第一篇：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的有效應(yīng)用研究

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的有效應(yīng)用研究

作者：方微波羅小鋒

單位：新余市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)勝利小學(xué)郵編：338000

內(nèi)容提要：遠(yuǎn)教資源的應(yīng)用對(duì)農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)新課題，只有在應(yīng)用中積累、應(yīng)用中探索、應(yīng)用中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地發(fā)揮其最大的功效。我校在應(yīng)用遠(yuǎn)教資源的幾年中，歷經(jīng)了酸甜苦辣，但“功夫不負(fù)有心人”我們總算摸索出了自己的一些經(jīng)驗(yàn)，在此與大家共免。

關(guān)鍵詞：重視、培訓(xùn)、應(yīng)用、總結(jié)

從2003年開(kāi)始至2005年，在我省統(tǒng)一布署下，實(shí)施了“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”項(xiàng)目。遠(yuǎn)教工程運(yùn)用信息化的手段和方式，把優(yōu)質(zhì)的教育資源，先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法輸送到我們廣大的農(nóng)村中小學(xué)，這無(wú)疑是“雪中送炭”。他不僅彌補(bǔ)了我們農(nóng)村中小學(xué)的“先天不足”，同時(shí)也促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，推動(dòng)了農(nóng)村教育教學(xué)的改革。作為受益的學(xué)校之一，我們也深感遠(yuǎn)教工程確實(shí)是一件“惠民工程”。但是任何新生事物的出現(xiàn)都會(huì)有一個(gè)接受、適應(yīng)、探索、研究的過(guò)程，遠(yuǎn)教工程也不例外。由于農(nóng)村中小學(xué)相對(duì)落后的教學(xué)管理、教學(xué)觀念、和教學(xué)手段，他的推廣和適應(yīng)就更需要“下苦功、出苦力”了。下面我就談?wù)劷鼛啄陙?lái)，我校在遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用上做的一些實(shí)踐和探索。

一、重視遠(yuǎn)教工程，制訂培訓(xùn)計(jì)劃

當(dāng)我校先后配齊了電腦室、光盤(pán)播放室、衛(wèi)星遠(yuǎn)程接收室和多媒體室的設(shè)備后，在欣喜的同時(shí)我校領(lǐng)導(dǎo)也犯了愁，愁的是有了“硬件”，可“軟件”跟不上，因?yàn)槲倚８緵](méi)有一個(gè)信息技術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)教師，日后的管理、使用和維修該怎么辦？經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的反復(fù)討論、比較，最終決定：事在人為，從頭學(xué)起。為此我們制訂了三步走的計(jì)劃：第一步，先派一位信息技術(shù)方面相對(duì)較強(qiáng)的教師在外接受急需的相關(guān)培訓(xùn)；第二步，再以“一”帶動(dòng)部分骨干教師學(xué)習(xí)，然后傳幫帶，以此帶動(dòng)全體教師；第三步，在利用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行教師培訓(xùn)的同時(shí)，再外派教師學(xué)習(xí)需要掌握的信息技術(shù)。

二、健全管理制度，促進(jìn)資源應(yīng)用

為了激發(fā)教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源的積極性，充分認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)教工程的重要性和必要性，我校專(zhuān)門(mén)成立了遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了信息處，信息處工作由教學(xué)副校長(zhǎng)分管，信息處主任和干事各一名，負(fù)責(zé)遠(yuǎn)教資源應(yīng)用和信息技術(shù)方面的相關(guān)工作。責(zé)任到人，分工明確，同時(shí)還劃撥專(zhuān)用經(jīng)費(fèi)。

為了讓教師在思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，我們首先安排了幾名骨干教師帶頭使用資源上公開(kāi)課，課后再進(jìn)行評(píng)課分析，讓全體教師充分認(rèn)識(shí)到使用遠(yuǎn)教資源不但豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還擴(kuò)展了學(xué)生的視野，提高教育教學(xué)質(zhì)量。在達(dá)成共識(shí)后，再進(jìn)行全員培訓(xùn)，讓每位教師學(xué)會(huì)使用各項(xiàng)教學(xué)設(shè)備。

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，信息時(shí)代不再是人管人，而是以“制”管人，除了按照上級(jí)的要求制訂的相關(guān)制度外，我們還結(jié)合本校的實(shí)際情況制訂了《信息教學(xué)管理制度》，其內(nèi)容包括：校本培訓(xùn)管理制度、課堂教學(xué)管理制度、考核方案、信息教學(xué)工作獎(jiǎng)懲制度等，這些制度讓教師的信息化教學(xué)有章可循,有制可依,有目標(biāo)可追。同時(shí)我們還將信息教學(xué)納入教師的年終考核，極大地促進(jìn)了教師對(duì)資源的應(yīng)用。

我校的管理始終本著管理促運(yùn)用、培訓(xùn)促應(yīng)用、活動(dòng)促應(yīng)用的原則，盡可能地將遠(yuǎn)程教育發(fā)揮到最大的功用。

三、及時(shí)整理資源，合理使用教室

只有讓教師在第一時(shí)間掌握所接收到的資源，才能更好地保證資源的使用。因此，我校安排管理員每天都定時(shí)接收衛(wèi)星資源、對(duì)下載的資源進(jìn)行各年級(jí)、各科目分類(lèi)整理，并刻錄成光盤(pán)，形成目錄登記，以便于教師查找。我們還將每周接收到的資源打印出目錄及時(shí)進(jìn)行公示。

