第一篇：做最幸福的教師

做最幸福的教師

——《教師的幸福訴求與內(nèi)心成長(zhǎng)》有感

10月9日下午，教育學(xué)院院長(zhǎng)彭春妹教授為我們做了題為《教師的幸福訴求與內(nèi)心成長(zhǎng)》的報(bào)告，彭教授從理解幸福、感受幸福、幼兒教師的內(nèi)心成長(zhǎng)三個(gè)方面，通過(guò)講授、案例分析和體驗(yàn)交流等方式，告訴我們?cè)鯓幼鲆幻腋５慕處煛?/p>

彭教授首先為我們?cè)O(shè)立了一個(gè)目標(biāo)、二種心態(tài)、三個(gè)維度，要求我們要掌控好兩感：一是學(xué)習(xí)敏感；一是生活鈍感，希望我們?cè)谶@樣相對(duì)優(yōu)越的條件和環(huán)境下能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，告訴我們應(yīng)該關(guān)心學(xué)的是什么，開(kāi)的是什么課，誰(shuí)來(lái)給我們上課，而不是一味地追求培訓(xùn)的舒適度；并深刻地為我們剖析了現(xiàn)今我們的精神層面屬于 “3M”“3F”狀態(tài)，希望我們能夠真正了解育人——育心——知心的教育過(guò)程，并且還給我們講解了許多的教學(xué)案例、介紹了許多好書(shū)，如《非暴力溝通》、《水知道答案》…… 聽(tīng)完彭教授的課后，我深深地感覺(jué)到：教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是精神的“傳道士”，必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和社會(huì)，這與我們的幸?！棒~(yú)水情深”。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們“打成一片”，非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，少些狹隘多些豁達(dá)，就會(huì)視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂(lè)此不疲雖苦猶甜。本人認(rèn)為，當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí)，必然會(huì)帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè)，會(huì)被幸福緊緊“包裹”。

我想，教師的職業(yè)幸福就是來(lái)源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天。這也許正是所謂天長(zhǎng)地久的幸福吧！那么，我也會(huì)說(shuō)----我愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，我也會(huì)為教師---這個(gè)光榮的職業(yè)貢獻(xiàn)畢生的精力！

國(guó)培小語(yǔ)班第四學(xué)習(xí)小組

2012-10-14

第二篇：做幸福教師.doc

幸福的做教師

做幸福的教師，幸福地做教師，做教師的幸福，這不是一組文字游戲，三者依次是目標(biāo)、實(shí)踐與成功。

教育是個(gè)非常精密細(xì)致的工作，影響深遠(yuǎn)廣泛，因?yàn)榻逃鎸?duì)的是鮮活、成長(zhǎng)的學(xué)生，他們將來(lái)不僅要擔(dān)負(fù)起對(duì)民族、對(duì)國(guó)家的重任，同時(shí)也要對(duì)自己負(fù)責(zé)。教育一直是以小喻大、以近知遠(yuǎn)的源頭工作。構(gòu)建和諧、安寧、幸福的社會(huì)，必須培養(yǎng)充滿幸福感的公民，而培養(yǎng)懂得幸福、追求幸福的公民，必須有幸福的教育、幸福的老師。當(dāng)?shù)谝淮温?tīng)到“學(xué)校是一個(gè)允許孩子犯錯(cuò)的地方”這句話時(shí)，心里充溢起莫名的幸福感動(dòng)。教師要有幸福的追求，要充滿幸福地做教師，并不意味著必然會(huì)窄化、淺化教育及其幸福本身，只是從人生的深處、隱處把“幸福”這一要素提煉凸顯出來(lái)。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，這個(gè)“光輝”中應(yīng)該必然地蘊(yùn)含著“幸?！钡囊蜃?。這種幸福不只來(lái)自于外界的賦予、物質(zhì)的回饋，更是得益于內(nèi)心的充盈，來(lái)自于心燈的呵護(hù)、薪火的維系和傳承；來(lái)自精神的給予獲取、吞吐吸納。教師要像勇士一樣勇敢地承認(rèn)并追求教育生命的幸福，進(jìn)而創(chuàng)造出整個(gè)人生的幸福和全體社會(huì)的幸福。

作為教師，經(jīng)常會(huì)接到家長(zhǎng)的電話，不是詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，就是了解孩子在學(xué)校的一些表現(xiàn)，這時(shí)的我們都會(huì)感到很幸福。然而，這和理想中的做幸福感的教師，還相差甚遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)怎樣幸福地做一個(gè)幸福的人，是教育及至人生的大問(wèn)題。

