第一篇：武漢市實(shí)驗(yàn)初級中學(xué) 周黎 繼教作業(yè)二

《做一個科研型的教師》 學(xué)習(xí)筆記

學(xué)校教科研現(xiàn)狀

現(xiàn)實(shí)：教學(xué)活動和研究活動彼此分離。老師教學(xué)，專家研究。教師很少有從事教學(xué)研究的機(jī)會，而且即使有機(jī)會參與，也只能處在輔助的位置，配合專家、學(xué)者進(jìn)行試驗(yàn)。

很多中小學(xué)教師認(rèn)為，成為研究型教師實(shí)在太難了。一般中小學(xué)教師自身研究能力不強(qiáng)；學(xué)校缺乏科研氛圍；某些教育科研評價標(biāo)準(zhǔn)不盡合理。很多人按高校研究者的標(biāo)準(zhǔn)去衡量中小學(xué)教師，片面追求標(biāo)準(zhǔn)化和形式化，過分看重立項(xiàng)、開題、中期考核、發(fā)表成果、結(jié)題等一系列程序。

結(jié)果：專家、學(xué)者的研究課題及其研究成果常常脫離教學(xué)實(shí)際，不一定能夠在教學(xué)中用得上；教師的教學(xué)沒有一定的理論指導(dǎo)，沒有以研究為依托的提高和深化，教學(xué)實(shí)踐只能固守舊有經(jīng)驗(yàn)。“研究”兩個字歷來讓許多一線老師避而遠(yuǎn)之、望而卻步，很多教師最終成為“經(jīng)驗(yàn)型教師”而非“研究型教師”、“專家型教師”。評價：老師的任務(wù)不是搞科研的，只是考試成績好，就是優(yōu)秀的教師。

一、職業(yè)倦怠需要科研

1、從教師職業(yè)倦怠表現(xiàn)中看科研的必要性。

a.情感冷漠、工作熱情和興趣喪失以及工作滿意度低。

b.對學(xué)生失去耐心和愛心。

2、從教師職業(yè)倦怠原因分析中看科研的必要性。

a.工作負(fù)擔(dān)過重，工作時間過長。多種角色有時相互矛盾。家庭經(jīng)濟(jì)和子女教育壓力很大等。

b.精神壓抑、孤獨(dú)、緊張和焦慮等。

c.社會期望過高，家長望子成龍。工資待遇低，社會地位低。

d.人際關(guān)系緊張，不合理的評價機(jī)制。分?jǐn)?shù)、升學(xué)率依然是評價教師好壞的重要的甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。

二、自我發(fā)展要求科研

1、職業(yè)上要生存。

a.評聘職稱

b.晉升崗位

c.五年考核

2、事業(yè)上要發(fā)展。

a.年輕教師要迅速脫穎而出，做學(xué)校優(yōu)秀教師，做區(qū)級優(yōu)秀青年教師、學(xué)科帶頭人，做市級優(yōu)秀青年教師。

b.爭當(dāng)省市骨干教師，學(xué)科帶頭人。

c.爭當(dāng)特級教師、良師、專家。

3、生命價值上要完善、提高，沒有功利，只是為了超越自我。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化科研

新課程不僅要求教師的觀念要更新，并且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。

1、從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生的促進(jìn)者。

2、從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。

3、從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

4、從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開發(fā)教師。

普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)

課程目標(biāo)中提出“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”理念

注意觀察語言、文學(xué)和中外文化觀念，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。對未知世界始終懷有強(qiáng)烈的興趣和激情，敢于探究求新，走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次的閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動中，用于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。

《走進(jìn)新課程》（朱慕菊）

教師自己就應(yīng)該是一個研究者。教師即研究者意味著，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識??

