第一篇：2012小學低段語文教案檢查小結(jié)

2011——2012學年度第二學期小學語文教案檢查小結(jié)

2012年3月14日，語文低段教研組對低段語文教師的教案進行了較為細致的檢查。總體質(zhì)量較好，既有值得推廣的優(yōu)秀做法，當然也有些問題需要規(guī)避，下面略為總結(jié)。

主要優(yōu)點：

1、總體檢查情況良好，絕大多數(shù)老師能根據(jù)所任教材內(nèi)容及所在班級實際 認真?zhèn)湔n。大部分老師的教案較為完整規(guī)范，能滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導自主、合作、探究的教學模式。

2、大多數(shù)老師能根據(jù)教學對象的不同科學設計教案，能根據(jù)實際適當拓展學科知識，學習方法指導科學有效。

3、大多數(shù)老師的教案內(nèi)容豐富翔實，重點難點突出，教學過程清晰，作業(yè)量控制合理，板書設計美觀、科學。

4、教學反思有一定的量，達到了反思的效果。

幾點提醒：

1、個別老師的教學目標不夠明確，或教學目標不完整，主要側(cè)重知識與能 力，對過程與方法，特別是情感態(tài)度與價值觀，有所忽略，仍停留在“知識本位” 階段，較少融入新課程的理念。

2、部分老師的教案反思過于簡單，只

一、兩句話就結(jié)束，成篇且深入思考的反思較少。

3、個別老師的教案雖然內(nèi)容非常豐富、詳細，但仍應注意根據(jù)教學的實際需要，科學取舍，適當整合。

第二篇：小學語文低段組教案、作業(yè)檢查小結(jié)3月

小學語文低段組教案檢查小結(jié)

一個教師若想真正提高教學質(zhì)量，必須精心備課，建立一個高效的課堂。為了促進教學的更快更好地發(fā)展，2013年3月27日在學校教務處各位領導的安排和組織下，進行了教師備課檢查。

本次檢查主要檢查了一——三年級六位語文老師的教案，經(jīng)過了了全面細致的檢查，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點很多：

每單元有單元教材分析，思路設計，單元教學時間設計。每課教案教學目的要求、重難點、教學準備、課件準備、教學時間設置、教法、學法、教學流程、作業(yè)布置、板書設計合理規(guī)范，教學過程操作性強、教學重難點突破詳細，課件使用恰當，有效突出了以老師為主導，學生為主體的指導思路。

每位教師都能針對本班因材施教，或增添，或刪減。每本教案每課有教學隨筆，每個單元后都有一頁或多頁以上的高質(zhì)量教學反思，從字、詞、句、篇、閱讀、作文、教法、學法等方面入手，內(nèi)容豐富，質(zhì)量較高，學期結(jié)束，雖然大部分的教師教案很優(yōu)秀，但是也出現(xiàn)了一些個別馬虎了事的情況?？偟膩碚f，不足體現(xiàn)在以下幾個方面： １.個別教學反思寫得不夠深入；

２.教學過程還不夠詳細，應該多加入自己的構(gòu)思。相信經(jīng)過這樣的檢查，老師們的教案一定會越備越好，課一定會越上越好！教學質(zhì)量也會越來越提高。

小學語文低段組 2013.3.28

小學語文低段組作業(yè)檢查小結(jié)

作業(yè)是教學工作的重要環(huán)節(jié)，它既是學生張揚個性，鞏固知識的主陣地，也是幫助我們了解教學情況及時反饋和矯正教學狀態(tài)的有效途徑。2013年3月27日在學校教務處各位領導的安排和組織下，對本組教師的作業(yè)進行了一次全面檢查。從檢查的情況來看，絕大多數(shù)教師對作業(yè)的設計、批改都高度重視，突出的優(yōu)點有：

