第一篇：《教師專業(yè)成長》學(xué)習(xí)體會

《教師專業(yè)成長》學(xué)習(xí)體會

李慶祥

2013年 2月23日上午，在臨沂三十中學(xué)有幸聽取了民進(jìn)濟(jì)南市副主委、《山東教育》特約編輯黃明教授的“教師專業(yè)發(fā)展”為主題的報(bào)告。

黃教授的報(bào)告有思想，也有實(shí)踐。以“教師是誰、何為專業(yè)、怎樣成長”，三個方面進(jìn)行了講解，讓我從全新的視覺角度審視自我，使我眼前豁然開朗。我收獲最大的是只有努力提高自身的素養(yǎng)，豐富自身的底蘊(yùn)，傾情投入教育教學(xué)工作，積淀方法，摸索經(jīng)驗(yàn)，在活動中歷練，才能促成自身的專業(yè)成長。

黃教授把教師定為“教書人”，而不是春蠶、蠟燭、教書匠、園丁、人類靈魂工程師等，把教師從高高的位置上請下來，不再做道德的模范，讓教師成為生活中的平常人。的確，現(xiàn)在的教師，在當(dāng)前社會環(huán)境等諸多因素的影響之下，自由的空間越來越少，每天白天很少有自己的時間思考。上課、批改作業(yè)、學(xué)生管理，以及各種應(yīng)付事務(wù)等，被動應(yīng)付太多，搞的教師身心疲憊，課余時間有時還要備課、處理白天未完的事情。在這種狀況下，很難培養(yǎng)出具有獨(dú)立思考的、具有鮮明個性的人。沒有獨(dú)立思考的教師、沒有思想的教師很難培養(yǎng)出一大批獨(dú)立思考的學(xué)生。我們不能再做沒有思想的“松鼠”。

比愛更高的境界是理解。愛，可以給孩子以心靈的溫暖，理解，可以讓孩子更自信。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！边@句話我感受最深的就是一個“愛”字。我想，我們做為一名教師要熱愛學(xué)生，熱愛自己的事業(yè)；還要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，不照搬書上的東西，要勇于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異。

通過這次學(xué)習(xí)，使我明白作為人師者，在工作中如何追求與奉獻(xiàn)，在生活中如何投入與面對，如何使自己的觀念不斷地體現(xiàn)于自己的教學(xué)行為中，我愿意做“教師成長”中的一名成長教師。我相信只要堅(jiān)持不懈，以良好的心態(tài)對待成長中遇到的困難和挫折，不斷求知，善于實(shí)踐，積極反思，就會成為一名符合現(xiàn)代教育需要的成功的教師!

第二篇：教師專業(yè)成長學(xué)習(xí)體會

教師專業(yè)成長學(xué)習(xí)體會

1、學(xué)習(xí)，教師成長的源泉

葉秋景

雨水的洗滌，花兒才能開放，泥土的栽培，小苗才能成長，陽光的滋潤，萬物方能生機(jī)盎然。我們教師要想成為一股潺潺的流水，也需要被栽培，被滋潤，被呵護(hù)，讓我們走出狹小的自我，笑對人生，讓我們打破狹隘的思維界定，細(xì)心關(guān)照每一個鮮活的生命。

這個平臺，松陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)為我們?nèi)w老師搭建著，學(xué)校請來本縣、本市、本省甚至全國知名專家為我們傳經(jīng)送寶，每每聽一堂精彩的講座，我就激動不已，如獲至寶的撿到只言片語，細(xì)細(xì)品嘗，改善自己，在傾聽中吸收，在對照中提高，與實(shí)踐中深化。

一、“工作冷處理，生活冷處理，用智慧來處理問題”——朱永春

2009年10月份，學(xué)校請來桐鄉(xiāng)三中的物理老師朱永春老師為我們講課。精彩的訴說博得了陣陣掌聲。最讓人著迷的是他特有的班級管理方式，至今難以忘記那照片上整齊的隊(duì)伍，讓臺下的我感嘆他們班風(fēng)之純正。他說：“做好廣播操，班級就有了一種凝聚力，這是一種自律，只要將其稍加轉(zhuǎn)移，便可成器。” 是啊，當(dāng)老師的哪個不希望自己的班級多一份表揚(yáng)少一份批評？都渴望優(yōu)良班風(fēng)的形成。找到這把開鎖的鑰匙，需要我們用心培養(yǎng)。

