第一篇：大柳樹小學(xué)農(nóng)村教師隊伍建設(shè)調(diào)研報告

大柳樹小學(xué)農(nóng)村教師隊伍建設(shè)調(diào)研報告

曹素麗

開平區(qū)教育局《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師校本培訓(xùn)工作的意見》、《農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)提高計劃》、關(guān)于建設(shè)《中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)?！返囊庖娏鶄€文件的要求，結(jié)合2009年唐山市、開平區(qū)關(guān)于2009年度中小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育工作安排和有關(guān)事項(xiàng)的通知要求，就落實(shí)中國教師研修網(wǎng)實(shí)施全員教師崗位培訓(xùn)情況，落實(shí)開平區(qū)《打造教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部和諧團(tuán)隊工程》利用開平教師教育網(wǎng)開展干部培訓(xùn)情況，在基礎(chǔ)教育階段實(shí)施素質(zhì)教育，更熱情地呼喚高素質(zhì)的教師，所以在學(xué)校管理中，應(yīng)將師資隊伍建設(shè)作為一項(xiàng)重要的任務(wù)來抓。

學(xué)?，F(xiàn)狀分析：

教師方面：

1、教師學(xué)歷層次低，素質(zhì)相對較差，難以適應(yīng)新課程教學(xué)的要求，多數(shù)教師只注重知識傳授，忽視對學(xué)生能力、情感的培養(yǎng)教育；教學(xué)無生氣。

2、備課流于形式，教案成為有形負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在不少教師寫教案只是敷衍了事，多數(shù)老師的教案主要是為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級有關(guān)部門的檢查，人有我有。不少老師直接在網(wǎng)上下載，對于教學(xué)作用不大。加之，由于沒有同年級（我校是單軌班）老師之間相互競爭，在備課上“各自為戰(zhàn)”，幾乎到了“備課和上課”脫軌的地步。

3、辦公條件落后，教育資源匱乏。教育資源匱乏包括硬件和軟件。教育教學(xué)設(shè)施缺乏、落后，造成正常的教學(xué)活動受到影響。

教學(xué)方面：

1、分析多，訓(xùn)練少

不少教師認(rèn)為上課就是要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行透徹分析。一堂課人頭到尾都是對教學(xué)內(nèi)容的分析，分析來分析去，不時本是很簡單的內(nèi)容也被分析得復(fù)雜了。一堂課有80％到90％的時間用在分析上。學(xué)生的訓(xùn)練被忽視，這種以教師為中心的做法給課堂教學(xué)帶來許多不利。一是不利于知識的有效傳授，二是不利于學(xué)生智力的開發(fā)，由于課堂上全是教師的分析，學(xué)生很少有時間進(jìn)行獨(dú)立思考，時間久了，腦袋變得僵化，智力得不到開發(fā)。三是不利于學(xué)生的能力的培養(yǎng)，反而會

導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成懶惰的惡習(xí)。四是不利于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，更談不上調(diào)動創(chuàng)造性了。

2、苦教型的多，樂教型的少

從聽課中發(fā)現(xiàn)，很大一部分教師在課堂上都有主張教師多講，學(xué)生苦練。因

而導(dǎo)致教學(xué)方法單調(diào)，呆板。特別是一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)學(xué)校，其教學(xué)法方法更是單調(diào)中的單調(diào)，呆板中的呆板。全校都有是一種教法，一灌到底。如，對數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，教師不是讓學(xué)生在實(shí)踐中，在應(yīng)用中理解，而是讓步學(xué)生占用大部分課堂時間背誦概念，課堂背不會就課后背，直到背會為止。聽課后，我們曾經(jīng)問過一些要領(lǐng)背得比較熟的學(xué)生的背要領(lǐng)是何間，這些學(xué)生竟然回答說不知道。

3、優(yōu)生回答多，差生回答少

在片面追求升學(xué)率的影響下，教師偏愛優(yōu)生的心態(tài)不增無減，課堂發(fā)言權(quán)被優(yōu)生壟斷。課堂上都有是教師點(diǎn)名發(fā)言，點(diǎn)過來點(diǎn)過去都是優(yōu)生中等生都很少有同會發(fā)言，致于差生舉手發(fā)言，就純粹是個假動作而已。我們從聽課中發(fā)現(xiàn)，有一個二年級的學(xué)生，讀了兩年書，課堂上卻從未發(fā)過言。連座位都有從不例外地補(bǔ)排在最后一排。像這樣，優(yōu)生包攬整個課堂，差生無發(fā)言機(jī)會的課堂教學(xué)要占60％以上。

4、課外作業(yè)多，課內(nèi)作業(yè)少

教學(xué)常規(guī)明確規(guī)定，中高年級家庭作業(yè)量不能超過一個小時，最好控制在一

個小時，最在40分促以內(nèi)，而低年級根本就不留家庭作業(yè)，可是在實(shí)際教學(xué)中，不論高低年級，課堂上根本沒有時間做作業(yè)，課后，教師便又圈又畫，課本上的，練習(xí)冊上的，AB卷上的，教師自己設(shè)計的，一大堆作業(yè)布置下來，低年級作業(yè)量也不低于一個小時，中高年級作業(yè)量最多達(dá)三個小時以上下班，所布置的作業(yè)也都有是重數(shù)量，輕質(zhì)量，重書面輕實(shí)踐。

下面近幾年來的工作實(shí)踐。

一、組織教師觀看教學(xué)光盤

該校地處開平區(qū)最北端，交通極為不便。兩年前該校安裝了遠(yuǎn)程教育設(shè)備，配套設(shè)施中有100多套教學(xué)光盤，該校就利用校本教研時間組織教師觀看。《給予樹》《圓的周長》《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》??

