第一篇：學(xué)前兒童音樂(lè)與舞蹈教育離線作業(yè)

浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院

《學(xué)前兒童音樂(lè)與舞蹈教育》課程作業(yè)

姓名：

年級(jí)： 徐晨洋 13春 學(xué)號(hào)： 學(xué)習(xí)中心： 7*** 衢州學(xué)習(xí)中心

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第一章總論

第一節(jié)

1.杜威提出的種族經(jīng)驗(yàn)與兒童個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的三方面分歧

2.學(xué)校課程有效組織學(xué)生經(jīng)驗(yàn)時(shí)，經(jīng)驗(yàn)組織的起點(diǎn)、終點(diǎn)各是什么？學(xué)校課程的任務(wù)是什么？

3.經(jīng)驗(yàn)還原（名詞解釋）

4.替音樂(lè)符號(hào)找參照物是指什么？

5.兒童音樂(lè)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)還原是指什么？

6.在經(jīng)驗(yàn)兒童音樂(lè)教育中，經(jīng)驗(yàn)還原教學(xué)階段教師的任務(wù)是什么？

7.經(jīng)驗(yàn)還原兒童音樂(lè)教學(xué)的音樂(lè)性目標(biāo)

8.如何進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)還原兒童音樂(lè)教學(xué)的設(shè)計(jì)？

第二節(jié)

1.音樂(lè)作品內(nèi)容性還原的規(guī)限

2.音樂(lè)作品運(yùn)動(dòng)性還原的規(guī)限

3.音樂(lè)作品還原的層次性原則

第三節(jié)

1.經(jīng)驗(yàn)還原兒童音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程策略主要有三種，它們是、、。

2.任務(wù)意識(shí)策略中的雙意識(shí)是指、。

3.教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)兒童任務(wù)意識(shí)無(wú)意識(shí)的主要原因

4.論述有效提問(wèn)的特征

5.論述預(yù)令策略有效性的特征

6.用圖表方式說(shuō)明三類動(dòng)作的難易順序

7.動(dòng)作難易意識(shí)策略有效使用后兒童的兩種反應(yīng)為、。

8.集體音樂(lè)教學(xué)的課堂管理意識(shí)可分為三種，它們是、、。

9.問(wèn)題行為與問(wèn)題學(xué)生的區(qū)別

10.論述兒童課堂問(wèn)題行為的影響因素

11.論述兒童課堂問(wèn)題行為的管理策略

第二章歌唱教學(xué)

1.在教學(xué)活動(dòng)中，一個(gè)問(wèn)題的拋出與被接住往往經(jīng)歷六個(gè)步驟，它們是、、、、、。

2.闡述歌唱教學(xué)中，一般采用的提問(wèn)模型

3.從范唱的來(lái)源分，范唱可分為兩種類型，它們是、。

4.教師親身范唱的優(yōu)勢(shì)

5.媒介范唱的優(yōu)勢(shì)

6.在感知與技能合二為一緯度中，音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求。

第三章欣賞教學(xué)

1.論述兒童器樂(lè)曲動(dòng)作意象的原則（何為意象，何為動(dòng)作意象，原則。）

2.書(shū)中列舉了兒童器樂(lè)曲的五種還原方式，它們是、、、、。

第四章打擊樂(lè)教學(xué)

1.闡述打擊樂(lè)器的種類及每類樂(lè)器的特點(diǎn)

2.闡述音條樂(lè)器的種類及每類樂(lè)器的特點(diǎn)

第五章集體舞教學(xué)

1.兒童集體舞有四種常用類型，它們是。

2.名詞解釋：邀請(qǐng)舞、單圈舞、雙圈舞、直列舞

3.簡(jiǎn)述在兒童集體舞教學(xué)中教師的示范站位與隊(duì)形的關(guān)系

4.簡(jiǎn)述在兒童集體舞教學(xué)中教師示范站位與兒童注意力的關(guān)系

5.簡(jiǎn)述集體舞教學(xué)活動(dòng)《歡樂(lè)鼓》的教學(xué)環(huán)節(jié)與每一環(huán)節(jié)的內(nèi)容

6.論述兒童集體舞教學(xué)中任務(wù)意識(shí)策略的基本要求

7.論述集體舞動(dòng)作設(shè)計(jì)由易到難的五個(gè)步驟

第二篇：學(xué)前兒童音樂(lè)

學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）作業(yè) 1（第 1 至 2 章）

一、填空題（每空 1 分，共 15 分）

1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：制作系統(tǒng)、知覺(jué)系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。對(duì)再現(xiàn)性的

2．幼兒園音樂(lè)作品表現(xiàn)性的二種依附性是 對(duì)形式的依附、依附。

3．兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：（0-1 歲）前符號(hào)階段、（2-7 歲）符號(hào)運(yùn)用 階段、8 歲后）繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段。4．音樂(lè)的句法因素是 旋律、和聲、節(jié)奏。

5．節(jié)奏的兩個(gè)方面是 拍子、節(jié)奏型。6．幼兒拍感的兩個(gè)方面是 合拍、二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。

7．音樂(lè)的非句法因素是 音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)、力度。8.早期兒童藝術(shù)教育研究者需要解決的一個(gè)核心問(wèn)題是：如何讓讓 8 歲以后 的兒童的藝術(shù)表達(dá)能力不退化。9.對(duì)于幼兒園音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，挖掘音樂(lè)作品再現(xiàn)內(nèi)容一般可以采取以下兩個(gè) 步驟：第一步曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂(lè)主題；第二步：動(dòng)作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。10.用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型的方法是：雙手抱拳與伸展

二、簡(jiǎn)答題： 1.簡(jiǎn)述音樂(lè)教育的兒童在八歲前沒(méi)有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的可能 原因是什么？ 答：第一，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；第二，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏音 樂(lè)知覺(jué)系統(tǒng)的參與；音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。2．幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征。答：3-4歲幼兒可以通過(guò)大量的身體動(dòng)作表演與打擊樂(lè)演奏表演獲得穩(wěn)定的 節(jié)拍感；4-5歲幼兒通過(guò)快與慢的配合理解節(jié)拍，通過(guò)歌謠朗誦理解節(jié)奏型；5-6 歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型，能獨(dú)立完成快慢節(jié)拍的變換，能理解節(jié)奏 的主題、動(dòng)機(jī)。3.簡(jiǎn)述制作系統(tǒng)，知覺(jué)系統(tǒng)，感受系統(tǒng)的含義。答：（1）制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)是指向目的的，不只 是單純的身體運(yùn)動(dòng)（2）知覺(jué)系統(tǒng)：知覺(jué)系統(tǒng)的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，是對(duì) 各種音樂(lè)形式樣式的辨別、確認(rèn)。（3）感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，這種情 感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。4.簡(jiǎn)述音樂(lè)作品的形式性，再現(xiàn)性及表現(xiàn)性的含義。答： ．音樂(lè)作品的再現(xiàn)性：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描（1）繪或刻畫人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。（2）音樂(lè)作品的形式性：音樂(lè)作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲 或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)。（3）音樂(lè)作品的表現(xiàn)性：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式對(duì)人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。5.簡(jiǎn)述符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)。答：（1）歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味，幼兒容易朗誦；（2）歌詞 所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演；（3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。

四、論述題（每題 10 分，共 20 分）1．論述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味。答：（1）音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣；（2）運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣 的第二重要因素；（3）讓幼兒感興趣的音樂(lè)作品類型是“關(guān)于”某些事情的音 樂(lè)。2．論述幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。答：幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià) 值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以 符合形式性為基本條件，離開(kāi)了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。