最讓我佩服的還是朱老師對到學(xué)生的態(tài)度。

“工作冷處理，生活冷處理”這是多么精辟的經(jīng)驗(yàn)呀！生活中，我們?yōu)閹熣呖倳霈F(xiàn)“恨鐵不成鋼”的局面，上課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生稍一分神，立刻虎視眈眈，厲聲批評。學(xué)生之間發(fā)生的一些不愉快的事情更是讓人氣不打一處來。很多時候，我們這些急性子的教師們都應(yīng)該后退幾步，想一想，我們自己小的時候不也一不小心犯下無數(shù)小錯誤嗎？怎么可能用成人完美的模式去要求這些孩子呢？

因此，聽了朱永春老師對待學(xué)生的嚴(yán)與寬的分寸，很是贊同。作為老師，自己首先有一顆包容學(xué)生一切優(yōu)缺點(diǎn)的心，成全孩子，讓他們可以表達(dá)自己的喜怒哀樂。允許學(xué)生生氣，允許學(xué)生犯錯，教師要學(xué)會傾聽。經(jīng)過冷卻后，師生間再去反思幾分鐘前的事情，處理起來往往更加的理性。

二、見識要廣，教育是一種境界?！S海英

本縣松陽一中許海英老師于2009年12月24日應(yīng)邀為我們開設(shè)了講座。講座中，我深深的感動于她太陽般的生活熱情與教育激情中。更讓我佩服的還有他的身體力行，跋山涉水于祖國各地的那份樂趣。所見之物，所說之事，說行之處，都是我們這些井底之蛙所感受不到的。

我也愛旅游，第一次來到大海，看望不到邊際的海水盈滿眼球，暮然發(fā)現(xiàn)，自己無需自卑，天下無不流入江河湖海的小溪，只要自己奮力奔跑，最終都會躍入他們的懷抱中；第一次乘坐飛機(jī)，飛機(jī)躍入云層，云下黑云壓城，風(fēng)雨滿樓，云上卻是一片湛藍(lán)，別有洞天。我明白了，人忽悲忽喜，只是因?yàn)樽约荷硖幵葡?，刮風(fēng)下雨，那都是弱者的表現(xiàn)，站得高些，我們可以欣賞他人的喜怒無常，這就是另一種境界。

所以，從大自然身上學(xué)到的東西，我們往往不能從書本中直接得到，即使早有描述，對我們讀書者而言，也只能是紙上談兵，往石壁上潑水罷了。哪比得上親身體驗(yàn)后的感悟那般真實(shí)？

所以，在心底里，我更加佩服松陽一中的朱老師。高中的老師，一定更加忙碌，他們尚且可以在百忙中抽出時間來自我修身，自我養(yǎng)性，我們更應(yīng)多走多看，增長見識。

遙看繁星點(diǎn)點(diǎn)，近聽鳥叫蟲鳴，手捧山之清泉，呼吸天地之靈氣，這樣才能笑對人生，人生也會對著我們微笑。

三、將成功傳給下一代——杜小元

2010年4月8日，學(xué)校請來了深圳的育兒專家杜小元，為這些即是家長又是老師的我們傳授養(yǎng)兒育兒的經(jīng)驗(yàn)。

講得真好，有些理念很實(shí)在。對于現(xiàn)在的家庭，以獨(dú)生子女居多，隔代教育讓現(xiàn)在的孩子越來越嬌氣，凡事怪他人，摔倒了怪地面不平整，吃飯不香怪飯菜不佳，一有爭吵打架，第一句話就是“他不對，都是他。”

孩子身上處處都充滿了霸氣，主講者提出自己的觀點(diǎn)：“怪別人路越走越窄，怪自己越走越寬。”勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，無論是從家長還是教師都應(yīng)該好好思量。