在觀看光盤后提醒老師們注意：

究竟什么樣的課才算是一節(jié)好課？要以新課程理念為指導(dǎo)，更要以課堂實(shí)效

為標(biāo)準(zhǔn)。練習(xí)是課堂教學(xué)的延續(xù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高具有不可估量的意義，練習(xí)要有典范性、實(shí)效性、針對性。練習(xí)的量要適中，不能加大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、校內(nèi)師徒結(jié)對。

讓新教師在老教師的帶領(lǐng)下，很快進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，是該校校本教研工作的一大

亮點(diǎn)。指導(dǎo)老師不僅在方式、方法上進(jìn)行指導(dǎo)，課堂永遠(yuǎn)為新教師開放著，并經(jīng)常進(jìn)入新教師的課堂進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)教學(xué)，更有甚者是進(jìn)入新教師的課堂為新教師上示范課，手把手的教給他們一些教學(xué)方法、解決問題的策略。作為師傅的孟桂艷老師將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無保留的傳授給她的“弟子”。08年底總校舉行新教師匯報課田靜老師的《準(zhǔn)時的登陸表演》以完美的的教學(xué)設(shè)計贏得各位領(lǐng)導(dǎo)的好評。鄭紅紅老師擔(dān)任4、5年級的英語教學(xué)，她發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，課堂組織能力強(qiáng)，以動為主的教學(xué)設(shè)計極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。山區(qū)的孩子能遇到這樣的英語教師真是幸運(yùn)哪!11月底總校組織了英語教師同課異構(gòu)活動，鄭老師在陳秀香老師幫助下，將自己的教學(xué)設(shè)計不斷完善。講課時基礎(chǔ)知識教的扎實(shí)，環(huán)節(jié)的設(shè)計極大的調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)英語的積極性。

三、開展走出去，請進(jìn)來活動。

走出去，是有計劃地安排教師外出學(xué)習(xí)，尤其是青年教師在政策上給予傾斜。對于一些優(yōu)秀青年教師創(chuàng)造機(jī)會，讓他們接受高層次的培訓(xùn)，聆聽各位專家們的報告，促使他們盡快成長，并要求他們外出學(xué)習(xí)歸來，要及時總結(jié)別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)在教研時或工作例會上進(jìn)行傳達(dá)，做好二次培訓(xùn)工作。2008年9月12日我校教師孟桂艷代表全區(qū)小學(xué)班主任到石家莊學(xué)習(xí)，20多天的學(xué)習(xí)是他教師生涯中最難忘的一頁?；匦：髮⒆约旱氖斋@編輯成冊，《秋之旅》成為班主任的必讀本。2008年12月6日孟桂艷又對全鄉(xiāng)教師進(jìn)行了二次培訓(xùn)，她再一次把優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)推廣。

該校鼓勵教師積極參加國家、省、市、區(qū)級開展的各項(xiàng)培訓(xùn)工作。僅08年

后半年該校派教師外出培訓(xùn)25次，平均每人外出培訓(xùn)3次以上。孟桂艷老師多次到秦皇島、石家莊聽課.2008.11她再一次踏上開往北京的列車回憶今天的學(xué)習(xí)，他在自己的學(xué)習(xí)體會中寫到---反思著自己的過去，發(fā)現(xiàn)自己需要改進(jìn)、學(xué)習(xí)的地方還有很多，最后用大會主持人的一段話和所有同行們共勉：因?yàn)槲覀儾煌?/p>

美，所以我們追求完美，即使到最后我們還是不完美，那么依然不用氣餒，因?yàn)樽非笸昝赖牟椒ゲ攀峭昝赖恼嬷B！每次回校她都要做二級培訓(xùn)，一節(jié)節(jié)課例已成為精品，如《和時間賽跑》《秋天的懷念》，2008年春他參加唐山市語文優(yōu)質(zhì)課大賽，當(dāng)時她講的語文課是《燈祭》，樸實(shí)流暢的語言，對文本的深情誦讀，給在坐的老師留下深刻的印象，她的課獲是一等獎。

四、教研形式平民化

該校把校本教研作為教師進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個有力平

臺。大家在每周的教研活動時間里，能暢所欲言，談?wù)摻虒W(xué)中的種種困惑，抒發(fā)教學(xué)中的得意情懷，探討教學(xué)中的神來之筆，明辨教學(xué)中的是非曲直。教研已脫去了它神秘的外衣，更加平民化、大眾化。不知不覺中，教研已成為了教師教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。除了固定的教研活動時間外，即時教研司空見慣：辦公室里，同學(xué)科任課教師圍繞某一教材或教學(xué)內(nèi)容展開研討交流，以求化解教學(xué)疑難、探討教法學(xué)法；同班級任課教師或原任教師經(jīng)常針對某一班級現(xiàn)象或某一學(xué)生的某一方面表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)象透析、探討教育之方；很多教師下課回來后放下書本，一手端起水杯，一邊興奮地向同事們講述剛剛發(fā)生的教學(xué)故事??這些不起眼的形似“聊天”的行為和過程，就是被稱為校本教研“小插曲”的群眾性即時教研活動。實(shí)踐告訴我們，這種經(jīng)常性的校本教研活動很具生命力。它有以下優(yōu)勢：

（1）具有自發(fā)性。這種群眾性教研活動事先沒有統(tǒng)一的布置，往往由教師身邊的某一現(xiàn)實(shí)問題切入，較多關(guān)注這一問題的“熱心觀眾”就會不自覺地“卷”進(jìn)來，因而會產(chǎn)生“一石激起千層浪”的現(xiàn)場研討效果。

（2）主題性突出。這種研討活動往往以工作中遇到的鮮活的實(shí)際問題為話題而展開。稍加留心，我們就會發(fā)現(xiàn)這些話題內(nèi)容寬泛，涉及到教育教學(xué)工作的方方面面。而老師們對某些教學(xué)事件有親身經(jīng)歷、對某些學(xué)生比較了解，“聊”起來感覺“言之有物”，針對性強(qiáng)，所以樂于參與。

（3）實(shí)效性強(qiáng)。俗話說：三個臭皮匠頂個諸葛亮。在寬松的空間里，老師們感覺“放得開”，可以不拘形式地去研討教學(xué)疑難、交流育人之經(jīng)，因而研討氣氛也尤為熱烈。在這種開放的空間中，老師們可以敞開心扉去交換不同觀點(diǎn)，碰撞中生發(fā)思維、共享教育智慧，因而思維也極其活躍，由此會達(dá)成許多共識。由于

