第一篇：關(guān)于2012年上半年中小學(xué)教師資格教育學(xué)和教育心理學(xué)考試通知

科學(xué)技術(shù)學(xué)院教務(wù)辦公室

教務(wù)字（2012）003號(hào)

關(guān)于2012年上半年中小學(xué)教師資格教育學(xué)和教育心理學(xué)考試的通知接省教育廳“關(guān)于組織實(shí)施2012年上半年中小學(xué)教師資格教育學(xué)和教育心理學(xué)考試的通知”，我省2012年上半年中小學(xué)教師資格教育學(xué)和教育心理學(xué)考試于2012年4月7日至9日舉行，現(xiàn)將相關(guān)事宜通知如下：

一、報(bào)名對(duì)象：2012屆非師范類有意申請(qǐng)教師資格證的畢業(yè)生。

二、考試報(bào)名：

1.報(bào)名時(shí)間：2012年3月2日8:00至3月23日17:00；

2.報(bào)名方式：登錄江西教育網(wǎng)，江西教師網(wǎng)，進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名；

3.報(bào)名繳費(fèi)：在網(wǎng)上報(bào)名成功后根據(jù)網(wǎng)頁(yè)提示進(jìn)行網(wǎng)上繳費(fèi)，考試費(fèi)按每考生60元/科的標(biāo)準(zhǔn)收取。

三、考試注意事項(xiàng):

1.打印準(zhǔn)考證：2012年3月28日起至考試前在網(wǎng)上打??；

2.考前模擬練習(xí)：2012年3月28日起至4月5日登陸網(wǎng)站憑準(zhǔn)考證進(jìn)行模擬練習(xí)；

3.考生成績(jī)查詢：自2012年4月21日起，考生可憑身份證號(hào)或準(zhǔn)考證號(hào)在網(wǎng)上進(jìn)行查詢；

4.證書(shū)打印：考試成績(jī)合格的考生，即可在網(wǎng)上打印單科成績(jī)合格證書(shū)，考試合格成績(jī)2012年或2013年認(rèn)定相應(yīng)層次的教室資格一次性有效。

四、具體詳細(xì)信息請(qǐng)查閱附件或者登錄江西省教育廳教育網(wǎng)。

主題詞：教師資格考試教育學(xué)心理學(xué)報(bào)名主送： 院 領(lǐng) 導(dǎo)抄送： 各職能部門(mén)江西師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院教務(wù)辦公室二0一二年二月一十三日

附件：

江西省教育廳

贛教師字?2012?3號(hào)

關(guān)于組織實(shí)施2012年上半年中小學(xué)教師資格

教育學(xué)和教育心理學(xué)考試的通知

各市、縣(市、區(qū))教育局，各高等學(xué)校，各有關(guān)中等職業(yè)學(xué)校：

我省2012年上半年中小學(xué)教師資格教育學(xué)和教育心理學(xué)考試，經(jīng)研究，決定于2012年4月7日至9日舉行?，F(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、考試組織管理

各設(shè)區(qū)市教育局要根據(jù)《關(guān)于做好2010年申請(qǐng)認(rèn)定教師資格教育學(xué)、教育心理學(xué)考試工作的通知》（贛教師字[2010]7號(hào)），按照有關(guān)建立健全考試管理體制、考點(diǎn)和考場(chǎng)設(shè)置、考點(diǎn)和考場(chǎng)管理、嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)、加強(qiáng)安全防范工作五項(xiàng)要求做好考試組織管理工作。各設(shè)區(qū)市原則上在2011年下半年中小學(xué)教師資格教育學(xué)和教育心理學(xué)考試的考點(diǎn)安排考試，如需調(diào)整，應(yīng)當(dāng)在開(kāi)考前30天向省教師資格認(rèn)定指導(dǎo)小組辦公室申報(bào)，檢查驗(yàn)收合格后確認(rèn)。

二、考試對(duì)象

（一）非師范教育類專業(yè)專科、本科、碩士研究生已畢業(yè)或應(yīng)屆畢業(yè)生（未按師范教育專業(yè)類教學(xué)計(jì)劃要求必修師范教育專業(yè)類相關(guān)課程，未必修教育學(xué)和教育心理學(xué)課程，學(xué)校未安排、本人未參加三個(gè)月以上中小

學(xué)教育實(shí)習(xí)），在2012年度申請(qǐng)認(rèn)定中小學(xué)教師資格人員應(yīng)當(dāng)報(bào)名參加考試。

（二）根據(jù)《關(guān)于組織2012屆普通大專以上畢業(yè)生參加“國(guó)培計(jì)劃”輔修學(xué)前教育專業(yè)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的通知》（贛教師字[2011]45號(hào)），2012屆普通大專以上畢業(yè)生參加“國(guó)培計(jì)劃”輔修學(xué)前教育專業(yè)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的應(yīng)當(dāng)參加小學(xué)（幼兒園）教師資格教育學(xué)和教育心理學(xué)的考試，考試后按照有關(guān)規(guī)定進(jìn)行成績(jī)折算。

（三）未經(jīng)省教育廳組織的對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估或評(píng)估不合格的中等職業(yè)學(xué)校，其學(xué)前教育專業(yè)2012年應(yīng)屆畢業(yè)生需要申請(qǐng)幼兒園教師資格的，按照《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生申請(qǐng)認(rèn)定教師資格有關(guān)事項(xiàng)的通知》（贛教師字[2011]07號(hào)），應(yīng)當(dāng)參加省教育廳組織的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)2012年應(yīng)屆畢業(yè)生申請(qǐng)幼兒園教師資格幼兒教育學(xué)和幼兒教育心理學(xué)考試（以下簡(jiǎn)稱“中職兩學(xué)考試”）才能取得申請(qǐng)認(rèn)定幼兒園教師資格的資格。

（四）已認(rèn)定某一層次或種類教師資格，現(xiàn)申請(qǐng)認(rèn)定另一層次或種類教師資格，不論是否屬于師范教育類專業(yè)畢業(yè)，均應(yīng)參加現(xiàn)申請(qǐng)認(rèn)定教師資格相應(yīng)層次的教育學(xué)和教育心理學(xué)考試。

免考的應(yīng)屆師范教育類畢業(yè)生，是指經(jīng)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)按下列標(biāo)準(zhǔn)確定的學(xué)生：①所學(xué)專業(yè)列入省教育廳公布的《江西省高校涉及師范教育專業(yè)名單》；②在校學(xué)習(xí)的教育學(xué)、教育心理學(xué)、教材教法、教育技術(shù)等課程列入師范教育專業(yè)類教學(xué)計(jì)劃為必修課程，且考試成績(jī)均合格；③學(xué)校安排畢業(yè)班學(xué)生參加中小學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)3個(gè)月以上，且有實(shí)習(xí)單位證明，并經(jīng)學(xué)校鑒定合格。全部符合以上三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，才可認(rèn)定為應(yīng)屆師范教育類畢業(yè)生。

請(qǐng)各市、縣（市、區(qū)）教育局及教師資格認(rèn)定指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，各高等學(xué)校，有關(guān)的中等職業(yè)學(xué)校，按規(guī)定的考試對(duì)象，做好考試報(bào)名宣傳、組織工作，為學(xué)生選擇教師職業(yè)創(chuàng)造良好的就業(yè)條件。

三、考試報(bào)名繳費(fèi)

凡戶籍在我省的各類社會(huì)人員，我省境內(nèi)各高等學(xué)校普通高招2012年應(yīng)屆專科、本科畢業(yè)或相關(guān)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)2012年應(yīng)屆畢業(yè)生，需參加中小學(xué)教師資格教育學(xué)和教育心理學(xué)考試的可登錄江西教育網(wǎng)，；于2012年3月2日8:00至3月23日17:00在網(wǎng)上報(bào)名，同時(shí)根據(jù)網(wǎng)頁(yè)提示進(jìn)行繳納報(bào)考費(fèi)。按照《關(guān)于核定教師資格考試收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)函》(贛發(fā)改收費(fèi)字[2007]591號(hào))的規(guī)定，考試費(fèi)按每考生60元/科的標(biāo)準(zhǔn)收取。報(bào)考人員可以在省內(nèi)自由選擇考點(diǎn)參加考試。

報(bào)考人員在報(bào)名時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)閱讀網(wǎng)頁(yè)提示和報(bào)名注意事項(xiàng)，考試實(shí)行誠(chéng)信報(bào)考制度，要填寫(xiě)誠(chéng)信報(bào)考承諾書(shū)，如因不符合教師資格認(rèn)定條件參加了考試或填報(bào)虛假信息不能認(rèn)定教師資格，后果由報(bào)考人員自己承擔(dān)。

四、打印準(zhǔn)考證

網(wǎng)上報(bào)名注冊(cè)后，報(bào)考人員可按照網(wǎng)頁(yè)提示，從2012年3月28日起至考試前可在網(wǎng)上隨機(jī)打印準(zhǔn)考證。

從3月28日起，考生可憑準(zhǔn)考證信息，在網(wǎng)上免費(fèi)進(jìn)行考前模擬練習(xí)，熟悉考試題型和操作方法。

五、考試內(nèi)容

申請(qǐng)小學(xué)(幼兒園)教師資格以適用于小學(xué)教師資格申請(qǐng)者的《教育學(xué)考試大綱》和《教育心理學(xué)考試大綱》(教育部人事司教育部考試中心編，華東師范大學(xué)出版社出版)為準(zhǔn)；申請(qǐng)中學(xué)(初中、高中、中等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師)教師資格以適用于中學(xué)教師資格申請(qǐng)者的《教育學(xué)考試大綱》和《教育心理學(xué)考試大綱》(教育部人事司教育

