第一篇：新課程下高中英語有效教學(xué)的建立

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新課程下高中英語有效教學(xué)的建立

作者：何洪

來源：《試題與研究·教學(xué)論壇》2012年第29期

隨著高中英語新課程的深入實施，我們英語教師要特別重視對英語課堂教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，這樣可以很大的提高英語教學(xué)效果。英語課堂教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生合作、對話、碰撞的過程中，常常衍生出豐富的、鮮活的教學(xué)資源。教師面對可利用的教學(xué)資源，要以有價值、有創(chuàng)見的情境為契機(jī)，善于調(diào)整或改變預(yù)先的教學(xué)設(shè)計，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)英語課堂教學(xué)的高效生成，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，獲得教學(xué)成功。在新課程教學(xué)背景下教師要整合教材，合理取舍提高英語教學(xué)效率。新課程教材是教學(xué)的主要媒介，是課程實施的主要組成部分。但教材不是圣經(jīng)，我們不要做教材的奴隸，要用教材教，不是教教材，教師要善于結(jié)合實際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。針對學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識遺忘迅速，在教學(xué)過程中注意鞏固重復(fù)學(xué)過的知識；在每節(jié)課前都有一個小復(fù)習(xí)，對上節(jié)課中出現(xiàn)的重點內(nèi)容鞏固記憶；通過半月考、月考反復(fù)再現(xiàn)出錯率較高試題，幫助學(xué)生記憶鞏固已有知識，對學(xué)生所學(xué)的知識再進(jìn)行一次回顧復(fù)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，英語教師要以新課標(biāo)教學(xué)理念為指導(dǎo)實施教學(xué)。教師要改變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，滲透語言習(xí)得規(guī)律，把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的英語語言學(xué)習(xí)策略作為教學(xué)核心。語言學(xué)家認(rèn)為英語學(xué)習(xí)過程和母語習(xí)得有許多共同之處，都應(yīng)先從口語，即從說開始。因為聽說是人類交際活動中最為生動、活躍和完美的一種形式。在聽、說、讀、寫教學(xué)活動中，應(yīng)堅持聽說為先的原則，堅持在情景中理解和掌握口語的基本技巧。聽說能力與讀寫能力是相輔相成，不可分割，并互相促進(jìn)，而且聽說能力的好壞決定著多種能力的提高。

教師應(yīng)該樹立新的教學(xué)思維，精心設(shè)計新課標(biāo)背景下的英語教學(xué)設(shè)計思路，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育理念。我們在新課程教學(xué)的基礎(chǔ)上增加導(dǎo)讀內(nèi)容，在導(dǎo)學(xué)部分增加指導(dǎo)性寫作和單元知識梳理與能力整合三大部分。核心的變化教師為學(xué)生設(shè)計出一個學(xué)習(xí)思維路徑，指導(dǎo)學(xué)生按照這個路徑，通過觀察現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律，完成教師設(shè)計出的一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等內(nèi)在的英語學(xué)習(xí)策略，從而提高自主學(xué)習(xí)能力，形成具有個性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。新課標(biāo)下教師課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課前通過課前批閱學(xué)案，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂教學(xué)中教師抓住核心問題精講，講透徹。課上教師主要創(chuàng)設(shè)豐富的實踐活動情境，增加語言實踐的真實感，鼓勵學(xué)生參與語言實踐活動，這樣把課堂還給學(xué)生，完成教師由以往的主講到指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由以往的被動聽課到親身體驗和實踐為主的課堂轉(zhuǎn)變。

（作者單位：河南省扶溝縣縣直高級中學(xué)）

第二篇：新課程背景下高中英語有效教學(xué)可行性策略_2

新課程背景下高中英語有效教學(xué)可行性策略

[摘要] 新課程改革的頒布和實施，對教學(xué)有效性提出了很高的要求。本文結(jié)合高中英語課前、課堂以及課后三方面教學(xué)，試探討新課程背景下有效教學(xué)的幾種可行性策略，特別強(qiáng)調(diào)通過提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力來達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 新課程理念，有效教學(xué)，可行性策略，自主學(xué)習(xí)一．引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出，高中英語的主要任務(wù)是使學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這一標(biāo)準(zhǔn)的提出體現(xiàn)著一種全新的教育思想和理念。而這種教育思想的更新，教育內(nèi)容的改革，最終都要體現(xiàn)于教學(xué)效果。因此，有效教學(xué)是課程改革實現(xiàn)的保證。二．有效教學(xué)的含義

對于“有效教學(xué)”人們有各種不同的理解。華東師大鐘啟良教授認(rèn)為所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。華南師大教科院劉良華博士認(rèn)為，“有效教學(xué)”意味著教師能夠有效“講授”，有效“提問”(并“傾聽”)學(xué)生、有效地“激勵”學(xué)生。而國外有效教學(xué)的研究則更強(qiáng)調(diào)教師的品質(zhì)特征、教學(xué)行為等對有效教學(xué)的影響，認(rèn)為教師的教只有通過作為教學(xué)主體的學(xué)生才會對有效教學(xué)起作用，鼓勵教師靈活教學(xué)，展現(xiàn)教學(xué)機(jī)智，實現(xiàn)有效教學(xué)。

綜合已有的研究成果，國內(nèi)外的專家學(xué)者對有效教學(xué)做出如下界定：有效教學(xué)就是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律的前提下，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。具體說，就是教育要有效果、有效率、有效益。三．英語有效教學(xué)的特點

在新課程理念下，英語有效教學(xué)最顯著的特點就是要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)能力。四．有效教學(xué)的可行性策略

2006年至今，筆者所在學(xué)校開展了一系列推廣有效教學(xué)的活動，要求教師著眼于建立大課堂意識，著眼于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高來實施有效教學(xué)。而這其中所指的教學(xué)是指一切教學(xué)行為，包括備課、上課、改作、輔導(dǎo)、測試等環(huán)節(jié)和多媒體技術(shù)的運用等。筆者就此對課前，課堂，課后三方面有效教學(xué)的幾種可行性策略進(jìn)行了一些探索和實踐。1．有效的課前預(yù)習(xí)

