第一篇：小本培訓第二學期

比西巴格鄉(xiāng)庫庫什一校2013-2014學年第二

學期校本培訓工作計劃

庫庫什一校

2014年1月15日

比西巴格鄉(xiāng)庫庫什一校2013-2014學年第二學期

校本培訓工作計劃

二、指導思想

認真貫徹落實教育部《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，按照地區(qū)教育局和縣教育局的統(tǒng)一要求，積極探索以學校為主要培訓基地、校長為培訓第一責任人的校本培訓模式，充分發(fā)揮本校的培訓功能和優(yōu)勢，實現(xiàn)培訓內(nèi)容、培訓模式的校本化，促進教師專業(yè)成長和生命活力，努力營造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。

二、組織領(lǐng)導

教學是學校的中心工作，學校的一切工作必須服從和服務(wù)于教學這一中心，體現(xiàn)這一中心工作的兩個主要方面就是認真抓好教學常規(guī)和深入開展教學教研，校本培訓工作，切實提高教師的業(yè)務(wù)水平及課堂授課能力，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洌駶h兼通的高素質(zhì)的雙語教師隊伍，學校特成立了校本培訓工作領(lǐng)導小組。

組長：艾斯卡爾·艾木都（校長）負責總體工作。

成員：熱汗古力·尼亞孜：負責實施校本培訓工作計劃開展活動。

祖力皮亞·毛拉克：負責實施校本培訓工作計劃開展活動。

三、培訓目標及要求：

參加校本培訓對象為：庫庫什一校在職在編的非雙語教師，雙語教師，校長。

培訓目標為：使教師通過校本培訓活動熟練掌握漢語言基礎(chǔ)知識，“以提高漢語水平為基礎(chǔ)、以強化專業(yè)知識為關(guān)鍵”以培養(yǎng)漢語授課能力為目標，的宗旨，使雙語教師能用漢語為完成雙語教學任務(wù)外，還要掌握語言的認識、表達、運用，培訓方式為三種一是根據(jù)校本培訓工作計劃挑選學校漢語水平較高的雙語教師根據(jù)教師不同水進行授課。二是利用學校每周期間的業(yè)務(wù)學習活動制定學習計劃開展培訓工作，三是根據(jù)本校教師計算機操作水平，完成教師的計算機操作能力培訓充分利用教學資源的優(yōu)勢。

培訓內(nèi)容為：

3月4日組織全校一次教學經(jīng)驗交流會，3月11日舉行班班通培訓，3月18日制作PPT課間活動，3月25日有關(guān)班班通教學研討會，4月1日舉行集體備課，4月8日在辦公室舉行說課活動，4月15日讀一本教育理論專著活動，4月22日安教育辦的安排進行期中考試，每位教師考試分析交給教務(wù)處，4月29日舉行一次教學經(jīng)驗交流會，5月6日舉行第二次集體備課，5月13日有關(guān)班班通教學研討會，5月20日制作PPT課件活動，5月27日在辦公室舉行說課活動。6月10日開展現(xiàn)場備課活動，6月17日對于教育學生如何對付各種考試有關(guān)討論。6月24日每位教師制作課件交給教務(wù)處。

庫庫什一校

2014年1月15日

第二篇：2011小本培訓總結(jié)

2011-2012西源小學校本培訓工作總結(jié)

我校以“三個代表”的重要思想為指導，與時俱進、開拓創(chuàng)新，本著求真務(wù)實的科學態(tài)度，以師德教育為首，將觀念的轉(zhuǎn)變、理念的提升、方法的創(chuàng)新貫徹于培訓的全過程，堅持在學習中實踐，在實踐中研究，在研究中反思，初步構(gòu)建以案例和課例為載體，將理念和專業(yè)的引領(lǐng)與行為的跟進有機結(jié)合的校本培訓模式，推進學校辦學特色的可持續(xù)發(fā)展，不斷提高教師的創(chuàng)新素質(zhì),提升教育教學理念、教育教學能力、科研意識與水平。我校的校本培訓工作遵循了“邊學習、邊實踐、邊反思”的原則，注重學習、感悟相結(jié)合，引領(lǐng)廣大教師樹立新的教育價值觀、課程觀、教學觀、教師觀、學習觀、人才觀、以及新的評價觀，以培養(yǎng)教師良好的師德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、教育素養(yǎng)、科學素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神與實踐能力為目的，實現(xiàn)由“外培”向“內(nèi)培”的自我轉(zhuǎn)化，以促進教師角色的自我覺醒、自我完善、自我提高。本學期主要做了以下工作：

一、構(gòu)建校本培訓平臺

學校領(lǐng)導非常重視培訓工作，成立了以校長為首的培訓領(lǐng)導小組，結(jié)合本校的實際情況，制定切實可行的培訓計劃及各種方案和培訓工作考核細則。建立了校本培訓資料室和教師閱覽室，辦公室都配備電腦并連接網(wǎng)絡(luò)。為了切實抓好培訓管理工作，設(shè)置一名專職主任負責，及時布置培訓內(nèi)容及定期進行培訓考核，建立個人培訓檔案，使管理更加科學化、規(guī)范化、制度化。

二、形成校本培訓網(wǎng)絡(luò)

（一）教師個性化學習

對教師的個性化學習，我們主要采取任務(wù)驅(qū)動式，即要求每位教師都建立個人繼續(xù)教育檔案包括四項內(nèi)容：教法集錦，教學反思，課例評析，教師專業(yè)發(fā)展報告冊。在這四個方面對教師提出有具體的要求，每學期每位教師要求完成以下任務(wù)：

1、寫《教法集錦》5例以上，教法集錦分為“育人藝術(shù)類”和“學科教法類”，同時熟記2個以上精彩片段，每篇均要有點評。這些法集錦都是片斷式，可以是看教育教學刊物摘錄下來，可以是聽優(yōu)質(zhì)課得來，也可以是自己上課的精彩環(huán)節(jié)。

2、寫《教學反思》5篇，如管理后記、教學后記、批改后記、教育后記、閱讀后記等。在課堂教學過程中，要求教師堅持開展教學反思，上完每一節(jié)課后，及時撰寫課堂教學反饋，作一位教學反思的實踐者。教學反思包括：課后反思、課前反思、即時反思、對比反思、階段性反思。通過一系列的反思，使教師反思后知困，知困然后思進取，同時反思會促進經(jīng)驗積累，提高專業(yè)判斷能力，從而提高自身的教學水平和綜合素質(zhì)。

3、寫課例評析1課例，重點圍繞說課、上課、評課開展評課活動，讓老師們在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。

4、寫教學隨筆10篇。可以是教育教學雜談，也可以是個人心得體會，或教學中產(chǎn)生的教育故事。

（二）教師互助合作學習

在教師個性化學習的基礎(chǔ)上，我們還鼓勵教師和其他同仁共同合作和相互學習，只有教師一起“合作學習”，才能塑造出優(yōu)秀的教學文化。唯有學校教師相互合作，透過正式和非正式的學習過程，如教師休息時的交淡、教學研究小組等相互學習過程。對于教師的合作學習，我們的做法是：

1、落實學習時間。以教研組為單位利用星期一、二3︰30—4︰30的時間進行合作探究學習，交流經(jīng)驗，共同促進。利用假日學習時間進行全員培訓。

2、明確學習內(nèi)容。對于每周的學習內(nèi)容我們都作了比較具體的安排，我們繼續(xù)把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務(wù)來抓，向教師推薦和定購了大量的學習用書，如：《甘肅教育》、《白銀教育》《中小學教師職業(yè)道德》、《教師法》、《中小學課堂教學創(chuàng)新指導》、《國學知與行》，《小學語文教學設(shè)計》、《小學數(shù)學教學設(shè)計》、《小學英語教學設(shè)計》《小學新課程標準》等。組織了新課程通識培訓、學習各學科課程標準解讀等專題學習等。學期初就將本學期培訓內(nèi)容、地點，培訓教師列表安排，使培訓任務(wù)落到實處。

