第一篇：關(guān)于增強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)實效的督導(dǎo)報告

關(guān)于增強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)實效的督導(dǎo)報告

百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。教師隊伍建設(shè)是推動教育發(fā)展的一個永恒主題,加強教師隊伍建設(shè)和管理,對于加快教育改革和發(fā)展具有全局性、基礎(chǔ)性和決定性的作用。翻開1985年至目前黨中央、國務(wù)院及教育部和湖南省一系列有關(guān)教育發(fā)展的文件,除了1985年5月27日頒發(fā)的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》在第二大點中明確指出“建立一支有足夠數(shù)量的、合格而穩(wěn)定的師資隊伍,是實行義務(wù)教育、提高基礎(chǔ)教育水平的根本大計”外,其他文件都把“教師隊伍建設(shè)”單列一個大點?？梢?教師的作用日益彰顯,教師隊伍建設(shè)日益受到黨和國家的重視。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展,我國教育事業(yè)的改革和發(fā)展進入了新時期、新階段,在歷史發(fā)展的新起點上,國家已把建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍明確為中國教育政策的重點。黨的十七大報告指出:“加強教師隊伍建設(shè),重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)?！?/p>

教師隊伍建設(shè)一直是教育督導(dǎo)的主要內(nèi)容,湘政辦發(fā)[2003]23號文件《湖南省人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳關(guān)于進一步加強教師隊伍建設(shè)意見的通知》中的《關(guān)于進一步加強教師隊伍建設(shè)的意見》明確提出:建立教師隊伍建設(shè)督導(dǎo)評估制度。定期對市州、縣市區(qū)和各級各類學(xué)校教師隊伍建設(shè)和實施《湖南省2010年教師隊伍建設(shè)規(guī)劃》的情況進行督導(dǎo)評估,并作為衡量該地區(qū)教育工作和學(xué)校辦學(xué)水平的重要依據(jù)。2006年9月30日湖南省第十屆人民代表大會常務(wù)委員會第二十三次會議通過、2007年1月1日起施行的《湖南省教育督導(dǎo)條例》把“教師隊伍建設(shè)與管理”列為了教育督導(dǎo)機構(gòu)進行督導(dǎo)的主要內(nèi)容之一。為貫徹落實相關(guān)教育法規(guī)、政策和文件會議精神,筆者就農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的實效性開展了調(diào)查和思考。

一、當前農(nóng)村教師隊伍建設(shè)缺乏實效

我們年年在喊、年年在抓教師隊伍建設(shè),按理說,我們應(yīng)該收到了很大的成效,今天的教師隊伍應(yīng)該適應(yīng)教育的發(fā)展和社會的需要?？蓪嵤虑笫堑卣f,我們目前的師資隊伍已經(jīng)成為制約實施素質(zhì)教育、推進新課改的瓶頸,教師隊伍建設(shè)缺乏實效,在廣大的農(nóng)村地區(qū)表現(xiàn)更為明顯。中央黨校經(jīng)濟學(xué)教研部中國農(nóng)村九年義務(wù)教育調(diào)查課題組指出,目前我國農(nóng)村教育“貧困、學(xué)困、校困、師困,前景貧困”中最突出的問題是“師困”?！皫熇А币殉蔀檗r(nóng)村教育中最危險的問題,沒有教師絕對辦不了教育,沒有好的教師絕對辦不了好的教育,這是只要稍有良知和責(zé)任感的人都應(yīng)意識到的問題。筆者也對某縣一個農(nóng)村一類鄉(xiāng)鎮(zhèn)的師資現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析,主要存在以下四個問題:

一是教師數(shù)量隱性不足。全鎮(zhèn)現(xiàn)有小學(xué)生3819人,在編在崗小學(xué)教師195人,平均每個教師不足20名學(xué)生;初中生2993人,在編在崗初中教師202人,平均每個教師不足15名學(xué)生。按國家編制標準衡量,教師數(shù)量應(yīng)略有盈余?？蓪嶋H操作起來并不像做除法這么簡單,全鎮(zhèn)共139個小學(xué)班級,其中20人以下的班級有69個,10人以下的班級有7個,人數(shù)最少的班級只有7人,而這些班級的課程一門也不能減少。加上國家新的課程計劃,從三年級到六年級,每周增設(shè)了兩節(jié)外語課,五年級到九年級的綜合實踐活動課程要求開設(shè)信息技術(shù)教育課,這些工作也必須由老師來承擔(dān)。因此,教師數(shù)量顯性看起來已經(jīng)飽和,但隱性不足依然存在。

二是小學(xué)教師年齡日趨老化。全鎮(zhèn)小學(xué)教師195人,最小的27歲1人,28-30歲8人,31至40歲42人,41歲至50歲84人,51歲以上60人,平均年齡在48歲左右。有種非常形象的說法叫“爺爺奶奶教小學(xué)”。而小學(xué)生的年齡特征決定了他們喜歡接受生動活潑的教育。由于師生之間較大的年齡距離,并且老教師的工作激情和追求、創(chuàng)新一般比不上年輕的教師,加上相當一批優(yōu)秀小學(xué)教師被選拔到初中任教,小學(xué)教育的現(xiàn)狀離素質(zhì)教育的要求相距甚遠。特別是一些教師的知識老化,單論傳授知識這一點,也不是很合格的。

