第一篇：2014年春季教育督導離線作業(yè)

期末作業(yè)考核

《教育督導》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共20分）

1.教育督導：

答：是指國家為了實現(xiàn)既定的教育目的與目標，依據(jù)相關的法律、法規(guī)的要求，由教育督導部門依法實施的對下級政府的教育工作以及學校內部的教育、教學、管理等各方面工作進行監(jiān)督、檢查與指導的一種活動。

2.教育督導評估:

答： 指教育督導與教育評估兩個系統(tǒng)在特定條件下、在一定范圍內的有機結合，是在教育督導要求指導下，能為教育督導工作服務，適合教育督導工作規(guī)律的價值評判活動。

3.內行督學:

答：是指有一定的教育教學與教育管理經驗的、承擔過專門的教育督導職責的人員。

4.形成性評價:

答：是對督導對象的教育活動的進程進行的評價。它是運用教育測量的方法，測定某項教育活動的進展情況、對預定目標的到達度，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正偏差，調整方案，保證預定目標的實現(xiàn)。

二、簡答題（每題15分，共30分）

1.我國教育督導人員需要具備哪些條件？

答: 我國教育督導人員需要具備以下5中條件。

(1)堅持四項基本原則，堅持改革開放，忠誠于社會主義教育事業(yè)；

(2)熟悉國家有關教育的方針、政策、法規(guī)，有較高的政策水平；

(3)具有大學本科畢業(yè)學歷或同等學力，有十年以上從事教育工作的經歷，熟悉教育教學工作業(yè)務；

(4)深入實際，聯(lián)系群眾，遵紀守法，辦事公道，敢說真話；

(5)身體健康。

2.教育督導評價的過程分為哪幾個程序？

答：根據(jù)國情我國教育督導評價的過程分為3個程序？

（1）準備階段。該階段又包括組織準備和方案準備兩個方面。

（2）實施階段。包括評價調查，獲取信息；分析比較，劃等評分；查漏補缺，防止錯誤和小組總結，撰寫報告。

（3）結果處理階段。包括反饋信息，工作總結和建立檔案。

三、論述題（每題25分，共50分）

1、某縣人民政府教育督導室對某初中督導后，下發(fā)通知認為，該校辦學條件不合格，該校必須把教學危房撤掉，另建新的標準教學樓，添置達標的教學設備。督導室分別把督導通知報送縣政府、縣教育局。該縣政府和教育局也下放通知，責令該校按照督導室的意見限期使學校辦學條件達標。于是，該校校長向縣政府、縣教育局申請經費。由于縣財政緊張，縣政府和縣教育局只給了部分經費，其余缺口讓學校自籌經費解決。于是，學校除了向學生收費外，還向教師集資，答應教師集資款在若干年后連本帶息返還。通過這些辦法，學校的辦學條件得到了改善并達到了標準。經過縣人民政府督導室重新評估后，認為該校辦學條件達到了標準。

請回答：你認為縣人民政府督導室對該校的督導存在著哪些缺陷？你認為如何督導？

答：

1.縣督導室督導的缺陷有二點：

一、是僅僅督導學校，卻沒有督政府和教育局；

二、是對學校向教師的非法集資和向學生的收費沒有監(jiān)督。

2.正確的做法是，不僅要求學校限期改善辦學條件，使辦學條件達標；還要要求政府和教育局按照《教育法》的規(guī)定，足額撥付所缺經費。

2、湖南省某市Y教師因提出“讀書是為掙大錢娶美女”的“怪論”,引起輿論一片嘩然, Y教師也因此砸了飯碗,并被限制聘用。Y教師拿到了法院對其不服株市教育局“限聘”一案的一審判決:撤銷株洲市教育局文件中“某市(含五縣市區(qū))內所有學校不聘尹建庭當教師”的處理意見。Y教師的“怪論”在全國引起大嘩后,當年8月31日,某市教育局下發(fā)文件,文件稱“同意某市二中對Y教師實行解聘;某市(含五縣市區(qū))內的所有學校不聘Y教師當教師??”。

