第一篇：繆家堡小學教師四德學習記錄表

繆家堡小學教師開展社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德和榮辱觀教育學習記錄表

時間：二〇一二年六月四日

地點：辦公室

參加人：全體教師

主持人：高云

內(nèi)容：

一、指導思想

堅持以鄧小平理論和三個代表”重要思想為指導，深入貫徹擴是科學發(fā)展觀和黨的十七大報告精神，以師德教育活動為重點，以開展“四德”踐行活動為主體，著力提高本校教師隊伍“四德”意識和水平。

二、教育實踐活動內(nèi)容

結(jié)合《公民道德建設實施綱要》和建設文明城市的要求，組織廣大教師深入學習“四德”有關(guān)要求。主要內(nèi)容包括：《公民道德建設實施綱要》、《胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話》和中小學教師師德規(guī)范，以及優(yōu)秀教師代表的經(jīng)典事跡材料等，不斷提高教師對“四德”建設的必要性、重要性及其內(nèi)涵的認識，不斷提高我區(qū)教師隊伍的師德水平和整體素質(zhì)，影響和帶動學生、家長群體的“四德”建設。

三、教育實踐活動領導小組

組長: 高 云

副組長：周學先

成員：張聰善、李霞、李元祥、李耿祥、劉彪、張秀梅 具體工作由教導處負責組織、協(xié)調(diào)、落實、存檔。

四、實施步驟

（一）宣傳動員階段：6月中旬。

1、召開全體教師會議，討論完善形成具體的活動方案，說明本次活動的重要意義和內(nèi)容，將活動內(nèi)容進行具體分工、落實。

2、召開教師大會，宣傳開展“四德”活動的重要性、必要性，調(diào)動教師學習《甘州區(qū)教師隊伍“社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德”專題教育實踐活動知識讀本》的積極性，做到參與學習率達到１００％，掌握“四德”知識率達到１００％，撰寫學習感悟率達到１００％。

（二）、實施階段：6月中下旬至12月上旬。

1、6月中旬學校校長負責組織“四德”活動方案的制定，通過全體教師會討論、完善“四德”活動方案，報中心學校批準實施。

2、6月中下旬至8月底，教師自學 “社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德”專題教育實踐活動知識讀本，并撰寫學習感悟于開學前交教導處。

3、在9月慶祝教師節(jié)活動中，開展教師“莊重承諾、嚴格踐諾、多方評諾”的師德踐行活動，建立本校“師德自律公約”，經(jīng)過教師會討論通過，納入本校的管理制度，引導教師不斷自覺通過自身師德水平。

4、學校在下學期的工作中，充分利用組織生活會議，采用多種形式學習榜樣的精神，開展教育實踐活動,力求進一步提升黨員、全體教師的整體素養(yǎng)。

5、在10月份，學校外請教育教學專家針對本校教師職業(yè)形象，教師教育教學藝術(shù)等問題進行有效性探索，幫助教師進一步提升個人形象和魅力。

6、結(jié)合學校教育教學工作，在11月進行班主任、學科教師教育教學管理心得交流，提高班級管理實效，提高課堂教學實效，提升教師隊伍的整體實力，開展“我向身邊同事學什么”的專題教育活動。

7、結(jié)合學校的考評工作，對全體教師進行綜合評價，努力培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務過硬的教師隊伍。

（三）、總結(jié)階段：12月中下旬

對“四德”工作進行全面總結(jié)，整理文字、圖片資料并存檔。

第二篇：繆家堡小學開展社會公德

繆家堡小學開展

“社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德和榮辱觀教育”專題教育實踐活動方案

一、指導思想

堅持以鄧小平理論和三個代表”重要思想為指導，深入貫徹擴是科學發(fā)展觀和黨的十七大報告精神，以師德教育活動為重點，以開展“四德”踐行活動為主體，著力提高本校教師隊伍“四德”意識和水平。

二、教育實踐活動內(nèi)容

結(jié)合《公民道德建設實施綱要》和建設文明城市的要求，組織廣大教師深入學習“四德”有關(guān)要求。主要內(nèi)容包括：《公民道德建設實施綱要》、《胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話》和中小學教師師德規(guī)范，以及優(yōu)秀教師代表的經(jīng)典事跡材料等，不斷提高教師對“四德”建設的必要性、重要性及其內(nèi)涵的認識，不斷提高我區(qū)教師隊伍的師德水平和整體素質(zhì)，影響和帶動學生、家長群體的“四德”建設。