學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）作業(yè) 2（第 3 至 4 章）

一、填空題（每空 1 分，共 15 分）1．幼兒的三種身體動(dòng)作類型 起移動(dòng)動(dòng)作。2．非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究，它們是 意識(shí)到身體的部分與整體、空間、層次、重量。3.達(dá)爾克羅茲信奉“人類的身體是第一個(gè)用來(lái)表達(dá)音樂(lè)的樂(lè)器的信念，并 說(shuō)音樂(lè)中最強(qiáng)有力的要素是與生命關(guān)系最密切的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)。4.3-4 歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是 d1-b1。4-5 歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū) 是 d1-c2。5-6 歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是 d1-d2。5．幼兒的音樂(lè)創(chuàng)作形式是 即興。歌曲即興的兩種類型是 創(chuàng)編歌詞、自發(fā)詠唱。6.音樂(lè)制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有 動(dòng)作制作、歌唱、演奏。7．幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是 8．音樂(lè)再現(xiàn)性最重要特征是 音樂(lè)音響之外的內(nèi)容。非移動(dòng)動(dòng)作、移動(dòng)動(dòng)作、與物體一與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相連

9．幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件是 在行動(dòng)中感知、感知的內(nèi)容指 向音樂(lè)形式的樣式。10.即興表演的兩個(gè)條件是：經(jīng)驗(yàn)鋪墊和明確的任務(wù)意識(shí)。

二、簡(jiǎn)答: 1.簡(jiǎn)述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。答：（1）在日常生活中教師經(jīng)常與幼兒進(jìn)行喧敘調(diào)式的對(duì)話；（2）當(dāng)引導(dǎo) 幼兒創(chuàng)編完整曲子時(shí)，要求幼兒最起碼說(shuō)三件事。2． 學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件是什么？ 答：（1）在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒“見(jiàn)”到音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容；（2）用一種制作 方式讓幼兒去感知與其音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)相符的音樂(lè)形式樣式；（3）用其它類型的制作 方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂(lè)形式樣式的理解。3．再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 答：（1）形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；（2）意象思維標(biāo)準(zhǔn)；（3）以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為 主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn) 4．進(jìn)入音樂(lè)思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況？ 答：（1）歌曲的動(dòng)作表演與歌唱活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；（2）舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；（3）器樂(lè)曲的動(dòng)作表演完成 后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)：（4）身體打擊樂(lè)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)。5.簡(jiǎn)述幼兒對(duì)歌曲與器樂(lè)曲節(jié)奏型提煉的四種方式是什么？ 答：（1）對(duì)音符單一的旋律直接提煉節(jié)奏型；（2）對(duì)重拍特征明顯的旋律提 煉重拍節(jié)奏型；（3）對(duì)拍子突顯的旋律提煉拍子節(jié)奏型；（4）提煉重拍或拍子，但在長(zhǎng)音處保留長(zhǎng)音的時(shí)值。

三、論述題 1．論述柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)及準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條 件是什么？ 答：歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)（1）按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱；（2）克服幼兒的不良音 調(diào)；（3）歌唱能力的發(fā)展步驟。準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件：1）選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合 適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。（2）選擇在合適的音高上歌唱。（3）教師要為幼兒提 供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。2．針對(duì)幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔粋€(gè)經(jīng)驗(yàn)二個(gè)特征的含義。答：對(duì)幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)第一個(gè)特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性（情 感）、制作性（實(shí)踐）、形式性（理智）三者融合為整體，而這種整體是以音樂(lè) 制作的方式出現(xiàn)；第二個(gè)特征的含義是這種經(jīng)驗(yàn)以音樂(lè)形式模型的方式在頭腦 中留下表象，表象的形成與表達(dá)都依賴三種音樂(lè)制作方式。學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）作業(yè) 3（第 5 至 7 章）

一、填空題（每空 1 分，共 15 分）1．幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)的主要取向是 表現(xiàn)性目標(biāo)。2．學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)的四個(gè)層次是音樂(lè)課程目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、具體活動(dòng)目標(biāo)。3．學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容組織的標(biāo)準(zhǔn)是 連續(xù)性、順序性、整合性。4．幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問(wèn)題是 評(píng)什么、誰(shuí)來(lái)評(píng)、為什么評(píng)、怎么評(píng)。5．學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有 身體動(dòng)作音樂(lè)技能、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、即興音樂(lè)技能。6．在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是為音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊、為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊。7．幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的兩種鋪墊方式是 圍繞目的進(jìn)行鋪墊、以綜合為視 角進(jìn)行鋪墊。8.幼兒掌握一手歌曲的過(guò)程，首先是學(xué)會(huì)歌詞，接著是節(jié)奏，然后是旋律輪 廓和音程。9.集體舞教學(xué)語(yǔ)歌曲，器樂(lè)曲等教學(xué)最大的區(qū)別是集體去教學(xué)離不開(kāi)隊(duì)形和 舞步的：方向 10.“媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風(fēng)是樹(shù)的梳子，梳著樹(shù)的頭發(fā)。”這句兒 歌的原有形象是用梳子梳頭發(fā)，意象是風(fēng)“梳”樹(shù)的“頭發(fā)”

二、簡(jiǎn)答題： 1．以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與 三個(gè)目標(biāo)緯度各是什么？ 答：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏、欣賞；三個(gè)目標(biāo)維 度：認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。2．音樂(lè)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的三個(gè)步驟是什么？ 答：第一步，確定表現(xiàn)性任務(wù)；第二步，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)的情境；第三步，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。3．簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。答：學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得過(guò)程是學(xué)習(xí)者的 新舊知識(shí)反復(fù)地、雙向交互的過(guò)程。只有針對(duì)學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)、有效、深入的。4．簡(jiǎn)述器樂(lè)曲動(dòng)作意象的三種方式？ 答：（1）依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；（2）離開(kāi)作品原意，進(jìn)入幼 兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；（3）帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。5．簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的原則。答：（1）把握音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則；（2）動(dòng)作詮釋遵循音 樂(lè)重復(fù)、對(duì)比等音樂(lè)形式組織手法的原則；（3）動(dòng)作與音樂(lè)句法與非句法形式 吻合原則；（4）動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。

四、論述題（每題 10 分，共 20 分）1．闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn) 目標(biāo)。答：（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2）旋律：聲音的高低；旋律的上 行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。（3）音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè) 器音色。（4）速度：快與慢；漸快與漸慢。（5）織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的 多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。（6）力度：輕與重； 漸強(qiáng)與漸弱。（7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲； 引子。（8）風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

五、音樂(lè)材料分析題（每題 10 分，共 10 分）1．分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂(lè)內(nèi)容主題?！U A a b c d | B a b c d ︰‖] C | a b D | a b B’ | ▏ a b c d A 段表示小朋友在水族館先看見(jiàn)魚(yú)兒尾巴打著圈、輕盈地游著（這樣的動(dòng)作在 A 段反復(fù)）；B 段表示再看見(jiàn)水草由高到低地飄?。籆 段表示又看見(jiàn)波浪在翻騰或 者看見(jiàn)一圈一圈的魚(yú)群； D 段表示然后看見(jiàn)水中的大泡泡與小泡泡的出現(xiàn)與消 失；最后 E 段或 B’段又是水草。