從督導的角度，你認為Y教師的說法是否符合我國的法規(guī)精神？某市教育局解聘他并限制其受聘的決定是否合適？法院的判決是否正確？

答：結合我國國情及有關法律法規(guī)，本人認為

1.Y教師的說法不符合法律的精神，但這種說法不違法，屬于個人道德言論問題，與整個社會的價值觀相違背。

2.3.某市教育局和某市二中有權解聘Y教師，但不妥的是：限制其在該市任教的做法是不正確的。法院的做法是正確的，尊重了y教師的當教師的權利。

第二篇：2012離線作業(yè)

1． 患者，男性，31歲，1年前無明顯原因出現(xiàn)多疑、敏感，認為鄰居在背后議論他，說他的壞話。感到馬路上的人也議論他，詆毀他的名譽。近1個月病情加重，認為鄰居收買了公安局的人派人跟蹤監(jiān)視他，想害死他，并用高科技儀器控制他的腦子、讓他頭痛，使他生不如死。為此，患者多次拿刀找鄰居，被家人及時制止。近3 天，患者拒食，聽到有聲音告訴他：“飯里有毒，不能吃。”醫(yī)生與其交談時，患者表情變化不明顯，語聲偏低，反應慢，很少抬頭看醫(yī)生，否認自已有病。問題：請列出癥狀的名稱、疾病診斷、護理措施。

答： 1）精神癥狀：被害妄想、幻聽、情感淡漠、無自知力。

2）疾病診斷：偏執(zhí)型精神分裂癥。

3）主要護理措施：

（1）軀體方面：糾正營養(yǎng)失調；改善患者睡眠；觀察藥物副作用；協(xié)助料理個人衛(wèi)生；軀體疾病護理。

（2）心理功能方面：

對被害妄想：耐心護理，說服勸解，保證進食，注意安全。

對情感淡漠的護理：利用語言及非語言方式表達對患者的關心，鼓勵其說出內心的感受，改善其情緒衰退。

（3）社會功能方面：強調日常生活能力訓練；社會交往能力訓練；工作能力訓練；娛樂能力訓練。

2． 某男，45歲，已婚，高中畢業(yè)。4年前因單位領導在年終會議上進行廉政總結，當晚患

者即出現(xiàn)難以入眠，數(shù)天后開始長吁短嘆，食少納差，懶動，問其原因則回答“我有罪，我拿過公家的東西”，“我不該吃飯”，“我沒出息”。言語緩慢，聲音低沉，對周圍一切事物不感興趣。對醫(yī)生細數(shù)其“罪行”，自稱“該死，該槍斃”，愁容滿面，帶恐懼之色。否認有病，認為自己不該來醫(yī)院而該去監(jiān)獄，懷疑周圍的患者都在談論他的罪行，有人要害死他等，拒不進食，體瘦，多臥床，早醒。要求：請列出精神癥狀的名稱、疾病診斷、護理措施。

答：1）精神癥狀： 情緒低落，思維、言語、行動緩慢，臥床少動，興趣喪失；自責自罪，被害妄想，有自殺觀念

2）疾病診斷：抑郁癥

3． 患者，女性，50歲，表現(xiàn)整天忙忙碌碌，做事有始無終，言語多，興高采烈，自覺“腦

子里想法特別多，轉得非常快，同計算機的速度一樣”，說天上的衛(wèi)星都是自己發(fā)明的，有用不完的錢，手拿著標題是“朝著光明的道路前進”的報紙，邊讀邊加說明：“朝是朝廷的朝，革命不是改朝換代，我們家門是坐北朝南…”，看見進來一位老醫(yī)生，就讓座說“向白衣戰(zhàn)士學習”，情緒不穩(wěn)，易激惹，甚至出現(xiàn)破壞或攻擊行為，食欲亢進，睡眠減少，否認有病。要求：請列出精神癥狀的名稱、疾病診斷。

答：1）精神癥狀：心境高漲，思維奔逸，自我評價過高，精神運動性興奮

2）疾病診斷：躁狂癥

第三篇：幼兒園教育評價離線作業(yè)

期末作業(yè)考核

《幼兒園教育評價》

滿分100分

一、名詞解釋題（每小題5分，共15分）

1.診斷性評價：是在某項學前教育計劃或方案開始之前進行的預測性評價，或對評價對象的基礎、條件作出鑒定，又稱為“事先的評價”。

2.教育評價標準 ：是對一切教育活動質量或數(shù)量要求的規(guī)定，包括教育評價的指標體系和評定標準。3.特爾斐法:是反復用分發(fā)專家咨詢表的形式，將專家的意見集中、返回、再集中，最后取得確定權系數(shù)較為一致的意見。

