第一篇：如何培養(yǎng)教師的樂趣

教師的樂趣在于教育，要有耐心、愛心、寬容心，不能急躁。那么如何培養(yǎng)教師的樂趣？

重新認(rèn)識(shí)教師的職業(yè)：A ：用瑜伽的理念指導(dǎo)教學(xué)，這是修養(yǎng)的過程。B：給孩子的生命以自由。越有出息的孩子越給他自由，尊重孩子的個(gè)性，讓他們的天性和自由得到充分的發(fā)揮。C：生命需要耐心的期待：人生不是百米沖刺，而是馬拉松賽，需要有耐性。要保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)造欲望、好奇心、想象力。學(xué)習(xí)不在于一點(diǎn)知識(shí)、分?jǐn)?shù)，更重要的是孩子的持續(xù)發(fā)展。D：人生沒有彩排，每天都是正式演出，教師每次面對(duì)學(xué)生都要有新的發(fā)展，要珍惜每次上課。

教師在教學(xué)過程中享受樂趣，教的過程中體驗(yàn)到樂趣。珍惜每次課，每個(gè)學(xué)生，每個(gè)時(shí)光，并從中找到樂趣。

追尋教師的職業(yè)幸福，消除教師的職業(yè)倦怠感。A：消除教師的職業(yè)倦怠感 B：教師的職業(yè)成就感來自職業(yè)外，從教學(xué)本身得到樂趣。C：尋找教師的職業(yè)尊嚴(yán)感。

做最好的自己。教師要有好的心態(tài)，要頭腦開放，對(duì)世界有探究興趣。要做一個(gè)有個(gè)性的老師，才能贏得學(xué)生的尊重。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩?duì)教師職業(yè)幸福的理解,請(qǐng)整理并提交文檔。一個(gè)幸福的教師,是一個(gè)能走進(jìn)學(xué)生心靈的教師；

是一個(gè)追求課堂詩(shī)意的教師；

是一個(gè)能享受教育的教師；

是一個(gè)能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的教師……對(duì)于一個(gè)幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身……課堂上，與學(xué)生的交流，感受到的常常是智慧的魅力，精神的愉悅。他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，每一點(diǎn)成功，每一封來信，你的心中都會(huì)涌起一股實(shí)實(shí)在在的甘甜。讓我們時(shí)時(shí)保有初登講臺(tái)時(shí)的激情和幸福感，盡量地點(diǎn)亮學(xué)生和自己的內(nèi)心世界和前行的道路，做一個(gè)幸福的教師！

第二篇：感受識(shí)字樂趣 培養(yǎng)識(shí)字能力

感受識(shí)字樂趣 培養(yǎng)識(shí)字能力

人生聰明識(shí)字始。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我想，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，就得引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)漢字的美及漢字的奧秘。只有在這樣的氛圍中，學(xué)生們的識(shí)字能力才能真正地得到提高，他們才真實(shí)地感受到識(shí)字的樂趣。

一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂”學(xué)。

人們常說“興趣是最好的老師?！苯逃覟跎晁够舱f過：“沒有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的?！笨梢姡瑢W(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生是多么重要，學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)興趣才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)性，才能收到較好的學(xué)習(xí)效果?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出低年級(jí)教學(xué)的第一目標(biāo)是讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！钡湍昙?jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。為了更好地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高學(xué)生識(shí)字的能力，鞏固學(xué)生識(shí)字的成果，我在日常教學(xué)中摸索了幾種科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法。

1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。

課堂上創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以入的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，指揮學(xué)生，這無疑會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識(shí)。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

2、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要老師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)，受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。因此教師在教學(xué)中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，我常掛在嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”……有時(shí)，學(xué)生說得好，我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)。

為了更好地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力，鞏固學(xué)生識(shí)字的成果，我在日常教學(xué)中摸索了幾種科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法。

1、轉(zhuǎn)換角色法

傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識(shí)字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個(gè)字，直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò)，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生就處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時(shí)記住了，也很容易遺忘，因此他并沒有經(jīng)過主觀的努力軹有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識(shí)才會(huì)印象深刻。因此，我在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想、自己說。一個(gè)個(gè)“小老師”都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點(diǎn)，少一點(diǎn)，多一撇，少一撇之類的筆畫錯(cuò)誤，形近字和同音字混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等?！靶±蠋煛眰兊呐d趣很高，“學(xué)生”們的興趣也很高，課堂上常常小手林立。[