不僅在于自己是幸福的，而且還在于可以通過(guò)共享傳遞擴(kuò)大幸福，這對(duì)社會(huì)文化的貢獻(xiàn)，并不亞于知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、文明的創(chuàng)造，在物欲橫流、人心不古的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，讓每個(gè)人幸福地活著，對(duì)人心的滋潤(rùn)和維持是至關(guān)重要的。教師的敬業(yè)、勤奮、刻苦、奉獻(xiàn)是追尋人生價(jià)值的內(nèi)在過(guò)程，不是依靠外界規(guī)范壓束的。這是教育有異于其它職業(yè)的地方。作為一位教育工作者，如果對(duì)工作、對(duì)學(xué)生不用心、不動(dòng)情，那備課筆跡的好壞、量的多少，上課時(shí)間的長(zhǎng)短，作業(yè)批改的次數(shù)，甚至考試的成績(jī)都不足以成為衡量其教育的標(biāo)竿。進(jìn)一步講，如果不是真心真情地教，就沒(méi)有“真”的教育和教育的“真”，沒(méi)有幸福地教，就不會(huì)獲得教的幸福。做教師的幸福，無(wú)論是從外部到內(nèi)心，從別人到自己，從教育生涯到人生全部，都要有心境的開(kāi)闊、生命的敞亮。

第三篇：規(guī)劃自己的人生,做最幸福的教師

規(guī)劃自己的人生，做最幸福的教師

李吉林老師在小學(xué)教壇上邊耕耘，邊研究，邊著述，是典型的 “知行合一”的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)名家。李老師的最大貢獻(xiàn)是她在繼承我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的歷史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在自己的長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)造出了情景教學(xué)。這對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理論來(lái)說(shuō)，具有創(chuàng)新的意義。在很早以前，就對(duì)李吉林老師有所耳聞，并看過(guò)她著的《李吉林情景教學(xué)理論與實(shí)踐》一書(shū)，強(qiáng)化生活感受、注重展開(kāi)想象、強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)情感效能是她的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，今天在國(guó)培的教育平臺(tái)上再次目睹李老師講座，不僅感到親切而且的的確確引領(lǐng)著我的教學(xué)活動(dòng)。重新認(rèn)真的審視了自己的教學(xué)工作，前二十年的教學(xué)生活，我雖無(wú)怨無(wú)悔，拼搏著，努力著，但卻沒(méi)有多少幸福的感覺(jué)，偶爾會(huì)牢騷滿腹，看到研修討論區(qū)有很多受到人們關(guān)注的帖子，跟帖回帖的人，大多數(shù)都不滿足當(dāng)今社會(huì)給予我們教師的待遇，卻又傻傻的堅(jiān)守著自己的崗位，我又何嘗不是這樣的。

我們不能改變現(xiàn)狀，又必須這樣痛苦的煎熬著嗎？其實(shí)是自己的心態(tài)在作祟。今天我要在這里感謝國(guó)培教育，感謝李老師真正的讓我醒悟：規(guī)劃自己的人生，做最幸福的教師

首先，擺正自己的位置。從事語(yǔ)文教學(xué)二十年，兼班主任二十年，可謂辛苦，但是仔細(xì)回想起來(lái)，我感覺(jué)還是蠻不錯(cuò)的，由最開(kāi)始任教無(wú)人問(wèn)津，只是自管好自己，到現(xiàn)在每帶一批學(xué)生，在同年級(jí)，就有很多家長(zhǎng)老師選擇孩子進(jìn)入我的班級(jí)，每有插班生，但凡有點(diǎn)關(guān)系的會(huì)選擇進(jìn)入我的班級(jí)，我雖不同意這樣的做法，但是這的的確確給了我信心，也是對(duì)自己的肯定吧，我想到一句話：金杯銀杯不如口碑，口碑不也如同名牌嗎？要做精神的享受者，所以，我要擺正自己的位置，做一名幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，提供最優(yōu)秀的服務(wù)。

其次，服務(wù)技能要提高。既然我把自己定位于一名學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，就要像李老師那樣活到老學(xué)到老，并且博學(xué)多能，只有開(kāi)拓視野，知識(shí)豐厚，我們才能靠自己的人格力量和文化素養(yǎng)去感召和感染學(xué)生。我們要服務(wù)于學(xué)生，應(yīng)付如此復(fù)雜的服務(wù)活動(dòng)，如果我們不學(xué)習(xí)不研究，我們就很難勝任。相反，二十年的從教生涯已經(jīng)錘煉了我的品性，我懂得：了解所教孩子的心理需求，設(shè)法用自己的魅力，用凝聚在自己身上的對(duì)真理的敬畏和對(duì)善良的敬仰，以及自己的氣質(zhì)、得體的語(yǔ)言、和真正對(duì)生命的關(guān)懷才能去吸引并指引每一個(gè)孩子。

