第一篇：學(xué)科教師=教書(shū)匠嗎

何謂教書(shū)匠？按各種書(shū)籍的介紹，廣義的說(shuō)法是教師，狹義的說(shuō)法則是只管教書(shū)本知識(shí)的人，筆者基于后者談?wù)剮c(diǎn)看法。我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村高完中，學(xué)校規(guī)模較大，有60個(gè)教學(xué)班，300余名教師，擔(dān)任班主任工作兩年來(lái)，我致力于班級(jí)規(guī)范化管理，狠抓班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，但是與我原來(lái)參加工作的學(xué)校比較成效甚微，在認(rèn)真分析自身工作的不足之余，我終

于找到了答案—學(xué)科教師成了單一的教書(shū)匠。

近年來(lái)，農(nóng)村中學(xué)的網(wǎng)點(diǎn)布局正隨著學(xué)齡兒童的減少而集中，很多學(xué)校的規(guī)模在不斷壯大，相對(duì)而言教師也集中了，學(xué)科教師緣何成為了單一的教書(shū)匠？這是一個(gè)普通卻又耐人尋味的問(wèn)題。

一、學(xué)?！褒嫶蟆保嗉?jí)“雜務(wù)”使班主任避重就輕。學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大了，增設(shè)了不少部門(mén)，布置的工作也紛繁復(fù)雜：安全工作三令五申，各種表冊(cè)隨時(shí)要求上交，剛喘一口氣，學(xué)生又要注射疫苗.....總之，班主任是在繁忙的班務(wù)中度過(guò)的，往往真正意義上的班級(jí)德育卻很少，正因?yàn)檫@樣，往往忽略了學(xué)科教師在班級(jí)管理中的輔助作用，未及時(shí)從教學(xué)上和學(xué)生思想上與學(xué)科教師溝通，也抽取時(shí)間了解和協(xié)調(diào)學(xué)科教師的工作，讓他們成為了單純的上課出現(xiàn)、下課“消失”的教書(shū)匠，由此，班級(jí)管理成了純班主任化，淡化了班集體是由學(xué)生、學(xué)科教師和班主任組成的特點(diǎn)。

二、學(xué)科教師未理解或未執(zhí)行好“教書(shū)育人”的宗旨，工作不主動(dòng)。教師，以“教書(shū)育人”為天職，在學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)之余，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)育人的重要意義，從某種意義上講，先育人后教書(shū)，更是我們的教育步驟。前面提到，班主任因“雜務(wù)”忘卻協(xié)調(diào)學(xué)科教師，那么學(xué)科教師應(yīng)該主動(dòng)地協(xié)調(diào)班主任參與班級(jí)建設(shè)。事實(shí)證明，學(xué)科教師也只有與班主任一起搞好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，才能成功實(shí)施育人的三維目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，才能給學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，才能培養(yǎng)全面性、多能性的人才。

三、“班主任是天底下最無(wú)權(quán)的主任”的消極思想影響重，班主任未實(shí)施好管理職能。在現(xiàn)實(shí)工作中，難免有班主任談到“不好意思跟某位老師說(shuō)”之類的話語(yǔ)，究其原因，由于傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為班主任無(wú)權(quán)力，沒(méi)有說(shuō)服力，這是消極的，也是不可取的。誠(chéng)然，這里并不是討論班主任權(quán)力的問(wèn)題，事實(shí)上班主任工作也并非以權(quán)力為象征的工作，班主任工作是一個(gè)情感工程，倘若完全理解成教師與學(xué)生間，班主任與學(xué)科教師之間是一個(gè)管理與被管理的關(guān)系，班級(jí)工作勢(shì)必會(huì)越來(lái)越孤立，班主任作為班級(jí)管理的負(fù)責(zé)人，不但要管理學(xué)生，也要協(xié)調(diào)學(xué)科教師，引導(dǎo)學(xué)科教師參與班級(jí)管理，為班級(jí)出謀劃策，從這一點(diǎn)來(lái)講，班主任可以采取靈活的、和諧的管理模式，組織學(xué)科教師主動(dòng)地參與到班級(jí)建設(shè)中來(lái)。

另外，學(xué)科教師把自己扮演成教書(shū)匠，不但從德育上講是不可取的，而且從教育發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看也不可取，教師的教書(shū)，是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生、組織教學(xué)和參謀管理的職能，不能夠理解為“教書(shū)匠”。

時(shí)代在發(fā)展，教育在飛速地變革，社會(huì)對(duì)知識(shí)和人才的需求也趨于多能化，有知識(shí)、有能力和健康的人才是新時(shí)代教育的目標(biāo)，學(xué)科教師不等于教書(shū)匠，這個(gè)道理是平凡的，但在班級(jí)德育中，這卻是十分重要的一環(huán)，值得我們?cè)S多教師反思，在教育的興衰上，它占據(jù)著很大的比重。

第二篇：教師不僅僅是一位教書(shū)匠

教師，不能只做簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教書(shū)匠

——讀《給教師的100條建議》中第80條“要保持‘水源的清潔’”有感

教師法規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。這是我讀了第80條建議后，在度娘上查了一下“教師”這個(gè)詞匯的一系列解釋中選取的一部分內(nèi)容。

為什么選了這部分內(nèi)容呢？因?yàn)?，?dāng)下的很多教育現(xiàn)象和教學(xué)中的煩惱，曾經(jīng)讓我多次在心里默念：不管那么多，我只是個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教書(shū)匠?，F(xiàn)在看，我以前的想法是不對(duì)的，是違背教師法的，是對(duì)自己工作責(zé)任的逃避和推卸。第80條建議讀完后，讓我的思想不僅有了新的轉(zhuǎn)變，而且還堅(jiān)定的認(rèn)為：既然選擇了“教師”這份職業(yè)，就要勇敢地承擔(dān)起屬于自己的責(zé)任。今后，決不逃避，決不推卸。我要成為一個(gè)保持“水源清潔”的教師。