有了豐富的教學(xué)資源，該如何安排教師規(guī)范、有序地使用資源和設(shè)備上課呢？我校現(xiàn)有師生人數(shù)800多人，教室用房緊缺，只有一個(gè)

播放室和一個(gè)多媒體室（和遠(yuǎn)教衛(wèi)星接收室合用），針對(duì)實(shí)際情況，我們制訂出了多媒體室的課表，要求教師按課表上；而在播放室上課，我們要求教師根據(jù)自己課程進(jìn)度的需要，如要在播放室上課必須提前一天上報(bào)信息處后，再統(tǒng)一安排，排出課表每天公示。這樣既做到了不耽誤教師的課程進(jìn)度，又避免了不同班級(jí)同節(jié)課使用教室。

四、利用資源培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

我校每學(xué)期都有關(guān)于教師的校本培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)形式多種多樣： 一是組織教師觀看一些相關(guān)科目的教學(xué)資源。如觀看教育頻道節(jié)目，觀看典型優(yōu)質(zhì)課實(shí)錄和教學(xué)理論講解等。還針對(duì)優(yōu)質(zhì)課實(shí)錄進(jìn)行評(píng)課，討論如何更有效地利用資源整合上課，這樣做教師不但對(duì)平時(shí)積累的應(yīng)用資源的情況進(jìn)行了分析，還總結(jié)出了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

二是教師的信息技術(shù)技能培訓(xùn)。我校最初一部分教師在電腦方面水平較低，甚至還有的是從未使用電腦的，為此我們每周定時(shí)間、定主講人，對(duì)全校教師根據(jù)年齡和接受程度分期分批地進(jìn)行電腦培訓(xùn)，并開(kāi)放電腦室，給教師提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。

三是校外培訓(xùn)后，再校內(nèi)培訓(xùn)。針對(duì)我校教師在信息技術(shù)方面專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)的特點(diǎn)，我們還在校外聘請(qǐng)老師或外派教師進(jìn)行培訓(xùn)，接受培訓(xùn)的教師回校后再培訓(xùn)其余教師。例如暑假我校就派了幾位教師學(xué)習(xí)Flash Mx軟件制作課件、Dreamweaver Mx網(wǎng)頁(yè)制作和電腦的組裝維護(hù)等。

四是針對(duì)教師的需要進(jìn)行的培訓(xùn)。如遠(yuǎn)程資源的查找和使用培訓(xùn)、多媒體設(shè)備使用培訓(xùn)、網(wǎng)上資源的查找及下載等。

通過(guò)培訓(xùn)我校教師的信息技術(shù)水平上了一個(gè)新臺(tái)階。例如原先學(xué)校電腦出現(xiàn)了問(wèn)題要到處找人維修，現(xiàn)在一般都能自行解決，而且有90%的教師都能制作PPT課件，10%的教師能制作出簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫(huà)課件，多位教師的課件作品還在市里獲獎(jiǎng)。

五、全面應(yīng)用資源，豐富學(xué)生生活

遠(yuǎn)教資源中還有許多課程之外的豐富的科學(xué)知識(shí)及具有教育意義的影片等，可謂是含概了各個(gè)方面。為了讓資源不閑置、不浪費(fèi)“各盡其所能”，我校信息處的專(zhuān)管員在整理資源的時(shí)候，將科目之外的資源進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，比如自然科學(xué)、健康教育、電視電影等，以目錄的形式轉(zhuǎn)交給政教處，每周一次安排學(xué)生觀看。有時(shí)還會(huì)根據(jù)情況的需要，如學(xué)生參賽、學(xué)雷鋒及綠色環(huán)?；顒?dòng)等，有針對(duì)性地組織學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。

此外，我校還利用遠(yuǎn)程教育資源上黨課，學(xué)習(xí)黨的精神，開(kāi)展黨的活動(dòng)等。

六、完善考評(píng)制度，激發(fā)主動(dòng)應(yīng)用

多年來(lái)，農(nóng)村教師由于條件的限制，上課一直是“一支粉筆，一本教科書(shū)”，要改變這一教學(xué)習(xí)慣可不是一朝一夕的事。因此，為了讓教師能由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)使用資源，我校分了以下三個(gè)階段讓教師逐漸適應(yīng)：認(rèn)識(shí)、了解階段——骨干教師帶頭階段——全員動(dòng)員學(xué)習(xí)使用階段。有了這三個(gè)階段作為鋪墊，我們就開(kāi)始著手制訂教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的考評(píng)制度。要求每位教師每周使用資源至少上一節(jié)課，每月檢查一次，登記在自制的月檢查表上并進(jìn)行公布。使用情況將記入年終個(gè)人考核，針對(duì)個(gè)別不愿意使用的教師將硬性在個(gè)人年終積分中進(jìn)行扣分；針對(duì)年齡較大的教師我們要求以使用光盤(pán)播放為主，降低要求。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)，現(xiàn)在教師都嘗到了使用遠(yuǎn)教資源的甜頭，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)當(dāng)天排不上課的情況。

遠(yuǎn)教資源的推廣、應(yīng)用對(duì)于我校來(lái)說(shuō)充滿了酸甜苦辣，他的工作沒(méi)有固定模式，也沒(méi)有現(xiàn)存的經(jīng)驗(yàn)，只能在實(shí)踐中摸索、積累、總結(jié)?，F(xiàn)在我校正在籌建新校園，日后即將面對(duì)師生人數(shù)的增加、各項(xiàng)電化教學(xué)設(shè)備的管理、課時(shí)安排等新的問(wèn)題，這些都給我們遠(yuǎn)教資源應(yīng)用提出了更大的要求和更多的挑戰(zhàn)，但不管怎樣，我們相信通過(guò)全體教師的共同努力，加大應(yīng)用研究力度，提供交流平臺(tái)，為遠(yuǎn)教資源應(yīng)用創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，我們的未來(lái)一定是美好的。