學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）作業(yè) 4（第 8 至 15 章）

一、填空題（每空 1 分，共 15 分）1．節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有 有穩(wěn)定的節(jié)拍、疏密節(jié)奏型。2．節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂(lè)材料類型是 童謠與常規(guī)游戲、一字一音并 具活潑風(fēng)格的歌曲。3.速度經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有快與慢以及漸快與漸慢。4． 學(xué)習(xí)人聲所用的四類音樂(lè)材料是 分辨說(shuō)、悄悄話與喊叫的音響材料、唱、故事、歌曲、用于辨別的音響。5．風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有 曲。6．進(jìn)行曲的音樂(lè)特點(diǎn)是 用偶數(shù)拍子、節(jié)奏鮮明 齊。7．進(jìn)行曲的二種類型是 比較優(yōu)雅的進(jìn)行曲、比較喧鬧的進(jìn)行曲、重拍突出、結(jié)構(gòu)整 搖籃曲、舞曲、進(jìn)行

8.旋律經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有聲音的高與低、旋律的上行與下行、旋律的跳進(jìn) 與級(jí)進(jìn)。9.力度經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有重與輕；漸強(qiáng)與漸弱。10.需要學(xué)前兒童掌握的曲式有三段式、回旋式。

二、簡(jiǎn)答題（每題 7 分，共 35 分）1．簡(jiǎn)述節(jié)拍音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。答：（1）幼兒通過(guò)模仿老師的身體動(dòng)作制作方式來(lái)感知拍子。（2）用同樣的 身體制作方式在不同的音樂(lè)作品中表達(dá)對(duì)拍子的理解。（3）對(duì)同一音樂(lè)作品通 過(guò)打擊樂(lè)制作方式來(lái)表達(dá)對(duì)拍子的理解。2．簡(jiǎn)述打擊樂(lè)器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：（1）用打擊樂(lè)器模擬日常生活音色；（2）探索錄音中的打擊樂(lè)聲音是如 何發(fā)出來(lái)的，并實(shí)踐嘗試；（3）即興創(chuàng)作打擊樂(lè)器作品的演奏。3.“雨落在草地上，雨落在樹(shù)上，雨落在房頂上，就不落在我身上?！睂懗?這首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。節(jié)奏型：A×A×cA ×A×ca A’ A×A×cA A A’ A×A×cA×A×cA A’ ×A×cA ×A×cA/ 節(jié)拍： A A A A’ A A A A’ A A A A’ A A A A’

4．簡(jiǎn)述聲音高低經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。（1）幼兒通過(guò)對(duì)空間高低的探究來(lái)知覺(jué) 聲音的高低。（2）幼兒通過(guò)教師手勢(shì)的提示來(lái)理解聲音的上與下。（3）用嗓 音模擬生活環(huán)境中的高低聲音。5.簡(jiǎn)述速度經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：（1）通過(guò)身體肌肉感來(lái)理解速度的各種變化，累積有關(guān)音樂(lè)速度的經(jīng)驗(yàn)；（2）通過(guò)歌唱、身體動(dòng)作制作方式體會(huì)速度的變化。分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。答: 此曲為三段體大寫字母表示段落a’

尾聲 第一段 a 句的音響效果兩音一組、一高一低由低到高音的連貫走向

尖銳而突兀有小雞啄東西 的感覺(jué)

b 句則是

小寫字母表示樂(lè)句

句式結(jié)構(gòu)圖

||: A: || B | A’ || ||a b || a’段尾 a b c ab 有小雞扭屁股的感覺(jué)。第二段 abc 三句在速度與緊張度上明顯具有一句比一句強(qiáng)烈的遞進(jìn)感似乎是這樣一個(gè)過(guò) 程小雞先稍慢同時(shí)兩班輪流的動(dòng)翅膀

然后中速同時(shí)動(dòng)兩邊翅膀

最后快速 同時(shí)動(dòng)兩邊翅膀。第三段是第一段的重復(fù)。此曲的主題內(nèi)容小雞在殼里努力 地想出殼, 先用喙啄殼, 再用屁股頂殼, 然后用翅膀敲殼, 再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼, 最后尾聲的音區(qū)下行特征表明小雞沒(méi)有出殼, 還得繼續(xù)努力.動(dòng)作說(shuō)明 A 段 a 的動(dòng)作的動(dòng)作雙手 動(dòng)作不變雙手握拳伸出食指放在嘴前表示小雞的喙二拍扭一次臀部

做拱

一拍 一點(diǎn)頭做啄殼動(dòng)作。A 段 b 殼動(dòng)作。A 段 a?的動(dòng)作輪流壓左右手肘

與 A 段 a 的動(dòng)作相同。A 段尾聲作垂頭喪氣狀。B 段 a 的動(dòng)作

同時(shí)壓左右手肘 二拍一次。B 段 c 的動(dòng)作

同時(shí)壓二拍一次。B 段 b 的動(dòng)作左右手脟一拍一次。A’段的動(dòng)作重復(fù) A 段動(dòng)作。

第三篇：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育離線作業(yè)

《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》作業(yè)

幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)的作業(yè)

一、幼兒園語(yǔ)言教育的基本目標(biāo)？

二、幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)制定的基本依據(jù)

三、幼兒園語(yǔ)言教育內(nèi)容包含哪些？

四、幼兒園語(yǔ)言教育的指導(dǎo)要點(diǎn)

五、幼兒園語(yǔ)言教育的基本原則

幼兒故事活動(dòng)的作業(yè)

一、故事活動(dòng)的特點(diǎn)

二、故事活動(dòng)的教育目標(biāo)

三、故事活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本結(jié)構(gòu)

四、整體表演型的故事教學(xué)要注意哪些問(wèn)題

五、根據(jù)一下故事，設(shè)計(jì)該故事的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)組織流程

故事《會(huì)動(dòng)的房子》

小松鼠在樹(shù)上住膩了，于是決定在地面上重新建造一座房子。

在大樹(shù)底下，他發(fā)現(xiàn)了一塊大石頭由七塊小石頭拼成，很硬，也很光滑。小松鼠說(shuō)：“嘿！就在這上面造一座房子！”房子終于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家睡著了。

“呼呼呼！”什么聲音？小松鼠被吵醒了。推開(kāi)窗一看，呀！自己是在美麗的山腳下，小風(fēng)奏起了動(dòng)聽(tīng)的山歌。真奇怪，昨天還在大樹(shù)下，今天卻來(lái)到了山腳下。可小松鼠又一想：沒(méi)關(guān)系，山腳下挺好的，有動(dòng)聽(tīng)的山歌做伴。

第二天，又傳來(lái)了“嘩嘩嘩”的聲音。小松鼠推開(kāi)窗一看，呀！又來(lái)到了大海邊，浪花唱起了歡樂(lè)的歌聲。小松鼠這下可樂(lè)了：“我的房子會(huì)動(dòng)，我的房子會(huì)動(dòng)！”現(xiàn)在，小松鼠又有浪花做伴。

第三天，小松鼠想，今天我來(lái)到哪啦？推開(kāi)窗一看，呀！眼前是一片大草原，馬兒在“噠噠噠”地蹦跑，小松鼠禁不住地在房子里手舞足蹈。

突然，傳來(lái)一個(gè)聲音：“小松鼠呀，快別亂動(dòng)?！薄斑祝钦l(shuí)呢？是這塊硬硬的石頭？”“小松鼠你真粗心，把房子蓋在我的背上，我馱你走過(guò)許多地方?！?/p>

小松鼠低頭一看，原來(lái)是烏龜，那硬硬的大石頭竟然是烏龜?shù)谋?。小松鼠慚愧得臉都紅了，趕緊說(shuō)：“你，你累壞了吧？”烏龜說(shuō)：“不，這下我們倆可以做伴了?！?/p>

詩(shī)歌和散文的作業(yè)

一、兒歌的基本特征

二、幼兒詩(shī)的基本特征

三、幼兒散文的基本特征

四、幼兒理解作品的幾個(gè)要素

五、不同年齡班的欣賞要求

講述活動(dòng)的作業(yè)