第80條是從一封信開(kāi)始講述的，信是由一個(gè)被判死刑而等待著末日的19歲青年寫(xiě)來(lái)的。蘇霍姆林斯基說(shuō)，他的自白用練習(xí)本的紙寫(xiě)了48頁(yè)，寫(xiě)的前言不搭后語(yǔ)，而且態(tài)度是遠(yuǎn)非誠(chéng)懇的。作者受青年母親的要求又跟他的兒子面談了一次。可跟他的談話很難談到一起……讓作者震驚的是，在信和談話里，只有慌亂和恐懼，而沒(méi)有懺悔，沒(méi)有對(duì)罪行的認(rèn)識(shí)。這位青年是因?yàn)闅⑺懒艘粋€(gè)原來(lái)素不相識(shí)的16歲青年。他們?cè)诠珗@的一條窄小的路上面對(duì)面相遇。16歲的青年不愿讓路，于是他，19歲的青年，就發(fā)了火。他口袋里有一把刀子，他懂了刀子，就把人殺死了。被害者的母親奔上前來(lái)，他又刺他一刀，致成重傷……

可怕的精神空虛，不懂得生命是一種寶貴的財(cái)富——是作者分析這宗罪行后面隱藏的東西。不僅這些，作者還進(jìn)行了更深層次的思考：一種損失了什么似的沉重感，像一塊石頭壓迫著我的心……這是人的損失。是這樣一種想法的沉重感：這個(gè)青年，如果對(duì)他進(jìn)行了正確教育的話，他原本是能夠成為一個(gè)真正的人的。讀到這里時(shí)，我不由得想起了最近這幾年報(bào)道的一樁樁類似事件，（2002年清華大學(xué)劉海洋，2004年云南大學(xué)馬加爵，2011年安徽16歲的周巖遭求愛(ài)男生陶某的毀容，2010年河北大學(xué)開(kāi)車(chē)撞倒學(xué)生大喊我爸是李剛的李啟銘，2011年西安大學(xué)的藥家鑫）真的讓人很痛心。不僅是這些違法犯罪的人，包括他們的父母，只有當(dāng)災(zāi)難降臨到這個(gè)家庭里的時(shí)候，他們才嚎啕大哭：怎么，為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？他們吁求別人對(duì)犯罪分子的同情心和人道精神。然而他們的遭遇只能在這樣的程度上得到人們的寬容，就像看到一個(gè)把自己喝水的井填沒(méi)而又遭受干渴的痛苦的人一樣去看待他。然而，人的明智就在于，我們既然從這個(gè)水源里取水吃，那就要永遠(yuǎn)保持這個(gè)水源的清潔。家庭中的父母，學(xué)校里的教師，社會(huì)里的成年人，就是應(yīng)該永遠(yuǎn)保持水源清潔的人。其實(shí)，這本來(lái)就是我們義不容辭的責(zé)任。前面我也說(shuō)過(guò)，既然選擇了“教師”這個(gè)職業(yè)，那就，不能只做簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教書(shū)匠，我們還要育人。要做一個(gè)保持水源清潔的教師?！八辞鍧崱本褪俏覀円３謱W(xué)生的精神家園清潔。

我總結(jié)了一下蘇霍姆林斯基告訴我們，要保持學(xué)生水源的清潔，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.注射強(qiáng)有力的抗毒劑，及早的預(yù)防兒童會(huì)滑入邪路的危險(xiǎn)。就是在生活中應(yīng)當(dāng)明白地、毫不拐彎地告訴兒童：什么是好，什么是壞，什么是白，什么是黑。要馬上拿出公正的表態(tài)來(lái)，絲毫含糊不得！從小培養(yǎng)兒童的羞恥心。（例子：）

2.要造成一種對(duì)卑劣行為采取積極的不肯妥協(xié)的態(tài)度的氣氛。反對(duì)懶惰、無(wú)所事事、渙散松懈、無(wú)謂地消磨時(shí)間。在學(xué)生的頭腦里，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)在困難面前退卻的想法，都是令人鄙視的：不做事情，不動(dòng)腦筋是可恥的！3.讓學(xué)生在通宵達(dá)旦的讀過(guò)一兩百本書(shū)后，在自己靈魂深處擁有一份豐富的精神啟示。

4.教師跟每一個(gè)學(xué)生在一起時(shí)，為他構(gòu)筑起一座健康的精神生活的大廈。

5.學(xué)校，首先是一個(gè)人與人相互接觸的世界。在學(xué)校里，以一個(gè)人的心靈去精細(xì)地接觸另一個(gè)人的心靈的工作，是否在經(jīng)常的進(jìn)行？教師在學(xué)生的教育上，要堅(jiān)守這12個(gè)字：總是喚醒，總是鼓勵(lì)，總是幫助。（因?yàn)?，那些走上邪路的人，?shí)際上是一些非常孤單的人。）

6.明智的和英勇的約束自己的愿望——這是一根有力的指揮棒，在它的指揮下，可以創(chuàng)造出人的美的和諧。

第三篇：教書(shū)匠

尊敬的各位前輩，各位同仁：

大家下午好，今天是我們讀書(shū)會(huì)的第一次活動(dòng)，很榮幸我是這個(gè)讀書(shū)會(huì)第一次活動(dòng)中第一個(gè)來(lái)跟大家分享的人，今天是我在讀書(shū)會(huì)的處女秀，希望大家不會(huì)嫌我太無(wú)聊。我們的讀書(shū)會(huì)是個(gè)怎么回事，等會(huì)大家就明白了。