葉圣陶先生曾經(jīng)指出，優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)中最主要階段是預(yù)習(xí)。姑且不論預(yù)習(xí)是否最主要，至少應(yīng)是重要的階段之一。這一階段是否有效很大程度上影響著課堂的效益。

有效的預(yù)習(xí)作業(yè)，從內(nèi)容上，應(yīng)包括對詞匯、課文內(nèi)容、單元語法知識的預(yù)習(xí)；難度上，設(shè)計的題目應(yīng)傾向于幫助中下學(xué)生更好地理解課文，因此不可過偏過難，以免使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，對于較難的知識點，點到即可，留到課堂上再分析討論；題型設(shè)計上，除了常見的選擇，填空，判斷等，還應(yīng)該加入一兩個開放性問題，比如，讓學(xué)生收集相關(guān)的背景資料，以引起學(xué)生對課文的興趣。以下是筆者以人教版 Module4 Unit3 A Taste of English Humor 單元為例，設(shè)計的課前預(yù)習(xí)作業(yè)。Module4 Unit3 A Taste of English Humor（節(jié)選）I.New words and expressions 1.You may find it a____________ that Charlie was taught to sing as soon as he could speak.2.No one was ever bored watching him—his subtle acting made everything e____________.3.After five years’ hard work, the family was not well off, but even ____________.(更窮)4.She is such a tall girl that I can ________ her ________ easily in the crowd.(辨認(rèn)出)…

II.Reading comprehension(True or False)1.Charlie spent his childhood looking after his sick parents.（）2.The tramp in Charlie’s film is a homeless man with a moustache, wearing large trousers, worn-out shoes and a small round black hat.（）3.The Gold Rush was based on the story of gold-searchers in the 1950’s.（）4.Charlie wrote, directed and produced the films he starred in.（）…

III.Multiple choices 1.The boy ________ at his jokes seemed quite happy.A.laughed

B.laughing

C.laugh

D.to laugh

2.Seeing is __________

A.to believe

B.believed

C.believing

D.believe 3.You will be fired, if you are caught __________ in the kitchen.A.smoking

B.smoked

C.smoke

D.to smoke 4.It was such a __________ ending that everyone was _________.A.surprising;surprised

B.surprised;surprising

C.surprising;surprising

D.surprised;surprised …

IV.Write down one humorous story or joke to compete for Mr/ Miss Humor in class.(You will be asked to act it out.)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________ V.Write down the difficult sentences you came across when previewing this unit.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 思考：筆者所在學(xué)校的課前預(yù)習(xí)工作已經(jīng)科學(xué)有序地進(jìn)行了三年，卓有成效。對學(xué)生而言，通過課前預(yù)習(xí)，可以提前解決部分知識障礙，使聽課更輕松；可以預(yù)先了解知識難點，使聽課、做筆記更有針對性。更重要的是，通過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生意識到預(yù)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果，并最終逐步養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。另一方面，對教師而言，通過檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，可以使備課更有針對性，緊緊圍繞學(xué)生所反饋的疑難點，有的放矢，使課堂教學(xué)更有效。2．有效的課堂教學(xué)

教師的主要工作是上課，因此課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，它的效果直接影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的高低。一般而言，課堂教學(xué)可以分為起始階段、進(jìn)行階段和結(jié)束階段。（1）課堂的起始階段

好的開始是成功的一半。課堂教學(xué)是否有一個良好的開端，對整個課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行至關(guān)重要。精彩的開端不僅可以使學(xué)生集中注意，迅速作好上課的準(zhǔn)備，而且可以先聲奪人，使學(xué)生對后續(xù)的課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，充滿期待，使整個課堂教學(xué)在一種融洽的氣氛中進(jìn)行，從而提高教學(xué)效益。以 Module4 Unit2 Working the Land 單元中的Using Language 為例, 這一課的教學(xué)內(nèi)容包括：1.閱讀關(guān)于有機(jī)農(nóng)場以及綠色食品的短文。2.扮演“綠色食品”生產(chǎn)商，說服他人購買綠色食品。3.為綠色食品設(shè)計一個廣告海報?？紤]到學(xué)生對綠色食品沒有很大的興趣，對英語海報更是陌生，筆者做了如下的導(dǎo)入設(shè)計：

T: Today, I bring you a gift.Would you like to have a guess? What’s in my box? The first to guess right will win the gift.I’d like to give you some clues.(show the clues one by one)It(is)…

?of good value

?certain to be necessary to our health ?rich in nutrition and high in protein ?breaks easily

?free of chemical fertilizers

T: It’s a green egg.通過猜盒中的禮物，課堂一開始就調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性，在猜的過程中，又融入了閱讀中將會出現(xiàn)的關(guān)鍵詞和短語，減少了閱讀理解的障礙，可以說是一舉兩得。然后，筆者通過幻燈向?qū)W生展示了一張“咯咯大”綠色雞蛋的宣傳海報，使學(xué)生在課堂起始階段就對海報有一個大致的概念，為最后制作海報鋪墊。

思考：作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，很多老師絞盡腦汁設(shè)計的導(dǎo)入費時費事，而且常常是“導(dǎo)而不入”。有效的起始環(huán)節(jié)應(yīng)該具有以下幾個功能：一是要盡快把學(xué)生的注意力從課外轉(zhuǎn)入課內(nèi)，轉(zhuǎn)入上課的狀態(tài)；二是要激發(fā)學(xué)生的興趣，為下一步教學(xué)做好熱身和鋪墊工作；三是要激活學(xué)生已有知識，補(bǔ)充必要的、新的背景知識，啟發(fā)學(xué)生對有關(guān)話題的思考。（2）課堂的進(jìn)行階段

教學(xué)的進(jìn)行階段是課堂教學(xué)的主要階段，學(xué)生對知識的理解、技能的訓(xùn)練、情意的培養(yǎng)以及由此帶來的多方面的發(fā)展，都主要是在這個階段實現(xiàn)的。為了完成這個階段的目標(biāo)，教師在備課時應(yīng)該： ①合理加減內(nèi)容 靈活使用教材

