第一篇：大垸中學(xué)課題研究匯報材料

課題研究匯報材料

石首市大垸鎮(zhèn)中學(xué) 鄭仕

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：

你們好！

我是大垸中學(xué)課題研究組的負(fù)責(zé)人鄭仕。我校課題研究工作開展已有一年多時間，在各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在兄弟學(xué)校的密切幫助下，在全體老師的積極參與下，取得了一定的研究成果，但還存在著許多不足。因為，課題研究工作對我們來說，雖不是陌生的領(lǐng)域，可是，將它作為一項研究，我們還是感到壓力很大，能否讓研修工作取得有效，很值得我們?nèi)ニ伎?、去探索。下面，我就把我校課題研究的前期工作向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家作個匯報。

我們學(xué)校這次承擔(dān)的課題是《立足校本培訓(xùn)構(gòu)建成功課堂》。本課題2011年6月申報通過，2011年9月開題，整個研究工作預(yù)計到2015年6月結(jié)束。我校參加課題實驗的教師有73人（包括本學(xué)期新調(diào)入的教師）。本年度的研究工作我們分三個階段進(jìn)行，從開題到11月底為理論學(xué)習(xí)階段，12月至2012年2月底為方案的實施階段，2012年3月至2013年2月為總結(jié)、提煉階段。具體做法體現(xiàn)在如下幾個方面：

一、統(tǒng)一思想 形成共識

教育大計，教師為本。課題研修是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。作為教育工作者必須適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的潮流——終身學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師專業(yè)化。我們選擇這個研究課題就是出于這種考慮。大垸中學(xué)在市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過全體教師的共同努力，雖然取得了“九年奪錦不尋常”的輝煌成績，但學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象和學(xué)困生怵目驚心的問題已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展中的“瓶頸”性問題，嚴(yán)重制約了學(xué)校的健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。如何擺脫困境？我們認(rèn)為只有堅定不移地用教師的發(fā)展來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展，只有通過轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，才能逐步有效地解決教育教學(xué)過程中面臨的突出問題。這也是促進(jìn)我校可持續(xù)發(fā)展并走向品牌之路的動力之源。

二、找準(zhǔn)思路 明確目標(biāo)

本期，我校在課題研究過程中，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課題研究工作，以重建師德為核心，打造優(yōu)秀教師隊伍；以自修為主，提高教師生命質(zhì)量；以問題為切入點，以科研為手段，提高教師信譽(yù)素質(zhì)。力求做到學(xué)校、教師、學(xué)生三位一體，通過自修－反思，努力探索以校為本的有效研修模式，整體實現(xiàn)師生共同發(fā)展。我們確定了如下研究目標(biāo)：

1、通過課題研究，探索我校教師校本培訓(xùn)的成功策略、過程管理經(jīng)驗與有效模式，促進(jìn)教師繼續(xù)教育的持續(xù)發(fā)展。

2、通過課題研究，促進(jìn)教師學(xué)以致用和專業(yè)發(fā)展。課題研究有很強(qiáng)的針對性，它從本校教師教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展的實際情況出發(fā)，教師根據(jù)自己的實際和需要，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、研討課題。通過“校本培訓(xùn)”，帶著問題學(xué)習(xí)，圍繞問題反思，學(xué)、思、行緊密結(jié)合，從而構(gòu)建我?！俺晒φn堂”模式，滿足教師的多樣化需求。

3、通過校本培訓(xùn)的組織和管理，加強(qiáng)教師間的協(xié)作與交流，增進(jìn)團(tuán)結(jié)與友誼，互幫互學(xué)，互教互學(xué)，互相激勵，形成比學(xué)趕幫的良好氛圍。

4、以課題研究為載體，推動我校教師轉(zhuǎn)變與更新教育觀念，促進(jìn)我校教師的教育教學(xué)行為，讓每一次課都成為高效課堂，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。

三、成立機(jī)構(gòu) 精心組織

接到開題任務(wù)以后，學(xué)校對此高度重視，立即召開了課題領(lǐng)導(dǎo)小組會議，號召大家積極參與，主動參與，分好工、領(lǐng)好頭，把課題研究工作當(dāng)成一項大事來抓，作為提升學(xué)校品位、提升自身素質(zhì)的一個平臺。接著對組內(nèi)成員作了全面的分工，制定了有效研修活動制度、計劃和工作行事歷。以學(xué)校和教研組為單位精心組織了多種形式和多種類型的關(guān)于教師專業(yè)素養(yǎng)提升的研討活動，為教師的學(xué)習(xí)交流提供了多種機(jī)會與途徑。同時，召開了由全體教師參加的課題研究動員會，布置下一步的研究工作。

四、實施方案具體落實

為了讓廣大教師能盡快地了解和掌握有效研修的目的、意義和研究方法，學(xué)校課題組給廣大教師進(jìn)行了一次理論培訓(xùn)，并為每位教師購買了《有效研修》讀本，要求教師認(rèn)真閱讀、積極撰寫讀書筆記。實際在申報的同時，我們就已經(jīng)要求老師們利用假期認(rèn)真自學(xué)理論，讀一本好書，同時寫一篇讀書心得。

通過一段時間的學(xué)習(xí)，老師們基本了解并掌握了研修的目的、意義和方法。

具體做法：

9月初，在多媒體教室召開了由全體教師參加的課題研究專題會，帶領(lǐng)大家集中學(xué)習(xí)學(xué)?！读⒆阈１九嘤?xùn)構(gòu)建成功課堂》方案，制定學(xué)校校本研修制度；教研組和教師個人制定研修計劃；組織各學(xué)科組教師參加公開課學(xué)習(xí)，通過聽課、評課，把教師個體發(fā)現(xiàn)和提出的問題轉(zhuǎn)化為教師群體共同關(guān)注和思考的問題，使研修更加具有針對性和時效性，實現(xiàn)教育教學(xué)實踐問題解決和教師專業(yè)發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。

10月份，我校利用課外活動時間，對廣大教師進(jìn)行了信息技術(shù)培訓(xùn)。要求教師改革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)設(shè)計、教案編寫、教學(xué)軟件的運用等方面融進(jìn)信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)的思想，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和過程的整體優(yōu)化。

11月份，要求教師個體利用暑期自學(xué)，總結(jié)前一階段的工作完成情況，撰寫教育教學(xué)論文和教育隨筆，認(rèn)真填寫教師個人成長檔案袋，將自己專業(yè)成長過程中的收獲與困惑、感悟與感動、知能與情感、自我評價與他人評價，認(rèn)真記錄下來；讓每位教師都能找到適合自己發(fā)展的途徑，凸現(xiàn)個性，展示自我，培養(yǎng)善于反思、勤于發(fā)現(xiàn)、樂于分享的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

12月份，校本培訓(xùn)工作正式啟動。我們確定了如下適合于本校的校本培訓(xùn)模式： ①“明星教師”的示范平臺。對明星教師我們給予了一定的經(jīng)濟(jì)待遇，規(guī)定相應(yīng)的工作義務(wù)，義務(wù)之一就是所有明星教師每學(xué)期必須為其所在學(xué)科的教師上一節(jié)高質(zhì)量的示范課。一節(jié)平常場景中的好的示范課對于年青教師的成長是非常重要的。

②教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的平臺。教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)主要是兩個方面：一是教育教學(xué)理論學(xué)。學(xué)校會提出：“不讀書，學(xué)生沒有希望，不讀書，老師不能進(jìn)步”的口號。對教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記我們會納入了學(xué)校的教學(xué)常規(guī)檢查之中。二是專業(yè)技能學(xué)習(xí)。學(xué)校將會對在職教師進(jìn)行了多輪信息技術(shù)集中培訓(xùn)，對符合條件的教師采取實踐操作隨機(jī)抽考，逐個進(jìn)行等級測評，不合格的在學(xué)校不予評優(yōu)、評先、評明星教師。

③青年教師“打磨課平臺”。我們分學(xué)科定期對1-3名青年教師的課進(jìn)行打磨。并把“磨課”作為提升青年教師專業(yè)素質(zhì)的重要載體，讓更多的青年教師在活動中能加速進(jìn)步，逐步成長為學(xué)校的教學(xué)能手?！按蚰フn”活動，將包含備課、上課、評課、修改方案、再上課五個環(huán)節(jié)。領(lǐng)導(dǎo)蹲科督辦，核心研究組成員先聽后評，各抒己見。通過一次次打磨，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷調(diào)整思路，從目標(biāo)創(chuàng)建到教學(xué)手段的選擇，從教學(xué)設(shè)計到各環(huán)節(jié)的過渡，從課件制作到板書設(shè)計，從學(xué)生準(zhǔn)備到教師準(zhǔn)備等等。一次次的試教，一次次的討論，一次次的整改，我相信這一平臺不僅能能及時了解、發(fā)現(xiàn)教師平時教學(xué)中存在的問題，也將有利于教師之間互相借鑒、共同提高。而且讓老師們感受到成功的教學(xué)樂趣，為我?！俺晒φn堂”的構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)。

