第一篇：2011秋教學(xué)質(zhì)量匯報交流材料-3

【匯報交流材料】

落實精細化管理全面提升教學(xué)質(zhì)量

南陽市第七小學(xué)校

2011年9月

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

近年來，在宛城區(qū)教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心支持下，我校以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面提高教學(xué)質(zhì)量這根主線，以精細管理為抓手，認真落實“1567”教育構(gòu)想，積極實施“六大工程”，強力推進素質(zhì)教育，圓滿完成了各項教育教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，取得了較好的辦學(xué)效益和育人成果，學(xué)校先后獲得幾十項項榮譽稱號?，F(xiàn)把學(xué)校在提高教育教學(xué)質(zhì)量的一些做法、體會等和同行們作一個交流，請批評指正。

一、加強制度管理，牢固樹立質(zhì)量意識。

（一）用制度保障保障質(zhì)量。

通過制度管理，牢固樹立質(zhì)量意識，使全體教師知道，只有完善、科學(xué)的管理制度，才能把教學(xué)質(zhì)量提升上去。主要從以下幾方面做起：

1、提高全體教師的質(zhì)量意識。我們加大了教學(xué)質(zhì)量在學(xué)校目標管理中的權(quán)重，實行“教學(xué)質(zhì)量一票否決制”。

2、實施“制度＋情感”的管理模式。我們將“規(guī)范”的制度建設(shè)與人本化管理有機結(jié)合，使學(xué)校管理既有章可循，又充滿“人性”化，有效調(diào)動了教師工作的主動性。

3、實行領(lǐng)導(dǎo)班子成員包年級制度。學(xué)校要求每位領(lǐng)導(dǎo)必須包一個年級，并對這個年級的教學(xué)質(zhì)量負責，保證年級教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。

4、實行教學(xué)質(zhì)量交接制度。學(xué)校規(guī)定：接班教師經(jīng)過一期或者一年努力，使班級成績在原有基礎(chǔ)上有較大幅度提高的，學(xué)校將在期末目標管理考評中實行加分，下降者給予減分。確保每個班級教學(xué)質(zhì)量“交接不下滑，差班有提高”。

（二）實施領(lǐng)導(dǎo)帶動戰(zhàn)略。

1、堅持一把手抓教學(xué)不放松。學(xué)校組織的教學(xué)教研活動，校長一定參加；堅持到各教研組參加教研活動；堅持聽課、評課，指導(dǎo)教學(xué)，以自己的實際行動教育教師，感染教師，激勵教師。

2、增加抓教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的力量。我們在增加教學(xué)管理人員的同時，把抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)分為三塊：一塊抓語文，一塊抓數(shù)學(xué)，一塊抓科任，以確保塊塊有責任人，塊塊有質(zhì)量“監(jiān)護人”。

3、實行領(lǐng)導(dǎo)班子成員擔課制度。我們這樣做的目的，便于領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并及時解決。以擔課深入教學(xué)，以擔課帶動教學(xué)，以教課指導(dǎo)教學(xué)，以教課帶動教研，確保教學(xué)質(zhì)量不下滑。

4、實行領(lǐng)導(dǎo)聽課評課制度。明確規(guī)定，抓教學(xué)的校級領(lǐng)導(dǎo)每期聽課要達到30節(jié)以上，抓教學(xué)的中層領(lǐng)導(dǎo)每期聽課要達到40節(jié)以上。要求聽后和教師交流，進行評課。

5、以“導(dǎo)”促“管”抓落實。領(lǐng)導(dǎo)與教師共同研究問題，了解校本教研實施中的困難，變檢查指導(dǎo)為參與合作。

二、加強過程管理，保證質(zhì)量提升。

1、加強備課研究，提高備課質(zhì)量。一是教研組加強集體備課，定期開展教學(xué)研究活動。要求教研活動時間包點領(lǐng)導(dǎo)必須參加，帶領(lǐng)教師研究課標、研究教材、研究教法。同時加長教研活動時間，由原來40分鐘增加到80分鐘。二是從整體上把握教材，熟悉教材，創(chuàng)新性的處理教材、運用教材。充分發(fā)揮個人的潛能，變整齊劃一的規(guī)范化教案變?yōu)閭€性化教案，備創(chuàng)新型的、實用型的教案，提高教案的實用性。做到：備好每一節(jié)課，上好每一堂課，反思好上一堂課，改進好下一堂課。

2、加強方法研究，提升學(xué)習能力。課堂上要求教師抓住重點、難點，教給學(xué)生學(xué)習方法，還學(xué)生充分自主學(xué)習的時間，培養(yǎng)學(xué)生自主合作，探究學(xué)習的能力。做到“堂堂清、天天清、單元清”，夯實基礎(chǔ)。對薄弱班級和學(xué)科，通過跟蹤、反饋，進一步縮小差距，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3、加強課堂研究，提高課堂效益。一是堅持“優(yōu)教減負”理念，做到“三減一增”，即減輕作業(yè)負擔、減輕記憶負擔、減輕心理負擔，增加思維訓(xùn)練。二是積極開展構(gòu)建高效課堂的研究，改變滿堂灌、靠拖課、搶課來提高學(xué)生成績的陳舊教學(xué)方法，構(gòu)建符合教學(xué)實際的“高效課堂”教學(xué)模式。三是開放教師之間的課堂教學(xué)，隨時主動聽課和被聽課。使課堂成為教師取長補短，共同成長的搖籃。真正做到課堂氣氛活，學(xué)生思維活，教學(xué)方法活，知識生成活。我校以探索高效課堂為載體，組織聽評課活動，把探索高效課堂活動搞扎實。切實提高了教學(xué)質(zhì)量。