三、教育實踐活動領導小組 組 長: 高 云 副組長：周學先

成 員：張聰善、李霞、李元祥、李耿祥、劉彪、張秀梅 具體工作由教導處負責組織、協(xié)調(diào)、落實、存檔。

四、實施步驟

（一）宣傳動員階段：6月中旬。

1、召開全體教師會議，討論完善形成具體的活動方案，說明本次活動的重要意義和內(nèi)容，將活動內(nèi)容進行具體分工、落實。

2、召開教師大會，宣傳開展“四德”活動的重要性、必要性，調(diào)動教師學習《甘州區(qū)教師隊伍“社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德”專題教育實踐活動知識讀本》的積極性，做到參與學習率達到１００％，掌握“四德”知識率達到１００％，撰寫學習感悟率達到１００％。

（二）、實施階段：6月中下旬至12月上旬。1、6月中旬學校校長負責組織“四德”活動方案的制定，通過全體教師會討論、完善“四德”活動方案，報中心學校批準實施。2、6月中下旬至8月底，教師自學 “社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德”專題教育實踐活動知識讀本，并撰寫學習感悟于開學前交教導處。

3、在9月慶祝教師節(jié)活動中，開展教師“莊重承諾、嚴格踐諾、多方評諾”的師德踐行活動，建立本?！皫煹伦月晒s”，經(jīng)過教師會討論通過，納入本校的管理制度，引導教師不斷自覺通過自身師德水平。

4、學校在下學期的工作中，充分利用組織生活會議，采用多種形式學習榜樣的精神，開展教育實踐活動,力求進一步提升黨員、全體教師的整體素養(yǎng)。

5、在10月份，學校外請教育教學專家針對本校教師職業(yè)形象，教師教育教學藝術(shù)等問題進行有效性探索，幫助教師進一步提升個人形象和魅力。

6、結(jié)合學校教育教學工作，在11月進行班主任、學科教師教育教學管理心得交流，提高班級管理實效，提高課堂教學實效，提升教師隊伍的整體實力，開展“我向身邊同事學什么”的專題教育活動。

7、結(jié)合學校的考評工作，對全體教師進行綜合評價，努力培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務過硬的教師隊伍。

（三）、總結(jié)階段：12月中下旬

對“四德”工作進行全面總結(jié)，整理文字、圖片資料并存檔。

繆家堡小學 2012年6月

第三篇：繆家堡小學生態(tài)文明創(chuàng)建工作總結(jié)

繆家堡小學生態(tài)文明創(chuàng)建工作總結(jié)

今年以來，我校以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，根據(jù)鎮(zhèn)中心學校的相關(guān)要求，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，以推進綠色學校載體，優(yōu)化學校生態(tài)環(huán)境、建設學校生態(tài)文化、完善學校生態(tài)制度，為推進我市創(chuàng)建綠化城市工作發(fā)揮學校的積極作用。主要做了以下工作：

一、加強對學校生態(tài)工作的組織領導

把生態(tài)文明建設列入學校工作的重要議事日程，開展以綠色為主題的環(huán)保教育等活動，開展生態(tài)文明教育活動，在師生中努力培養(yǎng)綠色環(huán)保、低碳節(jié)能的意識。