④“反思論壇”平臺。反思是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展最重要的核心。專家研究發(fā)現(xiàn)“經(jīng)驗+反思=教師成長”。我校積極引導(dǎo)教師開展反思，重點是聚焦課堂，撰寫每月課堂教學(xué)反思。讓教師在教學(xué)反思中不斷發(fā)現(xiàn)問題，生成問題，以便能及時改正和完善自己的教學(xué)。同時還要求教師把教學(xué)中的問題升級為子課題去研究，以教學(xué)隨筆、教學(xué)案例、教育論文、教育敘事等方式總結(jié)經(jīng)驗，形成文字，豐富自己的教研成果。通過反思論壇

這一平臺的引領(lǐng)，也將會讓每一位教師獲得了自主的、可持續(xù)發(fā)展的動力。

⑤構(gòu)建垸中“成功課堂模式”。我們不會完全照搬課改名校的經(jīng)驗，否則會讓老師感到難以操作，學(xué)生也難以適應(yīng)。我們立足于校情學(xué)情、立足于廣大教師、立足于改革創(chuàng)新，找準(zhǔn)他山之石和我們的工作實際的切入點，集中智慧，構(gòu)建具有垸中特色的成功教育模式。我們曾經(jīng)結(jié)合杜郎口的“三三六”模式推出了“大垸中學(xué)成功課堂流程十點”。針對學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，展示不到位的現(xiàn)狀，制定 “預(yù)習(xí)過程十到位”、“展示過程十要素”。力求課堂上學(xué)生的主動地表現(xiàn)，學(xué)生自主分析問題，自主解決問題，讓大部分學(xué)生都能暢所欲言，各抒己見，爭論、辯論、討論，活而有序。要求學(xué)生在展示中學(xué)生說話聲音更洪亮，語言表達(dá)更規(guī)范，展示形式更精彩，或讀或?qū)懟蜓莼蛘f或唱，讓課堂煥發(fā)出無限的生機(jī)與活力。前一階段的課堂教學(xué)改革為我?！俺晒φn堂模式”打下了良好的基礎(chǔ)，也將加速我想課堂模式特色的形成。

在研究活動中，我們雖然取得了一定的成效，但不足仍然存在。今后，我們將在濃厚研究氛圍，拓展研究環(huán)境、增強(qiáng)制度約束，加大經(jīng)費保障等方面下功夫，以課題研究為契機(jī)，把我校的課題研究工作提到一個新臺階。

謝謝大家！

石首市大垸中學(xué)

2012年12月15日

第二篇：大垸中學(xué)課題實施方案

大垸中學(xué)《立足校本培訓(xùn)，構(gòu)建成功課堂》課題實施方案

大垸中學(xué)課題組

一、課題選題說明

大垸中學(xué)在市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過全體教師的共同努力，雖然取得了“九年奪錦不尋?！钡妮x煌成績，但學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象和學(xué)困生怵目驚心的問題已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展中的“瓶頸”性問題，嚴(yán)重制約了學(xué)校的健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。如何擺脫困境？我們認(rèn)為只有堅定不移地用教師的發(fā)展來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展，只有通過轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，才能逐步有效地解決教育教學(xué)過程中面臨的突出問題。這也是促進(jìn)我校可持續(xù)發(fā)展并走向品牌之路的動力之源。

二、課題研究目的1、通過課題研究，探索我校教師校本培訓(xùn)的成功策略、過程管理經(jīng)驗與有效模式，促進(jìn)教師繼續(xù)教育的持續(xù)發(fā)展。

2、通過課題研究，促進(jìn)教師學(xué)以致用和專業(yè)發(fā)展。課題研究有很強(qiáng)的針對性，它從本校教師教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展的實際情況出發(fā)，教師根據(jù)自己的實際和需要，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、研討課題。通過“校本培訓(xùn)”，帶著問題學(xué)習(xí)，圍繞問題反思，學(xué)、思、行緊密結(jié)合，從而構(gòu)建我?！俺晒φn堂”模式，滿足教師的多樣化需求。

3、通過校本培訓(xùn)的組織和管理，加強(qiáng)教師間的協(xié)作與交流，增進(jìn)團(tuán)結(jié)與友誼，互幫互學(xué)，互教互學(xué)，互相激勵，形成比學(xué)趕幫的良好氛圍。

4、以課題研究為載體，推動我校教師轉(zhuǎn)變與更新教育觀念，促進(jìn)我校教師的教育教學(xué)行為，讓每一次課都成為高效課堂，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。

三、課題研究目標(biāo)

1、課題總體目標(biāo)：通過校本培訓(xùn)，努力“建設(shè)一支品牌化、高質(zhì)量的教師隊伍，構(gòu)建高效的成功課堂”。

2、滿足教師的教育教學(xué)需求，解決教育教學(xué)實踐的現(xiàn)實問題，促進(jìn)教師共性與個性的融合發(fā)展。

3、滿足學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和需求，促進(jìn)學(xué)校整體辦學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

四、課題研究原則與依據(jù)

1、課題研究的原則

(1)自主原則：校本培訓(xùn)的性質(zhì)決定了教師自主研究、自我提高的主體地位。學(xué)校應(yīng)盡可能多的給教師提供學(xué)習(xí)過程中的“自主”空間，增強(qiáng)主體意識，發(fā)揮教師的獨立性、創(chuàng)造性，促進(jìn)教師改革實驗?zāi)芰Φ奶岣吆妥晕覍W(xué)習(xí)與培訓(xùn)目標(biāo)的實現(xiàn)。

(2)整體原則：從培訓(xùn)對象來看，也必須以全校教師作為培訓(xùn)的對象，全面提高教師的整體素質(zhì)，才能更好的實施全新的課堂模式。

(3)合作原則：“成功課堂模式”的形成需要教師們具有合作意識，需要在教師之間、在教師與核心研究成員之間相互學(xué)習(xí)，在共同發(fā)展、共同提高中，求得自身更好的發(fā)展。

(4)反思原則：就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“成功課堂”，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，它是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)的過程。

2、課題研究的理論依據(jù)

(1)認(rèn)識論：馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，人具有主觀能動性的。教師具有強(qiáng)烈的自我意識和較強(qiáng)的獲取信息、加工信息的能力，而且具有不同程度的教育教學(xué)理論水平和實踐經(jīng)驗，具有自我教育、自我管理、自我完善、自我發(fā)展的能力。

(2)“人本主義”理論：美國當(dāng)代心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，人類有機(jī)體有一種自我——主動學(xué)習(xí)的天然傾向。人天生就有好奇心，尋求知識、真理和智慧以及探索秘密的欲望。

(3)“發(fā)展”學(xué)說：前蘇聯(lián)贊科夫認(rèn)為教育的目標(biāo)是促進(jìn)人的發(fā)展，每個人都有自我發(fā)展自我實現(xiàn)的需要。

(4)成人學(xué)習(xí)理論：美國教育家諾爾茨認(rèn)為成人往往會主動將自己的學(xué)習(xí)意愿與社會責(zé)任聯(lián)系起來，帶有更多的社會性。成人的學(xué)習(xí)目的明確，“以問題為中心”，注重知行結(jié)合，學(xué)以致用。

(5)最優(yōu)化理論：現(xiàn)代教學(xué)觀告訴我們，教師是社會中的人，也是發(fā)展中的人，凸現(xiàn)出其教育與受教育的雙重身份。最優(yōu)化理論中提出的“兩最”——最佳方案與最佳效果，給我們的思考：即用何種教師培訓(xùn)的最佳模式，才能達(dá)到最好的效果。

五、課題研究設(shè)想

以學(xué)校為基本培訓(xùn)單位，通過教育教學(xué)和教育科研活動來培訓(xùn)全體教師，滿足學(xué)校每個教師教學(xué)工作的需要和自身發(fā)展的需要。充分利用學(xué)校人、財、物、信息等資源，充分發(fā)揮學(xué)校在校本培訓(xùn)的導(dǎo)向、計劃、組織、管理、指導(dǎo)、輻射、監(jiān)控、評估、激勵等功能，根據(jù)學(xué)校的需要與教師需求制訂培訓(xùn)計劃，通過多途徑，多形式更新教師教育觀念，拓寬教師知識面，提高教師教育教學(xué)能力。確定適合于本校的校本培訓(xùn)模式。

①“明星教師”的示范平臺。對明星教師我們給予了一定的經(jīng)濟(jì)待遇，規(guī)定相應(yīng)的工作義務(wù)，義務(wù)之一就是所有明星教師每學(xué)期必須為其所在學(xué)科的教師上一節(jié)高質(zhì)量的示范課。一節(jié)平常場景中的好的示范課對于年青教師的成長是非常重要的。

②教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的平臺。教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)主要是兩個方面：一是教育教學(xué)理論學(xué)。學(xué)校會提出：“不讀書，學(xué)生沒有希望，不讀書，老師不能進(jìn)步”的口號。對教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記我們會納入了學(xué)校的教學(xué)常規(guī)檢查之中。二是專業(yè)技能學(xué)習(xí)。學(xué)校將會對在職教師進(jìn)行了多輪信息技術(shù)集中培訓(xùn)，對符合條件的教師采取實踐操作隨機(jī)抽考，逐個進(jìn)行等級測評，不合格的在學(xué)校不予評優(yōu)、評先、評明星教師。