二、簡答題（每小題15分，共60分）1．學前教育評價的功能是什么？ 答：（1）導向功能

（2）診斷功能

（3）激勵功能

（4）交流功能

2.評價報告的作用是什么？ 答:(1)方向性原則(2)可行性原則

（3）全面性原則

3.設計指標體系的原則是什么？ 答：（1）可測性原則；

（2）體系內指標的相互獨立性原則；

（3）指標體系的整體完備性原則；

(4)指標的可比性原則；

（5）簡易型原則。

4.教育評價信息的定性處理方法有哪些？ 答：（1）哲學分析法

（2）系統(tǒng)分析法

（3）邏輯分析的方法

三、結合實際論述題（共25分）

1.結合幼兒園評價的實際，論述當代學前教育評價的發(fā)展趨勢。答：當代學前教育評價的發(fā)展趨勢是：

(1)評價的目的強調促進學前教育的發(fā)展(2)重視自評與他評相結合

（3）重視定性和定量評價相結合，客觀評價與主觀描述相結合。

把握與時代精神相符的特點與發(fā)展趨勢，對于促進幼兒發(fā)展評價改革具有重要意義。從評價目的、評價內容、評價主體、評價方式等方面分析當前幼兒發(fā)展評價改革的走向可以發(fā)現(xiàn)，幼兒發(fā)展評價的目的從側重鑒定逐步走向側重發(fā)展，評價內容從片面、靜態(tài)走向全面、動態(tài)，評價主體從一元、單向走向多元、互動，評價方式從量化評價走向質性評價與量化評價相結合。

一般來說，幼兒發(fā)展評價的目的主要有兩類：一種以區(qū)分評價對象 —— 即幼兒的優(yōu)良程度為目的，重視對幼兒進行分等鑒定；另一種則是以診斷和改進幼兒教育、促進幼兒在原有基礎上得到發(fā)展為目的。相關研究指出，傳統(tǒng)的幼兒發(fā)展評價以前者居多，評價的發(fā)展功能未能很好地實現(xiàn)。在實踐中，幼兒園往往只在學期末組織統(tǒng)一的測查活動來評價幼兒的發(fā)展。測查結果一來作為本學期教育的成果向家長匯報，讓家長了解幼兒各方面的表現(xiàn)及發(fā)展水平，二來為制定下學期的課程計劃服務。從理論上講，這樣的評價本來是一件有價值的工作。但由于操作過程中深受評價的測驗模式和課程設計的目標模式的影響，實踐操作中的幼兒發(fā)展評價偏離了 “ 發(fā)展 ” 的軌道：許多幼兒園熱衷于根據(jù)評價結果給幼兒 “ 排排隊 ”、“ 貼標簽 ”，區(qū)分 “ 好孩子 ”、“ 差孩子 ”，把評價結果作為一種 “ 標簽 ” 貼到幼兒包括教師身上，將評價結果作為衡量教育效果和幼兒發(fā)展水平的靜態(tài)標準。而課程計劃事實上又是難以改動的，幼兒發(fā)展評價事實上成為了教育的終點而非起點。此外，各種各樣的兒童發(fā)展評價工具被研制、開發(fā)出來后，部分幼兒園和教師天天忙于拿著這些 “ 工具 ” 做觀察記錄。記錄資料越積越厚，而真正能發(fā)揮作用的卻很少。因為教師們多數(shù)時候不知道該如何解釋這些資料，當然就更談不上運用。加之不少評價工具本身帶有比較明顯的 “ 測量 ” 特點，與幼兒園教育教學內容往往沒有直接的聯(lián)系，對教師改進教育教學也沒有直接的幫助，所以，在實際工作中，為評價而評價的現(xiàn)象比較普遍，評價的發(fā)展功能遠沒有發(fā)揮出來。

第四篇：浙大 教育概論離線作業(yè)

浙江大學遠程教育學院 《教育概論》課程作業(yè)

姓名： 年級：

學

號： 學習中心：

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一、獨立完成一篇作文：《記對我人生影響最大、最讓我難忘的老師》，要求寫個人真實的經歷與感受。