4、抓好“培優(yōu)”“補差”工作。建立優(yōu)等生和學(xué)困生檔案，制定有效的培優(yōu)補差措施。真正起到“培優(yōu)”和“補差”的作用，提高優(yōu)秀率、及格率。

5、精心組織每次考試，考前抓命題，考中抓考風，考后抓分析。一是每期都要定期召開教學(xué)質(zhì)量評估及經(jīng)驗總結(jié)交流會。分析期中、期末考試各年級成績情況，總結(jié)取得的成績，找出不足，指出下一段努力的方向；二是讓各個年級組成績優(yōu)秀的教師，在全體教師會上介紹自己取得好成績的經(jīng)驗、方法，實現(xiàn)經(jīng)驗共享，方法共用。

三、加強教師培訓(xùn)管理，為提升質(zhì)量儲備后勁兒。

在加強制度管理的同時，我們十分注重加強教師的學(xué)習，為全面提升教

學(xué)質(zhì)量儲備能量。

1、加強學(xué)習，轉(zhuǎn)變觀念，增強教師的使命感和責任感。我們通過例會、政治業(yè)務(wù)學(xué)習、給教師訂閱教育報刊、組織開展系列活動等方法，更新教師觀念，增長教師知識，提升教師水平。

2、開展走進名師課堂活動。我們把周三下午定為“走進名師課堂”時間；利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載了于永正、靳家彥、賈志敏、吳正憲等名家課堂實錄，分塊組織教師收看，領(lǐng)略名師風采，學(xué)習名師經(jīng)驗，揣摩名家教法，提升教師水平。

3、采取“走出去、請進來”方法。每年，學(xué)校都要分期分批派教師外出學(xué)習，把外地先進經(jīng)驗引進校園，學(xué)為己用。

4、每期舉行名師、學(xué)科帶頭人示范課活動，充分發(fā)揮他們的示范帶頭作用。

5、加強“未來工程”建設(shè)。為縮短年輕教師成長周期，經(jīng)營好學(xué)校未來，學(xué)校以“面向全體、培養(yǎng)青年、發(fā)展骨干、推出名師”作為教師培養(yǎng)的工作思路，學(xué)校經(jīng)常開展幫學(xué)結(jié)對，師徒共建，基本功大賽等系列活動，為青年教師成長搭臺鋪路。

6、在“培”和“導(dǎo)”上做文章。我們采用以“培”帶“學(xué)”的方式，開展領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)教師、教師培訓(xùn)教師的多維度培訓(xùn)，真正實現(xiàn)“五個解放”。即： “解放眼睛”看形式，“解放頭腦”敢為先，“解放雙手”去開辟，“解放嘴巴”多質(zhì)疑，“解放時空”尋樂趣。

7、加強校本教研與教育科研的結(jié)合。每學(xué)期定期召開專題研討會，研究教師在教學(xué)中遇到的困惑，尋求解決的辦法，增強了校本教研的實效性。

此外我們把教研與科研結(jié)合，不斷提高教師的教科研能力，形成了“人人要參與、個個有專題、領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥”的科研格局。學(xué)校也被評為教育部規(guī)劃課題實驗基地學(xué)校。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，在回顧取得成績的同時，我們也清醒地認識到，我們的工作和黨和人民的要求還有差距，和兄弟學(xué)校相比仍有不足之處。因此，我們還要制定長遠的目標和規(guī)劃，采取行之有效的措施確保教學(xué)質(zhì)量不下滑，繼續(xù)保持教學(xué)質(zhì)量在市、區(qū)學(xué)校的領(lǐng)先位置，為國家培養(yǎng)更多的合格人才，為宛城教育事業(yè)增光添彩。

謝謝大家！

第二篇：中學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價交流匯報材料

*****中學(xué)

教學(xué)質(zhì)量評價改革交流匯報材料 隨著我縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價改革的不斷深化，教學(xué)質(zhì)量評價已成為當前科學(xué)管理學(xué)校，全面提高質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。提高教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》也指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理，相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計”。根據(jù)教育方針，教師的職業(yè)道德要求，學(xué)生的培養(yǎng)目標，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實際，運用科學(xué)的方法和手段，對教師的教學(xué)質(zhì)量進行評價，運用教育教學(xué)評價的導(dǎo)向、激勵、改進、鑒定等功能，引導(dǎo)教師不斷提高自身素養(yǎng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高教學(xué)質(zhì)量已勢在必行?，F(xiàn)就我校教師教學(xué)質(zhì)量評價改革工作匯報如下：

一、評價改革工作開展情況

學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量評價改革領(lǐng)導(dǎo)小組組織相關(guān)人員根據(jù)縣教委的指導(dǎo)意見，結(jié)合學(xué)校實際分學(xué)科、分層次制定了學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量評價標準。經(jīng)過多次討論和征求意見，現(xiàn)已形成試行方案。

二、教師教學(xué)質(zhì)量評價體系

在教師教學(xué)質(zhì)量評價改革中，我校始終堅持以課堂為中心，教師為主體，學(xué)生為載體的思想，撇開課堂、教師和學(xué)生來談教師的教學(xué)質(zhì)量是沒有意義的。既要看學(xué)生的知識水平、能力水平和情感態(tài)度價值觀變化，又要看教師個人業(yè)務(wù)素質(zhì)和素養(yǎng)的提高情況。我校在選擇評價指標和構(gòu)建評價體系時，明確了以下四點：

１．教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵 按信息論的觀點，教學(xué)過程是教師按照一定的教學(xué)目標，選擇合適的教學(xué)信息，通過教學(xué)媒體把信息傳遞給教學(xué)對象的活動。所以，教學(xué)質(zhì)量不僅只是學(xué)生考分的高低，還包括教師對大綱的理解，對教材的把握，對教學(xué)內(nèi)容的精選組織，對教學(xué)方