第二篇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的有效應(yīng)用研究

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的有效應(yīng)用研究

內(nèi)容提要：現(xiàn)代農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育推動(dòng)了農(nóng)村中小學(xué)教育的飛速發(fā)展，但因師資水平低、思想觀念陳舊、設(shè)備資源不配套等多種原因制約了遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用。解決農(nóng)村中小遠(yuǎn)程教育資源的利用率低的對(duì)策，是從使用者和使用方法著手，一方面從教師隊(duì)伍的建設(shè)方面進(jìn)行制度制約、引導(dǎo)重視、加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制來(lái)促使教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源共享，另一方面通過(guò)加大對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用方式的探索，以快捷的運(yùn)用方式、簡(jiǎn)便的操作方法、新穎的教育理念來(lái)改變農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源閑置現(xiàn)狀。只有將遠(yuǎn)程教育資源充分運(yùn)用到農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中，才能保證農(nóng)村學(xué)生享有和城市學(xué)生一樣的優(yōu)秀的教育資源，才能保證遠(yuǎn)程教育資源真正成為農(nóng)村中小學(xué)教育的一個(gè)利器。關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源有效應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息教育技術(shù)的普及,國(guó)家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，使我校教育搭上了信息時(shí)代的列車(chē)。豐富的教育教學(xué)資源，能夠轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)理念，開(kāi)闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。為我們教師的教研、教改以及教學(xué)效益的提高提供了有利的條件。更為我們教師更新教育觀念，提高信息化技術(shù)水平及提升現(xiàn)代教育教學(xué)架設(shè)了平臺(tái)。將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于教育教學(xué)已是必然。如何有效利用遠(yuǎn)教資源是我們現(xiàn)在面臨的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，現(xiàn)就結(jié)合實(shí)際，我談自己以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與心得。1

一、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源利用的現(xiàn)狀及原因分析

1．現(xiàn)狀

當(dāng)前農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用情況到底如何？我們經(jīng)過(guò)詳細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)除少部分學(xué)校對(duì)資源的運(yùn)用形成氛圍之外，大部分處于設(shè)備閑置，資源下載了就保存起來(lái)，根本沒(méi)用于教學(xué)中；即便是用也是遇到要講公開(kāi)課才查一查、用一用；或者是上級(jí)有關(guān)部門(mén)要查看遠(yuǎn)程教育使用情況，學(xué)校才組織教師突擊使用，作好記載，應(yīng)付檢查，造成了資源的極度浪費(fèi)。

我們?cè)诮M織教師觀看遠(yuǎn)程教育資源時(shí)，教師沒(méi)有不說(shuō)“好”的，然而真叫他上課去用一下，“難”！是什么原因造成了這種狀況？

2、客觀原因的表現(xiàn)

（1）教學(xué)設(shè)備設(shè)施達(dá)不到實(shí)施應(yīng)用的要求。農(nóng)村中學(xué)條件差，還是一塊黑板、幾盒粉筆作為傳授知識(shí)的載體。在“一塊黑板、一支粉筆”的設(shè)備去談實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)，發(fā)揮遠(yuǎn)程教研的重要作用還真是存在困難。

（2）社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響造成的網(wǎng)絡(luò)迷茫。在農(nóng)村，不少家庭父母不能正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)。他們“談網(wǎng)色變”，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)一定會(huì)毀了孩子的學(xué)習(xí)，使他們走上歧路，于是對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)行“格殺論”。社會(huì)上的網(wǎng)吧，只知道營(yíng)業(yè)，不管是否成年人、也不管上什么網(wǎng)，更有甚者還專(zhuān)門(mén)為學(xué)生提供一些淫穢服務(wù)、黃色的有償服務(wù)，嚴(yán)重摧殘了學(xué)生身體、毒害了學(xué)生的心理。另外農(nóng)村家庭的網(wǎng)絡(luò)還是一片空白。學(xué)生除了在學(xué)校能偶爾接觸一下網(wǎng)絡(luò)外，平常都要到網(wǎng)吧。而網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有人約

束，主要是聊天、打游戲，什么網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、收集資料早已拋到九霄云外。

2、主觀因素的影響

（1）教師方面的影響。教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平低，媒體資源的二次開(kāi)發(fā)水平不高，自制課件能力欠缺。上網(wǎng)解決實(shí)際的本領(lǐng)不強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)落不到實(shí)處。老觀念“粉筆黑板”教學(xué)觀念仍然深入人心。這些因素嚴(yán)重限制了現(xiàn)代教育技術(shù)的使用與發(fā)展。而少部分教師思想倦怠，不愿意用在教學(xué)研究上，把電腦主要運(yùn)用在聊天、玩游戲上，現(xiàn)代教育技術(shù)成了他們打發(fā)時(shí)間的工具。如此這般，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)作用怎么能發(fā)揮呢？