二、完成各章配套習題。第0章 緒論

一、名詞解釋

1． 拉特克 2． 赫爾巴特

3． 《普通教育學》 4． 《大教學論》

5． 夸美紐斯 6． 實驗教育學 7.文化教育學

8.實用主義教育學 9.馬克思主義教育學 10.批判教育學

二、簡答題

1.何為實用主義教育學？它的主要代表人物、代表作及核心觀點是什么？ 2.請列舉文化教育學的主要代表人物及其代表作，并簡述其基本主張。3.何為實驗教育學？它的代表人物、代表作及其基本主張是什么？ 4.簡述馬克思主義教育學的構成內容及其基本主張。

5.什么是批判教育學？它的主要代表人物、作品及其基本觀點是什么？

三、情境應用題

有人說：學了教育學未必就能當好老師，不學教育學卻照樣有可能當好老師?？梢?，學習教育學沒無多少實際用處。請結合實際談談你的認識和體會。

參考答案:此題可按照如下思路作答：

1、學習教育學可以幫助我們更好地理解我們社會的教育；

2、學習教育學可以讓我們更聰明地參與教育活動；

3、學習教育學可以使我們更敏銳地洞察教育政策的潛力和局限性。

要求結合自己的經驗來談體會和體會，允許跳開上述回答問題的框架，切忌不要假、大、空。

第一章

一、名詞解釋

1.非形式化教育 2.正規(guī)教育 3.非正規(guī)教育 4．非正式教育 5.學校教育制度 6．教育制度

二、簡答題

1.簡述各級學校系統(tǒng)的發(fā)展趨勢及特征。2.簡述各類學校系統(tǒng)的現(xiàn)代發(fā)展走向。3.請列舉古代教育的性質和特點。4.試列舉近代教育的性質與特點。5.試述當代世界教育的發(fā)展趨勢。

第二章

一、名詞解釋

1.人的可塑性 2.人的可教性

3．個體身心發(fā)展 4．內發(fā)論 5．外鑠論

二、簡答題

1.試述可塑性概念的教育學意義。

2.什么是早期教育？對兒童的早期教育需要注意什么？

3．在個體身心發(fā)展的動因問題上，存在內發(fā)論、外鑠論和辯證論三種觀點的爭論。請問在這一問題上所謂辯證的觀點是什么，它是怎樣主張的？ 4． 請列舉并扼要說明影響個體身心發(fā)展的各主要因素。5． 試述教育的個體功能。

6．何謂發(fā)展性教育？進行發(fā)展性教育需要什么條件？

三、情境應用題

1.人的可教性有大小，它取決于兩方面的條件，一是個體的智力或悟性方面的條件，二是個體意志力方面的條件。根據(jù)這個判斷并結合當前我國幼兒教育的實際，請你談談幼兒教育的誤區(qū)及其克服路徑。

2.教育過程中，究竟應該給孩子多大的自由度才算合適？這既是一個教育理論問題，更是一個具體而現(xiàn)實的教育實踐問題。請你結合個人的教育經驗，談談對這一問題的認識和體會。

第三章

一、名詞解釋

1.社會化 2.社會控制 3.社會流動

二、簡答題

1.何謂社會化？學校的社會化職能有什么特點？ 2.什么是社會控制？學校的社會控制有什么特點？

3.學校具有甄別和社會選拔的功能，這種功能具有什么特點？ 4.學校在文化整合和同化方面的功能具有什么樣的特點？ 5.實際生活有什么教育影響？它跟學校教育有什么區(qū)別？

6．為什么說學校教育實踐是專門化、制度化的教育實踐，它的具體表現(xiàn)是什么？ 7．教育除了是一種保守力量之外，也是一種革新力量，它為社會革新所作的貢獻主要表現(xiàn)在哪些方面？

三、情境應用題 我國老一輩教育家徐特立說，人才培養(yǎng)有兩個環(huán)節(jié)，一是學校教育，二是社會鍛煉。請你結合自身成長的經驗，談談學校教育與人才培養(yǎng)之間的關系及其對幼兒教育的啟示。

第四章

一、名詞解釋

1.職業(yè)聲望 2.非權勢 3.教師的自我意識 4．皮格馬利翁效應 5．教師專業(yè)發(fā)展

二、簡答題

1.簡述教師職業(yè)勞動的特點。

2.簡述教師理解學生需要哪些心理品質？ 3.簡述教師跟學生和諧相處所需要的態(tài)度品質。4.試述教師專業(yè)發(fā)展的階段。6.請簡要列舉教師專業(yè)發(fā)展的內容。