1、講述活動(dòng)的主要特征

2、從憑借物來(lái)分，講述活動(dòng)可以分為？

3、講述活動(dòng)的目標(biāo)是？

4、講述活動(dòng)的基本組織過(guò)程是？

早期閱讀的作業(yè)

一、早期閱讀的基本概念

二、早期閱讀的基本特點(diǎn)

三、早期閱讀的價(jià)值

四、早期閱讀的教育目標(biāo)

五、早期閱讀的組織方法

六、閱讀《葡萄》這本圖畫書(shū)，設(shè)計(jì)一個(gè)早期閱讀活動(dòng)

談話活動(dòng)的作業(yè)

一、什么是幼兒園的談話活動(dòng)：

二、談話活動(dòng)的價(jià)值有哪些？

三、談話活動(dòng)的特點(diǎn)是什么？

五、談話活動(dòng)的基本組織結(jié)構(gòu)是什么？

整合課程狀態(tài)下的語(yǔ)言教育作業(yè)

一、整合課程的定義

二、幼兒園整合課程的特點(diǎn)是什么？

三、整合課程下的語(yǔ)言教育目標(biāo)如何體現(xiàn)？

第四篇：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育離線作業(yè)

《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》作業(yè)

幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)的作業(yè)

一、幼兒園語(yǔ)言教育的基本目標(biāo)？ 答：

1、樂(lè)意與人交談，講話有禮貌；

2、注意傾聽(tīng)對(duì)方說(shuō)話，能理解日常用語(yǔ)；

3、能清楚的說(shuō)出自己想說(shuō)的事；

4、喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)；

5、能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。

二、幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)制定的基本依據(jù) 答：

1、社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求；

2、幼兒身心發(fā)展的規(guī)律；

3、語(yǔ)言的學(xué)科性質(zhì)及幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

三、幼兒園語(yǔ)言教育內(nèi)容包含哪些？ 答：

1、聽(tīng)說(shuō)游戲

2、講述活動(dòng)

3、談話活動(dòng)

4、文學(xué)作品活動(dòng)

（1）詩(shī)歌

（2）散文

（3）故事

5、早期閱讀

四、幼兒園語(yǔ)言教育的指導(dǎo)要點(diǎn) 答：

1、創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。

2、養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力；

3、鼓勵(lì)幼兒用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力；

4、教育幼兒使用禮貌語(yǔ)言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣；

5、引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美；

6、培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；

7、利用圖書(shū)和繪畫，引發(fā)幼兒對(duì)閱讀和書(shū)寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫技能；

8、提供普通話的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽(tīng)懂并學(xué)說(shuō)普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫 助幼兒學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言。

五、幼兒園語(yǔ)言教育的基本原則 答：

1、幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來(lái)的，單靠教師直接的“教”

是難以掌握的。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往。

2、語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師應(yīng)重視與幼兒的個(gè)別交流和幼兒之間的自由交談。

3、語(yǔ)言能力是一種綜合能力，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語(yǔ)言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動(dòng)中。

幼兒故事活動(dòng)的作業(yè)

一、故事活動(dòng)的特點(diǎn)

答：

1、圍繞故事開(kāi)展活動(dòng)

2、整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

3、提供多種與故事相互作用的途徑

二、故事活動(dòng)的教育目標(biāo) 答：

1、向幼兒展示成熟的語(yǔ)言，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言多樣性的認(rèn)識(shí)

2、擴(kuò)展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們自覺(jué)獲取語(yǔ)言材料的能力

3、培養(yǎng)幼兒善于傾聽(tīng)的技能

4、提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的能力

三、故事活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本結(jié)構(gòu) 答：

1、學(xué)習(xí)作品

2、理解和體驗(yàn)文學(xué)作品

3、遷移作品經(jīng)驗(yàn)

4、創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述

四、整體表演型的故事教學(xué)要注意哪些問(wèn)題

答：

1、在作品講述一遍或兩遍之后，便著手幫助幼兒分析作品人物形象的特征

2、讓幼兒自己討論如何用動(dòng)作表現(xiàn)角色的性格與特點(diǎn)

3、在進(jìn)行表演游戲的過(guò)程中，不要求幼兒完整復(fù)述故事，而是由教師串聯(lián)情節(jié)，掌握 活動(dòng)進(jìn)程的重要人物領(lǐng)講故事。

4、教師提供的游戲道具要簡(jiǎn)單，易于操作，可以虛代實(shí)，只要能給幼兒一點(diǎn)進(jìn)入角色 的啟示即可，不必用裝飾性過(guò)強(qiáng)或過(guò)實(shí)的道具。

五、根據(jù)一下故事，設(shè)計(jì)該故事的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)組織流程

故事《會(huì)動(dòng)的房子》

小松鼠在樹(shù)上住膩了，于是決定在地面上重新建造一座房子。

在大樹(shù)底下，他發(fā)現(xiàn)了一塊大石頭由七塊小石頭拼成，很硬，也很光滑。小松鼠說(shuō)：“嘿！就在這上面造一座房子！”房子終于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家睡著了。

“呼呼呼！”什么聲音？小松鼠被吵醒了。推開(kāi)窗一看，呀！自己是在美麗的山腳下，小風(fēng)奏起了動(dòng)聽(tīng)的山歌。真奇怪，昨天還在大樹(shù)下，今天卻來(lái)到了山腳下?？尚∷墒笥忠幌耄簺](méi)關(guān)系，山腳下挺好的，有動(dòng)聽(tīng)的山歌做伴。

第二天，又傳來(lái)了“嘩嘩嘩”的聲音。小松鼠推開(kāi)窗一看，呀！又來(lái)到了大海邊，浪花唱起了歡樂(lè)的歌聲。小松鼠這下可樂(lè)了：“我的房子會(huì)動(dòng)，我的房子會(huì)動(dòng)！”現(xiàn)在，小松鼠又有浪花做伴。

第三天，小松鼠想，今天我來(lái)到哪啦？推開(kāi)窗一看，呀！眼前是一片大草原，馬兒在“噠噠噠”地蹦跑，小松鼠禁不住地在房子里手舞足蹈。

突然，傳來(lái)一個(gè)聲音：“小松鼠呀，快別亂動(dòng)?！薄斑?，是誰(shuí)呢？是這塊硬硬的石頭？”“小松鼠你真粗心，把房子蓋在我的背上，我馱你走過(guò)許多地方?！?/p>

小松鼠低頭一看，原來(lái)是烏龜，那硬硬的大石頭竟然是烏龜?shù)谋?。小松鼠慚愧得臉都紅了，趕緊說(shuō)：“你，你累壞了吧？”烏龜說(shuō)：“不，這下我們倆可以做伴了?！?/p>

詩(shī)歌和散文的作業(yè)

一、兒歌的基本特征 答：

1、內(nèi)容淺顯，主題單一。

2、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，易唱易記。

3、節(jié)奏明快，音韻和諧。

二、幼兒詩(shī)的基本特征

答：

1、抒發(fā)純真的幼兒情感。

2、創(chuàng)造優(yōu)美的幼兒想象意境。

3、運(yùn)用凝練的語(yǔ)言和明快的節(jié)奏。

三、幼兒散文的基本特征 答：

1、取材廣泛、形式靈活

2、形散而神不散的結(jié)構(gòu)