最后，就是服務(wù)的心態(tài)要改善。我既然選擇了教師職業(yè)，我就要更加熱愛(ài)自己的工作，繼續(xù)保持自己旺盛的敬業(yè)精神。從教二十年，我已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，不需要?jiǎng)e人去管，每天上班自己就給自己上足了發(fā)條，沒(méi)有一絲的倦怠和慵懶，如果哪一天的確累了，我會(huì)給自己調(diào)配，除了身體的還有心理的。我擁有責(zé)任感，重誠(chéng)信，我不求擁有名師炫耀的光環(huán)，我重視自己心靈的感受：選擇教師，我無(wú)悔；選擇教師，我幸福。做一名平淡，快樂(lè)的教師堅(jiān)守人。

第四篇：做幸福的教師

做幸福的教師

幸福地做教師

教師工作原本就是一種享受，因?yàn)閷W(xué)生是那 么可愛(ài)！愛(ài)生活、愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)生是教師一切工作的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。只有播下愛(ài)的種子，才能為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)诤翢o(wú)精神壓力的氣氛中學(xué)知識(shí)，學(xué)做人。如果學(xué)生的能力發(fā)揮到極致，學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)、奮斗的快樂(lè)，我們的能力不也就發(fā)揮到極致了嗎？感謝生活，感謝學(xué)生！愛(ài)學(xué)生，所以很快樂(lè)；快樂(lè)，所以工作著；工作著，更加快樂(lè)！

有人說(shuō)教師是雕刻家能把一塊塊石頭雕刻成有用之才。但我卻想做名欣賞家，一個(gè)快樂(lè)的欣賞家，我們的每個(gè)學(xué)生都是一件值得欣賞的“藝術(shù)品”。我們要做的就是將他們美好的一面，積極上進(jìn)的一面放大。當(dāng)他們受到污染時(shí)，為他們?nèi)コ蹪n，維護(hù)他們光鮮的形象，鼓勵(lì)他們積極的面對(duì)人生，對(duì)自己負(fù)責(zé)，做自己命運(yùn)的雕刻家。

要做快樂(lè)的欣賞家，并不是件容易的事。自踏入教師行列至今已有三個(gè)年頭，其間出現(xiàn)學(xué)生成績(jī)不好、學(xué)生頑皮不聽(tīng)話、家長(zhǎng)不理解不支持等負(fù)性事件是家常便飯，很多時(shí)候灰色情緒不請(qǐng)自來(lái)，加上備課、上課、改作業(yè)、輔導(dǎo)，工作量非常大，有時(shí)候覺(jué)得當(dāng)班主任真是累，熬到何時(shí)才是頭！真有一種心力交瘁的感覺(jué)。為此，我對(duì)自己的心境進(jìn)行了認(rèn)真的反思，做一名快樂(lè)的班主任。工作雖然辛苦，瑣碎，有時(shí)還不被人理解，然而這份工作是崇高的，愉快的。這份感受來(lái)自于學(xué)生帶給我們的感動(dòng)，它如蒙蒙細(xì)雨濕濕漉漉的的滋潤(rùn)種子的夢(mèng)境，如無(wú)尚的春意,暖洋洋的慰藉著無(wú)助的心靈。

我曾教過(guò)的一些學(xué)生，他們從小學(xué)起就比較自由散漫。到初中后，隨著知識(shí)量的增加，他們又開(kāi)始自暴自棄經(jīng)常搗亂，上課說(shuō)話，影響課堂。我就經(jīng)常找他們談心。從他們擅長(zhǎng)的體育談起，鼓勵(lì)他們組織籃球知識(shí)講座，恢復(fù)自信去完成學(xué)業(yè)；從生活上關(guān)心他們，饑寒冷暖，喜怒哀樂(lè)事事關(guān)心，真正去體貼他們。漸漸的有了一些好轉(zhuǎn)。我看在眼里很是欣慰。突然有一天下午下著小雨，最后一節(jié)自習(xí)課，班上幾名同學(xué)不見(jiàn)了，同學(xué)說(shuō)是他們帶走了。我有些泄氣了，難道我所有的努力都成為泡影了？快下班時(shí)，我見(jiàn)他們濕漉漉的回來(lái)了，手里拿著一盒蛋糕，對(duì)我說(shuō)：“老師生日快樂(lè)！”。原來(lái)他們不知從哪知道那天是我的生日。