三、情境應用題

有研究認為，一個成功的教師需具備五種心理能力，它們是角色適應力、心靈感悟力、情緒控制力、心理承受力和教育表現(xiàn)力。請你結合教育實例，逐一對照這五種心理能力，做一個簡要的自我評價與自我剖析。

第五章

一、名詞解釋

1． 聯(lián)合國兒童權利公約 2．師幼互動

二、簡答題

1.試舉例說明師生關系的多層面性

2.試簡要列舉青少年兒童受法律保護的基本權利內容。

三、情景分析題

“哇—”！聽到哭聲，大一班的何老師急忙扭過頭去，看到苗苗的小手被劃出了一道紅紅的血印。見此情形，何老師喊道：“唉，這是怎么回事啊？誰干的？”邊上的小朋友都七嘴八舌地搶著告訴老師：“老師，浩南！”這時候石浩南正也撅著小嘴，直愣在那里，臉漲得通紅，一副既委屈又不服氣的樣子。見此情景，何老師顯然生氣了，責問道：“浩南，你為什么要欺負苗苗？”浩南辯解說：“我沒有！是她攔著我不讓我去接水，我才挖她的。”“你還狡辯，跟你說過多少回了，不許欺負女生，記不住是吧？記不住你給我站著，面壁思過！”

??

根據(jù)案例描述，請你對何老師處理幼兒沖突的上述方式作出評價，并談談你若遇到此類情形，會如何處置？

第六章

一、名詞解釋

1.家庭教育 2.學校文化 3.社會教育

二、簡答題

1.簡述家庭教育的主要任務和基本特點。2.試列舉可能影響子女教育成就的主要家庭因素。

3.良好家庭教育的基本條件是什么？請聯(lián)系實際談談你的認識。

三、情境應用題

有人說，家庭是講愛而不是講理的地方。請你結合自己的家庭生活感受，談談對這句話的理解并評論其對家庭教育的啟示意義。

第七章

一、名詞解釋

1.相關課程 2.合科課程 3.廣博課程 4.核心課程 5.活動課程 6．困難分析法 7．課程計劃 8．學分制 9．學科課程標準

二、簡答題

1.試述學年制的優(yōu)缺點。2.試述學分制的優(yōu)缺點。3.簡述學校課程的文化特性

三、情境應用題

宋儒朱熹在其《論學》一文中，提出了“小立課程，大作工夫”的治學要求。請你談談對朱熹這句話的理解及其對當前基礎教育課程改革的啟示意義。

第八章

一、名詞解釋

1.智慧技能 2.動作技能 3.認知策略 4.接受學習5.發(fā)現(xiàn)學習6.課堂教學 7.復式教學 8.課的結構

二、簡答題

1.什么叫課堂教學？它有什么特點？ 2.什么叫現(xiàn)場教學，它有哪些特點？ 3.什么叫網(wǎng)絡教學，它有什么特點？

三、情境應用題

在小學低段的一節(jié)語文課上，同學們跟著老師學習《畫家》這篇課文。該課文的主要內容是說，冬天下雪了，大雪覆蓋了整個原野。清晨，小鹿、小雞等小動物們都出來了，它們紛紛用自己的足或爪子在雪地上畫出美麗的圖畫。老師在完成教學任務后，提出了一個問題：為什么青蛙和蛇沒有出來？一個學生舉手回答道：“因為青蛙和蛇沒有毛衣服，怕冷，所以呆在家里沒出來。”老師聽了厲聲斥責道：“不知道就不要亂說！”在讓這個同學坐下后，老師又問全班同學：“誰知道？誰能告訴大家正確的答案？”這時候，教師里靜極了，再也沒人起來回答?？吹竭@種情形，老師說：“我告訴你們，青蛙和蛇是冷血動物，冬天需要冬眠，所以不可能出來。這個道理你們上初中以后就明白了。”

根據(jù)上述材料，請你圍繞以下三個問題，對該位教師的教學行為進行點評：⒈你如何評判這位老師的教學行為？⒉你如何評價和看待孩子的回答？⒊如果你是這位老師，當學生作出了你期待以外的回答，你會怎么回應？