三是學(xué)科結(jié)構(gòu)嚴重不合理。近幾年,教師的學(xué)歷達標和提升應(yīng)該是有成績的,全鎮(zhèn)195名小學(xué)教師,中師以上學(xué)歷為192人,其中大專104人,學(xué)歷合格率達98.5%,高層次學(xué)歷達53.3%;202名初中教師,大專以上學(xué)歷195人,其中本科67人,學(xué)歷合格率達96.5%,高層次學(xué)歷達33.2%。這些數(shù)據(jù)表明教師的學(xué)歷培訓(xùn)是上去了,但通過分析一下教師的專業(yè)分布,就會發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)歷培訓(xùn)還存在很大的問題。全鎮(zhèn)小學(xué)班級139個,初中班級47個,186個班要開音、體、美課,而中師以上專業(yè)畢業(yè)的教師,全鎮(zhèn)體育3人,美術(shù)1人,音樂空缺;開英語的班級三至九年級全鎮(zhèn)共137個班,可中師以上英語專業(yè)畢業(yè)的教師只有18人;全鎮(zhèn)四所初中教學(xué)班級共47個(七年級13個,八年級16個,九年級18個),而專科以上專業(yè)畢業(yè)的教師數(shù)學(xué)8人,物理5人,生化6人。這樣的學(xué)科結(jié)構(gòu),要全面落實國家的課程計劃基本上只能落實在課表上,學(xué)校必須動員相當多的老師放棄自己熟悉的專業(yè),去從事師資短缺學(xué)科的教學(xué),還會把有關(guān)課程作為搭料分攤給教師。雖然新課程倡導(dǎo)學(xué)科的整合,但各學(xué)科有各自的特點,整合也需要各學(xué)科一定的專業(yè)素養(yǎng)作為基礎(chǔ)。據(jù)筆者了解,許多課程名存實亡,許多教師教學(xué)力不從心,知識的灌輸都很勉強,更不用說培養(yǎng)個性特長了,換句話說,“應(yīng)試教育”都過不了關(guān),還說什么素質(zhì)教育。

四是教師隊伍極不穩(wěn)定。如果正常的新陳代謝影響了教師隊伍的穩(wěn)定,那是我們應(yīng)該追求的。筆者要談的,是那種削弱我們教師隊伍的不穩(wěn)定。首先表現(xiàn)在對事業(yè)的追求上,筆者做過幾次隨機調(diào)查,全鎮(zhèn)只有近15%的教師把當老師當作一種事業(yè)來追求,65%左右的教師把當老師作為一種謀生的手段,有20%左右的教師總在找機會跳槽,通過考公務(wù)員、考研究生、找關(guān)系轉(zhuǎn)行的途徑與教師職業(yè)徹底拜拜。其次教師的身心健康很不樂觀,全鎮(zhèn)不能正常上班的病號有近20人,其中有5人患有精神分裂癥。再次表現(xiàn)在優(yōu)秀教師的流失上,近幾年,該鎮(zhèn)每年有3-5名骨干老師被調(diào)走,進入高中或城區(qū)初中學(xué)校,這對于師資本來就很薄弱的單位來說,猶如雪上加霜。

以上調(diào)查分析表明,該鎮(zhèn)的教師隊伍建設(shè)幾年來基本上沒什么實效,從某個角度看,還遭到了一定程度的破壞。窺一斑而見全豹,這說明在教師隊伍建設(shè)上,該縣缺乏科學(xué)發(fā)展觀,沒有統(tǒng)籌好城鄉(xiāng)之間、不同學(xué)段之間師資的協(xié)調(diào)發(fā)展,依然在頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳。

二、增強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)實效的思考與探索

教師永遠是辦好教育的最關(guān)鍵因素,建設(shè)一支人民滿意的中小學(xué)教師隊伍,事關(guān)教育振興,民族復(fù)興,事關(guān)“有學(xué)上”向“上好學(xué)”轉(zhuǎn)變。基礎(chǔ)教育要改革,要持續(xù)發(fā)展,必須走建設(shè)高素質(zhì)的中小學(xué)教師隊伍這條內(nèi)涵發(fā)展的道路。農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用。城鎮(zhèn)師資由于不斷有農(nóng)村優(yōu)秀教師的加盟而日益優(yōu)化。因此,思考與探索提高農(nóng)村教師隊伍建設(shè)實效具有里程碑的意義。

(一)督導(dǎo)落實對農(nóng)村的相關(guān)政策是增強實效的基礎(chǔ)工程

對農(nóng)村教師隊伍建設(shè),國家出臺了許多好政策。國發(fā)[2003]19號《國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》明確要求,在核定編制時,應(yīng)充分考慮農(nóng)村中小學(xué)區(qū)域廣、生源分散、教學(xué)點較多等特點,保證這些地區(qū)教學(xué)編制的基本需求。積極引導(dǎo)鼓勵教師和其他具備教師資格的人員到鄉(xiāng)村中小學(xué)任教。各地要落實國家規(guī)定的對農(nóng)村地區(qū)、邊遠地區(qū)、貧困地區(qū)中小學(xué)教師津貼、補貼。建立城鎮(zhèn)中小學(xué)教師到鄉(xiāng)村任教服務(wù)期制度。城鎮(zhèn)中小學(xué)教師晉升高級教師職務(wù),應(yīng)有在鄉(xiāng)村中小學(xué)任教一年以上的經(jīng)歷。適當提高鄉(xiāng)村中小學(xué)中、高級教師職務(wù)崗位比例。地(市)、縣教育行政部門要建立區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)“校對?！苯處煻ㄆ诮涣髦贫?。教基[2005]9號《教育部關(guān)于進一步推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》也要求,核定教師編制時要向農(nóng)村學(xué)校傾斜,新增教師要優(yōu)先滿足農(nóng)村學(xué)校、城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校的需求。要采取各種有效措施,建立區(qū)域內(nèi)骨干教師巡回授課、緊缺專業(yè)教師流動教學(xué)、城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校任教服務(wù)期等項制度,積極引導(dǎo)超編學(xué)校的富余教師向農(nóng)村缺編學(xué)校流動,切實解決農(nóng)村學(xué)校教師不足及整體水平不高的問題。湘發(fā)[2007]18號《中共湖南省委湖南省人民政府關(guān)于建設(shè)教育強省的決定》也指出,建立和完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系,從根本上改變農(nóng)村教師隊伍薄弱狀況。事實上,湖南省已經(jīng)實施農(nóng)村小學(xué)教師定向培養(yǎng)專項計劃和特崗教師招聘錄用工作,等等。教育督導(dǎo)部門必須進行農(nóng)村教師隊伍建設(shè)專項督導(dǎo),確保這些惠農(nóng)政策得以落實,夯實農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)。