部考試中心編，北京師范大學(xué)出版社)為準(zhǔn)。

“中職兩學(xué)考試”的參考教材為教育部中職立項(xiàng)規(guī)劃教材，《幼兒教育學(xué)》（人民教育出版社）、《幼兒教育心理學(xué)》（高等教育出版社）。

考試實(shí)行教考分離，省教師資格認(rèn)定指導(dǎo)小組不指定考試輔導(dǎo)用書(shū)，各級(jí)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)不舉辦也不得委托任何社會(huì)中介機(jī)構(gòu)舉辦考前輔導(dǎo)培訓(xùn)班。如報(bào)考者要求參加考前輔導(dǎo)，應(yīng)按省教育廳《關(guān)于公布申報(bào)認(rèn)定教師資格人員補(bǔ)修“教育學(xué)、教育心理學(xué)”課程培訓(xùn)院校(機(jī)構(gòu))名單的通知》(贛教師字[2007]9號(hào))規(guī)定，自愿選擇在有資質(zhì)的學(xué)校培訓(xùn)。

六、考試時(shí)間和地點(diǎn)

考試時(shí)間自2012年4月7日至9日，其中4月8日下午安排“中職兩學(xué)考試”，如報(bào)名人數(shù)過(guò)多，考場(chǎng)座位不足，順延至下一天安排考試?？荚囋诟髟O(shè)區(qū)市政府所在地設(shè)置的考點(diǎn)采用基于計(jì)算機(jī)的考試形式進(jìn)行，每科考試時(shí)間60分鐘、滿分100分，教育學(xué)和教育心理學(xué)兩科考試連續(xù)進(jìn)行(考單科者，按單科考試時(shí)間安排)，60分及以上為單科考試合格成績(jī)。

七、考試成績(jī)

考試結(jié)束之后，自2012年4月21日起，考生可憑身份證號(hào)或準(zhǔn)考證號(hào)上網(wǎng)查詢自己的考試成績(jī)，考生也可自愿要求通過(guò)手機(jī)短信服務(wù)獲知考試成績(jī)。考試成績(jī)合格的考生，即可在網(wǎng)上打印單科成績(jī)合格證書(shū)，此證書(shū)在2012年春季教師資格認(rèn)定的現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)階段由相應(yīng)的教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)進(jìn)行確認(rèn)和審驗(yàn)?？荚嚭细癯煽?jī)2012年或2013年認(rèn)定相應(yīng)層次的教師資格一次性有效。

八、考試日程安排

1、網(wǎng)上報(bào)名和繳費(fèi)：2012年3月2日8:00至3月23日17:00；

2、打印準(zhǔn)考證：2012年3月28日起至考試前；

3、考前模擬練習(xí)：2012年3月28日起至4月5日；

4、考試：2012年4月7日至9日（4月8日下午安排“中職兩學(xué)考

試”）；

5、公布考試成績(jī)：2012年4月20日17：00；

6、打印考試合格證書(shū)：2012年4月21日至2012年7月底（系統(tǒng)維護(hù)和數(shù)據(jù)整理的時(shí)間除外）。

九、考試紀(jì)律

教師資格教育學(xué)和教育心理學(xué)考試中有違反考試紀(jì)律的，依據(jù)《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》(教育部18號(hào)令)進(jìn)行認(rèn)定和處理。

十、其他

本文所指的中小學(xué)教師資格包括：幼兒園教師資格；小學(xué)教師資格；初級(jí)中學(xué)教師和初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化課、專業(yè)課教師資格（統(tǒng)稱初級(jí)中學(xué)教師資格）；高級(jí)中學(xué)教師資格；中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)文化課、專業(yè)課教師資格（統(tǒng)稱中等職業(yè)學(xué)校教師資格）；中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格（統(tǒng)稱中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格）；

二○一二年二月一日

第二篇：教師資格(教育心理學(xué))

教育心理學(xué)試卷及答案

一、單項(xiàng)選擇題：

1．教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是心理學(xué)家。（）

A．布魯納

B．桑代克

C．維果斯基

D．馬斯洛

2．根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論，____________階段的兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的。（）A．感知運(yùn)動(dòng) B．前運(yùn)算 C．形式運(yùn)算 D．具體運(yùn)算．

3．按照奧蘇泊爾的學(xué)習(xí)分類法，學(xué)習(xí)者掌握概念間聯(lián)系的學(xué)習(xí)過(guò)程稱為_(kāi)_________。（）A．符號(hào)學(xué)習(xí)B．概念學(xué)習(xí)C．命題學(xué)習(xí)D．操作技能

4．教師自編測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性指的是有效測(cè)驗(yàn)的_____________。（）

A．信度 B．效度 C．難度 D．區(qū)分度

5.在歸因理論中，屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定性因素是__________。（）

A．努力

B．難度

C．能力

D．運(yùn)氣

6．奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是_________________。（）

A．有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B．機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C有意義的接受學(xué)習(xí)D．機(jī)械的接受學(xué)習(xí)

7．在心智技能形成過(guò)程中，心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程叫做_____________。（）

A．原型啟發(fā)

B．原型定向 C．原型操作 D．原型內(nèi)化

8．下列哪部分是個(gè)體品德的核心部分________？（）

A．道德認(rèn)識(shí) B．道德情感 C．道德行為 D．道德意志

9．充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶，這是使用了______。（）

A、組織策略

B、精加工策略 C、元認(rèn)識(shí)策略

D、復(fù)述策略

10.人格是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的（）

A、行為系統(tǒng)

B、意識(shí)特點(diǎn)

C、綜合心理特征

D、品德與修養(yǎng)

1、B，2、C，3、C，4、B，5、A，6、C，7、D，8、A，9、B，10、C

二、名詞解釋

1、關(guān)鍵期

2、人格

3、自我意識(shí)

4、強(qiáng)化

5、創(chuàng)造性

6、態(tài)度

7、心理健康

8、問(wèn)題解決

9、元認(rèn)知

10、心理評(píng)估

11、學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)12.教學(xué)策略

三、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述成就動(dòng)機(jī)理論的主要觀點(diǎn)。

⑴ 成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。

⑵ 他認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分為兩類，一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。

⑶ 根據(jù)這兩類動(dòng)機(jī)在個(gè)體的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)中所占的強(qiáng)度，可以將個(gè)體分為力求成功者和避免失敗者。

⑷ 力求成功者會(huì)選擇有成就的任務(wù)，而成功率為50%的任務(wù)使他們最有可能選擇的，當(dāng)他們面對(duì)完全不可能成功或穩(wěn)操勝券的任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)水平反而會(huì)下降。避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，如果成功幾率大約是50%時(shí)，他們會(huì)回避這種任務(wù)。

2、如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括？

首先，配合運(yùn)用正例和反例。教師在指導(dǎo)學(xué)生概括時(shí)，不僅要注意抽取本質(zhì)的一面，也要注意拋棄非本質(zhì)的一面，為此，必須配合使用概念或規(guī)則的正例或反例。

其次，提供變式。在教學(xué)實(shí)際中，要提高概括的成效，必須給學(xué)生提供豐富而全面的感性知識(shí)，必須注意變式的正確運(yùn)用。

再次，科學(xué)的進(jìn)行比較。因?yàn)閰^(qū)分對(duì)象的一般與特殊、本質(zhì)與非本質(zhì)的比較過(guò)程，對(duì)于知識(shí)的概括具有非常重要的意義。

最后，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自覺(jué)概括，鼓勵(lì)學(xué)生自己去總結(jié)原理、原則，盡量避免一開(kāi)始就要學(xué)生記憶或背誦，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題的討論。

3.人格發(fā)展階段理論的教育意義。

4.影響課堂管理因素。

5.提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)。

四、論述題：

1、如何激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

2、結(jié)合實(shí)際談?wù)剬W(xué)生喜歡的教師應(yīng)該具備的特征。

3、舉例說(shuō)明促進(jìn)知識(shí)保持的方法。

4、專家型教師與新教師在課堂教學(xué)過(guò)程中有哪些差異？

5、怎樣提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)？

⑴ 提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量：

①

②

③ 幫助學(xué)生牢固的記憶知識(shí)； 提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括； 重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。

⑵ 教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略：

①

② 結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法； 外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。

⑶ 提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)；

⑷ 培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣：

①

②

③ 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題； 鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)； 鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。

6、專家型教師與新教師的差異表現(xiàn)在哪些方面？

⑴ 課時(shí)計(jì)劃的差異：專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見(jiàn)性。

⑵ 課堂教學(xué)過(guò)程的差異：①課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行②吸引學(xué)生注

意力③教材的呈現(xiàn)④課堂練習(xí)⑤

家庭作業(yè)的檢查⑥教學(xué)策略的應(yīng)用

⑶ 課后評(píng)價(jià)的差異

6．促進(jìn)遷移教學(xué)方案設(shè)計(jì)

五．案例分析

一名中學(xué)生其中考試成績(jī)不好，其中考試后該學(xué)生在學(xué)習(xí)上投入較多的努力，但期末考試成績(jī)?nèi)圆焕硐?。教師?yīng)該如何引導(dǎo)他積極歸因，并說(shuō)明理論依據(jù)。