⒈作業(yè)次數(shù)足，作業(yè)量適中，作業(yè)本統(tǒng)一書寫，整潔、無亂涂亂畫現(xiàn)象。

⒉注重學生良好作業(yè)習慣的培養(yǎng)，多數(shù)班級作業(yè)書寫認真、工整、用筆統(tǒng)一、格式正確。

⒊許多教師在認真批閱作業(yè)的同時，注重激勵性的評價，所有的老師能將學生的錯字圈出讓學生及時訂正。

存在問題及建議：

⒈學生作業(yè)書寫質(zhì)量有待進一步提高，學生寫字入體率較低，隨意性較大，有個別班級涂擦現(xiàn)象嚴重，頁面有擦破小洞。書寫格式不規(guī)范、成段文字開頭不空格，大小標題序號并列寫、層次不清。

⒉有些教師作業(yè)批改不規(guī)范。書寫潦草。有些教師的作文尾批不按照規(guī)范的行文格式書寫，如開頭不空兩格、不在格內(nèi)書寫、書寫潦草等。錯批、漏批現(xiàn)象依然存在，有的教師直接在錯處或不正當處訂正，剝奪了學生親自訂正、再學習的機會，特別作文批改過程中較為突出。

3、作文教學的研究有待進一步加強。檢查中發(fā)現(xiàn)部分學生還達不到課標中規(guī)定的基本要求，學生作文篇幅短小，語言蒼白無力，有的學生一篇作文僅寫四、五十字。學生缺乏優(yōu)美詞句的積累、缺乏教師的精心指導。有些教師的眉批和尾批無針對性和指導意義，顯得“簡”“大”“空”。如“結(jié)構(gòu)合理、語句通順”、“觀察細致、敘述流暢”等。希望老師要重視作文教學，深入研究、大膽嘗試，進一步提高作文教學質(zhì)量。

小學語文低段組 2013.3.28

第三篇：小學語文低段組教案、作業(yè)檢查小結(jié) 4月

小學語文組作業(yè)檢查總結(jié)

小學語文教研組在學校教務處的安排下，于2013年4月29對小學低段組語文老師的作業(yè)批改情況作了檢查，本次檢查的形式以抽查為，主要檢查各班作業(yè)的批改有無差錯、批改是否及時、上交量、作業(yè)布置的量的大小等情況進行檢查。對本次檢查的情況作出如下總結(jié)：

從所交作業(yè)情況來看，絕大部分任課教師都能夠完成開學初教導處布置的基本作業(yè)任務，所有老師都對錯題有訂正，作業(yè)本的管理相當好，一句老生常談的話就是高段優(yōu)于低段，這是我們老師對學生學習習慣培養(yǎng)的一個有力的見證。整體上看老師們作業(yè)布置次數(shù)、批改數(shù)量、作業(yè)格式基本符合要求，大多數(shù)老師能認真批改，并對錯誤之處作出適當?shù)呐荆o出評價，寫好批改日期。很多班級的作業(yè)形式多樣化，語文有周記本、小練筆本等；學生的書寫較認真，卷面較整潔；老師的批改及時，對學生的錯誤能及時指出并督促改正；老師作業(yè)的設計體現(xiàn)課標精神，題量適中，題型靈活多樣；作文的批改認真，部分老師批改時既有眉批，又有尾批，且批語富有鼓勵性和針對性。特別是對于學生的小練筆本，老師也都進行了精批細改，還寫上了富有鼓勵性的評語。這種從小就很注重對學生進行寫作訓練的做法值得我們學習。

待改進的地方：個別學生的書寫要加強，且不說是字寫得不好，而是卷面欠整潔，書寫習慣不好。部分教師作業(yè)量偏大，今后應適當減少作業(yè)量。

小學語文低段組

2013.4.29

小學語文低段組教案檢查小結(jié)

2013年4月29日，根據(jù)學校的要求，對本組教師的教案進行了細致的檢查。總體情況良好，絕大多數(shù)教師能超前撰寫教案，按質(zhì)按量完成教學任務。下面將檢查的情況反饋如下：