今天我要與諸位分享的是美國(guó)作家弗蘭克.麥考特先生的《教書(shū)匠》，當(dāng)時(shí)我在書(shū)城買(mǎi)書(shū)的時(shí)候看到這本書(shū)，吸引我的就是名字，《教書(shū)匠》因?yàn)槲覀兊鸟倚ｉL(zhǎng)當(dāng)初就說(shuō)過(guò)“老師們不要當(dāng)教書(shū)匠那樣的老師”于是我就對(duì)這本書(shū)特別的好奇，拿到書(shū)以后，后面的這段話吸引了我，更是成為我買(mǎi)下它的原因。

（在實(shí)物投影上讀封底）他一生從來(lái)沒(méi)得過(guò)什么教學(xué)比賽的獎(jiǎng)，更沒(méi)有什么先進(jìn)工作者或是三八紅旗手之類的榮譽(yù)，對(duì)不起美國(guó)好像沒(méi)有這些榮譽(yù)，而且他是個(gè)男人，我要說(shuō)的是他一生就是一個(gè)很普通的高中老師，而且是職高技校哪一類的老師，他在他的書(shū)中坦言他的整個(gè)教書(shū)生涯就是與學(xué)生們得一場(chǎng)漫長(zhǎng)的斗爭(zhēng)，邁考特從紐約大學(xué)畢業(yè)后，謀到寫(xiě)作老師這么一個(gè)差事。第一天上課，他提前走進(jìn)教室，思考著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。學(xué)生進(jìn)來(lái)了，第一分鐘就把他的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法等等武功全部廢掉：有個(gè)學(xué)生拿起另外一學(xué)生的三明治（午飯）拋將起來(lái)。三明治在教室的上空飛翔，然后降落在地上?？蓱z的邁考特，四年的本科，根本沒(méi)有教會(huì)他如何對(duì)付飛翔的三明治。他楞楞地說(shuō)：不要扔三明治。學(xué)生笑到：都已經(jīng)掉地上了，是過(guò)去時(shí)了，怎么還說(shuō)“不要扔”？另外一個(gè)學(xué)生說(shuō)：笨蛋。童年遭受過(guò)饑餓的邁考特想了想，跑過(guò)去把三明治拿起來(lái)，吃了起來(lái)。全班一下都鎮(zhèn)住了。那個(gè)丟了三明治的學(xué)生說(shuō)：老師，老師，那是我的午飯。其余的學(xué)生全部說(shuō)：“閉嘴，你沒(méi)有看到老師正在吃三明治嗎？”一班頑皮少年，就這樣被他意外地給征服。

書(shū)中這樣的故事俯拾皆是。邁考特 在書(shū)中用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，回顧自己幾十載從教生涯中的苦澀與甘甜。中學(xué)的課堂總是暗流涌動(dòng)，甚至是波濤洶涌的。中學(xué)教師這碗飯可不好吃。邁考特說(shuō)，他一周上五天課，一天五節(jié)，累得像個(gè)活鬼。

諸位你們想知道他是個(gè)什么樣的人嗎？

接下來(lái)我要給諸位讀一讀他上的一節(jié)課，在這里要先跟大家強(qiáng)烈推薦一盤(pán)CD石進(jìn)的《夜的鋼琴曲》因?yàn)閮?nèi)容有點(diǎn)長(zhǎng)，而且內(nèi)容可能會(huì)有點(diǎn)枯燥，如果你不想聽(tīng)我講可以聽(tīng)音樂(lè)，他的音樂(lè)肯定比我講的要好聽(tīng)很多。

讀72~79頁(yè)。

弗蘭克。麥考特，美國(guó)著名作家，教師，普利策文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，1930年出生于美國(guó)紐約，4歲舉家遷回故鄉(xiāng)愛(ài)爾蘭，在貧民窟度過(guò)苦難的童年，13歲輟學(xué)，19歲心懷美國(guó)夢(mèng)只身重返紐約，做過(guò)酒店勤雜工，碼頭工人，打字員，當(dāng)過(guò)兵，后來(lái)考入大學(xué)。畢業(yè)后成為一名教師，教英語(yǔ)寫(xiě)作，其實(shí)也就是美國(guó)的語(yǔ)文老師，前后教過(guò)12000多名學(xué)生，任教4所學(xué)校，都是公立高中或者職高技校什么的，哪里充斥著大量底層貧民的孩子，終身沒(méi)當(dāng)過(guò)一天教導(dǎo)主任之類的官職，更沒(méi)有獲得過(guò)任何教學(xué)之類的獎(jiǎng)項(xiàng)，也沒(méi)有什么論文發(fā)表，但是最后他獲得美國(guó)教育界最高榮譽(yù)“全美最佳教師”獎(jiǎng)，被譽(yù)為“老師中的老師”。作者以不動(dòng)聲色，辛辣詼諧的文字，講述了自己在紐約的黑板叢林中30年傳奇的生涯，他真誠(chéng)而執(zhí)著的擁抱學(xué)生，與學(xué)生分享自己的人生，在春風(fēng)化雨間教會(huì)他們唱自己的歌，跳自己的舞，講自己的故事。

讀完這一篇以后，我在想麥考特先生他為什么要這么上課，很顯然他肯定不知道什么事新課標(biāo)，什么是新課改的精神，什么事生本等等的，我甚至不知道他的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)是什么？他的動(dòng)機(jī)是什么？如果以評(píng)課的角度來(lái)說(shuō)的話，我只能說(shuō)這為老師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，足夠的課堂應(yīng)變能力，能敏銳的抓住有效學(xué)習(xí)的點(diǎn)，能正確的引導(dǎo)學(xué)生，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以達(dá)到什么什么的教學(xué)目標(biāo)什么什么的。而事實(shí)上麥考特先生是出于無(wú)奈以及實(shí)在不知道該怎么進(jìn)行當(dāng)天的課程，我們可以看到他是完全拋開(kāi)了課本和教學(xué)計(jì)劃的，剛好他發(fā)現(xiàn)這些假條有的其實(shí)挺有意思的，也許他只是想找個(gè)事情打發(fā)時(shí)間混完這節(jié)課，也許他想借這個(gè)機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生們得寫(xiě)作能力，也許他自己都不知道為什么這么做，但是這節(jié)課真正的讓學(xué)生知道一點(diǎn)他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)英語(yǔ)，至少你要學(xué)會(huì)寫(xiě)個(gè)假條，至少這個(gè)假條要合情合理。