第三篇：教師資格培訓(xùn)心理學(xué)教育學(xué)串講

第一章 教育與教育學(xué)

一、基本內(nèi)容

1、教育的概念: 廣義的教育；狹義的教育

2、教育制度的形式

前制度化教育——制度化教育——非制度化教育

3、教育的演進(jìn)

古代教育——文藝復(fù)興后的教育——近代教育——20世紀(jì)以后的教育

4、教育學(xué)的演進(jìn)

歷史上的教育學(xué)思想——教育學(xué)的建立與變革——當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展

二、主要知識(shí)點(diǎn)

（一）名詞解釋

1、廣義教育 1：凡是能增進(jìn)人們的知識(shí)技能、影響人們的思想觀念的活動(dòng)

2、狹義教育 1★：教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織的通過(guò)學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。（學(xué)校教育）

3、制度化教育 2：是指具有層次結(jié)構(gòu)、按年齡分級(jí)的教育制度

4、教育學(xué) 7★：教育學(xué)是一門(mén)以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)

（二）簡(jiǎn)答題

1、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì) 2★

（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；

（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；（4）高等教育的類型日益多樣化；

（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；（6）教育制度有利于國(guó)際交流。

2、古代教育的特征 5（1）階級(jí)性；（2）道統(tǒng)性；（3）專制性；（4）刻板性；

（5）教育的象征功能占主導(dǎo)地位

3、近代教育的特點(diǎn) 5（教育民主化）

（1）國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起；（2）初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施；（3）教育的世俗化；

（4）重視教育立法，以法制教。4、20世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)。6（1）教育的終身化（2）教育的全民化

（3）教育的民主化——平等、自由（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化

（三）填空和選擇

第二章 教育與社會(huì)的發(fā)展

一、基本內(nèi)容

1、政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約以及教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響

2、生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用以及教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用。

3、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的動(dòng)力作用以及教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)作用，信息技術(shù)對(duì)教育的巨大推動(dòng)作用。

4、教育與文化的相互依存、相互制約的關(guān)系；學(xué)校文化的特性和學(xué)生文化的特性。

二、主要知識(shí)點(diǎn)

（一）名詞解釋

1、人力資本 24：是由美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨和貝克爾創(chuàng)立的，證明了教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。它指的是人所擁有的諸如知識(shí)、技能及其它類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)

2、學(xué)校文化 29★：指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式

3、校園文化 30：人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。

（二）解答題

1政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約 19★★（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的（4）教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。2教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響 21★★

（1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量（3）教育可以促進(jìn)民主。

3生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用 22★★

（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度（2）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)

（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段（4）教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力發(fā)展水平。4教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用 23★★

（1）教育是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力再生產(chǎn)和科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的重要手段（2）人力資本理論。

5、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響 25（1）科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念；

（2）科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和質(zhì)量；（3）科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。

6、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的影響 25（1）教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)；（2）教育推進(jìn)科學(xué)的體制化；（3）教育具有科學(xué)研究功能；

（4）教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能

7、信息技術(shù)對(duì)教育的作用 26★★

（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念；

2（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；

（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。

8、網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別 27★

（1）網(wǎng)絡(luò)教育是平等的開(kāi)放是教育，學(xué)校教育是金字塔形的等級(jí)制教育（2）網(wǎng)絡(luò)教育的依據(jù)是興趣選擇，學(xué)校教育的依據(jù)篩選制度（3）網(wǎng)絡(luò)教育是跨年齡段教育，學(xué)校教育是年齡段教育（4）網(wǎng)絡(luò)教育是跨時(shí)空教育，學(xué)校教育存在時(shí)空限制。

9、學(xué)校文化的特征 29★

（1）學(xué)校文化是一種組織文化

（2）學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化（3）學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任（4）校園文化－學(xué)校文化的縮影。

10、學(xué)生文化的特征 31（1）過(guò)渡性（2）非正式性（3）多樣性（4）互補(bǔ)性

11、學(xué)生文化的成因 31（1）學(xué)生個(gè)人的身心特征（2）同伴群體的影響（3）師生的交互作用（4）家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位（5）社區(qū)的影響。

（三）論述題

1、教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系19

2、教育與生產(chǎn)力的關(guān)系22

3、教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系25

4、試述信息技術(shù)對(duì)教育的影響26★

（四）填空和選擇題

第三章 教育與個(gè)人的發(fā)展

一、基本內(nèi)容

1、個(gè)人身心發(fā)展的概念、動(dòng)因和一般規(guī)律

2、影響個(gè)人身心發(fā)展的五大規(guī)律

3、教育對(duì)人類地位的提升

4、少年期的年齡特征與初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)；青年期的年齡特征與高中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)

二、主要知識(shí)點(diǎn)

（一）名詞解釋

1、個(gè)體身心發(fā)展 36★：是指作為復(fù)雜的整體個(gè)體在從生命開(kāi)始到生命結(jié)束的全部人生過(guò)程，不斷發(fā)生的身心兩方面的積極的變化過(guò)程。

2、遺傳 39：從上一代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等特點(diǎn)。

3、成熟40★：成熟是指兒童個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的一種狀態(tài)，指?jìng)€(gè)體的生理和心理機(jī)能與能力都達(dá)到比較完備的階段，即已由兒童成長(zhǎng)發(fā)育為成人。

（二）簡(jiǎn)答題

1、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律 38★★（1）個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性；（2）個(gè)體身心發(fā)展的順序性；（3）個(gè)體身心發(fā)展的階段性；（4）個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性；（5）個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性

2、環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響 41（1）為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象；（2）環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分；

（3）人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的。

3、學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能 41★★

（1）學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)人的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向和各個(gè)方面作出社會(huì)性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；

（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)價(jià)值而且具有延時(shí)價(jià)值；（4）學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

4、教育對(duì)人類地位的提升 43★（1）教育對(duì)人的價(jià)值的發(fā)現(xiàn)；（2）教育對(duì)人的潛力的發(fā)掘；（3）教育對(duì)人的力量的發(fā)揮；（4）教育對(duì)人的個(gè)性的發(fā)展

5、個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)力有哪幾種觀點(diǎn)49★★

（1）內(nèi)發(fā)論：人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。

（2）外爍論：人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育。

（3）多因素相互作用論：人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在要素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。

6、初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù) 45（1）在身體發(fā)展方面，初中階段要進(jìn)行保健和青春期教育，讓青少年懂得青春期生理變化的必然和意義；

（2）在認(rèn)知方面，初中階段應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)；（3）在情感方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗(yàn)；

（4）在自我教育方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握評(píng)價(jià)自我的多維標(biāo)準(zhǔn)

（三）論述題

1、試述個(gè)人身心發(fā)展的一般規(guī)律36★

（四）填空和選擇題 第四章 教育目的

一、基本內(nèi)容

1、教育目的的概念意義和作用；教育目的的基本層次

2、制定教育目的的基本依據(jù)

3、我國(guó)不同時(shí)期的教育目的；素質(zhì)教育的含義和內(nèi)容

二、主要知識(shí)點(diǎn)

（一）名詞解釋

1、教育目的 51★：國(guó)家對(duì)教育培養(yǎng)出什么樣人才的總的要求

2、德育57★：

3、智育57

4、體育57

5、美育57

（二）簡(jiǎn)答題

1、教育目的對(duì)教育工作的指導(dǎo)意義52（1）導(dǎo)向作用（2）激勵(lì)作用（3）評(píng)價(jià)作用

2、人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的要點(diǎn) 55★★

（1）全面發(fā)展的人是精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。（2）人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會(huì)條件（3）人的發(fā)展受到社會(huì)分工的制約（4）現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)高度發(fā)展必將對(duì)人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。（5）人的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會(huì)才能得以實(shí)現(xiàn)。

（6）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。

3、我國(guó)現(xiàn)階段教育目的的基本精神 56★★

（1）我們培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。

（2）我們要求學(xué)生在德智體等方面的全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力和體力兩方面的和諧發(fā)展。（3）適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

4、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵56★★

（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；（2）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育；

（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教育；（4）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育

（三）論述題

1、如何有效推進(jìn)素質(zhì)教育56★

（四）填空與簡(jiǎn)答題 第五章 學(xué)生與教師

一、基本內(nèi)容

1、學(xué)生的本質(zhì)屬性，學(xué)生的社會(huì)地位

2、教師職業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)；教師職業(yè)專業(yè)化的條件；教師的人格特征

3、師生關(guān)系的概念，師生關(guān)系的形式

二、主要知識(shí)點(diǎn)

（一）名詞解釋

1、師生關(guān)系 70：師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。

（二）簡(jiǎn)答題

1、教師職業(yè)的特點(diǎn) 67★：（1）傳道者（2）授業(yè)、解惑（3）示范者

5（4）管理者（5）朋友（6）研究者

2、教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) 68★★

（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與技能（2）了解所教學(xué)科相關(guān)的知識(shí)（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)

（4）了解學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。

3、教師的教育專業(yè)素養(yǎng) 69★★（1）具有先進(jìn)的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力；

4、師生關(guān)系的表現(xiàn)形式（內(nèi)容）

（1）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系；（2）師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系；（3）師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系