二、明確校園建設要求，培育生態(tài)文明理念

校園生態(tài)建設和管理的總體目標是整潔美觀、干凈有序、安全適用：

1、做好校園整體規(guī)劃，做到分步實施，逐年完善。

2、校園建設應按教學區(qū)、生活區(qū)、運動區(qū)基本分開的原則進行。

3、校園綠化覆蓋率達到30%以上。擺放整齊美觀，并設有固定的宣傳欄。同時，加強校園文化建設，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風尚，使學生在日常學習生活中接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染，在良好的校園人文、自然環(huán)境中陶冶情操，促進青少年的全面發(fā)展和健康成長。建立衛(wèi)生制度，落實班級管理責任制，堅持每天一小掃，每周一大掃，保持地面整潔干凈，無衛(wèi)生死角。教育學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不亂丟果皮、紙屑。校園內(nèi)不準放養(yǎng)家禽、家畜，嚴禁養(yǎng)狗；校園內(nèi)空地一律不準種菜。生態(tài)文明教育實踐中，以科學發(fā)展觀為指導，加強生態(tài)文明宣傳教育，通過課堂教學、國旗下講話、環(huán)境教育日、生態(tài)環(huán)保主題班（隊）會、環(huán)境實踐活動等方式宣傳和倡導生態(tài)文明，樹立生態(tài)環(huán)境意識，推行健康的生活方式，使廣大師生自覺成為生態(tài)文明的建設者。積極組織開展“世界環(huán)境日”、“世界地球日”、“地球一小時”、“中國水周”、“植樹節(jié)”等重要時節(jié)的紀念和宣傳活動。

三．倡導低碳生活，建設節(jié)約型校園

學校積極倡導生態(tài)文明，推進綠色消費節(jié)約資源能源，學校在節(jié)能、節(jié)電、節(jié)水、節(jié)紙等方面措施有力，成效明顯。

一是加強了用電管理。

要求師生養(yǎng)成良好的行為習慣，隨手關(guān)閉不使用電源，合理使用電腦、電燈等設備，積極推廣節(jié)能的用電設備，加強對用電設施設備的檢修，防止漏電和浪費現(xiàn)象。

二是加強了用水管理。

全面推進水資源節(jié)約，利用校會、班會等形式教育師生節(jié)約用水，對水管等設施經(jīng)常進行檢查，避免管網(wǎng)漏損和長流水現(xiàn)象。

三是加強了用紙管理。

控制用紙量。推進辦公節(jié)材工作，倡導“無紙化”辦公模式，利用校園網(wǎng)絡、電子郵箱、校訊通平臺等電子媒介傳送文件材料。盡量用校訊通平臺，即快捷又節(jié)紙張，收到了良好的工作效果。

四、開展專題研究和環(huán)境科學實踐活動

學校結(jié)合本地和本校實際組織師生開展生態(tài)文明的課題研究和研究性學習，通過綜合實踐活動、征集環(huán)保金點子、開辟種植基地、使廣大師生參與到生態(tài)文明建設上來，形成環(huán)保教育立足學校、環(huán)保意識滲透家庭、環(huán)保行動影響社會的良好機制。

第四篇：中心小學教師四德學習記錄

中心小學女教師學習“四德”活動記錄

時間：6月14日 地點：會議室 參加人員：女教師 主講者：黃曉琴 活動過程：

1、主要內(nèi)容：社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德。

2、加強學生個人品德建設，以四德建設為契機，開展十項富有特色、吸引力強的主題教育，引導青少年學生樹立高尚的道德情操和遠大理想目標，成為社會主義榮辱觀的積極實踐著。

3、通過開展形式多樣的學習教育宣傳和道德實踐活動，引導廣大師生從自身做起，從身邊的小事做起，向身邊的榜樣學習，養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)和行為習慣，在全縣教育系統(tǒng)形成愛崗敬業(yè)，關(guān)愛他人，奮發(fā)進取的良好風尚，進一步推動武城教育事業(yè)健康和諧快速發(fā)展。

5、①倡導一種職業(yè)規(guī)范②堅持一種工作方法③強化一種廉潔觀念④踐行一種仁孝承諾⑤增強一種合作理念⑥形成一種務實作風⑦鼓勵一種創(chuàng)優(yōu)意識⑧打造一種服務品牌⑨爭創(chuàng)一流工作業(yè)績⑩實現(xiàn)一個最終目標。

6、十個字：“誠、愛、和、孝、廉、改、學、新、智、高。”

7、①開展“文明禮儀伴我行”教育活動②開展“愛心認領”行動③組織開展“我向父母獻孝心六個一”實踐活動④開展“品讀經(jīng)典 奠基人生”讀經(jīng)誦典活動⑤開展“邁入青春門，走好成長路”主題教育⑥開展“青少年勵志”活動⑦開展增強體質(zhì)活動⑧開展社會實踐活動⑨開展“熱愛家鄉(xiāng)，美化環(huán)境”活動⑩開展紅色歌曲進校園活動。

8、①利用學余時間給父母沏一杯茶②給父母洗一次腳③給父母做一頓飯菜④給父母制作一件感恩小禮物⑤每月陪父母進行一次戶外活動⑥每周幫父母做一次家務

9、①送一個生日蛋糕②組織一次健康查體③開展一次調(diào)查問卷④舉辦一次視察活動⑤書寫一封退休慰問信⑥召開一次春節(jié)座談會。

荷塘鎮(zhèn)中心小學

第五篇：孫家堡小學教師評價體系.