優(yōu)秀教案：

主要優(yōu)點：總體上看，老師們備課態(tài)度較認真，教案詳盡，課時數(shù)量充足且能做到提前備課。

有全冊教材分析和單元要點，教學環(huán)節(jié)齊全，備課認真，大多能做到先周備課。大多數(shù)老師能根據(jù)教材及班級實際，定好教學目標，確定教學重、難點，有一定的教學準備。教學過程清楚。重難點把握準確到位，注重教法、學法，學習的形式方法多樣。

存在問題：

1、教案的設計還是應該更關注學生的實際，要有分層指導，體現(xiàn)新課程理念，為不同層次的學生服務。

2、個別教案教學環(huán)節(jié)不夠齊全，沒有課時目標、教學重難點，課后反思不及時。

3、二次備課不夠深入，對共享教案，沒有根據(jù)本班實際進行修改。

4、有些老師的教學反思有一定的量，但欠挖掘自己本節(jié)課堂中的成功與不足，總是停留在表面問題上，反思停留在形式化，針對性不強，對以后的教學無多大的幫助。

建議：

1、注意設計好課堂提問，問題應該富有啟發(fā)性，整合性。注意情境的設計要有趣味性，要能引發(fā)學生的興趣，吸引學生主動去思考。

2、作業(yè)設計要符合時間要求，形式多樣，注意實踐與積累。

3、加強二次備課，更好地指導自己的教學。

小學語文低段組

2013.4.29

第四篇：小學低段語文教研組期末考試小結(jié)

低段語文教研組期末考試小結(jié)

黃孫應

一、組織情況

本次期末考試，是用合肥市包河區(qū)統(tǒng)一的試卷試題，由學部組織考試，考試期間組織嚴密，學部統(tǒng)一安排了考試期間的檢測工作，為保證考試成績的真實有效，下發(fā)了統(tǒng)一的安排，并統(tǒng)一組織了監(jiān)考監(jiān)考和閱卷工作。各位老師積極響應了學部考務工作安排，精心準備，認真組織，在考試期間教師監(jiān)考認真負責、學生考風端正。老師閱卷都能按要求去完成。

二、試卷來源及評價

本次期末試卷，是合肥市包河區(qū)教研室命題的試卷，試題質(zhì)量可以，基礎知識與綜合能力能有效兼顧，但試題難度和題量與期中考試的試題相比都略有加大，所以一定程度上影響了學生的最終考試成績。

三、考試成績分析：

從分析各班的學生成績來看，主要存在以下三個不平衡：

（1）部分班級成績與教學目標及要求有一些差距，由此存在的不平衡。（2）各班級成績之間的不平衡。（3）少數(shù)學生的兩極分化現(xiàn)象嚴重。

四、教與學存在的問題

(一)學生層面：

1、部分學生的基礎較差，學習習慣和學習態(tài)度還需要進一步的提高。2．部分學生的基礎知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。3．個別班級優(yōu)秀率整體偏低，優(yōu)秀生不突出，后進生數(shù)量多，一定程度影響了班級的教學質(zhì)量。

（二）教師層面：

1、少數(shù)教師的經(jīng)驗與能力不足，對檢測把握不夠充分。

2、結(jié)合平時課堂聽課及考試成績比較，成績較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括備課的充分性、知識目標、能力目標、時間搭配、教學進度、學生的個體差異不能很好的規(guī)劃。二是對基礎知識課堂落實不到位，缺乏學生良好習慣的培養(yǎng)。三是課堂練習的實效性差。

3、教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，學生被動學習。

五、今后教學中的改進意見

（一）重視優(yōu)秀生的培養(yǎng)，把優(yōu)秀生的培養(yǎng)和后進生轉(zhuǎn)化作為班級的重要工作來做。

1、教研組內(nèi)定期召開優(yōu)秀生培養(yǎng)的專門會議，解決好優(yōu)秀生培養(yǎng)遇到的問題和學困生的轉(zhuǎn)化問題。

2、在教學中要實行分層教學，確保優(yōu)秀生在打?qū)嵒A的前題下，能提高自身的綜合能力；同時確保后進生能穩(wěn)步提高學習能力和成績。

（二）創(chuàng)新教學管理, 建立長效機制

教研組內(nèi)對教學管理各方面檢查和反饋明確，不能有盲點。重視抓基礎、抓常規(guī)、抓平時。落實一個“細”字，細到每一個環(huán)節(jié)，細到每一個角落，細到從備課、上課、作業(yè)布置、批改、訓練、檢測、講評、學情分析等每一個方面都有嚴格的規(guī)定。

