第一篇：王桂娟《教師禮》讀書體會(huì)

是教師就做領(lǐng)頭雁

——和諧從你我做起

“育才都是精英?！甭牭竭@一句話不只是一次了，心里有一種特別的幸福感。那么今天作為育才的一名教師，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，認(rèn)真上好每一堂課，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平就足以了嗎？我想答案肯定是否定的。做為教師，社會(huì)對(duì)我們提出了更高的要求，別人能做到了我們要做到，別人做不到的我們還要做到。今天的我們更應(yīng)加強(qiáng)自身的人格塑造，努力做一個(gè)高尚的人，用我們的一言一行感染我們學(xué)生，美化他們的心靈，為和諧校園貢獻(xiàn)我們的一份力量。

學(xué)識(shí)與品德并重。相信在座的每一位對(duì)于這句話是再熟悉不過了，這是我們學(xué)校的辦學(xué)宗旨。通過今年暑假的《教師禮儀》的學(xué)習(xí)，我們更明確的知道一個(gè)教師的教學(xué)水平和內(nèi)在修養(yǎng)更是一樣重要。在學(xué)校我們是學(xué)校工作的主力軍，不僅是科學(xué)文化知識(shí)的傳播者，而且是學(xué)生思想道德的教育者。我們?cè)趥鞑ブR(shí)的同時(shí)，不僅以自己的言行舉止、禮儀禮貌對(duì)學(xué)生進(jìn)行著潛移默化的影響，而且對(duì)學(xué)生的言行舉止發(fā)生著舉足輕重的作用。

是教師就做領(lǐng)頭雁。我們時(shí)常說中國(guó)人的素質(zhì)差，社會(huì)要求我們?nèi)プ鲱I(lǐng)頭雁引領(lǐng)孩子走向文明，帶領(lǐng)大家共同提高整個(gè)國(guó)家的人民素質(zhì)。對(duì)一個(gè)人來說，禮儀是一個(gè)人的思想水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)，而對(duì)與一個(gè)社會(huì)來說，禮儀就是一個(gè)國(guó)家社會(huì)文明程度、道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣的反映，所以我認(rèn)為學(xué)習(xí)文明禮儀，使我們每個(gè)人在“敬人、自律、適度、真誠(chéng)”的原則上進(jìn)行人際交往，告別不文

明的言行。

作為一名人民教師，就必須“鑄師魂、倡師德、練內(nèi)功、樹形象”。今年暑假我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師禮儀》，因此，我決心從以下幾方面努力完善自己：

一、教師的言談應(yīng)遵守禮儀禮節(jié)

教師承擔(dān)的工作任務(wù)，使得教師的工作時(shí)刻離不開語言表達(dá)。因此，作為一名教師，首先要注意語言表達(dá)時(shí)應(yīng)遵守的禮儀禮節(jié)。主要應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：

語言表達(dá)要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，有科學(xué)性。學(xué)校中設(shè)置的每一門課程都是一門科學(xué)，有其嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。老師在教學(xué)中，應(yīng)嚴(yán)格遵循學(xué)科的要求，不可隨心所欲，更不可胡亂編造，失去科學(xué)依據(jù)，使學(xué)生獲得錯(cuò)誤的知識(shí)。

音量要適當(dāng)，有抑揚(yáng)頓挫之美感。有人說“上課時(shí)一門藝術(shù)”，我覺得最直接的就表現(xiàn)在語言上，要讓學(xué)生有聽覺上的美感。所以，教師講課時(shí)，聲音應(yīng)當(dāng)有抑揚(yáng)頓挫之美。同時(shí)，講課不是喊口號(hào)，聲音不宜過大，否則，會(huì)給學(xué)生以聲嘶力竭之感。但如果聲音太低，又很難聽清，會(huì)影響教學(xué)效果。