3、清新、生動(dòng)且富有抒情意味的語(yǔ)言

四、幼兒理解作品的幾個(gè)要素

答：

1、對(duì)語(yǔ)言的理解

2、對(duì)畫面的理解

3、對(duì)思想感情脈絡(luò)的感知

4、對(duì)特殊表現(xiàn)方式的感知

五、不同年齡班的欣賞要求

答：

小班：重點(diǎn)應(yīng)放在理解作品的語(yǔ)言和作品的畫面上

中班：應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解畫面的同時(shí)，幫助幼兒理清作品的思想感情脈絡(luò)、初步

感知作品的表現(xiàn)方式大班：重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感知藝術(shù)地結(jié)構(gòu)語(yǔ)言的方式

講述活動(dòng)的作業(yè)

1、講述活動(dòng)的主要特征 答：

1、講述活動(dòng)有一定的憑借物

2、講述活動(dòng)有相對(duì)正式的語(yǔ)境

3、講述是一種獨(dú)白語(yǔ)言

2、從憑借物來(lái)分，講述活動(dòng)可以分為？ 答：

1、看圖講述

2、實(shí)物講述

3、情景表演講述

3、講述活動(dòng)的目標(biāo)是？ 答：

1、培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對(duì)象的能力

2、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整地表述的意識(shí)情感和能力

第一、在集體場(chǎng)合自然大方地講話

第二、使用正確的語(yǔ)言內(nèi)容和形式進(jìn)行講述

第三、有中心、有重點(diǎn)、有順序地講述

3、培養(yǎng)幼兒掌握對(duì)語(yǔ)言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能。

4、講述活動(dòng)的基本組織過(guò)程是？ 答：

1、感知、理解講述對(duì)象

2、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述

3、引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)

4、鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)

早期閱讀的作業(yè)

一、早期閱讀的基本概念 答：

早期閱讀是在幼兒充分獲得口頭語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)上，接觸有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的信息，獲得有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言意識(shí)、行為和初步能力的教育活動(dòng)。

二、早期閱讀的基本特點(diǎn) 答：

1、創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境

2、提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料

3、提倡整合的閱讀活動(dòng)

4、具有鮮明的文化和語(yǔ)言背景

三、早期閱讀的價(jià)值 答：

1、擴(kuò)大兒童的生活、學(xué)習(xí)范圍

2、建立初步的“讀寫”自信心

3、了解書(shū)面語(yǔ)言的特點(diǎn)和功能，為正式的閱讀做準(zhǔn)備

4、提高幼兒自我調(diào)適的能力

5、享受閱讀的樂(lè)趣

四、早期閱讀的教育目標(biāo) 答：

（一）、提高幼兒學(xué)習(xí)書(shū)目語(yǔ)言的興趣1、2、（二）、建立口頭語(yǔ)言與書(shū)目語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系

1、對(duì)語(yǔ)音的敏感性

2、對(duì)語(yǔ)法的敏感性

（三）、培養(yǎng)書(shū)面語(yǔ)言的視覺(jué)感知、辨別能力

1、對(duì)漢字特征的敏感性

2、對(duì)漢字構(gòu)成規(guī)律的敏感性

（四）、成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力

1、反思的策略預(yù)備技能

2、預(yù)期的策略預(yù)備技能

3、質(zhì)疑的策略預(yù)備技能

4、假設(shè)的策略預(yù)備技能

五、早期閱讀的組織方法 答：

1、幼兒獨(dú)立閱讀

2、教師與幼兒共同閱讀

3、圍繞閱讀重點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)

4、歸納閱讀內(nèi)容

六、閱讀《葡萄》這本圖畫書(shū)，設(shè)計(jì)一個(gè)早期閱讀活動(dòng) 答：

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞繪本《葡萄》，能捕捉圖片所提供的線索表達(dá)狐貍種葡萄的所作所為。

2、理解故事內(nèi)涵，知道成功就像小狐貍種葡萄一樣需要?jiǎng)趧?dòng)、知識(shí)與愛(ài)?；顒?dòng)重、難點(diǎn)：

理解故事內(nèi)涵，知道成功就像小狐貍種葡萄一樣需要?jiǎng)趧?dòng)、知識(shí)與愛(ài)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

故事PPT、大筆記與小筆記、字卡、圖片等。活動(dòng)流程：

觀察封面、想象故事——欣賞畫面、理解故事——分享葡萄，感悟故事

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀察封面、想象故事。

1、故事的名字是什么？

2、看封面，猜猜狐貍想干什么？你覺(jué)得它是一只怎樣的狐貍？ 此環(huán)節(jié)讓康康班幼兒說(shuō)說(shuō)故事的名字、狐貍及葡萄。

二、欣賞畫面、理解故事。

（一）第一部分：需要?jiǎng)趧?dòng)（P2-5）

1、現(xiàn)在你認(rèn)為它是一只怎樣的狐貍？它勤勤懇懇地在干嗎？為了吃上甜美的葡萄，它勤勤懇懇地勞動(dòng)。（字卡——?jiǎng)趧?dòng)）

（二）第二部分：需要知識(shí)（P6-9）

1、狐貍為了吃上甜美的葡萄，它又做了些什么？

2、你覺(jué)得它又是一只怎樣的狐貍？為了吃上甜美的葡萄，小狐貍不僅自己勞動(dòng)，還尋求種葡萄的科學(xué)知識(shí)。（字卡——知識(shí)）

（三）第三部分：要有愛(ài)（P10-30）

出示“筆記本”，回憶狐貍請(qǐng)教了哪些頂頂有愛(ài)的人？（按縱順序在筆記 上貼 上字卡：媽媽、爸爸、哥哥、老師、伯伯）

（四）理解怎樣才算愛(ài)？

1、媽媽——給它吃。

2、爸爸——保護(hù)它。

3、哥哥——依靠。

4、老師——熏陶。

5、伯伯——恒久忍耐

此環(huán)節(jié)關(guān)注康康班幼兒是否能傾聽(tīng)故事，并愿意念出字卡上的文字。

（五）討論怎樣按照筆記做，要給葡萄愛(ài)？

1、分組討論、操作。這些“愛(ài)”與葡萄的生長(zhǎng)有什么關(guān)系呢？如果你是小狐貍，你將怎樣按照筆記做呢？請(qǐng)把圖片擺一擺、貼一貼、說(shuō)一說(shuō)。

此環(huán)節(jié)關(guān)注康康班幼兒是否能和同伴合作，在同伴榜樣的示范下嘗試講述。

2、進(jìn)行表達(dá)、交流，表達(dá)狐貍種葡萄與愛(ài)的關(guān)系。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)康康班幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單講述。

3、觀看PPT、驗(yàn)證。小狐貍得出真理“要有愛(ài)”，它是否做到了呢？為了吃上甜美的葡萄，狐貍不僅自己勞動(dòng)，而且注重科學(xué)知識(shí)，最重要的是要有愛(ài)。（字卡：要有愛(ài)）

三、分享葡萄，感悟故事。

葡萄豐收了，狐貍請(qǐng)你們吃葡萄。我們一邊吃葡萄，一邊想想，哪些事情就像種葡萄一樣需要?jiǎng)趧?dòng)、知識(shí)與愛(ài)？

四、活動(dòng)延伸

把故事錄音和小狐貍的筆記、圖片放在圖書(shū)區(qū)，讓孩子聽(tīng)聽(tīng)故事，繼續(xù)擺擺圖片，說(shuō)說(shuō)故事。

談話活動(dòng)的作業(yè)

一、什么是幼兒園的談話活動(dòng)： 答：

是一種有目的、有計(jì)劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語(yǔ)言教育活動(dòng)，這種活動(dòng)旨在創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)他人談話，圍繞一定話題進(jìn)行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。