(二)喚起農(nóng)村教師的工作激情是增強實效的根本保證

農(nóng)村教師在我國教師群體中占著很大的比例,他們中的很多人工作和生活在異常艱苦的環(huán)境中,體驗著異乎尋常的艱辛和困難,承受著異乎尋常的苦惱和困惑。工作的激情在這種狀態(tài)下被消磨。沒有激情就沒有追求和創(chuàng)新。年齡老化并不可怕,只要激情常在,照樣譜寫人生輝煌。于漪老師70多歲高齡,追求“讓課堂充滿生命活力”,繼續(xù)活躍在講壇?；繇骼蠋煆慕探?0年,做到了把全部的愛獻給教育事業(yè),盡管現(xiàn)在已經(jīng)80多歲,但她每天依然工作近10個小時,她要盡她所能,繼續(xù)為教育事業(yè)作出貢獻。斯霞老師70多歲時,還和孩子們玩老鷹捉小雞的游戲,幫孩子們甩長繩,活出了94歲高齡的生命質(zhì)量。

喚起教師的激情。一是要大力加強師德建設(shè)。師德是教師最重要的素質(zhì),是教師之靈魂。師德決定了教師對學(xué)生的熱愛和對事業(yè)的忠誠,決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚。既然做了一位教師,就要有一種崇高的育人使命感。二是要積極改善教師的生存環(huán)境。一些教師缺乏工作的激情,主要問題是自己的生存環(huán)境太差。教師不是神,更不是機器,他們是人―平凡的普通的有喜怒哀樂有七情六欲的人,他們同樣需要享受、需要呼吸新鮮自由的空氣。說實話,一些教師特別是農(nóng)村小學(xué)和初中教師的生存環(huán)境太差。工作時間長,壓力大,身體狀況不佳,福利待遇低,居住條件差。一些老師一間幾平方米的房間是五室合一,要發(fā)揮辦公室、臥室、廚房、餐廳、客廳的功能。而有些行業(yè)福利房換了一套又一套。教育不是創(chuàng)收單位,教師生存環(huán)境的改造,必須靠推行素質(zhì)教育,推行新課改,必須靠政府加大投入。要使教師感到職業(yè)最光輝、無尚光榮,永葆工作激情,除了教師的職業(yè)特點決定了教師必須具備更高的素質(zhì)外,還必須保證教師職業(yè)應(yīng)有的政治地位和經(jīng)濟待遇。能夠吸引全社會的人羨慕教師,能夠吸引社會上的優(yōu)秀人才加入到教師中來,而不是教師這山望著那山高。教師有了工作的激情,一定會為了追求更高的教育境界,而堅持終身學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中不斷完善自己。

(三)推動校本培訓(xùn)是增強實效的主要渠道

校本培訓(xùn)是隨著新課改熱起來的一種有效的培訓(xùn)教師的新方式,它具有“為學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)校”等顯著特征,強調(diào)學(xué)校的自主培訓(xùn)和教師的主動自覺參與,相對于傳統(tǒng)單一的院校式教師培訓(xùn)具有便捷、經(jīng)濟、見效快、針對性強等特點。

農(nóng)村學(xué)校實施校本培訓(xùn)必須做好以下工作:

一要調(diào)大辦學(xué)規(guī)模。由于農(nóng)村調(diào)整布局沒到位,相當一部分學(xué)校辦學(xué)規(guī)模小,班額不足,全校只有1至5位老師,基本上每人包一個班,甚至一些老師包教2至3個年級,互相聽聽課的時間都沒有,根本無法實施校本培訓(xùn)。因此,縣級區(qū)域必須花大力氣、動真格統(tǒng)籌好農(nóng)村中小學(xué)的布局調(diào)整,調(diào)大學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模,減輕教師的工作量,首先保證教師有時間參加校本培訓(xùn)。

二要發(fā)揮“鯰魚效應(yīng)”。一個學(xué)校有了一定的辦學(xué)規(guī)模,有了足夠數(shù)量的教師,也并不完全能夠啟動校本培訓(xùn)。如果全體教師都像沙丁魚一樣甘于平庸,滿足現(xiàn)狀,學(xué)校就會像一潭死水一樣平靜,教改的小漣漪都難得出現(xiàn)一個。要改變這種現(xiàn)狀,必須發(fā)揮“鯰魚效應(yīng)”,注意培養(yǎng)和配置一定數(shù)量的“鯰魚”――學(xué)科帶頭人,來帶動和激活一個學(xué)校的教改工作。因此,保證每個學(xué)校一定的優(yōu)秀師資也是促進教育均衡發(fā)展的重要內(nèi)容。

三要開發(fā)遠程教育資源。目前,農(nóng)村大部分學(xué)校雖然配備了電腦,但一般沒加入互聯(lián)網(wǎng),面對網(wǎng)上豐富的課程資源、教改資源、網(wǎng)上培訓(xùn)只能是望洋興嘆?！吨泄仓醒腙P(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃的建議》指出:“發(fā)展遠程教育和廣播電視‘村村通’;切實提高師資特別是農(nóng)村師資水平?！备骺h級區(qū)域必須抓住有力時機,加快現(xiàn)代遠程教育步伐,為農(nóng)村教師的專業(yè)成長打造一個現(xiàn)代化的平臺。有些電影、電視劇如《陽光伙伴》《十八歲的天空》《恰同學(xué)少年》等就是活生生的教育學(xué)、心理學(xué),通過組織教師觀看和討論,可以創(chuàng)新教師們的育人理念和教學(xué)方法。

各縣級區(qū)域和農(nóng)村學(xué)校要為實施校本培訓(xùn)積極創(chuàng)造條件,抓實抓到位,讓真正意義的校本培訓(xùn)在廣大的農(nóng)村學(xué)校安家落戶,開花結(jié)果。

(四)注入新鮮血液是增強實效的有力手段

農(nóng)村一些中小學(xué),由于學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理,有些科目根本無法開課,這些科目的師資也不是通過短期培訓(xùn)、強化培訓(xùn)能夠解決的。這事關(guān)一代人的成長和學(xué)校的發(fā)展,不能等,不能拖,必須向這些學(xué)校注入新鮮血液。