語言要精練。提高課堂效率的最直接的途徑就是不說廢話、閑話，與教學(xué)無關(guān)的話。所以，講課要抓中心，不說廢話和多余的話，給學(xué)生干凈利索的感覺，這樣，學(xué)生聽課的效率會(huì)有很大的提高，使我們的教學(xué)事半功倍。

語言要生動(dòng)、形象，有吸引力。“興趣是最好的老師”，生動(dòng)、形

象、有吸引力的語言，會(huì)很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，講課可以適時(shí)插入一些風(fēng)趣、幽默的話，以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但必須注意，不能“過”，否則會(huì)失去教學(xué)的重點(diǎn)。

二、教師要有良好的行為舉止

學(xué)生在時(shí)刻目睹著教師的行為舉止，而一個(gè)人氣質(zhì)、自信、涵養(yǎng)往往從他的行為舉止中就能表現(xiàn)出來。作為塑造人類靈魂工程師的老師，更要注意自己在各種場(chǎng)合的行為舉止，做到大方、得體、自然、不虛假。只有教師的行為舉止符合禮儀要求，才有可能培養(yǎng)出文明禮貌的學(xué)生。

從自身舉止做起。一個(gè)人氣質(zhì)、自信、涵養(yǎng)往往從他的姿態(tài)中就能表現(xiàn)出來。作為老師，更要注意自己在各種場(chǎng)合的行為舉止，做到大方、得體、自然、不虛假。目光、站姿、手勢(shì)等方面都有一定的要求。不僅要注重自己的著裝，還要在坐、立、行方面做出更規(guī)范的行為。所以，我今后要求自己坐就坐正，站就站直，走就走穩(wěn)。努力做好學(xué)生的榜樣。

我要努力做好“四個(gè)一”工程，即：一張笑臉、一聲致謝、一聲問候、一句道歉。努力為學(xué)生做表率，從而體現(xiàn)教師的示范性和率先性。其實(shí)這是待人接物的禮儀之基本，不管在哪里，對(duì)于每個(gè)人來說是必須具備的。

通過《教師禮儀》的學(xué)習(xí)讓我懂得了學(xué)習(xí)禮儀是一門必修課，也是對(duì)民族和后代負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，作為教師，我們要用禮儀觀念滋潤(rùn)心靈，用禮儀準(zhǔn)則規(guī)范言行，加強(qiáng)禮儀上的學(xué)習(xí)，只有不斷進(jìn)取，才能使自

己在這方面有所進(jìn)步和提高，要具有一定的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)。今后在學(xué)習(xí)生活以及工作中，我將以教程為標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格規(guī)范自己的服務(wù)言行，在個(gè)人修養(yǎng)、心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)與提升，以良好的師德形象為學(xué)生樹立一個(gè)表率，以自己的人格力量為學(xué)生良好思想道德的形成，以良好的師德抽象為社會(huì)樹立一個(gè)表率，為創(chuàng)立調(diào)和諧社會(huì)奉獻(xiàn)一份力氣，貢獻(xiàn)一份力量。

“身教重于言教”，在以后的工作中，我一定不斷學(xué)習(xí)，提高自己的道德修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，以身作則，言傳身教，從身邊的小事做起，從自己做起，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)幫助，學(xué)會(huì)關(guān)心，多一份關(guān)愛，少一些爭(zhēng)執(zhí)，多一份真情，少一些矛盾，那么我們的校園便會(huì)充滿和諧，我們每一個(gè)小學(xué)生就能在和諧的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。我相信，只要我們一起努力，從我做起，共建和諧，我們的祖國(guó)會(huì)越來越繁榮富強(qiáng)。

第二篇：王桂娟 讀書體會(huì)

在歷練中不斷成長(zhǎng)

——讀《好課是這樣煉成的》有感

昌樂育才雙語學(xué)校

王桂娟

在歷練中不斷成長(zhǎng)