3、開辟教研論壇?！爸芰搲笔俏倚＝處煂W習的主要陣地之一，是為全體教師專業(yè)成長提供的假日“營養(yǎng)大餐”。借助中央教育臺空中課堂欣賞教育理論學習輔導講座，又有師德標兵的事跡報告，名教師的教學實錄賞析，學科帶頭人、骨干教師的優(yōu)質(zhì)課展示；還有英語信息技術(shù)普通話等技能訓練。校內(nèi)教師也可以通過這個平臺進行對話和教育沙龍。比如：學習新課標，心得體會大家談；與新課程同行，在新課改中成長等等。大家紛紛進入論壇去暢所欲言，相互促進和提高。論壇成為教師學習的樂園。

4、課堂教學實踐指導。課堂教學能力的提高，是教師成長的一個重要環(huán)節(jié)。學校定期進行校內(nèi)的研討課、展示課活動，根據(jù)每一位教師的特點，充分挖掘他們上課的閃光點，揚長避短，形成課堂教學特色。并通過公開課、評優(yōu)課等活動形式，錘煉他們的課堂教學藝術(shù)。我校分別為青年教師搭建舞臺，讓他們展示自己的課堂教學風采，組織開展全鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)課、公開課，擴大教師的知名度。

5、案例分析促教學反思。要使“校本培訓”取得實效，關(guān)鍵在于確定好教學研究的主題。我們讓教師在參與“校本培訓”的過程中能夠及時與自己的教育教學實際相結(jié)合，在實踐中進行探索，在探索中學會反思，在反思中改進行為，精選一些典型的課例作為“校本培訓”的主題，我們常組織教師進行實際的課例研究，讓教師以課研課，我們沒有停留于一例一評，而是一例多評，即多個教師從不同的角度進行評析。新的理念在思維的碰撞中愈發(fā)光亮，新的教法在熱烈的切磋中日臻成熟。

（三）走出去，請進來。取長補短，學習精華

學校根據(jù)教師發(fā)展的需要及培訓的進程，我們學校每年都派骨干教師到外地參加培訓學習。今年暑期曾富慶教師參加了學校保安培訓；李玉枝、李彩云參加了白銀市教育培訓中心組織的教師培訓；校長、教導主任、全體班主任都參加了教育局組織的校本培訓。萬玥銘教師赴北京參加了國家級英語培訓；王萬娟、李玉枝、李芳年、徐偉、萬玥銘、王韻葶等人參加了國家網(wǎng)絡(luò)培訓。另外還邀請外校教學能手多人次到我校進行觀摩教學，這種培訓形式，耗時不多，信息量大，受益面廣，效果明顯，是比較有效的方式之一。以便在自己的實踐中更好地逐步模仿、體會、體現(xiàn)、完善新的理念。拓寬教師們的視野，提升了他們的教育教學水平。

三、優(yōu)化校本培訓評價機制

為保證校本培訓工作有序有效，學校整合教導處、學科教研組等力量，由校長負責，調(diào)動教師個體的積極性和群體的合作性。我們不斷完善具有創(chuàng)新性、有活力的制度體系，包括課程制度、教學制度、教研制度、學習制度、財務(wù)制度評價制度和獎勵制度等學校常規(guī)管理制度，從人力、物力、財力等方面給教師提供學習和研究的保障。

1、廣大教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化

首先，廣大教師真正學有所得，學以致用。其次，教育理念也發(fā)生了深刻變化。校本培訓是教師繼續(xù)教育的主要形式，學校是教師繼續(xù)教育的主陣地，第三，廣大教師的終身教育理念已經(jīng)初步形成，教師們深切地認識到，接受終身教育不僅是教育改革與發(fā)展的需要，也是自身發(fā)展、自身生存的需要。通過培訓，廣大教師的教育觀念和教學策略發(fā)生了深刻的變化，許多現(xiàn)代教育思想和先進經(jīng)驗已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕逃虒W實際行動，提高了教師實施新課程的自覺性。

2、探索出一種行之有效的教師繼續(xù)教育運行機制

目前，我校構(gòu)建了以現(xiàn)代教育信息技術(shù)為核心，以假日學習為依托的校本培訓模式；集中培訓、個人自學、教研培訓有機結(jié)合的繼續(xù)教育運行機制初步形成。

3、推進了教育科學研究的進程

近年來，我校有多名教師參加了市、縣級教學大賽活動并獲獎。教師的科研意識、科研能力有了顯著提高。廣大教師結(jié)合教育教學實踐，撰寫了大量的教學隨感、案例分析、科研論文。目前已經(jīng)形成了學校有課題、人人都參與的局面。另外，為了提高教師鉆研教材、把握教材的能力，我們還有針對性地進行階段性訓練。

四、面臨的困難和問題

校本培訓是一項新型的教學教研活動。一學期來，雖說取得了一些成績，但許多問題依然存在：

1、集體備課、教學研討在某些年級個別教師身上流于形式；

2、教師對課改的理解、實踐存在著很大的差異，有些教師還沒有跟上課改的進程。

3、教師批閱作業(yè)忽視了面批，學生的一些錯誤和缺點不能當面解決和克服。

4、教師個人備課流于形式，沒有吃透教材，備課只是為了完成學校檢查任務(wù)，不重過程。下一學期我們將繼續(xù)加大管理力度，采用多種方法，提高教師的專業(yè)水平，為提高教育學質(zhì)量服務(wù)。

西源小學2011-2012

校本培訓工作總結(jié)

2011年12月19日

第三篇：中小學小本培訓總結(jié)

2016-2017上學期校本培訓總結(jié)

本學期，我校為了全面提高教師教育教學水平、更好適應課改的新要求，依據(jù)開學初制定的校本培訓計劃認真落實，本學期我校以“提升教師職業(yè)素養(yǎng)”為主題，有組織、有步驟的扎實開展校本培訓，廣大教師的教學理念、知識修養(yǎng)、師德修養(yǎng)得到了切實提高，現(xiàn)作一總結(jié)。

一、目標明確，制度保障，領(lǐng)導重視。

1、針對我校教師實際情況，我們分別制定了教師校本培訓計劃、教師繼續(xù)教育計劃。每位教師根據(jù)個人所需，制定了以課程學習為重點的培訓計劃。

2、學校領(lǐng)導身先士卒，做好表率，重視學校教師的校本培訓工作，自覺加強理論學習，自覺參加上級部門組織的各種學習培訓，自覺參加校內(nèi)組織的課改學習，廣泛吸收各類教育教學信息。

3、完善了校本培訓機制，健全了校本培訓體系，加強組織指導，使校本培訓逐步科學化、規(guī)范化、系列化，把各項培訓措施落實在實處，促進教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高。

二、校本培訓內(nèi)容豐富多彩。

1、師德培訓。

定期學習《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》等黨和國家重要的方針政策，學習教師職業(yè)道德規(guī)范，結(jié)合學校自身實際，開展職業(yè)道德教育，強化教師自我修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，促進良好師德師風的形成。

2、新課程標準培訓。

組織教師學習新課程標準、課改理論，用新的教育教學觀念指導轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W行為，積極探索教法的改進和學法的指導，探索課堂發(fā)展性評價和對學生個體發(fā)展性評價的管理體制。