③青年教師“打磨課平臺”。我們將會分學(xué)科定期對1-3名青年教師的課進(jìn)行打磨。并把“磨課”作為提升青年教師專業(yè)素質(zhì)的重要載體，讓更多的青年教師在活動中能加速進(jìn)步，逐步成長為學(xué)校的教學(xué)能手?！按蚰フn”活動，將包含備課、上課、評課、修改方案、再上課五個環(huán)節(jié)。領(lǐng)導(dǎo)蹲科督辦，核心研究組成員先聽后評，各抒己見。通過一次次打磨，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷調(diào)整思路，從目標(biāo)創(chuàng)建到教學(xué)手段的選擇，從教學(xué)設(shè)計到各環(huán)節(jié)的過渡，從課件制作到板書設(shè)計，從學(xué)

生準(zhǔn)備到教師準(zhǔn)備等等。一次次的試教，一次次的討論，一次次的整改，我相信這一平臺不僅能能及時了解、發(fā)現(xiàn)教師平時教學(xué)中存在的問題，也將有利于教師之間互相借鑒、共同提高。而且讓老師們感受到成功的教學(xué)樂趣，為我?！俺晒φn堂”的構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)。

④“反思論壇”平臺。反思是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展最重要的核心。專家研究發(fā)現(xiàn)“經(jīng)驗+反思=教師成長”。我校將積極引導(dǎo)教師開展反思，重點是聚焦課堂，撰寫每月課堂教學(xué)反思。讓教師在教學(xué)反思中不斷發(fā)現(xiàn)問題，生成問題，以便能及時改正和完善自己的教學(xué)。同時還要求教師把教學(xué)中的問題升級為子課題去研究，以教學(xué)隨筆、教學(xué)案例、教育論文、教育敘事等方式總結(jié)經(jīng)驗，形成文字，豐富自己的教研成果。通過反思論壇這一平臺的引領(lǐng)，也將會讓每一位教師獲得了自主的、可持續(xù)發(fā)展的動力。

⑤構(gòu)建垸中“成功課堂模式”。我們不會完全照搬課改名校的經(jīng)驗，否則會讓老師感到難以操作，學(xué)生也難以適應(yīng)。我們將會立足于校情學(xué)情、立足于廣大教師、立足于改革創(chuàng)新，找準(zhǔn)他山之石和我們的工作實際的切入點，集中智慧，構(gòu)建具有垸中特色的成功教育模式。我們曾經(jīng)結(jié)合杜郎口的“三三六”模式推出了“大垸中學(xué)成功課堂流程十點”。針對學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，展示不到位的現(xiàn)狀，制定 “預(yù)習(xí)過程十到位”、“展示過程十要素”。力求課堂上學(xué)生的主動地表現(xiàn)，學(xué)生自主分析問題，自主解決問題，讓大部分學(xué)生都能暢所欲言，各抒己見，爭論、辯論、討論，活而有序。要求學(xué)生在展示中學(xué)生說話聲音更洪亮，語言表達(dá)更規(guī)范，展示形式更精彩，或讀或?qū)懟蜓莼蛘f或唱，讓課堂煥發(fā)出無限的生機(jī)與活力。前一階段的課堂教學(xué)改革為我?！俺晒φn堂模式”打下了良好的基礎(chǔ)，也將加速我想課堂模式特色的形成。

六、課題研究機(jī)構(gòu)與分工

（一）領(lǐng)導(dǎo)小組（負(fù)責(zé)課題研究方向的把握及政策支持）

組長：徐云志（中心學(xué)校校長）

副組長：劉定國（常務(wù)副校長）

鄭仕（教學(xué)副校長）

王軍（德育副校長）

張慧（教科副校長）

劉晉輝（工會主席，書記）

成員：張凡學(xué)、李建發(fā)、周玲、劉代磊、陳煒、胡柳青

（二）實施小組（負(fù)責(zé)課題的全面實施、管理、分析與總結(jié)）

組長：張慧（研究的管理、指導(dǎo)與督導(dǎo)）

副組長：張凡學(xué)（課題計劃的制定、實施、策略與管理研究）

成員：周玲、劉晉輝、李愛民、胡柳青

（三）課題核心研究小組：

★語文核心研究小組：組長張慧組員張凡學(xué)、范光瓊

★數(shù)學(xué)核心研究小組：組長劉晉輝組員鄭仕竺叢香

★英語核心研究小組：組長周玲組員裴 娟黃芳

★理綜核心研究小組：組長胡柳青組員鄒樂安鄧榮華

★文綜核心研究小組：組長李愛民組員劉翠純魯月娥

（四）子課題研究分工如下

★語文核心研究小組子課題：落實小組合作，構(gòu)建成功課堂。

★數(shù)學(xué)核心研究小組子課題：優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，構(gòu)建有效課堂。

★英語核心研究小組子課題：激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建成功課堂。

★理綜核心研究小組子課題：利用實驗資源，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

★文綜核心研究小組子課題：如何巧記知識，提高學(xué)生能力。

職責(zé)：

1、積極實踐，努力探索并構(gòu)建本學(xué)科的“成功課堂模式”，確實轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，真正實現(xiàn)教學(xué)的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益”目標(biāo)。并將研究成果加以提煉、總結(jié)，在本學(xué)科組內(nèi)廣泛推廣。

2、全程參與青年教師打磨課的聽課、評課、修課等活動，針對教學(xué)中存在的問題和優(yōu)點進(jìn)行總結(jié)，對課堂中不理想的地方拿出討論，并提出修改的措施，使課堂變得更完美。通過打磨，促進(jìn)青年教師的快速成長，從而帶動學(xué)校整體教學(xué)水平的提升。

3、擔(dān)任每學(xué)期課堂教學(xué)比武的評委，對教師的授課做好點評。

4、要以高度的責(zé)任感、飽滿的熱情和精湛的業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié),為廣大教師提供高質(zhì)量的示范課，特別是在小組合作、展示交流、師生互動方面下功夫，能真正起到啟迪，示范作用。

七、課題研究基礎(chǔ)與措施

1．領(lǐng)導(dǎo)高度重視．

為課題研究的順利開展，學(xué)校成立課題研究組織領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，并且安排業(yè)務(wù)水平精湛的張慧校長親自抓教育科研。成立課題研究實施領(lǐng)導(dǎo)小組，主持課題實驗研究日常工作，并確立年富力強(qiáng)，有一定科研能力的教師為課題參研人員，課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組對課題的研究實施進(jìn)行全程監(jiān)督、管理，促進(jìn)課題研究積極有效地開展。課題的各將實施階段落實到人，建立課題管理和校本培訓(xùn)管理兩個模塊，定期公布培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況，定期考核、評估、總結(jié)、反思、建立課題核心研究小組咨詢庫。

2．前期研究基礎(chǔ)扎實有效。

我校注重課題研究，師資力量雄厚，已取得了一定的階段性成果。2009年以來有60多篇與課題研究有關(guān)的論文獲獎與發(fā)表，如尚春香老師《讓數(shù)學(xué)教學(xué)展開隱形的翅膀》《淺議數(shù)學(xué)試卷的評講》在省級刊物發(fā)表；張慧校長的《羅布泊，消逝的仙湖》課堂實錄發(fā)表在荊州市教科院編輯的《站在學(xué)生的角度教語文》刊物上；劉華、鄭仕等七位教師獲得湖北省論文一等獎；張凡學(xué)老師在石首市“初中語文第八屆課堂藝術(shù)研討會”上講課獲一等獎；張慧校長的《培養(yǎng)創(chuàng)新思維提高課堂效益》論文、李敏老師的《問題.交流.展示》論文獲石首市教研室一等獎。學(xué)生成績斐然汪斌同學(xué)在全市“我和我的祖國”演講比賽中獲一等獎；管宏陽等25位同學(xué)在“英語能力知識競賽”獲獎等等。

2009年以來，我校還被各級行政主管部門授予各種榮譽(yù)30多次，如：被湖北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心授予“校本研修師范學(xué)?！?“荊州市示范學(xué)?！?“荊州市教育科研示范學(xué)?！?“荊州市教育教學(xué)先進(jìn)學(xué)?！?“荊州市校本教研先進(jìn)學(xué)?！钡鹊?。

以上這些成績?yōu)槲倚Ｕn題研究的實施奠定了堅實基礎(chǔ)。

3、保障措施

（1）、制度保障。嚴(yán)格學(xué)校聽課、會議、學(xué)習(xí)等制度，將聽課、會議、學(xué)習(xí)考勤納入正?？记诮Y(jié)算。

（2）、經(jīng)費保障

①學(xué)校從公用經(jīng)費中擠出一萬元補(bǔ)助給審核合格的導(dǎo)學(xué)案每課時十二元的補(bǔ)助。

②學(xué)校給予課題核心研究小組成員一定補(bǔ)助，并對優(yōu)秀成員予以獎勵。

（3）、條件保障。為方便老師們網(wǎng)上查閱資料、制作導(dǎo)學(xué)案，學(xué)校給每個辦公室配備電腦1—2臺；配置多媒體教室兩個，盡可能滿足多媒體的教學(xué)（學(xué)校正在積極爭取上級資金，力求配置班班通）；學(xué)校專門配備復(fù)印員一名，保證導(dǎo)學(xué)案按時使用。