1法的選擇，對教學(xué)手段（如實驗、電教儀器等）的運用及與學(xué)生信息情感交流渠道的溝通等方面，它不僅受教師的素質(zhì)、工作態(tài)度、情感的影響，還取決于教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件等多種因素的制約。要客觀地評價教師的教學(xué)質(zhì)量，不僅要評價最后的結(jié)果，還要評價整個教學(xué)過程以及教師自身的素質(zhì)與能力。

２．決定教學(xué)質(zhì)量主要因素 雖然教學(xué)的質(zhì)量受多種因素的制約，特別是學(xué)生的原有知識水平，學(xué)習態(tài)度，學(xué)習方法，學(xué)習習慣等，但中學(xué)生的學(xué)習活動，大多數(shù)是在教師的啟發(fā)下，按照教師設(shè)計的教學(xué)要求、教學(xué)程度、教學(xué)目標有序地進行的。學(xué)生愿不愿學(xué)，會不會學(xué)，學(xué)的怎樣等都主要取決于教師的教。所以，評價教師的教學(xué)質(zhì)量，按系統(tǒng)論的原理，應(yīng)著重評價教師的教，即重視過程評價和教師的自身評價，使教學(xué)質(zhì)量評價成為每個教師全面了解自己，自覺地改進和完善自己，努力爭取達到規(guī)定目標的武器，使評價不僅成為目標，同時也成為不斷前進的動力，促使教師形成自我發(fā)展的機制。

３．教學(xué)效果 學(xué)生學(xué)得怎么樣，即所謂教學(xué)效果，一方面它具有廣泛性，具體體現(xiàn)在多個方面，考分只是其中的一個層面；另一方面，它具有模糊性，包括：（１）在內(nèi)容上的模糊性：學(xué)科知識的理解和掌握程度的精確性較強，易用指標數(shù)據(jù)表示，而技能的形成，能力的提高，智力的發(fā)展及思想覺悟的提高，則模糊性較高，大部分難以用數(shù)據(jù)衡量；（２）在表現(xiàn)形式上的模糊性：教學(xué)效果不同于一般工作的效果，這表現(xiàn)為學(xué)生頭腦中的隱形效果狀態(tài)，當這種隱形效果進行活動（作業(yè)、考試、制作）過程時，才能化為有形狀態(tài)效果，這樣，當教學(xué)效果尚處于隱形狀態(tài)時，是難以用數(shù)據(jù)衡量的；（３）體現(xiàn)在時間上的模糊性：教學(xué)工作周期長，見效慢，是一個循序漸進由量變到質(zhì)變的潛移默化過程，這種效果的體現(xiàn)相對于教師的教，在時間上是“滯后”的；（４）教學(xué)效果的作用在范圍上具有模糊性。所以，評價教學(xué)效果應(yīng)是多層面的，且應(yīng)定量與定性相結(jié)合。

４．教師自身素質(zhì) 教學(xué)雖然是教師工作的核心內(nèi)容，但不是全部，教學(xué)質(zhì)量的高低并不能反映所有教師的全貌，所以，教學(xué)質(zhì)量的評價指標要與教師考核評價指標有所區(qū)別，但教師的學(xué)歷水平、學(xué)科專業(yè)知識、師德教風、工作態(tài)度這些因素也對教學(xué)質(zhì)量起著制約作用，但是隱性的，即它的影響隱含于其它因素之中，通過其它因素體現(xiàn)出來，雖難以作出客觀的量化評價，但需做相應(yīng)可行的評價。

三、教師教學(xué)質(zhì)量評價指標和標準

評價指標和標準的確定要突出重點，抓住關(guān)鍵，通過關(guān)鍵點來確定評價指標和標準，要盡可能做到避虛就實，以便于“操作”。我校主要通過以下三個維度來對教師的教育教學(xué)質(zhì)量進行評價：

一是知識水平的提升。該板塊占總分的80%。主要檢測該教師經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)科教學(xué)后，學(xué)生對該學(xué)科知識水平掌握的提升程度。

從鞏固率、優(yōu)生率、及格率、平均分四個方面進行動態(tài)管理、科學(xué)折算、全面覆蓋。動態(tài)管理使學(xué)校回避了因年級階段不同、試題難易程度不同、學(xué)科特點不同等等諸多因素造成的干擾，從而保證了評價的客觀性、公正性?？茖W(xué)折算使學(xué)校解決了因課時量的大小不同和工作量的組成不同可能導(dǎo)致的評價不合理的問題。納入非中考學(xué)科（地理、生物、音樂、美術(shù)、書法等），使學(xué)校在貫徹新課標上更切實，也使教師工作的評價相對科學(xué)和完整。動態(tài)管理、科學(xué)折算、全面覆蓋，一方面很好的促進了同學(xué)科教師和同班級不同學(xué)科教師的競爭，另一方面也保證了競爭的公平、公正和科學(xué)性，從而促進學(xué)生知識水平的提高。

二是能力水平的提升。該板塊占總分的10%。主要檢測教師經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)后，對學(xué)生的學(xué)習能力、生活能力、制作能力、創(chuàng)造能力、健體能力、審美能力、合作能力等方面的能力水平培養(yǎng)的提高情況。

為了保證評價的客觀性和評價工作的可操作性，我們針對學(xué)生在參與學(xué)校及以上教育主管部門組織的各種學(xué)科教學(xué)活動所表現(xiàn)出來的能力進行量化和評價。同時，為了促進教師對學(xué)生能力的培養(yǎng)，我們把教師自身能力（進修、教案、教研獲獎、公開課、講座等）的提高方面也納入進行量化和評價。通過學(xué)生和教師二者雙向評價，既能很好的鼓勵教師參與和培養(yǎng)學(xué)生的能力，又有助于教師自身業(yè)務(wù)能力水平的提高，從而促進了學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習的積極性和教師參與培養(yǎng)的主動性。