孫家堡小學教師評價體系

目前,新一輪基礎教育課程改革在全國各地已全面推進,然而,與之相適應的評價制度的改革卻相對滯后,特別是教師、學校的評價制度尚未健全。教育教學質(zhì)量的提高在教師,學生的成長、發(fā)展在教師,新課程改革的成敗更在教師。2002年,教育部在《關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中明確要求:建立有利于促進教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高的評價體系。這就迫切需要我們各級教育行政部門及廣大教育工作者必須盡快轉(zhuǎn)變觀念,改變傳統(tǒng)的以學生學習成績作為評價教師惟一標準的做法,建立起一套體現(xiàn)新課程理念的新型多元的教師評價體系,確保新課程改革的順利實施。

一、轉(zhuǎn)變評價觀念

長期以來,對教師的評價是一種面向過去的終結(jié)性評價,評價的功能是管理與獎懲,評價的主體是領導者,評價的方法過分地追求量化,其目的是為了給教師下一個結(jié)論,便于進行比較與甄別。這種評價不利于教師積極性的發(fā)揮,阻礙了教師的專業(yè)化發(fā)展。

2001年,教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要(試行》在課程改革的具體目標申明確指出:“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能”。在課程評價中又提出:“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己的教學行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度,使教師從多種渠道獲得信息,不斷提高教學水平”。由此可見,新一輪基礎教育課程改革所倡導的教師評價是發(fā)展性評價,是一種面向未來的形成性評價。它不僅關(guān)注教師的過去成績和工作表現(xiàn),更關(guān)注教師個人未來的專業(yè)發(fā)展需求。發(fā)展性教師評價認為,每位教師都有在教育教學的過程中不斷發(fā)展的內(nèi)在要求和可能性,而評價則是教

師獲得專業(yè)發(fā)展的重要促進力量。因此,我們在具體操作時,要十分重視教師本人在評價中的主體地位和作用,關(guān)注教師的個性差異,實施多主體評價,強化評價的導

向、激勵、診斷、調(diào)控、反思、發(fā)展等多重功能,極大地調(diào)動教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性,促進教師不斷向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

二、構(gòu)建評價目標

新課程對教師提出了新的更高的要求,教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變,不再是傳統(tǒng)的知識傳授者,而是教育教學活動的組織者、引導者與合作者。因此對教師的評價,目標是建立促進教師職業(yè)道德與教學業(yè)務水平不斷提高的評價體系;突出評價的激勵和調(diào)控功能,激發(fā)教師內(nèi)在發(fā)展的動力,使教師有明確的努力方向,從而不斷進步,實現(xiàn)自身價值。

三、改進評價方法

傳統(tǒng)的教師評價主體比較單一,表現(xiàn)為自上而下的領導評價占主導地位,而教師本人及其同事、學生、家長的參與很少,教師處于被動的被評價地位。這樣往往很容易造成教師對評價結(jié)果的抵觸情緒,不利于評價結(jié)果的反饋與認同。為了適應新的評價理念,體現(xiàn)新的評價目標,我們改變傳統(tǒng)的教師評價主體單一和過分量化、過分強調(diào)甄別和選拔的做法,重視教師的自我評價和同事評價,關(guān)注教師專業(yè)成長進步的歷程。著力在以下幾方面進行了探索與嘗試。

1、多主體評價。

教師自我評價?？梢哉f每一個教師對自己是最了解的,對自己工作的背景和工作對象是最清楚的,他們最知道自己工作中的優(yōu)勢和困難,同時他們也都具備一定的自我認識和自我我反思能力。因此,我們在對教師的評價時注意充分發(fā)揮教師本人的作用,突出教師在整個評價過程中的主體地位。實踐證明,教師在自評中認識到的問題往往比在他評中