許多問題的解決方案凝結(jié)了集體智慧，往往可操作程度較高，實(shí)施起來會就具實(shí)效性。

（4）與集體性教研活動互補(bǔ)。雖然這種零散型的群眾性教研活動的研討內(nèi)容往往都是存在于教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的一些不起眼的“小問題”，但它以時間、空間以及內(nèi)容的自由、開放等方面優(yōu)勢，突破了集體性教研活動的某些局限，可以與各類集體性教研活動共存互補(bǔ)、相得益彰。

（5）建章立制，引導(dǎo)教師步步入格

沒有規(guī)矩不成方圓。為了建設(shè)好教師隊伍，使學(xué)校各項(xiàng)工作能扎實(shí)地、有創(chuàng)造性地開展，我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，廣泛征求教職工的意見，召開教代會，虛心聽取和接受教師對學(xué)校管理工作的意見與建議，制定了各類教職工的崗位職責(zé)和行為準(zhǔn)則，規(guī)范了評估條件與內(nèi)容，為檢查、評比、督導(dǎo)、獎懲提供了有力的依據(jù)。教職工在自己的工作職責(zé)和行為準(zhǔn)則方面進(jìn)行自我約束同時，逐步引導(dǎo)其由被動接受約束轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有宰杂X管理自己，逐步形成管理自覺化。

（6）實(shí)施“培訓(xùn)”工程，保證青年教師年年有進(jìn)

學(xué)校把青年教師的培訓(xùn)作為重中之重，充分利用學(xué)校的人力、物力、財力，使長遠(yuǎn)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)要求兼顧起來，把培訓(xùn)、教研、教學(xué)融為一體，盡快愈合教師隊伍的“斷層”，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡。同時，學(xué)校還啟動青年教師“一二三四五”培訓(xùn)計劃，要求做到：一年“結(jié)對子”，以師帶徒，常規(guī)入門；二年“壓擔(dān)子”，大膽執(zhí)教，工作上路；三年“指路子”，發(fā)展優(yōu)勢，形成特色；四年“搭臺子”，搭臺唱戲，嶄露頭角；五年“拔尖子”，闖出校門，走向成熟。全員參與，嚴(yán)格考核，鼓勵青年教師干一行愛一行，鉆一行精一行，做教學(xué)“狀元”。

現(xiàn)在該校骨干教師和新教師在校本教研中得到了鍛煉，該校已經(jīng)認(rèn)準(zhǔn)了校本

教研是興校的重要途徑，他們將會不斷探索，不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展的辦學(xué)規(guī)劃！

第二篇：加強(qiáng)農(nóng)村教師隊伍建設(shè)調(diào)研文章

管理到位，不斷提升

——談如何加強(qiáng)農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，提升隊伍素質(zhì)（調(diào)研文章）

泰和縣文田初中易德琪

一.前言

提高教育質(zhì)量，靠的是一支高素質(zhì)的教師隊伍，建設(shè)好一支高素質(zhì)的師資隊伍是提高農(nóng)村教育質(zhì)量，深化課程改革，落實(shí)素質(zhì)教育，改變農(nóng)村面貌，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化的當(dāng)務(wù)之急。地處泰和經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的文田初中創(chuàng)辦于1991年，是一所兼具城與鄉(xiāng)特色的年輕學(xué)校。雖辦學(xué)歷史不長，但近年來卻取得了不凡的成績：該校連續(xù)多年被評為縣“創(chuàng)優(yōu)學(xué)?！焙汀傲己脤W(xué)校”，先后獲縣“德育工作先進(jìn)單位”、“兩基”工作先進(jìn)單位，獲市“文明單位”、“師德建設(shè)”先進(jìn)單位、“勞動實(shí)踐基地建設(shè)工作”先進(jìn)學(xué)校，該校先后涌現(xiàn)出省、市學(xué)科帶頭人、市骨干教師、縣學(xué)科帶頭人10余人。榮譽(yù)的取得與該校切實(shí)加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，不斷提升隊伍素質(zhì)是密不可分的。

二.學(xué)校主要措施與做法

1.加強(qiáng)師德教育，樹立責(zé)任感

師德是提高教師素質(zhì)的核心，是做好工作的前提，教師只有具備高尚的職業(yè)道德，才能產(chǎn)生提高自己業(yè)務(wù)的強(qiáng)烈愿望，才能克服種種困難，全身心投入到工作之中，該校深入開展教師職業(yè)道德建設(shè)活動，全面提高教師的綜合素質(zhì)，嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德建設(shè)的有關(guān)規(guī)定，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德建設(shè)有關(guān)材料。通過學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，進(jìn)一步增強(qiáng)全體教師教書育人的責(zé)任感和使命感。舉辦教師師德經(jīng)驗(yàn)交流活動，使全體教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)有了明顯

提高，涌現(xiàn)出一批愛崗敬業(yè)、愛生如子、無私奉獻(xiàn)的先進(jìn)個人。為提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.樹立新觀念，促進(jìn)課堂教學(xué)改革

以新觀念、新課程、新知識、新技術(shù)為重點(diǎn)，認(rèn)真做好教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)。一是在全體教師中解決一個認(rèn)識問題，樹立終身學(xué)習(xí)思想，多讀書，讀好書；二是科學(xué)制定教師培訓(xùn)計劃，加快青年教師和骨干教師的培養(yǎng)，通過多種渠道，提高教師的學(xué)歷層次和教學(xué)水平。以教師發(fā)展學(xué)校理念為指導(dǎo)，走教師專業(yè)成長的道路，以培養(yǎng)素質(zhì)全面的教師為目標(biāo)，以校本培訓(xùn)、校本教研為平臺，以各種活動為載體，精心打造思想有高度，知識有廣度，教研有深度，心理有強(qiáng)度的“四有”教師隊伍。

始終抓住教學(xué)常規(guī)管理不放松，完善了教學(xué)常規(guī)管理的各項(xiàng)制度，抓實(shí)了教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、課后輔導(dǎo)等工作，要求備課要備全冊、備單元，對每節(jié)課要精心設(shè)計，備目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、作業(yè)以及備師生互動形式，上課要按新課改要求，課堂上教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。