八、課題研究基本步驟

本課題計劃用五年時間進(jìn)行實驗研究。分三個階段進(jìn)行：

1、準(zhǔn)備階段（2011年6月—8月）

（1）成立課題組，培訓(xùn)核心研究成員。

（2）申報課題，制定研究方案，收集課題研究的相關(guān)資料。

2、實施階段（2011年9月—2014年4月）

（1）召開課題開題會，明確各責(zé)任人的工作職責(zé)與當(dāng)年校本培訓(xùn)工作的基本任務(wù)。

（2）實驗過程中，開展校本培訓(xùn)示范學(xué)校創(chuàng)建活動，構(gòu)建各學(xué)科高效的課堂教學(xué)基本模式。

（3）實驗過程中，召開專題會，分析和解決實驗中出現(xiàn)的問題和困難，并向市課題領(lǐng)導(dǎo)小組報送周到翔實的實驗報告。

3、結(jié)題階段（2014年4--2015年6月）

整理課題的相關(guān)材料及各類數(shù)據(jù)，匯編成果資料，總結(jié)校本培訓(xùn)中形成的觀念、認(rèn)識、基本思路和實施策略，完成對課題成果的總結(jié)和提煉，形成課題研究報告。

九、課題研究成果預(yù)測

（一）課題成果形式：

1.課題研究報告；

2.課題研究論文；

3.教育教學(xué)案例和教學(xué)反思、教育敘事文集；

4.教師各類獲獎證書或成果（實物）等。

（二）效果預(yù)測：通過五年的實驗研究，使我校校本培訓(xùn)初見成效，95%的教師能采用“成功課堂模式”進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，產(chǎn)生一批各級骨干教師和學(xué)科帶頭人。初步建立學(xué)習(xí)型學(xué)校的工作機(jī)制，形成校本培訓(xùn)的基本模式，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：課題研究匯報材料

課題研究匯報材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：

你們好！

我代表堯生中心小學(xué)《關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對策思考》課題組就本課題研究工作做以匯報，懇請各位專家給以批評指正。

一年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在同行的密切幫助下，在全體成員的積極參與下，取得了一定的研究成果，但還存在著許多不足。因為，課題研究工作對我們來說，雖不是陌生的領(lǐng)域，可是，將它作為一項研究，我們還是感到壓力很大，能否讓研修工作取得有效，很值得我們?nèi)ニ伎?、去探索?/p>

一、課題提出的背景：

新課程為我們的孩子安排了一篇篇充滿童趣、學(xué)生喜聞樂見的文章，增強(qiáng)了可讀性，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，同時滲透了許多科學(xué)方面的知識，拓展了學(xué)生的視野。但隨著年級的增高，我們語文老師覺得有點力不從心，班級里過早地出現(xiàn)了“兩極分化”現(xiàn)象。新課程教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，提早閱讀”，隨著識字量的增多，由于學(xué)生個體記憶水平的差異，語文閱讀技能的懸殊，從而存在著比較大的閱讀障礙，便逐漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語文有困難的學(xué)生，簡稱“學(xué)困生”。課堂上，他們是旁觀者,由于他們的表達(dá)能力較差，閱讀能力欠缺，課堂上不愿發(fā)言，即使是發(fā)言了，也是閃爍其詞，連一句連貫通順的句子都說不上來，又談何理解和體驗?zāi)兀空且驗檫@樣他們才感到學(xué)習(xí)的索然

無味，從而失去閱讀的興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理。出于這種現(xiàn)狀，我們決定把《關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對策思考》作為這次研修的課題。本課題2014年1月申報通過，2014年1月開題，整個研究工作預(yù)計到2014年12月底結(jié)束。參加本課題實驗的教師有5人（包括借調(diào)和教研室的2位同志）。

二、課題研究的價值和意義。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。閱讀能力，對一個學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時也是每個學(xué)生都應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。所以無論是優(yōu)生還是學(xué)困生，他們的閱讀能力培養(yǎng)是必須的。我們要為學(xué)困生提供良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀促寫，提高語文成績?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能

力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”如何讓學(xué)困生也具有適應(yīng)實際需要的閱讀力，為學(xué)生的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，所以我們確立了關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對策思考的課題。

三、課題研究目標(biāo)

我們將通過對學(xué)困生的調(diào)查、分析，選擇有效的教學(xué)方法，有目的地進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)困生逐步掌握一定的閱讀技能，最終形成學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過我們的研究，我們將構(gòu)建符合本校特點，適合新課程理念的提高學(xué)困生閱讀能力的策略，從而促進(jìn)我校的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。同時通過本課題的研究，讓每位語文教師在教學(xué)中不斷地實踐、探究、反思，并在此過程中不斷提高自身的語文教學(xué)水平和科研能力。

四、研究的內(nèi)容：

1、調(diào)查各班“學(xué)困生”閱讀能力低下的原因，研究導(dǎo)致其閱讀能力低下的客觀因素和主觀因素，進(jìn)行分析。

2、研究課堂中提高“學(xué)困生”閱讀能力的對策。

3、研究在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)困生的閱讀能力的對策。

4、研究樹立“學(xué)困生”閱讀自信的對策。

5、研究科學(xué)、合理地指導(dǎo)“學(xué)困生”閱讀健康有益的書籍并養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，逐漸提高此類學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的對策。

6、研究利用評價來提高學(xué)困生閱讀能力的對策。7．對學(xué)困生閱讀能力提高進(jìn)行個案研究。

五、課題研究步驟和方法：

共分為三個步驟

一是準(zhǔn)備階段（2013年11月-2013年12月）。

⑴ 搜集資料，了解學(xué)困生閱讀能力低下轉(zhuǎn)化的方法和措施，根據(jù)資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，制定研究方案。

⑵ 成立課題組，落實課題組成員，確定實驗對象，制訂研究方案。

二是實施階段：（2014年1月-2014年10月）。⑴、按方案制訂課題實施工作計劃，開展研究。⑵、組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確課題研究的目的和意義。⑶、定期開展課題研究研討活動，定期進(jìn)行階段分析和階段總結(jié)。⑷、在定期進(jìn)行階段總結(jié)的基礎(chǔ)上調(diào)查、規(guī)劃下階段的課題研究方案，繼續(xù)進(jìn)行實踐研究。

三是總結(jié)階段：（2014年11月-2014年12月）

整理課題研究資料，總結(jié)和撰寫研究報告并進(jìn)行反思，以備以后進(jìn)行深入研究。

研究方法：主要采取了調(diào)查法、分析法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案法。

六、課題研究成果

（一）發(fā)放調(diào)查問卷，分析、研究問題

我們在2014年3月和5月對不同年級的40名學(xué)生，進(jìn)行了問卷調(diào)查，并收到有效問卷40張。通過對調(diào)查問卷的整理、分析、研究，寫出了相應(yīng)的問卷分析。許多后進(jìn)生都有一個共同點，就是對閱讀不

感興趣，不會讀也不想讀，就算是有書讀，他們也無從讀起，讀了也不懂得吸收和消化，沒有收獲，也沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀，也沒有時間讀。另外，因為都是農(nóng)村的孩子，父母很少愿意給孩子買書，學(xué)校的圖書室也未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，只在數(shù)量未在質(zhì)量上進(jìn)行圖書配備，大大影響了孩子的閱讀量。

（二）和他們談心、交流。經(jīng)過一年多來的深入調(diào)查、分析、研究。取得了明顯的效果，形成了相關(guān)的論文。

在課題組成員的共同努力下，根據(jù)研究計劃，制定了《關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對策思考》實施方案和研究計劃，有計劃、有目的在我校進(jìn)行實施；同時進(jìn)行研究成果總結(jié)，撰寫了相關(guān)論文24篇（裝訂成冊）；體會3篇，教學(xué)設(shè)計13節(jié)，調(diào)查問卷：2次，學(xué)生40份，隨筆3篇，讀、觀后感8篇，學(xué)困生個案（轉(zhuǎn)化）5篇。

通過具體的研究，以及撰寫論文時的心得體會，總結(jié)出學(xué)困生閱讀能力低下的原因及對策的研究，主要從以下四個方面入手：

（1）要樹立全新的教育觀和學(xué)生觀

語文教師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會新課改理念，提高自身的教育思想素質(zhì)，將關(guān)愛語文學(xué)困生的思想意識具體貫徹到教學(xué)行動中，課后要不斷反思，在反思中發(fā)現(xiàn)，在改進(jìn)中實踐，在探索中提高。小學(xué)語文教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，“金無足赤，人無完人?！辈荒芤?qū)W生某方面的不足，就歧視學(xué)生，甚至認(rèn)為他已經(jīng)“無可救藥”?！坝糜枚喟殉咦印痹u價人，要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛?！皭勰軌蛉诨磺袌员?！”要辯證的看待 “學(xué)困生”，努力挖掘他