（2）學(xué)校對(duì)遠(yuǎn)程教研資源的重視程度不高?，F(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的年代，農(nóng)村教師除了工資外，沒(méi)有其它待遇。生活負(fù)擔(dān)和生存條件逼得他們不得不向錢(qián)看。農(nóng)村學(xué)校也不可能給拿出多少錢(qián)來(lái)給教師發(fā)補(bǔ)帖、教學(xué)獎(jiǎng)，然而沒(méi)有激勵(lì)機(jī)制的體制很難激發(fā)人的內(nèi)驅(qū)力。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)口頭上重視，卻落不到實(shí)處。某些學(xué)校沒(méi)有成立遠(yuǎn)程教研資源研究機(jī)構(gòu)機(jī)構(gòu)，沒(méi)有建立使用制度和激勵(lì)機(jī)制以及長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

以上種種原因，造成了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教研發(fā)展緩慢，沒(méi)能充分發(fā)揮其作用。

二、提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的利用率

1、從師資隊(duì)伍方面著手，提高遠(yuǎn)程教育資源利用率

遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的關(guān)鍵是教師，我們?nèi)绻盐兆∵h(yuǎn)程教育資源的操作運(yùn)用這一關(guān)鍵問(wèn)題就容易解決了。

①加強(qiáng)引導(dǎo)，創(chuàng)造氛圍，轉(zhuǎn)換教師角色

②制度保障，措施得力，促進(jìn)教師參與

③加大激勵(lì)，以獎(jiǎng)促用，形成爭(zhēng)用遠(yuǎn)程教育資源的局面

2、從探索運(yùn)用方式著手，促進(jìn)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源的合理運(yùn)用 ①直接原汁原味用資源。在教學(xué)資源欠缺的農(nóng)村地區(qū)，教師課前觀看教學(xué)光盤(pán)，利用教學(xué)光盤(pán)進(jìn)行備課、教學(xué)，無(wú)疑是雪中送炭了，利用光盤(pán)進(jìn)行教學(xué)，能夠提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，有效地解決農(nóng)村學(xué)校教師水平不高、師資不足的問(wèn)題，能夠?yàn)檫@些學(xué)校逐步開(kāi)齊、開(kāi)好國(guó)家要求的課程創(chuàng)造條件。

②有選擇性用資源。教師最主要的任務(wù)就是從眾多資源中篩選出自己需要的，最適合班上孩子特點(diǎn)的資源，再經(jīng)過(guò)適當(dāng)選擇性進(jìn)入課堂。

3．創(chuàng)新自主開(kāi)發(fā)資源。為充分發(fā)揮教師、學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，各地結(jié)合實(shí)際，自主開(kāi)發(fā)具有本地特色的教育教學(xué)資源。作為有條件的農(nóng)村學(xué)校也可以建立本校的“資源超市”。各個(gè)教師發(fā)揮所長(zhǎng)，在遠(yuǎn)程教育資源的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)和研制教育教學(xué)課件，把自己的教學(xué)素材、教學(xué)課例及專(zhuān)題節(jié)目等提交到“資源超市”超市，由教師各取所需。

總之在現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育活動(dòng)中，時(shí)代要求教師在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，不斷更新觀念，注重提高自身素質(zhì)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，積極運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)有效的教育資源，創(chuàng)建優(yōu)秀的資源應(yīng)用模式，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，這樣才能轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源利用率低的狀況，使農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生在受教育方面處在同一起跑線，也更有利于我國(guó)現(xiàn)代化和諧社會(huì)的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中央電教館，中央電教館資源中心——農(nóng)村遠(yuǎn)程教育IP資源

[DB/OL].北京：中央電教館資源中心，2005，2006.[2]龔道敏，不讓大山擋住教師專(zhuān)業(yè)發(fā)發(fā)展的腳步——湖北省恩施提高農(nóng)村教師教育技術(shù)能力的實(shí)踐與探索[J]，中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005.4.[3]龔道敏，遠(yuǎn)程教育推進(jìn)民族貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的探索與實(shí)踐[J]，中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2005.9(上)

第三篇：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用初探

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用初探

評(píng)價(jià)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的成敗與否，最重要的指標(biāo)只有一個(gè)，就是它的應(yīng)用效益。在初步搭建了硬件環(huán)境以后，如何使工程充分發(fā)揮應(yīng)有的效益，能在多大程度上利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的手段，提高農(nóng)村中小學(xué)的教育質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的全面發(fā)展，是最終檢驗(yàn)工程成敗的標(biāo)準(zhǔn)。建成一個(gè)應(yīng)用一個(gè)，建成一片應(yīng)用一片，不僅是工程實(shí)施的基本要求，也是工程實(shí)施的目的。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用中往往存在著五大障礙：一是學(xué)校硬件環(huán)境不足以讓每個(gè)教師都應(yīng)用遠(yuǎn)教資源；二是學(xué)科教師對(duì)遠(yuǎn)教資源不熟悉,教師對(duì)遠(yuǎn)教資源的運(yùn)用還比較陌生；三是學(xué)科教師信息技術(shù)知識(shí)的缺乏所帶來(lái)的種種困惑；四是教師實(shí)際操作演練少，個(gè)別教師干脆不和遠(yuǎn)程教育打交道。這樣既浪費(fèi)了國(guó)家的財(cái)力和物力，教師也沒(méi)有從遠(yuǎn)程教育中獲得新的教育理念和教學(xué)方法，學(xué)生也沒(méi)有從遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源中獲得良好的教育。那么，怎樣才能讓遠(yuǎn)程教育資源發(fā)揮其應(yīng)有的作用呢？

一、遠(yuǎn)教資源與校園網(wǎng)相結(jié)合，搭建信息交流平臺(tái)