3.提高校本培訓(xùn)的質(zhì)量

建立教師個人成長檔案袋，認(rèn)真完成教師個人成長“十個一”活動，將跟蹤測試納入教師個人考核中。開展與其他優(yōu)秀學(xué)校教師手拉手活動，定期相互聽評課，開展教科研活動。有計劃的安排教師個人自學(xué)內(nèi)容，定期檢查學(xué)習(xí)筆記，學(xué)期末寫出教育教學(xué)的心得論文，作為教師考核一部分。

4.以教科研為載體，著力培養(yǎng)骨干教師

堅持教研興教。堅持抓了教師的集體教研活動，單周為教研組活動，每周一次備課組活動。教師能夠由單一的知識傳授變?yōu)楦⒅貙W(xué)生能力、個性的培養(yǎng)，由專制式的講解轉(zhuǎn)化為師生互動的民主型的探討。在開展教研教改活動中要求每個教師每學(xué)期至少撰寫一篇教學(xué)論文。

以競賽活動為載體，開展限時教案設(shè)計賽、講課賽等，以評優(yōu)為手段，參加市、縣、片的教壇新秀優(yōu)質(zhì)課評比等活動，鼓勵優(yōu)秀教師冒尖、成才，不斷充實(shí)骨干教師隊伍。

積極提倡推薦骨干教師和學(xué)科帶頭人參加課題研究，要求他們做到“十個一”：每周向?qū)W科組提出一個探討問題；每月向?qū)W校提供一個教學(xué)案例；每學(xué)期上一節(jié)探討性的研討課；每學(xué)期完成一篇優(yōu)質(zhì)評課報告；每學(xué)期寫一篇教學(xué)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；每學(xué)期制作一個多媒體教學(xué)課件；每學(xué)年主持或參與一項(xiàng)課題研究；每學(xué)年轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生；每學(xué)年命一份高質(zhì)量試卷，并寫出一份相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評價報告。

采取“請進(jìn)來”和“走出去”等方法。“請進(jìn)來”——邀請縣教研室中心教研員講座；“走出去”——派骨干教師外出學(xué)習(xí)觀察。教師做到三步走——學(xué)習(xí)、運(yùn)用、提高。青年教師繼續(xù)與骨干教師結(jié)成“傳、幫、帶”對子，幫助青年教師盡快提高教學(xué)水平，提高業(yè)務(wù)能力。學(xué)期末組織青年教師講課匯報，促使青年教師向骨干教師靠攏。

三.仍存在的問題

1.教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)，但實(shí)際素質(zhì)有待提高。

近年來大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職進(jìn)修學(xué)習(xí)，該校教師學(xué)歷都已達(dá)標(biāo)。盡管他們?nèi)〉昧藝页姓J(rèn)的?？坪捅究茖W(xué)歷，但實(shí)際教學(xué)能力和整體素質(zhì)并沒

有同步提高，不進(jìn)行調(diào)整培訓(xùn)難以適應(yīng)當(dāng)前課改的要求，將制約農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.骨干教師仍缺乏

由于學(xué)校地處城鄉(xiāng)之間，教師流動頻繁，“通教”現(xiàn)象嚴(yán)重。教師忙于處理工作于家庭的雙重事務(wù)，鉆研教材的時間就少了，骨干教師的培養(yǎng)也就不能保證。

3．教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。

由于教師的流動，加上所學(xué)非所教的人數(shù)多，有些教師只能是拔高使用，造成了教師基礎(chǔ)知識薄弱。

4．教育觀念滯后，課改意識不強(qiáng)。

農(nóng)村學(xué)校由于地處偏僻，信息交流不暢，交通不便，文化氛圍滯后，對新生事物接受的慢，不求進(jìn)取，固步自封。教師課改意識不強(qiáng)，大部分仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式：注入式、滿堂灌、一言堂根深蒂固，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，這些成為當(dāng)前課改的瓶頸，嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育的改革和發(fā)展。

5．競爭意識不強(qiáng)，工作無緊迫感

有些教師的工作效率低，缺乏競爭意識，得過且過，改革創(chuàng)新的意識不強(qiáng)。

加強(qiáng)農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，是一個永恒的主題，隨著教育改革的不斷深入，這個主題將不斷賦予新的內(nèi)涵，這就需要我們不斷地去研究、去探索，去開辟新途徑。

第三篇：xx縣農(nóng)村教師隊伍建設(shè)情況調(diào)研報告

XXX縣農(nóng)村教師隊伍建設(shè)情況調(diào)研報告

XXX縣地處AAA山區(qū)，面積4441.22平方公里，人口97.6萬，下轄40個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（現(xiàn)有鎮(zhèn)18個、鄉(xiāng)20個、民族鄉(xiāng)2個），822個村?，F(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)校115所。其中，普通高中3所，中學(xué)42所、小學(xué)79所，教學(xué)點(diǎn)29個。寄宿制中小學(xué)校共82所。在校中小學(xué)生4.3余萬名，其中普高4079人，初級中學(xué)14364人、小學(xué)25285人，其中九年一貫制學(xué)校4779人；高中專任教師329人，初中教師1776人，小學(xué)專任教師2174人。普通高中實(shí)際師生比例為1:12.3，初中實(shí)際師生比例為1:8，小學(xué)實(shí)際師生比例為1:11。

幾年來，全縣各級黨委、政府堅持科學(xué)發(fā)展觀,堅持教育優(yōu)先發(fā)展的原則，重視農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，不斷加大教育經(jīng)費(fèi)投入?？h教育主管部門采取積極措施，狠抓隊伍建設(shè)；廣大教師愛崗敬業(yè),積極進(jìn)取，默默奉獻(xiàn)；社會各方支持有力,尊師重教社會氛圍濃厚，農(nóng)村教師隊伍建設(shè)有了長足的發(fā)展。

1、農(nóng)村教師隊伍結(jié)構(gòu)有所改善。從年齡結(jié)構(gòu)看，2009年——2011年，我縣共招聘新教師158人，絕大多數(shù)都安排在農(nóng)村中小學(xué)，農(nóng)村教師的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)有了一定程度的改善。從年齡結(jié)構(gòu)看，35歲以下教師比例平均為22.4%，小學(xué)教師35歲以下比例也達(dá)到了13.7%；從學(xué)科結(jié)構(gòu)看，2009 ——2011年，我縣共招聘緊缺的英語，音樂，體育，美術(shù)教師共計82人，改善了農(nóng)村教師學(xué)科結(jié)構(gòu)。