二、談話活動(dòng)的價(jià)值有哪些？ 答：

1、激發(fā)幼兒與他人交談的興趣

2、幫助幼兒習(xí)得談話的基本規(guī)則

3、增強(qiáng)幼兒通過(guò)交流獲取信息的意識(shí)

4、引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活

5、促進(jìn)幼兒建立良好的同伴關(guān)系

三、談話活動(dòng)的特點(diǎn)是什么？ 答：

1.談話活動(dòng)具有一個(gè)有趣的中心話題

2.談話活動(dòng)注重多方的信息交流

3.談話活動(dòng)擁有較寬松自由的交談氣氛

4.談話活動(dòng)中教師起間接引導(dǎo)作用

五、談話活動(dòng)的基本組織結(jié)構(gòu)是什么？ 答：

1、創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題

2、幼兒圍繞話題自由交談

3、教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍，獲得新的經(jīng)驗(yàn)

整合課程狀態(tài)下的語(yǔ)言教育作業(yè)

一、整合課程的定義 答：

整合課程就是將課程的各個(gè)部分、要素有機(jī)地組織在一起，形成一個(gè)整體的課程。

二、幼兒園整合課程的特點(diǎn)是什么？ 答：

1、教育者需要將成人的預(yù)期心轉(zhuǎn)化為幼兒的童心，引導(dǎo)幼兒來(lái)探索世界，使之獲得有價(jià)值的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)

2、教育者需要依據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)等來(lái)安排、延伸與幼兒生活有關(guān)聯(lián)意義的情景學(xué)習(xí)內(nèi)容，使幼兒的探索成為有連續(xù)意義的情景連接過(guò)程

3、教育者需要將原有的教學(xué)“課”轉(zhuǎn)化為融學(xué)習(xí)、生活、游戲?yàn)橐惑w的活動(dòng)，在整合課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中貫穿符合幼兒年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)原則，操作性、探究性、成就 感、重復(fù)和延續(xù)等，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。

三、整合課程下的語(yǔ)言教育目標(biāo)如何體現(xiàn)？ 答：

1、整合課程的語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)表述方式，不再以獨(dú)立系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)，而是隱含在每個(gè)整合的主題單元教育要求內(nèi)。

2、早期閱讀的要求。

3、在整合課程匯總的語(yǔ)言教育目標(biāo)設(shè)定的時(shí)候，要注意幼兒語(yǔ)言發(fā)展核心能力的 不斷提升問(wèn)題。

第五篇：浙大遠(yuǎn)程學(xué)前兒童語(yǔ)言教育離線作業(yè)范文

浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院

姓名： 年級(jí)：

學(xué)

號(hào)： 學(xué)習(xí)中心：

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《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》作業(yè)

幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)的作業(yè)

一、幼兒園語(yǔ)言教育的基本目標(biāo) 答：

1、樂(lè)意與人談話，講話禮貌

2、注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)

3、能清楚的說(shuō)出自己想說(shuō)的事

4、喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)

5、能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話

二、幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)制定的基本依據(jù) 答：

1、教育和學(xué)前教育目標(biāo)的基本要求

2、幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)

3、語(yǔ)言學(xué)科的特點(diǎn)和性質(zhì)

三、幼兒園語(yǔ)言教育內(nèi)容包含哪些？ 答：

1、聽(tīng)說(shuō)游戲

2、講述活動(dòng)

3、談話活動(dòng)

4、文學(xué)作品活動(dòng)（1）詩(shī)歌（2）散文（3）故事

5、早期閱讀

四、幼兒園語(yǔ)言教育的指導(dǎo)要點(diǎn)

答：1．創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。

2．養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力；

3．鼓勵(lì)幼兒用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力； 4．教育幼兒使用禮貌語(yǔ)言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣；

5．引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美； 6．培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣； 7．利用圖書(shū)和繪畫，引發(fā)幼兒對(duì)閱讀和書(shū)寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫技能；

8．提供普通話的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽(tīng)懂并學(xué)說(shuō)普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言。

五、幼兒園語(yǔ)言教育的基本原則

答：1．幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來(lái)的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往。

2．語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師應(yīng)重視與幼兒的個(gè)別交流和幼兒之間的自由交談。

3．語(yǔ)言能力是一種綜合能力，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語(yǔ)言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動(dòng)中。

幼兒故事活動(dòng)的作業(yè)

一、故事活動(dòng)的特點(diǎn)

答：

1、圍繞故事開(kāi)展活動(dòng)

2、整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

3、提供多種與故事相互作用的途徑

二、故事活動(dòng)的教育目標(biāo)

答：

1、向幼兒展示成熟的語(yǔ)言，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言多樣性的認(rèn)識(shí)（1）不同的語(yǔ)言句式；（2）傾聽(tīng)形象化的語(yǔ)言；（3）傾聽(tīng)不同風(fēng)格特色的語(yǔ)言。

2、擴(kuò)展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們自覺(jué)獲取語(yǔ)言材料的能力（1）在上下文中理解和學(xué)習(xí)新詞；（2）通過(guò)專門介紹概念的書(shū)籍來(lái)學(xué)習(xí)歸類的詞匯；（3）在語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)中掌握和運(yùn)用新詞。

3、培養(yǎng)幼兒善于傾聽(tīng)的技能（1）培養(yǎng)有意識(shí)傾聽(tīng)的能力；（2）培養(yǎng)評(píng)析性傾聽(tīng)的能力；（3）培養(yǎng)欣賞性傾聽(tīng)的能力。

4、提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的能力（1）激勵(lì)幼兒的語(yǔ)言游戲；（2）幫助幼兒在不同語(yǔ)境中創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言；（3）提高幼兒的“語(yǔ)言結(jié)構(gòu)敏感性”。

三、故事活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本結(jié)構(gòu) 答：

1、學(xué)習(xí)作品

2、理解和體驗(yàn)文學(xué)作品

3、遷移作品經(jīng)驗(yàn)

4、創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述

四、整體表演型的故事教學(xué)要注意哪些問(wèn)題

答：（1）在作品講述一遍或兩遍之后，便著手幫助幼兒分析作品人物形象的特征（2）讓幼兒自己討論如何用動(dòng)作表現(xiàn)角色的性格與特點(diǎn)

（3）在進(jìn)行表演游戲的過(guò)程中，不要求幼兒完整復(fù)述故事，而是由教師串聯(lián)（4）游戲道具要簡(jiǎn)單，易于操作。

五、根據(jù)一下故事，設(shè)計(jì)該故事的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)組織流程

故事《會(huì)動(dòng)的房子》

小松鼠在樹(shù)上住膩了，于是決定在地面上重新建造一座房子。

在大樹(shù)底下，他發(fā)現(xiàn)了一塊大石頭由七塊小石頭拼成，很硬，也很光滑。小松鼠說(shuō)：“嘿！就在這上面造一座房子！”房子終于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家睡著了。

“呼呼呼！”什么聲音？小松鼠被吵醒了。推開(kāi)窗一看，呀！自己是在美麗的山腳下，小風(fēng)奏起了動(dòng)聽(tīng)的山歌。真奇怪，昨天還在大樹(shù)下，今天卻來(lái)到了山腳下?？尚∷墒笥忠幌耄簺](méi)關(guān)系，山腳下挺好的，有動(dòng)聽(tīng)的山歌做伴。

第二天，又傳來(lái)了“嘩嘩嘩”的聲音。小松鼠推開(kāi)窗一看，呀！又來(lái)到了大海邊，浪花唱起了歡樂(lè)的歌聲。小松鼠這下可樂(lè)了：“我的房子會(huì)動(dòng)，我的房子會(huì)動(dòng)！”現(xiàn)在，小松鼠又有浪花做伴。