們身上的閃光點，使他們同其他的同學(xué)一樣都能沐浴師愛得陽光。在教育中我力求對學(xué)困生奉獻(xiàn)一片愛心、給他們多一點尊重、多一點寬容、多一點鼓勵、多一點欣賞，讓他們在和諧的環(huán)境中愛上閱讀。

（2）培養(yǎng)學(xué)困生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法

興趣是最好的老師。教師要想辦法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師要啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學(xué)活知識的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。我在教學(xué)中是這樣的做的:

1、聯(lián)系實際，講述知識在實際生活中的應(yīng)用，講課時注意增強(qiáng)趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。

2、為學(xué)生創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境。

3、在教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則。對學(xué)困生，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平時布置作業(yè)，考查區(qū)別對待。

我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，還要讀得有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。小學(xué)生普遍貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。在平時的課內(nèi)閱讀教學(xué)中教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的興趣。結(jié)合課堂教學(xué)選擇推薦讀物。

（3）家?；?，讓孩子愛上閱讀

搞好學(xué)校和家庭的聯(lián)系，以便更好的對學(xué)生進(jìn)行有效的管理。家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。老師可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

（4）時刻不忘學(xué)困生，注重個別輔導(dǎo)，并做好記錄

在教育教學(xué)上時時想到學(xué)困生，在備課時首先要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？上課時要想到學(xué)困生，要鼓勵學(xué)困生積極參與，調(diào)動他們的積極性，大膽地回答問題。布置作業(yè)時，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”。批改作業(yè)時，要想到學(xué)困生，他們的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學(xué)困生盡快趕上來。

老師在平時課余時間就得做個有心人，對學(xué)困生進(jìn)行個別的輔導(dǎo)，及時做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化記錄。從最基礎(chǔ)的專項訓(xùn)練開始入手，一點一滴地幫他們補(bǔ)起來。只要持之以恒，當(dāng)他們的基石壘到一定高度時，你就會發(fā)現(xiàn)他們上課的專注力會越來越高，接受新的知識也越來越多了。

七、存在的問題和改進(jìn)措施：

第一，就課題本身而言，在時間上還是顯得有些倉促，還需進(jìn)一步完善。

第二，在課題研究成果的推廣上，有待于發(fā)揮骨干教師的示范作用、輔導(dǎo)作用和輻射作用，廣泛引領(lǐng)更多教師繼續(xù)投入到教改中去，在更廣的領(lǐng)域內(nèi)不斷提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

總之，我們的課題研究從起步走到今天，得益于各位領(lǐng)導(dǎo)和同

志們的關(guān)心、支持和幫助。在這里我代表我們課題研究小組的全體老師對您們的幫助，表示最衷心的感謝！同時我們也希望在今后的工作中得到您們更大支持和幫助。

今后，我們將認(rèn)真總結(jié)這次課題研究的整個過程，以期今后取得更大的成果。

謝謝大家！

課題組 2014年12月18日

第四篇：課題研究匯報

課題研究匯報材料

萊陽市姜疃魯花中心小學(xué)

我校自2013年10月實施“雙軌識字”的研究，實驗對象為一、二年級學(xué)生，共有360人，實驗教師平均年齡為35歲，且責(zé)任心強(qiáng)、工作熱情高、對實驗課題有著極大興趣的一線校級骨干教師。

我對課題實驗的“喜愛”

一年級一班 閆慧政

我執(zhí)教的一年級一班，共有學(xué)生40人，入學(xué)年齡為6周歲，入學(xué)前大部分學(xué)生學(xué)會了漢語拼音中的聲母和韻母知識，學(xué)生的識字量不大，范圍也僅局限于日常出現(xiàn)頻率多的一部分字，可以說，在識字?jǐn)?shù)量、范圍方面學(xué)生的總體水平很不理想。去年10月，在教研室張主任的帶領(lǐng)下，我們開始了“雙軌識字”課題的開展，當(dāng)然，開始之時免不了困難重重：學(xué)生的底子薄；老師的頭次接觸。俗話說：“萬事開頭難”。我迅速調(diào)節(jié)好心態(tài)，按著學(xué)校制定的實施計劃一步一步來進(jìn)行，本著“與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起進(jìn)步”的信念，走過了兩個學(xué)期。

回首這兩個學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)收獲頗豐，主要從學(xué)生和老師兩個方面來說。

學(xué)生的變化是最大的：一是識字能力的學(xué)習(xí)。由入學(xué)初的老師教，學(xué)生被動學(xué)，到現(xiàn)在的學(xué)生自己學(xué)，學(xué)習(xí)的興趣極大提高了，現(xiàn)在我班的學(xué)生都爭著當(dāng)小老師教“自己的新朋友“，看到孩子爭先恐后舉起的小手，心里的幸福感滿滿的；二是組詞、說話能力的提高。還記得一開始用《識字寫字手冊》時孩子們的表情，個個緊鎖眉頭，手中的鉛筆轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也想 不出答案，最后還是求救于我，現(xiàn)在好了，孩子自己會交流了，會查字典了，會爭論了，會說”還可以組個這樣的詞語“……我的心里又一次被幸福填滿；三是寫字水平的提高。緣于”識字大王“、”曬自己的收藏“、”我的識字寫字手冊“等活動的開展，孩子的書寫越來越規(guī)范，字寫得有模有樣，真正體現(xiàn)了我們的”方塊字“，現(xiàn)在只要拿起筆寫字，孩子就會說，”我要把字寫得最漂亮“。，這時，我就會被幸福包圍著，總覺得自己的付出是值得的、是應(yīng)該的、是有收獲的。

老師也從最初的無從下手到現(xiàn)在的得心應(yīng)手，越來越適應(yīng)“雙規(guī)識字“，適應(yīng)的同時也慢慢喜歡上了它，我相信有了這種喜愛，會讓我的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到很大的提高，也會讓我在教學(xué)的路上越走越遠(yuǎn)，期待在二年級能碩果累累！

“雙軌”識字教學(xué)階段性總結(jié)

一年級二班 初愛珍

隨著信息媒體的快速發(fā)展，小學(xué)學(xué)生的信息量較之以前增加了，見識面也拓寬了。作為高年級學(xué)生要早日了解社會、了解自然、了解歷史，必須在低年級掃除攔路虎——生字。這樣，它即可以由口頭語言過渡到書面語言，又可以提前打開知識寶庫的大門，小學(xué)一年級下冊語文教材中的700左右個生字（包括二類字）已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求了。目前，“雙軌”識字教學(xué)實驗已成為我們小學(xué)低年級語文教學(xué)研究的重點課題之一，并得到專家的認(rèn)可。

1、本次實驗課題是針對低年級學(xué)生，實驗人數(shù)40人。實驗時間2014年3月至7月。

2、實驗?zāi)繕?biāo)：所謂“雙軌”識字，是通過課堂教學(xué)識字和課外自學(xué)識字兩條渠道，使小學(xué)低年級95%以上的學(xué)生在1—2年級兩年內(nèi)完成或超過大綱規(guī)定的2500字的識字任務(wù)。

3、實驗之初我班學(xué)生識字量有限，考試時甚至連題目都讀不懂，經(jīng)常鬧笑話。經(jīng)過半年來的實驗，學(xué)生進(jìn)步很大，我們在不增加學(xué)時，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生自主發(fā)展，轉(zhuǎn)化差生，發(fā)展優(yōu)生的前提下，圍繞著實驗的目的和要求，作了一些卓有成效的嘗試。

第一：抓課堂識字教學(xué)，重在方法指導(dǎo)。在進(jìn)行課堂識字教學(xué)中，要依據(jù)教材內(nèi)容、生字的特點選擇教學(xué)方法，使學(xué)生掌握字的音形義。

1、運用規(guī)律：教師認(rèn)真研究漢字的規(guī)律，將其應(yīng)用到生字的教學(xué)中，會起到事半功倍的效果。例如漢字90%以上為形聲字，它包括形旁和聲旁兩部分。“形一半，聲一半。形旁相同是同類，聲旁相同聲音近”。如學(xué)“搬”字時，讓學(xué)生做一個搬的動作，讓其明白搬要用手臂完成，所以“搬”字是由提手旁和“般”字組成。再如“?！弊?，左邊是衣字旁，右邊是“谷”，有衣有食，豐衣足食為“?！?。這樣講通俗、形象、易懂。