此外，杜小元老師提出了其他一些觀點(diǎn)：“要教會孩子分清主次?！薄耙粋€人的成功與失敗，取決于其思維習(xí)慣。”“重視孩子的作業(yè)與考試的時間”等等，直面

現(xiàn)在的家庭教育弊端，很讓人深思。

為師者，一個“忙”字概括了一生。其實(shí)，我們更因懂得思考，懂得取他人之長，補(bǔ)自己的短處，懂得自覺對待他們，互相幫助，懂得共贏，感謝學(xué)校給我們提供的這樣的平臺。

（葉秋景個人簡歷：女，99年參加工作，現(xiàn)于松陽縣實(shí)驗(yàn)集團(tuán)學(xué)校任教語文。小學(xué)一級教師，熱愛教育，崇尚學(xué)習(xí)。）

2、做一個有智慧的班主任

——聆聽朱永春老師講座有感

葉建壽

一直以來，認(rèn)為班主任必須事無巨細(xì)地管理班級，也因此常常會為一些雞毛蒜皮的小事大動肝火，難得有幾天擁有一份好心情。聆聽了桐鄉(xiāng)三中朱永春老師的講座，頓時茅塞頓開，原來班主任也可以這樣做。

朱老師的報(bào)告從他的“三不”條例（不布置和批改作業(yè)，不監(jiān)考學(xué)生，不在辦公室里批評學(xué)生）說起。他倡導(dǎo)教育的最高境界就是學(xué)生的“自我教育”和“走出自卑”。朱老師很愛看書，有著豐富的知識和涵養(yǎng)，對許多教育家的思想和事跡了如指掌，這為他的工作提供了無窮無盡的靈感和智慧。我覺得朱老師是把教育作為一項(xiàng)事業(yè)來做的，有著很強(qiáng)的事業(yè)心。他對德育工作很有心得，把學(xué)生看成彼此信任的朋友，不把學(xué)生的缺點(diǎn)看成錯誤，注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，與學(xué)生相處得十分和諧。尤其在轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生方面，他創(chuàng)造了一個又一個育人奇跡。

在我看來，朱老師是一個孜孜不倦地學(xué)習(xí)著的教師，因而在他眼前展開的是一個生機(jī)盎然的世界。教育之于今天的他來說，猶如當(dāng)年少年魯迅溜進(jìn)了百草園，充滿探究的趣味。他一直忙并快樂著，他在享受工作，也在享受生活。正如陶行知先生所說：“必須學(xué)而不厭，才能誨人不倦?！币?yàn)閷W(xué)習(xí)，他以“同學(xué)”的姿態(tài)走在學(xué)生中間，而不必故作高深地刻意去維護(hù)為師者的尊嚴(yán)；因?yàn)閷W(xué)習(xí)，讓他清楚地了解到當(dāng)今教育發(fā)展的一些基本走向，可以揚(yáng)百家之長；因?yàn)閷W(xué)習(xí)，他的視野超越了教育的范疇，將對生活的思考與感悟無痕地作用于教育之中。

朱老師認(rèn)為：“教是為了更好地教”。在我看來，這是“文化型”教師的一種涵養(yǎng)與姿態(tài)。我喜歡朱老師，正是緣于他的這種厚道、脫俗、大氣的稟性。朱老師榮獲省春蠶獎后，自己在獲獎感言中說：“我一直認(rèn)為教師要有超越評價體系以上的追求，才能不為功利所羈絆，才能觸摸到教育的本質(zhì)，才能使我們的原本養(yǎng)家糊口的職業(yè)升華為事業(yè)，讓靈魂進(jìn)入自由的境界，幸福就離你不再遙遠(yuǎn)。所以，我經(jīng)常把自己的人生信條與大家分享：對孩子的愛是愛孩子的母親，對自己最大的愛是愛自己的職業(yè)。只有快樂的教師才能提供一流的教育。”