遠(yuǎn)程教育資源與校園網(wǎng)相結(jié)合,在硬件建設(shè)方面要以現(xiàn)代教育的思想全面考慮，有超前意識(shí)。在教學(xué)中網(wǎng)上交互傳送的都是圖像、聲音、錄像等數(shù)字、視頻信息，其帶寬要求高，應(yīng)考慮1000M主干，100M交換到桌面的方案。信息點(diǎn)應(yīng)分布到學(xué)校辦公、教學(xué)、管理的所有地方，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“班班通”。在班級(jí)教學(xué)中，還應(yīng)配置視頻展臺(tái)，至于顯示信息的工具，目前有三種解決方案，一是34吋大屏幕電視機(jī)，最好是數(shù)字電視機(jī)，二是大屏幕背投，三是數(shù)字式（或液晶）電子投影機(jī)，亮度、清晰度必須要高，建議學(xué)校考慮1024*768分辨率、2300流明以上的投影機(jī)。

遠(yuǎn)程教育資源與校園網(wǎng)相結(jié)合,在軟件建設(shè)上由于各校的情況和要求不同，管理平臺(tái)的模塊設(shè)置就不相同。解決的辦法是先選用一套與學(xué)校要求最接近的管理平臺(tái)，然后與軟件公司技術(shù)人員一起進(jìn)行第二次開(kāi)發(fā)，在運(yùn)用中逐漸完善，這樣才能適合學(xué)校的需要教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，可采取下載、購(gòu)買(mǎi)、收集、改造和自己開(kāi)發(fā)相結(jié)合的方法，把收集到的課件進(jìn)行編輯、增刪以達(dá)到適用，最后，把所有的課件集中管理，分科分年級(jí)建成一個(gè)課件資源庫(kù)，方便教師在備課時(shí)較快地自制課件。

二、宣傳與示范相結(jié)合，激起應(yīng)用的熱情

新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上的“同步課堂、示范課、信息技術(shù)、教育資源、教育動(dòng)態(tài)、課程改革、優(yōu)質(zhì)教案”等資源極其豐富、新穎。教學(xué)資源欄目?jī)?nèi)容涉及各科，主要提供的是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的各種良好素材，包括視頻、動(dòng)畫(huà)、POWERPOINT演示文稿等媒體資料、教學(xué)示例、習(xí)題精選等內(nèi)容，為教師組織教學(xué)活動(dòng)和制作課件做了教育可用資源上的良好補(bǔ)充。為了廣泛應(yīng)用資源，我區(qū)各農(nóng)村中小學(xué)一方面采取座談、演示等多種方式，向教師主動(dòng)介紹遠(yuǎn)程教育資源所提供的豐富素材，讓學(xué)科教師熟悉遠(yuǎn)教資源，一方面組織教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源上觀摩課、研究課、示范課。全區(qū)在一年內(nèi)兩次舉辦農(nóng)村中小學(xué)教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源學(xué)科教師賽課活動(dòng).通過(guò)學(xué)校賽、片區(qū)賽、全區(qū)賽,層層選拔,讓學(xué)科教師看到了遠(yuǎn)教資源在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)了廣大教師利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行課堂教學(xué)的熱情。

三、遠(yuǎn)教資源與校本培訓(xùn)相結(jié)合，樹(shù)立教師應(yīng)用的信心

所謂校本培訓(xùn)，簡(jiǎn)言之就是學(xué)校自主開(kāi)展的培訓(xùn)，它是相對(duì)于脫產(chǎn)集中培訓(xùn)而言的一種繼續(xù)教育形式。校本培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在四個(gè)特點(diǎn)上：第一，校本培訓(xùn)在時(shí)間上具有靈活性，可以長(zhǎng)期連續(xù)進(jìn)行；第二，校本培訓(xùn)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，可以結(jié)合學(xué)校的教育、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行，邊學(xué)邊用；第三，校本培訓(xùn)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，可以根據(jù)學(xué)校和教師的實(shí)際安排培訓(xùn)內(nèi)容，掌握培訓(xùn)進(jìn)度；第四，校本培訓(xùn)省時(shí)、省力（避免旅途勞累）、省錢(qián)。對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行校本培訓(xùn)是充分發(fā)揮遠(yuǎn)

第四篇：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式三應(yīng)用研究

題目：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程“模式三”應(yīng)用的研究

作者：李楠陵男1952。10。2

學(xué)歷：大專(zhuān)職稱(chēng):中學(xué)高級(jí)

通訊地址：重慶市萬(wàn)州區(qū)白巖路256號(hào)教委4樓萬(wàn)州區(qū)教育信息技術(shù)中心

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農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程“模式三”應(yīng)用的研究

【內(nèi)容摘要】農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程“模式三”的應(yīng)用是擺在廣大農(nóng)村初中教師面前的一個(gè)新的課題。本文從分析“模式三”環(huán)境下教學(xué)的特征入手，論述了課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的控制策略以及對(duì)“模式三”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的要素。

【關(guān)鍵詞】模式三應(yīng)用研究

《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》明確提出要“實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益”。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是目前全國(guó)規(guī)模最大的農(nóng)村教育信息化普及工程。