（三）論述題

1、試述教師職業(yè)專業(yè)化的條件68★

（四）填空與選擇題 第六章 課程

一、基本內(nèi)容

1、課程的一般概念、課程的分類，制約課程的主要因素

2、課程目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系；制定課程目標(biāo)的依據(jù)

3、課程設(shè)計(jì)的概念；課程文件的三個(gè)層次

4、課程實(shí)施的概念，課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)

5、課程評(píng)價(jià)的概念，課程評(píng)價(jià)的主要模式，課程評(píng)價(jià)的過(guò)程

二、主要知識(shí)點(diǎn)

（一）名詞解釋

1、課程 76★：廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總合和進(jìn)程安排。狹義課程是指某一門(mén)學(xué)科

2、課程類型 76：課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類。

3、學(xué)校課程78：在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。

4、課程設(shè)計(jì) 81：課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書(shū)等系統(tǒng)化活動(dòng)。

5、教學(xué)計(jì)劃 81：教學(xué)計(jì)劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫(xiě)教科書(shū)和設(shè)計(jì)其它教材的依據(jù)。

6、教學(xué)大綱 83★：課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。

7、教科書(shū) 84：又稱課本，它是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)。它是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化

8、課程實(shí)施 85：把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑。

9、課程評(píng)價(jià) 87：是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此作出改進(jìn)課程的決策。

（二）簡(jiǎn)答題

1、制約課程的主要因素 78（1）一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能（2）一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平

（3）學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性（4）課程本身的發(fā)展歷史

2、制定課程目標(biāo)的依據(jù) 80★（1）對(duì)學(xué)生的研究（2）對(duì)社會(huì)的研究（3）對(duì)學(xué)科的研究

3、義務(wù)教育教育計(jì)劃的特點(diǎn) 81（1）強(qiáng)制性（2）普遍性（3）基礎(chǔ)性

4、教科書(shū)的作用 84（1）學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料；（2）教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)；

（3）分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)；

（4）確定本學(xué)科的主要教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)各教學(xué)階段的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)做出統(tǒng)籌安排。

5、教科書(shū)編寫(xiě)的原則 85（1）體現(xiàn)科學(xué)性與思想性（2）強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性

（3）考慮教育現(xiàn)狀，注意適用性

（4）體現(xiàn)知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生學(xué)習(xí)的心理順序（5）兼顧不同學(xué)科的關(guān)系以及不同學(xué)段的銜接。

6、課程實(shí)施的結(jié)構(gòu) 85★（1）安排課程表（2）分析教學(xué)任務(wù)

（3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)（4）選擇并確定教學(xué)模式（5）規(guī)劃教學(xué)單元和課（6）組織教學(xué)活動(dòng)

（7）評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果。

7、課程評(píng)價(jià)的主要模式87（1）目標(biāo)評(píng)價(jià)模式

（2）目的游離評(píng)價(jià)模式：斯克里文

（3）CIPP評(píng)價(jià)模式（背景、輸入、過(guò)程、成果）

（三）論述題

1、課程實(shí)施的過(guò)程是什么85★

2、試論課程的目標(biāo)評(píng)價(jià)模式87

（四）填空與選擇題 第七章 教學(xué)（上）

一、基本內(nèi)容

1、教學(xué)的概念和含義，教學(xué)的意義，教學(xué)的一般任務(wù)

2、教學(xué)過(guò)程的概念和含義，教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)

3、教學(xué)原則的概念，我國(guó)常見(jiàn)的教學(xué)原則及其應(yīng)用，教學(xué)方法概述，中學(xué)常用的教學(xué)方法。

二、主要知識(shí)點(diǎn)

（一）名詞解釋

1、教學(xué) 93★：是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。

2、教學(xué)過(guò)程 96：教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃的掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過(guò)程。

3、教學(xué)原則 101：根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。

4、直觀性原則101：在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生所觀察所學(xué)事物,或教師語(yǔ)言的形象描述,引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。

5、啟發(fā)性原則 102：?jiǎn)l(fā)性原則要求充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性，激發(fā)思維活動(dòng)，主動(dòng)探求知識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

6、循序漸進(jìn)原則 103：循序漸進(jìn)原則要求教師在教學(xué)中必須遵循各門(mén)學(xué)科知識(shí)內(nèi)在的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

7、教學(xué)方法 105：它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)得方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。

（二）簡(jiǎn)答題

1、教學(xué)的一般任務(wù) 94★★

（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能；

（3）培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；（4）關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

2、教學(xué)過(guò)程是一種特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程 97★（1）認(rèn)識(shí)的間接性（2）認(rèn)知的交往性（3）認(rèn)知的教育性

（4）有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)知：學(xué)生（主體）——課程（教材）——教師（領(lǐng)導(dǎo)）

3、教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn) 97（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一（3）教學(xué)過(guò)程中知情意的統(tǒng)一

（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合。

4、教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu) 100★（1）引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)。（3）鞏固知識(shí)。（4）運(yùn)用知識(shí)。（5）檢查知識(shí)。

5、我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)原則 101（1）直觀性原則（2）啟發(fā)性原則

8（3）鞏固性原則（4）循序漸進(jìn)原則（5）因材施教原則（6）理論聯(lián)系實(shí)際原則

6、貫徹啟發(fā)性原則的要求 102★（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考

（3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

7、貫徹循序漸進(jìn)性原則的要求103★（1）按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)

（2）注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)（3）由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。

8、貫徹因材施教原則的要求104★

（1）針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)

（2）采取有效措施使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展

9、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的要求104★（1）書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

（3）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材

10、選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)105（1）教學(xué)目的和任務(wù)。

（2）課程的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)。（3）學(xué)生的特點(diǎn)。

（4）時(shí)間、設(shè)備和條件。

11、講授法的基本要求 105（1）講授的內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、方法性。（2）注意啟發(fā)。

（3）講授要講究語(yǔ)言技巧。

（三）論述題

1、如何實(shí)現(xiàn)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合97

2、試述如何實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合98★

3、試述如何體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的能動(dòng)性相結(jié)合99★

（四）填空與選擇題 第八章 教學(xué)（下）

一、基本內(nèi)容

1、教學(xué)工作的基本程序

2、教學(xué)組織形式

3、教學(xué)策略的概念、特征、類型

二、主要知識(shí)點(diǎn)

（一）名詞解釋

1、課的結(jié)構(gòu) 112★：課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系。9

2、教學(xué)組織形式 116★：為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。

3、班級(jí)授課制 116★：是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。

4、教學(xué)策略 119：為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案。

（二）簡(jiǎn)答題

1、備課的內(nèi)容111★（1）鉆研教材（2）了解學(xué)生

（3）制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃：學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃

2、評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)113★★（1）目標(biāo)明確（2）內(nèi)容正確（3）方法得當(dāng)（4）表達(dá)清晰（5）氣氛熱烈

3、班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn) 117★★

（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用（3）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用（4）不利于因材施教

（三）填空與選擇題 第九章 德育

一、基本內(nèi)容

1、德育的概念、意義、內(nèi)容

2、德育目標(biāo)的概念，我國(guó)德育的總體要求

3、德育過(guò)程的概念、結(jié)構(gòu)、矛盾、規(guī)律

4、德育原則的概念，中學(xué)德育的基本原則，德育的途徑

5、德育方法的概念，我國(guó)德育的基本方法

6、德育的模式

二、主要知識(shí)點(diǎn)

（一）名詞解釋

1、德育125：教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)教育者施加系統(tǒng)的教育影響，以培養(yǎng)和形成教育者所期望的思想品德的活動(dòng)。

2、德育過(guò)程 129：教育者和受教育者雙方借助德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程，是促使受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過(guò)程，是個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程。

（二）簡(jiǎn)答題

1、貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的要求132★

（1）熱愛(ài)、尊重和信賴學(xué)生?！盁釔?ài)學(xué)生是教師的天職，是做好教育工作的前提?！保?）提出的要求，要做到合理正確。（3）提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。

2、德育中貫徹因材施教原則的要求 133★（1）深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界。

10（2）根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育。（3）根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。

3、德育的途徑 133（1）政治課與其它學(xué)科教學(xué)；（2）課外活動(dòng)與校外活動(dòng)；（3）勞動(dòng)；

（4）共青團(tuán)活動(dòng)；（5）班主任工作。

4、我國(guó)德育常用的方法134 說(shuō)服教育法、榜樣示范法、實(shí)際鍛煉法、情感陶冶法、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)與批評(píng)處分

5、運(yùn)用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)與批評(píng)處分應(yīng)注意的要求 135（1）公平、正確、合情合理。（2）發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持。（3）注重宣傳與教育。

（三）論述題

1、論述德育過(guò)程的規(guī)律 130★

（四）填空與選擇題

第十章 班級(jí)管理

一、基本內(nèi)容

1、班級(jí)的概念，班級(jí)組織的發(fā)展；

2、班級(jí)管理的概念、功能；班級(jí)管理的幾種模式；當(dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題；建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制

3、班集體的基本特征；班集體的教育作用；班集體的形成和培養(yǎng)

4、班主任在班級(jí)管理中的地位與作用；班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法

二、主要知識(shí)點(diǎn)

（一）名詞解釋

1、班級(jí) 147：班級(jí)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生從事集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場(chǎng)所。

2、班級(jí)管理148★：班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的和要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。

3、班級(jí)目標(biāo)管理149：班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)的總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)。