一是通過支教、示范性學(xué)校扶植薄弱學(xué)校等手段,解決這些學(xué)校的短缺師資。二要適當招聘教師。不管縣級財政再困難,補充一定的師資是必要的。要千方百計把社會上擁有教師資格證、學(xué)歷合格、素質(zhì)較高的優(yōu)秀人才吸納到教師隊伍中來,要改變招聘的方式,借鑒招考公務(wù)員的成功經(jīng)驗,根據(jù)編制和學(xué)科結(jié)構(gòu)情況,把具體的招聘崗位安排到具體的學(xué)校,改變過去那種招了老師但沒有用到最需要的地方的做法。

新鮮血液有可能挽救一個垂危病人的生命。補充的優(yōu)秀師資可以迅速提升一個學(xué)校教師隊伍的水平,乃至提升一個學(xué)校的辦學(xué)水平,是增強教師隊伍建設(shè)實效的有力手段。

(五)科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)歷提升等繼續(xù)教育是增強實效的長效機制

學(xué)歷合格是對教師最基本的要求。農(nóng)村教師也非常重視自己的學(xué)歷培訓(xùn),基本上具備了合格學(xué)歷,相當一部分老師取得了高層次學(xué)歷。這是有目共睹的成績,但學(xué)歷培訓(xùn)也存在一個不容回避的問題,相當多的農(nóng)村教師有學(xué)歷無學(xué)力,有文憑沒水平,特別是與自己的學(xué)科教學(xué)沒有多大關(guān)系和幫助。為什么會出現(xiàn)這種情況呢?一是速成式的學(xué)歷培訓(xùn)含有不少的水份;二是教育行政部門對學(xué)歷培訓(xùn)缺乏引導(dǎo),學(xué)歷培訓(xùn)純粹是教師自己的事,教師自己負擔(dān)所有的培訓(xùn)費用,可任意選擇專業(yè)。教師一般不考慮教學(xué)需要,哪些專業(yè)容易學(xué)一些,就想當然選擇哪些專業(yè),結(jié)果造成了有些科目專業(yè)教師過剩、有些科目專業(yè)教師嚴重短缺不合理、不協(xié)調(diào)的畸形學(xué)科結(jié)構(gòu)。隨著時代的進步和社會的發(fā)展,國家和省里對教師提出了更高的要求,到2010年,小學(xué)教師?？萍耙陨蠈W(xué)歷、初中教師本科及以上學(xué)歷分別達80%。這意味著還有大量的學(xué)歷培訓(xùn)工作要做。學(xué)歷培訓(xùn)必須貫徹科學(xué)發(fā)展觀,要以促進教師隊伍協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展為追求。師資培訓(xùn)單位要緊跟形勢的發(fā)展,不斷創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容、方式和手段。教育行政部門和學(xué)校要導(dǎo)好向,學(xué)歷培訓(xùn)和其他培訓(xùn)都要從教學(xué)需要出發(fā),培訓(xùn)之前,要認真調(diào)查了解學(xué)校的需要和培訓(xùn)對象的需求,制定科學(xué)的培訓(xùn)方案,在培訓(xùn)內(nèi)容上突出實踐性和實用性,先重點解決課程的操作性問題,再提升教師的全面素質(zhì),各級政府必須保障相關(guān)的培訓(xùn)經(jīng)費。讓科學(xué)的學(xué)歷培訓(xùn)等繼續(xù)教育成為提高農(nóng)村教師隊伍建設(shè)實效的長效機制。

農(nóng)村教師隊伍建設(shè)既是重點,又是難點。只要我們堅持科學(xué)發(fā)展觀,加強教育督導(dǎo),求真務(wù)實,開拓創(chuàng)新,一支服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)、小康社會建設(shè)、和諧社會建設(shè)的合格教師隊伍不會遙遠。

(責(zé)任編輯:胡惠明)

第二篇：農(nóng)村教師隊伍建設(shè)

“農(nóng)村教師隊伍建設(shè)”背景：

農(nóng)村基礎(chǔ)教育在全面建設(shè)小康社會中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用。改革開放以來，我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育有了很大的發(fā)展，但是當前農(nóng)村基礎(chǔ)教育仍然還很薄弱，在相當一些地區(qū)的農(nóng)村里九年制義務(wù)教育還沒有普及，青壯年文盲仍然存在，青少年失學(xué)現(xiàn)象仍很嚴重，這種情況與農(nóng)村教師隊伍建設(shè)有很大關(guān)系，要改善農(nóng)村教師的待遇，更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，加快應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，從而促進農(nóng)村勞動力素質(zhì)的提高。

發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育，必須建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊伍。胡錦濤總書記在2007年10月15日所作的十七大報告中明確提出：“加強教師隊伍建設(shè)，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)?！卑鸭訌娹r(nóng)村教師隊伍建設(shè)提高到了一個新的層面。

“農(nóng)村教師隊伍建設(shè)”面臨的問題：

一、城鄉(xiāng)教師編制標準不統(tǒng)一，農(nóng)村比城市低。按照現(xiàn)行教師編制標準，農(nóng)村初中、小學(xué)的教師每人負擔(dān)學(xué)生數(shù)分別為18人、23人，城市初中、小學(xué)為13.5人、19人。而農(nóng)村地廣人稀，學(xué)校規(guī)模偏小，有些偏僻地區(qū)還大量存在著分散的教學(xué)點，據(jù)統(tǒng)計，全國目前約有10萬個教學(xué)點。

二、邊遠、貧困地區(qū)、山區(qū)教師依然緊缺。有些地方則是由于財政困難或財政供養(yǎng)人員超編，即使有編制也不聘用公辦教師，而是低薪聘請代課教師，很多地方代課教師的工資不到公辦教師工資的1／3。據(jù)教育部統(tǒng)計，全國農(nóng)村尚有36萬名代課教師。