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，就是通過(guò)視聽(tīng)技術(shù)、衛(wèi)星傳播技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種手段開(kāi)展教學(xué)，為農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)改革注入活力，從而帶動(dòng)農(nóng)村教育面貌的深刻變化。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)的廣泛深入應(yīng)用，必然促進(jìn)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段的多樣化，必將使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，使教師從知識(shí)的傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者；必將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使孩子們的視野從大山、草原、田野延伸到祖國(guó)的大江南北和海角天涯，感受到現(xiàn)代文明的氣息，共同分享現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來(lái)的成果。

目前，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施主要分為三種模式:“模式一”和“模式二”面向農(nóng)村小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)；“模式三”面向農(nóng)村初中，除了具備“模式一”和“模式二”的功能外，還具有網(wǎng)絡(luò)教室的作用。主要裝備有衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收系統(tǒng)、衛(wèi)星電視收視單元、計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室及相關(guān)外設(shè)等。用于開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境備課并開(kāi)展教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)，為農(nóng)村黨員干部和農(nóng)民提供培訓(xùn)服務(wù)，為農(nóng)民獲取和發(fā)布信息提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)模式一、二的全部功能。

.本文針對(duì)目前“模式三”已經(jīng)基本普及的現(xiàn)狀，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“模式三”課堂教學(xué)的應(yīng)用作一些探討：

一、“模式三”環(huán)境下教學(xué)的特征：

“模式三”的裝備對(duì)象是農(nóng)村初中，主要開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境備課并開(kāi)展教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)；提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供師生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的條件，提供個(gè)別化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的條件。由此可見(jiàn)，“模式三”就是基于網(wǎng)絡(luò)教室的一種教學(xué)模式。

然而，對(duì)于廣大農(nóng)村初中教師來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)嶄新的課題。我們有必要對(duì)“模式三”的教學(xué)特征作一些分析：

（一）“模式三”課程資源：

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以中央電教館的資源為中心：它包括時(shí)事動(dòng)態(tài)、課程資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專(zhuān)題教育、教師發(fā)展、少年文化、為農(nóng)服務(wù)、使用指南、網(wǎng)站導(dǎo)航等欄

目；

大部分的“模式三” 教室都與中央電教館的資源中心和互聯(lián)網(wǎng)的資源相連結(jié)，為教學(xué)提供資源支持；教師設(shè)計(jì)、制作網(wǎng)絡(luò)課程資源供學(xué)生使用，學(xué)生在課堂內(nèi)外利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探究活動(dòng)，不僅包括網(wǎng)絡(luò)資源，還包括其他學(xué)生和教師自己的學(xué)習(xí)資源如筆記、演示文稿、、教師的指導(dǎo)與提示等。.（二）教室發(fā)布教育信息：

利用“模式三”教室網(wǎng)絡(luò)宣傳課程的理念和大綱等，吸引學(xué)生查詢有關(guān)課程計(jì)劃等信息。.（三）網(wǎng)絡(luò)資源的重構(gòu)利用：

網(wǎng)絡(luò)資源被重新組織，并為其他教師和學(xué)生使用。這種網(wǎng)絡(luò)資源的重構(gòu)往往為學(xué)生的需求而設(shè)計(jì)。

（四）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體：

“模式三”的教學(xué)，可以達(dá)到因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生按照自己的認(rèn)知水平來(lái)學(xué)習(xí)和提高，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識(shí)，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的；“模式三”環(huán)境下的教學(xué)能夠整合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)體系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，它可以使學(xué)生形成自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)作為創(chuàng)作和交流學(xué)習(xí)作品的場(chǎng)所，同時(shí)所創(chuàng)作的作品也豐富了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

學(xué)生參與網(wǎng)上活動(dòng)，而且學(xué)生的網(wǎng)上活動(dòng)將影響到他的課程成績(jī)。

（五）教師是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者：

教師不再是文化知識(shí)傳播的中介，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高他們獲取信息的能力，以及充分利用信息資源快速高效地解決問(wèn)題的能力。

向?qū)W生呈示或介紹相關(guān)資料，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的培訓(xùn)，使他們能夠正確地、充分地使用各種相關(guān)工具、資源。

（六）教師是課程教學(xué)的研究者：

教師是課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)研究的主體，運(yùn)用現(xiàn)代化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開(kāi)拓多媒體教學(xué)空間；編制教學(xué)軟件，促進(jìn)課程向地方化、校本化、個(gè)性化、綜合化方面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)綜合化和知識(shí)的融會(huì)貫通；主動(dòng)投身課程教學(xué)思想和教學(xué)方法的理論研究與實(shí)踐探索，提高網(wǎng)絡(luò)時(shí)代課程教學(xué)理論的研究水平。

二、“模式三”的教學(xué)控制策略

控制是交互實(shí)施的一種必要手段，是學(xué)習(xí)者與網(wǎng)絡(luò)課程、信息資源以及學(xué)習(xí)情景間的交互操作?！澳Ｊ饺钡慕虒W(xué)控制策略是為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程?！澳Ｊ饺杯h(huán)境下，學(xué)習(xí)是個(gè)體與情景的互動(dòng)過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程，因此建構(gòu)主義比較強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用。原則上說(shuō)，“模式三”應(yīng)該賦予學(xué)習(xí)主體盡可能多的控制機(jī)會(huì)。

（一）教師控制的策略：

.教師要想通過(guò)“模式三”搞好課堂教學(xué)，備課是基本環(huán)節(jié)，備課質(zhì)量的好與壞直接影響著授課的成敗，傳統(tǒng)的備課方式，圍繞著教學(xué)大綱、教科書(shū)、參考書(shū)形成教案，基本上是文字工作。將計(jì)算機(jī)技術(shù)帶入“模式三”教學(xué)時(shí)，備課觀念需要更新。首先，要合理科學(xué)地組織教材，相關(guān)的知識(shí)要盡可能聯(lián)系在一起，形成完整的體系，知識(shí)要聯(lián)貫，思維性要強(qiáng)，更多的精力應(yīng)放在如何引導(dǎo)學(xué)生觀