聆聽了朱老師的講座，我嘗試著和孩子們一起在塑膠操場上摸爬滾打，也曾經(jīng)帶著孩子們?nèi)バ@周邊撿“素質(zhì)”，經(jīng)常和孩子們?nèi)ヒ巴庑蕾p田園風(fēng)光，感受大自然的魅力??我把他們成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用鏡頭記錄下來，讓他們感覺到自己的變化，欣喜地享受成長的快樂。每天抽出一點(diǎn)時間讀一篇美文、講一個故事、背一句格言、賞一段事跡，努力實(shí)踐“學(xué)會學(xué)習(xí)要先學(xué)會做人”的真理。一段時間后，驚喜地發(fā)現(xiàn)大部分孩子都已經(jīng)把自己當(dāng)成班級的主人，“班榮我榮，班恥我恥”，學(xué)生間互相管理的網(wǎng)絡(luò)體系初見成效。

我想：每天給孩子一縷陽光，我們就會收獲一片陽光，這何樂而不為呢？帶著朱老師的真知灼見，我努力做一個有智慧的班主任，在班主任的道路上會越走越輕松、越走越寬廣！

（作者簡介：葉建壽，男，松陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)集團(tuán)學(xué)校綠洲校區(qū)四（5）班班主任，從教以來，擔(dān)任了12年班主任工作，致力于班主任工作探索、研究、總結(jié)，多篇班主任工作手記、教育隨筆在《德育報(bào)》、《教育信息報(bào)》、《未來作家》、《麗水日報(bào)》、《處州晚報(bào)》上發(fā)表。）

3、唯進(jìn)步而不止步

——校本培訓(xùn)心得體會

陳慧君

作為一名青年教師，我深感能在松陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)集團(tuán)學(xué)校這個大集體里工作是多么幸運(yùn)。因?yàn)閷W(xué)校為我們教師提供了很多學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會?；仡櫵哪陙肀救怂鶇⒓拥男１九嘤?xùn)歷程，我受益匪淺。

一、通過培訓(xùn)使我更加充分認(rèn)識到班主任工作的重要性

通過培訓(xùn)，我更加明確班主任在學(xué)校教育中的重要地位，正如桐鄉(xiāng)三中優(yōu)秀班主任朱永春老師所說的，班主任不僅是班級各項(xiàng)工作的管理者、協(xié)調(diào)者，更是學(xué)生成長的引路人和激勵者，是學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的榜樣。因此，教師要及時獲得最先進(jìn)的教育理念，捕捉最新的教育動態(tài)，呼吸教育前沿的氣息，讓自己的工作方法能真正做到“與時俱進(jìn)”！以真摯的愛心和科學(xué)的方法教育、引導(dǎo)、幫助學(xué)生成長進(jìn)步。

二、通過校本培訓(xùn)使我經(jīng)受了一次思想的磨礪與升華

培訓(xùn)的許多內(nèi)容，我們在工作中經(jīng)歷過，有種“似曾相識”的感覺，我的思想經(jīng)受了一次痛苦的歷練，因?yàn)槲艺娴乃伎剂?！?lián)想起自己以前經(jīng)歷的一些小事，平靜的培訓(xùn)學(xué)習(xí)竟讓我的內(nèi)心泛起波瀾。我們口口聲聲稱我們是“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”。但實(shí)際上我們并沒有真正做到，因?yàn)槲覀內(nèi)鄙俜?wù)的意識，因?yàn)橹挥杏辛朔?wù)學(xué)生的觀念，服務(wù)學(xué)生的意識，你才會真心實(shí)意地看待每一個孩子。在參加的多次培訓(xùn)中，我邊學(xué)習(xí)、邊思考。由原來的逃避，到敢于面對自己的不足，再到后來積極思考，自我超越的辦法，有一種“豁然開朗”的感覺。

三、通過校本培訓(xùn)使我進(jìn)一步明確了今后的發(fā)展方向

“教育觀念決定了教育行為”，先進(jìn)的理念指引著方向，參加校本培訓(xùn)的我學(xué)到了一系列的、科學(xué)的、優(yōu)秀的管理方法，領(lǐng)會了一系列的先進(jìn)的管理理念，使自己更有信心去做一名優(yōu)秀的教師。在這個平臺上，我與同事們一起思考、一起探索、一起進(jìn)步。