三、農(nóng)村教師的年齡、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，在職培訓(xùn)機制尚需完善。教師年齡偏大的問題，在有的地方比較突出，一些農(nóng)村學(xué)校的教師隊伍正面臨著年齡斷層。在學(xué)科結(jié)構(gòu)方面，農(nóng)村學(xué)校的外語、音體美教師嚴重不足，一些課程無法開設(shè)。還有相當一批教師，長期缺乏培訓(xùn)，知識老化，難以承擔(dān)起實施素質(zhì)教育的重任。

“農(nóng)村教師隊伍建設(shè)”的對策：

一、組織城市中小學(xué)教師定期到農(nóng)村任教。要嚴格控制城鎮(zhèn)中小學(xué)教師的編制，適當提高農(nóng)村中小學(xué)中的比例，積極促進城鎮(zhèn)學(xué)校教師向農(nóng)村學(xué)校流動，定期地選派城鎮(zhèn)學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校交流任教，并且統(tǒng)籌安排好其他層次的教師到當?shù)剞r(nóng)村執(zhí)教的工作。對于繼續(xù)補充的新教師，要堅持高標準，高起點的原則，嚴格實行公開招聘的制度，優(yōu)先滿足農(nóng)村中小學(xué)的需要。

二、積極地探索實施農(nóng)村教師特色崗位計劃。有一些地方在這方面做了很好的工作，比如云南省的紅河州，是政府由上一級財政來設(shè)置在農(nóng)村邊遠貧困地區(qū)的特色崗位，由上一級財政直接支付教師的工資，吸引優(yōu)秀的人才到邊遠地區(qū)任教取得很好的效果。我們積極鼓勵各地適應(yīng)人口變化跟農(nóng)村學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的新情況，抓住建立完善農(nóng)村義務(wù)教育保障機制的契機，探索新機制。要爭取有關(guān)部門的支持，在農(nóng)村邊遠地區(qū)師資緊缺的學(xué)校設(shè)置一定數(shù)量的崗位，公開招募優(yōu)秀的大學(xué)生到農(nóng)村學(xué)校任教。

三、積極鼓勵并且組織落實高校畢業(yè)生支援農(nóng)村教育。按照18號文件，就是關(guān)于引導(dǎo)鼓勵高校畢業(yè)生面向基層任教的意見，采取得力措施，實現(xiàn)高校畢業(yè)生到農(nóng)村服務(wù)計劃跟大學(xué)生支援西部志愿計劃，各級行政部門積極配合有關(guān)部門，實現(xiàn)好這兩個計劃。同時積極引

導(dǎo)、組織、促進高校畢業(yè)生服務(wù)農(nóng)村教育。同時要選派一定數(shù)量的高校尤其是師范學(xué)校新聘的教師到西部任教，把這個同時作為鍛煉高校青年教師的一個重要途徑。

四、組織師范生實習(xí)執(zhí)教。師范學(xué)校要組織高年級的師范生到農(nóng)村實習(xí)執(zhí)教，在農(nóng)村建立實習(xí)機制，積極探索實習(xí)執(zhí)教多種有效途徑。在這方面西南大學(xué)先走一步，做出了表率，江西師大等等也做得很好，他們的做法值得推廣。

五、積極開展多種途徑的執(zhí)教活動，組織開展短期執(zhí)教等多種形式靈活有效的執(zhí)教活動。包括特色活動講師團，城鎮(zhèn)骨干教師到農(nóng)村代教、執(zhí)教等等，還有充分利用遠程教育的手段把優(yōu)秀教師示范課的課件送到農(nóng)村學(xué)校。

第三篇：如何加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)

我認為加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)可以從以下幾個方面入手

1、加強農(nóng)村師資培訓(xùn)，逐步提高農(nóng)村教師素質(zhì)。堅持把提高教師隊伍素質(zhì)擺在突出位置，提高農(nóng)村教育的質(zhì)量和管理水平。特別是對農(nóng)村教師培訓(xùn)經(jīng)費要保證落實到位。建立農(nóng)村小學(xué)教師繼續(xù)教育考核和成績登記制度，制定考核獎懲辦法，促進自主學(xué)習(xí)。完善城鄉(xiāng)教師幫扶交流長效機制，讓農(nóng)村教師在交流中學(xué)習(xí)，在幫扶中提高。定期讓農(nóng)村中小學(xué)骨干教師到城區(qū)中小學(xué)學(xué)習(xí)先進教學(xué)經(jīng)驗、接受先進教學(xué)理念，使他們盡快成長為優(yōu)秀教師；同時安排城區(qū)優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學(xué)支教，促進和帶動農(nóng)村骨干教師的成長。

2、進一步加強教師人事制度改革，優(yōu)化農(nóng)村師資結(jié)構(gòu)。進一步改革和完善農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理體制，人事部門應(yīng)制定優(yōu)惠政策，選調(diào)大學(xué)生到農(nóng)村任教，合理調(diào)配區(qū)域內(nèi)各小學(xué)校教師的配置，逐步使教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等趨于合理化。對年齡較大且體力、精力、能力、學(xué)歷都不能適應(yīng)教育教學(xué)的老教師，可以采用內(nèi)退、提前退休等方式逐步加以消化，騰出崗位，讓優(yōu)秀的年輕大學(xué)生進入教師隊伍，促進教育內(nèi)部的血液循環(huán)。

3、建立農(nóng)村教師特殊津貼制度，切實提高農(nóng)村小學(xué)教師待遇。進一步加大對教育的投入，多渠道籌集資金，改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境，縮小各級各類學(xué)校的差距，使農(nóng)村教師英雄有用武之地，使他們的價值也能得到最大的體現(xiàn)。針對農(nóng)村的特殊情況，建立農(nóng)村教師的特殊津貼制度，使農(nóng)村小學(xué)教師的工資福利待遇等于或高于同區(qū)域城市教師的平均水平，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍，激勵和吸引人才積極到農(nóng)村從教。