它是教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實(shí)施新課程的保證。

四、教學(xué)科研行動方案

（一）科研行動以讀書學(xué)習(xí)開始

1、加強(qiáng)理論修養(yǎng)。

a.課程標(biāo)準(zhǔn)及其解讀著作

b.朱慕菊的《走進(jìn)新課程》

c.北師大教授肖川的著作

d.華東師大教授葉闕的著作

e.北師大教授林棠德的心理學(xué)著作

f.日本佐藤學(xué)《學(xué)習(xí)的快樂——走向?qū)υ挕?/p>

2、爭取做一個雜家，一個科研型教師需要廣博的知識。

3、讀書落到實(shí)處。

a.做讀書資料卡片

b.做讀書體會筆記

c.用電腦收集信息

（二）做小課題的建議

1、什么是小課題。

教師以課題為載體，通過課堂教學(xué)實(shí)踐不斷探究、思考、總結(jié)，尋求解決問題的辦法，這就是小課題研究。在研究過程中，教師學(xué)會了思考和發(fā)現(xiàn)新問題，同時在尋求解決方法的過程中，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平。小課題研究一旦形成研究成果，這將會是一筆寶貴的財(cái)富，對教師教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)的提高都會有很大的幫助。

2、做小課題的價值

小課題研究的價值在于通過研究來提高教師的能力，即反思能力、總結(jié)能力和改進(jìn)課堂教學(xué)的能力。這三種能力是有層次的，其發(fā)展是螺旋式上升的過程。

在課題研究中，教師在反思和總結(jié)的基礎(chǔ)上，不斷提升自己的應(yīng)變能力、組織能力、處理能力等，以適應(yīng)不同的教學(xué)對象、不同的教學(xué)任務(wù)、不同課型的要求。這些能力是一名教師專業(yè)水平的真實(shí)體現(xiàn)。

（三）科研課題要考慮自身優(yōu)勢

1、向上級申請研究課題。

a.參與學(xué)校課題研究

b.申請個人課題

c.從最熟悉的地方開始思考

2、以子課題形式加入他人課題研究。

3、自己選擇專題進(jìn)行研究。

（四）科研入口就在教學(xué)活動中

1、問題就是研究的課題。

a.在聽課中研究問題

b.在評課中研究問題

2、抓住教學(xué)中的火花。

3、記錄讀書中的心得。

4、不放過每一個問題。

（五）科研案例借反思的過程確定

1、科研案例從反思中來。

2、撰寫案例的基本要求。

（六）建立一個詳細(xì)的科研檔案

《做一名科研型的教師》心得體會

武漢市實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)周黎

聽完了黃德燦老師的講座，我深深地感受到，要想成為一名真正意義上的教書育人者，就必須要腳踏實(shí)地地去做教育科研工作的踐行者，爭做一名科研型的教師。

首先，要爭做學(xué)習(xí)的有心人。爭做科研型的教師，需要我們?nèi)プ錾朴趯W(xué)習(xí)的有心人。學(xué)習(xí)是一個人不斷成長的助推器。無論你是做什么行業(yè)的，要想在你這個行業(yè)中有所成就和作為，就必須不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷“充電”和“補(bǔ)腦”，完善自我，提升自我。相反，一個人如果裹足不前，靠吃老本，那最終是要被歷史所淘汰，所摒棄的。尤其是我們做教師的，學(xué)習(xí)顯得更為重要。如果我們教師不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，那么，就不能適應(yīng)新的知識、新的理念，最終也就適應(yīng)不了新的環(huán)境、新的時代。俗話說：“要想給學(xué)生一滴水，教師就必須要有一桶水?！痹僬?，現(xiàn)在的教育已向我們教師提出了更高的要求，要求我們教師要有一潭水、一江水，而且是一江活水。這就要求我們教師必須不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并且要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，在教育實(shí)踐中不斷地探索、積累、學(xué)習(xí)、總結(jié)和提高。惟有如此，我們教師才能緊跟時代步伐，適應(yīng)新的時代、新的教育教學(xué)理念，才能真正教好書育好人，才能無愧于“人民教師”的光榮稱號。

其次，要有頑強(qiáng)的毅力和恒心。爭做科研型的教師，不是一朝一夕就能做到的，需要我教師要耐得住寂寞，沉得下心，日積月累，十年甚至二十、三十年不輟。也就是說，必須要有頑強(qiáng)的毅力和恒心。一個教師的成長離不開學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)更離不開頑強(qiáng)的毅力和恒心。如果我們教師就憑大學(xué)里學(xué)得那點(diǎn)知識，而不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不努力學(xué)習(xí)教育科研知識，就不可能教好書育好人，就對不起“教師”這一神圣而崇高的職業(yè)。