4、班級(jí)平行管理 149★：班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。

（二）簡(jiǎn)答題

1、班級(jí)管理的功能148（1）有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（2）有利于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)。（3）有利于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。

2、班級(jí)管理的模式148（1）常規(guī)管理：通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。

（2）平行管理：班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去 11 影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。

（3）民主管理：班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。

（4）目標(biāo)管理：班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)的總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)。

3、班集體的基本特征★（1）明確的共同目標(biāo)；（2）一定的組織結(jié)構(gòu)；

（3）一定的共同生活的準(zhǔn)則；

（4）集體成員之間平等、心理相容的氛圍。

4、班集體的作用152（1）有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。

5、如何形成班集體152★★（1）制定班集體的發(fā)展目標(biāo)（2）建立班集體的核心隊(duì)伍（3）建立班集體的正常秩序（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)

（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

6、班主任在班級(jí)管理中的地位和作用154（1）班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者（2）班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者（3）班主任是班級(jí)人際關(guān)系藝術(shù)家

7、班主任如何管理班集體155★★（1）了解學(xué)生、研究學(xué)生（2）組織和培養(yǎng)班集體

（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。

（三）填空與選擇題

第四篇：小學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)、新課標(biāo)自測(cè)題(教師資格認(rèn)證)（模版）

1．在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。錯(cuò)

2．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書(shū)中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（C）

A．高難度原則 B．高速度原則 C．循序漸進(jìn)原則

3．將對(duì)象從背景中分化出來(lái)的知覺(jué)特性是（A）

A．選擇性 B．恒常性 C．理解性 D．整體性

1．教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者，這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。錯(cuò)

2．教學(xué)過(guò)程是一種特殊的（C）

A．心理過(guò)程 B．信息過(guò)程 C．認(rèn)識(shí)過(guò)程

3．艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進(jìn)程是（A）

A．先快后慢 B．先慢后快

C．等速的 D．勻加速的1．教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。對(duì)

2． “要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”所體現(xiàn)的德育原則是（C）

A．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則 B．知行統(tǒng)一的原則

C．尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

3．追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)屬于（D）

A．生理與安全需要 B．尊重需要 C．歸屬與愛(ài)的需要 D．自我實(shí)現(xiàn)需要

1．在新課程中，課程評(píng)價(jià)主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。錯(cuò)

2．這次課程改革的核心目標(biāo)是（A）

A．實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 B．實(shí)行三級(jí)課程管理制度

C．體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

3．“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（C）

A．心境 B．激情 C．應(yīng)急 D．理智

1．教學(xué)反思是促進(jìn)教師更加主動(dòng)地參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。對(duì)

2．在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（B）

A．家庭教育 B．學(xué)校教育 C．社會(huì)教育

3．“人心不同，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格的哪種特點(diǎn)作了最好的詮釋？（B）

A．穩(wěn)定性 B．獨(dú)特性 C．整合性 D．功能性

1．學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對(duì)國(guó)家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行總的設(shè)計(jì)。錯(cuò)

2．學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的教育途徑是（C）

A．課外校外教育 B．各科教學(xué) C．班主任工作

3．早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項(xiàng)的干擾（A）

A．前攝抑制 B．倒攝抑制

C．單一抑制 D．雙重抑制

1．發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。錯(cuò) 2．學(xué)生在教育過(guò)程中，處于（B）A．主導(dǎo)地位 B．主體地位 C．被動(dòng)地位

3．直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)能順利完成的個(gè)性心理特征是（C）

A．性格 B．氣質(zhì) C．能力 D．興趣

1．注意是一個(gè)獨(dú)立的心理過(guò)程。B

2．在社會(huì)心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（B）

A．近因效應(yīng) B．首因效應(yīng) C．最近效應(yīng)

3．綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的______課程，自小學(xué)__年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均___課時(shí)。（A）

A．必修 3 3 B．必修 1 1 C．選修 3 3 D．選修 3 4 1．解決復(fù)雜問(wèn)題，中等偏低的興奮水平比較有利。對(duì) 2．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法（A）

A．陶冶教育 B．榜樣示范 C．品德評(píng)價(jià)

3．學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（B）

A．形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式 B．促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展

C．強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合 D．注重研究生活中的重大問(wèn)題

第10組題

1．知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。對(duì) 2．教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（B）

A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧

3．精力旺盛、表里如

一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點(diǎn)？（A）

A．膽汁質(zhì) B．粘液質(zhì) C．多血質(zhì) D．抑郁質(zhì)

1．智力年齡的概念是比納提出的。對(duì)

2．學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（A）

A．示范性 B．復(fù)雜性 C．主體性

3．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)解答問(wèn)題有啟示作用的相類似的事物叫（A）

A．原型 B．原型啟發(fā) C．問(wèn)題情境 D．問(wèn)題對(duì)象

1．良好的記憶力是天才的特征之一。對(duì)

2．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（A）

A．教育學(xué) B．教育心理學(xué) C．教學(xué)論

3．記憶過(guò)程包括（D）

A．識(shí)記、保持和遺忘 B．識(shí)記、再認(rèn)和回憶

C．識(shí)記、保持和聯(lián)想 D．識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶

1．強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)教師的要求了。錯(cuò)

2．哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)（B）

A．原始社會(huì) B．古代社會(huì) C．資本主義

3．野戰(zhàn)部隊(duì)身穿迷彩服以達(dá)到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺(jué)的（B）

A．整體性 B．選擇性 C．理解性 D．恒常性 1．每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過(guò)程作為自己專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。對(duì) 2．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（C）

A．觀察力 B．想象力 C．思維力

3．閉卷考試時(shí)，學(xué)生主要的記憶活動(dòng)是（D）

A．識(shí)記 B．保持 C．再認(rèn) D．回憶

1．個(gè)體早期的心理發(fā)展對(duì)人的一生有深遠(yuǎn)的影響。對(duì) 2．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（B）

A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B．主體性、示范性 C．長(zhǎng)期性、間接性

3．受過(guò)去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是（B）

A．原型 B．定勢(shì) C．遷移 D．原型啟發(fā)

1．在個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程中先天遺傳起決定作用。錯(cuò) 2．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（C）

A．理論聯(lián)系實(shí)際的原則 B．啟發(fā)性原則 C．鞏固性原則

3．青少年異性交往的原則是（A）

A．自然適度 B．克服羞怯 C．真實(shí)坦誠(chéng) D．留有余地

1．在感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平。對(duì) 2．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是（C）

A．道德認(rèn)識(shí) B．道德情感 C．道德意志

3．在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是（A）

A．促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B．形成新的教育評(píng)價(jià)制度

C．淡化甄別與選拔的功能 D．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念

1．記憶是一個(gè)被動(dòng)保持信息的系統(tǒng)。錯(cuò)

2．孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)？（C）

A．主體性 B．創(chuàng)造性 C．示范法

3．當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（B）

A．寬大效應(yīng) B．暈輪效應(yīng) C．中心品質(zhì) D．刻板印象

1．新課程提倡的教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，就是要求老師講課時(shí)多提問(wèn)，學(xué)生積極地舉手回答。錯(cuò)

2．教育學(xué)研究的對(duì)象是（A）

A．教育現(xiàn)象 B．教育方針 C．教育政策

3．智力測(cè)驗(yàn)中解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的依據(jù)是（D）

A．信度 B．效度 C．智商 D．常模

1．行動(dòng)研究法的操作步驟和程序一般是計(jì)劃—行動(dòng)—考察—反思。對(duì)

2．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是（B）

A．實(shí)物直觀 B．模象直觀 C．虛擬直觀

3．活動(dòng)方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能達(dá)到高度的完善和自動(dòng)化的階段是（D）

A．操作定向 B．操作模仿 C．操作整合 D．操作熟練

1．布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。對(duì) 2．中國(guó)歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是（A）

A．《大學(xué)》 B．《中庸》 C．《春秋》

3．出乎意料的緊急情況下所引起的情緒狀態(tài)稱為（B）

A．心境 B．應(yīng)激 C．激情 D．熱情

1．教學(xué)設(shè)計(jì)中、教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。對(duì)

2．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（A）

A．上課 B．備課 C．學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定

3．在全人類中，智力呈（A）

A．常態(tài)分布 B．偏態(tài)分布

C．正偏態(tài)分布 D．負(fù)偏態(tài)分布

1．在考試改革方面，紙筆測(cè)驗(yàn)仍然是考試的唯一方式，只有這樣，才能將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。錯(cuò)

2．新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，其價(jià)值觀是指（B）

A．充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值 B．學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合C．讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師

3．人們看書(shū)時(shí)，用紅筆畫(huà)出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺(jué)的哪種特性？（A）

A．選擇性 B．整體性 C．理解性 D．恒常性

1．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本特點(diǎn)是人機(jī)互動(dòng)與交流。對(duì) 2．在學(xué)校課程中，與選修課程相對(duì)應(yīng)的課程是（C）

A．活動(dòng)課程 B．學(xué)科課程 C．必修課程

3．能力是一個(gè)人順利完成活動(dòng)的（A）

A．個(gè)性心理?xiàng)l件 B．心理過(guò)程 C．生理?xiàng)l件 D．個(gè)性傾向性

1．頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵(lì)的策略。對(duì)

2．學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過(guò)程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（C）