——讀《好課是這樣煉成的》有感

看到《丑小鴨》一文我就會(huì)不由自主地想到竇桂梅老師呈現(xiàn)給我們的精彩的課堂教學(xué)，那的確是一堂好課，讓學(xué)生、老師都久久不能忘懷。還有許多的名師像王崧舟老師、賈志明老師等等聽他們的課簡(jiǎn)直就是一種享受，連作為老師的我都很愿意自己再變成一個(gè)小學(xué)生，這些老師的課都有些什么魔力呢？為什么能上得這么好呢？今天，當(dāng)我手捧雷玲主編的《好課是怎樣煉成的》一書時(shí)，似乎找到了些許的答案，對(duì)于我今后自己的課堂教學(xué)有了不少的提點(diǎn)。

《好課是這樣煉成的》一書中“品味細(xì)節(jié)的精彩”讓我很有感觸。作為一名教師不僅要具備專業(yè)的知識(shí)水平，還要有智慧的眼光以及“獨(dú)出心裁”的能力。那么教師的智慧從哪里來呢？智慧是“煉”出來的；智慧是“讀”出來的；智慧是“思”出來的。除了愛心、責(zé)任心、專業(yè)的學(xué)識(shí)水平，還需要教師不斷的完善自我，努力的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取。只有通過不斷的歷練，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的適應(yīng)自己所教學(xué)的對(duì)象，才能逐步自我完善。愛是亙古不變的主題，在完善自我的同時(shí)還要把愛融入教育教學(xué)中，只有在愛學(xué)生的基礎(chǔ)上才能站在學(xué)生的角度，關(guān)注細(xì)節(jié)，為激發(fā)他們的求知欲而努力的備課，認(rèn)真的思考。這就體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念的觀點(diǎn)，是的，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。這，是教師的職責(zé)，也是新課程所提倡的。就讓我們?cè)诓粩嘟邮苄抡n程理念的同時(shí)用愛用智慧去感染學(xué)生，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是充實(shí)的，學(xué)習(xí)是快樂的。

教師不僅要擁有教學(xué)智慧還應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)。正如書中所寫：當(dāng)教學(xué)出現(xiàn)一些

新的變化和突發(fā)性的情況時(shí)，當(dāng)具體的目標(biāo)、場(chǎng)景隨著情況發(fā)生改變時(shí)，教師能敏銳洞察到，并能靈活機(jī)智地應(yīng)對(duì)。因?yàn)榧?xì)節(jié)決定著課堂效率與質(zhì)量，細(xì)節(jié)反映著教師的教學(xué)水平，折射著教師的教學(xué)思想，體現(xiàn)出一位教師的實(shí)力和功力。關(guān)注細(xì)節(jié)就是關(guān)注新課程的理念是否能落實(shí)到位；關(guān)注細(xì)節(jié)，就是追求教學(xué)的高品質(zhì)，就是追求教學(xué)的智慧，把握細(xì)節(jié)，更是提升教師的教學(xué)智慧的必由之路。

教師除了注重對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注就完了嗎？當(dāng)然不是，還要講究教法。常言道：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。正如書中“教法的完美與缺憾”這一章節(jié)中所說，當(dāng)教師教學(xué)無法時(shí)是萬分痛苦的。我發(fā)現(xiàn)名師與我們的痛苦是一樣的，他們?cè)?jīng)也和我們一樣痛苦過。頓時(shí)我內(nèi)心感慨萬千：在教學(xué)的過程中我曾經(jīng)歷過不少的挫折，也曾一度為了不出錯(cuò)而放棄了很多新的嘗試，名師們自己的生活經(jīng)歷在不斷地激勵(lì)這我，讓我敢于嘗試，不怕過錯(cuò)，靈活應(yīng)變。