3、利用教師教育網(wǎng)平臺，定期進行教育理論和專業(yè)知識的培訓。

充分利用江蘇教師教育網(wǎng)平臺，根據(jù)教師實際需要和學科教學的特點、要求，組織教師學習心理學、教育學、現(xiàn)代教育理論，以學科研究為主要形式，鞏固、拓寬專業(yè)基礎(chǔ)知識，使所有教師有較扎實的專業(yè)知識，使教師能用理論指導教育教學行為。

4、教育科研能力的培訓。

以各學科教研組、備課組為單位，以課題研究載體，指導教師把教改科研與課題實驗、日常教育教學工作結(jié)合，加大教科研能力培訓的力度，在實踐中逐步提高教師科研素質(zhì)。

5、骨干教師的培訓。

本學期以現(xiàn)有的一批教學新秀、教學能手和學科帶頭人為基礎(chǔ)，在思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、知識水平、示范作用發(fā)揮等方面，加大對骨干教師的培訓，實現(xiàn)學校骨干教師培養(yǎng)目標。

三、強化校本培訓管理，優(yōu)化了培訓質(zhì)量。

1、注重校本培訓的層級管理，三個校本培訓管理層次各司其職、各負其責：一是校級決策層，把握校本培訓的方向，提供人、財、物等方面的條件；二是各科室領(lǐng)導為主要成員的校本培訓骨干, 對校本教學研修資源進行組織、整合、調(diào)控，提高培訓水平；三是教師是校本培訓的主體，按學校方案要求參加培訓活動，做到訓前有計劃，訓中有筆記，訓后整理自己的學習成果，撰寫教科論文或研究心得。

2、內(nèi)部挖潛，充分發(fā)揮我校各級骨干教師的帶頭示范作用，骨干教師通過講座或示范課向青年教師傳授課堂教學經(jīng)驗、展示教學基本功與教學技能，促進中青年教師的成長，取得了顯著成績.3、注重日常校本培訓活動的資料管理，注意做好學校檔案和教師個人檔案資料的積累工作，做到了有計劃、有總結(jié)、有反饋、有整改、有實效。

總之，本學期我們以新課程校本培訓為重點，加大教師繼續(xù)教育和校本培訓的力度，緊扣提高教師實施素質(zhì)教育的能力這條主線，與時俱進，努力開創(chuàng)了我校教師校本培訓工作的良好局面。

第四篇：13.1月小本培訓總結(jié)

2012-2013學第二學期

校本培訓工作總結(jié)

張夏鎮(zhèn)中心小學2013.1

本學期我校樹立“為學生的持續(xù)發(fā)展奠基,為教師的專業(yè)成長搭橋”的管理理念,從我校教師隊伍素質(zhì)現(xiàn)狀及教育改革和發(fā)展的要求出發(fā),開展校本培訓工作,致力于培養(yǎng)和構(gòu)建一支“師德高尚、愛校敬業(yè)、真誠奉獻、嚴謹治學、業(yè)務(wù)精湛、教風優(yōu)良、團結(jié)協(xié)作、廉潔從教”的師資隊伍,為實現(xiàn)辦學品位的再提升和教育教學質(zhì)量的新跨越提供有力的師資保障。現(xiàn)將本學期我校校本培訓工作總結(jié)如下:

一、抓師德教育,樹立師表形象

組織教師認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》結(jié)合區(qū)為主要內(nèi)容的師德教育,校長組織教師深入學習,促使教師養(yǎng)成良好的職業(yè)道德,樹立教書育人、為人師表、敬業(yè)愛生的良好形象,確立正確的世界觀、人生觀和價值觀,依法從教,廉潔從教。

二、、加強理論學習

在開展課改的實驗中，我們堅持邊培訓、邊實驗、邊研究、邊開發(fā)。教師既是學習者，又是實踐者和研究者。為了更好地落實培訓任務(wù)，學校以自學和集中學習相結(jié)合，定期開展各種培訓工作，根據(jù)小學學科教學的特點和要求,加強現(xiàn)代教育理論和學科發(fā)展前沿理論的學習,使教師具有較高的教育理論修養(yǎng)，不斷豐富與更新學科知識。為促使教師教育理論水平的提高。

三、注重青年教師的培養(yǎng)

加強青年教師的培養(yǎng)，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。在校本培訓中，我校特別針對35歲以下青年教師提出嚴格要求，不僅要求青年教師加強教育學、心理學等基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代教育理論和學科發(fā)展前沿理論的學習，使他們具有較高的教育理論修養(yǎng)，不斷豐富與更新學科知識；而且加強了對青年教師教學能力和教育行為的培養(yǎng)，開展了教學實踐和技能培訓，幫助教師努力提高教學技能，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效益。同時，注意引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結(jié)，促使教師的教育行為明確性、示范性、參與性和效能性的特點開展

四、繼續(xù)有針對性地開展現(xiàn)代教學手段技術(shù)的培訓。

我校積極為教師創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代信息技術(shù)教育的平臺。全體教師充分利用各種渠道,合理利用課余時間瀏覽網(wǎng)上各種有用信息,充分利用網(wǎng)上有用信息服務(wù)于自己的實際教學。

五、重視專業(yè)引領(lǐng)

沒有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學習鉆研之外，還將從以下方面給教師提供學習的平臺。

(1)校內(nèi)：開展新老教師傳幫帶活動，一是采用新老掛鉤師徒結(jié)對的方式，剛分配的畢業(yè)生必須拜一名老教師為師，全面學習老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗和敬業(yè)精神。二是教師之間互相聽課，嚴格

執(zhí)行加強相互聽課的組織工作。每位教師聽課時，要認真做好聽課記錄，并寫出自己的聽課心得。

（2）校外：走出去請進來，一是有計劃地安排教師外出學習，尤其是青年教師在政策上要給予傾斜，促使他們盡快成長。此外，學校在能排出課的情況下盡可能外派教師參加各種新課程培訓以及教研活動。對于外出學習的教師，學校有計劃的要求外出學習的教師進行匯報或上示范課。

（3）網(wǎng)上：要求教師在網(wǎng)上觀看各專家的講座與活動課努力提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與理論水平。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學習是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應時代發(fā)展的需要而不致于落伍，教師尤其應該如此。校本培訓與時俱進，重在指導教師學會學習，提高教師的實際動手能力，使教師受益匪淺。今后,我們將進一步加強校本培訓工作的力度,繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心,以年輕教師為培訓重點,著眼于教師適應現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高,不斷開發(fā)校本培訓內(nèi)容、創(chuàng)建校本培訓的新形式,把校本培訓真正落到實處,促教師的專業(yè)化發(fā)展。

zhangxiazhen學校校本培訓工作總結(jié)

2011-2012學上學期

我校在市區(qū)文件精神的指導下，結(jié)合我校實際，以提高課堂時效性為目標，扎實有效地開展了校本研修活動,促進了教師隊伍專業(yè)發(fā)展，下面將本學期的工作總結(jié)如下：

一、師德培訓

1、開學初，學校認真進行師德師風集中學習，進行了《如何提高師德修養(yǎng)》主題培訓（2學時）、師德案例分析培訓（2學時）、以《我身邊的青春榜樣》為主題的師德演講活動（4學時），樹立了師德典型，全面提升教師隊伍的師德素養(yǎng)。

2、真正落實教師師德評議制度，每學期組織一次師德師風公開評議和教師職業(yè)道德考核，采取問卷調(diào)查的方式，收集素材，詳實建立了教師師德檔案，結(jié)合評優(yōu)，公示師德評議情況

二、校本集中培訓

開學初組織了《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》培訓（2學時）、9月進行《校務(wù)會議》專題培訓（3學時）、以教學大獎賽為依托進行的《如何有效創(chuàng)設(shè)問題情境》及《如何進行板書設(shè)計》培訓（4學時）、10月份進行的《課堂五自教學法》專題培訓（2學時）。