第三，要善于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐。爭做科研型的教師，除了要做一個有心人，要有頑強(qiáng)的毅力和恒心，還需要善于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)是學(xué)生的引路人，如何把書本知識轉(zhuǎn)化成為學(xué)生成長的助推器，這就需要我們教師加強(qiáng)教育科研的學(xué)習(xí)和研究。書本知識是死的，其中需要挖掘的東西很多。這就要求我們教師要沉得下心，潛心教育科研工作，把書本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的東西，為學(xué)生服務(wù)，為我們的教育服務(wù)。因此，要求我們教師要在教育教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，并且要善于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。

肖川說：“一個不爭的事實(shí)是：思想在學(xué)習(xí)和相互交流中生成，在思考中得到提升，在寫作中得到梳理?！彼畤L無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊乃成靈光。

王敏勤曾說過：不管課程怎么改，鉆研課標(biāo)、把握教材是教師永遠(yuǎn)的基本功。愛因斯坦曾說過：“發(fā)現(xiàn)一個問題，往往比解決一個問題更重要?！蔽覀円朴谟^察和反思教育教學(xué)過程中習(xí)以為常的問題，正是習(xí)以為常的問題才最有可能成為具有普遍意義和價值的問題。將問題形成我們的草根課題或微型科研課題，采用過程范式來研究，從而成功破解我們教育教學(xué)過程中的難題。非洲有句諺語：“如果你想走得快，那就獨(dú)行；如果你想走得遠(yuǎn)，那你與人同行。”

第二篇：2014繼教作業(yè)

有感于師愛是理性的愛

師愛是教師對學(xué)生和自我存在價值的肯定。

我們都知道，教育從愛心開始。但是，教育需要教師什么樣的愛呢？

不能把教師對學(xué)生的愛，僅僅設(shè)想為用慈祥的關(guān)注的態(tài)度對待他們。這種態(tài)度當(dāng)然是需要的。但是對學(xué)生的愛，首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在教師毫無保留地貢獻(xiàn)出自己的精力、才能和知識，以便在對學(xué)生的教育和教學(xué)上，在他們的精神成長上取得最好的成果。因此，教師對學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)同合理的嚴(yán)格要求相結(jié)合。這就是教師的不同于父母之愛的理性之愛，所謂教師之愛的理性是指教師對學(xué)生的愛，不僅僅是出于人對人、成人對學(xué)生的自然之情，更為重要的是具有理性的自覺之愛。這種愛不是母愛，但勝似母愛，它是無私、無畏、不求回報(bào)的；它超越了母愛的盲目性。它是教師對學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律有了充分認(rèn)知、對教育本質(zhì)有了真正領(lǐng)悟、對教師職能和角色有了清晰把握的基礎(chǔ)上形成的理性之愛。

因此，我認(rèn)為，教育不僅僅需要的是愛，更需要的是理性之愛，是一種對學(xué)生尊重的愛、平等的愛。

有感于師愛是無私的愛

教師，是世界上最神圣、最光榮的職業(yè)。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：捧著一顆心來，不帶半根草去。這是對教師最好的形容。

師愛是教師對學(xué)生無私的愛，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點(diǎn)燃學(xué)生的夢想；它是指路的明燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的路程。教師要做好教育工作，必須首先熱愛教育事業(yè)，熱愛教師職業(yè)，并愿意為之獻(xiàn)身。熱愛教育事業(yè)，必須首先熱愛自己的服務(wù)對象，否則熱愛教育事業(yè)也是一句空話，作為教師，熱愛教育事業(yè)必須落實(shí)到熱愛學(xué)生上，只有熱愛學(xué)生，才能全心全意為學(xué)生服務(wù)，做好教育教學(xué)工作。因此，熱愛學(xué)生是教師熱愛教育事業(yè)的具體體現(xiàn)，是教師做好教育工作的感情基礎(chǔ)和前提，也是構(gòu)成教師完美人格的一個必要因素。愛是人的一種基本需要，當(dāng)這種需要不能得到滿足的時候，人就會感到悲觀、失望、苦悶、甚至回覺得活著沒有意義。

對于正在成長的學(xué)生來說，這種愛的需要無疑會更迫切、更強(qiáng)烈。它的滿足是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要保證，正因如此，古今中外，許多教育家和思想家都非常重視，愛在教育教學(xué)中的地位和作用，都把熱愛學(xué)生作為對教師的主要道德要求。