精彩的課堂不只是巧妙的引入，更重要的是教師精心組織各種形式的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中吸引學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自己，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。俗話說，只要熱愛了教師這個(gè)職業(yè)就沒有教不好的學(xué)生。教師針對(duì)學(xué)生在課堂上的精彩之處、錯(cuò)誤之處，應(yīng)抓住及時(shí)追問，引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)。除了關(guān)注細(xì)節(jié)本書還指出教師還應(yīng)認(rèn)真鉆研教材、挖掘教材，熱愛學(xué)生，苦心尋求激發(fā)學(xué)生興趣的手段，只有這樣教學(xué)的趣味性才會(huì)自然生發(fā)出來，才能達(dá)到教學(xué)的理想境界。

當(dāng)然，教師不僅要關(guān)注細(xì)節(jié)，講究教法，還要學(xué)會(huì)反思。葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有

可能成為名師。”作為教師，如果只是讀書、教書、不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學(xué)理念。自我步入教師這個(gè)行業(yè)的那一刻，學(xué)校就要求我們每堂課后進(jìn)行反思。這說明反思在教育教學(xué)中也是至關(guān)重要的。要使自己盡快成長(zhǎng)起來只有堅(jiān)持不斷反思:在反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足；在反思中找出自己的閃光點(diǎn)；在反思中引導(dǎo)學(xué)生更巧妙的學(xué)習(xí)。作為教育戰(zhàn)線上新兵的我，現(xiàn)在的反思不夠細(xì)致，不夠深刻。讀了《好課是這樣煉成的》一書真正讓我感受到了名師的風(fēng)范，使我豁然開朗?，F(xiàn)在的我要把反思、學(xué)習(xí)、提高自己的業(yè)務(wù)水平作為工作重點(diǎn)。

《好課是這樣煉成的》一書是集眾多名師經(jīng)典課例的欣賞、思考、品悟，以及名師自身對(duì)課例的教學(xué)反思。本書讓我真正領(lǐng)悟什么是通過千錘百煉出來的好課。作為一名青年教師要想盡快成長(zhǎng)，那么不僅要關(guān)注細(xì)節(jié)、講究教法、經(jīng)驗(yàn)反思，與此同時(shí)還要多讀書，在這個(gè)過程中，聚眾人之精華，才能不斷提升自身素質(zhì)。在積淀的基礎(chǔ)上沉淀自己，將自己的業(yè)務(wù)水平提升到新的高度。

第三篇：王桂娟 讀《教師的使命與責(zé)任》有感

愛與責(zé)任同行

——讀《教育的使命與責(zé)任》

山東昌樂育才雙語學(xué)校王桂娟***

伴著夏日的朝朝暮暮，跟隨其激越的文字,在一股股暖流中讀完了肖川教授的這本《教師的使命與責(zé)任》。知道肖川，是在課程專家的游說中；了解肖川，是在人民教育的專欄中；關(guān)注肖川，是在教師博覽的每期推薦中。親見肖川是在我們學(xué)校的講堂中。總覺得他的文字凝練、舒展，他的思考深邃、縝密。他以生命在場(chǎng)的心態(tài)，以公民的身份，以求真的精神，發(fā)出大眾最有力的聲音。讀《教育的使命與責(zé)任》，心頭更多的是一份沉甸甸的教育責(zé)任，更多的是一份寬蕩蕩的教育視野，更多的是一份心顫顫的教育感動(dòng)。

作為一個(gè)普通的老師，一個(gè)普通的數(shù)學(xué)教師，我更想獲得對(duì)課堂教學(xué)的清晰認(rèn)識(shí)。

什么樣的課堂才是理想的課堂？什么樣的課堂才是學(xué)生最喜歡的課堂？帶著種種困惑再次步入書中。所以，在對(duì)《今天，我們?cè)鯓幼鼋處煛?、《“教什么”和“怎樣教”》、《感受?shù)學(xué)的魅力》、《一堂課中的必要環(huán)節(jié)》、《對(duì)教師的期待》、《懂得盡可能多一點(diǎn)》、《我們會(huì)做的更好》這些知識(shí)我做了更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