三、外出學習匯報交流活動

9月組織王桂芹老師參加東北三省生物學術(shù)年會的匯報專題活動（2學時）、10月組織雷鵬主任參加十城市體育研討會的匯報專題活動（2學時）、11月組織王鵬參加的國培計劃-小學體育骨干培訓及王迎春老師參加黑龍江省美術(shù)說課大賽活動的匯報交流活動（4學時）。12月份王校長參加黨代會情況匯報及用良心經(jīng)營教育-香坊區(qū)“十二五”中小學正職校長高級研修班學習情況匯報交流活動（3學時）。

四、教師專業(yè)成長：

1、開學初，每位教師制定個人發(fā)展規(guī)劃，并根據(jù)規(guī)劃進行自學、自培。

完成個人成長檔案的整理工作。

2、檢查了假期關(guān)于讀書心得、案例分析、崗位練兵手冊及解題能力的作業(yè)并進行總結(jié)登記學分。3、12月份組織教師《計算機培訓》主講董克超老師（2學時）。使每位教師在信息應用方面有了很大的提高。4、9月組織全員遠程培訓（8學時），通過觀看視頻提升教師的專業(yè)化水平及師德修養(yǎng)。教師及時上傳了培訓感悟（6學時），其中王晶、馮春峰、王明、馬玉濤、王海霞、宋艷、王迎春七位

老師的感悟被區(qū)培訓部選作優(yōu)秀作業(yè)上傳至1+1教育論壇網(wǎng)。12月8-14日組織全員網(wǎng)上學習工作，我校97名教師參加，按照上級要求圓滿的完成了此項工作。

五、骨干引領(lǐng)1、9月組織骨干座談會，確立了我校校本培訓目標及方案。針對我校實際情況制定了梯隊建設(shè)方案。

2、組織骨干教師進行了以《如何有效備課》為主題的骨干經(jīng)驗交流會（4學時）。馬玉濤、趙麗兩位老師精心的準備做了精彩的發(fā)言。所有骨干教師積極發(fā)言，交換想法與經(jīng)驗。

3、每位骨干教師都認真鉆研業(yè)務(wù)，充實積累不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。本學期骨干教師上交了優(yōu)秀課件、經(jīng)驗總結(jié)及自我反思等教學成果。共有16位教師上交論文22份。

六、名師結(jié)對，共同提高

1、為加強名師工程建設(shè)，我們制定了名師工程方案，共組建名師結(jié)對17對。師徒從備課、上課、聽評課、研討、反思一條龍模式。本學期選出楊占利、于曉春、姜珊、陳淑杰兩對師徒進行示范引領(lǐng)課展示，同時現(xiàn)場互評、骨干現(xiàn)場點評、教學領(lǐng)導點評。促進骨干教師的加速成長，同時也為青年教師提供了學習的機會。一方面促進外出教師不斷內(nèi)化，提高、升華，另一方面豐富了教師的教學策略，提升了教師的研究空間。

2、參加網(wǎng)絡(luò)教研，拓展校本研修的空間

本學期我校一方面對教師進行了網(wǎng)絡(luò)教研知識培訓，另一方面鼓勵教師參加各級網(wǎng)絡(luò)教研活動，建立了“新成教師培訓”工作群及博客工作室，每位教師鏈接博客互相交流，拓展業(yè)務(wù)形成了網(wǎng)絡(luò)研討新氣象。站外鏈接1+1教育論壇，成長教育博客成為教師開拓視野、學習新理念及提高業(yè)務(wù)素質(zhì)一個很好的平臺。

時光飛逝，一學期已經(jīng)結(jié)束，借著“隊伍建設(shè)年”的契機，我們將更加努力，以扎實的工作態(tài)度，拼搏的工作精神，開拓創(chuàng)

新的工作魄力，在今后的工作中扎扎實實地開展校本研修活動，全力提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

第五篇：小本教案

《寫字與書法欣賞》校本課程

高一語文備課組

《寫字與書法欣賞》校本課程教案

高一語文備課組

生辨別能力。激勵學生更好的書寫。

三、布置作業(yè)

1、完成必修三《步步高》第三、四單元每課后的字體練習

2、完成必修四《步步高》第一、二單元每課后的字體練習

3、完成必修四《步步高》第三、四單元每課后的字體練習

蜀道難 教案教學設(shè)計

授課人：李承芳 時間：2012.2.5 教學目標：

（1）通過感知、理解，體會本詩的意境及李白飄逸豪放的藝術(shù)風格。掌握一定的詩歌鑒賞技巧

教學重點：感受本詩藝術(shù)風格的同時分析鑒賞。

授課時數(shù)：一課時

授課方法：誦讀法、點撥法

授課過程：

一、學生課前活動

1、溫故知新，查漏補缺

2、預習檢查，有的放矢

二、課堂師生互動

1、詩人怎樣表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻的？

以山勢之高，以樹姿之態(tài)，以聲響之大狀其險，讓人望而生畏。

2、詩一開篇極言蜀道難有何作用？

明確:點明主題，為全詩奠定雄放的基調(diào)。

3、寫蜀道難，為什么要引用神話傳說：五丁開山、六龍回日？ 蜀君開國是強調(diào)古蜀國長期閉塞的狀況；五丁開山的傳說是說明蜀道的來由；贊揚勞動人民改造自然的勇敢精神。六龍回日的傳說來反襯山勢的高危驚險。不禁想到“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人?！?/p>

4、最后一段作者所表達的意圖。

四川是個易守難攻的地方，如果有野心的叛亂者與朝廷對抗，朝廷的軍隊很難攻進蜀中平定叛亂者，因而就會造成戰(zhàn)亂局面。表明詩人對國家命運的關(guān)注。

5、“蜀道難，難于上青天”在詩中三次出現(xiàn)，是不是簡單的重復？為什么？

形成一個以主旨句貫穿全詩始終、內(nèi)容層層深入的格局，有一唱三嘆之效。三嘆者，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。

五、文章主旨

本詩生動地描寫了難于上青天的蜀道，并且描寫了蜀道上的奇異風光，壯麗景色。表現(xiàn)出詩人對山河的熱愛。同時將人間險惡與蜀道難進行了有機的對比，表現(xiàn)了詩人對國事的擔憂。

六、藝術(shù)特色

（１）善于把想象、夸張、襯托等和神話傳說融為一體，豪放飄逸。

（２）發(fā)展了樂府古題，字數(shù)參差錯落，句子長短不一。

七、學生課后活動

（1）背誦

（2）發(fā)揮想象，寫一篇文章。

八、拓展

教學反思：加強對學生的詩歌鑒賞考點的深入。對于這篇文章而言，要讓學生了解蜀道的重要作用，進而理解這篇文章。

《蜀道難》說課材料

說課人：李承芳 時間：2012.2.6 一.教材分析和處理：

《蜀道難》是普通高中課程標準實驗教科書必修3第二單元的第一首詩歌。第二單元是唐代詩歌單元，單元目標重在理解詩意的基礎(chǔ)上，進入詩歌的意境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人的獨特的審美情趣，解讀不同時期、不同創(chuàng)作背景的不同風格，在朗讀中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。

高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學習從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。本單元的設(shè)置意圖是在必修2古代詩歌學習的基礎(chǔ)上，進一步提高學生的詩歌鑒賞能力。高考對詩歌鑒賞的考查大致有這樣幾個方面：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。依據(jù)以上內(nèi)容，我將本課的教學目標定制如下：

知識與技能方面要求學生了解作者，整體感知詩意，能夠知人論“詩”；把握全詩的行文脈絡(luò)。反復誦讀，鑒賞詩的意境美和聲韻美，品位其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風格。培養(yǎng)學生鑒賞詩歌作品的能力和方法，鑒賞本詩的藝術(shù)特色。