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確指出：教師要善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整?！诮虒W(xué)過程中，教師可以根據(jù)實際教學(xué)需要，對教材中不太合適的內(nèi)容或活動進(jìn)行替換。

其次，積極開發(fā)和利用課程資源也是英語課程實施的重要組成部分。除英語教材以外，學(xué)校和教師還應(yīng)積極開發(fā)和利用其他課程資源，例如，廣播影視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)資源和報刊雜志等。外語學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)語言知識技能，還要聯(lián)系跨越語言的文化差異。因此，教師必須借助于其他課程資源對文化背景知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充延伸。以 Module 4 Unit3 A Taste of English Humor 單元中的Using Language 一課為例，這一課的教學(xué)目標(biāo)包括1.讓學(xué)生感受理解英語幽默；2.創(chuàng)作一個自己的幽默故事。筆者認(rèn)為，感受幽默最好的方式就是閱讀經(jīng)典的笑話，幽默故事或小品，然而，這一課所提供的笑話，故事過于陳舊，并沒有讓學(xué)生真正的“樂”起來，更談不上感受英語的幽默了。筆者想起在很多西方的電影電視中常常有一些有趣的答錄機(jī)留言（the answering machine message），比如美國電視劇Friends中也有出現(xiàn)。于是，筆者上網(wǎng)搜索，精選了兩條答錄機(jī)留言作為補(bǔ)充材料,并對答錄機(jī)留言的作用作了簡要的介紹。以下是筆者整理設(shè)計的一篇補(bǔ)充閱讀。Humor in the Answering Machine Message The answering machine is not often used in China.However, it is very popular in western countries.Having an answering machine with a clear message can help your callers know exactly what information they should record, for example, their names, their telephone numbers, the time they call, and a short message.However, in modern times, young people like answering machine messages to be both clear and entertaining, because they think a different message can show their different personalities(個性)and a good sense of humor.Here is an example of funny messages: Hi.This is John.If you are the phone company, I have already sent the money.If you are my parents, please send me money.If you are Bill Gates, lend me money.If you are my friends, don’t ask to borrow money.If you are a lady, don't worry, I have plenty of money.Haha…only a joke.Please leave your message, your name, if you are still there.這條留言很生動地展現(xiàn)了一種西方式的幽默，而且簡單易懂，尤其加上惟妙惟肖的配音，學(xué)生都忍俊不禁。笑，就是對幽默理解的最直觀反映。最后，筆者要求學(xué)生為自己家的電話編一個留言并表演出來，即創(chuàng)作一個幽默故事或小品。以下為筆者摘錄的學(xué)生編寫并表演的答錄機(jī)留言，非常切題也非常有趣。

S: Hello, this is Linda.You are lucky to talk to my telephone because I’m out.Please leave your name, telephone number and the color you like.I’ll call back if I like the color.Of course, you have the right to keep silent, but whatever you said will be recorded.Good luck!思考：新課程背景之下，教師活化教材顯得尤為重要，即以教材為基礎(chǔ)，激活教材，開發(fā)教材，創(chuàng)造性地使用教材。新教材中，對于接近學(xué)生認(rèn)知水平的教材內(nèi)容，在完成之余，可以進(jìn)行拔高和拓展，反之，則應(yīng)該適當(dāng)刪減內(nèi)容，或增加相關(guān)資料幫助學(xué)生理解。② 精心甄選例句 打造精彩課堂

例句作為課堂語言，既是傳承教科書上所載信息的重要途徑，也是教師調(diào)節(jié)課堂氣氛與學(xué)生交流溝通的一個重要手段。許鋒在《中學(xué)英語課堂教學(xué)例句使用的調(diào)查與分析》一文中指出：所有的老師仍然在使用課堂舉例這一傳統(tǒng)教學(xué)手段（許鋒，2007）。但是，許多老師在選擇例句時，為求方便與準(zhǔn)確，喜歡采用教參的例句，而教參的例句往往或缺乏新意，或脫離課堂話題，也就難以引起學(xué)生的興趣。因此，筆者認(rèn)為教師在備課時應(yīng)精心地甄選例句。

好的例句一般具有以下幾個特征： 1）科學(xué)性

例句是所學(xué)語言的知識載體，起著示范作用，因此科學(xué)性是例句所要具備的首要特點。

學(xué)生通過教師所給的例句應(yīng)當(dāng)能清楚地理解其中所蘊含的某個知識點的用法。對于學(xué)術(shù)界觀點上有分歧的句子應(yīng)慎用，否則容易使學(xué)生越看越糊涂。

2）思想性

教學(xué)例句是英語教學(xué)中滲透德育的有效途徑之一。教師可以尋找與課文內(nèi)容相關(guān)的名言警句作為例句，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把德育自然地融于課堂教學(xué)中。以人教版Module 1, Unit5 Nelson Mandela---a modern hero為例，圍繞著偉人和英雄，結(jié)合這課的新單詞willing，可以給學(xué)生如下兩個例句,： A great man is always willing to be little.----R.W.Emerson.Nothing is impossible for a willing heart.通過這兩個例句，不僅使學(xué)生掌握了willing的用法，更激發(fā)學(xué)生要向偉人學(xué)習(xí)。3）趣味性

課堂上我們也不能一味地以名言警句說教，還要融入一些充滿趣味性，新穎性和感染力的內(nèi)容，以到達(dá)活躍課堂氛圍，緩解學(xué)習(xí)壓力的效果。例如，高三階段倒裝結(jié)構(gòu)的復(fù)習(xí)，在學(xué)生總結(jié)歸納了倒裝結(jié)構(gòu)的一些規(guī)律之后，筆者選取了電影《大話西游》中一段最有名的獨白，要求學(xué)生四人小組合作用倒裝結(jié)構(gòu)的句型翻譯這段臺詞的前面三句，并給出一些相關(guān)的提示。