我無(wú)意于分析作者上課的思路和目的。讀完這本書(shū)以后我有一些想法想與諸位分享。

在我準(zhǔn)備這篇稿子的時(shí)候，我想上網(wǎng)搜一下關(guān)于這本書(shū)的寫(xiě)作背景和作者的生平，在百度輸入教書(shū)匠三個(gè)字以后，出來(lái)的結(jié)果通篇都是對(duì)教書(shū)匠的聲討，幾乎每一位專家與每一位有志于成為名師的人們以文字狠狠的表達(dá)了對(duì)教書(shū)匠的厭惡。而諷刺的是全中國(guó)有幾億的學(xué)生每天都是在接受著八百多萬(wàn)教書(shū)匠流水線作業(yè)式的教學(xué)，就是再這種教學(xué)方式下每年為國(guó)家輸送著上百萬(wàn)的人才，加入有中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)的滾滾潮流中，其中包括著奧運(yùn)冠軍，公務(wù)員、神七和天宮一號(hào)的設(shè)計(jì)者、建設(shè)鳥(niǎo)巢的民工、商人、農(nóng)民、工人等等等等，我想問(wèn)問(wèn)那些專家你憑什么看不起教書(shū)匠，你教了多少學(xué)生，你改了多少作業(yè)，你給多少學(xué)生教會(huì)了多少知識(shí)。你對(duì)著20個(gè)學(xué)生花上幾個(gè)月的時(shí)間，占著一間教室，弄一弄，又一個(gè)什么教學(xué)理論或者是論文著作教學(xué)方法就出來(lái)了，而我們這些一線的教書(shū)匠們每天面對(duì)六七十個(gè)學(xué)生，哪怕是填鴨式的教學(xué)也要盡量多的教會(huì)學(xué)生今后可能會(huì)用到的知識(shí)和謀生的技能。我作為一個(gè)實(shí)打?qū)嵉慕虝?shū)匠，靠教書(shū)吃飯的人，對(duì)他們表示深深的鄙視。（跟我有同感的老師們，此處應(yīng)該有掌聲）

有人說(shuō)不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，有人說(shuō)當(dāng)老師就要當(dāng)名師，就要當(dāng)專家，我想如果人人當(dāng)將軍了，那誰(shuí)來(lái)扛槍打仗，人人當(dāng)專家了，誰(shuí)在一線教學(xué)，所以說(shuō)騙子要太多了，傻子就明顯不夠用了。有的人又說(shuō)了，做人至少要上進(jìn)要有理想和目標(biāo)。我們來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是理想吧！

理想于人是一種殘酷的諷刺，很多人將他與夢(mèng)想混為一談。請(qǐng)大家來(lái)看看少林足球中的這個(gè)片段。（播放片段）周星馳用無(wú)厘頭的喜劇效果對(duì)理想進(jìn)行了解構(gòu)，后現(xiàn)代主義的風(fēng)格，強(qiáng)烈的諷刺，雖然每個(gè)人心中都有一個(gè)理想，會(huì)給人以無(wú)窮的power，像熊熊烈火一樣在心中燃燒，但是燃燒完以后呢，一個(gè)饅頭店的老板以潑婦罵街的姿態(tài)，用市井的街罵將眾人罵醒，賣(mài)豬肉的還是賣(mài)豬肉的，拾破爛的還是拾破爛的，做饅頭的還是做饅頭的，老板娘其實(shí)寓意著現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)總是低俗的，市井的，并且張口閉口都是跟錢(qián)離不了關(guān)系的，哪怕你再有理想，再有power你吃飯也得給錢(qián)，那些看似神經(jīng)的人其實(shí)就我我們每一個(gè)人，每個(gè)人心中都偷偷有一個(gè)理想，有一個(gè)目標(biāo)，但是在現(xiàn)實(shí)里都是低頭吃自己的飯，然后付錢(qián)匆匆的離去。那句老話，該干嘛干嘛該吃啥吃啥。雖然片中的周星馳最后還是實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想但是！親愛(ài)的朋友們，中五百萬(wàn)的奇跡每天都有，但是那個(gè)人不是我，也不是你。中區(qū)有十幾所小學(xué)只有幾百個(gè)教師，但是主任校長(zhǎng)的只有幾十個(gè)，而局長(zhǎng)只有兩個(gè)。未來(lái)也許我們?cè)谧哪骋晃灰矔?huì)成為主任校長(zhǎng)甚至局長(zhǎng)，但是其余的大部分，還是要在一起當(dāng)這個(gè)教書(shū)匠當(dāng)?shù)嚼习?！未?lái)我們還要在一起30年呢，這話聽(tīng)起來(lái)好纏綿。我是個(gè)悲觀主義論調(diào)的人嗎？我們總是將理想與夢(mèng)想混淆，將理想與工作放在一起。我想問(wèn)問(wèn)每一位老師，從你當(dāng)老師的第一天，跨進(jìn)校門(mén)的第一天，是什么原因讓你從那一刻到現(xiàn)在一直將老師這個(gè)工作做下來(lái)了，我想理由有很多，但是我堅(jiān)信每個(gè)人心中都有這么一個(gè)想法，就是我想教書(shū)。不要懷疑，哪怕是你不肯承認(rèn)，那怕你對(duì)老師這個(gè)工作再失望再有多少抱怨，既然教到了現(xiàn)在，那你心中肯定有這個(gè)想法，否則一般人是不可能每天在這種繁雜噪音瑣碎中存活下來(lái)的。每個(gè)人剛開(kāi)始當(dāng)老師的時(shí)候都沒(méi)想過(guò)將來(lái)自己要當(dāng)主任校長(zhǎng)什么的，都是在慢慢的成長(zhǎng)中，自己憑著優(yōu)秀的教學(xué)成績(jī)，踏實(shí)肯干的工作態(tài)度，或者是大膽的作風(fēng)，高質(zhì)量高效率的工作能力，被前輩領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，被表?yè)P(yáng)夸贊，被培養(yǎng)被提拔以后才當(dāng)?shù)闹魅涡ｉL(zhǎng)，而佼佼者畢竟是少數(shù)，當(dāng)我們作為大多數(shù)的那些人，爭(zhēng)不過(guò)別人也無(wú)意去爭(zhēng)什么的話，我們只能選擇一輩子在平凡的崗位上做這平凡的工作拿著平凡的工資。那么我們每天重復(fù)同樣的工作，還要將大部分的精力放在孩子家人等其他的事情上，我們的無(wú)處安放的理想呀！就只有將它拋棄了。我們只能被選擇當(dāng)一名教書(shū)匠，是！有的人也許雄心勃勃，有的人干勁十足，有的人他爸是李剛，那就讓他們上吧，我們還是繼續(xù)當(dāng)教書(shū)匠吧，事實(shí)與世道如此，無(wú)法回避的就只能面對(duì)，否則帶來(lái)的只是羨慕嫉妒恨。何必讓自己那么難過(guò)呢？