第五篇：2014年春季 期末作業(yè)考核教育研究方法離線作業(yè)

2014年春季 期末作業(yè)考核

《教育研究方法》

滿分100分

一、簡答題（每題10分，共50分）

1．選擇研究課題應遵循的策略是什么？

答：（1）循序漸進、重點突出策略，把精力集中在一兩個研究方向上，形成自己明確而穩(wěn)定的研究方向。

（2）轉軌策略，就是在教育科研中，轉變原來的思維角度，從不同的側面、不同層次上重新認識原有的研究對象。

（3）邊緣搜索策略，就是在學科與學科之間的邊緣地帶尋找未解決的問題，進而確立研究課題。

（4）聯(lián)想移植策略，就是由一事物想到另一事物，通過聯(lián)想產生啟發(fā)。

（5）厚積薄發(fā)策略，要注意日常的積累，要廣泛地占有資料，要提高對新信息的敏感性和獲取能力；提高對各種新信息融會貫通的能力。

2．結構式定量文獻分析的主要用途有哪些？

答：（1）趨勢分析，利用同一對象在不同時期內容資料量化結果的比較，分析某種現(xiàn)象或思想觀點的發(fā)展過程、演變規(guī)律及今后趨勢。

（2）比較分析，通過對同一中心問題但對象或來源不同的樣本量化結果的對比，對不同地區(qū)、學校、團體和個人的教育思想、教學效果及工作方式等進行比較。

（3）意向分析，通過某一對象在不同問題或不同的場合所顯示出來的文獻資料進行內容分析，研究該對象的意向。

3．在教育實驗研究中，有哪幾種變量可充當自變量？

答：教育實驗研究的自變量主要有四類：一是課題變量（實驗作業(yè)、任務），即各種可以操縱的具有質或量的變化的刺激，如教材、教法、教學手段或教學組織形式等；二是環(huán)境變量，即實驗的環(huán)境，因為教育是在一定的情境中進行，各種環(huán)境因素會對教育教學的效果產生影響，所以它們也可以充當自變量，如社區(qū)、學校、家庭、班級等；三是被試變量，又稱機體變量，是指在外界條件一致的情況下，被試間不同程度的持續(xù)性特征，如年齡、性別、血型、不同文化程度、職業(yè)特點、健康狀況等，也會影響實驗的結果，因此，也可將它們作為自變量進行研究，但是，如果不是將這些因素作為自變量進行研究，那么，它們就成為無關變量，可能影響實驗的結果，需要消除或控制；四是暫時的被試變量，指通過主試的言語、態(tài)度以及用某些方法使被試的機能狀態(tài)、特性等產生一時的變化，將這種一時的變化作為引起被試反應的自變量，就叫暫時的被試變量，如疲勞、焦慮、恐懼、獎勵、懲罰、饑餓等。

4．個案研究的局限與不足體現(xiàn)在何處？

答：個案研究在對個別對象的全面細致了解方面確實遠遠勝過其他研究方法，但是它的缺陷也是顯而易見的。

（1）代表性不足。由于個案法研究的是個別對象，雖然也有對群體的研究，但仍是采用研究“個別”的方式來研究“群體”，而不是采用實驗抽樣的方法來研究群體的，因此，所獲得的結果雖然精細，但均為各具特點的個別材料，難以進行統(tǒng)計處理，不能隨便用來說明其代表的總體。

（2）不能確定因果關系。在個案研究中，我們可以通過研究對象以往經驗來推斷導致問題的根本原因，但是卻不能肯定問題就是某種經驗引起的，因為我們不能設置情境，控制變量，也就是說不能確定兩件事之間的因果關系。

（3）結論的主觀性較強。個案研究常常采用描述性的分析和定性化的闡釋，難以對資料和結果作量化和標準化處理，因而容易受研究者自身的價值觀、動機、知識結構和能力等因素的影響，容易做出主觀性強的結論。

（4）費時費力。個案研究往往需要采用不同的方法收集各方面的資料，對兒童進行一定的訓練或矯正，有時甚至需要追蹤研究幾年或幾十年，因而耗時較多，投入的人力物力也較多。

5．調查問卷的發(fā)放與回收的主要方式有哪些？

答：(1)郵政投遞式，就是研究者通過郵局向被選定的調查對象寄發(fā)問卷，并要求被調查者按照規(guī)定的要求和時間填答問卷，然后再通過郵局將問卷寄回給研究者。