2、新舊比較：教學(xué)生字時，若能經(jīng)?；仡櫵鶎W(xué)，能溫故知新，舉一反三，見效較快，記憶牢。（1）利用形近字識字。如學(xué)“推”字時，可結(jié)合熟字“誰”來換偏旁即換一換的方法識記，學(xué)會了本課的生字“推”不能到此結(jié)束，我還會給學(xué)生擴(kuò)一擴(kuò)，“推”要用手，是提手旁，那“土堆”的“堆”是什么旁？學(xué)生會說是提土旁。所以這節(jié)課，學(xué)生既復(fù)習(xí)了熟字“誰”，又學(xué)了生字“推”，還多學(xué)了個“堆”字。形近字識字有四種方法：加一加、減一減、換一換、合一合。上面的例子就是用了換一換的方法。加一加即熟字是獨體字時，加一個偏旁就組成一個生字，如“直”是熟 字，加木字旁就變成了“植”，加單人旁就變成了“值”；反之減一減即熟字是合體字，去掉偏旁就變成生字，如“漂”是熟字，減掉三點水旁就變成了“票”；合一合是學(xué)會意字的一種方法，如三人眾、三木森、三日晶、小土塵、小大尖、不正歪、日月明。（2）利用反義詞識字。如教“硬”字，可以出示已學(xué)過的“軟”字讓學(xué)生認(rèn)讀，聯(lián)系日常生活回答?！败洝钡姆戳x詞是什么？同學(xué)們回答“硬”，這時，出示“硬”字認(rèn)讀，并板書“軟——硬”，弄清“硬”的字形，字義，這樣，不僅認(rèn)識了這一組反義詞，對“硬”字的字形義也有了一個整體的認(rèn)識。（3）利用多音字識字，如學(xué)“關(guān)系”的“xì”字時，和“系鞋帶”的“系jì”字聯(lián)系起來，放在同一位置對比認(rèn)識，這樣，同學(xué)們通過對比掌握了多音字“系”的讀音及字義，且牢記不忘。

3、利用“歌訣”：“歌訣”可使抽象的字符形象化、具體化，集形象性于趣味性于一體，讀起來瑯瑯上口，學(xué)起來輕松愉快，使學(xué)生能產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達(dá)到良好的記憶效果。如“躺、糖、燙”三個“tang”音節(jié)字，可編成下面歌訣來記憶：“糖是唐老鴨抱著米花糖，躺是身子邊靠個小和尚，燙是烈火上熬著一鍋湯”。再如，所：一戶一斤米；牧：騎牛寫文章；閉：人才進(jìn)了門。朋：兩個月亮交朋友。種：禾苗種在水田中。樹：村子里的樹木對對齊。念：今天要用心念書?？希涸铝敛豢现共?。狼：狼狠一點。愛：“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”等。

4、猜字謎記字形：在識字教學(xué)中，原原本本把字?jǐn)[出來，學(xué)生沒有多大的興趣，而采用猜字謎游戲就不一樣了。老師可以先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字型，也可以和學(xué)生一道編字謎。如，思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。磨：一點一橫長，一撇到左方，一片小 樹林，長在石頭上。待：倆人站著用尺量，都是一尺一寸長。告：一口咬掉牛尾巴。欣：差十兩。

第二：課外識字教學(xué)，重在形式多樣。課外識字是多渠道，多因素的，我們要激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣，使他們在娛樂中識字、在愉快中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們采取了以下幾條措施：

1、多閱讀：通過閱讀《自讀課文》、課外讀物及訂閱的書報自學(xué)識字。閱讀識字是學(xué)生課外自學(xué)識字的主要途徑，要大力提倡學(xué)生在課外多閱讀多識字。我們規(guī)定學(xué)生每天讀一篇自讀課文，讀準(zhǔn)字音，要求讀準(zhǔn)字音，第二天檢查。學(xué)生為了把課文讀熟練，就會反復(fù)讀課文中出現(xiàn)的生字，并對生字識記和歸類整理。

2、“讀”故事比賽：孩子喜歡故事，講故事需要較高的語言表達(dá)能力、理解能力、記憶能力，難度較大。而“讀”故事比講故事難度降低，全班同學(xué)都可以參加比賽，體現(xiàn)了素質(zhì)教育面向全體的原則。學(xué)生在一個個生動有趣的故事中識了很多字?！白x”故事比賽一般利用同學(xué)每周的課外閱讀時間進(jìn)行。

總之，通過以上多種形式的識字教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)字的積極性，又促進(jìn)了識字教學(xué)。我們的教學(xué)實踐充分證明，實施“雙軌識字”，只要方法得當(dāng)，提高識字效率，不僅沒給教師學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，反而增加了興趣。到目前為止，我們在實驗中收到了良好的效果，一年級最高識字量達(dá)到了2000多個，平均識字量在1000個以上。今后我們應(yīng)該繼續(xù)開展這一活動，并把它落實到實處，爭取低年級完成2500字左右的識字任務(wù)，就能為中高年級“大量讀寫，雙軌運行”的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

雙軌識字教學(xué)階段性總結(jié)

一年級三班 曹志雯

實驗開始的時間：2013年10月份 實驗?zāi)昙墸阂荒昙?實驗人數(shù)：39 開始時試驗情況：1.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是記住了字的讀音，大體的字形。2.50%的學(xué)生能熟練的記住字的結(jié)構(gòu)與寫法。3.不能進(jìn)行歸類。

一、提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

這是對學(xué)校工作的總體要求，我校的“雙軌”識字教學(xué)實驗使學(xué)生得到了正規(guī)化、全方位的常規(guī)訓(xùn)練，使一年級90％的學(xué)生產(chǎn)生了識字興趣，養(yǎng)成了良好的識字習(xí)慣，學(xué)會了如部件識字法、對比識字法、歸類識字法等識字方法，具備了獨立識字的能力。

二、改善了學(xué)校和家庭的育人環(huán)境

“ 雙軌”識字教學(xué)實驗的開展，使學(xué)校環(huán)境、管理體制和教師的教學(xué)意識、操作方法都有了新的變化。就課堂教學(xué)而言，首先是形成了音義形結(jié)合，字詞句相聯(lián)，領(lǐng)學(xué)自學(xué)并重的課堂識字教學(xué)模式。識字活動提供了家庭成員間平等交流的機(jī)會，融洽了家庭關(guān)系，形成了濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍，還密切了家庭與學(xué)校間的聯(lián)系，使家長更了解學(xué)校，支持學(xué)校了，保證了學(xué)校工作的順利開展。

三、增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作意識和生活能力

識字小隊長期健康有序的活動，鍛煉和發(fā)展了每一個學(xué)生。首先是學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力得到發(fā)揮，意識得到加強(qiáng)。其次是豐富了學(xué)生見聞，其生活能力得到加強(qiáng)。的確形式多樣的 活動，可以更多地為學(xué)生提供發(fā)揮自己潛能的機(jī)會，使學(xué)生能在不同的方面獲得成功，從而樹立生活的信心。

四、改進(jìn)和努力的方向

將這種識字方法滲透在平常的教學(xué)過程中，讓孩子在整理時更能得心應(yīng)手。

雙軌識字教學(xué)階段性總結(jié)

一年級四班 于青霞

一、基本概況

雙軌識字教學(xué)于本年4月份開始實施，實驗對象為一年級小學(xué)生。隨著實驗課題的進(jìn)一步深入開展和實踐，低年級識字活動已達(dá)到了高潮，形成了一種良好的識字氛圍，學(xué)生在掌握了識字方法和途徑以后，潛移默化地在生活中去自主識字，真可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

二、課題研究的進(jìn)展情況

識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。剛開始使用識字寫字手冊還是比較費勁的，在此需要對學(xué)生多加指導(dǎo)，讓學(xué)生對這本手冊有一個整體的認(rèn)識，然后隨著活動的開展，使學(xué)生對這本書能夠真的為我所用。

（1）繼續(xù)讓學(xué)生做識字卡片，并在課堂上拿出來展示并交流。（2）拿出專門的閱讀時間來增加學(xué)生的課外閱讀量，一般一周有2節(jié)課左右的時間。

（3）教會學(xué)生觀察周圍的指示牌或標(biāo)語，利用環(huán)境來識字。（4）學(xué)生可以每天看半小時的帶有字幕的動畫片，一方面可以放松娛樂自己，另一方面也可以在潛移默化中認(rèn)識生字。

三、課題取得的研究成果 經(jīng)過近一學(xué)期的實踐，從效果看，是令人滿意的。實驗達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)：

1、學(xué)生朗讀課文時，聲音響亮，讀得也比較正確、流利，速度 也快。

2、學(xué)生看圖寫話能力也比較突出。大部分能比較準(zhǔn)確地看清圖意，語言表達(dá)比較通順。

3、學(xué)生在識字時都能夠想出很多方法來識記漢字，方法多樣，有趣、新鮮。自主識字，創(chuàng)新實踐，主動發(fā)展，學(xué)生樂于識字，學(xué)習(xí)興趣濃烈，學(xué)生不但能用上在課堂上所學(xué)的識字方法，而且能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性才能，積極探索適合自己的識字方法。

4、學(xué)生的識字熱情空前高漲。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠積極主動的識字認(rèn)字；在生活中，同學(xué)們樂學(xué)好 問，注重積累，閱讀水平也逐年提高。

四、存在的問題

1、識字主體千差萬別，初入學(xué)的孩子識字量從十幾到數(shù)百，相差很大。究其原因：良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，培植了“識字”的土壤，不具備以上家庭環(huán)境的孩子其 實也有識字愿望，只是總得不到滿足。

2、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主識字，忽視教師的主導(dǎo)作用。

3、沒有系統(tǒng)的理論支撐。

4、沒有比較科學(xué)的成套的教學(xué)方法。

“雙軌”識字課題研究階段小結(jié)