面對(duì)理想是一種諷刺的殘酷，面對(duì)無(wú)法回避的被選擇成為一名教書(shū)匠，我們至少可以選擇讓自己活的快樂(lè)一點(diǎn)，你們可以說(shuō)我胸?zé)o大志，可以說(shuō)我沒(méi)有理想，說(shuō)我什么都行。有的時(shí)候有目標(biāo)和理想是不行滴，那排再加上積極的態(tài)度和實(shí)打?qū)嵉男袆?dòng)也是不行滴，要不然該死的中國(guó)足球就不是世界排名75了，至少能是57了。我們?cè)撛趺崔k，貌似有理想實(shí)現(xiàn)不了~痛苦，沒(méi)有理想別人會(huì)說(shuō)我們不上進(jìn)，起碼領(lǐng)導(dǎo)知道我沒(méi)理想肯定會(huì)說(shuō)這個(gè)娃娃再?zèng)]培養(yǎng)的前~途了，工作努力干也不一定能得到個(gè)什么，不努力干至少也能吃上一碗飯。沒(méi)有我們?nèi)魏我粋€(gè)人，世界都不會(huì)發(fā)生任何改變，套用一句惡俗的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，世界不會(huì)因?yàn)槲也辉胁挥鴶嘧咏^孫，我們?cè)撛趺崔k？

教書(shū)匠這本書(shū)告訴了我答案，（貌似有咆哮體廣告的嫌疑）作為一名老師，這個(gè)社會(huì)比較底層的一群人，當(dāng)我們無(wú)法去改變社會(huì)或者現(xiàn)實(shí)，甚至無(wú)法改變自己的時(shí)候，我們至少可以改變一點(diǎn)點(diǎn)我們自己的心情，那就是快樂(lè)一點(diǎn)點(diǎn)，樂(lè)觀一點(diǎn)點(diǎn)，生活就是生活，讓我們的生活過(guò)的真實(shí)一點(diǎn)，離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)和電視里那些脫序的幼稚的架空的虛構(gòu)，放下所謂的理想，做該做的事情，并且稍微樂(lè)觀一點(diǎn)，快樂(lè)一點(diǎn)，如果你每天微笑著，快樂(lè)著，我相信你一定可以感染到你自己和你身邊的人，包括你的學(xué)生，快樂(lè)的面對(duì)工作和教學(xué)，孩子也會(huì)因你而快樂(lè)，從而讓孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí)。其實(shí)這比什么吃透教材，深入理解新課標(biāo)，鉆研生本什么的簡(jiǎn)單的多了不是嗎？你甚至不用去學(xué)~~~~ 有的人說(shuō)我就是快樂(lè)不起來(lái)怎么辦，房貸還有信用卡，還不完的賬單，孩子也不讓人省心，而且那個(gè)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)我每天看了他就討厭，最重要的是每天工作這么累！還搞什么兩基，我想說(shuō)的是，別裝了！誰(shuí)沒(méi)房貸啊，那些沒(méi)房貸的人還有他們的煩惱，誰(shuí)都會(huì)有誰(shuí)的煩惱，而煩惱不因該成為你不快樂(lè)的原因。我們現(xiàn)在的工作累嗎？聽(tīng)聽(tīng)老教師們那時(shí)候的工作量，我們能羞死。累的不是身體，是心。我想起了我的師傅沈秀蘭老師，她教了36年，退了休以后就是個(gè)普通的中年婦女，右胳膊已經(jīng)在漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中落下了病根，那天她到我媳婦那里去看眼睛，結(jié)果又是白內(nèi)障，我媳婦沒(méi)給她說(shuō)的太嚴(yán)重，想等嚴(yán)重了以后再做手術(shù)，我知道以后心里特別難過(guò)。但是我和沈老師聊起來(lái)的時(shí)候，她對(duì)教學(xué)還是充滿著那樣的熱情，給我說(shuō)該怎么抓學(xué)生怎么講分率分量的時(shí)候我能感受到她的快樂(lè)。有人說(shuō)她那樣干了一輩子，年年第一，現(xiàn)在退休了啥也不是，還落了一身的病為了個(gè)啥。我想她必定在這份工作中有她能感受到得快樂(lè)所在。她的日子過(guò)的好實(shí)在，過(guò)的真的就是日子。我像她學(xué)到怎么教學(xué)什么的都是其次，對(duì)我影響最深的就是當(dāng)個(gè)老師真正的老師，每天改作業(yè)講課備課，而且要好好改作業(yè)好好講課好好備課，沒(méi)必要把什么都提升到業(yè)務(wù)的層面上綱上線，教書(shū)匠就教書(shū)匠，教書(shū)匠并不是混日子，教好學(xué)生，自己過(guò)的快樂(lè)就好了。