曾經(jīng)有一份真誠的愛情放在我面前,我沒有珍惜。（there be/ below my nose）等我失去的時候才后悔莫及,人世間最痛苦的事莫過與此.(not until)如果上天能夠給我一個再來一次的機(jī)會,我會對那個女孩說三個字:我愛你!(if)

如果非要在這份愛上加一個期限,我希望是，一萬年.(limit)A possible version: There once was a trustful love below my nose, which I didn’t treasure.(Or: Below my nose was lying a trustful love once, which I didn’t treasure.)Not until it was lost did I feel regretful.There is no such pain as is greater than this in the world.Should God give me another chance, I would say to the girl: I love you.If there had to be a limit of time, I pray it would be …ten thousand years.思考：其實，例句的來源是很豐富的，名言、警句，流行曲目的歌詞，經(jīng)典的廣告以及電影對白等等都可以借用到課堂中來。這就要求教師要做生活的有心人，要時刻關(guān)注學(xué)生所關(guān)心的話題。此外，例句的三個特征中，思想性，趣味性都應(yīng)該以科學(xué)性為基礎(chǔ)。教師不可片面追求趣味，遠(yuǎn)離了語言學(xué)習(xí)的根本；也不可過分追求思想性，使課堂充斥著沉悶的說教。唯有恰當(dāng)、巧妙地使用例句，才可以起到畫龍點睛的作用，使課堂更加精彩。

（3）課堂的結(jié)束階段

教學(xué)是否成功、高效，教學(xué)的結(jié)束階段也是不應(yīng)忽視的環(huán)節(jié)。通過布臵課外作業(yè)作為教學(xué)的結(jié)束是最常見的方式。新課程背景下，教師在作業(yè)布臵環(huán)節(jié)也要力求發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從“量”的方面來看，教師要把握好適量原則。從“質(zhì)”的角度來看，在創(chuàng)新、開放式教學(xué)的要求下，教師應(yīng)該注重實踐性，讓學(xué)生“樂”中求知，“動”中求知，精心設(shè)計多種形式作業(yè)，鍛煉學(xué)生閱讀、自主探究能力、收集處理信息的能力；其次，教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，作業(yè)的設(shè)計要盡量從各層次的學(xué)生實際出發(fā)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。3．有效的課后檢查

課后檢查，也就是作業(yè)批改，是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是教師和學(xué)生之間無聲的“對話”。通過這種“對話”教師可以從中得到教與學(xué)的信息反饋，以便于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度；同時，學(xué)生也可以從作業(yè)檢測中了解對所學(xué)內(nèi)容掌握的程度。但是，很多教師都會無奈的發(fā)現(xiàn)，雖然批改作業(yè)耗費了教師大部分的課余時間，但是所取得的效果卻使微乎其微的。因此，筆者在教學(xué)中采取了以下方法。（1）學(xué)生互改與抽查相結(jié)合

每一單元的鞏固練習(xí)主要檢測學(xué)生對本單元生字詞、重要句型、語法等相關(guān)的知識的掌握情況，題量較少，題型多以選擇，翻譯，填空為主，一般讓學(xué)生當(dāng)堂完成。對于這類練習(xí)筆者通常提供參考答案，讓學(xué)生交換批改。學(xué)生互改以后，教師再抽查一兩個小組來了解學(xué)生的答題情況。這種方法既能使學(xué)生在尋找別人錯誤的同時鞏固所學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生自主糾錯能力。（2）全批與面批相結(jié)合

很多學(xué)生反映自己高三的作文水平與高一相比并沒有明顯的變化。這就是教學(xué)低效的表現(xiàn)。筆者認(rèn)為，學(xué)生練筆只是量的積累，還需要教師正確的評價和指導(dǎo)，才能達(dá)到質(zhì)變。面批就是行之有效的方法。但是，一般英語教師至少要擔(dān)任兩個班的教學(xué)，全班面批顯然是不可能的。因此筆者認(rèn)為可以將全班批改和抽小組面批相結(jié)合，保證每個學(xué)期每位學(xué)生至少面批一次。通過面批，學(xué)生可以參與評價的過程，與教師交流寫作的體會，共同尋找提高的契機(jī)。

思考：筆者相信使學(xué)生參與到作業(yè)批改中來，不僅有利于減輕教師的負(fù)擔(dān)，使教師投入更多的時間在精心備課上，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生地從交換的作業(yè)中學(xué)習(xí)他人好的方法，屏除壞的習(xí)慣，最終達(dá)到事半功倍的效果。五．結(jié)束語

新課程針對傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，提出了許多新的教學(xué)理念。從課程理念變化帶來的教學(xué)模式的變化，師生角色的變化，教學(xué)任務(wù)的變化等方面來看，都有利于教學(xué)有效性的提高，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。但是另一方面，教師對新課程的理解與參與是推行新課程的前提，因為他們最終決定著課程實施的走向，所以新課程背景下的英語有效教學(xué)還需要教師自身素養(yǎng)、教學(xué)技能的提高作為保證。當(dāng)然，還有優(yōu)化課堂教學(xué)的整體設(shè)計問題，推廣現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用問題等等。所有這些，都有待我們在新課程實施過程中不斷地實踐和探索。