三是情感態(tài)度價值觀的變化。該板塊占總分的10%。主要檢測該教師經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)科教學(xué)后，對學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度、道德教育、思想政治教育和心理健康教育等方面的情感態(tài)度價值觀影響情況。一方面，學(xué)校制定問卷調(diào)查表，由學(xué)生根據(jù)問卷調(diào)查表對教師進行量化給分，另一方面，學(xué)校制定了科學(xué)的班級考核方案，針對影響教學(xué)質(zhì)量的具有共性的主要因素（如學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度、課堂表現(xiàn)等）對各班教師量化考核。由兩個板塊按4:6的比例形成評價。通過這一評價，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習習慣，端正了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，教師傳授知識的同時，教會學(xué)生學(xué)習，教會學(xué)生做人，教會學(xué)生做事，教會學(xué)生與他人相處，規(guī)避一些不良現(xiàn)象，有效促進良好學(xué)風、班風的形成，同時也達到了全體教師齊抓共管的良好局面，從而整體提高各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

三、主要問題和打算

1、對教師教學(xué)質(zhì)量評價，比較合理的做法是采用量化評分，但對于能力水平培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀變化進行量化評分客觀性和全面性，目前方案中還不夠完善。

2、此項工作需在實踐中不斷完善，并積思廣益，探索采用終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，讓學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評價更為科學(xué)合理，從而使得我校教學(xué)走上新的臺階。

第三篇：2011秋駐校校長交流匯報材料

范鎮(zhèn)中心小學(xué)

校長駐校交流匯報材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位校長：

首先我代表范鎮(zhèn)中心小學(xué)的全體師生對大家來我校檢查指導(dǎo)工作表示熱烈的歡迎！范鎮(zhèn)中心小學(xué)是一所有著60多年辦學(xué)歷史的老校，在歷屆領(lǐng)導(dǎo)和老師的共同努力下，學(xué)校先后被評為市級規(guī)范化學(xué)校、市教學(xué)工作示范校、市校園文化建設(shè)AAA單位、市教學(xué)標準化學(xué)校、區(qū)教育科研工作先進單位、區(qū)文明禮儀學(xué)校，連續(xù)多年被評為區(qū)教書育人先進單位、區(qū)小學(xué)教學(xué)工作先進學(xué)校、區(qū)百姓滿意學(xué)校。

學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班17個，在校學(xué)生888人，教職工38人，其中本科學(xué)歷29人，大專學(xué)歷6人，教師平均年齡 36歲。學(xué)校以“為學(xué)生終生發(fā)展奠基，為教師幸福成長引航”為辦學(xué)理念，以“ 以校為本生為根，實施“德潤校園”工程，落實德育教育“新四化”，努力構(gòu)建“書香校園、和諧校園”為辦學(xué)目標，以“德育教育新四化，素質(zhì)教育綻春花”為辦學(xué)特色，以“

1、慎思篤行，博愛善施

2、團結(jié)敬業(yè)，事爭一流

3、自動自發(fā)，創(chuàng)新工作

4、細節(jié)追求完美，落實重于一切

5、沒有任何借口

6、止于至善

7、境由心造，打造陽光心態(tài)

8、過一種幸福完整的教育生活”為教師追求的工作境界?，F(xiàn)將學(xué)校工作匯報如下，不當之處請各位領(lǐng)導(dǎo)指正。

一、優(yōu)化隊伍建設(shè)，全面提升師表形象

帶好一支好隊伍必須有一個好班子，中心小學(xué)有班子成員有8人，基本上是老中青結(jié)合、學(xué)歷層次合理的一只班子隊伍，經(jīng)過近幾年的磨合，已經(jīng)成為一只凝聚力、號召力、戰(zhàn)斗力強的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團隊。他們在平時的教育教學(xué)和管理中始終走在老師們的前列，很好的發(fā)揮了模范帶頭作用，為了更好的提高班子成員的管理水平，學(xué)校一是帶領(lǐng)班子成員外出到萊蕪師范附小、丈八丘聯(lián)小、新泰向陽實驗學(xué)校、谷家泉小學(xué)等名校學(xué)習管理藝術(shù)；二是加強學(xué)習，共同研討適合中心小學(xué)的管理藝術(shù)。每周開班子例會，都要帶領(lǐng)學(xué)習先進的管理經(jīng)驗充實自己、提高整體，每學(xué)期召開一次“學(xué)校管理論壇”，共同研討、共同提升。三是結(jié)合工作案例分析問題、查找原因、總結(jié)教訓(xùn)、汲取經(jīng)驗，在實踐中升華班子成員的管理藝術(shù)。

辦好一所學(xué)校僅有班子的努力和付出是遠遠不夠的，還必須有一支優(yōu)秀的教師群體，近年來經(jīng)過選拔我鎮(zhèn)優(yōu)秀的教師不斷加入到中心小學(xué)的教師隊伍中來，使中心小學(xué)的師資水平逐年提高，為了管理好、培養(yǎng)好這支優(yōu)秀的教師隊伍，學(xué)校主要做了一下幾點：

1、學(xué)習提升人。我校青年教師較多，學(xué)校黨支部、工會始終把抓教師思想政治工作當作第一要務(wù)，組織教師深入學(xué)習教育部新修訂的《教師職業(yè)道德規(guī)范》和一系列教育法律法規(guī)，樹立依法治校、依法執(zhí)教意識。把為學(xué)生終身發(fā)展奠基當作第一目標；把學(xué)生的在校安全當作第一要務(wù)；把學(xué)生的需求當作第一選擇；把學(xué)生和家長的呼聲當作第一信號；把社會的滿意當作第一標準。建設(shè)起一支讓“家長稱心”、“學(xué)生開心”、“學(xué)校放心”的“三心”式教師隊伍。深化“師德師風建設(shè)”活動，利用“師魂”專欄大力宣傳和弘揚先進人物的先進事跡，號召全體教師向先進模范人物學(xué)習。組織教師積極投身讀書活動，構(gòu)建書香校園，先后引導(dǎo)教師學(xué)習了電子版《心平氣和一年級》、《我們二年級啦》，為教師人手購買了《第56號教室的奇跡》、《給教師的建議》等書籍