2、農(nóng)村教師整體素質(zhì)得到提升。到2011年底，全縣農(nóng)村教師學(xué)歷合格率高中教師92.4%，初中教師99.8%，小學(xué)教師達(dá)100%。農(nóng)村高中教師中級及以上職稱比例50%，初中教師中級及以上職稱比例63.3%，小學(xué)教師中級及以上職稱比例達(dá)79%。

3、農(nóng)村教師待遇逐步提高。近年來，通過逐步落實(shí)績效工資全縣統(tǒng)籌，我縣農(nóng)村教師待遇有了新的提高，基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師工資津貼不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員水平。目前，全縣已形成了“經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌、工資統(tǒng)發(fā)”的機(jī)制，教師工資基本實(shí)現(xiàn)了按時足額發(fā)放。為穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍，在學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)和人頭經(jīng)費(fèi)上對農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校進(jìn)行了一定傾斜，促進(jìn)了農(nóng)村教師隊伍穩(wěn)定。

二、我縣農(nóng)村教師隊伍建設(shè)存在的主要問題

從調(diào)查情況看，我縣農(nóng)村教師隊伍建設(shè)存在著不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在：

（一）數(shù)量不足。

按照國家規(guī)定的農(nóng)村學(xué)校師生比，我縣農(nóng)村初中和小學(xué)是嚴(yán)重超編的。但是從實(shí)際教學(xué)工作測算，許多農(nóng)村中小學(xué)教師工作任務(wù)繁重，還需要補(bǔ)充大量教師。主要原因有以下幾點(diǎn)，1、農(nóng)村學(xué)生居住分散，學(xué)校規(guī)模小，數(shù)量多，班額小，班級多。比如XXX鎮(zhèn)，學(xué)生數(shù)為1303人，共有各類學(xué)校7所，教學(xué)班級55個，配備教師總數(shù)為98人，如果每所學(xué)校只設(shè)1個管理及后勤人員，則每個班級平均配備專任教師只有1.6人，教學(xué)人員嚴(yán)重不足。這種情況在農(nóng)村中小學(xué)中普遍存在。

2、老弱教師相對集中，新教師補(bǔ)充困難重重。農(nóng)村初中教師50歲以上人數(shù)比例達(dá)到12%，小學(xué)更為嚴(yán)重，達(dá)到30%。近年來教學(xué)課程不斷改革，中小學(xué)課程數(shù)目不斷增加，以前從民辦教師轉(zhuǎn)過來的人員由于能力和年齡的原因，對于新的課程根本不能適應(yīng)和勝任。這些人員又沒有到退休年齡，占用大量的學(xué)校編制，使得新教師補(bǔ)充困難重重。

3、近年來已經(jīng)進(jìn)入教師退休高峰，每年退休教師都在200人左右，2017年將退休教師350人，這些退休教師絕大部分都是農(nóng)村中小學(xué)教師。由于沒有建立正常的教師補(bǔ)充機(jī)制，新的“代課教師”又在全縣農(nóng)村學(xué)校普遍存在，目前，這些人每月工資不足1000元，而這些資金也是學(xué)校從有限的辦公經(jīng)費(fèi)中擠出來的。這些代課教師有的無教師資格證，加上待遇極低，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

（二）結(jié)構(gòu)不優(yōu)。

我縣農(nóng)村小學(xué)教師以語文、數(shù)學(xué)等主學(xué)科為多，計算機(jī)、英語、音體美學(xué)科教師奇缺，近年來數(shù)理化教師也出現(xiàn)奇缺現(xiàn)象。在全縣79所農(nóng)村小學(xué)中，音樂、美術(shù)、計算機(jī)三科專 任教師只有4人，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有一個物理或化學(xué)教師。由于農(nóng)村學(xué)校分散，成班率不高，限于配編比例，首先只能保證語文、數(shù)學(xué)等主要科目，其他科目由語數(shù)教師兼任。很多農(nóng)村小學(xué)基本上沒有專業(yè)英語教師，專業(yè)音美體教師更是嚴(yán)重短缺。有的年齡大的教師兼教體育，哨子一吹，就讓學(xué)生自已玩。為了保障開設(shè)英語課，有的中心完小的一個英語教師要負(fù)責(zé)幾所村小的教學(xué)，每天騎著摩托車來回跑教，被稱為“摩托車教師”。

（三）素質(zhì)不高。

1、知識老化。我縣農(nóng)村中小學(xué)民師轉(zhuǎn)正所占的比例較大，他們中極少數(shù)受過專業(yè)教育，雖說有的后來通過學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職培訓(xùn)獲得了文憑，但實(shí)際水平提高不大，相當(dāng)一部分教師知識結(jié)構(gòu)陳舊，教育觀念落后，難以適應(yīng)新課改的需求和現(xiàn)代教學(xué)的需要。

2、教師培訓(xùn)落實(shí)難，效果差。新課改對教師知識更新要求高，教師培訓(xùn)顯得尤為迫切，雖然縣教育主管部門每年都有培訓(xùn)指標(biāo)下達(dá)，但由于工學(xué)矛盾和年齡、能力、經(jīng)濟(jì)等各方面的原因，農(nóng)村中小學(xué)教師要求參加培訓(xùn)的積極性不高，教師的培訓(xùn)往往難以落實(shí)。目前進(jìn)行的遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式對于這一批老教師也難以起到應(yīng)有的效果。

（四）流失嚴(yán)重。

1、城鎮(zhèn)化使農(nóng)村地區(qū)生源的數(shù)量日益減少。由于農(nóng)村 學(xué)校辦學(xué)條件、農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工、計劃生育等原因，導(dǎo)致大量農(nóng)村中小學(xué)生向城鎮(zhèn)流動，條件較差的農(nóng)村學(xué)校生源日益減少。造成校舍、設(shè)備、師資的浪費(fèi)，并形成惡性循環(huán)，生源數(shù)量和質(zhì)量越來越差，教師教學(xué)難度越來越大，教師隊伍的穩(wěn)定性也越來越差，最后導(dǎo)致教師隊伍水平不斷下降。