第三篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語有效教學(xué)策略的研究

新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語有效教學(xué)策略的研究

一、國際外語課程改革總趨勢

知識經(jīng)濟(jì)的到來和信息時代的發(fā)展大大地促進(jìn)了全球經(jīng)濟(jì)一體化過程,國際間的經(jīng)濟(jì)合作和貿(mào)易往來更加密切和頻繁,也更加趨于互相依賴和互相依存。多元文化的地球村正在形成。在世紀(jì)之交的關(guān)鍵時刻,各個國家都將教育改革列入國家發(fā)展的戰(zhàn)略計劃之中。人們重新審視教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法;思考和研究如何培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)所需要的新一代人才;對外語教育的意義和價值也有了新的認(rèn)識。外語教育對于促進(jìn)新世紀(jì)國際間的合作和發(fā)展、維護(hù)世界和平具有重大的意義。許多國家的教育政策都指出,學(xué)習(xí)和掌握一門外語是21世紀(jì)合格公民的必備條件之一。近年來,世界各國在中小學(xué)外語課程價值方面取得了基本共識:學(xué)習(xí)外語學(xué)習(xí)有利于人的全面發(fā)展和人才素質(zhì)的提高;學(xué)習(xí)外語符合信息時代的需求;學(xué)習(xí)外語有利于生在多元化社會中發(fā)展;學(xué)習(xí)外語有利于認(rèn)知能力的發(fā)展;學(xué)習(xí)外語有利于良好的性格、品格、意志和交往合作精神的發(fā)展。同時,外語教學(xué)與研究的發(fā)展有了很大的變化,其主要趨勢表現(xiàn)在以下六個方面的轉(zhuǎn)變。

(一)在課程總體目標(biāo)上從以單一的學(xué)科教育為目標(biāo)向以全人教育為目標(biāo)的轉(zhuǎn)變,從升學(xué)教育向終身教育的轉(zhuǎn)變。特別重視培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。同時,重視外語學(xué)習(xí)策略和能力的形成,為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在教學(xué)的目標(biāo)上重視語一言與文化的關(guān)系問題,關(guān)注外語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的融合與滲透的問題。

(二)在教學(xué)觀念上從重語言知識的傳授向語言知識與語言技能并重的轉(zhuǎn)變。特別強(qiáng)調(diào)交際能力的形成和培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用所學(xué)的語言做事情。同時重視語言知識的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)通過語言知識的學(xué)習(xí),加深對語一言功能和結(jié)構(gòu)的理解,提高對語言差異的敏感性,更好地理解語一言的意義和功能,為有效地開展交際而服務(wù)。

(三)在教學(xué)模式與方法上從以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗,強(qiáng)調(diào)采用多種形式的教學(xué)活動,使學(xué)生在盡量真實的環(huán)境中進(jìn)行交際。強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與項目和調(diào)查研究,積極獲取信息、和處理信息。在教學(xué)方法上從單純的機(jī)械訓(xùn)練和語法講解轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力,特別強(qiáng)調(diào)理解和表達(dá)能力、思維與想象能力以及分析問題和解決問題的能力。

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二、高中英語有效教學(xué)的教學(xué)策略(一)創(chuàng)造良好的課堂語言環(huán)境。

在目前的教學(xué)條件下,我國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要是在課堂上進(jìn)行。要提高學(xué)生的英語聽力,首先要堅持課堂教學(xué)主渠道,創(chuàng)造良好的課堂英語語言環(huán)境。新課標(biāo)指出英語學(xué)科教學(xué)要“盡量使用英語,適當(dāng)利用母語”。在課堂教學(xué)中,教師要盡量用英語組織教學(xué),闡述課文內(nèi)容,講解練習(xí),這是聽力教學(xué)的基本要求,也是最有效的聽力訓(xùn)練方法。使用英語組織教學(xué),不但能讓學(xué)生的注意力更加集中,同時培養(yǎng)學(xué)生用英語思考的習(xí)慣,更有利于其感知力、想象力和思維能力的提高。

(二)強(qiáng)化語言知識的傳授

首先要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提,音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定著語音語調(diào)的好壞。打好語音基礎(chǔ)對提高聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。其次,要注意朗讀技巧的訓(xùn)練。聽力程度的高低,關(guān)鍵在于語音知識的熟練掌握,同時取決于平時的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)有意識地向?qū)W生傳授有關(guān)重音、重讀、失去爆破、連讀、停頓、節(jié)奏、語調(diào)等方面的知識。朗讀技巧的培養(yǎng)不是一朝一夕就能立竿見影的,需堅持不懈,持之以恒,才能見到成效。

(三)注重聽力技巧的培養(yǎng)

聽力理解的過程是一個較復(fù)雜的心理活動過程。它要求學(xué)生具備一定的詞匯量,懂得語言、詞匯和句法等方面的知識,通過大量的實踐,才能有所提高,但這并不意味著無任何技巧可言。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),掌握相應(yīng)的技巧和對策,可省時省力,提高聽力水平。聽力測試一方面是對學(xué)生心理素質(zhì)的檢測。聽的時候要全身放松,集中精力,保持最佳準(zhǔn)備狀態(tài)。聽力水平的提高是一個反復(fù)實踐的過程。

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第四篇：淺談新課程理念下物理有效教學(xué)

淺談新課程理念下物理有效教學(xué)

摘要：為大力推進(jìn)新課程改革，全面實施素質(zhì)教育，有效落實高效課堂，本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗和已有的理論知識，就如何提高物理課堂教學(xué)效率談一點個人的看法，以期達(dá)到拋磚引玉的作用。關(guān)鍵詞：新課改 有效教學(xué) 創(chuàng)新思維 合作探究

胡總書記在“十八大”報告中指出：努力辦好人民滿意的教育，作為一個教育工作者就要為努力辦好人民滿意的教育做出自己的貢獻(xiàn)，大力推進(jìn)新課程改革，全面實施素質(zhì)教育，有效落實高效課堂，本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗和已有的理論知識，就如何提高物理課堂教學(xué)效率談一點個人的看法，以期達(dá)到拋磚引玉的作用。