有感于師愛是智慧之愛

每個孩子都是一個完全特殊的、獨(dú)一無二的世界。每個學(xué)生都是一個豐富多彩、千差萬別的個性世界。作為教師，要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用愛與智慧精心呵護(hù)這些生命，走進(jìn)孩子們獨(dú)特的個性世界，對他們加以引導(dǎo)和幫助，給以悅納和確認(rèn)，予以延伸和發(fā)展，讓每一個學(xué)生都享受到愛的陽光雨露，在溫暖、滋潤的環(huán)境中茁壯成長。

師愛是學(xué)生所認(rèn)同，所接受并在學(xué)生成長中產(chǎn)生積極影響的情感。

第三篇：周麗潮2011實(shí)驗(yàn)二作業(yè)

關(guān)于舉辦2008年校園文化藝術(shù)節(jié)之校園攝影大賽的通知

為迎接學(xué)校教學(xué)水平評估，豐富校園文化生活，增強(qiáng)學(xué)生審美情趣，進(jìn)一步創(chuàng)建和諧校園，通過新穎 的方式，獨(dú)特的視角展現(xiàn)迎評促建工作中的校園風(fēng)貌，學(xué)子新形象，體現(xiàn)濃郁的校園文化氛圍，校團(tuán)委 擬定在2008年校園文化藝術(shù)節(jié)期間舉辦校園攝影大賽，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、比賽主題:

迎評促建展新風(fēng)

二、比賽類型

相機(jī)攝影

三、參賽對象:

全院學(xué)生

四、比賽要求:

1只能人名義參賽，不得兩人或兩人以上共交一份作品;

2參者可參加不同類型的作品比賽，但一種類型的參賽作品不多于3;

3不盜用他人照片參賽，一經(jīng)查處取消參賽子格;

4品限拍攝校園內(nèi)的人、景或主題事件;

5接機(jī)械相機(jī)、數(shù)碼相機(jī)和手機(jī)拍攝的作品;

6參品不得使用任何軟件進(jìn)行處理;

7作規(guī)格如下；

機(jī)相機(jī)照片；黑白彩色不限，一律為4R尺寸。

相機(jī)照片：需高于400 萬像素；

手機(jī)照片：只要是用手機(jī)拍攝均可參賽。

照片上面不要顯示日期，否則評選是將適當(dāng)扣分；

數(shù)碼照片可以用本身的黑白效果加以修飾。

作品內(nèi)容要求：

作品內(nèi)容圍繞主題，題材不限，能展現(xiàn)迎評促建工作中的校園風(fēng)貌、學(xué)子形象。

能展現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)號的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，體現(xiàn)濃郁的校園文化氛圍。

五、比賽截止日期及照片收集方式：

比賽作品上交截止日期為6月2日。采用網(wǎng)上報(bào)名方式，參賽者于6月2日下午17：30分前將上交 的作品(數(shù)碼相機(jī)的電子版發(fā)至郵箱：sm123@163.com；手機(jī)照片的電子版發(fā)至郵箱：sj123@163.com 上交機(jī)械照相機(jī)照片直接聯(lián)系團(tuán)委)。電子版作品須注明作品名稱及系、年級、姓名和聯(lián)系方式。

六、獎項(xiàng)設(shè)置：

本次比賽兩類作品（相機(jī)攝影、手機(jī)攝影）各設(shè)一等獎一名、二等獎兩名、三等獎五名、優(yōu)秀獎若 干。

宣傳部 團(tuán)委

2008年5月20日

第四篇：小學(xué)英語繼教作業(yè)

我在教學(xué)活動中很注重把課堂還給學(xué)生，以師生互動、學(xué)生互動和人與計(jì)算機(jī)互動的“動態(tài)生存”方式進(jìn)行外語教學(xué)，更好的發(fā)揮教師的智慧和指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的探究。常把語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識融匯其中。采用多種多樣的教學(xué)活動來吸引學(xué)生的注意力，如guessing game, role play, chant, songs and rhymes, missing game，TPR等不同類型的活動，目的就是讓學(xué)生愛上、樂上英語課，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語。教學(xué)活動的設(shè)計(jì)遵循目標(biāo)性、多樣性、主體性、針對性、實(shí)踐性、有效性等基本原則。