一、塑造魅力課堂，展現(xiàn)自我美麗

“只是告訴我，我會(huì)忘記；要是演示給我，我會(huì)記??；如果讓我參與其中，我就會(huì)明白?！睆倪@句話中可以看出：只有經(jīng)過自己的親身實(shí)踐，知識(shí)才能變得豐滿深刻，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，在“動(dòng)”中學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)效能。因此我們要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真切感到學(xué)習(xí)的意義和樂趣。塑造魅力課堂，塑造我們自己的美麗。

二、做有思想的教師，為課堂創(chuàng)造生命活力

不積小流，無以成江海，不積跬步，無以致千里。要做有思想的教師，關(guān)鍵是要在反思中進(jìn)步。從自己的教育教學(xué)實(shí)踐中得出有效的經(jīng)驗(yàn)和反面教訓(xùn)，從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出規(guī)律性的東西，將經(jīng)驗(yàn)抽象成理論。

作為教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)反思，注意積累一點(diǎn)一滴的經(jīng)驗(yàn)，不斷地工作，不斷地總

結(jié)，不斷地發(fā)展，使自己逐步向創(chuàng)新型教師邁進(jìn)。

三、感受著數(shù)學(xué)課程的魅力

只有煥發(fā)生命力的課堂才是理想的課堂。充滿真誠(chéng)、深刻和豐富的課才算得上是好課。數(shù)學(xué)，作為人類思維的表達(dá)形式，反映了人們積極 進(jìn)取的意志、縝密周詳?shù)耐评?，以及?duì)完美境界的追求。這啟示我們要用自己全部的激情、全部的靈感、全部的智慧、全部的心血跳出全新的舞步，將數(shù)學(xué)變?yōu)椤八?考的數(shù)學(xué)”、“有趣的數(shù)學(xué)”、“成功的數(shù)學(xué)”、“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”。沒有教師的成長(zhǎng)，就沒有高品質(zhì)的教育。這已日漸成為人們的共識(shí)。

通過對(duì)這本書的拜讀與品味，我也深深體會(huì)到這一點(diǎn)。教師的一言一行，對(duì)學(xué)生的影響都是深遠(yuǎn)的，有時(shí)甚至是終身的。我深深感到自己作為一名教師，肩上的使命與責(zé)任容不得自己有半點(diǎn)的懈怠。在今后的教學(xué)中我將努力讓自己做到以下幾點(diǎn)：

1．讓自己的心靈變得豐富和深刻

在更多的人窮得只剩下貪婪的今天，要讓自己的心靈變得豐富和深刻。要提高自己的文化底蘊(yùn)，它不僅決定著理解、駕馭教材的能力，決定著參與課程開發(fā)的能力，更重要的是有了豐厚的文化底蘊(yùn)，才能創(chuàng)造一個(gè)真誠(chéng)、深刻和豐富的課堂，才能帶個(gè)學(xué)生以廣博的文化浸染，才能讓學(xué)生在廣闊的精神空間中自由馳騁。因此我不僅只看數(shù)學(xué)類的和教育類的書籍，事實(shí)、文學(xué)、心理學(xué)等等，努力讓自己的教學(xué)具有廣度和深度。

2．捕捉自己生命中的每一次感動(dòng)

我們的生活中以及許多報(bào)刊雜志上經(jīng)常有一些令人感動(dòng)的故事。感動(dòng)，為善良和美好的人性感動(dòng)，為高貴的情懷感動(dòng)，我想，一個(gè)容易被感動(dòng)的人，一定是一個(gè)幸福的人，一個(gè)善良的人，一個(gè)純潔的人，一個(gè)過著真正的人的生活的人。常言道：“送人玫瑰，手有余香。”讓凝固的歲月生動(dòng)起來，讓感動(dòng)常駐我心田。