二年級四班 劉美玲

實驗開始時間：2013年10月 實驗?zāi)昙壓腿藬?shù)：二年級四班：50人 實驗情況：

（一）實施前情況

實施前，我班學(xué)生剛升入二年級，學(xué)生識字寫字有了一定的知識基礎(chǔ)，但是識字寫字的興趣、積極性不高，識字寫字量較少，識字寫字教學(xué)比較費力。

（二）實施后情況

課題實施后，教給學(xué)生識字方法，學(xué)生掌握了識字方法，有了知識的武裝，學(xué)習(xí)起來便有了興趣，識字量有了顯著提高。

學(xué)生們識字量增加了，閱讀的生字障礙就減少了，個個變得愛讀書、樂讀書，而從讀書中又增加了識字量，豐富了知識，開闊了眼界，形成了“我識字，我快樂”的良性循環(huán)。改進(jìn)和努力的方向：

繼續(xù)實施實驗課題，讓“雙軌識字”成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟明燈。建議和要求： 建議繼續(xù)實施。

“雙軌”識字課題研究階段小結(jié)

二年級一班 張仁為

實驗開始時間：2013年10月 實驗?zāi)昙壓腿藬?shù)：二年級四班：50人 實驗情況：

（一）實施前情況 實施前，我班學(xué)生剛升入二年級，學(xué)生識字寫字有了一定的知識基礎(chǔ)，但是識字寫字的興趣、積極性不高，識字寫字量較少，識字寫字教學(xué)比較費力。

（二）實施后情況

課題實施后，教給學(xué)生識字方法，學(xué)生掌握了識字方法，有了知識的武裝，學(xué)習(xí)起來便有了興趣，識字量有了顯著提高。

學(xué)生們識字量增加了，閱讀的生字障礙就減少了，個個變得愛讀書、樂讀書，而從讀書中又增加了識字量，豐富了知識，開闊了眼界，形成了“我識字，我快樂”的良性循環(huán)。改進(jìn)和努力的方向：

繼續(xù)實施實驗課題，讓“雙軌識字”成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟明燈。建議和要求： 建議繼續(xù)實施。

第五篇：課題研究匯報材料

《學(xué)生個性特長的培養(yǎng)與全面提高學(xué)生素質(zhì)的研究》

課題研究匯報材料

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格學(xué)生，與發(fā)展學(xué)生個性特長，越來越受到人們的重視?，F(xiàn)代教育思想認(rèn)為，培養(yǎng)合格加特長的學(xué)生是二十一世紀(jì)社會發(fā)展的需要；素質(zhì)教育的目標(biāo)研究者認(rèn)為，合格加特長完全可以作為素質(zhì)教育的宏觀培養(yǎng)目標(biāo)；教育工作第一線的教師們則認(rèn)為，培養(yǎng)合格加特長的學(xué)生是素質(zhì)教育思想的體現(xiàn)。面向二十一世紀(jì)的教育，培養(yǎng)合格人才是基礎(chǔ)，而重視發(fā)展學(xué)生個性特長則是體現(xiàn)素質(zhì)教育的新的著力點。本學(xué)期，本學(xué)期課題進(jìn)入深入研究階段，課題組成員圍繞課題，齊心協(xié)力，本著務(wù)實求真的精神，深入學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，重視實踐反思，扎實而有效地開展課題研究工作，在研究方面取得了較大成績。教師的業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)效率都有了明顯的提高。學(xué)生自主創(chuàng)新的意識已增強(qiáng)，個性特長得到不同程度地展現(xiàn)?，F(xiàn)將我校教育科研工作匯報如下：

一、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和交流探討，提高科研水平。

為了提高實驗人員的理論水平，確?？蒲姓嬲貫榻虒W(xué)服務(wù)，理論學(xué)習(xí)和交流探討不容忽視。每周教研活動，我們做到有課題方面的研究專題。如《談學(xué)生特長能力的培養(yǎng)》《英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好個性品質(zhì)與特長 》《數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好個性品質(zhì)與特長 》等等。經(jīng)常圍繞課題解決一些課堂教學(xué)中遇到的共性問題。我們組織全體實驗人員堅持圍繞課題學(xué)習(xí)一些理論文章，主要有《走進(jìn)新課程》、《教學(xué)實踐與研究》、《個性教育的發(fā)現(xiàn)激勵原則》以及中小學(xué)外語教學(xué)雜志上的一些文章等等。學(xué)習(xí)的同時，結(jié)合自身實踐，組內(nèi)交流探討，課題組人員的理論水平有了很大提高，促進(jìn)了研究工作的深入。課題組的老師們正由原來的“教書匠”向“科研型教師”轉(zhuǎn)化。

二、扎扎實實地開展課題研究

為了使課題研究落實到實處，真正地提高教師的業(yè)務(wù)水平，真正地提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，實驗以來，我們認(rèn)真做了以下幾個方面的工作：

1、根據(jù)學(xué)生的個性類型，有的放矢地進(jìn)行因材施教

因材施教是特長教育的重要的教育方法、教育原則。特長教育重視因材施教，從兩個角度考慮問題：一是從學(xué)生特長能力水平的高低考慮問題，對特長發(fā)展速度快的學(xué)生給予更高層次的指導(dǎo)；而對學(xué)習(xí)水平提高緩慢或起步較晚的學(xué)生，則應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)。有心理學(xué)家分析，特長教育過程中對不同性格的學(xué)生強(qiáng)加于別人給定的感情、智能上的要求，會對個人潛能的發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響。

2、發(fā)揮學(xué)生在特長教育中的自主性

成長是不能代替的。發(fā)揮學(xué)生在特長教育中的主動性，教師的作用體現(xiàn)在重視對學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)和自我提高能力的培養(yǎng)。要使學(xué)生的特長得到充分的發(fā)展，就要教育學(xué)生學(xué)會自我激勵，正確對待自身的特殊能力。讓每一位學(xué)生明白，“天生我才必有用”，自身的特長素質(zhì)是別人所不具備的客觀條件，也是自身發(fā)展的優(yōu)勢。但同時也要讓學(xué)生知道：一個人成才，客觀條件固然重要，而更重要的必須靠后天的努力。當(dāng)學(xué)生特長發(fā)展遇到困難時或處在高原期階段，要讓他們樹立信心，知難而進(jìn)，用自身的特殊才能促進(jìn)其他才能的發(fā)展，在整體中提高特長能力。學(xué)生自我評價能力是要明確特長發(fā)展并不意味著自己各方面十全十美，自己的特長發(fā)展和一般發(fā)展如果出現(xiàn)不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，要認(rèn)真分析找原因。另外，也要有正確評價其他人的能力，能正確對待別人的長處和自己的短處，“他山之石可以攻玉”，取長補(bǔ)短、揚長避短。只有這樣，學(xué)生的特長能力才會真正得到發(fā)展。

自我提高能力的培養(yǎng)是發(fā)展學(xué)生特長的關(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生的自我提高能力,首先是教給學(xué)

生自我提高的方法。要有適當(dāng)?shù)姆椒?，按?guī)律進(jìn)行訓(xùn)練，要使學(xué)生明確特長發(fā)展主要依靠自我探索、自我提高。要避免學(xué)生的盲目蠻干，教育學(xué)生做與想的結(jié)合，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在實踐中體驗，在思考中發(fā)展。教師的包辦代替只能培養(yǎng)出不善思考、不俱個性、不思創(chuàng)新、因循守舊、聽任別人指揮的老實學(xué)生。

3、學(xué)科教學(xué)中滲透個性化教育

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好個性，教師要通過各種渠道，抓住契機(jī)，把握好課堂教學(xué)與學(xué)生個性之間的聯(lián)系，發(fā)揮課堂教學(xué)的功能，從而形成學(xué)生的良好的個性品質(zhì)，作為一名小學(xué)英語教師，根據(jù)學(xué)科的靈活性與廣泛性特點，我特別注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語特長和良好的個性品質(zhì)。我是這樣做的：

（1）小助手活動。

美國心理學(xué)家羅杰斯的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)目的是要培養(yǎng)個性發(fā)展的人，強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生為中心，教師要真誠對待學(xué)生，相信學(xué)生能充分發(fā)展自己的潛能。小助手活動就是旨在增進(jìn)師生了解，關(guān)注每個孩子的成長。每月一換的小助手們，能力得到了鍛煉，參與、合作意識大大增強(qiáng)，建立了自信心，提高了自我概念。

（2）小老師活動。

心理學(xué)家認(rèn)為，成就感能使人身心愉悅，更加主動的投入到工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可根據(jù)學(xué)生的特長，鼓勵學(xué)生充分表現(xiàn)自己，在課間和課后當(dāng)小老師，讓同學(xué)們互相幫助，共同進(jìn)步。既增加了學(xué)生的成就感，又促進(jìn)了團(tuán)結(jié)合作。通過學(xué)生全面、多樣的主體實踐活動，促進(jìn)他們主體性、創(chuàng)新精神、實踐能力及多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。

（3）評選“英語之星”活動

對學(xué)生進(jìn)行量化管理，制定一系列量化表格，如“課堂教學(xué)活動參與量化表格”，“表演等級量化表格”“小組評價手冊”等，建立教學(xué)質(zhì)量評價體系，引導(dǎo)學(xué)生主動參與評價，每月評選一次“英語之星”，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（4）“才藝大賽”活動