我一下子驚呆了。也為自己曾有的退縮心理而慚愧，為什么距離成功只差一步之時(shí)，我卻要選擇放棄呢？它讓我懂得教育工作的持久性，讓我更加堅(jiān)定了做名欣賞家的信心。每一個(gè)孩子都是天使，我們要用欣賞的眼光去看他們，去品味他們。

有一次我見(jiàn)班級(jí)地上紙多。就想讓一位同學(xué)來(lái)監(jiān)督這件事。有位平時(shí)十分內(nèi)向的男孩子小心翼翼的舉起了手，我宣布讓他負(fù)責(zé)。沒(méi)想到下課后，他同座向我匯報(bào)，這個(gè)內(nèi)向的小男孩說(shuō)：“小學(xué)到現(xiàn)在，終于有老師讓我當(dāng)班干部了，我一定好好干。”果然地面是非常干凈，甚至在英語(yǔ)課上，他敢于舉手領(lǐng)讀單詞，博得同學(xué)陣陣掌聲。要相信這樣一句話：不是學(xué)生的腦子里缺少資源，而是我們自己缺少勘探這些資源的能力。只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都是有待開(kāi)發(fā)的金子。

誰(shuí)說(shuō)一語(yǔ)只值千金？我認(rèn)為，它可以創(chuàng)造一個(gè)生命，拯救一個(gè)靈魂......花有花的光彩，葉有葉的榮耀，根有根的的感受。當(dāng)班主任從事德育工作的確很累，但做一名快樂(lè)的欣賞家，我真得很快樂(lè)!很幸福！

第五篇：做幸福教師

做幸福教師

99年我懷揣著夢(mèng)想踏上了三尺講臺(tái)。做一名好教師，一直是我的追求。雖然我是一名農(nóng)村教師，但我一直以滿腔熱情投入到我所熱愛(ài)的教育事業(yè)。但是隨著教齡的不斷增加，自己身上出現(xiàn)了一些讓自己都不理解的事情，比如，走進(jìn)課堂的神圣感沒(méi)了，從教之初的豪情壯志消失了，桃李滿天下的希翼淡漠了，安于現(xiàn)狀，得過(guò)且過(guò)的想法增多了，無(wú)奈當(dāng)老師的感覺(jué)卻增強(qiáng)了??。尤其我還是一名男教師，微薄的工資面對(duì)日益增長(zhǎng)的消費(fèi)，有了嘮叨和抱怨，內(nèi)心不斷經(jīng)歷著身心疲憊，心力交瘁的感覺(jué)，讓我覺(jué)得工作熱情在不斷的減退。

“職業(yè)倦怠”這個(gè)詞語(yǔ)，一直以為離我很遠(yuǎn)。但在今年暑假繼續(xù)教育培訓(xùn)中，聽(tīng)了嚴(yán)文強(qiáng)博士做的 “走出倦怠，做幸福教師”的專題報(bào)告，他的演講詼諧激情、文采飛揚(yáng)，一天幾個(gè)小時(shí)的講座過(guò)程中，我始終全神貫注的聆聽(tīng)，在我的內(nèi)心激起了陣陣的巨浪。想想自己的情況，這才知道自己是產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。通過(guò)演講也對(duì)職業(yè)倦怠有了官方的解釋：一種與工作有關(guān)的情緒衰竭、疏遠(yuǎn)、職業(yè)效能感降低的綜合征。生理上經(jīng)常疲勞、失眠、食欲不振、喉嚨嘶啞、背痛、頭暈，內(nèi)分泌功能紊亂、血壓升高等。心理上覺(jué)得工作無(wú)意義、無(wú)價(jià)值、枯燥、重復(fù)、瑣碎，感到前途暗淡，常產(chǎn)生厭倦、抑郁、壓抑、焦慮、煩惱等負(fù)性情緒。行為上對(duì)工作敷衍了事，不思進(jìn)取，不愿鉆研。不僅如此，教師職業(yè)倦怠直接影響教學(xué)品質(zhì)，阻礙教師專業(yè)發(fā)展，會(huì)引發(fā)家庭沖突和危機(jī)，危害學(xué)生的學(xué)業(yè)，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展和健全人格的形成。真沒(méi)想到，自己的職業(yè)倦怠，有可能會(huì)帶來(lái)這么嚴(yán)重的后果，真是十分可怕，既害人又害己。雖然產(chǎn)生職業(yè)倦怠多半是社會(huì)造成的，但畢竟是我們的行為直接造成嚴(yán)重的后果，既然我們不能改變社會(huì)，那就調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，調(diào)整職業(yè)倦怠尋找壓力下的幸福，做幸福教師。