針對此次期末考試表現(xiàn)出來的種種問題，本組老師要齊心協(xié)作、加倍努力，攻克教學中的難題。我們堅信，不久的將來我組的教育教學質(zhì)量一定會有一個較大的飛躍！

第五篇：小學語文教案作業(yè)檢查小結(jié)

色河中心學校2011——2012學第二學期

東片教案作業(yè)檢查小結(jié)

根據(jù)中心校的安排，我負責對東片幾個學校教案、作業(yè)進行了細致、全面的檢查。雖說是一次檢查，倒不如說是一次學習更為準確一些。從教案檢查中，我感受到了教師的敬業(yè)精神和業(yè)務素養(yǎng)。老師們認真深入的備課，富有匠心的教學安排，各具特色的教學風格，規(guī)范完整的教案編寫，瀟灑飄逸的書寫等，都給我留下了深刻的印象，也給了我很多教學上的啟發(fā)。

按照教體局新兩個常規(guī)三十條教案的檢查標準，許多教師的教案都符合優(yōu)秀教案，總體質(zhì)量較好，下面略為總結(jié)。

主要優(yōu)點：

1、總體檢查情況良好，兩所完全小學各科都有教案，各科教案都有教學計劃及教學進度表，語數(shù)教案都有單元章節(jié)教案環(huán)節(jié)比較齊全有一定的操作性。學校的領導都能帶頭寫好教案，語數(shù)科目教案節(jié)次足

2、絕大多數(shù)老師能根據(jù)所任教材內(nèi)容及所在班級實際，認真?zhèn)湔n。大部分老師的教案較為完整規(guī)范，每個課時的教案能突出“三維”目標，滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導自主、合作、探究的教學模式。其中東風小學張先蕓老師的六年級語文教案、趙萍教師的五年級數(shù)學教案表現(xiàn)最為突出。

3、大多數(shù)老師能根據(jù)教學對象的不同科學設計教案，根據(jù)

不同年齡、不同層次的學生，采取不同的科學內(nèi)容和進度，學習形式多樣化，能根據(jù)實際適當拓展學科知識，學習方法指導科學有效。其中逸夫小學李芳教師的三年級語文教案、楊小寧教師的六年級語文教案做得最好。

4、大多數(shù)老師的教學準備充分，教案內(nèi)容豐富翔實，重點難點突出，教學過程清晰，作業(yè)量控制合理，板書設計美觀、科學。東風小學李璞教師的六年級語文教案、吳彩云的六年級數(shù)學教案、逸夫小學王小玲的二年級語文教案比較突出。

4、教學反思有一定的量，在一些優(yōu)秀的反思中，有老師做到了課中反思和課后反思，并有針對性地進行了在設計，真正達到了反思的效果。其中逸夫小學的蔡伢伢的六年級數(shù)學教案最能體現(xiàn)。

存在問題；

1除語數(shù)外其他科目教案均為簡案，環(huán)節(jié)不全

1、個別老師的教學目標不夠明確，或教學目標不完整，主要側(cè)重知識與能力，對過程與方法，特別是情感態(tài)度與價值觀，有所忽略，仍停留在“知識本位”階段，較少融入新課程的理念。