別人給其指出來更容易接受,更便于改進。所以,對于工作中存在的一些不足或問題,完全可以通立教師自我評價的方式來解決。教師自我評價可采用調(diào)查問卷、教學后記、自評量表、自我總結(jié)等方法進行。

同事評價。同事間特別是同一個教研組或同一個年級組之間的教師整天在一起合作共事,他們對彼此間的優(yōu)點、缺點、長處、不足等情況頗為了解,同事對教師的工作有著較深刻的共鳴。所以,同事評價是重要的學習和交流機會,被評教師可從同事評價中獲得大量有價值的信息和經(jīng)驗,對于引進教育教學和促進自身專業(yè)發(fā)展都非常有益。通過調(diào)查問卷、座談評議、互評量表、聽課評課、民意測驗等方式開展教師互評,可以使評價結(jié)果更加準確、可靠。

領導評價。各學校成立教師評價領導小組,通過評價量表、交換意見、撰寫評語等方式對教師分階段實施評價。

學生、家長評價。這種評價就是通過座談訪談、調(diào)查問卷、評價量表、家長開放日活動等形式由學生、家長對教師的教學態(tài)度、教學水平、教學效果等作出評價。有人可能會懷疑,學生尤其是小學生對老師的評價能做到客觀、準確嗎?我們可以肯定的回答,學生的眼睛是最亮的,學生的意見是最中肯的,學生的建議是最值得老師聽取和采納的,因為他們對教師的教育教學活動以及師生交往等有著直接的感受和判斷。家長對教師的評價也是比較客觀的,有重要的參考價值。實踐中我們感到,學生和家長對老師的評價結(jié)果與教師自評、同事互評以及領導評價的結(jié)果往往是一致的。

2、成長記錄袋評價。

成長記錄袋評價是從國外引進的一種新的評價方式,也被一些學者翻譯為成長檔案袋。在我國新一輪基礎教育課程改革實施以來,被廣泛的用于對學生的評價。本學期,我們把這種評價方法借鑒到對教師的評價中來,在各學校創(chuàng)建了教師成長記錄袋,主要記錄、收集教師的工作

計劃、工作總結(jié)、典型教學設計、教學案例分析、教學反思、多主體評價記錄、教學實績、獲獎證書、科研成果、發(fā)表論文等相關(guān)資料。這樣可使教師比較全面地了解自己的發(fā)展過程與發(fā)展狀況,同時還可以通過定期的成長記錄袋展示活動,讓教師在回顧、交流與反思的過程中,感受自己的成長與進步,培養(yǎng)教師的自信心與自豪感,激勵教師向更高的目標邁進。

3、課堂教學評價。

課堂是教師工作的主陣地,課堂上教師能否以促進學生的發(fā)展為根本目標,科學合理地選取教學內(nèi)容,積極有效地組織學生開展動手實踐、自主探索、獨立思考、合作交流等學習活動,關(guān)注學生的個體差異及其情感體驗等是課堂教學評價的重要內(nèi)容。對此,我們經(jīng)常組織教師開展一課多式(多名教師用多種模式上同一節(jié)課、多課一式(多名教師用同一種模式執(zhí)教不同的課等教學、教研沙龍活動,大家一起來評價和研究課堂教學,通過備課、說課、上課、評課等一系列研動,不斷提高課堂教學水平。根據(jù)新課程實施發(fā)展性教師評價的理念,我們改變過去大搞優(yōu)質(zhì)課評比和教學基本功大賽等活動的形式,注重觀摩評議的過程,淡化評比甄別的結(jié)果,使教師能輕裝上陣,從而更好地發(fā)揮他們的聰明才智。

4、典型案例評價。

這種評價的具體做法就是選取一些具有代表性的教育教學案例,如:觀看課堂教學錄像片段,評析教育教學雜志上的一些經(jīng)驗做法,研討本地本校的一些典型課例等,組織教師進行研究分析,讓教師了解自己在教育教學實踐中的優(yōu)勢和不足,學習借鑒他人的實踐經(jīng)驗。

孫家堡小學

教學常規(guī)工作評價指標和標準 評價指標指標內(nèi)容等級標準 A 級 B 級 C 級

一、備課

按每課課時要求備課,所備教案在認真鉆研教材和課標的前提下,具有明確的教學目標,滲透德育思想,把握具體教學內(nèi)容的重、難點和關(guān)鍵;結(jié)合學生實際選擇合理、行之有效的教學方法;合理安排和精選作業(yè)題;列出板書設計。有復備內(nèi)容,恰當合理。有課后反思。