第三天，小松鼠想，今天我來(lái)到哪啦？推開(kāi)窗一看，呀！眼前是一片大草原，馬兒在“噠噠噠”地蹦跑，小松鼠禁不住地在房子里手舞足蹈。

突然，傳來(lái)一個(gè)聲音：“小松鼠呀，快別亂動(dòng)。”“咦，是誰(shuí)呢？是這塊硬硬的石頭？”“小松鼠你真粗心，把房子蓋在我的背上，我馱你走過(guò)許多地方?！?/p>

小松鼠低頭一看，原來(lái)是烏龜，那硬硬的大石頭竟然是烏龜?shù)谋?。小松鼠慚愧得臉都紅了，趕緊說(shuō)：“你，你累壞了吧？”烏龜說(shuō)：“不，這下我們倆可以做伴了?！?/p>

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事情節(jié)，感受作品中清新的大自然畫面。

2、學(xué)習(xí)用象聲詞描述生活和大自然中的各種聲響。

3、體驗(yàn)小松鼠和小烏龜之間的友誼。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話引入，激發(fā)幼兒興趣。

師：小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)會(huì)動(dòng)的房子嗎？今天，會(huì)動(dòng)的房子將帶領(lǐng)我們一起欣賞大自然美妙的景色。

二、教師講述第一遍故事，引導(dǎo)幼兒初步感受故事情節(jié)。提問(wèn)：

（1）故事的名字叫什么？（2）故事里有誰(shuí)？

（3）小松鼠蓋的房子為什么會(huì)動(dòng)？

過(guò)渡語(yǔ)：烏龜都馱著小松鼠到了哪些地方？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)故事。

三、利用課件，分段講述故事，幫助幼兒理解故事情節(jié)。

1、講述故事第一段。

提問(wèn)：第一天，小松鼠來(lái)到什么地方？它聽(tīng)到什么聲音？

（1）根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的圖卡，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言描述：第幾天？有誰(shuí)？到了什么地方？聽(tīng)到什么？(第一天，小松鼠來(lái)到山腳下，聽(tīng)到風(fēng)兒“呼呼呼”地唱歌。)（2）模仿象聲詞“呼呼呼”。

2、講述故事第二段。

提問(wèn)：第二天，小松鼠來(lái)到什么地方？它聽(tīng)到什么聲音？

（1）引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言描述：第二天，小松鼠來(lái)到大海邊，聽(tīng)到浪花“嘩嘩嘩”地唱歌。（2）模仿象聲詞“嘩嘩嘩”。

3、出示圖卡，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)故事的第三段。

（1）提問(wèn)：第三天，小松鼠來(lái)到了什么地方？看見(jiàn)什么？聽(tīng)到了什么聲音？（第三天，小松鼠來(lái)到大草原，聽(tīng)到馬兒“噠噠噠”的跑步聲。）（2）模仿象聲詞“噠噠噠”。

4、師小結(jié)：大自然有那么多美麗的景色和美妙的聲音，那么小朋友還聽(tīng)過(guò)大自然中的什么聲音呢？

5、發(fā)散幼兒思維，引導(dǎo)幼兒感受自然界其他的聲音，學(xué)習(xí)用象聲詞描述生活和大自然中的各種聲響。

（1）說(shuō)一說(shuō)：引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)過(guò)的聲音。

（2）聽(tīng)一聽(tīng)：播放大自然各種聲音，讓幼兒感受大自然里不同的聲音。（3)學(xué)一學(xué)：引導(dǎo)幼兒用象聲詞模仿各種聲音。

6、講述故事最后部分，體驗(yàn)小松鼠和烏龜之間的友誼。提問(wèn):（1）小松鼠到了這么多美麗的地方，它是什么樣的心情？

（2）小松鼠知道原來(lái)是烏龜馱著它走過(guò)那么多地方，小松鼠又有什么樣的表情？（3）烏龜馱著小松鼠去了那么多地方，它生氣了嗎？（4）你喜歡故事里的誰(shuí)？為什么？

四、啟發(fā)幼兒大膽想象，嘗試?yán)m(xù)編故事。

“第四天，小烏龜馱著小松鼠還會(huì)去什么地方？聽(tīng)到什么聲音？”

五、活動(dòng)結(jié)束：

師：小朋友，讓我們跟隨烏龜和小松鼠一起去外面玩吧！

詩(shī)歌和散文的作業(yè)

一、兒歌的基本特征

答：

1、內(nèi)容淺顯、主題單一

2、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、易唱易記

3、節(jié)奏明快、音韻和諧

二、幼兒詩(shī)的基本特征

答：

1、抒發(fā)純真的幼兒情感

2、創(chuàng)造優(yōu)美的幼兒想象意境

3、運(yùn)用凝練的語(yǔ)言和明快的節(jié)奏

三、幼兒散文的基本特征

答：

1、取材廣泛、形式靈活

2、形散而神不散的結(jié)構(gòu)

3、清新、生動(dòng)且富有抒情意味的語(yǔ)言

四、幼兒理解作品的幾個(gè)要素

答：

1、對(duì)語(yǔ)言的理解

2、對(duì)畫面的理解

3、對(duì)思想感情脈絡(luò)的感知

4、對(duì)特殊表現(xiàn)方式的感知

五、不同年齡班的欣賞要求

答：小班：重點(diǎn)應(yīng)放在理解作品的語(yǔ)言和作品的畫面上

中班：應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解畫面的同時(shí)，幫助幼兒理清作品的思想感情脈絡(luò)、初步感知作品的表現(xiàn)方式

大班：重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感知藝術(shù)地結(jié)構(gòu)語(yǔ)言的方式

講述活動(dòng)的作業(yè)

1、講述活動(dòng)的主要特征 答：（1）講述活動(dòng)有一定的憑借物

（2）講述活動(dòng)有相對(duì)正式的語(yǔ)境（較完整的構(gòu)思；較完整的過(guò)程；較完整的語(yǔ)句）（3）講述是一種獨(dú)白語(yǔ)言

2、從憑借物來(lái)分，講述活動(dòng)可以分為？ 答：（1）看圖講述（2）實(shí)物講述（3）情景表演講述

3、講述活動(dòng)的目標(biāo)是？ 答：（1）培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對(duì)象的能力

（2）培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整地表述的意識(shí)情感和能力 第一、在集體場(chǎng)合自然大方地講話

第二、使用正確的語(yǔ)言內(nèi)容和形式進(jìn)行講述

第三、有中心、有重點(diǎn)、有順序地講述

（3）培養(yǎng)幼兒掌握對(duì)語(yǔ)言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能。

4、講述活動(dòng)的基本組織過(guò)程是？ 答：（1）感知、理解講述對(duì)象（2）運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述（3）引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)

（4）鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)

早期閱讀的作業(yè)

一、早期閱讀的基本概念

答：早期閱讀是在幼兒充分獲得口頭語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)上，接觸有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的信息，獲得有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言意識(shí)、行為和初步能力的教育活動(dòng)。

二、早期閱讀的基本特點(diǎn)

答：

1、創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境

2、提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料

3、提倡整合的閱讀活動(dòng)