四、通過校本培訓(xùn)使我碩果累累

其實(shí)，在物質(zhì)之外，老師更看重的是自己的工作價值能否得到學(xué)校的承認(rèn)，是否擁有一個良好的發(fā)展空間，無論在校內(nèi)還是校外，無論是參加比賽還是外出聽課，領(lǐng)導(dǎo)都會密切關(guān)注，同事時刻給你加油鼓勵，思想上的收獲使我的內(nèi)心變得富饒而充盈，也讓我的事業(yè)碩果累累。近4年，我開設(shè)市、縣級語文、品德、班隊(duì)活動公開課十幾節(jié)，先后被評為松陽縣教壇新苗、教壇新秀，市教壇新苗，國家級萬名中小學(xué)班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員。獲縣市優(yōu)質(zhì)課評比、說課評比一等獎。雖然進(jìn)步不少，但不能自滿，更不能止步，讓我們唯進(jìn)步而不止步吧?。惢劬齻€人簡介：1984年3月出生，小學(xué)一級教師。2002年到新處鄉(xiāng)中心小

學(xué)任教，2006年進(jìn)入實(shí)驗(yàn)小學(xué)。治教格言：“給孩子一個微笑，他會還你一個明媚的春天！”）

第三篇：學(xué)習(xí)體會我如何引領(lǐng)教師專業(yè)成長

我如何引領(lǐng)教師專業(yè)成長

河北省寬城滿族自治縣進(jìn)修學(xué)校

羿翠艷

通過這十來天的學(xué)習(xí)，我感觸很深，我是一名進(jìn)修學(xué)校的教師，有責(zé)任和義務(wù)引領(lǐng)基層教師的專業(yè)成長，以前也經(jīng)常深入基層，深入課堂，走近教師，面對面的交流研討，我想光靠進(jìn)修學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要通過一批批骨干教師和名師來引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，首先要先培訓(xùn)他們，再用這些骨干教師、名師與特崗教師、年老的教師結(jié)對子（包括校際之間），來帶動本校教師的專業(yè)發(fā)展。我也懂得應(yīng)該從重視教師教研活動開始，教與研是教師成長的基本途徑。但教研活動主要限于校內(nèi)教師之間的聽課、評課，由于缺少高層次的專業(yè)引領(lǐng)，教師之間的橫向互助常常囿于同等水平的反復(fù)，有時也從校外聘請了一些具有較高水平的教師帶領(lǐng)本校教師共同搞教研。但是，由于這些教師或教研員的時間有限，不可能經(jīng)常參與具體的教研活動，因此學(xué)校的教研狀況并沒有明顯的改善。我從2007年起開始實(shí)施的校本教研的探討過程中，逐步明確：教師要想成長，就必須成為具有強(qiáng)烈反思意識的課程實(shí)踐者，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動中的思考與體驗(yàn)，如何在簡單的教學(xué)中體會教材所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，把樸素的數(shù)學(xué)思想用最恰當(dāng)?shù)姆椒▊魇诮o學(xué)生，讓平凡的課具有厚度，而把復(fù)雜的知識教得簡單易懂。而名師（主要是通過光盤實(shí)錄）與學(xué)校骨干教師的課例研究正是進(jìn)行有效的體驗(yàn)和反思的重要方式。通過兩年來的實(shí)踐表明，課例研究確實(shí)是解決教學(xué)問題的有效途徑，是教師專業(yè)成長的階梯。

課程改革實(shí)施的這幾年來，給教師帶來的最大挑戰(zhàn)莫過于對自身專業(yè)水平的挑戰(zhàn)，受以往按部就班的經(jīng)驗(yàn)、提高途徑缺乏、自身缺乏動力等多方面因素影響，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，覺得自己的知識已經(jīng)夠用，沒有必要在學(xué)習(xí)了。其實(shí)，這次課程改革的數(shù)學(xué)教材設(shè)置、課標(biāo)的分析中，我們可以清楚地看出：教師專業(yè)水平的高低在某個層面上也決定著課程改革的成敗。在課改初期，學(xué)校以及教學(xué)管理者也都在摸索和探討中，如何提高教師專業(yè)成長成為一個擺在面前的、迫切需要解決的問題。