A．自覺(jué)性 B．獨(dú)立性 C．創(chuàng)造性

3．一般地，教學(xué)中的感知可以區(qū)分為如下方式（C）

A.學(xué)習(xí)感知、生活感知 B.課內(nèi)感知和課外感知

C.直接感知、間接感知 D.形象感知、抽象感知

1．“學(xué)”主要指獲取知識(shí)技能，“習(xí)”主要指鞏固知識(shí)技能。對(duì) 2．“開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（C）

A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則

3．俗話說(shuō)“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（C）

A．激情 B．應(yīng)激 C．心境 D．熱情

1．在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。錯(cuò) 2．教學(xué)的基本組織形式是（C）

A．個(gè)別教學(xué) B．課外教學(xué) C．課堂教學(xué)

3．“矯正錯(cuò)誤”是注意的（D）

A．選擇功能 B．整合功能 C．維持功能 D．調(diào)節(jié)和監(jiān)督 1．在知識(shí)、技能、行為方面的臨時(shí)性變化也是學(xué)習(xí)。錯(cuò)

2．“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（C）

A．因材施教原則 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則

3．“靈感或頓悟”是（D）

A．創(chuàng)造思維 B．再現(xiàn)思維 C．分析思維 D．直覺(jué)思維

1．開(kāi)發(fā)地方課程和校本課程就是編寫(xiě)適合學(xué)生發(fā)展的新教材。錯(cuò)

2．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有（A）

A．必備的教育科學(xué)知識(shí) B．精深的專業(yè)知識(shí)

C．廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)

3．魯班發(fā)明鋸是借助（D）

A．定勢(shì) B．變式 C．問(wèn)題 D．原型啟發(fā)

1．在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是唯一的結(jié)論。對(duì) 2．課外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（C）

A．師生共同參加的 B．學(xué)生自愿選擇的 C．有目的、有計(jì)劃、有組織的3．人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（B）

A．感覺(jué) B．知覺(jué) C．表象 D．后像

1．負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。錯(cuò)

2．“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”這句話反映了教師勞動(dòng)的（C）

A．連續(xù)性 B．創(chuàng)造性 C．長(zhǎng)期性

3．校本教研的核心要素是（D）

A．自我反思 B．同伴互助 C．專業(yè)引領(lǐng) D．自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。

1．非智力因素可以通過(guò)教育手段加以培養(yǎng)。對(duì) 2．氣質(zhì)類型（C）

A．有好有壞 B．都是好的 C．無(wú)好壞之分

3．校本教研的基本特征是（D）

A．基于學(xué)校 B．在學(xué)校中 C．為了學(xué)校 D．基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校

1．家長(zhǎng)具有很強(qiáng)的暴力傾向，子女相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較容易對(duì)人采取侵犯性行為。對(duì)

2．少年早慧和大器晚成表現(xiàn)了（C）

A．能力類型差異 B．能力水平差異

C．能力表現(xiàn)早晚的年齡差異

3．新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（A）

A．以綜合課程為主 B．以分科課程為主

C．分科課程與綜合課程相結(jié)合 D．分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充

1．看見(jiàn)武器的人比沒(méi)有看見(jiàn)武器的人具有更強(qiáng)烈的攻擊性行為。對(duì) 3．智力的高級(jí)表現(xiàn)是（A）

A．創(chuàng)造能力 B．抽象概括能力 C．觀察力

3．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（B）

A．循序漸進(jìn) B．因材施教 C．教學(xué)相長(zhǎng) D．防微杜漸

1．心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨詢較為被動(dòng)的工作方式。對(duì) 2．當(dāng)個(gè)體接受一個(gè)小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項(xiàng)重大的，更不合意的要求，這叫做（A）A．“登門(mén)檻”效應(yīng) B．低球技術(shù) C．留面子效應(yīng)

3．人們常說(shuō)“教育有法而教無(wú)定法”，這反映教師勞動(dòng)具有（B）

A．連續(xù)性特點(diǎn) B．創(chuàng)造性特點(diǎn)

C．長(zhǎng)期性特點(diǎn) D．示范性特點(diǎn)

1．認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心。對(duì) 2．教師的根本任務(wù)是（C）

A．教書(shū) B．育人 C．教書(shū)育人

3．新課程把教學(xué)過(guò)程看是(B)的過(guò)程。

A、教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)

B、師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展

C、以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，教為學(xué)服務(wù)

D、你講，我聽(tīng)；你問(wèn)，我答；你寫(xiě)，我抄

1．營(yíng)造校園文化也是學(xué)校心理健康教育工作的一種重要方法。對(duì) 2．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（B）

A．成立了班委會(huì) B．形成了正確輿論

C．確定了班級(jí)工作計(jì)劃開(kāi)展了班級(jí)工作

3．人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（A）

A．需要 B．動(dòng)機(jī) C．態(tài)度 D．認(rèn)知

1．新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。對(duì)

2．教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（C）

A．堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論

B．認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課

C．以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思

3．心理學(xué)是研究人的下列哪種選項(xiàng)的科學(xué)（A）

A．心理現(xiàn)象及其規(guī)律 B．心理過(guò)程 C．認(rèn)識(shí)過(guò)程 D．心理特征

1．語(yǔ)言的發(fā)展進(jìn)程是按一定的順序進(jìn)行的。對(duì) 2．教學(xué)的中心任務(wù)是（B）

A．發(fā)展學(xué)生的智力

B．使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧

C．培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理

3．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（B）

A．充分地傳授知識(shí) B．尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異

C．培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D．讓學(xué)生自主地選擇課程

1．桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。對(duì)

2．主體教育在教學(xué)領(lǐng)域里的實(shí)踐，最相關(guān)的一項(xiàng)是（A）

A.主體性教學(xué) B.嘗試教學(xué) C.反思教學(xué)

3． “關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛(ài)好，興趣和差異（C）

A．完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B．將學(xué)生按優(yōu)，中，差分班教學(xué)

C．使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮 D．大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生

1．在個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程中后天環(huán)境起決定作用。錯(cuò)

2．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)展的影響的是（）

A．教育 B．環(huán)境 C．遺傳

第五篇：2014年中教育學(xué)教育心理學(xué)真題及答案

2014年中教育學(xué)教育心理學(xué)真題及答案

教育心理學(xué)（中學(xué)）

一、選擇題：

1．教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。

A．教學(xué)過(guò)程

B．學(xué)習(xí)過(guò)程

C．評(píng)價(jià)過(guò)程

D．反思過(guò)程

2．桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。這種聯(lián)結(jié)的形成機(jī)制是（）。

A．建構(gòu)

B．頓悟

C．試誤

D．強(qiáng)化

3．根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，個(gè)體能夠運(yùn)用假設(shè)-演繹推理的方式來(lái)解決問(wèn)題的年齡階段是（）。

A．0-2歲

B．2-7歲

C．7-11歲

D．11-15歲

4．某學(xué)生經(jīng)常將考試失敗歸因于運(yùn)氣。在維納的三維度歸因模式中，運(yùn)氣屬于（）。

A．外在、不穩(wěn)定、不可控的因素

B．外在、穩(wěn)定、不可控的因素

C．外在、不穩(wěn)定、可控的因素

D．外在、穩(wěn)定、可控的因素 5．某學(xué)生把從一元一次方程的解法中獲得的規(guī)則運(yùn)用到一元一次方程不等式的問(wèn)題解決中。解釋這種遷移現(xiàn)象的最佳理論是（）。

A．形式訓(xùn)練說(shuō)

B．經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)

C．相同因素說(shuō)

D．關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)

6．在讀一首短詩(shī)時(shí)，某學(xué)生學(xué)習(xí)10分鐘就剛好能背誦，隨后他又學(xué)習(xí)了幾分鐘。這種剛好成誦的附加學(xué)習(xí)，被稱為（）。

A．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B．意義學(xué)習(xí)

C．過(guò)度學(xué)習(xí)

D．掌握學(xué)習(xí)

7．某學(xué)生的廣播體操訓(xùn)練表現(xiàn)為：整體動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)連貫，多余動(dòng)作有所減少，視覺(jué)控制逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制，但動(dòng)作執(zhí)行尚未達(dá)到自動(dòng)化。從動(dòng)作技能的形成階段來(lái)看，該生的廣播體操技能處于（）

A．操作定向階段

B．操作模仿階段

C．操作熟練階段

D．操作整合階段

8．某學(xué)生在英語(yǔ)閱讀理解考試中對(duì)自己的閱讀活動(dòng)進(jìn)行了一番安排：先掌握試題中的問(wèn)題要求，然后帶著問(wèn)題去閱讀。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

A．監(jiān)控策略

B．精細(xì)加工策略

C．計(jì)劃策略

D．學(xué)習(xí)時(shí)間管理策略 9．“在規(guī)定時(shí)間內(nèi)個(gè)體發(fā)散項(xiàng)目數(shù)量的多少”這一指標(biāo)主要用來(lái)衡量發(fā)散思維的（）。

A．靈活性

B．流暢性

C．變通性

D．獨(dú)創(chuàng)性

10．榜樣示范行為的性質(zhì)和后果會(huì)影響觀察者的行為。如果榜樣善有善報(bào)、惡有惡報(bào)，那么觀察者就會(huì)從中學(xué)會(huì)揚(yáng)善抑惡。這種行為學(xué)習(xí)的機(jī)制是（）。

A．直接強(qiáng)化

B．自我強(qiáng)化

C．替代強(qiáng)化

D．內(nèi)部強(qiáng)化 11．下列心理評(píng)估方法中，屬于標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估方法的是（）。