4、有效盤活現(xiàn)有資源。加大學(xué)校布局調(diào)整力度，針對農(nóng)村學(xué)校特點，中心學(xué)?？杉袆?chuàng)建幾所寄宿制學(xué)校，從而有效的整合師資，提升教師隊伍的整體水平，提高學(xué)校辦學(xué)效益。要“穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍，提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)。”首先，校長要是一個教育管理的能手，有教師專業(yè)成長的長遠目標，能打造好教師。能創(chuàng)造條件讓教師加強繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。制定教師專業(yè)成長的激勵機制，培養(yǎng)骨干教師；抓好教師的“校內(nèi)交流”和“校際交流”，“校內(nèi)交流”就是要“活躍”校本研修，“校際交流”，就是學(xué)校間教師的交流，要能將骨干教師派出去交流，而不是為了本校的所謂“質(zhì)量”，將“拖后腿”的教師交流出去，對“交流”的教師的一定的任務(wù)，用優(yōu)惠我認為要想搞好農(nóng)村教師隊伍建設(shè)工作，應(yīng)該首先從以下幾個方面入手：

1、積極爭取資金不斷改善農(nóng)村教師的工作、生活環(huán)境。

2、在日常生活中和工作中多與他們溝通、交流，多關(guān)心他們的困難，溫暖他們的心。

3、不斷提高農(nóng)村教師的專業(yè)知識水平和業(yè)務(wù)教學(xué)能力。

4、不斷加強農(nóng)村教師的師德建設(shè)，多開展一些有利于農(nóng)村教師團結(jié)互助的活動，使他們工作在農(nóng)村，快樂在農(nóng)村。

第四篇：新形勢下如何加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)

新形勢下如何加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)

臺前縣后方鄉(xiāng)中心學(xué)校 李明陽

隨著我國城鎮(zhèn)化的不斷發(fā)展，城市人口急劇增多，而鄉(xiāng)村人口在迅速減少。人口的遷移，也給鄉(xiāng)村學(xué)校帶來了不少新問題。城市學(xué)校人滿為患，鄉(xiāng)村學(xué)校生源不足，農(nóng)村學(xué)校的許多優(yōu)秀教師、骨干教師不斷流向城里的學(xué)校。農(nóng)村中小學(xué)，條件差，走的教師多，缺編較嚴重，尤其是音體美等教師。部分教師所教學(xué)生雖少，但跨科、包班導(dǎo)致工作量大，工資待遇低?，F(xiàn)在鄉(xiāng)村教師隊伍整體素質(zhì)偏弱，本人從近幾年的管理中，認為新形勢下建設(shè)一支高效的農(nóng)村教師隊伍，應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、強化師德教育，樹立正確的人生觀、價值觀。在當今時代，多數(shù)農(nóng)村教師受到市場和社會的嚴重影響，拜金主義有所抬頭，造成有的教師在工作上，拈輕怕重，牢騷滿腹。思想上，不思進取，墮落腐化，損壞了教師形象。為此農(nóng)村教師要切實加強師德師風(fēng)建設(shè)，利用多渠道多形式強化農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)道德行為規(guī)范的教育。

首先，學(xué)校應(yīng)組織教師認真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德行為規(guī)范》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》等教育法律法規(guī)，進一步增強教師的法律意識，樹立正確的思想價值觀，明確責(zé)任，端正工作行為，以良好的思想素質(zhì)、高尚的道德情操去感染和熏陶學(xué)生健康成長。其次，進一步加強師德教育，多組織教師開展學(xué)習(xí)師德先進事跡、師德論文評選、師德大討論、觀看師德標兵事跡報告會和師德師風(fēng)演講等活動，從活動中領(lǐng)悟到“熱愛教育、愛崗敬業(yè)、學(xué)高為師、身正為范”的真諦。在學(xué)校教師之間營造“比師德看奉獻，比儀莊看表率、比敬業(yè)看行動、比能力看業(yè)績”的良好氛圍，真正在農(nóng)村學(xué)校中樹立典型、弘揚正氣，逐步規(guī)范教師行為，起到激勵教師比、學(xué)、趕、幫、超的作用，調(diào)動教師努力工作的積極性。

二、重視教師的培養(yǎng)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。重視教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。從現(xiàn)實情況看，由于缺乏動態(tài)管理和輪崗交流機制，導(dǎo)致農(nóng)村一些教師沒有憂患意識，知識結(jié)構(gòu)老化，業(yè)務(wù)素質(zhì)不強，再加上農(nóng)村教師各種信息閉塞、思想觀念陳舊、教學(xué)方法老套、提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量就是一句空話。為此，要加強對農(nóng)村中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師教學(xué)能力和水平。一是實施校本教研培訓(xùn)，農(nóng)村中小學(xué)校要結(jié)合自身的實際，制定切實可行的校本培訓(xùn)方案，加強對新課改理念的培訓(xùn)，加大對先進的教學(xué)方法探討的力度，組織教師開展教研活動，采取以課堂為中心的說課、上課、聽評課、課件制作等形式，有效促進農(nóng)村中小學(xué)教師研讀課標、深鉆教材、改進教法，創(chuàng)新高效課堂。二是采取走出去、請進來的辦法，學(xué)校要組織教師參加學(xué)習(xí)交流、“教學(xué)基本功賽”、“優(yōu)質(zhì)課觀摩交流”和“名師課堂展示”等參 觀交流培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動；還請教學(xué)專家、教育名師、教學(xué)能手和示范教師到農(nóng)村中小學(xué)進行巡回講學(xué)、上示范課，讓農(nóng)村教師開闊視野，吸取先進經(jīng)驗。三是有效推進城鎮(zhèn)學(xué)校與農(nóng)村中小學(xué)支教工作，引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)資源向農(nóng)村學(xué)校輻射，鼓勵城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村學(xué)校教育，開展“結(jié)對子”、“手拉手”幫扶活動，讓城鎮(zhèn)骨干教師、學(xué)科帶頭人送教下鄉(xiāng)，推動優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

第二要重視指導(dǎo)規(guī)劃，引導(dǎo)教師積極反思。“經(jīng)驗+反思＝成長”，是學(xué)者提出的一個教師成長的公式，它清楚揭示了反思在教師專業(yè)成長中的重要意義。我國新課標理念要求教師“在教學(xué)過程中要以研究者的角色臵身教學(xué)情景之中，以研究者的眼光審視教學(xué)實踐中的各種問題，對自身行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性認識?！彼栽诮虒W(xué)常規(guī)管理過程中要求教務(wù)處要認真對教師課后教學(xué)反思的指導(dǎo)檢查，并建立管理的常效機制。