(2)集中填答式，這是研究者親自到被調查對象的單位，把調查對象集中起來，由研究者向被調查對象說明調查的目的和填答問卷的方法，被調查者即時填答，然后由研究者把問卷收集起來。

（3）網(wǎng)上填答式，運用網(wǎng)絡技術進行問卷調查，屬于新的方式。

二、論述題（共20分）

1．你如何理解教育科研的任務和價值？

答：教育科研活動可以體現(xiàn)豐富的價值或作用，這源于它能夠完成的任務是多方面的。

（1）解決教育發(fā)展過程中存在的問題。教育發(fā)展過程中，我們會遇到一系列的問題、如教育發(fā)展速度問題、教育發(fā)展的資源保障問題、教育效率問題、教育方法的更新和完善問題、教育管理機制問題、教學設備或教育工具問題等等，這些問題的解決并不能在我們的經驗體系中找到答案，也不能依靠任意的嘗試，只能依靠科研活動，依靠模式推演和論證。

（2）發(fā)展教育理論，豐富教育思想體系，推動教育科學的發(fā)展。教育科研的一個重要任務就是發(fā)展教育思想，即闡述對某些問題的觀點和看法，形成理性的認識；在此基礎上，教育科研的另外一個重要任務，就是總結零散的教育思想和觀點，使之系統(tǒng)化、概括化、抽象化，形成“理論體系”。沒有系統(tǒng)的研究功夫，沒有長時間的復雜的研究活動，不可能建立起教育理論體系。

（3）總結并重新詮釋教育經驗。在教育發(fā)展的漫漫歷史長河中，世界各國都積累了豐富的經驗。如何使這些經驗發(fā)揮自身的價值？這些歷史經驗存在著哪些問題？如何避免這些問題遺害當今教育活動？這是教育科研工作要面對的問題。

（4）把握教育發(fā)展的趨勢，為教育發(fā)展決策服務。教育科研的基本出發(fā)點都是“立足現(xiàn)實，把握未來”，謀求發(fā)展教育理論，指導未來的教育實踐，為未來的教育發(fā)展服務。在教育決策過程中，決策主體需要把握未來社會總體的發(fā)展情況，從而才能制定出有效的短期、中期和長期的教育發(fā)展計劃。

由此可見，教育科研的價值也是值得我們關注的。

（1）教育科研是教育發(fā)展的決定性力量。教育科研水平決定了教育發(fā)展的速度和品質。

（2）教育科研是教育創(chuàng)新的基礎。教育的創(chuàng)新作為一個系統(tǒng)工程，需要全面分析和研究教育內外部因素，調整教育系統(tǒng)的結構，完善其各系統(tǒng)的職能，完善系統(tǒng)間的資源配置機制??這一切，不能依靠人的感性思維和經驗思維，而必須尋找系統(tǒng)的科學理論和方法。沒有強大的科學理論和方法作保障，沒有產生科學理論的教育科研體制和科研活動，所謂的“教育創(chuàng)新”是不可想象的。

（3）教育科研是教育理論的孵化器。教育發(fā)展到今天，要提高教育效率，發(fā)展教育品質，增強教育實效，按照教育規(guī)律組織教育活動，就不能單純依靠“經驗”，而必須建立在科學的理論基礎之上。沒有教育科研活動，就沒有教育理論的發(fā)展，教育科研是教育理論的孵化器。

（4）教育科研是教育變革的指南針。教育要改革，就必須積極尋求教育理論的支持，尋求思想資源的強大支持；而教育思想、教育理論的發(fā)展，又需要以教育科研為基礎，這就使得教育改革的歷史進程與教育科研緊密聯(lián)系在了一起。

（5）教育科研是提高教育專業(yè)化水平的工具。教師的一個基本素質是專業(yè)精神的發(fā)展，以及對教育規(guī)律（包括兒童成長規(guī)律）的尊重、認識和把握，而這種過程就需要教師積極參與教育科研。

三、設計與計算題（每題15分，共30分）

1.下列兩個變量為非正態(tài)變量，試選用恰當?shù)姆椒ㄇ蟪銎湎嚓P系數(shù)。

2.請設計一個前后測等組的教育實驗。