4、具有鮮明的文化和語(yǔ)言背景。

三、早期閱讀的價(jià)值

答：

1、擴(kuò)大兒童的生活、學(xué)習(xí)范圍

2、建立初步的“讀寫”自信心

3、了解書(shū)面語(yǔ)言的特點(diǎn)和功能，為正式的閱讀做準(zhǔn)備

4、提高幼兒自我調(diào)適的能力

5、享受閱讀的樂(lè)趣

四、早期閱讀的教育目標(biāo) 答：

（一）提高幼兒學(xué)習(xí)書(shū)目語(yǔ)言的興趣

1、熱愛(ài)書(shū)籍，建立自覺(jué)閱讀圖書(shū)的良好習(xí)慣

2、樂(lè)意觀察各種符號(hào)，對(duì)文字有好奇感和探索愿望

（二）建立口頭語(yǔ)言與書(shū)目語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系

1、對(duì)語(yǔ)音的敏感性

2、對(duì)語(yǔ)法的敏感性

（三）培養(yǎng)書(shū)面語(yǔ)言的視覺(jué)感知、辨別能力

1、對(duì)漢字特征的敏感性

2、對(duì)漢字構(gòu)成規(guī)律的敏感性

（四）成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力

1、反思的策略預(yù)備技能

2、預(yù)期的策略預(yù)備技能

3、質(zhì)疑的策略預(yù)備技能

4、假設(shè)的策略預(yù)備技能

五、早期閱讀的組織方法 答：

1、幼兒獨(dú)立閱讀

2、教師與幼兒共同閱讀

3、圍繞閱讀重點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)

4、歸納閱讀內(nèi)容

六、閱讀《葡萄》這本圖畫書(shū)，設(shè)計(jì)一個(gè)早期閱讀活動(dòng)

小班早期閱讀《好吃的葡萄》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在看看講講中，了解小狗吃葡萄的有趣情節(jié)，懂得吃東西時(shí)要小心，不能吃得太快的道理。

2、在觀察理解中，知道小狗“吐、跳、翻跟頭”等圖符的意思，并愿意大膽地用語(yǔ)言或肢體語(yǔ)言的形式進(jìn)行表達(dá)和表現(xiàn)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話引出主題

1、教師：昨天下午起床后吃了什么水果啊。提醒幼兒：圓圓的，一顆顆的，酸酸甜甜的，是什么水果？（葡萄）

2、出示一串葡萄以及字卡“葡萄”，讓幼兒說(shuō)說(shuō)是否喜歡吃葡萄，并說(shuō)出自己的理由。

3、教師講述故事：有一只小狗也很喜歡吃葡萄。這天狗媽媽給小狗摘來(lái)了很多好吃的葡萄，小狗開(kāi)心極了，后來(lái)又發(fā)生了什么事？（幼兒猜測(cè)，引出大圖書(shū)或多媒體課件）

二、閱讀大圖書(shū)。

1、同時(shí)出示第一幅至第二幅畫面（無(wú)序擺放）

2、請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀看畫面后為兩幅畫排序，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。

3、老師講述故事開(kāi)始部分：“夏天，葡萄架結(jié)滿了一串串的葡萄。突然，‘咕嘟’一聲，小狗不小心把葡萄核吃到肚子里去了?！辈⒑陀變阂黄饘煞鶊D片排列完整。

4、啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)為小狗想辦法。

三、自主閱讀圖片。（將第三幅至第五幅圖片同時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，幼兒自由走動(dòng)自主閱讀，教師隨機(jī)引導(dǎo)，幼兒回座后，大家一起交流分享）

1、說(shuō)說(shuō)小狗把葡萄核咽到肚子里去后又做了些什么。

2、（第三幅）說(shuō)說(shuō)小狗在干什么，圖片上怎么看出來(lái)小狗在用力地吐。引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)“吐”的動(dòng)作符號(hào)，并和幼兒一起模仿小狗的動(dòng)作，體驗(yàn)小狗焦急的心情。出示字卡“吐”，讓幼兒認(rèn)識(shí)。

3、（第四幅）觀察圖片上怎么看出來(lái)小狗在用力地往上跳，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)“跳”的動(dòng)作符號(hào)，師幼共同表演，體驗(yàn)小狗跳的方法。出示字卡“跳”，讓幼兒認(rèn)識(shí)。

4、（第五幅）觀察圖片上小狗在干什么，怎么看出來(lái)小狗在翻跟頭，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)“翻跟頭”的動(dòng)作圖符，師幼共同體驗(yàn)。出示字卡“翻跟頭”，讓幼兒認(rèn)識(shí)。

四、閱讀大圖書(shū)。

1、閱讀第六幅，引導(dǎo)幼兒觀察小狗的表情，說(shuō)說(shuō)小狗怎么了。

2、閱讀第七幅，播放狗媽媽說(shuō)話的聲音：“孩子別急，大便會(huì)把葡桃核帶出來(lái)的。以后吃東西一定要小心，不能吃得太快了?！庇變鹤屑?xì)傾聽(tīng)后理解和復(fù)述狗媽媽說(shuō)的話。

3、閱讀第八幅，教師講述圖片情節(jié)。

五、完整欣賞。

1、教師完整講述故事，幼兒一邊聽(tīng)一邊有序地翻閱小圖書(shū)。

2、師幼共同表演故事情節(jié)。

談話活動(dòng)的作業(yè)

一、什么是幼兒園的談話活動(dòng)：

答：是一種有目的、有計(jì)劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語(yǔ)言教育活動(dòng)，這種活動(dòng)旨在創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)他人談話，圍繞一定話題進(jìn)行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。

二、談話活動(dòng)的價(jià)值有哪些？

答：

1、激發(fā)幼兒與他人交談的興趣

2、幫助幼兒習(xí)得談話的基本規(guī)則

3、增強(qiáng)幼兒通過(guò)交流獲取信息的意識(shí)

4、引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活

5、促進(jìn)幼兒建立良好的同伴關(guān)系

三、談話活動(dòng)的特點(diǎn)是什么？

答：1.談話活動(dòng)具有一個(gè)有趣的中心話題

2、談話活動(dòng)注重多方的信息交流

3、談話活動(dòng)擁有較寬松自由的交談氣氛

4、談話活動(dòng)中教師起間接引導(dǎo)作用

五、談話活動(dòng)的基本組織結(jié)構(gòu)是什么？ 答：

1、創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題

2、幼兒圍繞話題自由交談

3、教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍，獲得新的經(jīng)驗(yàn)

整合課程狀態(tài)下的語(yǔ)言教育作業(yè)

一、整合課程的定義

答：整合課程就是將課程的各個(gè)部分、要素有機(jī)地組織在一起，形成一個(gè)整體的課程。

二、幼兒園整合課程的特點(diǎn)是什么？

答：

1、教育者需要將成人的預(yù)期心轉(zhuǎn)化為幼兒的童心，引導(dǎo)幼兒來(lái)探索世界，使之獲得有價(jià)值的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

2、教育者需要依據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)等來(lái)安排、延伸與幼兒生活有關(guān)聯(lián)意義的情景學(xué)習(xí)內(nèi)容，使幼兒的探索成為有連續(xù)意義的情景連接過(guò)程。

3、教育者需要將原有的教學(xué)“課”轉(zhuǎn)化為融學(xué)習(xí)、生活、游戲?yàn)橐惑w的活動(dòng)，在整合課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中貫穿符合幼兒年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)原則：操作性、探究性、成就感、重復(fù)和延續(xù)等，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。

三、整合課程下的語(yǔ)言教育目標(biāo)如何體現(xiàn)？

答：

1、整合課程的語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)表述方式，不再以獨(dú)立系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)，而是隱含在每個(gè)整合的主題單元教育要求內(nèi)。

2、在整合課程主題單元中的語(yǔ)言教育目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)包含了傾聽(tīng)、表述、文學(xué)欣賞和早期閱讀的要求。

3、在整合課程匯總的語(yǔ)言教育目標(biāo)設(shè)定的時(shí)候，要注意幼兒語(yǔ)言發(fā)展核心能力的不斷提升問(wèn)題。