第三是完善制度，激發(fā)教師積極性。學(xué)校要制訂具體的規(guī)章制度，對教師的教育教學(xué)行為加以考核，對教師的工作態(tài)度、工作狀態(tài)、工作實績進行評價和獎懲，對愛崗敬業(yè)、成績突出，在竟聘崗位職務(wù)、評優(yōu)評先，安排外出學(xué)習(xí)，后備干部培養(yǎng)等方面予以鼓勵，從而促進教師的成長。

要想真正達到強化管理，必須徹底改變那種“吃大鍋飯” 現(xiàn)象，必須把報酬與貢獻聯(lián)系起來，使教師認識到工作的好壞、貢獻的大小直接關(guān)系到切身利益，從而把精力全部用在工作上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)制度給予公平、合理的評價，并進行恰當?shù)莫剟?。另外，獎勵最好使用民主方式進行評議，使人們產(chǎn)生共識：只要付出，就可獲得好處。要做到物質(zhì)獎勵同精神獎勵相結(jié)合。物質(zhì)激勵是基礎(chǔ)，精神激勵是關(guān)鍵。對那些工作兢兢業(yè)業(yè)、務(wù)實工作的教師及時給予表揚鼓勵，把工作表現(xiàn)、教學(xué)質(zhì)量與評優(yōu)選模、提干掛鉤，使之精神上得到安慰和滿足，從而迸發(fā)出更大的積極性和創(chuàng)造性。

三、領(lǐng)導(dǎo)要善待每一位教師，常懷“寬容之心”。首先尊重中老年教師，多點理解、少點小氣、多點真心、少點虛情，要格外關(guān)注那些常年站在一線、條件艱苦、生活困難的中老年教師。農(nóng)村中老年教師大多經(jīng)濟困難，要維持家庭的日常開支和人情往來，經(jīng)濟就略有拮據(jù)。同時面對新課改，他們內(nèi)心也有失落、無奈、苦悶、甚至一籌莫展。因此他們也需要關(guān)照和需要尊重。在平常工作中要充分發(fā)揮他們在傳、幫、帶、教的作用，要特別關(guān)注他們的身心健康和生活困難，切實幫助他們解決后顧之憂，有效發(fā)揮他們的余熱作用。

其次要賞識年輕教師，多點微笑、少點脾氣、多點耐心、少點高高在上，要留意那些不圖名利、勤奮務(wù)實的年輕教師。校長一個信任的微笑，一句鼓勵的話，都足以讓年輕的心溫 暖、激動。年輕教師眼界開闊、思想激進、有個性、講現(xiàn)實。追求較高的物質(zhì)和文化生活，又處于一種憤懣的內(nèi)心浮躁之中。因此在平常工作之中，要少些指手畫腳、吹毛求疵，多些噓寒問暖。對年輕的教師多關(guān)心、多表揚，讓他們在賞識中體驗成功，收獲快樂。年輕教師缺乏的是平臺，要多給年輕教師創(chuàng)造脫穎而出的機會，擯棄“論資排輩”的陳舊管理，激濁揚清、為希望施展才華的年輕老師創(chuàng)造事業(yè)平臺。

四、建立高效的班子管理隊伍。

一個學(xué)校好不好，跟有沒有高效的班子管理隊伍有很大的關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，從思想覺悟到工作作風(fēng)，從專業(yè)水平到管理能力，從奉獻精神到團結(jié)協(xié)作，選擇的人應(yīng)該方方面面都是比較好的。學(xué)校的點滴進步，就離不開學(xué)校班子領(lǐng)導(dǎo)的共同努力。學(xué)校管理僅有制度還不夠，班子領(lǐng)導(dǎo)要率先垂范，只要我們班子領(lǐng)導(dǎo)以身作則，吃苦在前，別的教師不用說，也會努力工作的。

加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)是一個長期的過程，是一個任重而道遠的過程，只有建立起了一支高水平、高素質(zhì)，并且穩(wěn)定的教師隊伍，農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高，只有農(nóng)村教育水平提高了，農(nóng)村才能夠改變貧窮落后的面貌。

第五篇：農(nóng)村教師隊伍建設(shè)策略

農(nóng)村教師隊伍建設(shè)策略

宋寶珍

農(nóng)村基礎(chǔ)教育在全面建設(shè)小康社會中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用。改革開放以來，我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育有了很大的發(fā)展，但是當前農(nóng)村基礎(chǔ)教育仍然還很薄弱，在相當一些地區(qū)的農(nóng)村里九年制義務(wù)教育還沒有普及，青壯年文盲仍然存在，教師年齡偏大的問題，在有的地方比較突出，一些農(nóng)村學(xué)校的教師隊伍正面臨著年齡斷層。在學(xué)科結(jié)構(gòu)方面，農(nóng)村學(xué)校的外語、音體美教師嚴重不足，一些課程無法開設(shè)。還有相當一批教師，長期缺乏培訓(xùn)，知識老化，難以承擔(dān)起實施素質(zhì)教育的重任。有些地方則是由于財政困難或財政供養(yǎng)人員超編，即使有編制也不聘用公辦教師，而是低薪聘請代課教師，很多地方代課教師的工資不到公辦教師工資的1／3。據(jù)教育部統(tǒng)計，全國農(nóng)村尚有36萬名代課教師。