察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納總結(jié)規(guī)律上。同時(shí)由于大量的教學(xué)內(nèi)容，以計(jì)算機(jī)、圖、文、聲的形式表現(xiàn)出來(lái)，教師以書(shū)面處理文字的工作明顯減少，伴隨而來(lái)的是了解計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)．．．．．．等內(nèi)容。要對(duì)遠(yuǎn)程教育資料庫(kù)的東西了如指掌，現(xiàn)有的盡量不要自己重復(fù)再制作，盡可能從資料庫(kù)中調(diào)用。備課過(guò)程中更多的是思考、設(shè)計(jì)課件應(yīng)用和制作腳本，以最佳的表現(xiàn)形式引發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

教師是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具。在教學(xué)當(dāng)中，教師不能由計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)代替，.相反教師在這種模式下的重要性更大了，教師需要不斷的更新知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面，構(gòu)建跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)“模式三”教學(xué)的需要?！澳Ｊ饺钡恼n堂教學(xué)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。因此，如何制作符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)秀的教學(xué)課件是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)成功與否的重要因素。

教師還可以通過(guò)“模式三”發(fā)布學(xué)習(xí)要求，提供指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)節(jié)控制。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)策略及相關(guān)的個(gè)案研究和學(xué)習(xí)范例，激發(fā)學(xué)生探究興趣和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力；教師還應(yīng)該根據(jù)交互反饋的情況及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生予以評(píng)價(jià)，以維持較高水平的交互活動(dòng)，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)堅(jiān)持性。

“模式三”打破了人與人之間的時(shí)空界限，拓寬了人際溝通的渠道，師生交往趨于多樣化、平等性。.（二）、學(xué)習(xí)控制的策略

“模式三”環(huán)境下的教學(xué)能夠整合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)體系，這調(diào)動(dòng)了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，它使學(xué)生形成了長(zhǎng)久的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的；“模式三”環(huán)境下的教學(xué)能夠使學(xué)生開(kāi)闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面。

學(xué)生用ＢＢＳ或在線聊天進(jìn)行課堂交流，用ＢＢＳ或電子郵件的形式交課堂作業(yè)。網(wǎng)絡(luò)有先進(jìn)的ＢＢＳ、在線聊天等實(shí)時(shí)交流技術(shù),它為各個(gè)使用者提供了一個(gè)平等交流的機(jī)會(huì)?！澳Ｊ饺苯虒W(xué)使交互式學(xué)習(xí)成為可能,教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，使師生之間在教學(xué)中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅接受，同時(shí)也在表達(dá)。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋情況調(diào)整教學(xué)。每一個(gè)學(xué)生都可以與教師進(jìn)行交流,向其提出問(wèn)題,請(qǐng)求指導(dǎo),并且發(fā)表自己的看法;學(xué)生之間也可發(fā)生這種交互作用,從而有利于發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)行協(xié)同式學(xué)習(xí)。這種交互式的教學(xué)加強(qiáng)了師生間和學(xué)生間的交流,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極的作用。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)，更多的運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)中豐富的遠(yuǎn)程教育資源。

“模式三”可使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索者;學(xué)生根據(jù)自身的情況重點(diǎn)解決自己尚未掌握的知識(shí),解決了目前班級(jí)授課制之中的分層次教學(xué)問(wèn)題、個(gè)性化教學(xué)問(wèn)題?！澳Ｊ饺苯虒W(xué)允許一部分同學(xué)先行一步,使得學(xué)生因材施學(xué)成為可能,教學(xué)效率必將得到大幅度提高。.三、“模式三”環(huán)境下課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

“模式三”是借用農(nóng)遠(yuǎn)工程的說(shuō)法，實(shí)際上就是基于網(wǎng)絡(luò)的教與學(xué)。環(huán)境與資源的作用不僅僅是為教師的教服務(wù)，而且更重要的是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，這在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下的課堂更加重要?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的優(yōu)越性及其特殊性，其課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)要素有別于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和一般課堂教學(xué)。

“模式三”環(huán)境下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要素主要有以下幾點(diǎn)：

（一）、教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)

在重視學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、能力評(píng)價(jià)的同時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)如下幾項(xiàng)能力的目標(biāo)設(shè)計(jì)和實(shí)施的評(píng)價(jià)：

信息能力：信息的搜集、運(yùn)用、加工、篩選、傳遞能力（包括主題瀏覽技能、交流技能、溝通技能、信息發(fā)布技能、網(wǎng)絡(luò)參與技能等）

自主探究能力：利用網(wǎng)絡(luò)資源增強(qiáng)自主探究學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容、空間，豐富想象力、創(chuàng)造力。

協(xié)作交流能力：利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)協(xié)作交流的意識(shí)，養(yǎng)成良好的協(xié)作交流品質(zhì)。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行人機(jī)交流、生生交流、師生交流。

教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)還應(yīng)注意是否體現(xiàn)因材施教，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。由于學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)不同，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生實(shí)際，具有一定的彈性、靈活性。

（二）、學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的變革提供了有利的條件。要真正做到：從“知識(shí)接受型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探究型”，從單純“理解型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)踐活動(dòng)型”。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)要強(qiáng)化自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

