞語(yǔ)中的生字識(shí)讀得會(huì)更好。再如“鳳凰花”，告訴學(xué)生西雙版納有一種美麗的花，出示圖片欣賞后，出示詞卡，讓學(xué)生讀讀花的名字，記住它的名字。這樣讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言文字中，通過(guò)詞卡，圖片等多樣化出示，要比集中呈現(xiàn)，一遍又一遍地讀要更能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與識(shí)字。

胡忠云： 周萍：今天我們研討的主題是“隨文識(shí)字 激發(fā)興趣”，事先我也認(rèn)真閱讀了王紅花老師的教學(xué)設(shè)計(jì)。剛才在聽(tīng)她的介紹時(shí)我就在思考：那么如何有效地進(jìn)行隨文識(shí)字的研究呢？我有自己一些淺薄的看法，王建鳳老師通過(guò)地圖、圖片欣賞認(rèn)讀了“西雙版納”和“鳳凰花”兩個(gè)詞,胡忠云老師結(jié)合難度句子來(lái)認(rèn)讀“吉祥如意、意味、幸?！?。那我著重從其它生字詞的呈現(xiàn)談?wù)勛约旱目捶āＮ抑饕亲寣W(xué)生在概括內(nèi)容時(shí)識(shí)字，如在學(xué)生朗讀第二小節(jié)后，說(shuō)說(shuō)人們準(zhǔn)備了什么？當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“桶、清水、香水、花瓣”時(shí)出示圖片（桶），告訴學(xué)生以前的桶都是木頭制成的，所以它是木字旁，在指導(dǎo)朗讀潑水場(chǎng)景時(shí)，出示：開(kāi)始潑水了到臉上笑開(kāi)了花這句話(huà)。讓學(xué)生表演一下“灌”。師：用什么“灌”？引出：瓢（認(rèn)讀）。老師告訴學(xué)生這個(gè)字的左邊是票，右邊是瓜。因?yàn)樵染褪怯霉献龀傻?。隨即認(rèn)識(shí)了字形、了解了字義。接著教師說(shuō)：傣族人民就是這樣，像大家剛才那樣，你拿著瓢往我潑，我拿著瓢往你身上灌，這就叫“互相”。（出示：互相）認(rèn)讀。

總之：多種方式、多種形式的出示會(huì)激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不僅認(rèn)識(shí)了字形、也了解了字義，真正做到字不離詞、詞不離句，句不離文。

夏愛(ài)香：

趙愛(ài)國(guó)：老師們，剛才我認(rèn)真聆聽(tīng)了幾位老師關(guān)于在這篇課文中如何落實(shí)“隨文識(shí)字”的想法，我個(gè)人認(rèn)為他們都談的很具體，下面我提一點(diǎn)小小的建議：“隨文識(shí)字”重在“識(shí)字”，識(shí)要求掌握的生字，識(shí)要求掌握的新詞。王老師選擇的是《歡樂(lè)的潑水節(jié)》第一課時(shí)的教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為內(nèi)容可簡(jiǎn)化一些，突出識(shí)字寫(xiě)字的重點(diǎn)，似乎更切合今天的主題研究。隨文識(shí)字的方法靈動(dòng)一些，識(shí)寫(xiě)讀結(jié)合起來(lái)，字形、字義、讀音，三個(gè)方面課上用力也不要太平均，給生字教學(xué)以生命力。我們?cè)趥湔n時(shí)，就要做到心中有本，心中有生，心中有目標(biāo)，才能取舍生字隨文教學(xué)的關(guān)鍵之處，這就是我聽(tīng)過(guò)之后一點(diǎn)自己的想法。

主持人：老師們的發(fā)言很熱烈。希望王紅花老師能根據(jù)剛才幾位老師的建議對(duì)《歡樂(lè)的潑水節(jié)》這篇課文第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)作適當(dāng)?shù)男薷摹Ｓ行┑胤皆谛薷臅r(shí)還可以和個(gè)別老師作進(jìn)一步交流，定稿后將文稿上傳到網(wǎng)上，請(qǐng)各位老師到網(wǎng)上自行下載并打印好，在聽(tīng)課時(shí)帶入課堂。