下面是六年級下冊第25課的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課是一語篇課。目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)有關(guān)詞匯及句型，引導(dǎo)學(xué)生能夠聽懂并對常見的破壞環(huán)境的行為和有利于環(huán)境保護(hù)的行為進(jìn)行簡單描述。本課分為warming up, pre-reading, while-reading及post-reading四個環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動，從落實(shí)詞匯、認(rèn)讀語句到運(yùn)用相關(guān)語言進(jìn)行交流，逐步深入，循序漸進(jìn)地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過程：

Ⅰ.Warming up

1.Look and listen

2.Ask and answer

【設(shè)計(jì)意圖】通過收聽、觀看英文歌曲We are the world.讓學(xué)生融入英語課堂，感悟本節(jié)課的主題。通過講解歌詞，提問學(xué)生，點(diǎn)明環(huán)保主題，為接下來的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。另外，通過積極的評價和鼓勵，幫助學(xué)生建立自信心、提高學(xué)習(xí)熱情，形成和諧、向上的學(xué)習(xí)氛圍。

Ⅱ.Pre-reading

1.Look, listen and mark.2.Learn the new words and phrases.3.Game: Say out quickly.【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過“看、聽、讀、學(xué)、練”等活動幫助學(xué)生在閱讀之初解決有關(guān)詞匯及句型問題，為進(jìn)一步深入理解文本材料做好準(zhǔn)備。

Ⅲ.While-reading

1.Read the passage and mark the main phrases.2.Game: Yes or No.3.Read the whole text together

4.Read and complete the text.【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過對文本材料逐步深入地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生正確理解文本內(nèi)容，了解有關(guān)知識在文本材料中的運(yùn)用。同時結(jié)合學(xué)生對文本材料的理解，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式完成游戲和練習(xí)，初步鍛煉文本表達(dá)能力，并為后面的教學(xué)活動做好鋪墊。

Ⅳ.Post-reading

1.Let’s make a survey.2.Show time

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，將自己融入相應(yīng)的情境之中，有意識地評價自己的行為習(xí)慣并為自己提出建議和要求，在拓展運(yùn)用知識的同時有效達(dá)成德育目標(biāo)。

王瑞雙

2014-06

第五篇：繼教網(wǎng)所有的課后作業(yè)

1.認(rèn)真回顧《師愛的智慧》這門課，課程中哪一個觀點(diǎn)或一句話讓您印象最深？給您什么啟發(fā)或反思？

學(xué)習(xí)完了《師愛的智慧》這門課程，我感覺還是意猶未盡。里面的好多觀點(diǎn)都使我感受到醍醐灌頂?shù)淖饔谩Ｓ绕涫瞧渲械倪@句話給我的印象很深“從了解到理解，懂得學(xué)生的所思所想，所好所求，所作所為。從理解到引領(lǐng)到提升。這就是師愛的智慧！”

結(jié)合這次的學(xué)習(xí)，我再談一下自己的感悟。首先把自己的心放到學(xué)生的位置上，去了解現(xiàn)在的學(xué)生，去理解學(xué)生的開心和苦悶，然后幫忙引導(dǎo)他們的心回歸到學(xué)習(xí)上來?！稁煇邸诽嵝盐?，在教育中光有教育是不行的，師愛也不能缺乏，我們關(guān)鍵是教給學(xué)生理解愛，傳遞愛，把對師愛的理解，愛的操作和正確觀念教給學(xué)生并身體力行。其實(shí)教學(xué)的本質(zhì)就是情感的交流，是心靈的對話和溝通，是思維的互動。

學(xué)生中，不管是優(yōu)秀的還是一般的，其實(shí)每個人都有被尊重的需要，用心去愛學(xué)生，他們就會真心和你交朋友，這樣學(xué)生就“親其師,信其道”，進(jìn)而理解我們的教學(xué)，然后再有舉一反三，不斷地深化和提升，屆時我們肯定會見到不一樣的學(xué)生！不一樣的明天！

2.認(rèn)真回顧《做中國最好的教師—落實(shí)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提升教師素質(zhì)》這門課，用一句話形容你心目中最好的教師是什么樣的？ 我心中最好的教師形象應(yīng)該是愛護(hù)學(xué)生、充滿理想和激情、熱愛工作、勤于學(xué)習(xí)、懂得奉獻(xiàn)、積極陽光、充滿微笑、有責(zé)任心的人！