自主學(xué)習(xí)：利用網(wǎng)絡(luò)資源增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)、形成良好的參與狀態(tài)（主動(dòng)性、全員性）；利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)過(guò)程；例如：學(xué)會(huì)瀏覽，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)；學(xué)會(huì)新舊知識(shí)的對(duì)比、遷移；利用網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)好教材基礎(chǔ)上拓展學(xué)習(xí)。包括預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)及實(shí)踐活動(dòng)

探究學(xué)習(xí)：有強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)、積極、自主探究；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源啟迪思維，體現(xiàn)思維的獨(dú)立性、深刻性、創(chuàng)造性；在認(rèn)真學(xué)習(xí)教材同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集、篩選信息，并加以歸類(lèi)、整理，分析、解決問(wèn)題。

合作學(xué)習(xí)：增強(qiáng)合作意識(shí)，養(yǎng)成良好合作品質(zhì)；創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型的互助合作、資源共享、共同完成目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息交流的優(yōu)勢(shì)。

（三）、教師主導(dǎo)作用的評(píng)價(jià)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)教師如何發(fā)揮學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，有著更高、更新的要求。

教學(xué)評(píng)價(jià)要注重：

教師如何充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)；教師既要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原有合作學(xué)習(xí)方式協(xié)作交流，又要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)拓寬協(xié)作學(xué)習(xí)渠道，并積極參與合作學(xué)習(xí)。形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的和諧、合作的良好局面。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的調(diào)控能力必須到位。要協(xié)調(diào)好：教師教和學(xué)生學(xué)的關(guān)系；網(wǎng)絡(luò)資源和教材的關(guān)系；現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)的媒體的關(guān)系；課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外拓展延伸的關(guān)系；面向全體學(xué)生和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的關(guān)系。

（四）教學(xué)媒體運(yùn)用的評(píng)價(jià)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)媒體這一要素已演變?yōu)楠?dú)特的、豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行起著重要的影響和制約。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須充分重視網(wǎng)

絡(luò)環(huán)境的功能，及其對(duì)教學(xué)系統(tǒng)各要素的相互作用。教學(xué)課件、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)必須和教學(xué)設(shè)計(jì)同步，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。要有利于促進(jìn)學(xué)生提高整體學(xué)習(xí)素質(zhì)。改變只局限在認(rèn)知領(lǐng)域的功能，要有助于知識(shí)與能力、情感和態(tài)度，過(guò)程和方法各方面都得到發(fā)展。促進(jìn)自主、探究學(xué)習(xí)。改變變相的灌輸，過(guò)于著重呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)論。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提供更寬廣的合作學(xué)習(xí)的渠道和空間。促進(jìn)學(xué)習(xí)的拓展延伸。為學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)開(kāi)辟豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，在學(xué)好教材同時(shí)，讓學(xué)生有更多的選擇，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

總之，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程“模式三”作為一種新生事物，目前正處于發(fā)展壯大之中，它是以衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托的一種教學(xué)方式。教學(xué)中,學(xué)生可利用計(jì)算機(jī)的交互功能,在局域網(wǎng)(校園網(wǎng))與教師、其他學(xué)生進(jìn)行交流,若教學(xué)資源不能滿足要求,則還可以進(jìn)入Ｉｎｔｅｒｎｅｔ網(wǎng),尋求更多的資源或信息。因此教學(xué)能突出學(xué)生的主體性,從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的中心地位;突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,從被動(dòng)聽(tīng)講的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體;把媒體從原來(lái)作為教師的演示工具,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具;真正落實(shí)了因人施教的教學(xué)原則。它以其先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的教育資源展示了自主、合作、探究、創(chuàng)新教育具有的強(qiáng)大生命力。..參考文獻(xiàn)：

1．《中國(guó)電化教育》2003。10

2．《中國(guó)電化教育》2003。11

3．《走進(jìn)新課程》朱慕菊 主編北京師范大學(xué)出版社 2002。4

第五篇：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教育資源

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教育資源

《農(nóng)村中小學(xué)班主任工作》

第 七 講

營(yíng)造班級(jí)文化

——讓良風(fēng)美德充滿班級(jí)的時(shí)空

主講教師：南京師范大學(xué)班主任研究中心主任齊學(xué)紅老師

▊?cè)绾谓ㄔO(shè)班級(jí)文化？

一、優(yōu)化班級(jí)環(huán)境

只有創(chuàng)造一種教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。

——蘇霍姆林斯基

（一）、班級(jí)環(huán)境布置的原則

1、彰顯班級(jí)個(gè)性；

2、強(qiáng)化學(xué)生的主體作用；

3、發(fā)揮激勵(lì)作用；

（二）、如何建設(shè)班級(jí)物質(zhì)環(huán)境

1、班級(jí)有“花香”；

2、班級(jí)有“書(shū)香”；

3、班級(jí)有“心語(yǔ)”。

二、健全班級(jí)規(guī)范

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，一個(gè)優(yōu)秀的班集體必然有良好的秩序，而井然有序的班級(jí)秩序，是靠班級(jí)制度來(lái)保證的。因此，健全班級(jí)規(guī)范，完善班級(jí)制度文化，是班級(jí)文化建設(shè)的重要方面。

三、鑄造班級(jí)精神

（一）、形成正確的集體輿論

（二）、培育優(yōu)良的班風(fēng)

1、設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志物；

2、榜樣示范；

3、開(kāi)展集體活動(dòng)。