A．自述法

B．評(píng)估性會(huì)談法 C．觀察法

D．心理測(cè)驗(yàn)法

12．在布盧姆教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知目標(biāo)層次中，處于最低層次和最高層次的分別是（）。

A．知識(shí)，評(píng)價(jià)

B．知識(shí)，應(yīng)用

C．知識(shí)，綜合D．知識(shí)，分析

13．某學(xué)生在課堂上故意弄出響聲以引起老師和同學(xué)的注意，這時(shí)最為適宜的處置方法是（）。

A．言語(yǔ)提醒

B．有意忽視 C．非言語(yǔ)暗示

D．暫時(shí)隔離

14．掌握學(xué)習(xí)所說(shuō)的“掌握程度”通常要求學(xué)生正確完成評(píng)價(jià)項(xiàng)目的比例是（）。

A．60—70%

B．70—80% C．80—90%

D．90—100% 15．經(jīng)常擔(dān)心“學(xué)生喜歡我嗎？”等這樣的問(wèn)題的教師，其成長(zhǎng)階段很可能處于（）。

A．關(guān)注自我階段

B．關(guān)注學(xué)生階段 C．關(guān)注情境階段

D．關(guān)注生存階段

二、填空題：

16．20世紀(jì)50年代西方興起了程序教學(xué)，其理論基礎(chǔ)是

所提出的操作條件作用理論。

17．高中階段學(xué)生的抽象邏輯思維已從經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，并開(kāi)始出現(xiàn)

思維。18．加涅從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度把學(xué)習(xí)分為：言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)、智慧技能學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)習(xí)。

19．馬斯諾認(rèn)為，人的最高層次需要為

需要。

20．按照奧蘇伯爾的理論，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過(guò)可利用性、和穩(wěn)定性三個(gè)變量對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

21．所謂，就是變換事物的非本質(zhì)特征，以突出事物的本質(zhì)特征。

22．心智技能具有三個(gè)特點(diǎn)：對(duì)象具有觀念性、執(zhí)行具有

、過(guò)程具有簡(jiǎn)縮性。23．列提綱、利用圖形、利用表格等策略，主要屬于認(rèn)知策略中的策略。

24．在問(wèn)題解決中，窮盡一切方案能確保問(wèn)題得到解決的方法叫做

。25．在品德的心理結(jié)構(gòu)中，衡量品德形成的標(biāo)志是。

26．常用而有效的品德培養(yǎng)方法包括說(shuō)服、榜樣示范、群體約定、和賞罰控制。27．通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種復(fù)雜的行為。即，對(duì)學(xué)生趨向成功的每一步都給予強(qiáng)化，以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。這種行為改變方法就是。

28．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有四大優(yōu)點(diǎn)：有利于激發(fā)智慧潛能、有利于培養(yǎng)、有利于學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)技能，有利于知識(shí)的保持。29．學(xué)生已經(jīng)有三角形的觀念，現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)直角三角形、等邊三角形和等腰三角形等新知識(shí)。這種下位學(xué)習(xí)被奧蘇伯爾稱為

類屬學(xué)習(xí)。

30．意義學(xué)習(xí)的客觀條件就是材料本身必須具有。

31．奧蘇伯爾把學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)分為三種不同形式的內(nèi)驅(qū)力，其中，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是

內(nèi)驅(qū)力。32．以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)作為參照標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果，這種教學(xué)評(píng)價(jià)就是

評(píng)價(jià)。

33．研究表明，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，以

為中心，并有預(yù)見(jiàn)性。34．動(dòng)作技能形成的基本條件是

。35．維果斯基的“

”的概念使人們認(rèn)識(shí)到：教學(xué)不能僅僅適應(yīng)兒童現(xiàn)有發(fā)展水平，而應(yīng)促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展，即教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面。

三、簡(jiǎn)答題：

36．簡(jiǎn)述影響學(xué)生人格發(fā)展的社會(huì)因素。

37．簡(jiǎn)述促進(jìn)知識(shí)有效概括的方法。

38．簡(jiǎn)述加里培林關(guān)于心智技能的形成階段。39．簡(jiǎn)述影響品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。

40．簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生良好思考問(wèn)題習(xí)慣的主要方法。

四、論述題：

41．有人以為智力高的人創(chuàng)造性就高，試辨析之。（答題要求：先判斷觀點(diǎn)正確與否，再闡明理由）。

問(wèn)題：試根據(jù)個(gè)別化教學(xué)的一般環(huán)節(jié)分析并指出，該教師的個(gè)別輔導(dǎo)中尚缺乏對(duì)什么的思考？

42．閱讀材料回答問(wèn)題。

某心理學(xué)家應(yīng)一所學(xué)校的邀請(qǐng)，對(duì)該學(xué)校某些學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行診斷。他對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行了智力測(cè)驗(yàn)并分別進(jìn)行了單獨(dú)訪談，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生智商都在正常范圍，但普遍對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。于是他要求任課教師在教學(xué)時(shí)做到：

（1）和這些學(xué)生一起分析學(xué)業(yè)失敗的原因；

（2）給這些學(xué)生提供一些難度不太大且較有趣味的問(wèn)題；

（3）對(duì)回答問(wèn)題正確的學(xué)生給予具體的、及時(shí)的鼓勵(lì)；對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，就其錯(cuò)誤進(jìn)行具體的、及時(shí)的糾正；

（4）鼓勵(lì)這些學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

問(wèn)題：（1）該心理學(xué)家對(duì)教師所提的工作要求，主要調(diào)適的是學(xué)生哪方面的學(xué)習(xí)心理？

（2）分別指出這些要求各自所體現(xiàn)出來(lái)的具體激發(fā)策略。

2014年湖南省非師范教育類專業(yè)畢業(yè)人員申請(qǐng)認(rèn)定 高中（中專）及以下教師資格考試試卷 教育心理學(xué)（中學(xué)）答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。題次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 答案 B C D A B C D C B C D A B C D

二、填空題：本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。16．斯金納 17．辯證 18．認(rèn)知策略 19．自我實(shí)現(xiàn) 20．可辨別性 21．變式 22．內(nèi)潛性 23．組織 24．算法式 25．道德行為 26．價(jià)值辨析 27．塑造 28．內(nèi)部動(dòng)機(jī) 29．派生 30．邏輯意義 31．認(rèn)知 32．常模參照 33．學(xué)生 34．練習(xí)

35．最近發(fā)展區(qū)

三、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。36．家庭教養(yǎng)模式（2分）學(xué)校教育（2分）同輩群體（2分）

37．用好正例、反例（2分）正確運(yùn)用變式（1分）科學(xué)地進(jìn)行比較（1分）

啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行概括（2分）38．活動(dòng)定向階段（1分）物質(zhì)與物質(zhì)化活動(dòng)階段（2分）有聲言語(yǔ)活動(dòng)階段（1分）無(wú)聲的外部言語(yǔ)階段（1分）內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段（1分）39．認(rèn)知失調(diào)（2分）態(tài)度定勢(shì)（2分）道德認(rèn)知（2分）

40．鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（2分）鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出問(wèn)題（2分）

鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思（2分）

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。41．答案要點(diǎn)：

1、不一定。（3分；持否定觀點(diǎn)的回答都可計(jì)分）

2、智力與創(chuàng)造性的關(guān)系是有相關(guān)的非線性關(guān)系，智力高的人可能創(chuàng)造性高，也有可能不高；（4分）個(gè)體的創(chuàng)造性還受個(gè)性等其它因素影響。（3分）42．答案要點(diǎn)：

（1）主要調(diào)適的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（回答學(xué)習(xí)積極性也可）（3分）？（2）第一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的結(jié)果歸因。（2分）

第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境，以利于學(xué)生參與。（2分）

第三點(diǎn)，充分利用反饋信息。（2分）

第四點(diǎn)，運(yùn)用正強(qiáng)化的方式鼓勵(lì)、提高學(xué)生自信心。（1分）

2014年湖南省非師范教育類專業(yè)畢業(yè)人員申請(qǐng)認(rèn)定 高中（中專）及以下教師資格考試試卷 教育學(xué)（中學(xué)）

試題卷

一、選擇題： 1．“教也者，長(zhǎng)善而救其失者也”出自（）。

A．《說(shuō)文解字》

B．《學(xué)記》

C．《論語(yǔ)》

D．《大學(xué)》 2．蘇格拉底問(wèn)答法的三步是指（）。

A．蘇格拉底諷刺、定義、助產(chǎn)術(shù)

B．定義、蘇格拉底諷刺、助產(chǎn)術(shù) C．定義、提問(wèn)、發(fā)現(xiàn)

D．呈現(xiàn)、提問(wèn)、定義 3．格賽爾通過(guò)“雙生子爬梯”實(shí)驗(yàn)提出了個(gè)體發(fā)展的（）。

A．環(huán)境決定論

B．遺傳決定論

C．成熟決定論

D．教育萬(wàn)能論 4．學(xué)校教育對(duì)個(gè)體身心發(fā)展具有特殊功能，主要是因?yàn)樗哂邢鄬?duì)穩(wěn)定性、可控性和（）。

A．實(shí)踐性

B．隨意性

C．開(kāi)放性

D．專門(mén)性 5．針對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性，教育者應(yīng)該（）。