我主要通過名師課例研討——骨干教師課堂研討——常態(tài)課課堂研討這三個步驟，一步步引領(lǐng)教師在一種不刻意雕琢的氛圍中成長。下面主要從名師課例研討這方面說說我們的做法。

一、名師課例研討

課例實(shí)質(zhì)上是一個實(shí)際的教學(xué)例子，是對一個教學(xué)問題和教學(xué)決策的再現(xiàn)和描述。課例研究之所以在校本教研中受到教師的歡迎和認(rèn)可，是因?yàn)樗惹泻蠈W(xué)校和教師的實(shí)際，又便于操作，是一個專業(yè)引領(lǐng)、知行統(tǒng)一、實(shí)踐反思的過程。如何讓名師的課例研討不再是個走過場、應(yīng)付任務(wù)的教研呢？我們的教師不缺工作熱情，不缺工作能力，也不缺乏教研能力，缺乏的只是一個切入點(diǎn)，一個學(xué)習(xí)的突破口。教研不是針對一個教師的活動，而是一個教師始終參與的活動；不是一個教師完成的活動，而是教師合作完成的活動；不是依靠校外專家引領(lǐng)的活動，而是同伴互助的活動。所以我們在研討中提出：名師課例要做到“一課三聽”。也就是說，一個名師范例，通過三次不同時間、不同目的的觀看，達(dá)到真正利用好名師的課例，讓大家體會到名師在“教材處理、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)”這三個方面的魅力。

1、一聽教材處理——從讀教材到懂教材，再到運(yùn)用教材

運(yùn)用教材是教師必備的基本功，是進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。讀是理解教材的基本手段，要用課程改革的理念來解讀教材。很多教師愿意將現(xiàn)在使用的教材與原來的教材對比去讀，這不是壞事，但是新教材要用新課程的理念去讀。教師通過自我在課前仔細(xì)研討揣摩教材，對教材的處理總會憑著自我的經(jīng)驗(yàn)在心中已有一定的粗略理解，而在觀看課例的過程中，我們則帶著這樣的問題：

（1）目標(biāo)是怎么預(yù)設(shè)的？是否符合該班學(xué)生實(shí)際？

（2）創(chuàng)設(shè)的情景和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)？

（3）本節(jié)課中是否生成了新的教學(xué)目標(biāo)？

帶著目的性觀看課例，能讓教師有事可做，有思考的切入點(diǎn)，并帶著后續(xù)評價的任務(wù)觀看，教師可以從自己對不同維度的理解去領(lǐng)悟，去反思：一個簡簡單單的教材，如何在名師的手中變得如此有厚度？在評價中，讓教師共同探討，摒棄一言堂，因?yàn)橥瑯拥慕滩?，不同的人會讀出不同的韻味，這是人的知識背景、專業(yè)底蘊(yùn)、思維方式、讀書方法都不同的緣故。就是同一個人，隨著歲月的推移，閱歷的豐富，也會讀出不同的心得。通過自己對教材的理解與名師在教材的處理上進(jìn)行比對，尋找到了適合自身的教材處理方式。

2、二聽教師教學(xué)——理解實(shí)施教學(xué)策略的過程

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，而在研討中，我們有意分離出專門聽教師教學(xué)的環(huán)節(jié)，主要目的是讓我們在對比、領(lǐng)悟中反思自我，扎實(shí)自身駕馭課堂的基礎(chǔ)。從細(xì)節(jié)上做起，更能提高掌控課堂的能力，而我們是帶著下面的問題走進(jìn)第二次觀看的：

（1）在教學(xué)過程中，教師是如何表達(dá)教學(xué)目標(biāo)的？

（2）為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教師做了哪些努力？

（3）教師是如何關(guān)注學(xué)生的課堂生成的？

（4）教師如何獲得目標(biāo)達(dá)成的證據(jù)？

（5）教師的提問是否符合學(xué)情？問題的指向是否明確？是否激發(fā)了學(xué)生的思維？

第一次研討中，教師雖然對這些方面沒有帶著任務(wù)去聽，但也有一些相應(yīng)的感性認(rèn)識，這次帶著目的觀看，重點(diǎn)是在后續(xù)的評價過程中，對比自己的課堂教學(xué)的把握，體會自我課堂中如何做到這幾個方面的要求，從細(xì)節(jié)處打磨自己的思想，打磨自我的課堂，明確每一個教學(xué)活動與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，切勿出現(xiàn)活動與目標(biāo)分離，導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性的降低。