2、典型帶動人。學(xué)校堅持“樹身邊的典型，學(xué)自己的榜樣”的師德工作思路，采取多種形式，開展爭做師德標兵活動，堅持每學(xué)期評選表彰校級師德標兵和師德報告會制度，邀請區(qū)師德標兵和鎮(zhèn)校師德標兵來校做報告，營造良好的師德建設(shè)氛圍，使得教師的師德水平師表形象不斷提升。利用墻報、宣傳欄等宣傳陣地和師德報告會，宣傳身邊的先進人物、先進事跡，號召全體教師向身邊的先進模范人物學(xué)習，從點滴做起，從自身做起，逐步完善自己。

3、活動引領(lǐng)人。我校結(jié)合青年教師多的校情，有工會定期組織開展豐富多彩的教職工文體活動，確定了“融師德教育于活動，樹師表形象展風采”的活動目的和“月月有活動，人人都參與”活動思路。每學(xué)年都堅持舉行慶三八婦女節(jié)座談會、慶五四教師才藝展示會、教師節(jié)座談會、慶元旦教師聯(lián)歡會、教職工籃球賽、教職工跳繩比賽、拔河比賽、乒乓球比賽等活動，今年暑假放假的當天中午學(xué)校組織了全體教職工的聚餐聯(lián)誼會，老師們自己動手包水餃，自己制作可口的菜肴，聚餐時穿插了卡拉OK歌曲演唱、現(xiàn)場電腦抽獎優(yōu)秀教師頒獎等環(huán)節(jié)，聚餐中老師們暢所欲言，親情濃濃，活動一直持續(xù)到下午，這次活動進一步拉近了老師之間、老師和班子之間的距離開，凝聚了人心。開展教師大練字粉筆字活動，每位教師堅持每周兩次粉筆字展示；成立教師博客群，青年教師堅持寫博文反思自己的教育教學(xué)。通過這些活動增強了教師的團隊意識和學(xué)校的凝聚力，同時也展示了中心小學(xué)教師的全新形象。

4、人文關(guān)懷凝聚人。中心小學(xué)處在全鎮(zhèn)特殊的位置，老師們既要抓好教學(xué)成績，又要迎接各級領(lǐng)導(dǎo)五花八門的檢查，工作擔子重精神壓力大，學(xué)校始終堅持制度管理與人文關(guān)懷相結(jié)合，每逢老師生日學(xué)校工會都會代表學(xué)校送上生日蛋糕，校長給老師發(fā)一條祝賀短信；逢重大節(jié)日校長都要發(fā)短信給老師們祝賀節(jié)日；教師本人或家人有大病校領(lǐng)導(dǎo)都要親自去看望并送上慰問金表示心意；大小傳統(tǒng)節(jié)日給老師們發(fā)些與節(jié)日有關(guān)的福利，工作日每天為老師們發(fā)放一包營養(yǎng)牛奶。這些舉動使老師們感到了集體大家庭的溫暖，既拉近與老師的距離又調(diào)動了老師們的積極性。

5、制度約束人。中心小學(xué)年輕老師多，思想活躍，個性彰顯，沒有嚴格的學(xué)校管理制度很難發(fā)揮每位教師是優(yōu)勢和特長，為此，學(xué)校制定了嚴格規(guī)范的各項管理制度，分頭落實，嚴格把關(guān)，制度面前人人平等，讓老師們感覺到公平公正才能激發(fā)老師的工作干勁。

二、優(yōu)化德育工作，全面促進習慣養(yǎng)成教育

我校始終堅持把德育工作擺在首位。實施德潤校園工程，以課堂學(xué)科滲透為主渠道，以日常德育教育為主要鞏固形式，以專題德育教育活動為主要強化手段，以區(qū)立項課題《學(xué)生習慣養(yǎng)成》為載體，積極開展德育教育“新四化”（主題化、系列化、活動化、陣地化）全方位，多層次地開展立體教育。

1、以《習慣養(yǎng)成》實驗課題為載體，以“積分卡”激勵為手段，全面培養(yǎng)學(xué)生良好的習慣。

2、以豐富多彩的系列化活動為載體，以“興趣小組”和“十好”教育為手段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（1）我校德育工作結(jié)合小學(xué)生身心特點，不斷探索有效的工作方法，通過開展豐富多彩的活動，寓教于樂。堅持“在活動中滲透德育，在節(jié)日中美麗孩子的心靈”的德育思路，系列開展了：體育節(jié)開幕暨春季田徑運動會、藝術(shù)節(jié)開幕暨慶“六一”文藝匯演、迎國慶“紅色詩歌朗誦會”、國慶小制作繪畫展、跳繩比賽、拔河比賽、觀看親情電影、冬季中長跑賽、廣播操賽、慶元旦班級文藝匯演、“2011寒假我們的節(jié)日”小制作繪畫展、“十佳少先隊員、優(yōu)秀少先隊員”評選表彰等。

（2）我校共建有藝術(shù)盤畫、火柴棒拼圖、剪紙等十幾個興趣小組，每周二、四兩天定期開展活動，全體同學(xué)都參加寫字興趣小組，學(xué)校開發(fā)了校本課程《小學(xué)生寫字讀本》作為寫字教學(xué)的教材，用回宮格作為寫字本，專門開發(fā)了寫字操，每天下午上課前有十五分鐘的寫字課，全體同學(xué)做完寫字操后在優(yōu)美的背景音樂下有語文教師指導(dǎo)寫字，每月開展一次寫字大賽，定期對學(xué)生書法進行不同層次展評，極大的提高了學(xué)生的寫字水平。