愛，是偉大的教育。孩子是個性的，理解和相信每一個孩子是無比重要的。沒有愛就沒有美好的教育，用微笑感召心靈，教師的本質(zhì)工作是教書育人。給孩子一杯水，教師要有一桶水，一桶鮮活的水。讀書讓人明智。工作之余，沉思反想，提高自身的技能，充實(shí)自己的能力，才能更善于教學(xué)。

3.認(rèn)真回顧《有效教學(xué)的方法（技能）》這門課，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)談一談，有效講授的基本特點(diǎn)是什么？

有效講授影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。表現(xiàn)在以下特點(diǎn)：

一、有效講授有以下幾點(diǎn)要求：深入淺出，富有感染力，針對性和啟發(fā)性。

二、有效講授還包括以下基本形式：講述，講讀，講解，講演。

三、有效講授包括以下體態(tài)語言：表情、身姿、眼神。4.認(rèn)真回顧《有效教學(xué)——先學(xué)后教的典型個案）》這門課，哪個教學(xué)情境的設(shè)計(jì)對你啟發(fā)最大，為什么？ 洋思中學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)給我的啟發(fā)更大。

洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”主要包括如下環(huán)節(jié)：（1）出示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在課前準(zhǔn)備好出示內(nèi)容，利用小黑板投影儀及其它媒體手段上課時出示給學(xué)生，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。（約 1 分鐘）（2）提示學(xué)生自學(xué)。讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自學(xué)什么，怎么學(xué)，用多長時間，達(dá)到什么要求，如何檢測等。（約 2 分鐘）（3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視。教師通過觀察，了解學(xué)生自學(xué)情況，注意端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，使每個學(xué)生都積極動腦，主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既可以是獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以同桌合作或小組討論探究，還可以請教老師。（約 5-10 分鐘）（4）檢查自學(xué)效果。讓中等生尤其是學(xué)困生回答問題或板演，最大限度地暴露和發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)后存在的疑難和問題。（5-10 鐘）（5）學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥。學(xué)生通過觀察板演、聽證答案，找出錯誤或比較與自己的做法、結(jié)果是否相同，學(xué)生自行改正。讓學(xué)生各抒己見。引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯因及更正的道理。指導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，總結(jié)出規(guī)律，便于以后再運(yùn)用。凡是學(xué)生能解決的，就放給學(xué)生自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問題。通過學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥，學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題和解決問題的能力。

5.認(rèn)真回顧《高中數(shù)學(xué)必修1“函數(shù)的應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用課教學(xué)研究》這門課，本課教學(xué)難點(diǎn)是什么？您在教學(xué)中會如何突破難點(diǎn)？

通過閱讀審題，將文字信息加以提煉，轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題，是函數(shù)應(yīng)用這部分傳統(tǒng)的難點(diǎn) 我們要抓住數(shù)學(xué)到底教學(xué)生什么，要教學(xué)生一種問題的意識，讓他質(zhì)疑，而且我們希望讓學(xué)生之間提出問題以后，你找的問題，他的問題是不是問題，然后也要讓他會質(zhì)疑，還有讓他自主的去發(fā)現(xiàn)，去探索，去歸納，去判斷。然后去反思等等，這是需要我們在應(yīng)用課當(dāng)中非常注意的。其實(shí)教師在這里還應(yīng)該注意，要洞察課改方向性大的問題，并且也要自己嘗試著主動提出一些問題。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的實(shí)際例子，自覺創(chuàng)設(shè)情景、提出問題、建立數(shù)學(xué)模型、計(jì)算數(shù)學(xué)結(jié)果、檢驗(yàn)是否符合實(shí)際、應(yīng)用于實(shí)際生活中，以便逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。平日教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、以學(xué)生基本生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)起點(diǎn)。

2、體現(xiàn)學(xué)生主體作用，在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自主參與、動手操作、合作探究。

3、從老師自身做起，落實(shí)三個還給：把時間、健康、能力還給學(xué)生。

4、大膽改革教學(xué)模式，只要學(xué)生能學(xué)會，什么方法都可以。

6.認(rèn)真回顧《高中數(shù)學(xué)必修２“平行與垂直”教學(xué)研究 》這門課，本課教學(xué)中您會如何把握并遵循“直觀感知-操作確認(rèn)-思辨論證-度量計(jì)算”這一認(rèn)識過程的？以平行或垂直為例談幾點(diǎn)感受。