我們知道誦讀是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，是對語言的最直接的感知，是品味語言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語言表層的東西，所以鑒賞一首詩歌首先要做的就是誦讀。而要想透過語言表面讀懂文字背后深層的意思，那就少不了問題探究，要想讓學生真正學會鑒賞詩歌，就要給他們自主鑒賞的機會，給他們搭建展示自己文思的平臺，因此，我將本課的 過程與方法目標定為：

1.本詩教學按“初步感知----合作探究----互動交流----擴展升華”的過程進行。

2.學生自主學習,自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。采用誦讀法、問題探究法、自主賞析法。

（1）誦讀法 掃除文字障礙，初步品味字、詞、語的妙用；（2）探究法、點撥法 師生共同探究，尋求文字背后的知識，品味李白語言的獨特魅力；

（3）賞析法 進一步感受作品，培養(yǎng)學生初步的鑒賞能力，感悟作者雄奇的想象，大膽的雕琢，從而找到自己最佳的賞析點，從李白的作品中讀出自己的李白來。

誦讀詩歌,可以讓我們從中獲得審美感受,從而陶冶我們的情操,基于此,我將本課的

情感、態(tài)度與價值觀目標定為：

了解李白的放達，感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風格。通過誦讀,培養(yǎng)學生對詩的感悟力和理解力,培養(yǎng)良好的審美情趣。培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

這首詩 之所以詩情勃發(fā)雄放,極具感染力，和它的藝術(shù)手法是分不開的，而且只有把握了藝術(shù)手法,才能進行深層次的探討與拓展，所以我把教學重點確立為：

感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風格,學習本詩的藝術(shù)手法。

古代詩歌距離我們年代久遠，感受古人的情感世界、領(lǐng)略古人獨特的審美情趣對我們的學生來說是件不容易的事，所以我把教學難點確立為： 體悟詩情，獲得情感體驗，得到審美享受，感受詩歌的藝術(shù)性。怎樣突破重點、難點，有效完成本課的教學任務(wù)呢？我決定從學情出發(fā)，我以情感自我體驗，喚起學生誦讀興趣，使他們愛學。開放自主協(xié)作，激發(fā)學生探討鉆研，使他們會學。聯(lián)想探索實踐，激活學生思維，使他們善于學習。依據(jù)教學媒體優(yōu)化組合原則、直觀性與抽象性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進原則，我采取如下教學方法和手段： 誦讀法，討論法，啟發(fā)、點撥法，借助多媒體輔助教學。

第一，誦讀法。，詩歌的語言是獨物的、精練的，誦讀有助于品味詩歌的語言美，體會詩歌的美學價值，通過誦讀容易將學生帶人詩境，用心體會詩歌的情感，可以增強學生的自我體驗，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強烈的共鳴。

第二、討論法。只能充分發(fā)揮學生的主體作用，才能激發(fā)學生的參與意思，甚至能夠生發(fā)出自己的個性見解。

第三、啟發(fā)、點撥法。當學生陷入迷途時，教師的主導作用就該發(fā)揮了，教師的適時的啟發(fā)、點撥，就會點鐵成金。

第四、借助多媒體輔助教學。課堂上力求通過課件的介入激發(fā)學生的學習興趣，運用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化，增強學生對詩歌的主體感悟。

《祝?！氛f課材料

高一語文組 張學忠 時間：2012.3.9

一、說教材

《祝?！肥侨私贪娓咧姓Z文第四冊第一單元第一課，小說寫的是一個質(zhì)樸的農(nóng)村婦女祥林嫂的悲劇一生，從而深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。本單元是高中階段的第一個小說單元。在高中六冊書中，共有六個小說單元：第四冊三個，第五冊兩個；第六冊一個?？梢?，本單元在整個高中小說教學中占有很重要的地位，它既是初中小說學習的焊接點，又是整個高中小說學習知識技能的伸展點。

二、說教學目標與重點、難點

根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學重點“學習分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用”，我確定我的教學目標是：

（一）知識目標

1、了解小說三要素及小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2、了解小說中人物描寫的幾種方式。

（二）能力目標

培養(yǎng)學生鑒賞小說的能力。

（三）情感目標

認識到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。

教學重點的確定是依據(jù)教材的特點、教學目標及學生的實際；至于教學難點則是就學生接受而言，學生經(jīng)過預習，還存有疑問、理解還困難的地方。

根據(jù)以上這些，我確立本文的——

教學重點：對祥林嫂這一人物形象的分析。教學難點：環(huán)境與人物的相互作用。

三、說教學方法與教學手段

（一）教法

新課程理念很強調(diào)學生的自主探究性學習?；诖耍俳Y(jié)合本篇課文的實際特點，確定這節(jié)課教法的指導思想是：想方設(shè)法引起學生注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

1、提問法——逐步引導，逐步深入 2、自主探究法——學生實踐，鞏固提高 3、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律

4、點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路 我認為，教學方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我較多的采用了小組討論、大組討論、師生對話等方式。

（二）教學手段

為了使我根據(jù)教材特點而設(shè)計的三個教學目標以及重點、難點的突出與突破，達到最大化的展示境界，同時也為了配合以上我選擇的四種教法得以完滿實現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學手段進行全程教學。

四、說學法

埃德加·富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！币虼思訌妼W法指導尤為重要。

1、我運用討論法，讓學生在討論中進行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞小說之門的金鑰匙。

2、注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，以形成常規(guī)；

3、提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣。

五、說教學過程（詳見教案）

祝福 教學設(shè)計

授課人：張學忠 時間：2012.3.8

一、素質(zhì)教育目標

（一）、知識教育點

1、了解小說三要素及小說情節(jié)結(jié)構(gòu)

2、了解小說中任務(wù)描寫的幾種方式

（二）、能力訓練點

1、訓練學生概括小說情節(jié)的能力

2、著重體會魯迅小說中“我”的感情及作用

（三）、德育滲透點

要注意領(lǐng)悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊涵的強烈的愛憎之情

二、重、難點

著重認識環(huán)境與人物命運的必然聯(lián)系

三、課時安排

2課時

四、學生活動設(shè)計

1、第一課時，讓學生理清小說結(jié)構(gòu)，畫出集中描寫祥林嫂外貌的三段文字，反復誦讀，體味這些看似冷峻的描寫中所蘊涵的深情。

2、第二課時，讓學生分角色朗讀對話，結(jié)合環(huán)境描寫，分析任務(wù)形象，把握小說主題。

第一課時

教學內(nèi)容和過程

一、重難點的學習與目標完成過程

1、導入新課——回憶魯迅先生的作品 關(guān)于《吶喊》和《彷徨》

2、學生快速閱讀，理解課文的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析結(jié)構(gòu)特點

（1）序幕 寫祝福景象

結(jié)局 祥林嫂寂然死去

開端 祥林嫂初到魯鎮(zhèn)

發(fā)展 祥林嫂初賣改嫁

高潮 祥林嫂再到魯鎮(zhèn)

尾聲 再寫祝福景象

3、請學生按照時間順序，分析祥林嫂的外貌變化，并深入挖掘其社會根源。

初到魯鎮(zhèn)，情形如何？

再到魯鎮(zhèn)，情況怎樣？

臨死前，有何不同遭遇？

4、請學生依據(jù)以上分析討論，概述“祥林嫂”這個人物形象的深刻含義。

善良能干——包辦婚姻——被賣——再嫁——社會的根源

二、總結(jié)與引申

祥林嫂被逼著一步步走向死亡，與哪些人有關(guān)？究竟誰是真正的劊子手？

三、作業(yè)布置

思考：究竟誰是殺害祥林嫂的真正的劊子手？

四、板書設(shè)計

情節(jié)特點：倒敘

人物命運：祥林嫂善良能干，卻一步步被逼向死亡。

《過秦論》教學設(shè)計

授課人：張映林 時間：2012.3.15

【設(shè)計意圖】

《過秦論》是一篇內(nèi)容非常豐富，語言極有特色的史論。學習本文的主要目標，是理解秦之過及借鑒意義，明確對比論證方法和掌握重要文言詞句。本設(shè)計突破傳統(tǒng)的“讀文章─—講字詞─—譯文句”的教學程式，抓住中心，精選語段、詞句，設(shè)計若干討論題，激發(fā)興趣，訓練思維，教學生學會自讀文言文。