（3）我校堅持每兩周班級一次、每月學(xué)校一次的十好標兵評選，對校級十好標兵在學(xué)校門口宣傳欄進行公示和表彰。

3、校園文化凸現(xiàn)德育效能

為了創(chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的校園環(huán)境，我校緊抓創(chuàng)市校園文化AAAA單位和市級規(guī)范化學(xué)校復(fù)評的機會，對校園文化工作進行全面部署調(diào)整和充實，力爭花少錢辦好事，對教師辦公室布置、班級文化建設(shè)、走廊文化、運動場文化等進行了德育功能的體現(xiàn)，開展了以校園文化建設(shè)為主題的系列活動，堅持讓每面墻壁都說話的文化建設(shè)思路，達到了環(huán)境育人的目的。

三、優(yōu)化教學(xué)工作，加強基礎(chǔ)業(yè)務(wù)管理，實行基礎(chǔ)業(yè)務(wù)精致化管理，提高教育教學(xué)管理水平。

在教學(xué)管理方面，通過探索和學(xué)習，我們達成了管理信條：規(guī)范制度，執(zhí)行嚴謹，活動推進，榜樣引領(lǐng)。各口結(jié)合學(xué)校實際，根據(jù)分管的任務(wù)針對原有的管理規(guī)則制度進行了修訂和補充，在班子和教師兩個例會上集中學(xué)習了相關(guān)細則，校長分別對班子成員和教師提出了具體要求。要求班子帶頭，堅決執(zhí)行。打鐵自身硬，煉出好鋼鐵。我們是一個團隊，團結(jié)就是力量。這是我們在班子和全體教師例會上常說的一句話。它已成為中心小學(xué)人凝聚力的來源，信念力量的基礎(chǔ)。

學(xué)校教育教學(xué)管理是一個系統(tǒng)，特別是教師基礎(chǔ)業(yè)務(wù)的管理。它與學(xué)校的教育教學(xué)效益的提高有著極高的正相關(guān)關(guān)系，其作用是提高和促進，其落腳點應(yīng)在于理，而不是管，應(yīng)在于引領(lǐng)，通過評價來促進、提高

1、理:理順管理工作的重點是什么，教育教學(xué)如何科學(xué)管理,科學(xué)的管理離不開科學(xué)合理的制度建設(shè)，我們吸取先進學(xué)校的寶貴經(jīng)驗，結(jié)合自己學(xué)校的實際情況，修訂完善了中心小學(xué)各項規(guī)定，例如：備課制度、上課制度、作業(yè)批改制度，制定了中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)精致化管理細則，對基礎(chǔ)業(yè)務(wù)如何做，怎樣做，做到什么程度，都做了詳實的規(guī)定，連同檢查的項目、時間、數(shù)量，一并打印下發(fā)至各個辦公室，并與學(xué)生學(xué)習管理相結(jié)合，梳理出兩條管理主線，即：

教師 ： 備課 上課 教后記 博文

學(xué)生：

上課

作業(yè)

達標

實踐性作業(yè)

競 賽

2、管理在于引領(lǐng)，引領(lǐng)教師占領(lǐng)如何更好的提高教育教學(xué)成績這個主陣地，關(guān)鍵在于讓教師明白這樣做的好處，省時省力提高自身素質(zhì)。姚廷局長有一句話說的比較到家：備課大于上課，說明了備課的重要性，課堂教學(xué)是主陣地，如果一節(jié)課是一場戰(zhàn)爭的話，那么，備課就是對這場戰(zhàn)爭的統(tǒng)籌規(guī)劃，規(guī)劃不好，失敗的幾率就會大增，我們的管理就從備課環(huán)節(jié)著手，要求教師加強對教材的解讀，實行了同年級同科集體備課，對一周授課進行統(tǒng)籌規(guī)劃，重點是前后知識的聯(lián)系，每一課的重點難點是什么，如何突出重點、突破難點，然后是教師結(jié)合自己學(xué)生的實際進行批注式課時備課，圈點勾畫，對原來的備課進行解剖式的復(fù)備，重點是新授環(huán)節(jié)要詳實，訓(xùn)練題組要有針對性，層次性，兼顧上中下學(xué)生的發(fā)展。上課環(huán)節(jié)，我們實行推門聽課和課堂教學(xué)研討月活動。每學(xué)期一次，雷打不動，教后記要求填寫及時，內(nèi)容是對本節(jié)課成功經(jīng)驗的總結(jié)，某環(huán)節(jié)失敗原因的尋找，及解決方法的探尋，理論豐富后就是博文，積累起來就是論文。靳艷麗老師和孫桂芝老師課堂教學(xué)是我校教師中的佼佼者，他們是市級教學(xué)能手、市教壇英才，我校付存法校長、龐圣會老師的博客獲得泰安市第二屆十佳教師博客和最佳互動獎。

學(xué)生的引領(lǐng)在于引導(dǎo)學(xué)生上好課，開始是課堂常規(guī)要求，從做作業(yè)寫好作業(yè)入手，教師要批好作業(yè)，重點引導(dǎo)教師盡可能地使用對話式批語，發(fā)揮對話式批語的激勵作用，杜絕無效對話批語的出現(xiàn)，重點學(xué)生出現(xiàn)情況應(yīng)面批。做好學(xué)生的達標工作，學(xué)生的達標，分為課時達標和單元達標兩部分，課時達標由授課教師負責，提倡課時達標與作業(yè)結(jié)合，單元達標教導(dǎo)處負責，嚴格把關(guān)，提倡班內(nèi)舉行人人達標活動，綜合科的管理除了以上相關(guān)要求增加了實踐性作業(yè)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。競賽也是促進學(xué)生良好發(fā)展的重要方面，主要集中在三個方面，寫字大賽，速算比賽，閱讀大賽，這三個環(huán)節(jié)。每學(xué)期一次，準時開賽。逢賽必總結(jié)表彰，樹立先進，提升后進。