3．給自己積極的心理暗示

消極和悲觀是我們追求卓越的最大的心理障礙。我們往往以為人生中有太多的不可能，其實(shí)它們無不是我們自己所設(shè)置的。我們總是被受挫、失敗的想象嚇到，并且害怕這種經(jīng)歷令自己蒙羞。第一次學(xué)生不聽話時(shí)，第一次學(xué)生撒謊時(shí)，反復(fù)教育學(xué)生仍然不理解時(shí)、、、一次次的受挫，一次次的反思自己，是方法，是方式還是誤解？一次次尋找解決的方法，對(duì)自己說：我是能干的!我是快樂的!我是美好的!我是可以影響幾十個(gè)孩子的一天的心情，甚至影響一個(gè)孩子的命運(yùn)乃至可能影響一個(gè)民族和國(guó)家的命運(yùn)。我還有什么理由在那里消極悲觀呢！

4．給予學(xué)生更多真誠(chéng)的鼓勵(lì)

老師的每一次鼓勵(lì)都能給予學(xué)生溫暖和力量。雖然說鼓勵(lì)并不能使所有人都成才，但是每個(gè)成功的人毫無疑問都離不開鼓勵(lì)。我們的學(xué)生可能有這樣那樣的不足，但是每名學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)和特色，有的踏實(shí)勤奮、有的關(guān)心集體、有的樂于助人、有的思維活躍、、、我將用心的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閃光點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)。俗話說：魔鬼就在細(xì)節(jié)之中，天使也在細(xì)節(jié)之中。讓我們身邊多些天使吧！

無疑，肖川先生的作品充滿著真情與美感，能給人以足夠的啟示、足夠的思想。愿意品讀他，愿意吟詠他，期待昌樂育才教育的精神盛宴。

第四篇：王桂珍教師個(gè)人簡(jiǎn)介

教師個(gè)人簡(jiǎn)介

王桂珍，女，1968年6月出生，小學(xué)高級(jí)教師，明溪縣語文學(xué)科帶頭人，三明市語文學(xué)科骨干教師，福建省品德與生活（社會(huì)）學(xué)科骨干教師。1988年7月畢業(yè)于福建省寧化師范學(xué)校，8月份分配到夏坊學(xué)區(qū)中溪小學(xué)任教，1989年9月調(diào)入蓋洋中心小學(xué)，2000年6月畢業(yè)于福建教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)（大專自考）。1999年致2009年任蓋洋中心小學(xué)品德與生活（社會(huì)）教研組長(zhǎng)，主要從事小學(xué)語文，思品教學(xué)工作，教育教學(xué)成績(jī)優(yōu)異，多次受到鎮(zhèn)、縣級(jí)表彰，其中2007年9月被福建省人事廳，教育廳評(píng)為“福建省優(yōu)秀教師”。2008年5月參加明溪縣小學(xué)語文教研組組長(zhǎng)評(píng)課比賽獲二等獎(jiǎng)，2008年10月參加明溪縣小學(xué)品德與生活（社會(huì)）課堂教學(xué)觀摩比武活動(dòng)獲一等獎(jiǎng)。近年來主持和參與縣、市級(jí)語文、思品課題研究，發(fā)表教育教學(xué)論文近20篇，其中獲市級(jí)一、二等獎(jiǎng)的語文論文4篇，獲市級(jí)一、二等獎(jiǎng)的思品論文2篇。多篇論文縣級(jí)匯編。2009至2010學(xué)年擔(dān)任五年級(jí)（2）班班主任，被評(píng)為校級(jí)“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”，本班被評(píng)為“縣文明班級(jí)”。

第五篇：趙桂娟教案

“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)教案、教學(xué)后記、學(xué)生輔導(dǎo)后記

——北師大版第五冊(cè)“什么是周長(zhǎng)”

趙桂娟

教案

教材分析本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形

基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)。

教學(xué)要求（1）結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

（2）知道周長(zhǎng)的含義，建立周長(zhǎng)的概念。能初步測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形等

圖形的周長(zhǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，知道周長(zhǎng)的含義，建立周長(zhǎng)的概念。