2、部分老師的教案沒有附錄教學反思，或反思過于簡單，只一句話、兩句話就結(jié)束，成篇且深入思考的反思較少。

3、個別老師的教案雖然內(nèi)容非常豐富、詳細，但可能仍應注意根據(jù)教學的實際需要，科學取舍，適當整合。

根據(jù)教導處的安排，語文教研組進行了語文常規(guī)普查。檢查內(nèi)容包括作業(yè)、備課等常規(guī)工作，現(xiàn)將檢查情況通報如下：

隨著教學常規(guī)規(guī)范化要求的不斷深化和教學策略的不斷學習，老師們對常規(guī)業(yè)務已經(jīng)熟悉，檢查時能準備齊全，擺放整齊。大部分教師對待檢查能有正確的認識，態(tài)度誠懇，思想積極。這種現(xiàn)象是教學改革的成果，是精細化管理的結(jié)果。

二、作業(yè)

總體來看，多數(shù)學校老師能按照作業(yè)規(guī)范化要求設計、批閱。

（一）優(yōu)點：

1、作業(yè)布置量適中，注重雙基，形式多樣。

2、作業(yè)種類多,學生書寫工整。教師能認真批閱，及時修改。

3、批改符號規(guī)范。各位教師均能按要求批閱作業(yè)，符號規(guī)范、美觀，態(tài)度十分認真。

4、有的老師還加強了學生的互改環(huán)節(jié)，還有的教師能根據(jù)學生的學情因材施教，布置有特色有實效的作業(yè)。作業(yè)批改中，老師們能注重運用激勵性語言（如：“很棒”、“繼續(xù)努力”等），有效使用符號（如：笑臉符號、紅花、五角星等鼓勵性的標志）。這看上去普通的不能再普通，簡單得不能再簡單的幾個字和符號，對學生而言，是很寶貴的。老師們把作業(yè)批改當成與學生溝通、交流的機會，起到教育的潛移默化的作用。

5、大部分老師能及時糾錯，二批及時。有的老師能具體給學生提出不足之處，比我們劃一條橫線或打個問號明了、具體，便于學生改正。課外作業(yè)——讀書筆記、日記、小作文、抄寫等教師也能認真批閱，對學生的日記及讀書筆記水平的提高很有幫助。

6、作文的評改客觀、公正，評語能抓住學生的閃光點，用鼓勵性的語言，激發(fā)了學生的寫作興趣。

7、大部分學生作業(yè)的質(zhì)量比較高，書寫整潔、規(guī)范，給人的感覺比較舒服。看得出，有些老師對學生的要求很嚴格，書面整潔，不隨意涂改勾畫，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣與品質(zhì)，注重培養(yǎng)學生嚴謹、認真的做事態(tài)度。

（二）缺點：

沒有最好，只有更好。在此次作業(yè)檢查中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、低年段的個別教師在幫助學生改錯時書寫不夠規(guī)范，這樣容易誤導學生。

2、大部分學生的書寫不認真，有亂寫亂畫的現(xiàn)象，并且糾錯不夠及時等。尤其是中高年段中出現(xiàn)的此類問題較為突出。

3、作業(yè)格式不統(tǒng)一，書寫要求不嚴，在同一份作業(yè)中既有藍色筆水，又有黑色筆水，較凌亂。

4、作業(yè)的布置有好多老師不能靈活調(diào)控，機械教條，事倍功半。主要表現(xiàn)為不能根據(jù)學情分層布置作業(yè)，全班作業(yè)一致，要求統(tǒng)一，要么是優(yōu)等生得不到發(fā)展，要么是后進生緊跑都跟不上。

(三)建議、整改措施：

1、加強作業(yè)的規(guī)范化管理。要求學生注意保護好作業(yè)本，對于卷角或破損現(xiàn)象及時補救，以保持作業(yè)本的整潔及完整。

2、作業(yè)的要求要嚴格，書寫要整潔、美觀，堅決杜絕不交課堂作業(yè)的現(xiàn)象。

3、作業(yè)要及時批改與講評，并督促學生及時訂正，做好二批工作。

4、盡量對學生作業(yè)進行激勵性評語、期待性評語，要多寫一些鼓勵性評語或有效使用符號。