3、評價是提高，檢查是促進。評價檢查的標準和出發(fā)點是:底線+榜樣，在質(zhì)上樹榜樣，數(shù)量和環(huán)節(jié)是底線堅決不能突破，突破就是撞紅線。上課必須備課，備課的幾個環(huán)節(jié)必須有，集體備課必須參與，作業(yè)是新授課一次，必須做一次，達標測試必須及時，必須及時完善相關(guān)檔案，數(shù)量的控制要有人情化，合理化，要講道理，每周都有具體的數(shù)量要求，學(xué)校有重大活動或放假，遇到單元測試相應(yīng)扣減數(shù)量。檢查的頻率是備課作業(yè)每周一次，單元達標學(xué)生輔導(dǎo)兩周一次，作文3周2次。盡可能杜絕補業(yè)務(wù)現(xiàn)象的發(fā)生，實現(xiàn)備課作業(yè)學(xué)生輔導(dǎo)單元達標作用最大化，盡可能提高教育教學(xué)效果的最大化。每次檢查都樹榜樣，立典型。呂校長的聽課，劉峰主任的作文批改，付校長的教后記，劉連軍老師的題組設(shè)計，趙恒芳老師的作業(yè)批改，教務(wù)員孫桂芝老師的英語備課，靳艷麗老師的備課作業(yè)，趙興梅老師的科學(xué)備課都成了檢查中的亮點，他們的示范效應(yīng)，帶動了一大片。為了使教師之間相會學(xué)習相互促進，我校每學(xué)期兩次的全體教師基礎(chǔ)業(yè)務(wù)展評活動，對促進教師基礎(chǔ)業(yè)務(wù)的提高有很大的幫助作用。

雖然我們?nèi)w教職工進了很大的努力，但是由于我們的水平有限、能力有限，我們的工作還有很多不足之處，和兄弟學(xué)校比起來我們還有很大的差距，我們決定利用這次校長駐校交流和教學(xué)開放周的機會，不斷完善自己、提高自己，學(xué)校堅信在各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和全體師生的共同努力下，范鎮(zhèn)中心小學(xué)的明天一定會更加美好燦爛！我們也有信心，力爭在短時間內(nèi)將范鎮(zhèn)中心小學(xué)打造成為一所區(qū)內(nèi)知名度較高的學(xué)校！

謝謝大家

2011 年11月13號

第四篇：教學(xué)質(zhì)量交流發(fā)言稿（精選）

教學(xué)質(zhì)量交流發(fā)言稿

——望麥城風雨，迎來日陽光

各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁們：

大家好，在這次質(zhì)量交流探討會上發(fā)言，心有忐忑。我在沙井從教十數(shù)年，雖有付出，且偶而還有些略感欣慰的成績，但在沙井教壇上還談不上是一把刷子。教學(xué)質(zhì)量上有時還給學(xué)校整體工作拖后腿，遠著不說，就去年六年級畢業(yè)班，全班總評成績雖逃脫倒數(shù)的序列，但我的語文單科成績名次綴后。這學(xué)期我又接任一年級語文教學(xué)工作，也算是新手，談經(jīng)驗就根本說不上了，就把這次交流會作為自我反省，共同學(xué)習提高的平臺吧！

去年接任六年級班主任，擔任語文教學(xué)，班額45人，學(xué)生成績整體底子薄，中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就提醒：這是全學(xué)區(qū)九分之一的學(xué)生，深知壓力大，既然已經(jīng)接任，只能迎難而上，我作為班主任，把重點放在了三科協(xié)調(diào)上，剛開始數(shù)學(xué)顯得最薄弱，于是我針對協(xié)調(diào)工作全面入手，思想上指導(dǎo)教育學(xué)生、時間上協(xié)調(diào)任課教師，成績僥幸走出倒五?？蛇@一班畢業(yè)生學(xué)業(yè)成績總感覺是我教學(xué)生涯中的敗筆。底子薄不必再說，只是自我覺得自己當時給自己定的目標低了（只要總評走出倒數(shù)），想的法子還是少了。今年接任一年級語文，這是我從教以來第一次帶一年級，說實在心存擔憂，一年級帶不好，可以說就會影響孩子的后續(xù)發(fā)展，記得張校長一次督

查中見我在一年級，隨意問：一年級，會帶嗎，我只能笑笑說：不會，就學(xué)著帶吧！所以我時時帶著一份篤誠的心態(tài)對待著每日的工作，多學(xué)習、多探討，就期中考試成績而言，稍覺說得過去。

風雨和彩虹都會成為過去，中心學(xué)校為我們搭建這次探討平臺，目的更是讓我們多一份反省與思考，在探索中繼續(xù)前進，我就如何提高質(zhì)量談?wù)剮c淺陋的看法。

1、始終保持一份嚴謹?shù)呢熑涡摹?/p>

不必說“蠟炬成灰淚始干”，也不必說熱愛人民教育事業(yè)的高調(diào)話，我們就說與同事閑聊中的“問心無愧”四個字。真做到便是一名合格的教師了。既然從事了教育事業(yè)，那些嫌清貧勞苦的牢騷發(fā)了也沒用，還不如靜下心來，干好本職，就踏實履行常規(guī)管理要求，心存嚴謹?shù)墓ぷ髫熑涡?。對孩子安全有責任心；對常?guī)工作有責任心，尤其是對教學(xué)質(zhì)量有責任心，這是家長、社會的至高期望啊，也是學(xué)校工作重中之重。有付出就有收獲，流過汗水的地方就有欣慰的記憶。愿我們都靜心干好本職工作。