教學(xué)難點(diǎn)理解周長(zhǎng)的含義，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備PPT、白板、樹葉、白紙、彩筆、直尺

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

同學(xué)們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋天）

秋天，天氣開始轉(zhuǎn)涼，樹木準(zhǔn)備換上另一身漂亮的新衣裳。樹葉也變得美麗

耀眼，你們想不想欣賞一下？

在這美麗的季節(jié)里，小螞蟻也變得十分活躍，瞧，有一對(duì)螞蟻兄弟就把一片

漂亮的樹葉當(dāng)做運(yùn)動(dòng)場(chǎng)練跑步呢?。ㄕn件展示）

①你看到了什么？（螞蟻哥哥沿著樹葉的邊爬，爬了一圈）

②你又看到了什么？（螞蟻弟弟沿著樹葉的邊爬，爬了大半圈）

③比較感知PPT展示螞蟻哥哥爬過一周的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)。

二、實(shí)踐探索，理解新知

（1）描一描，摸一摸.①描一描手中樹葉的邊線，并模仿小螞蟻說一說（描出的樹葉邊線一周的長(zhǎng)

度就是樹葉的周長(zhǎng)）

②描出樹葉的邊線

③教師出示一個(gè)多邊形，你們能描出它的邊線嗎？

④小結(jié)

像這樣，樹葉、多邊形等物體表面一周的長(zhǎng)度就是它們的周長(zhǎng)。

（2）同桌合作，找一找身邊物體表面的周長(zhǎng)。

指一指，說一說，摸一摸身邊物體表面的周長(zhǎng)，如課桌面的邊線，數(shù)學(xué)

書封面的邊線等。

三、操作實(shí)踐，測(cè)量周長(zhǎng)

量一量三角形、長(zhǎng)方形、梯形的周長(zhǎng)。

①兩人合作，一人測(cè)量，一人做記錄

②動(dòng)手操作，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)

③交流匯報(bào)

四、實(shí)踐訓(xùn)練，知識(shí)延伸

（1）45面第二題.量一量，算一算下面圖形的周長(zhǎng)

（2）45面第三題.下面三個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？

五、課堂小結(jié)，歸納完善

（1）這節(jié)課你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？還有什么地方不懂？

（2）讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，教師揭示性引導(dǎo)，補(bǔ)充板書，完善內(nèi)容，揭示課題。

周長(zhǎng)

板書設(shè)計(jì)： 爬過一周的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)

圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)

教學(xué)后記

在教學(xué)這課時(shí)，我讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)、感悟周長(zhǎng)的實(shí)際含義。具體說有以下幾個(gè)方面。

1.注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一開課，我就創(chuàng)設(shè)了“小螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周”這樣一個(gè)情境，使學(xué)生感到很新鮮，接著我又創(chuàng)設(shè)了描自己收集的樹葉邊線這一活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；然后又讓學(xué)生通過找一找、摸一摸活動(dòng)，使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加深了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解.2.加強(qiáng)實(shí)踐操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

這節(jié)課中，我讓學(xué)生通過一連串的活動(dòng)，自己感悟，獲取周長(zhǎng)的概念。通過“看一看”、“摸一摸”、“描一描”、“找一找”、“量一量”、“比一比”等一系列活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3.變化練習(xí)形式，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了闖關(guān)比賽形式的練習(xí)，鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭，并且和本節(jié)課的練習(xí)巧妙的融合在一起，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的意識(shí)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)。

學(xué)生輔導(dǎo)后記

學(xué)生在測(cè)量腰圍、頭圍和手腕時(shí)，我指導(dǎo)得更加全面①有的學(xué)生沒帶軟尺，就指導(dǎo)該學(xué)生利用毛線和直尺也能測(cè)量出結(jié)果。②對(duì)學(xué)生的讀數(shù)時(shí)也加強(qiáng)了糾正和指正。