【設(shè)計提要】

本設(shè)計在學生對照注釋預讀課文的基礎(chǔ)上分三步設(shè)疑討論：1．由標題引入第5段，討論對比方法及結(jié)論的產(chǎn)生；2．從秦攻守之勢的不同，討論秦興亡史的演變，理清文章思路；3．討論“仁義不施”的表現(xiàn)及作者的寫作旨意。在討論中，強調(diào)教師點撥，精簡知識講授；強化誦讀自學，重視語言知識，將理解文意與理解語言緊密結(jié)合，突出教學重點，突出思維訓練。

【設(shè)計實施】

1．層層對比揭秦過。

［設(shè)疑討論］“過秦”，即言秦之過。作者以秦的興亡史實為基本依據(jù)，采用對比方法，層層推進，水到渠成指出秦亡的過失，這充分體現(xiàn)在第5段議論中。朗讀第5段：（1）將段中涉及到的秦國、秦朝、九國（山東之國）、陳涉四種力量用數(shù)學符號“〈”連結(jié)排列起來；（2）按例句“‘秦人開關(guān)延敵??而天下諸侯已困矣?！@是秦國的實力與九國之師相比”，從本段中找出包含（1）其余三項對比的句子；（3）說明作者是如何在對比分析中歸納出結(jié)論的。

［明確］（1）四種力量的對比可以表示為：陳涉〈九國〈秦國〈秦朝。（2）“山東之國與陳涉度長大??不可同年而語矣?！边@是山東九國之師與陳涉相比；“秦以區(qū)區(qū)之地??而朝同列?！边@是秦國與統(tǒng)一天下的秦朝相比；“然后以六合為家??何也？”這是最強大的秦與最弱小的陳涉相比。（3）從對比中可以看到，最弱小的陳涉起義時，面對的是最強大的秦朝。一個“何也”，水到渠成，把焦點逼示出來：“仁義不施而攻守之勢異也?！?/p>

［點撥］作者議論秦的過失，首先肯定地理條件沒有變，接著采用多項對比的論證方法，層層推進。最詳細的是陳涉與九國的對比，從各個角度對比，極言陳涉弱小；其次是秦國與統(tǒng)一天下的秦朝相比，強調(diào)秦朝的強大。九國與秦的對比包含在上面第二個對比中，不夠明顯，但例句從課文第2段找來明顯的句子，已經(jīng)明確。不能忘記陳涉與秦朝的對比。對比得出的結(jié)論是自然而然的，既告訴我們秦亡的原因，也點明了課題“秦之過”。當然，“秦之過”主要是“仁義不施”而非“攻守之勢異也”。充分利用課文注釋理解詞句，注意連用“也”字的語氣及其強調(diào)作用。

［說明］這一段議論是全文的重點，需要反復朗讀與全面理解。抓住對比即抓住了重點綱目；用數(shù)學公式來表示課文內(nèi)容，激起學習興趣，引起學生積極思考；緊扣原句，促使學生細讀課文，理解文句詞語，抓住重要句子、重點詞語。學生學習分析和理解文意、文句的過程，也是自學文言文能力提高的過程。

［板書］

2．攻守勢中看興亡。

［設(shè)疑討論］“攻守之勢異也”，是對文章1～4段秦興亡史實的概括議論，先從第5段中分別找出一句話概括“攻”與“守”的史實；然后自讀1～4段，說說哪些段寫“攻勢”，哪些段寫“守勢”，并從各段中找一句原句表明“興”或“亡”的史實。

［明確］（1）“秦以區(qū)區(qū)之地??而朝同列”議論的是“攻勢”；“以六合為家，殽函為宮”議論的是“守勢”。

（2）第1～2段及第3段第一層“及至始皇??威振四?！睂憽肮荨保?段第二層寫“守勢”。

（3）興：“秦人拱手而取西河之外；強國請服，弱國入朝；鞭笞天下，威振四海?！蓖觯?“山東豪俊遂并起而亡秦族矣?！?/p>

“攻”是以雍州之地為本，采取一系列措施；“守”是以整個天下為本，采取了更為嚴密的措施：秦從諸侯變成了天子，守的力量比攻的力量更強大，結(jié)果卻走向反面，更令人深思。

［點撥］“攻”指依靠權(quán)謀武力，擴張土地，奪取天下，吞并六國；“守”指采取種種措施鞏固政權(quán)，保住秦王朝的帝位。第3段第一層的七字排偶句，寫的正是秦始皇攻取天下、統(tǒng)一六國的巔峰。“興”指秦國強大起來，不能用表達措施的句子來表明，而要選擇能夠表現(xiàn)一個階段強大的句子。

［說明］該討論題一方面訓練學生的思維能力：抓住中心句引發(fā)開去，理清文章思路，把握文章；閱讀語段，篩選信息，學習歸納。另一方面由意而言，促使學生認真自讀課文，正確理解文言詞語和句子，掌握文言知識。

［板書］

3．秦過為鑒可治國。

［設(shè)疑討論］秦的過失主要是“仁義不施”，請從課文中挑出秦“仁義不施”的語句并加以解釋，說說秦的過失告訴我們什么道理。

［明確］（1）秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓；因利乘便，宰割天下，分裂山河。

（2）執(zhí)敲撲而鞭笞天下。

（3）百越之君俯首系頸，委命下吏。

（4）士不敢彎弓而報怨。

（5）廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰。

（6）信臣精卒陳利兵而誰何。

秦在奪取天下的過程中，依靠武力，致使六國慘敗，“伏尸百萬，流血漂櫓”，已經(jīng)蘊藏著導致失敗的尖銳矛盾。秦統(tǒng)一天下，攻守之勢轉(zhuǎn)化以后，不但不施仁義，反而變本加厲，用嚴酷的刑罰奴役百姓，迅速導致大規(guī)模起義，致使帝王之業(yè)土崩瓦解。這一史實充分顯示出民心向背對治國的重要性。賈誼采用鋪張渲染的手法言秦之過，是借秦作鑒，猛敲警鐘，勸諫西漢統(tǒng)治者施仁政。

［點撥］“仁義不施”，換種說法是“施行暴政”，這在秦攻取天下中也必然有所表現(xiàn)，在固守天下中表現(xiàn)得尤為厲害。主要體現(xiàn)在治國措施中。

［說明］將“仁義不施”這一抽象道理具體化，訓練了學生篩選信息、理解文意、理解文句等能力，思維深刻性訓練、鑒賞評價訓練、語言訓練都得到落實。

［板書］

［總評］文言文教學要提高教學效率，首先要“減肥消腫”，引導學生抓住重點，積極思維，學會自讀。本設(shè)計突破“字字落實，串講課文”的傳統(tǒng)教法，從標題入手，抓住全文中心句和重點語段，在論證方法、論據(jù)材料和寫作主旨三方面設(shè)置討論題，注意“意”“言”結(jié)合，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)思考、指導讀書的情景，讓學生在讀書和思考中理解文意，掌握字詞，培養(yǎng)自讀能力，為本單元其他課文的講讀或自讀提供了一個教學思路。