2、“精英教育”陳腐觀念的惡劣影響使農(nóng)村教育難以得到社會認(rèn)可。由于長期的歷史和文化傳統(tǒng)影響，社會觀念認(rèn)為讀書的目的就是成為社會精英，教育的目的也就是挑選和培養(yǎng)社會精英，以至于應(yīng)試教育的意識不僅沒有消除，反而愈演愈烈。農(nóng)村學(xué)校由于先天條件差，生源質(zhì)量差，在應(yīng)試教育唯分?jǐn)?shù)論和升學(xué)率的壓力下，農(nóng)村教師工作壓力大，效果差，難以得到社會和上級主管部門的認(rèn)可，造成優(yōu)質(zhì)師資不斷流失。3年來，流失的農(nóng)村教師達(dá)到182人，這些流失的教師大部分都是業(yè)務(wù)素質(zhì)好教學(xué)能力強(qiáng)的優(yōu)秀青年教師。

3、寄宿制學(xué)校管理難度大。農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生年齡小，最小的只有9歲，教師不僅要教學(xué)，還要擔(dān)負(fù)學(xué)生生活管理任務(wù)，從早到晚全天候跟蹤，責(zé)任重大；

4、留守學(xué)生問題。由于缺失家庭教育，給青少年成長造成諸多問題。全縣農(nóng)村學(xué)生留守兒童比例達(dá)到52.1%，問題學(xué)生多是留守兒童，管教難度大。

5、安全問題。農(nóng)村學(xué)生上學(xué)、回家，大多數(shù)乘坐農(nóng)用車，存在安全隱患，學(xué)校和教師憂心仲仲。

（五）農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺。

1、地方政府投入不足。義務(wù)教育全免費(fèi)后，我縣農(nóng)村教育發(fā)展面臨著經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的問題，大多數(shù)學(xué)校僅靠上級撥付有限的生均經(jīng)費(fèi)（小學(xué)生300/人，初中生500/人）維持學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，如學(xué)校規(guī)模小、學(xué)生數(shù)在400人以下的就難以為繼，而目前農(nóng)村中小學(xué)規(guī)模大多數(shù)在400人以下，部分學(xué)校學(xué)生人數(shù)甚至只有100多人。維持運(yùn)轉(zhuǎn)相當(dāng)困難。

2、學(xué)校債務(wù)沉重。普九時期，我縣城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校為改善辦學(xué)條件，順利通過“兩基”迎“國檢”，投入很大，再加上受自然災(zāi)害破壞、縣級配套資金不到位等因素影響，造成許多學(xué)校欠帳較多，負(fù)債總額巨大。

3、經(jīng)費(fèi)撥付滯后。上級經(jīng)費(fèi)的撥付往往要到期末才能到位，而學(xué)校卻在開學(xué)之際需要開支的項(xiàng)目較多，因而影響了教學(xué)工作。

三、加強(qiáng)農(nóng)村教育發(fā)展的幾點(diǎn)建議

我國是一個農(nóng)業(yè)大國。農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)系到國家的興旺發(fā)達(dá)、民族的興衰成敗。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。因此，加強(qiáng)農(nóng)村教育工作，著力抓好農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅持教育優(yōu)先發(fā)展方略、均衡城鄉(xiāng)發(fā)展的具體要求，是建設(shè)社會主義新農(nóng)村、抓好惠民工程的重要任務(wù)。為此，建議：

（一）、穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍。

1、創(chuàng)新農(nóng)村教師評價機(jī)制。建立健全符合農(nóng)村中小學(xué)實(shí)際的教師考核機(jī)制，采取差別化評價的方式肯定農(nóng)村教師的工作，調(diào)動他們的工作熱情和積極性。逐步弱化分?jǐn)?shù)論和升學(xué)率對教師的評價，使農(nóng)村教師的教育工作得到認(rèn)可。

2、增加和優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)生源。在重點(diǎn)高中招生政策中適當(dāng)采用劃區(qū)分指標(biāo)的方式鼓勵學(xué)生向生源地回流，減少優(yōu)質(zhì)生源向城鎮(zhèn)的盲目流動，增加農(nóng)村中小學(xué)的生源數(shù)量，提高生源質(zhì)量。

3、嚴(yán)把教師入口關(guān)，今后招聘教師，要從實(shí)際出發(fā)，注重培養(yǎng)和選用本土人才，優(yōu)先錄用師范畢業(yè)生，進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)村教育隊伍。切實(shí)落實(shí)新招聘教師在農(nóng)村服務(wù)的最低年限制度，制定鼓勵新教師長期在農(nóng)村中小學(xué)工作的政策。

（二）、建立均衡城鄉(xiāng)師資的全新機(jī)制。

1、根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)的實(shí)際核定編制。農(nóng)村中小學(xué)校小、散、多，成班率不高，在教師的配備上要給予優(yōu)惠。要根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際重新核定編制，并根據(jù)減員情況定期補(bǔ)充農(nóng)村教師。對于不能勝任教學(xué)、年紀(jì)偏大的教師可以制定政策讓其提前離崗休息，或者調(diào)劑到鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的政府或“七站八所”工作，福利待遇不變，以空出編制補(bǔ)充新教師。

2、建立合理的教師流動制度。教師流動可實(shí)行類似球員的“轉(zhuǎn)會費(fèi)”制度，在目前不可能控制農(nóng)村教師流向收入高、條件好的城鎮(zhèn)學(xué)校和縣區(qū)學(xué)校的情況下，允許流出學(xué)校 向流入學(xué)校收取一定的培養(yǎng)費(fèi)，切實(shí)保障農(nóng)村中小學(xué)的利益。今后，縣城學(xué)校要自行從畢業(yè)生中招考教師，盡量少從或不從基層選調(diào)教師。緩解農(nóng)村學(xué)校教師嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。

3、研究城鄉(xiāng)教師崗位強(qiáng)制性輪換制度實(shí)施的可能性。教師在一所學(xué)校的任教時間達(dá)到一定年限時，可以在縣級范圍內(nèi)進(jìn)行強(qiáng)制性輪換，逐步弱化教師向縣城等條件好的學(xué)校流動的愿望，以從根本上均衡城鄉(xiāng)學(xué)校的師資差異，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡化發(fā)展。