3、三聽學(xué)生學(xué)習(xí)——學(xué)生主體性的體現(xiàn)

一遍遍地觀看同一個課例，每次看都能得到不同的東西，而把學(xué)生的學(xué)習(xí)放到最后進(jìn)行研討，則因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有教師真正研讀好教材，掌握如何掌控課堂之后，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)。對比、反思是這個環(huán)節(jié)評價的重點(diǎn)，如何關(guān)注學(xué)生，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，每個教師的個性不同，采用的方法也不同，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)藝術(shù)，并不是模仿，而是對照，在對照的過程中修正自身。

二、骨干教師課堂研討、走進(jìn)常態(tài)課

通過一階段的對名師課例的學(xué)習(xí)與探討，根據(jù)教師的教學(xué)實(shí)際與發(fā)展?jié)撃?，重視本校骨干教師的帶頭作用，根據(jù)不同的需求設(shè)置不同階段的課堂研討，課例由備課組集體備課，對課堂全程進(jìn)行錄像。

備課組在備課的過程中緊扣研討的專題（每個階段都有不同方面的研討），從教材的研讀——教師風(fēng)格——了解學(xué)生這幾個方面做起，從簡單的知識中設(shè)計(jì)出富含思維訓(xùn)練、有內(nèi)涵的訓(xùn)練過程，摒棄教學(xué)環(huán)節(jié)的花哨與浮華。在聽課、評課研討過程中，根據(jù)教師與學(xué)生的特點(diǎn)，用觀看名師課例的三個不同層次的要求進(jìn)行評價，大家在課堂評價與討論中發(fā)現(xiàn)有價值的問題，進(jìn)一步追問、探究、反思。群策群力的研修氛圍，將教師的個體經(jīng)驗(yàn)匯聚成群體資源，執(zhí)教老師的自我反思與同伴互助融為一體，棄其所短、取其所長，如此反復(fù)幾次，原 來的問題得以解決，又不斷生成新的問題，研究在資源互補(bǔ)、共同分享的教學(xué)實(shí)踐中不斷推向深入。

不管是名師的課堂還是骨干教師的課堂，毫無疑問都通過打磨與深入探討，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中無法對每一節(jié)課進(jìn)行這樣的研究，讓教師經(jīng)歷這些過程的目的就是讓他們懂得必須通過什么樣的途徑優(yōu)化自身課堂，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用“教材處理、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)”這三個方面的基本要求反思自己的課堂，從細(xì)節(jié)部分不斷改進(jìn)，盡力達(dá)到推門而入的聽課之后，我自巍然不動、課堂照樣簡單而有內(nèi)涵。

第四篇：教師專業(yè)成長

《教師專業(yè)成長》讀書筆記

教師要有教學(xué)智慧

教師的教學(xué)智慧是能從很多雜亂的知識里面提煉出一種核心的知識來。其主要顯示為教師的“課堂”行為。“教學(xué)智慧”概括為三點(diǎn)，第一是傳道；第二是授業(yè)；第三是解惑。

一、傳道是我們要用自己的人格魅力，自己的情感、態(tài)度、價值觀去感染孩子們。我們先讓我們自己生活得有激情，先讓我們自己的身上有力量感，然后，我們的孩子慢慢地就會受影響，他們會找到自己的感覺。

二、授業(yè)。授業(yè)可以理解為傳授一些專業(yè)技能、專業(yè)知識、生活技能等。關(guān)于知識與技能的學(xué)習(xí)，作者提出了幾個教育比喻；①打游戲，②認(rèn)地圖，③學(xué)走路?！按蛴螒颉币馕吨答伵c矯正是重要的；“認(rèn)地圖”意味著我們一定要掌握整體的知識結(jié)構(gòu)，不則你會迷路的；“學(xué)走路”意味著親自嘗試，主動學(xué)習(xí)。