教后反思：本教學設(shè)計從理清課文思路、把握文意方面指導學生讀文言文，既訓練學生的思維，又培養(yǎng)學生文言語感，教學目標和教學方法顯得合理、適度、實用。不足之處是：

一、未能充分體現(xiàn)語文課程改革精神；

二、缺少文言詞語、文言句式的教學。

《過秦論》說課稿

說課人：張映林 時間：2012.3.16

一、開場白：各位老師，下午好。我說課的題目是《過秦論》。

二、說教材

《過秦論》是高中語文教材第二冊第五單元的第一篇課文，節(jié)選自賈誼的《新書》，原著分為上、中、下三篇，這里選的是上篇。作者通過對秦王朝興起、強盛、衰亡過程的敘述，議論了秦王朝成敗的因由。

通過單元提示，我們知道，《史記》和《漢書》等紀傳體史書的出現(xiàn)，標志著我國歷史散文取得了空前偉大的成就。要通過本單元的學習進一步引導學生欣賞古典文學作品，提高學生的文學素養(yǎng)。其中《過秦論》是本單元的重點課文，學習時，要把握課文的思想內(nèi)容，著重了解賈誼對秦王朝迅速滅亡的原因的分析，在朗讀和背誦過程中，注意掌握有關(guān)的文言文詞語和文言句式。

高中語文教學大綱對文言文學習的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握文中常見的文言實詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。三.解讀學生

不少學生還延續(xù)初中學習文言文的方法，只滿足于盲目背誦，只顧掃清課本中的文字障礙，無法把課內(nèi)學到的知識轉(zhuǎn)化為能力，學了后面的忘了前面的，到考試前只是盲目做題，考試時全憑猜測，越是這樣越是缺乏興趣。針對這一現(xiàn)狀，我們著眼于文學與歷史相融合，或借文釋史，或者借史釋文，把語文與歷史兩科結(jié)合起來。本文就是著眼于學生的實際現(xiàn)狀，立足于學生的學習興趣，從歷史科的角度切人，以語文課本中所涉及的作品為基礎(chǔ)，來說說如何幫助學生實現(xiàn)文史互動，從而提高學生學習文言文的閱讀能力。

眾所周知，魯迅先生之所以用“史家之絕唱，無韻之離騷”來評價司馬遷的《史記》，是因為司馬遷的《史記》把歷史與文學很好地融合了起來，給我們創(chuàng)造了獨一無二的邊緣藝術(shù)境界。我們把司馬遷的文章既可以當作歷史著作來讀，又可以當作文學作品來讀。讀史，使我們在形象、具體的文學氛圍里感受到了歷史的蒼涼與凄美；讀文，又使我們在抽象、概括的歷史王國里感受到了文學的嚴肅與深沉。這種二元化的收獲，不正是未來的教育趨勢嗎?所以，歷史教學理應融入文學、哲學、美學等多元因素，使歷史成為一個培養(yǎng)學生綜合能力的學科，使學生在文學的形象中認識歷史，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。

四、教學目標

1、歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。

2、理解文章結(jié)構(gòu)層次，探究文中“敘”與“論”的關(guān)系，體會本課敘事時極力鋪張渲染，議論時使用對比論證的寫作特點，學習事實論證、對比論證的論證方法。

3、析本文的語言特點：多重排比、夸張、對偶、對比、同義疊句的運用，使文章顯得氣勢非凡，而又深刻。

4、解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解借古諷今、實施 仁政的意義

(設(shè)計依據(jù)：高一階段，學生文言知識體系尚待完善，對古代歷史散文接觸不多。因此，教學中要進一步增加文言知識積累，并通過朗讀指導，提高學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生欣賞古代歷史散文的能力，養(yǎng)成思辨的習慣。)

五、重點、難點 本課的教學重點為：

1．識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識。

2、理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖，賞析本文的語言特點。本課的教學難點為：

注意對“仁義不施而攻守之勢異也”中心論點的正確理解。（設(shè)計依據(jù)：從學生文言知識薄弱的現(xiàn)狀出發(fā)，與高考中文言知識比重比較大相結(jié)合，主要為學生閱讀其它的文言文打下堅實的基礎(chǔ)。培養(yǎng)能力）

六、教學方法

1對聯(lián)導入法，2提問討論法，3 講練結(jié)合法，4、及時背誦法

七、教學程序：

本課分兩課時完成：本說案主要是針對第一課時

第一課時的要點是：了解作家作品，識辨課文中通假字，前三段的活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識，精讀課文，要求讀透，第二課時的要點是：解讀后兩段的文意，詳細深入理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖賞析本文的語言特點。

（設(shè)計依據(jù)：《過秦論》篇幅較長，文言知識較豐富，文章內(nèi)涵豐厚，因此我設(shè)計用兩課時教學本文。）

八、教具安排：多媒體課件

九、教學過程：（詳見教案）

錦瑟 教學設(shè)計

授課人：范小慧 時間：2012.3.23 教學目標： 知識與技能：

1、品味詩歌的形象，理解內(nèi)部結(jié)構(gòu)； 過程與方法：

2、理解詩歌寫意的幾種常用方法，掌握詩歌的基本的鑒賞方法； 情感態(tài)度與價值觀：

3、理解李商隱詩歌的多種解法，品味命運多舛的晚唐才子的情感脈搏。教學重點：

掌握詩歌的基本的鑒賞方法：品味詩歌的形象。教學難點：

對本詩內(nèi)部結(jié)構(gòu)和思路的理解，以及典故的理解。教學課時： 1課時 教學過程：

一、學生課前活動：

１．資料鏈接1——名詩對接。

①夕陽無限好——（只是近黃昏）

②身無彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點通）

③何當共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時）

④春蠶到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干）

你能說出這些詩句的作者是誰嗎？（李商隱）

今天我們來共同學習李商隱的代表作《錦瑟》。

二、課堂師生互動

（一）教你方法：讀詩三步走

讀：傾情誦讀，整體感知。

悟：感受形象，體味意境。

品：咀嚼涵泳，品味語言。

（二）誦讀詩歌，初步感知。

1．請兩名同學誦讀詩歌，老師及其他同學指出其誦讀的不足或錯誤。

聽朗讀錄音。

2．學生聽讀，在聽讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩的韻律，體味詩的意境。

3．學生結(jié)合注釋譯讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容，理解詩歌主旨。

（三）感悟詩意，理解主旨。

1、字面譯詩

這錦瑟毫無來由，具備了五十根絲弦，每根弦，每根弦，都使我想起逝去的華年。

地莊周在清晨的夢中，變成蹁躚的蝴蝶，是望帝將傷春的心事，寄托給哀鳴的杜鵑。

明月臨大海，閃爍著晶瑩的珠淚，藍田的日光和暖，升騰起美玉的輕煙。

往日的那些情事，又何必今天追憶！就是在那時候，我也已經(jīng)不勝惘然。

2、理解主旨：

這首詩大約作于唐宣宗大中十二年(858年)，這年詩人46歲，罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居，不久病故。李商隱的詩風跟白居易截然相反，白居易的詩婦孺皆懂，而李商隱的詩雖好學深思之人讀來也很費力，特別是他的無題詩，大多有一種朦朧的境界，不易得到確切的解釋。盡管如此，如果單從藝術(shù)鑒賞的角度來讀，它又可以給人以美的享受。這首詩雖題為《錦瑟》，但并非詠物，不過是按古詩的慣例以篇首二字為題罷了，所以也要算做一首無題詩，解讀極為不易。我們暫且單從藝術(shù)鑒賞的角度來解讀它吧。