2、始終保持一顆上進好學(xué)的心。

教育職業(yè)的特殊，決定了我們必須有上進好學(xué)的心態(tài)。就備課而言，面對課程改革，深入挖掘教材，高效利用課程資源需我們不斷學(xué)習。面對新的教學(xué)媒介、媒體的應(yīng)用，我們需加緊學(xué)習。就當前教師發(fā)展規(guī)劃，更是迫切要求我們加

強學(xué)習。教學(xué)是有經(jīng)驗可談的，面對新的學(xué)段和課程，你應(yīng)該有一顆虔誠的學(xué)習之心。就我今年帶一年級而言，我也是在摸索中，主動向這幾年帶過低年級的老師請教，頗有收益。尤其是課堂教學(xué)，更是我們學(xué)習的重點。提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道就是一堂堂高效務(wù)實的課堂。在這方面我也不突出，但我有這方面的認識，比如盡量合理應(yīng)用多媒體課件，不方便就用小黑板或多寫幾個生字卡片，辦法總是比困難多。我的確以后在如何上一堂好課上還須多下點功夫，讓學(xué)生學(xué)得快樂，我也教的更輕松。

3、始終保持平和的心態(tài)，有耐心。

面對性格迥異的學(xué)生，定然有優(yōu)劣中差，確實得有耐心。一加一等于二，你即便你批上一百遍，都有一百遍的不同，因為它們出自不同的學(xué)生之手，只要你留心甄別，有一百個孩子都需要表揚，就看你有沒有愛心與耐心。今年帶一年級，開校不久，我和數(shù)學(xué)老師都發(fā)現(xiàn)王麗同學(xué)反應(yīng)慢一點，有時上課感覺就給她一人上著，有幾次都想放棄，但在與同事交流中意識到：她能記住，只是慢些，若其他孩子沒上過幼兒班，你就不會覺得她慢了，是我的標準高了吧。也是責任心，我一直堅持下來，即便影響教學(xué)進度，耐心輔導(dǎo)，抓住每次進步的機會，給予表揚，目前為止，覺得這孩子考個及格問題不大了

4、要善于思考。秋去冬來，我們的教學(xué)工作周而復(fù)始。

在周期性往復(fù)的教學(xué)工作進程之中，我們每一位教師都要不斷總結(jié)、不斷反思：我們的教學(xué)管理工作是在重復(fù)地畫著同心圓、每年都循著往年的足跡，還是在與時俱進、不斷改進、螺旋式地上升？通過思考，來開闊我們的視野，不斷超越自我。

各位老師，言多而無味，我們更切實的是想了就去做，那才能取得真正的效果。我發(fā)言完畢，謝謝大家。

第五篇：交流材料3 文檔

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流材料

聽到讓我發(fā)言，真的感覺到很為難，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我還一直在摸索中，真的不敢談什么經(jīng)驗，有什么不當之處，希望老師們指正。

1、做一個讓學(xué)生喜歡的老師，讓學(xué)生喜歡上你的課比什么都重要，孩子因為喜歡你，他們就會在你的課堂上表現(xiàn)的特別積極，安排的學(xué)習任務(wù)自然也會高效率高質(zhì)量的完成，當師生之間形成良好的默契之后，學(xué)習效率就會提高，學(xué)生究竟喜歡什么樣的老師呢？我們一直在思索，我也有過迷茫和疑惑，現(xiàn)在想想，還是應(yīng)該做的幽默一點，課堂上詼諧的語言和幽默的舉動往往會令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而拉近了師生間的距離。

2、合理利用預(yù)習卡

上學(xué)期我們在學(xué)校的指導(dǎo)下，嘗試了自學(xué)背景下的高效課堂模式，剛開始我也認為數(shù)學(xué)不適合做預(yù)習，只有通過精講多練才能提高成績，但是通過一學(xué)期的實踐發(fā)現(xiàn)，預(yù)習對于數(shù)學(xué)課起著至關(guān)重要的作用，不可忽視，我班學(xué)生成績的提高完全是預(yù)習卡的功勞。通過預(yù)習，鍛煉了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的自學(xué)和理解能力，使得課堂上的學(xué)習效果事半功倍，學(xué)生帶著預(yù)習中遇到的難題，有針對性的去聽課，顯得更認真了，而且在這種鍛煉中，學(xué)生也逐漸的愛為什么了，數(shù)學(xué)學(xué)習中更不可或缺的就是這種打破沙鍋問到底的精神，有了這種精神，學(xué)生學(xué)習的盡頭很大，所以，做好預(yù)習，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，提高自學(xué)能力是數(shù)學(xué)學(xué)習的一個行之有效的方法，一方面可以讓學(xué)生自主獲取知識，另外也大大增加了學(xué)習的質(zhì)量。

3、關(guān)心每一位學(xué)生從點滴做起，喚起孩子的求知欲

生活中不斷地關(guān)心學(xué)生的生活，經(jīng)常和孩子們在一起聊天，消除學(xué)生和老師之間的隔膜，有時候，一句簡單的問候就會改變孩子一天的心情，只要我們能俯下身來做學(xué)生的朋友，使學(xué)生喜歡上自己，他們就會把老師看做知心朋友，將這種和諧的關(guān)系拓展到課堂上，學(xué)生對老師有興趣，對我們的課也自然會信心百倍，因為，只有喚起了學(xué)生的求知欲才能使學(xué)生愛上你的課程，才能使你所教的課走進學(xué)生的心靈，這種力量的爆發(fā)甚至要超過我們平時的“強制”政策。