三、測(cè)試題

主持人：這節(jié)課的教學(xué)流程已初步確定，課堂教學(xué)結(jié)束后，我們還要安排一個(gè)對(duì)課堂教學(xué)效果的檢測(cè)，那這個(gè)檢測(cè)應(yīng)檢測(cè)什么，以何種方式進(jìn)行，才能讓課堂檢測(cè)真正促進(jìn)我們的教學(xué)呢？

葛珊珊：第一課時(shí)學(xué)完后，我覺(jué)得可以這樣設(shè)計(jì)幾項(xiàng)作業(yè)，以檢查教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況：

1、為加點(diǎn)字選擇正確讀音：

幸（）福 西雙版納（）鳳（）凰花 不肯（）離去

2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

潑水 一年一度

3、檢查課文的朗讀情況。吳紅鳳：關(guān)于課堂教學(xué)效果的檢測(cè)，我想說(shuō)點(diǎn)自己的看法。《歡樂(lè)的潑水節(jié)》第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字，檢查這一目標(biāo)的達(dá)成情況的檢測(cè)題的設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，葛珊珊老師設(shè)計(jì)的第一項(xiàng)作業(yè)和第三項(xiàng)作業(yè)檢查了學(xué)生識(shí)字這一項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)成情況，這設(shè)計(jì)是合理的。這里我要所說(shuō)的，檢測(cè)題還必須體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文中生字詞的書(shū)寫(xiě)掌握情況，我想是否可以設(shè)計(jì)這項(xiàng)檢測(cè)題，比如要求學(xué)生在方框內(nèi)正確規(guī)范整潔地書(shū)寫(xiě)生字詞。這道題的設(shè)計(jì)可以檢查學(xué)生對(duì)生字詞的正確書(shū)寫(xiě)，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字不僅要記住字形，還要把它們寫(xiě)規(guī)范，已達(dá)到學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成。我們都知道，語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教育孩子從小寫(xiě)好字也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。

主持人：課堂檢測(cè)的命題要以學(xué)生為主體，剛才兩位老師設(shè)計(jì)的這幾道題，比較適合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。因此，我們將本節(jié)課的課堂檢測(cè)題確立為這樣三道：

1、為四個(gè)加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

2、正確美觀地書(shū)寫(xiě)兩個(gè)生字詞語(yǔ)“潑水”、“意味”和第一自然段中出現(xiàn)的一個(gè)成語(yǔ)“一年一度”。

3、檢查課文的朗讀。由吳紅鳳老師負(fù)責(zé)第一道題的檢測(cè)，葛珊珊老師負(fù)責(zé)第二道題的檢測(cè)，李桃花老師負(fù)責(zé)第三道題的檢測(cè)，負(fù)責(zé)檢測(cè)的老師在上課所在班級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽樣檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)束后，進(jìn)行批改，并做好分析，形成書(shū)面文字做匯總。

四、確立課堂觀察點(diǎn)

主持人：通過(guò)剛才的研討，我們對(duì)于《歡樂(lè)的潑水節(jié)》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)有了一個(gè)全局的把握，基本思路有了較為清晰的了解。因此，我們確定這樣幾個(gè)課堂觀察點(diǎn)：

1、這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達(dá)成度。

2、隨文識(shí)字在本節(jié)課中的落實(shí)情況。

3、學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與情況。

由周龍美老師負(fù)責(zé)第一個(gè)課堂觀察點(diǎn)，胡忠云老師負(fù)責(zé)第二個(gè)觀察點(diǎn)，卞紅兵老師負(fù)責(zé)第三個(gè)觀察點(diǎn)，我們將帶著課堂觀察表進(jìn)入課堂進(jìn)行觀察。

五、總結(jié)

主持人：老師們，集體備課的目的是讓老師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，在思維的碰撞中產(chǎn)生火花，幫助教師加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)教學(xué)思路。今天我們的這次集體備課正是建立在這樣的基礎(chǔ)上，通過(guò)大家的交流討論，相互切磋，力爭(zhēng)形成一份適合二年級(jí)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)。相信，今天的這次集體備課能為接下來(lái)的課堂教學(xué)拉開(kāi)一個(gè)教學(xué)藝術(shù)的序幕。

本次集體備課到此結(jié)束，謝謝大家！

第五篇：校本教研 優(yōu)化教學(xué)