不知道大家明白我想說(shuō)啥了沒(méi)？

不明白也沒(méi)關(guān)系，我馬上就要講完了，再說(shuō)說(shuō)怎么快樂(lè)吧！其實(shí)快樂(lè)也不一定就是要咧著嘴大笑，或是一幫人大聲小氣的吊著嗓門(mén)說(shuō)來(lái)說(shuō)去?？鞓?lè)嘛，就是在做什么事情的時(shí)候能夠完全投入進(jìn)去，并且感受不到時(shí)間的流逝，等你抬頭的時(shí)候發(fā)現(xiàn)喲~時(shí)間過(guò)的好快，然后覺(jué)得心里滿滿的，挺充實(shí)挺有意思的。有的時(shí)候讀書(shū)就是這樣，看著別人寫(xiě)下的文字，感受別樣的人生體驗(yàn)，快樂(lè)也好，憂傷也罷，你一定會(huì)有一些你自己的心情，或者想明白了什么，有一點(diǎn)這樣的心情那就是一段快樂(lè)的體驗(yàn)，俯而讀，仰而思，諸位，不如帶著這一點(diǎn)心情，這一點(diǎn)快樂(lè)的體驗(yàn)，還有那本給你快樂(lè)的書(shū)，來(lái)和我們一起分享。加入我們的讀書(shū)會(huì)，來(lái)真正的傾訴一番。上次褚校問(wèn)道“你讀書(shū)以后有沒(méi)有急著想和別人分享呢”我說(shuō)我沒(méi)有，我不太習(xí)慣和別人分享我的心情和我的想法。但是如果我的這種快樂(lè)的體驗(yàn)?zāi)芙o更多人帶來(lái)快樂(lè)的話，我又有什么理由不和大家一起快樂(lè)呢，獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)嘛。你也一定想讓你和大家一起樂(lè)樂(lè)吧！所以加入我們的讀書(shū)會(huì)吧?。ㄍ炅宋矣珠_(kāi)始做廣告了）

對(duì)不起了諸位，我真的要完了，回到教書(shū)匠的話題上，我以本書(shū)的結(jié)尾做為我的結(jié)尾。（音樂(lè)）此時(shí)的麥考特先生已經(jīng)寫(xiě)到他人生的最后一節(jié)課樂(lè)，他馬上要退休了。

第四篇：教書(shū)匠讀后感

趣讀《教書(shū)匠》

---做一位睿智的教書(shū)匠

我從小的理想就是長(zhǎng)大后做一名教師，當(dāng)師范畢業(yè)踏上這個(gè)工作崗位后，就想不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)他們做人的道理。然而，面對(duì)的是一群不知煩惱的孩子，面對(duì)教學(xué)中的諸多問(wèn)題，有好多次我都覺(jué)得自己迷失了方向，不知該何去何從。我總是覺(jué)得青年人初出茅廬，應(yīng)該是滿懷激情，洶涌澎湃地朝著自己的理想朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。但是在追逐夢(mèng)想的同時(shí)卻找不到屬于自己的位置。

機(jī)緣巧合，在書(shū)店發(fā)現(xiàn)了弗蘭克·邁考特先生的《教書(shū)匠》這本書(shū)。弗蘭克·邁考特先生在他《教書(shū)匠》一書(shū)的封面上送給了我們一段話，他說(shuō)：一個(gè)人如何在這個(gè)光怪陸離的世界上，在注定孤獨(dú)無(wú)處憑依的靈魂中，找到自己的位置，發(fā)出自己的聲音??

讀書(shū)的過(guò)程中，我常常忍俊不禁。邁考特的文筆非常幽默詼諧，而且特別喜歡自嘲，喜歡拿自己開(kāi)涮。他在講自己三十載從教生涯中的苦澀與甘甜時(shí)。似乎是在講別人的故事，真實(shí)坦誠(chéng)得令人吃驚。他的文字完全沒(méi)有把自己捧到為人師表的圣位上，寫(xiě)自己的心理活動(dòng)很真實(shí)，很坦白。讀著這樣毫無(wú)偽飾的自傳，就如春風(fēng)拂面，讓人神清氣爽，我反而覺(jué)得他只是把教師作為一種職業(yè)，甘當(dāng)教書(shū)匠。他很有個(gè)性，在我們眼里也許很另類，不按套路出牌，對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)校長(zhǎng)都常有“驚人”之舉。

在他的第一堂課上，頑劣的學(xué)生就給他一個(gè)下馬威：有個(gè)學(xué)生拿起另外一個(gè)學(xué)生的三明治扔在地上。邁考特傻了，大學(xué)四年學(xué)的教育方法通通無(wú)效，他只知道愣愣地發(fā)出他當(dāng)教師的第一個(gè)聲明：不要扔三明治。學(xué)生笑答：都已經(jīng)掉地上了，是過(guò)去時(shí)了，怎么還說(shuō)“不要扔”?另外一個(gè)學(xué)生說(shuō)：笨蛋。邁考特

想了想，做出了他第一個(gè)管理行為：跑過(guò)去把三明治拿起來(lái)，在眾目睽睽之下，竟然吃了起來(lái)。全班一下被他鎮(zhèn)住了。一班頑皮少年，就這樣被他意外地征服住。讀到這里，我大笑起來(lái)，這個(gè)被學(xué)生稱為教書(shū)匠的邁考特真可愛(ài)，他就如此用自己獨(dú)特的招數(shù)“降服”了這幫乖戾不定的職高學(xué)生。