一、提高教師教育教學(xué)能力

教育大計，教師為本。在教師隊伍建設(shè)上應(yīng)該通過以師德為宗，努力提高教師的師德水平；以師能為上，全面提高教師教育教學(xué)能力的兩個建設(shè)重點，塑造了一支具有創(chuàng)新意識和實干奉獻精神的教師隊伍，促進了教育的和諧健康發(fā)展。教師是學(xué)習(xí)者，教師培訓(xùn)并不只是培訓(xùn)者講和受訓(xùn)者聽的活動。校本教師培訓(xùn)中教師本人的自我學(xué)習(xí)，是一種行之有效的培訓(xùn)途徑。為促進學(xué)習(xí)型組織的建立，形成學(xué)習(xí)即生活的理念，每學(xué)期，我們都推薦1-2本教育名著，要求教師自學(xué)，作好讀書筆記。為此我們建立了學(xué)習(xí)督查機制：每位教師必須制定自己的閱讀計劃，每月檢查讀書筆記。農(nóng)村小學(xué)教師的日常工作比較繁忙，要使他們靜下心來讀書并非易事，需要學(xué)校采取措施來激發(fā)教師讀書學(xué)習(xí)的熱情，開展形式多樣的教研活動。如教研組在一學(xué)期里按照新課標的內(nèi)容進行集體備課，并搜集與模塊解讀相關(guān)的文章，組織學(xué)習(xí)交流，探討新課程理念與教學(xué)實踐的結(jié)合；學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件組織關(guān)于新課程理念的各種報告會；組織骨干教師和新教師參加新課程背景下教學(xué)的座談會；開辟黑板報專欄定期刊發(fā)教師學(xué)習(xí)理論的心得體會等，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。積極鼓勵教師參加新課程的各類師資培訓(xùn)，充實教師教育教學(xué)理論知識，更新教師的教育理念，因為理念不僅影響其教學(xué)行為，而且對教師自己的學(xué)習(xí)和成長也有重大影響。學(xué)校教研部門在開學(xué)之初，就應(yīng)制定一學(xué)期的教研計劃，利用形式多樣的教研活動，營造濃厚的學(xué)校教科研氛圍，以競賽活動促進教師教學(xué)水平和創(chuàng)新能力的提高。

二、發(fā)揮以“老”帶“新”作用

學(xué)校針對青年教師的實際能力，從校內(nèi)的研討課到校外的示范課、觀摩課、比賽課，大膽地讓青年教師去思考、去實踐、去表演。為促進年輕教師盡快成長，我們聘請學(xué)科帶頭人和骨干教師與青年教師結(jié)為師徒對子，簽定師徒合同，建立友好合作關(guān)系。師傅在集中培訓(xùn)和分散自輔導(dǎo)訓(xùn)的過程中，為徒弟的教育教學(xué)和教育科研進行定期指導(dǎo)或跟蹤指導(dǎo)，充分發(fā)揮骨干的引、帶作用。師徒合同，讓徒弟從師傅教書育人和教育科研的經(jīng)歷，以及成長的艱辛歷程中，受到有益的啟迪和人生的感悟，使其學(xué)有榜樣，趕有目標，從而增強其敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識，樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風(fēng)范。

三、超越規(guī)范體現(xiàn)專業(yè)修養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)進一步向教師提出，要樹立教師應(yīng)該比規(guī)范做得更好的思想，即超越規(guī)范實現(xiàn)由他律逐漸變?yōu)樽月傻倪^程。要求教師崇尚道德知識，崇尚理性，崇尚情感，崇尚奉獻，在平時的言行中體現(xiàn)教師所具有的職業(yè)修養(yǎng)，給學(xué)生以潛移默化的影響，教師要十分注重在群體中的影響與地位，在人際交往中的坦誠與合作，在工作中的勤奮與自勵，在利益面前的理智與淡泊。并應(yīng)在教師中開展怎樣才能做到超越規(guī)范的大討論。使教師認識到作為教師必須具有以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的六個方面的素質(zhì)。并不斷地進行貫徹規(guī)范，超越規(guī)范方面的教育，使教師的精神不斷提升。教師的聰明才干，潛在的力量，充分挖掘出來。它能產(chǎn)生一種巨大的精神力量，結(jié)成一個堅強的戰(zhàn)斗集體，校長要緊緊依靠領(lǐng)導(dǎo)班子全體成員和廣大教師參與決策、管理和監(jiān)督、鼓勵和支持他們提建議、出主意、想辦法，并予以重視，積極采納。學(xué)校應(yīng)每學(xué)期搞一次金點子活動，讓教師當校長。使教師真正成為學(xué)校的主人。如我在學(xué)校管理中的密決是相信教師，遇到困難交與教師，讓教師想辦法，出主意，學(xué)校一個個重大事情、疑難問題都在教師的集體智慧、集體力量中得到順利解決。

四、加強環(huán)境、校風(fēng)建設(shè)，開創(chuàng)師資建設(shè)新局面

一是以優(yōu)化校園環(huán)境、培育校園精神、強化校園制度、塑造學(xué)生靈魂、提升教師素質(zhì)為目標，打造師德師風(fēng)健康向上的立體環(huán)境。二是大興“三風(fēng)”。團結(jié)風(fēng)，引導(dǎo)教職工講團結(jié)，全校出現(xiàn)了“講溝通、講協(xié)作、講大局”的良好態(tài)勢，并在教育教學(xué)實際中具體的體現(xiàn)出來；民主風(fēng)，充分發(fā)揮校委會的職能，謀事求詳、監(jiān)督求廣、評議求實，確保學(xué)校各項工作的順利進行；求實風(fēng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員經(jīng)常深入一線，召開教師座談會，征詢學(xué)校管理工作的意見建議，關(guān)心教職工生活，把溫暖送到每一位教師心中。

五、建立網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)資源共享，進一步提高利于教師專業(yè)發(fā)展的交流空間和學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

隨著教育信息化的發(fā)展，建立一個面向?qū)W科各個成員的教育資源系統(tǒng)勢在必行。建立教研網(wǎng)，在網(wǎng)上創(chuàng)立科組主頁，具體分設(shè)五個大類：集體備課、教研活動、外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)心得和教學(xué)反思。教師還可以將優(yōu)秀的課件放在網(wǎng)上，實現(xiàn)網(wǎng)上資源共享，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息，可以方便地查閱自己在教學(xué)中所需的學(xué)習(xí)資料和參考資料，必要時還可以進行下載，這樣能大大地拓寬獲取知識的空間，擴展信息來源。