學(xué)生特長能力的培養(yǎng)不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)，它需要我們從事教育工作第一線的每個同志在實踐中不斷探索、總結(jié)、提高，這樣才能使學(xué)校素質(zhì)教育的目標(biāo)真正落到實處。根據(jù)英語學(xué)科特點，通過順口溜、講故事、情景表演、游戲、看圖說話、模仿秀、英語交際等實踐活動，開展競賽，學(xué)生可盡情展現(xiàn)善于表演，幽默風(fēng)趣的才藝特長，并從中得到快樂。

4、圍繞課題，開展了第二課堂活動。

充分利用學(xué)校音美教室，發(fā)展學(xué)生愛好，有4位學(xué)生作品在上級舉行的書畫大賽中獲獎。實驗以來，我們堅持課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合。特別是課外活動做到了具有學(xué)科特點，形式豐富多彩。我們建立了英語實驗基地——英語角。創(chuàng)辦了英語閱讀能力提高班。并成功地舉辦了全校性的綜合能力競賽和豐富學(xué)生英語詞匯競賽等等。真正地豐富了校園生活，創(chuàng)設(shè)了英語學(xué)習(xí)的氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，有6名學(xué)生在市縣小學(xué)英語競賽中獲獎。信息技術(shù)的應(yīng)用，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使學(xué)生在聽說讀寫等各方面得到更多的鍛煉。發(fā)展了學(xué)生個性特長，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。近幾年來，通過抽測和考試，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生無論是在英語學(xué)科的聽、說、讀、寫能力、信息素養(yǎng)的提高、還是在非智力因素的培養(yǎng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等方面都逐步提高。

我們本著尊重、理解、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。通過開辦家長園地、定期舉辦講座、舉行家長會等形式向家長宣傳，使家長認(rèn)識到個性培養(yǎng)的重要性及其正確的教育原則和方法。同時，經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，通過“家校聯(lián)系本”，建立與家長的溝通渠道，讓家長掌握學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)情況，了解家長的教養(yǎng)態(tài)度、親子互動方式等情況，并針對家庭教育中存在的問題對家長進(jìn)行指導(dǎo)。此外，要鼓勵家長及時向教師反映孩子在家的個性表現(xiàn)，以利于教師了解情況，更好地進(jìn)行

有針對性的教育?？傊?，學(xué)校和家庭只有密切配合，步調(diào)一致，才能培養(yǎng)出自信、自強(qiáng)的新一代。

三、課題研究實踐活動初見成效

1、研究探索出一系列與學(xué)生個性素質(zhì)培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)方法與途徑，具有時代特色的課堂教學(xué)評價體系初步形成?！昂献?、交流、評價三位一體”的現(xiàn)代教學(xué)思想，與新課程教學(xué)理念相互融合，互為促進(jìn)。

2、提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

①發(fā)言的勇氣。敢于在集體場合積極地發(fā)言。

②發(fā)言的自信。能大聲發(fā)言，熱情洋溢地發(fā)表自己的看法。

③發(fā)言的水平。能流暢地闡述自己的意見。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，變被動為主動，掌握了更多的知識。由于實驗學(xué)校在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情景貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實際，能引起學(xué)生的共鳴，并能激發(fā)學(xué)生的積極參與的欲望，使學(xué)生有話可說，自然就有了興趣。

4、學(xué)生的英語口語交際能力逐步提高。豐富多樣的教學(xué)活動，把英語教學(xué)和生活實際密切地聯(lián)系了起來，為學(xué)生創(chuàng)造了運用語言的機(jī)會，營造出了濃郁溫馨的英語語言氣氛，激發(fā)了說的動機(jī)、交流的欲望，學(xué)得輕松，用得自如，學(xué)生的口語交際能力逐步提高。

5、學(xué)生的合作意識和交流能力有明顯提高。

在教學(xué)中，合作、交流成為重要的學(xué)習(xí)方式。對于挑戰(zhàn)性的問題，一般先進(jìn)行合作，在合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流，一方面體現(xiàn)解題策略的多樣化，取長補(bǔ)短，共同提高；另一方面，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和交流能力，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)還是工作，都是至關(guān)重要的。

6、發(fā)展自我，增強(qiáng)了競爭能力。

教學(xué)研究中，我們注意鼓勵生生之間、師生之間的健康競爭，針對學(xué)生個性特長加以誘導(dǎo)，培養(yǎng)孩子適應(yīng)社會生活的能力。

7、學(xué)生的評價意識和能力明顯增強(qiáng)，課堂評價氛圍日益濃厚、和諧。

評價是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。課堂評價學(xué)生參與的嘗試，對于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信是十分重要的。課堂上教師對學(xué)生的評價、學(xué)生對學(xué)生的評價、學(xué)生的自我評價等，非常的和諧、自然。評價的嘗試，激活了課堂，激活了學(xué)生，課堂充滿了生命的活力。

8、實驗班顯現(xiàn)優(yōu)勢。通過這些年的努力實驗，我們的實驗班和普通班相比，形成了班級特色，學(xué)生在綜合運用能力方面明顯優(yōu)于普通班。實驗班的課上得快，學(xué)生接受快，詞、句認(rèn)讀能力強(qiáng)，單元測評成績、特長顯現(xiàn)等方面效果明顯。我在對實驗學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的問卷調(diào)查中80%以上學(xué)生對英語很感興趣或有較大興趣，15%左右學(xué)生有一些興趣。其他班級也爭相效仿，帶動了學(xué)校整體教學(xué)水平的發(fā)展。

四、存在問題及困惑

1、學(xué)生的需求是多方面的，而一專多能的教師不多，教師的開發(fā)能力不足。還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

2、課題研究與課堂教學(xué)有時有脫離現(xiàn)象

在研究過程中發(fā)現(xiàn)，教師在日常教學(xué)活動中對課題研究的精力投入不足，工作任務(wù)繁雜，有時會出現(xiàn)教與研的脫離。

3、指導(dǎo)力度不夠。

課題研究要想出成果，除了個體的努力外，還要靠指導(dǎo)。雖說在以前曾就課題研究工作進(jìn)行過多次的活動，要求也很多，但總覺得在操作層面上的指導(dǎo)不夠系統(tǒng)和深入。

4、過程研究材料的總結(jié)、整理不夠及時。

5、由于研究人員的調(diào)動，使得相關(guān)研究無法實施。

五、幾點思考

一學(xué)期下來，在研究過程中哪些是有用的，哪些是徒勞的，必須進(jìn)行分析和反思，以便在下一階段有意識地去改變。只有不斷地發(fā)揚成功的做法，修正不足和問題，我們的課題研究才能不斷深入。在課題研究過程中，我們已艱難地走好了大半路程，但仍有多方面問題需要注意。

1.課題組成員仍需不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，繼續(xù)提高自身理論素養(yǎng)。

2.實踐反思、課題研討活動中，仍需發(fā)揚大膽創(chuàng)新精神。

3.撰寫的教育教學(xué)論文等要與研究課題更緊密地聯(lián)系起來。

4.要積極向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，邀請上級科研部門的領(lǐng)導(dǎo)、專家指導(dǎo)工作,使課題研究工作能更規(guī)范有序、科學(xué)有效地開展。

六、今后的工作思路

課題組憑借熱愛教育事業(yè)的責(zé)任心和使命感投入本課題研究。隨著課題研究的深入我們將會：

1．進(jìn)一步提高教師素質(zhì)，特別是科研理論應(yīng)用水平，以真正有效的實施課題改革，真正有效的促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校管理的整體創(chuàng)新。

2、升華研究成果，積累完善研究資料。

（1）、組織教師積極撰寫課題研究論文等，參加各級各類論文評比活動。及時總結(jié)成功的做法，探討交流，在本校內(nèi)推廣，以促進(jìn)本校教學(xué)水平的整體提高。

（2）、繼續(xù)研究與“學(xué)生個性、特長的培養(yǎng)與素質(zhì)提高”相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與方法。組織學(xué)生參加各類競賽活動。學(xué)校定期舉辦藝術(shù)作品展、朗讀競賽、英語之星等活動，檢驗課題研究的成果。

（3）、建立與完善教育教學(xué)質(zhì)量管理評價體系，在學(xué)校推廣實驗，促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)水平的提高。

（4）、價值性資料是在研究過程中逐步積累的，對于總結(jié)研究成果，提高研究質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。本學(xué)期，著力收集整理各種研究資料，不斷充實完善，為結(jié)題做準(zhǔn)備。

社會在變革，知識在更新，新的時代要求我們把學(xué)生培養(yǎng)成為思維最敏捷，判斷最準(zhǔn)確，主意最巧妙的智人，只有這樣我們的學(xué)生長大后才能成為靈活自如地駕馭時代的人。下階段本課題組全體人員有信心，堅定不移地把課題研究進(jìn)行下去，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)科學(xué)理論，不斷總結(jié)實驗經(jīng)驗，爭取達(dá)到預(yù)期的實驗?zāi)繕?biāo)。今后，我們期待著更多的教師一起加入到教學(xué)實驗研究的行列中來，使教學(xué)研究的理論和實踐逐步走向成熟。