邁考特一周上五天課，一天五節(jié)，用他的話說(shuō)累得像個(gè)活鬼。但他還是挖空心思讓自己的課堂有創(chuàng)意。他深諳這些個(gè)性張揚(yáng)學(xué)生的心理，經(jīng)常把自己的故事一點(diǎn)一滴地講給學(xué)生聽(tīng)：童年時(shí)父親的酗酒，在利默克貧民窟的苦難生活，在紐約碼頭當(dāng)搬運(yùn)工的不易，甚至自己的初戀故事。他的寫(xiě)作課可以搬到公園上，可以用“約翰去商店”引發(fā)學(xué)生無(wú)窮的想象力。他用慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)謊的假條寫(xiě)得如此流暢、觀點(diǎn)集中、言辭懇切，充盈著奇思妙想，是寫(xiě)作課上生動(dòng)的素材，就因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生以夏娃亞當(dāng)給上帝寫(xiě)假條為題，讓學(xué)生寫(xiě)作，學(xué)生們又一次嘗到與眾不同的老師帶給他們的寫(xiě)作樂(lè)趣，結(jié)果還有的學(xué)生寫(xiě)?yīng)q大給耶穌的假條，而這一幕恰好被教育局長(zhǎng)看見(jiàn)，邁考特原準(zhǔn)備收拾行李辭職，沒(méi)想到卻受到局長(zhǎng)的大力褒揚(yáng)，他心花怒放。而學(xué)習(xí)關(guān)于菜譜的單詞。他更是“奇招連連”，不但把學(xué)生拉到廣場(chǎng)上課，而且讓學(xué)生們朗誦、吟唱菜譜，用樂(lè)器演奏菜譜，你想這樣新奇的教學(xué)怎么能不讓學(xué)生們興趣大增呢?再到后來(lái)。邁考特就是“無(wú)招勝有招”了，他的課堂寬松和諧，看似無(wú)心，任學(xué)生天馬行空，實(shí)則有意。那風(fēng)箏的線還在他手里呢。他能讓頑劣不化的學(xué)生從心底發(fā)出“邁考特是世界上最好的老師”這樣的話語(yǔ)；他用真情感化了初戀女友那惹是生非的兒子；從骨子里蔑視權(quán)威和規(guī)則的他最終贏得了學(xué)生的認(rèn)可和家長(zhǎng)的好評(píng)，當(dāng)之無(wú)愧地被評(píng)為美國(guó)的優(yōu)秀教師。

書(shū)中像這樣的故事俯拾皆是，令人過(guò)目難忘。在書(shū)中他以生動(dòng)的故事，辛辣詼諧的文字，回顧了自己30載從教生涯的苦澀與甘甜，講述令人過(guò)目難忘的精彩人生。從不吝惜對(duì)自己的嘲諷，從不否認(rèn)與學(xué)生似敵似友的關(guān)系，對(duì)規(guī)則和權(quán)威從骨子里透出蔑視，幽默和善良也從未在生命中缺席。看來(lái)一位知識(shí)豐富、見(jiàn)多識(shí)廣的教師。不僅可以運(yùn)用自己的知識(shí)去推動(dòng)教學(xué)，而且與學(xué)生有更多的共同語(yǔ)言，容易取得學(xué)生的信任，從而轉(zhuǎn)化為教師的影響力。邁考特從不向?qū)W生灌輸什么，而是在春風(fēng)化雨間教會(huì)了他們唱自己的歌、跳自己的舞、講自己的故事。

邁考特是一位非常睿智的教書(shū)匠。他說(shuō)過(guò)，每個(gè)班都有些天生就來(lái)考驗(yàn)?zāi)愕暮θ司?，這些害人精就是要看著老師的頭發(fā)由黑變白。任憑他們?nèi)绾胃愎?，他每次都有出奇的做法，他奇怪的想法和做法正是他懂得換位思考，了解學(xué)生想要什么，不想要什么。他從不向?qū)W生灌輸什么，而是在春風(fēng)化雨間教會(huì)了他們唱自己的歌、跳自己的舞、講自己的故事。他做的事情都是和學(xué)生有同感的事，于是便得到了學(xué)生的接納，從而贏得了學(xué)生的信賴。由此我想到了自己對(duì)學(xué)生的教育，我總覺(jué)得我對(duì)學(xué)生做的每一件事，說(shuō)的每一句話都是為他們著想，我在對(duì)他們的未來(lái)負(fù)責(zé)，可結(jié)果呢？我的良苦用心學(xué)生并不理解，還對(duì)我埋怨不斷，教育效果并不好，有時(shí)還適得其反，我經(jīng)常在思考：孩子們?yōu)槭裁淳筒焕斫饫蠋煹男哪?？看了《教?shū)匠》讓我明白了，因?yàn)槲覜](méi)有做到像邁考爾先生那樣做換位思考，我沒(méi)有真正了解孩子們的心理，不知道他們的真正需要。如果我經(jīng)常從“假如我是這個(gè)孩子”的角度去思考問(wèn)題，我想很多問(wèn)題的處理方式我都要改變，有時(shí)雖然不能立即見(jiàn)到效果，但經(jīng)常這樣做，一定會(huì)讓我走進(jìn)孩子的心理，讓學(xué)生接納我，成為他們真正的朋友，使教育更有效果。

邁考特還讓我知道了一名老師如何面對(duì)各種學(xué)生千奇百怪的突發(fā)狀況，作為教師，更重要的是勇敢的面對(duì)學(xué)生，用那顆火熱的心真誠(chéng)而執(zhí)著地?fù)肀W(xué)生，將知識(shí)、想象力、正直的品質(zhì)帶給學(xué)生，漸漸地讓愛(ài)的種子播撒在每個(gè)學(xué)生的心田。