（三）、切實(shí)提高農(nóng)村教師教師待遇，鼓勵優(yōu)秀教師在農(nóng)村從教。

1、弱化重點(diǎn)學(xué)校的觀念，均衡城鄉(xiāng)學(xué)校差異。要研究標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)的可行性，使城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施達(dá)到相同的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展，使農(nóng)村孩子也能得到優(yōu)質(zhì)教育。政府的教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)主要投入薄弱農(nóng)村學(xué)校，并在生源流動和經(jīng)費(fèi)投入上限制縣城優(yōu)質(zhì)學(xué)校的盲目無序擴(kuò)張。

2、強(qiáng)化落實(shí)農(nóng)村學(xué)校教師物質(zhì)待遇。要制定吸引教師到農(nóng)村任教的配套辦法，提高農(nóng)村教師的津貼、補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，對在一線工作的農(nóng)村教師工齡15年以上的，可考慮提高一到兩級工資待遇；對在條件艱苦地區(qū)任教的，要采取發(fā)放生活、交通補(bǔ)貼等特殊政策，穩(wěn)定教師隊伍；

3、大力增加對農(nóng)村優(yōu)秀中小學(xué)教師表彰的力度和范圍，提高農(nóng)村教師的榮譽(yù)感和價值感。對農(nóng)村教師職稱評聘采取 更加優(yōu)惠的辦法，吸引更多的人投身農(nóng)村教育，使之愿進(jìn)來、穩(wěn)得住、長得高。

基礎(chǔ)教育是崇高的社會公益事業(yè)，是保障社會公平的最后底線。搞基礎(chǔ)教育不是辦企業(yè)，不能把市場經(jīng)濟(jì)中辦企業(yè)的那一套用在辦基礎(chǔ)教育上。在基礎(chǔ)教育中一定要堅持公平第一，效率讓步的方針。否則，如果任憑占盡天時地利的優(yōu)質(zhì)城鎮(zhèn)學(xué)校盲目擴(kuò)張，任憑精英教育的思維不斷強(qiáng)化，農(nóng)村教育將不可避免的走向邊緣化和荒漠化，農(nóng)村弱勢人口也將不可避免的永遠(yuǎn)留在社會的最底層而沒有翻身的機(jī)會。在中國這樣一個農(nóng)村人口占多數(shù)的農(nóng)業(yè)大國，勢必造成城鄉(xiāng)之間社會成員的割裂與板結(jié)，從而形成社會持續(xù)動蕩的根源。

第四篇：農(nóng)村教師隊伍建設(shè)

“農(nóng)村教師隊伍建設(shè)”背景：

農(nóng)村基礎(chǔ)教育在全面建設(shè)小康社會中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用。改革開放以來，我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育有了很大的發(fā)展，但是當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育仍然還很薄弱，在相當(dāng)一些地區(qū)的農(nóng)村里九年制義務(wù)教育還沒有普及，青壯年文盲仍然存在，青少年失學(xué)現(xiàn)象仍很嚴(yán)重，這種情況與農(nóng)村教師隊伍建設(shè)有很大關(guān)系，要改善農(nóng)村教師的待遇，更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，加快應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)農(nóng)村勞動力素質(zhì)的提高。

發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育，必須建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊伍。胡錦濤總書記在2007年10月15日所作的十七大報告中明確提出：“加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)?！卑鸭訌?qiáng)農(nóng)村教師隊伍建設(shè)提高到了一個新的層面。

“農(nóng)村教師隊伍建設(shè)”面臨的問題：

一、城鄉(xiāng)教師編制標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，農(nóng)村比城市低。按照現(xiàn)行教師編制標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村初中、小學(xué)的教師每人負(fù)擔(dān)學(xué)生數(shù)分別為18人、23人，城市初中、小學(xué)為13.5人、19人。而農(nóng)村地廣人稀，學(xué)校規(guī)模偏小，有些偏僻地區(qū)還大量存在著分散的教學(xué)點(diǎn)，據(jù)統(tǒng)計，全國目前約有10萬個教學(xué)點(diǎn)。

二、邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)、山區(qū)教師依然緊缺。有些地方則是由于財政困難或財政供養(yǎng)人員超編，即使有編制也不聘用公辦教師，而是低薪聘請代課教師，很多地方代課教師的工資不到公辦教師工資的1／3。據(jù)教育部統(tǒng)計，全國農(nóng)村尚有36萬名代課教師。

三、農(nóng)村教師的年齡、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，在職培訓(xùn)機(jī)制尚需完善。教師年齡偏大的問題，在有的地方比較突出，一些農(nóng)村學(xué)校的教師隊伍正面臨著年齡斷層。在學(xué)科結(jié)構(gòu)方面，農(nóng)村學(xué)校的外語、音體美教師嚴(yán)重不足，一些課程無法開設(shè)。還有相當(dāng)一批教師，長期缺乏培訓(xùn)，知識老化，難以承擔(dān)起實(shí)施素質(zhì)教育的重任。

“農(nóng)村教師隊伍建設(shè)”的對策：

一、組織城市中小學(xué)教師定期到農(nóng)村任教。要嚴(yán)格控制城鎮(zhèn)中小學(xué)教師的編制，適當(dāng)提高農(nóng)村中小學(xué)中的比例，積極促進(jìn)城鎮(zhèn)學(xué)校教師向農(nóng)村學(xué)校流動，定期地選派城鎮(zhèn)學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校交流任教，并且統(tǒng)籌安排好其他層次的教師到當(dāng)?shù)剞r(nóng)村執(zhí)教的工作。對于繼續(xù)補(bǔ)充的新教師，要堅持高標(biāo)準(zhǔn)，高起點(diǎn)的原則，嚴(yán)格實(shí)行公開招聘的制度，優(yōu)先滿足農(nóng)村中小學(xué)的需要。