校本教研

優(yōu)化教學(xué)

新平縣第四小學(xué)他拉分校

彭金春

校本教研，這樣的一個(gè)詞，很?chē)?yán)肅，讓很多老師“聽(tīng)而生畏”，總認(rèn)為過(guò)程很辛苦。其實(shí)不然，作為一名年輕教師的我認(rèn)為校本教研無(wú)非就是那么幾個(gè)字：“多看、多思、多實(shí)踐、多積累”，但這幾個(gè)不起眼的字兒卻要求教師積極參加，并在教學(xué)中連續(xù)不斷地沿用。

校本教研是教師自身發(fā)展要求，直接的受益者是教師，積極主動(dòng)的個(gè)性化教研也源于校本教研，教師要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，掌握多媒體技術(shù)，注重學(xué)科整合，我們要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我把業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)的工作放在首位，改進(jìn)教學(xué)方法，采取多樣的學(xué)習(xí)形式，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)。在校本教研中我做到理論學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合；多媒體課件的制作與多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用結(jié)合。堅(jiān)持每學(xué)期讀一本教學(xué)理論著作，確定一個(gè)教研課題，上好一堂公開(kāi)課，完成一份多媒體教案，寫(xiě)一篇教研論文。我的課件作品《可能性》在市級(jí)課件制作評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)。

校本教研的有效途徑和策略是個(gè)人反思與同伴互助。其主體是教師，教師沒(méi)有反思會(huì)滋生思維的依賴(lài)性。為此，我總喜歡在與教師的閑聊中說(shuō)說(shuō)自己上課的心得體會(huì)，以求與其他教師產(chǎn)生“共鳴”，提出“質(zhì)疑”。我校的教案設(shè)計(jì)就有課后總結(jié)及反思一欄，要求教師保質(zhì)保量完成教后記和反思，做到每節(jié)課有反思，每個(gè)環(huán)節(jié)有反思。就這樣，我在學(xué)習(xí)著，思考著，總結(jié)著，隱性的教育思想得以充分激活，煥發(fā)出生命的活力，我自主撰寫(xiě)的文章《學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》榮獲 省級(jí)論文征文活動(dòng)三等獎(jiǎng)。

同伴互助的實(shí)質(zhì)是教師作為專(zhuān)業(yè)人員之間的交往、互助與合作。為了促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)，學(xué)校切實(shí)把握好新教師的“入門(mén)”關(guān)，青年教師的提高關(guān)，骨干教師的發(fā)展關(guān)。為了扎實(shí)開(kāi)展這一活動(dòng)，在教研成員的組織下，我在全鄉(xiāng)進(jìn)行多次專(zhuān)題發(fā)言、論壇交流，共同探討教學(xué)得失，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)措施，把自己的或和他人討論的觀點(diǎn)對(duì)比、提煉、內(nèi)化。為了更加深入地掌握新教材的教育理念，讓新思想在教師教學(xué)中全面展開(kāi)，學(xué)校派我到深圳參加江蘇教育出版社組織的教材全析和課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，在活動(dòng)中我看到了沿海發(fā)達(dá)城市的教育理念，反思著我們農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，把新思維、新方式帶到我鄉(xiāng)、我校，進(jìn)行了新課程背景下教材剖析的專(zhuān)題講座，讓老師成熟了，掌握了新教材，輕松地駕馭于課堂之上，也讓我如雨后春筍般成長(zhǎng)起來(lái)，提升了新課程理念，能夠更加自然地面對(duì)學(xué)生。我的教學(xué)設(shè)計(jì)《分桃子》就是典型的同伴互研討的產(chǎn)物。

校本教研的亮點(diǎn)是變革教研方式。課堂教學(xué)是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，課堂教學(xué)的錘煉是永遠(yuǎn)的培訓(xùn)內(nèi)容。為此，我們從課堂教學(xué)改革入手，探索校本研究的新形式，推出了新型的“目標(biāo)與效率”的課堂結(jié)構(gòu)模式：從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，確立學(xué)生的學(xué)生目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，小組合作，探索交流，完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。記得我的《孫中山破陋習(xí)》一課，內(nèi)容簡(jiǎn)單，重點(diǎn)放在誰(shuí)破陋習(xí)？為什么要破陋習(xí)？?jī)蓚€(gè)問(wèn)題上，學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，積極性高，這節(jié)課受到了校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。這樣的學(xué)習(xí)方式把被動(dòng)讓教師教，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)，讓學(xué)生更好地融入課堂，讓課堂上的40 分鐘都十分珍貴，大大提高了課堂教學(xué)效率。