生命需要激情和夢(mèng)想的喚醒，我重新定位自己的人生價(jià)值，審視自己的職業(yè)使命，重拾自己當(dāng)初走上教師崗位的夢(mèng)想，告訴自己教師的職業(yè)是神圣的，是承載著祖國(guó)的希望和未來(lái)的偉大事業(yè)，只有愛(ài)崗才能敬業(yè)，從那時(shí)起，情揣著自己的夢(mèng)想和激情，我以高昂的熱情投入到自己的教育實(shí)踐當(dāng)中，幾年來(lái)我在教育教學(xué)中取得了許多的進(jìn)步和突破，現(xiàn)在更加的熱愛(ài)自己的工作了，并有信心把這條路走下去。

風(fēng)格和個(gè)性是教育人生幸福的獨(dú)特角度，在平時(shí)的教育教學(xué)當(dāng)中，我以詼諧，快樂(lè)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃L(fēng)格，贏得了學(xué)生的愛(ài)戴，學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，不但學(xué)習(xí)成績(jī)好，而且培養(yǎng)了他們健全的性格，學(xué)生不會(huì)成為只會(huì)學(xué)習(xí)的書(shū)呆子，更是一個(gè)全面發(fā)展的樂(lè)觀，上進(jìn)少年。看著孩子們的不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)，使自己對(duì)自己的工作更加有信心。

愛(ài)，既是教育的目的和旨?xì)w，又是教育的橋梁和手段。只有心里常有愛(ài)，才能包容，有耐心，會(huì)欣賞。這是做為一名老師該具備的品質(zhì)，我常常把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來(lái)看待，和他們一起玩，和他們一起討論問(wèn)題，聆聽(tīng)他們的心聲、、、時(shí)間久了，孩子更愛(ài)老師了，對(duì)老師格外的尊敬，我也常常在他們身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異而對(duì)他們分級(jí)對(duì)待，能理解他們，欣賞他們，孩子就更加的愛(ài)戴信任你，從而達(dá)到自己的教育教學(xué)目的，自己也更加的愛(ài)自己的工作，愿意去主動(dòng)工作。

感恩，是優(yōu)良的道德，喜歡是教育人生幸福的韌度。在生活中我常常提醒自己要感恩，感謝父母，感謝黨給了我們?nèi)绱颂剑察o，快樂(lè)的工作環(huán)境，我們才能更好的生活，也要感謝孩子們，給我們帶來(lái)的許多的快樂(lè)和許多生命中的感動(dòng)，我們也只有喜歡自己的工作，才能更好的工作和生活，常懷一顆感恩心，而不是怨忿，常情一顆喜歡的心，而不是倦怠，那么我們才能工作的開(kāi)心，才能不斷的進(jìn)步。

努力，只有努力攀登頂峰的人，才能把頂峰踩在腳下。記得有人說(shuō)過(guò)，不能做教書(shū)匠，要做有思想的教育者，思考才證明你是為人而活著的。與其看著別人在事業(yè)上不斷的突破，成功而怨忿，不如馬上開(kāi)始努力。做為一個(gè)新時(shí)代的教師，我們惟有學(xué)而不厭才能教學(xué)生，不但在工作上我們要兢兢業(yè)業(yè)，還要不斷的努力提高自己，突破自己，在這十幾年的教學(xué)中，我始終走在教育教學(xué)的最前線，大膽嘗試，不斷研究，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方法，當(dāng)然努力與得到是成正比的，這些年也受到了同事與領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，使我在教育教學(xué)的崗位上，不斷的前進(jìn)，再前進(jìn)??。

其實(shí)只要努力，就會(huì)克服職業(yè)倦怠，成為幸福的老師，就會(huì)把頂峰踩在腳下”，只要我們肯靜下心來(lái)，以飽滿的激情，以樂(lè)觀的心態(tài)，面對(duì)教育事業(yè)，走進(jìn)學(xué)生心靈，多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，多研究教材教法和學(xué)法，克服職業(yè)倦怠，不是問(wèn)題。