1、備足教案,內(nèi)容完整,達到要求,在教學方法和教學手段上有一定特色。

2、復備內(nèi)容充分。

3、堅持以教后反思內(nèi)容有啟發(fā)和借鑒作用。

4、基本備足教案,所備教案內(nèi)容完整,達到要求。

5、有復備內(nèi)容。

6、有時寫課后反思。

7、教案明顯不足。所備教案內(nèi)容完整,基本達到要求。

8、無復備內(nèi)容。

9、無課后反思。

二、上課

根據(jù)提高學生全面素質(zhì)的要求,緊扣教學目標,德育貫穿教學始終,突出重點,抓住關(guān)鍵,突破難點;課堂結(jié)構(gòu)合理,教學流程清晰;體現(xiàn)新課程教學思想,課內(nèi)保證學生有充分的練習時間;教態(tài)親切,語言、板

書規(guī)范，能有效地使用教具，恰當?shù)厥褂秒娀虒W手段；關(guān)注學生地情 感、態(tài)度、價值觀。達到要求，并有改革創(chuàng)新精神，上課效果好。能按要求基本完成課堂教學各項任務，但在能力培養(yǎng)和情感教育方面做 得有欠缺。能按要求完成傳授知識任務，但忽視能力培養(yǎng)和情感教育。課堂教學雖 然注意到各項要求，但處理不當，效果不佳。

三、作業(yè)布置與批改 布置作業(yè)要有明確目的，作業(yè)的份量和

難度要適當，批改認真及時，注 意分析作業(yè)中的錯誤，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

1、符合要求并能做到精選習題，布置作業(yè)適合各類學生的實際情況。

2、符合指標中幾方面要求。

3、基本符合要求，作業(yè)針對性不大。

4、基本符合要求，批改欠認真。

5、基本符合要求，作業(yè)不適量。

6、批改不認真。

7、作業(yè)布置目的不明，隨意性大。

8、作業(yè)量大加重學生課業(yè)負擔或未達到要求作業(yè)量。

四、教研組工作

1、教研組長工作（30%）；

2、教研活動記錄（20%）；

3、教研活動效果（30%）；

4、上交材料情況（20%）。

5、教研組長按計劃落實組內(nèi)工作，工作總結(jié)質(zhì)量高；

6、活動記錄內(nèi)容具體；有活動小結(jié)。

7、每次教研活動定人、定時、定內(nèi)容，學校檢查效果好。

8、能按時上交各項材料，質(zhì)量高。

9、教研組長按計劃落實組內(nèi)工作，工作總結(jié)質(zhì)量較高；

10、活動記錄內(nèi)容比較具體；

11、每次教研活動定人、定時、定內(nèi)容，學校檢查效果一般；

12、能按時上交各項材料，質(zhì)量一般。

13、教研組長不能按計劃落實組內(nèi)工作；工作總結(jié)質(zhì)量一般；

14、活動記錄內(nèi)容不具體；

15、每次教研活動不能定人、定時、定內(nèi)容，學校檢查不夠好；

16、不能按時上交各項材料，質(zhì)量不高。

五、檢測

1、合格率；

2、優(yōu)秀率。所任學科的教學質(zhì)量好，合格率達到 100%； 優(yōu)秀率達到 80%（低年級）、60%（中年級）、40%（高年級）。合格率達到 95%以上； 優(yōu)秀率達到 80%（低年級）、60%（中年級）、40%（高年級）。合格率未達到 95%； 優(yōu)秀率未達到 80%（低年級）、60%（中年級）、40%（高年級）。

六、輔導 實行因材施教的原則，有計劃有措施地開展輔導；堅持以課內(nèi)為主，結(jié) 合必要的課外輔導并取得一定成效。符合要求，優(yōu)生有發(fā)展，學困生有提高。基本符合要求，但針對性差，效果一般。

1、輔導針對性不強，效果不明顯。

2、對于學困生情況不明，忽視或放棄對學困生的輔導。

3、經(jīng)常進行加重學生負擔的集體補課輔導。