上述兩個教學(xué)片斷一個是直線和平面平行的判定，還有一個是平面和平面平行的判定，跟以前比較，比較大的變化就是對這兩個判定定理不要求證明，教材這么安排，主要的思想，為了減輕幾何論證的難度，降低立體幾何學(xué)習(xí)的門檻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，強(qiáng)調(diào)一下教材編寫的目的就是發(fā)展學(xué)生的空間觀念，如果是強(qiáng)調(diào)幾何論證，可能削弱學(xué)生對空間想象能力的一種培養(yǎng)，因?yàn)樗淖C明過程可能有點(diǎn)喧賓奪主的嫌疑，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時候，還是主要想怎么樣選擇一個適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，能夠幫助學(xué)生理解抽象的概念，為他提供一個有利的支撐。同時怎么設(shè)計(jì)學(xué)生的活動，能夠充分調(diào)動學(xué)生的各種器官，讓他參與到整個教學(xué)過程中，使他對幾何直觀能力的培養(yǎng)有一個比較好的支撐，另外一個思路。

過去是把證明花了很長的時間，而且學(xué)生在理解上難度比較大，可能就沖淡了他對判定定理本身的理解，我們學(xué)立體幾何主要是三種語言熟練自如的轉(zhuǎn)化，那么這個時間在課堂上騰出來以后，一個是作為這方面的訓(xùn)練，另外一個定理內(nèi)容，將來作為立體幾何的一個推理，我們是需要學(xué)生腦子里呈現(xiàn)出一種圖形，而這個圖形對定理內(nèi)容反映是一個圖式語言，一個平面，一條線，圖式會有多種角度，多種方位，這時候會多加一些時間，讓學(xué)生留下一些更深的印象。因?yàn)閷W(xué)生本身形成這種圖形的認(rèn)識是需要一定時間的。過去很短暫就過渡到一個定理證明，這樣就弱化了他對空間的認(rèn)識和理解，7.認(rèn)真回顧《高中數(shù)學(xué)必修４“單位圓在三角函數(shù)中的應(yīng)用”案例分析》這門課，請說一說單位圓在三角函數(shù)定義中扮演怎樣的角色？

三角函數(shù)的定義借助單位圓進(jìn)行，把直角三角形放在直角坐標(biāo)系里，然后推廣。而且引入單位圓后正弦，余弦，正切就變成了單位圓上點(diǎn)的坐標(biāo)，或者是坐標(biāo)的比值來表示這三個量，任意角的三角函數(shù)可以用單位圓來進(jìn)行定義。尤其新課程用單位圓定義三角函數(shù)，提升了單位圓，三角函數(shù)線的地位，三角函數(shù)的知識結(jié)構(gòu)和方法體系也發(fā)生了一系列變化。利用單位圓本身直觀、形象、準(zhǔn)確、方便等特點(diǎn)，再結(jié)合相關(guān)知識，是問題化難為易、化繁為簡，思路清晰，方法明確，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

8.認(rèn)真回顧《高中數(shù)學(xué)必修４“單位圓在三角函數(shù)中的應(yīng)用”案例分析》這門課，請簡述一下其中一個課堂實(shí)錄，從哪幾個角度對三角函數(shù)性質(zhì)的教學(xué)進(jìn)行了探索？

給我印象較深的是西安四十五中黃俊鵬老師的教學(xué)片斷，探討y=sinx的 性質(zhì)

首先她從物理的三個常見現(xiàn)象聯(lián)系到三角函數(shù)，構(gòu)造了函數(shù)模型；

第二，探究性質(zhì)時先討論了畫函數(shù)圖像的步驟，學(xué)生自己清楚了六個步驟并用自然語言描述出來；

第三，討論了最值后還提到了五點(diǎn)法，給后面作圖埋下了伏筆；、第四，解不等式時提出了一個等式思想的轉(zhuǎn)化，然后數(shù)形結(jié)合來解出解集。

其中教學(xué)步驟嚴(yán)謹(jǐn)，連貫，一氣呵成，而且學(xué)生分組討論，寓教于學(xué)，給人感觸頗深。在組織學(xué)生活動的時候考慮比較充分，包括分組討論。性質(zhì)不是老師直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去歸納。還有我發(fā)現(xiàn)他們普遍重視運(yùn)用圖，就是不要光說，要先觀察。這個是老師們經(jīng)過長時間教學(xué)形成的一些比較好的教學(xué)理念。