一、對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

經(jīng)過初中物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些物理知識和科學(xué)方法，但它們對所面對的物理現(xiàn)象和物理過程大多是“看得見，摸得著”的，他們的思維活動大多屬于以生動的自然現(xiàn)象和直觀實驗為依據(jù)的具體的形象思維，在內(nèi)容的深度和廣度上比較淺，研究的方式主要是從日常生活現(xiàn)象和實驗出發(fā)，幾乎不涉及物理模型，也不會從多方面、多層次來探究問題。在思維訓(xùn)練方面形象思維多于抽象思維，靜態(tài)思維多于動態(tài)思維，這就要求學(xué)生的思維產(chǎn)生一個質(zhì)的飛躍。在高中課程的教學(xué)過程中大多數(shù)研究的對象是一些物理模型，物理模型的建立的過程不是拍照，不是素描，也不是簡單的書寫，而是源于具體事物，而又高于具體事物，是感知思維的產(chǎn)物。正因為如此，學(xué)生普遍感覺高中物理難學(xué)，聽聽還懂,解決實際問題就困難。關(guān)鍵在于他們還是習(xí)慣于初中的那種形象思維方式，只會記概念、規(guī)律的靜態(tài)結(jié)論，而不重視得出結(jié)論的發(fā)展過程。只會照葫畫瓢，模仿性地解決一些簡單的物理問題，而不善于通過觀察分析，提煉出現(xiàn)實情景的物理模型，而后納入到相關(guān)的知識體系中去加以處理，最后得到問題的解決。本人認(rèn)為，物理教師在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，一定要重視對學(xué)生建模意識的培養(yǎng),只有這樣，才使學(xué)生在解決物理問題時能清晰地構(gòu)建出情景條件的物理模型，迅速找到解決問題的方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生靈活思變、創(chuàng)造性思維的能力。

現(xiàn)在，越來越多的高中生懼怕物理課，厭惡物理課，甚至痛恨物理課。他們認(rèn)為物理枯燥、難懂，沒有趣味。為什么他們對物理格格不入呢?其中一個原因就是一開始就沒真正學(xué)懂，以后不懂的地方就越來越多，只好死記硬背去應(yīng)付習(xí)題和考試，苦不堪言，興趣就無從談起。

物理是一門精密學(xué)科，其中包括許多概念，它們從實際抽象而來，界定比較嚴(yán)格。物理學(xué)中的許多概念與人們?nèi)粘Ｉ罾镄纬傻闹庇X或潛意識（“前概念”）相左，這就是初學(xué)物理的人不能繞過的障礙。如何能夠克服這一障礙呢？就是將物理概念與實際掛鉤，而不是停留在字面里或公式里，在頭腦里不含糊地確立科學(xué)概念，并能自覺地應(yīng)用。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，其實對學(xué)生來說“學(xué)會才是最好的老師”，學(xué)生只有喜歡才有可能學(xué)會，學(xué)會才可能學(xué)好，學(xué)好才能產(chǎn)生真正的興趣。我認(rèn)為：物理教學(xué)要把學(xué)生對物理學(xué)科情感培養(yǎng)作為物理教學(xué)基本價值取向，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、動手動腦團(tuán)結(jié)合作探究，把學(xué)習(xí)主動權(quán)教給學(xué)生

物理是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，在物理教學(xué)中，探究活動的作用非常大。利用探究活動，讓學(xué)生體驗觀察、提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評價、交流與合作等一系列科學(xué)探究的步驟，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)艱苦奮斗的探索精神，樹立實事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)意識。探究活動可讓學(xué)生經(jīng)歷一些物理知識規(guī)律的探求過程，充分調(diào)動聽覺、視覺、觸覺等感官的參與，使學(xué)生獲得最直接、最準(zhǔn)確的信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，實踐探究能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力之一。教育研究證明，在探究活動中，學(xué)生通過動手操作、解決困惑，能夠有效提高思維創(chuàng)新水平和動手能力。所以，教師要抓住物理學(xué)科的探究實踐性，認(rèn)真研究物理學(xué)科知識內(nèi)容，將學(xué)生動手實踐能力作為學(xué)生能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，經(jīng)常設(shè)

置或提供學(xué)生動手解答問題的時機(jī)，使學(xué)生在動手操作過程中，實現(xiàn)探究實踐能力、思維創(chuàng)新能力等學(xué)習(xí)能力的有效提高。

在探究活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言表述自己的探究過程、所得的證據(jù)及自己的觀點，讓每個學(xué)生都有機(jī)會口頭陳述。探究過程比探究結(jié)果更重要。為了讓學(xué)生充分體驗探究的過程，教師應(yīng)安排足夠的時間讓學(xué)生交流和討論，使學(xué)生認(rèn)真聽取與自己不同的意見，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學(xué)中，教師不可面面俱到，應(yīng)盡量縮短講課的時間，以留給學(xué)生更多的時間。教師可采取自學(xué)討論法，讓學(xué)生自己讀書思考，不懂的問題在課堂上大膽提出來，師生共同分析、相互交流，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、新課改形勢下教師和學(xué)生的更高要求

素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生敢于動手、勇于創(chuàng)新。因此，對教師的教和學(xué)生的學(xué)都提出了更高層次的要求，要求教師本身必須具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，敢于打破常規(guī)，不斷提高，不斷創(chuàng)新?？茖W(xué)探究的問題可以是教師提出的，也可以是學(xué)生提出的，可以是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的科學(xué)內(nèi)容，也可以是與新課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)內(nèi)容有關(guān)的交叉學(xué)科的內(nèi)容，或者直接來源于生活。教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生緊密聯(lián)系生活，敢于發(fā)現(xiàn)，主動思考，勇于創(chuàng)新。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，這種需要則特別強(qiáng)烈。”所以，教師要在認(rèn)識過程中激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探索欲望，從挖掘教材內(nèi)容上、組織教學(xué)的形式上、選擇教學(xué)方法上多下工夫，使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝、欲罷不能的境地，使學(xué)生的思維靈活、多變，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

新世紀(jì)教育改革的縱深發(fā)展，旨在全面提高學(xué)生的素質(zhì)。近年來高考內(nèi)容的改革，也體現(xiàn)了注意對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查。所以，對高中物理這門課程,重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，也即體現(xiàn)在對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上，教師們還要不斷地為之付出艱苦的努力和勞動，不斷嘗試，不斷提高，不斷地探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李丙亭：《高效課堂22條》，新浪博客

[2] 張樹成：《打磨高效課堂，提高備考效益》，山東省昌樂二中 [3] 劉力編著：《新課程理念下的物理教學(xué)論》，科學(xué)出版社2007年

第五篇：新課程下有效教學(xué)模式探究

新課程下有效教學(xué)淺談

鳳縣黃牛鋪小學(xué)