A．因材施教

B．培養(yǎng)學(xué)生的自信品質(zhì)

C．及時(shí)施教

D．循序漸進(jìn)開(kāi)展教學(xué) 6．在教育目的觀上，柏拉圖屬于（）。

A．個(gè)人本位論

B．文化本位論

C．社會(huì)本位論

D．知識(shí)本位論 7．下列關(guān)于素質(zhì)教育的內(nèi)涵表述不科學(xué)的是（）。

A．素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

B．素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育

C．素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的教育

D．素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育

8．對(duì)未成年學(xué)生實(shí)施體罰和變相體罰主要侵犯了學(xué)生的（）。

A．名譽(yù)權(quán)

B．人格尊嚴(yán)權(quán)

C．人身自由權(quán)

D．受教育權(quán) 9．“以身立教”“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）。

A．示范性

B．復(fù)雜性

C．創(chuàng)造性

D．個(gè)體差異性 10．我國(guó)中學(xué)開(kāi)設(shè)的“藝術(shù)”課屬于（）。

A．學(xué)科課程

B．分科課程

C．活動(dòng)課程

D．綜合課程 11．學(xué)校的中心工作是（）。

A．德育

B．教學(xué)

C．管理

D．校園文化建設(shè)

12．教學(xué)過(guò)程中要區(qū)分主次、分清難易、有詳有略地教學(xué)，這主要是遵循（）。

A．理論聯(lián)系實(shí)際原則

B．直觀性原則

C．啟發(fā)性原則

D．循序漸進(jìn)原則

13．主張?jiān)诮虒W(xué)內(nèi)容上削枝強(qiáng)干，構(gòu)建簡(jiǎn)明的知識(shí)體系的教學(xué)策略屬于（）。

A．結(jié)構(gòu)化策略

B．形式型策略 C．方法型策略

D．問(wèn)題化策略

14．德育過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生多一些表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，少一些批評(píng)、懲罰，這主要是遵循（）。

A．導(dǎo)向性原則

B．科學(xué)性原則 C．正面教育原則

D．教育的一致性原則

15．班主任在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)過(guò)程中，不是以直接的方式管理班級(jí)，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生，這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于（）。

A．權(quán)威型

B．民主型

C．放任型

D．自由型

二、填空題：

16．我國(guó)古代教學(xué)的組織形式主要是。

17．杜威提出的現(xiàn)代教育“三中心”是指學(xué)生、活動(dòng)和

。18．“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”思想的提出者是。

19．人力資本理論的創(chuàng)立證明了教育對(duì)的巨大貢獻(xiàn)。20．“中學(xué)生行為準(zhǔn)則”屬于

形態(tài)的文化。21．“有志者事竟成”凸顯了

在個(gè)體身心發(fā)展中的作用。

22．個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展的不同總體特征，這是因?yàn)樯硇陌l(fā)展具有

特點(diǎn)。23．“近朱者赤、近墨者黑”體現(xiàn)了

對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。

24．我國(guó)的教育目的是“造就

等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?25．教育目的的確定必須考慮受教育者的規(guī)律。

26．教育目的的層次包括：國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和

。27．有些人在年少時(shí)淘氣厭學(xué)，后來(lái)老師利用教育契機(jī)將其徹底轉(zhuǎn)變進(jìn)而成為大家，這說(shuō)明學(xué)生具有發(fā)展的潛在可能性和

。28．《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中設(shè)定的“科學(xué)探究”目標(biāo)主要體現(xiàn)的是三維目標(biāo)中的的價(jià)值。

29．教科書(shū)是依據(jù)

編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)。

30．暗示教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種潛能參與學(xué)習(xí)，特別是傳統(tǒng)教學(xué)不容易注意到的因素。

31．分組教學(xué)中的外部分組是指根據(jù)學(xué)生的 編班。32．

是課案的主要組成部分。33．“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”體現(xiàn)的德育方法是

。34．思想品德四要素中，是關(guān)鍵。

35．我國(guó)中學(xué)班級(jí)管理主要有四種模式：常規(guī)管理、、民主管理、目標(biāo)管理。

三、簡(jiǎn)答題：

36．說(shuō)說(shuō)你對(duì)“教育相對(duì)獨(dú)立性”的理解。37．綜合課的課堂教學(xué)通常從哪幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)？ 38．簡(jiǎn)述課程實(shí)施的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。39．健全的班集體有哪些基本特征？ 40．簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的職業(yè)道德素質(zhì)。

四、論述題： 41．熊老師是某中學(xué)的政治思品課教師，教學(xué)中她總是注重選擇一些與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的典型現(xiàn)實(shí)材料（或者是引人關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)象，或者是發(fā)生在同學(xué)身邊的事件），以激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，闡釋學(xué)生難以理解的概念和原理。

請(qǐng)問(wèn)熊老師的這種做法主要遵循的是哪一條教學(xué)原則？這一原則的理論依據(jù)是什么？試論述貫徹這一原則的基本要求。

42．王老師班上有幾名男生總愛(ài)在教室亂扔垃圾，為糾正他們的不良習(xí)慣，王老師在對(duì)他們曉之以理后，和他們約法三章：以后再發(fā)現(xiàn)亂扔垃圾就罰做一周教室衛(wèi)生。這辦法開(kāi)始似乎有效，但沒(méi)過(guò)幾天教室里垃圾又泛濫，這次王老師對(duì)他們進(jìn)行了嚴(yán)厲批評(píng)，之后教室又干凈了兩周。這天早上王老師去檢查早自習(xí)，剛進(jìn)教室就看到莫小華將一揉皺的草稿紙隨手扔到了地上，她頓時(shí)火起??

試用德育的相關(guān)原理分析案例中學(xué)生“屢教不改”的原因。在解決這些男生亂扔垃圾的問(wèn)題上你有什么好的建議？說(shuō)說(shuō)你的理論依據(jù)。

2014年湖南省非師范教育類專業(yè)畢業(yè)人員申請(qǐng)認(rèn)定 高中（中專）及以下教師資格考試試卷 教育學(xué)（中學(xué)）答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。題次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 答案 B A C D A C C B A D B D A C B

二、填空題：本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。16．個(gè)別教學(xué) 17．經(jīng)驗(yàn) 18．巴班斯基 19．經(jīng)濟(jì)發(fā)展 20．制度

21．個(gè)體主觀能動(dòng)性 22．階段性 23．環(huán)境 24．德智體美 25．身心發(fā)展

26．教師的教學(xué)目標(biāo) 27．可塑性 28．“過(guò)程與方法” 29．課程標(biāo)準(zhǔn) 30．非智力因素

31．能力水平或?qū)W習(xí)成績(jī) 32．教學(xué)進(jìn)程 33．陶冶法 34．道德行為 35．平行管理

三、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。36．（1）含義：教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的規(guī)律，對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面具有能動(dòng)作用；（2分）（2）教育相對(duì)獨(dú)立性的表現(xiàn)： ①具有歷史繼承性；（2分）

②具有與政治經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性，表現(xiàn)為滯后性與超前性；（2分）37．①組織教學(xué)（1.5分）

②檢查復(fù)習(xí)（1分）③講授新教材（1.5分）

④鞏固新教材（1分）⑤布置課外作業(yè)（1分）

38．①安排課程表

②確定并分析教學(xué)任務(wù) ③研究學(xué)生的特點(diǎn)

④選擇并確定教學(xué)模式 ⑤規(guī)劃教學(xué)單元和課

⑥組織教學(xué)活動(dòng) ⑦評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果

（以上七點(diǎn)每答對(duì)一點(diǎn)記1分，答對(duì)6點(diǎn)記滿分）

39．①明確的共同目標(biāo)（1.5分）

②一定的組織結(jié)構(gòu)（1.5分）

③一定的共同生活的準(zhǔn)則（1.5分）

④集體成員之間平等、心理相容的氛圍（1.5分）40．①忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)（1.5分）

②熱愛(ài)學(xué)生（1.5分）③團(tuán)結(jié)協(xié)作精神（1.5分）

④良好的道德修養(yǎng)（1.5分）

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。41．①遵循了理論聯(lián)系實(shí)際原則；（1分）該原則是指教學(xué)要以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，幫助學(xué)生從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，并注重運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題，學(xué)以致用。（1分）

②該原則的理論依據(jù)：一是教學(xué)過(guò)程中間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律；二是教育目的。（2分）

③貫徹該原則的基本要求：一，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際（1分）二，重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；（1分）三，正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系；（1分）四，開(kāi)發(fā)必要的校本教材。（1分）

能展開(kāi)分析論述記2分。

42．原因分析：一是由學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律所決定。（2分）二是王老師的德育方法有待改進(jìn)；針對(duì)學(xué)生的道德行為習(xí)慣養(yǎng)成問(wèn)題，單純領(lǐng)先提高道德認(rèn)知水平和實(shí)施懲罰是不夠的。（1分）

對(duì)策建議：一是要遵循德育的基本原則，如正面教育原則、知行統(tǒng)一原則、教育的一致性與連連貫性原則等。（2分）二是采取有針對(duì)性的德育方法：如鍛煉法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我監(jiān)督更為有效；綜合運(yùn)用品德評(píng)價(jià)法，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，懲罰批評(píng)為輔。（2分）

能展開(kāi)分析論述，酌情記1—3分。

本題對(duì)策建議部分有一定的開(kāi)放性，只要言之有理就應(yīng)酌情記分。