在這個(gè)世界上，一切都有可能。這是個(gè)善變的年代。曾經(jīng)我說(shuō)過(guò)作為一個(gè)人，你一定要擁有夢(mèng)想而不能選擇隨波逐流，這話至今仍是我的生活真諦，只是在此，我要為它補(bǔ)完后半句：在追尋夢(mèng)想的同時(shí)，你還要把握住自己的天賦，抓緊時(shí)間找到自己的位置。

我們都知道人生很短暫，所以一定要力爭(zhēng)在死亡來(lái)臨之前找到那個(gè)屬于我們自己的位置，然后堅(jiān)定地告訴自己：是的，就是這兒。

我一定可以的！

第五篇：不做教書(shū)匠

《不做教書(shū)匠》讀書(shū)筆記——你行，你可以

人生成就，重在“有為”而非“有錢(qián)”，盡管我們都知道沒(méi)有錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能。

那些自認(rèn)為以往的學(xué)習(xí)沒(méi)打好基礎(chǔ)的教師，最終什么也沒(méi)做成，表面看來(lái)，似乎印證了自己的預(yù)言，實(shí)際呢，正是這種先入為主的消極態(tài)度，把他們潛在的“人”的能量給封殺了。請(qǐng)記住一個(gè)成語(yǔ)：勇者無(wú)敵。成功說(shuō)來(lái)就這么簡(jiǎn)單，面對(duì)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，勇敢面對(duì)；請(qǐng)你開(kāi)課，你勇敢地接受；請(qǐng)你大會(huì)交流，你勇敢地接受；交給你一個(gè)所謂的亂班，你勇敢地接受。每一次接受，或許都是一次陣痛，但同時(shí)也是一次難得的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。告訴你，成長(zhǎng)的代價(jià)就是接受挑戰(zhàn)。（是啊，沒(méi)有壓力，怎么會(huì)有動(dòng)力。我們教師太愛(ài)按部就班了，逐漸就養(yǎng)成了一種惰性。）

請(qǐng)從眼前的安逸、享受和懶惰中走出來(lái)吧。你享受了眼前，便不能享受將來(lái)；你現(xiàn)在怕吃苦，到頭來(lái)吃一輩子苦。

年輕的老師們，我還要告訴你，從現(xiàn)在開(kāi)始“起飛”，還不算晚。從現(xiàn)在“起飛”，你的教育人生一定能夠精彩美好?！笆昴ヒ粍Α?，成就一個(gè)人生輝煌所需要的周期，不過(guò)十年。十年后，你才多少歲？常有青年教師，聽(tīng)說(shuō)要開(kāi)課，連吃飯都沒(méi)有味道了；聽(tīng)說(shuō)要交論文，苦惱得仿佛進(jìn)了舊社會(huì)。勉勉強(qiáng)強(qiáng)上了課，交了論文，頓時(shí)覺(jué)得光明就在眼前。然而，下一次呢？這樣做一輩子教師，這樣走完一個(gè)人生，有什么意思呢？更為糟糕的是，在這種心態(tài)下從事教育教學(xué)工作，又給學(xué)生帶去怎樣的負(fù)面效應(yīng)？

人生就是這樣，看事情的角度不同，所見(jiàn)到的廬山面目也就不一樣，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，某種意義上講，就是不同視角的廬山。

抱著缺點(diǎn)的人，容易有意無(wú)意地放大自己的缺點(diǎn)，從而失去正確認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)，自己把自己打垮。

有人說(shuō)，愛(ài)一個(gè)人，不是因?yàn)樗袃?yōu)點(diǎn)，而是因?yàn)樗刑攸c(diǎn)。年輕的老師們，不要在比較中消磨自己的特點(diǎn)，這世上，你就是你，你獨(dú)一無(wú)二。

只要我們對(duì)教育的愛(ài)是真誠(chéng)的，只要我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)是發(fā)自心底的，只要我們對(duì)教育的愛(ài)是熱烈而持久的，只要我們的教育態(tài)度不缺乏努力和勤奮，即便有缺點(diǎn)，我們也能將缺點(diǎn)化為自己的特點(diǎn)，成為教育的亮點(diǎn)。

有個(gè)年輕人問(wèn)蘇格拉底，成功的秘訣是什么。蘇格拉底讓年輕人陪著他向河中心走去，河水沒(méi)到他們的脖子時(shí)，蘇格拉底趁年輕人沒(méi)防備，一下子把他的頭按入水中。之后，蘇格拉底說(shuō)：“當(dāng)你渴望成功的欲望，就像你剛才需要空氣的愿望那樣強(qiáng)烈的時(shí)候，你就會(huì)成功。” 是的，當(dāng)渴望成功的欲望，像渴望延續(xù)生命一樣迫切是，工作就不是一種被動(dòng)，而是自動(dòng)自發(fā)。

一個(gè)人想要做出點(diǎn)事業(yè)來(lái)并不難。難的是集中自己的精力來(lái)做好這件事。一個(gè)人的力量是有限的，今朝把力氣花在這兒，明日把氣力花在那兒；今朝在這兒挖一個(gè)坑，明日向那兒掘一個(gè)洞，到最后，始終沒(méi)有挖出一口屬于自己的、能源源不斷冒出清泉的井來(lái)。

“十年磨一劍”，一個(gè)人能守住自己的事業(yè)之鍋，一心一意、專心致志地煮上十年，那么不管鍋里的是鐵水，還是銅水，都能沸騰。

哪怕我們自身微不足道，但是當(dāng)我們專注地工作，專注地教書(shū)育人，時(shí)光會(huì)以成倍的速度增長(zhǎng)我們的重量和力量。我愿意相信，當(dāng)你專注地做教育的時(shí)候，教育不只回報(bào)你豐厚的精神生活，也會(huì)回報(bào)你不錯(cuò)的物質(zhì)生活。

人生很精彩，教育能出彩。年輕的老師們，守住教育的方向，你行！你可以！