陳玉娥

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)的理念主要有： 關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念；更多地關(guān)注可測性或量化。如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便于檢驗教師的工作效益；需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為；有效教學(xué)也是一套行之有效的策略，所謂“策略”，就是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。

當(dāng)前仍有不少課的課堂教學(xué)氣氛沉悶、方法簡單、容量狹小、過程乏味、效率低微，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性受到壓抑，學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)遭到破壞，本應(yīng)由學(xué)生全員參與、積極探究、尋求個性發(fā)展的“課堂”成了教師獨揮教鞭、強(qiáng)力灌輸、傳道布施的“教堂”；學(xué)生學(xué)習(xí)的效果則表現(xiàn)為低效或無效，從而在新課程實施過程中出現(xiàn)了一種課程的表面達(dá)成現(xiàn)象，表現(xiàn)為

1.課堂教學(xué)模式使用僵化，導(dǎo)致不同學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會差異懸殊 課堂教學(xué)模式是發(fā)展變化的。教師在教學(xué)過程中，過重地注重模式，機(jī)械地套用一種模式，往往只流于形式，處于被動僵化的局面。實際上教學(xué)模式只是指導(dǎo)教學(xué)活動的一種理論框架，實踐早已證明：試圖用一種教學(xué)模式去指導(dǎo)各種不同的教學(xué)活動是很難取得成功的。現(xiàn)行課堂中，教師為模式的順利展開而忽視學(xué)生的參與，學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會差異懸殊，使一部分學(xué)生課堂參與時間減少?，F(xiàn)代教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異常常是課堂實用時間差異造成的，在一系列的連續(xù)學(xué)習(xí)中，初始學(xué)習(xí)上微弱的實用時間差異可能導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)實用時間差異的擴(kuò)大，因此，部分學(xué)生課堂實用時間少是當(dāng)前教學(xué)中值得注意的一個重要問題。

2.教學(xué)方法選擇盲目崇尚新異

教學(xué)中要堅持以啟發(fā)式作為指導(dǎo)思想，堅持各種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，綜合地靈活地運用教學(xué)方法，做到“教學(xué)有法，但無定法”，以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。而目前，過多地崇尚新異的教學(xué)方法，對有些教學(xué)方法比如講授法的排斥幾乎到了談虎色變的程度，似乎粘上了就跟不上課程改革的腳步。其實，沒有系統(tǒng)地整理知識的掌握是膚淺的，方法也只是表面，不能運用到實踐中對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)是無益的。記憶性課堂教學(xué)，教師講學(xué)生聽，普遍存在“有教無學(xué)”，“教多學(xué)少”，“教多少學(xué)多少”等弊端，學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。思維性課堂教學(xué)要求學(xué)生進(jìn)行必須的記憶、理解，在教師的循循善誘下全身心地主動地參與整個學(xué)習(xí)過程。這固然好，但學(xué)生始終處于“跳一跳摘桃子”的狀態(tài)，“學(xué)大于教”。學(xué)生長期處于這種狀況，過于疲憊，對學(xué)習(xí)必然為產(chǎn)生厭倦心理。3．學(xué)生主體意識缺乏，學(xué)習(xí)效率低下

就學(xué)生而言，存在著學(xué)習(xí)行為的受動化問題，對自己的學(xué)習(xí)行為缺少自主控制，學(xué)習(xí)材料靠學(xué)校來提供，學(xué)習(xí)目標(biāo)靠老師來確定，學(xué)習(xí)任務(wù)靠老師來安排、學(xué)習(xí)行為靠老師來督促，學(xué)習(xí)過程靠老師來調(diào)控，學(xué)習(xí)結(jié)果靠考試來評價。缺乏個性意識，不能自覺培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長；缺乏參與意識，課堂中往往局限于被動聽講和記錄，缺少自主探究和積極思考；缺乏問題意識，僅僅把學(xué)習(xí)看成是解決問題的過程，未能看到學(xué)習(xí)其實還是一個不斷提出新問題的過程，讓學(xué)習(xí)止于解決問題，而不是讓學(xué)習(xí)起于提出新問題；缺乏合作意識，學(xué)習(xí)過程中遇到的問題往往僅靠自己的冥思苦想，生生合作、生師合作的形式并不多見，多方對話的情形也不常見；缺乏情感意識，忽略學(xué)習(xí)過程中的情感體驗和人格培養(yǎng)；缺乏反饋意識，不能自覺地、多元地反饋交流自己的學(xué)習(xí)信息，如此等等，不勝枚舉，淺于學(xué)、苦于學(xué)、倦于學(xué)、厭于學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。由于上述問題的存在，課堂教學(xué)的有效性缺失當(dāng)然也就不可避免，課堂教學(xué)的最終結(jié)果往往導(dǎo)致課程的

表面達(dá)成現(xiàn)象，這種表面達(dá)成現(xiàn)象的最終結(jié)果是產(chǎn)生出高分低能的所謂人才。因此，必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革，讓課堂教學(xué)有效優(yōu)質(zhì)

新課程下有效教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)注意以下五個方面： 1．注重目標(biāo)的全面性，提高達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效性

把學(xué)生看成是能動的主體，在教學(xué)目標(biāo)的定位上趨于全面性：既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學(xué)生自我發(fā)展的能力的培養(yǎng)；既發(fā)展學(xué)生強(qiáng)健的體魄，又培養(yǎng)其高尚完善的人格；既提高學(xué)生全面素質(zhì)，又努力發(fā)展其個性。不僅強(qiáng)調(diào)知識與技能的理解掌握，而且讓學(xué)生在解決日常生活問題的過程中，經(jīng)歷知識與技能的形成與應(yīng)用過程；不僅發(fā)展學(xué)生合情推理能力和初步的演繹思維能力，而且注重讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生在掌握知識、解決實際問題的過程中學(xué)會合作交流，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力；在關(guān)注知識與技能、過程與方法的同時，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，最大限度地滿足每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。