“教而不研則淺，研而不教則虛”，為了更好更快地將教師帶動(dòng)起來(lái)，我和其他骨干教師身體力行，率先示范。在校本教研中，我們把集體備課作為一場(chǎng)戰(zhàn)斗的物資準(zhǔn)備。只有物資貯備充足，才有打勝仗的信心。首先，自研教材，針對(duì)同一個(gè)上課內(nèi)容，各自認(rèn)真分析教材，設(shè)計(jì)教法學(xué)法，形成自己的教學(xué)思路和方法。其次，集體討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)已形成的共識(shí)進(jìn)行記錄，再其次，實(shí)施教學(xué)，執(zhí)教者上課。最后，課后反思交流，執(zhí)教老師填寫(xiě)“教后記”，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思，并與其他教師開(kāi)展研討活動(dòng)。在參加教研活動(dòng)時(shí)，我也經(jīng)常提出自己在教學(xué)中的一些困惑，與大家一起進(jìn)行研討，并將研討的解決方案，進(jìn)行實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再反思、再研討、再實(shí)踐，不斷尋求最佳的教學(xué)方法。這種集體備課的方法對(duì)比性強(qiáng)，大大調(diào)動(dòng)了我們教師的積極參與意識(shí)，迫使我們每一位教師在教研中更深入地觀察、分析和比較，提高了教師教學(xué)領(lǐng)悟能力和對(duì)新課程理念的理解。我執(zhí)教的《分桃子》一課，在縣里舉辦的青年教師教學(xué)技能大賽中獲一等獎(jiǎng)，并代表本縣到市里參加比賽，受到了良好的評(píng)價(jià)。連續(xù)多次被評(píng)為鄉(xiāng)級(jí)優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、學(xué)科骨干;2009年還榮幸的參加云南省首批農(nóng)村中小學(xué)骨干教師的培訓(xùn)活動(dòng)，至今仍在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中。駑馬自知征途遠(yuǎn)，不需揚(yáng)鞭自?shī)^蹄。在以后的教育教學(xué)中，我還要在校本教研這片熱土上不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。

但是校本教研之路并不是那么通暢的，一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題阻礙了教研之路：

1、山區(qū)村完小的學(xué)生數(shù)量越來(lái)越少,老師的數(shù)量也跟著萎縮,導(dǎo)致教師課務(wù)負(fù)擔(dān)加重。很多教師都要兼任多個(gè)科目、多個(gè)班級(jí)的教學(xué),并擔(dān)任班主任.每天不僅要上課,備課,批改作業(yè),編寫(xiě)教案,處理班級(jí)中瑣事,接待家長(zhǎng)或家訪,還要填寫(xiě)各種的表格,制定相關(guān)的工作計(jì)劃,應(yīng)付各種檢查,準(zhǔn)備各項(xiàng)活動(dòng)等.讓教師們感覺(jué)身心疲憊,很多工作都只能應(yīng)付，沒(méi)有時(shí)間和精力去靜靜地學(xué)習(xí)理論,反思自己的教學(xué),校本教研成了“虛頭”。

2、校本教研沒(méi)有帶頭人.農(nóng)村小學(xué)缺少教研活動(dòng)的“領(lǐng)頭羊”，沒(méi)人能帶頭引領(lǐng)教們師開(kāi)展校本教研，加之部分老師的年齡偏大，尤其是村級(jí)一線。,因而造成農(nóng)村小學(xué)的校本教研無(wú)力進(jìn)行,在研討上缺乏深度。

作者簡(jiǎn)介： 姓名：彭金春

出生年月：1982年11月3日

性別：女

籍貫：新平

民族：漢族

工作單位：云南省玉溪市新平縣第四小學(xué)他拉分校

學(xué)歷：本科

通訊地址：云南省玉溪市新平縣平山路160號(hào)

郵編：653400 電話(huà)：***