二、積極地探索實(shí)施農(nóng)村教師特色崗位計劃。有一些地方在這方面做了很好的工作，比如云南省的紅河州，是政府由上一級財政來設(shè)置在農(nóng)村邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的特色崗位，由上一級財政直接支付教師的工資，吸引優(yōu)秀的人才到邊遠(yuǎn)地區(qū)任教取得很好的效果。我們積極鼓勵各地適應(yīng)人口變化跟農(nóng)村學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的新情況，抓住建立完善農(nóng)村義務(wù)教育保障機(jī)制的契機(jī)，探索新機(jī)制。要爭取有關(guān)部門的支持，在農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)師資緊缺的學(xué)校設(shè)置一定數(shù)量的崗位，公開招募優(yōu)秀的大學(xué)生到農(nóng)村學(xué)校任教。

三、積極鼓勵并且組織落實(shí)高校畢業(yè)生支援農(nóng)村教育。按照18號文件，就是關(guān)于引導(dǎo)鼓勵高校畢業(yè)生面向基層任教的意見，采取得力措施，實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生到農(nóng)村服務(wù)計劃跟大學(xué)生支援西部志愿計劃，各級行政部門積極配合有關(guān)部門，實(shí)現(xiàn)好這兩個計劃。同時積極引

導(dǎo)、組織、促進(jìn)高校畢業(yè)生服務(wù)農(nóng)村教育。同時要選派一定數(shù)量的高校尤其是師范學(xué)校新聘的教師到西部任教，把這個同時作為鍛煉高校青年教師的一個重要途徑。

四、組織師范生實(shí)習(xí)執(zhí)教。師范學(xué)校要組織高年級的師范生到農(nóng)村實(shí)習(xí)執(zhí)教，在農(nóng)村建立實(shí)習(xí)機(jī)制，積極探索實(shí)習(xí)執(zhí)教多種有效途徑。在這方面西南大學(xué)先走一步，做出了表率，江西師大等等也做得很好，他們的做法值得推廣。

五、積極開展多種途徑的執(zhí)教活動，組織開展短期執(zhí)教等多種形式靈活有效的執(zhí)教活動。包括特色活動講師團(tuán)，城鎮(zhèn)骨干教師到農(nóng)村代教、執(zhí)教等等，還有充分利用遠(yuǎn)程教育的手段把優(yōu)秀教師示范課的課件送到農(nóng)村學(xué)校。

第五篇：如何加強(qiáng)農(nóng)村教師隊伍建設(shè)

我認(rèn)為加強(qiáng)農(nóng)村教師隊伍建設(shè)可以從以下幾個方面入手

1、加強(qiáng)農(nóng)村師資培訓(xùn)，逐步提高農(nóng)村教師素質(zhì)。堅持把提高教師隊伍素質(zhì)擺在突出位置，提高農(nóng)村教育的質(zhì)量和管理水平。特別是對農(nóng)村教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)要保證落實(shí)到位。建立農(nóng)村小學(xué)教師繼續(xù)教育考核和成績登記制度，制定考核獎懲辦法，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。完善城鄉(xiāng)教師幫扶交流長效機(jī)制，讓農(nóng)村教師在交流中學(xué)習(xí)，在幫扶中提高。定期讓農(nóng)村中小學(xué)骨干教師到城區(qū)中小學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、接受先進(jìn)教學(xué)理念，使他們盡快成長為優(yōu)秀教師；同時安排城區(qū)優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學(xué)支教，促進(jìn)和帶動農(nóng)村骨干教師的成長。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)教師人事制度改革，優(yōu)化農(nóng)村師資結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步改革和完善農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理體制，人事部門應(yīng)制定優(yōu)惠政策，選調(diào)大學(xué)生到農(nóng)村任教，合理調(diào)配區(qū)域內(nèi)各小學(xué)校教師的配置，逐步使教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等趨于合理化。對年齡較大且體力、精力、能力、學(xué)歷都不能適應(yīng)教育教學(xué)的老教師，可以采用內(nèi)退、提前退休等方式逐步加以消化，騰出崗位，讓優(yōu)秀的年輕大學(xué)生進(jìn)入教師隊伍，促進(jìn)教育內(nèi)部的血液循環(huán)。

3、建立農(nóng)村教師特殊津貼制度，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)教師待遇。進(jìn)一步加大對教育的投入，多渠道籌集資金，改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境，縮小各級各類學(xué)校的差距，使農(nóng)村教師英雄有用武之地，使他們的價值也能得到最大的體現(xiàn)。針對農(nóng)村的特殊情況，建立農(nóng)村教師的特殊津貼制度，使農(nóng)村小學(xué)教師的工資福利待遇等于或高于同區(qū)域城市教師的平均水平，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍，激勵和吸引人才積極到農(nóng)村從教。

4、有效盤活現(xiàn)有資源。加大學(xué)校布局調(diào)整力度，針對農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn)，中心學(xué)校可集中創(chuàng)建幾所寄宿制學(xué)校，從而有效的整合師資，提升教師隊伍的整體水平，提高學(xué)校辦學(xué)效益。要“穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍，提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)?！笔紫?，校長要是一個教育管理的能手，有教師專業(yè)成長的長遠(yuǎn)目標(biāo)，能打造好教師。能創(chuàng)造條件讓教師加強(qiáng)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。制定教師專業(yè)成長的激勵機(jī)制，培養(yǎng)骨干教師；抓好教師的“校內(nèi)交流”和“校際交流”，“校內(nèi)交流”就是要“活躍”校本研修，“校際交流”，就是學(xué)校間教師的交流，要能將骨干教師派出去交流，而不是為了本校的所謂“質(zhì)量”，將“拖后腿”的教師交流出去，對“交流”的教師的一定的任務(wù)，用優(yōu)惠我認(rèn)為要想搞好農(nóng)村教師隊伍建設(shè)工作，應(yīng)該首先從以下幾個方面入手：

1、積極爭取資金不斷改善農(nóng)村教師的工作、生活環(huán)境。

2、在日常生活中和工作中多與他們溝通、交流，多關(guān)心他們的困難，溫暖他們的心。

3、不斷提高農(nóng)村教師的專業(yè)知識水平和業(yè)務(wù)教學(xué)能力。

4、不斷加強(qiáng)農(nóng)村教師的師德建設(shè)，多開展一些有利于農(nóng)村教師團(tuán)結(jié)互助的活動，使他們工作在農(nóng)村，快樂在農(nóng)村。