三、解惑。“解惑”意味著先讓學(xué)生有困難，然后教師去引導(dǎo)。實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這是一堂好課的最高境界或終極使命。授業(yè)，解惑與傳道這三個要素加在一起就構(gòu)成了作業(yè)所講的“教學(xué)智慧”。

第五篇：教師專業(yè)成長

教師專業(yè)成長

牛家營子初級中學(xué)——張愛民

一、強(qiáng)化職業(yè)道德素養(yǎng)

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)體現(xiàn)在對待事業(yè)、對待學(xué)生、對待集體和對待自己這四個方面。對待事業(yè)要愛崗敬業(yè)，對待學(xué)生要熱愛學(xué)生，對待集體要團(tuán)結(jié)協(xié)作，對待自己要為人師表。這四個方面是從事教師職業(yè)最起碼的要求。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，促進(jìn)專業(yè)成長

從聽課、備課到上課讓深刻地體會到了學(xué)習(xí)、實(shí)踐對我成長的巨大作用，我深深知道，作為一名新時代教師，必須有深厚的教育理論基礎(chǔ)。我有意識地從批判的視角去閱讀，學(xué)會與書本對話，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。經(jīng)常與同事展開教育思想討論，不斷更新教育理念，努力提高自己的教育教學(xué)水平。為了進(jìn)一步解放思想，拓寬自己的視野，我還在長興教育網(wǎng)上申請了個人博客，把工作中的心得體會和教學(xué)中的困惑和同行進(jìn)行交流，并從中分享和體會到了教師工作的快樂。

在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我逐步認(rèn)識到課堂教學(xué)是一門深不可測的藝術(shù)，要上好每節(jié)課不下功夫是不行的。所以我從聽課入手，認(rèn)真做好聽課記錄，回來和有經(jīng)驗(yàn)的老師反復(fù)討論交流，從中找出優(yōu)缺點(diǎn)，自己備課時選擇性地加以利用吸收。我知道自己經(jīng)驗(yàn)不足，水平有限，但我喜歡學(xué)習(xí)不怕別人來聽課，學(xué)校每次組織的公開課我都積極參加，認(rèn)真準(zhǔn)備，讓信息技術(shù)合理地為課堂教學(xué)服務(wù)。課后我認(rèn)真聽取各位老師建議和意見，并做好總結(jié)。

三、反思讓我不斷成長

教學(xué)反思的價值在于訴諸教育實(shí)踐，對教育實(shí)踐進(jìn)行改造和提高，所謂“和改變世界聯(lián)系起來。”教學(xué)反思不僅需要將結(jié)果反饋于教學(xué)實(shí)踐，對教育實(shí)踐產(chǎn)生作用，而且，也需要通過教育實(shí)踐來檢驗(yàn)，為進(jìn)一步反思提供條件和準(zhǔn)備。

隨著新課改的逐步深入，教師越來越需要隨時更新自己的觀念，以適應(yīng)新事物、新變化。因?yàn)椤白兓偸窃诎l(fā)生，他們總是不斷地拿走你的奶酪”。而在實(shí)際教學(xué)過程中，我們往往容易忽略對自己教學(xué)行為的反思，拿老眼光和經(jīng)驗(yàn)來對待一切問題，恰好犯了經(jīng)驗(yàn)主義和教條主義的錯誤。因此，要盡快跟上新課改的步伐，加快自己成長的速度，我們應(yīng)該善于反思，善于開展批評與自我批評。

我時時注意反思，不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，隨時更新自己的觀念，對于自己的每一次實(shí)踐進(jìn)行深入的反思，通過不斷總結(jié)形成良好的思維習(xí)慣，從而在解決矛盾中促進(jìn)發(fā)展。我通過專業(yè)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走出原先較為薄弱的環(huán)節(jié)，去關(guān)注社會企業(yè)的需要，去領(lǐng)略技術(shù)的特有魅力，去感悟人生的千姿百態(tài)。讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會生活。我堅(jiān)持寫教學(xué)后記，適時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、找出教學(xué)中的成功與不足，力爭提升自己的思維品質(zhì)。