四、探究能力：

歷來對該詩主旨常見的幾種理解： 1）思念而不能相聚的痛苦； 2）亡妻的深情悼念； 3）作者的自傷。

我想大家在讀的過程中一定有所感悟，現(xiàn)在就請同學們來談?wù)勀銖倪@首詩中讀懂了什么。你從詩中捕捉到了詩人怎樣的情感（或者你認同上述哪種主旨理解）？可就全詩內(nèi)容談，也可就其中一字一句給你的感受來談。

五、檢測：

1、經(jīng)過追憶往事，詩人的情感凝結(jié)在哪個詞語上？（惘然）

2、作者為什么而“惘然”？（為“此情”。）

3、“此情”到底是什么情？

（戀情說、悼亡說、自傷身世說??）

4、結(jié)合具體的詩句談?wù)勗姷恼Z言特點，感情基調(diào)等方面的藝術(shù)特色。

詩歌藝術(shù)特色：哀怨的基調(diào)

凄迷的意境

華美的語言

5、該詩構(gòu)思新奇，你認為體現(xiàn)在什么地方？

開頭寫錦瑟訴說“一弦一柱思華年”思之殷切，思之纏綿。聲聲訴述思念之切。結(jié)尾句“當時惘然”“追憶此情”，使悲歡離合之情更令人斷腸。可見作者構(gòu)思之精巧。

6、有人說，詩歌具有朦朧美，你認為又體現(xiàn)哪些方面？

詩人用“莊生”夢中的浪漫神奇想象，把人人帶入美好的夢幻景象，令人神往；又用“望帝”把心托給“杜鵑”仿佛置身于“杜鵑啼血”的氛圍中，更感受到離別后的思念這深。夢中的朦朧美如一幅畫，霧也朦朧，水也朦朧，美人魚落淚，藍田美玉在陽光下閃光，仿佛燃燒出縷縷輕煙，冉冉飄拂。

六、結(jié)束語：

這節(jié)課，我們走進了李商隱的情感世界，共同學習了他的《錦瑟》，盡管這是李詩中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說明，只要用心體會，心靈總會相通。

李商隱七律詩《錦瑟》說課稿

說課人：范小慧 時間;2012.3.24

本次說課的題目是高中語文新課標必修三第二單元李商隱的《錦瑟》。這位晚唐詩人的《錦瑟》一詩，按歷代學者的說法應該是李商隱現(xiàn)存六百多首詩中最難解的一首，因而也是教學的重點、難點。下面本稿將逐步從教材地位及作用、學生特點、教學目標、教學重點難點、教學思路、教學方法、教學手段、教學過程等方面對這首詩進行詳細的教學說明。

一、教材地位及作用

《錦瑟》詩是人教版新課標高中語文必修三第二單元的講讀課文，而本單元是專列的“唐詩單元”，眾所周知唐詩是古典美學的象征，因而《錦瑟》一詩亦處于相當重要的地位。又因為此詩的具體意境具有朦朧性，很多評論者都發(fā)出過“一篇《錦瑟》解人難”的慨嘆，故而對此詩的理解有助于我們從更深層理解古典詩詞的意境美，更有助于學生鞏固本單元前面所了解到的古典詩歌的鑒賞知識和能力，即——通過具體的詩歌意象把握詩人的情感特征，以透視詩歌本身的“境界”。另外由于《錦瑟》一詩還具有“多義性”的特點，因而對它的講解可以讓學生及早的領(lǐng)悟我國古典詩歌的美學特質(zhì)和魅力，即——易引起讀者的共鳴情緒、詩無達詁。總而言之借助本文可以給學生開展“美育教學”以及培養(yǎng)學生的閱讀審美能力，幫助、引導他們更好的體悟人生、生命的悲歡離合之情，自然有助于學生良好人格精神的培養(yǎng)。

二、學生特點

《錦瑟》一詩按照教學進度的安排，是高二年級應該講授的內(nèi)容。對于高二年級的學生來說，正處于承上啟下的時期，因而其知識水平以及解決問題的能力急需得到恰當而且有效的提高，另外對于他們的人生成長來說，也應該需要接觸一些對生命底色有感悟意義的題材。最后，這個階段的學生已具備相當?shù)哪芰λ剑枪蚀嗽姷闹v授顯得必要而切實可行。

三、教學目標

根據(jù)《錦瑟》詩的地位作用以及學生的實際情況，還有在古詩詞教學方面課程標準的相關(guān)要求，現(xiàn)確定以下“三維教學目標”：

（一）知識與技能目標：感受體悟古典詩歌的意境美，發(fā)揮合理的主觀能動性進行創(chuàng)新性的閱讀鑒賞，正確認識意象在詩歌意境中的重要作用。并在上述的基礎(chǔ)上提高鑒賞能力和審美情操。

（二）過程與方法目標：《錦瑟》詩的講解采用“引導與自我生成”的方法，從老師的引導開始，以學生的研討交流再加之教師的總結(jié)結(jié)束。利用教師引導和師生互動刺激學生的領(lǐng)悟力，提高學生的認知水平與能力。

（三）情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生在尊重傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上熱愛祖國自己文化的態(tài)度，讓學生正確認識古典詩詞的精神美。最后在自我感悟中陶冶情操，明心啟智。

四、教學重點及難點

《錦瑟》詩因其美學色彩的不好把握而著名，但它又是一首家喻戶曉的難解而有魅力的古典詩歌，所以對它的講解重點應該放在恰到好處的品味詩歌的意境，領(lǐng)會詩歌的美方面。在此重點基礎(chǔ)上，難點顯然就是如何尋找突破點或者說切入角度去理解詩歌本身，即“結(jié)合具體意象，理解詩歌的多義性?！?/p>

五、教學思路

對于像《錦瑟》這樣的古典詩歌，以往一般人的講解思路是朗讀、作者及寫作背景介紹、結(jié)合注釋講解詩歌的表層意思、學生提問老師解答、客觀知識點的識記，再到布置作業(yè)任務(wù)結(jié)束。明顯可以看出，這樣的教學思路不僅機械毫無趣味、而且很大程度上只是老師的一味灌輸，沒有學生自己心靈的參與與能力生成。鑒于此，這里以“讓學生充分參與、發(fā)揮自己的思維力去獲得自己體悟的學識”為基本目的，而設(shè)置了“教師巧妙引導、師生互動、學生交流生成、教師總結(jié)”的教學思路。只有這樣，學生才能接受活的能力，而不是死的知識。作為教師要“授之以漁”，不要“授之以魚”。另外，讓大家在課堂上分享自己的所得，與大家交流既可以像“野人獻曝”那樣以一份知識獲取更多的知識，而且可以達到“授人玫瑰，手有余香”的道德情操體驗，無形中潛移默化培養(yǎng)學生積極樂觀、善于分享的合作精神以及開放的人格和心靈。

六、教學方法

鑒于對教學思路的確定，以及對《錦瑟》詩鑒賞閱讀的目標、價值期待，本次教學以引導探究、對話生成、拓展延伸的方法貫穿于教學過程的始終。

七、教學手段

由于《錦瑟》詩是誕生于我國古典時期的文學作品，所以如何能讓教學的情景更加切合當時的語境，在教學設(shè)置中這是一個比較重要的問題?？紤]到這樣的事實，本次教學擬采用電腦多媒體為基本輔助手段，通過多次的配樂朗讀帶領(lǐng)學生進入“古典的情景”，再通過詩畫圖片的幻燈片展示給學生營造一種朦朧美好的古典感受環(huán)境。利用這所有以激蕩學生的求知心靈，更好更順利的達到教學的預期目標。

八、教學過程(詳見教案)

高一語文集體備課教學設(shè)計

高一語文備課組

2012.3

高一語文集體備課說課材料

高一語文備課組

2012.3

民和高級中學 說課評課記錄

高一語文備課組

2012.3