2．優(yōu)化課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程 優(yōu)化課堂教學(xué)模式就是從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生知識的掌握，而對課堂教學(xué)模式的最優(yōu)化選擇和組合。確定合理的教學(xué)模式，新課的導(dǎo)入，情境的創(chuàng)設(shè)，遷移過渡，操作安排，練習(xí)設(shè)計，活動組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣、自信，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程。具體操作中，應(yīng)堅持：第一，給學(xué)生一個自己的空間。包括：獨立人格的空間，即每個學(xué)生在班集體中都有人格獨立性的一席之地，在課堂教學(xué)過程中，教師不可因為某個學(xué)生性格孤僻而歧視他；獨立思維的空間，即讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，學(xué)生能回答的問題一

定要讓學(xué)生自己回答，學(xué)生不能回答的，也要循循善誘，不能包辦代替。第二，給學(xué)生一個選擇的機(jī)會。選擇是多方面的。一是認(rèn)知過程中的選擇。掌握知識的過程實際上是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程，教師要讓學(xué)生有充分的選擇權(quán)，讓他把相關(guān)材料重新組織或轉(zhuǎn)換，使他得以超越現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和聯(lián)系，使信息不致于流失，從而獲得新的領(lǐng)悟。二是參與過程中的選擇。要讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)過程，做到人人參與，雙向交流，教學(xué)共振，聽、說、讀、寫相結(jié)合，討論、演示、操作、板書相統(tǒng)一。第三，給學(xué)生一個展現(xiàn)的機(jī)會。一是展現(xiàn)個性，如開設(shè)“學(xué)科沙龍”；二是展現(xiàn)能力，如編導(dǎo)課本??；三是展現(xiàn)學(xué)業(yè)成果，如舉辦小發(fā)明、小制作展等，讓學(xué)生在得到展現(xiàn)的滿足中認(rèn)識、規(guī)范、評價和發(fā)展自我。總之，每個學(xué)生的身心發(fā)展都有其獨特性，因而，不注重個性差異，沒有對學(xué)生個體獨特性的培養(yǎng)和發(fā)展，是顯示不出高的課堂教學(xué)的有效性的。

3．活用教學(xué)方法，重視選用適合學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法 新課程改革的課堂教學(xué)中不僅涉及到課堂上的知識傳遞，技能的形成，而且關(guān)系到課堂教學(xué)思想、課堂教學(xué)態(tài)度、課堂教學(xué)情感等諸多方面。課堂上發(fā)生的教學(xué)低效問題，大多是教師的不適當(dāng)?shù)脑O(shè)計或者不適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而形成的。優(yōu)化教學(xué)方法必須注意，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，教學(xué)方法的設(shè)計必須體現(xiàn)：一要依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)來選擇特定的教學(xué)方法。如認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)，一般說來，只要求達(dá)到識記、了解層次的，可選用講授法、介紹法和閱讀法等；要求達(dá)到理解、領(lǐng)會層次的，可選用質(zhì)疑法、探索法和啟發(fā)講授法等。二要揚長避短地選用各種方法。因為每一種教學(xué)方法都有助于實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，具有其獨特的功能和長處，同時也都有其內(nèi)在的局限性。如選用講授法就要考慮怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性；而發(fā)現(xiàn)法則要努力克服費時費力等缺點，否則就會使教學(xué)效果受到影響。三要從實際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)。即使是同樣的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)科性質(zhì)不同，具體內(nèi)容不同，所要求的教學(xué)方法往往也不一樣。四要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點來進(jìn)行。一方面要致力于把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個過程，以引起學(xué)生強(qiáng)烈

追求和主動進(jìn)取。另一方面不能脫離學(xué)生原有基礎(chǔ)，堅持教學(xué)方法選用的求實思想，充分反映學(xué)生主體性的要求，并重視選用適合學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

4．突出課堂教學(xué)中學(xué)生主動參與的有效性

教師為達(dá)到課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的目的，以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“自由活動”，“亦步亦趨”變成了“自主探索”，學(xué)生的個性得到了張揚，教學(xué)氣氛異常活躍。這一切確實令人驚嘆萬分。然而，這樣的參與往往流于形式，而其有效性究竟如何，對學(xué)生的發(fā)展作用究竟有多大，都需要引起人們的思考。突出課堂教學(xué)中學(xué)生主動參與的有效性應(yīng)著力于： 首先，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。課程標(biāo)準(zhǔn)中滲透著以人為本和以學(xué)生發(fā)展為本的新理念，以學(xué)生發(fā)展為本就是要真正認(rèn)識學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的觀點。課堂教學(xué)中要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們按自己的愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，讓學(xué)生參與教學(xué)活動。讓學(xué)生參與教學(xué)活動是真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位的策略。學(xué)生在課堂上不再是旁觀者、被動接受者，他們的智慧得到啟迪，能力得到發(fā)展，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。再次，教師應(yīng)使自己成為：學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，雖然不控制學(xué)生討論的結(jié)果，但積極參與引導(dǎo)、鼓勵和監(jiān)控學(xué)生的討論和練習(xí)過程；學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。通過示范、中介和指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)；學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。教師要把自己當(dāng)做學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一道共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5．加強(qiáng)教學(xué)的互動性，營造教學(xué)的和諧性

要想提高教學(xué)的有效性，教師應(yīng)尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動。教師在加強(qiáng)教學(xué)互動性時，應(yīng)注意以下幾個方面：一是在師生互動的過程中，教師的角色不是絕對權(quán)威，不能以尊長的姿態(tài)與學(xué)生交往，而應(yīng)以平等的姿態(tài)加入學(xué)生的交往。二是教師要建立多層次的互動，因為在教學(xué)中的互動是多層次、多方面的，每一方面的層次都會對教學(xué)產(chǎn)生影響，充分利用多層次的教學(xué)互動可以提高教學(xué)的有效性。三是教師在教學(xué)中還要根據(jù)具體情況，靈活地運用教學(xué)的互動性，為提高課堂教學(xué)的有效性提供保證。