2、創(chuàng)設(shè)情境法

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字教學(xué)要充分利用多種形象的教學(xué)手段，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此，在識(shí)字教學(xué)中，我通過生動(dòng)的語言、先進(jìn)的多媒體輔助教學(xué)等手段創(chuàng)設(shè)情景，較好地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了識(shí)字效率。例如例如，教學(xué)小學(xué)語文第三冊(cè)《識(shí)字6》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：整節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)旅游的大情境，在愉快的旅行中分成五個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生識(shí)字。①買票：自讀生字。②瀏覽景點(diǎn)：認(rèn)識(shí)景物名稱（駿馬、秋風(fēng)、塞北、杏花、春雨、江南、椰樹、驕陽(yáng)、海島、牦牛、冰雪、高原）。③掃除攔路虎：認(rèn)識(shí)“威武的駿馬、涼爽的秋風(fēng)、挺拔的椰樹、美麗的海島、寒冷的高原……”等形容詞。④奪旗比賽：認(rèn)讀生字，再組詞造句。⑤贈(zèng)送紀(jì)念品：用詞串說一句或幾句話。整節(jié)課，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的情景，將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)得津津有味。二年級(jí)的學(xué)生天真活潑、合群、愛交朋友是這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)我創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：“同學(xué)們，今天有幾個(gè)我們不認(rèn)識(shí)的小客人來到我們身邊，你們?cè)敢夂退麄兘慌笥褑?？”“愿意！”在孩子們大聲回答中我打開電腦教學(xué)軟件出示生字卡片并告訴他們：“今天的小客人很喜歡你們，如果你們能把它們記在腦子里，它們會(huì)很樂意地幫助你，成為你學(xué)習(xí)中的好幫手?！边@樣的設(shè)計(jì)一下子拉近了學(xué)生與識(shí)字內(nèi)容之間的距離，使下面的識(shí)字學(xué)習(xí)變得活潑、有趣。

3、直觀演示法

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生看圖、投影、實(shí)物等來啟發(fā)學(xué)生，使?jié)h字和事物聯(lián)系起來，集中學(xué)生注意力，把無意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，把枯燥無味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，收到了記得快，記得牢的效果。例如第三冊(cè)識(shí)字8，教學(xué)“飽滿”一詞時(shí)，我出示了兩把玉米，一把玉米粒又大又圓，另一把玉米粒又小又扁，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察，用手摸摸，比較它們之間的不同，這樣馬上吸引了學(xué)生，集中了他們的注意力，結(jié)果學(xué)生一下說出它們的不同，進(jìn)而理解了“飽滿”的意思——果實(shí)大而圓。在教學(xué)“花苞”一詞時(shí)，我利用課件演示了完全綻放的、含苞未放的兩幅荷花的圖片，讓學(xué)生看圖通過直觀比較來理解花苞。又如教“鳥”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，我就出示一幅“鳥”的畫，再讓學(xué)生觀察鳥的樣子，然后我指出“鳥”上的一撇表示鳥的嘴，一點(diǎn)是鳥的眼睛，并用彩筆突出這一點(diǎn)，再說：“如果?鳥?沒了眼睛可不好看”。這樣學(xué)生就牢牢記住了這個(gè)字，不會(huì)少寫這一點(diǎn)了。實(shí)踐證明，用直觀演示法識(shí)字，學(xué)生印象特別深，教學(xué)效果特別好。

4、設(shè)計(jì)游戲法

識(shí)字的“機(jī)械化”枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種與生字聯(lián)系的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效的提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。例：

（1）、摘水果。我先畫出不同的果樹，再把寫有形聲字的水果卡片貼到相應(yīng)的果樹上。如：“苞”、“泡”，“貓”、描”等。我讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這字的水果摘下來，然后用這個(gè)字組詞。

（2）、找朋友。我把生字卡片發(fā)到同學(xué)手中，一個(gè)學(xué)生拿著“國(guó)”說：我是?國(guó)?，誰和我做朋友？另一個(gè)拿著“家”的學(xué)生馬上出來和“國(guó)”合在一起說：我是 ?家?，我和?國(guó)?合在一起組成?國(guó)家?。全班讀“國(guó)家”。還有一個(gè)學(xué)生拿著“旗”也站出來說：我是?旗?，我和?國(guó)?也是好朋友，我們可以組成?國(guó)旗?。其它同學(xué)齊讀“國(guó)旗”。

（3）、動(dòng)物找食。我在黑板上畫出帶有漢字的動(dòng)物畫，如蘿卜、青菜、小蟲，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動(dòng)物畫，如白兔、青蛙、山羊等，讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和食物名稱，然后幫助動(dòng)物找到它們各自喜歡的食物，相應(yīng)貼在一起。

游戲的方法識(shí)字，予娛樂與識(shí)字中，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生識(shí)字的興趣，使識(shí)字不再是枯燥的負(fù)擔(dān)，而成了快樂的享受。

5、自編字謎法

低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，對(duì)一些較復(fù)雜的字讓他們死記硬背，靠單純的結(jié)構(gòu)分析是很難接受的。為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，降低識(shí)字難度，我就根據(jù)字型特點(diǎn)自編了一些字謎讓學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識(shí)記字型的過程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。我鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜，學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會(huì)開心地大笑，因?yàn)樗惺艿搅艘环N成功的喜悅。例如在教學(xué)“琴”字時(shí)我給學(xué)生出了一個(gè)字謎：“兩個(gè)王先生，今天來彈琴”，學(xué)生興致很高，猜出琴字后很快記住了它的字型。猜字謎的方法，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣，提高了學(xué)生識(shí)字能力，又發(fā)揮了他們的想象。

6、比賽法

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識(shí)字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字后，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。[

三、課內(nèi)外結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。

語文是母語學(xué)習(xí)，無處不在，無時(shí)不在，我們把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識(shí)字是很方便、很重要的識(shí)字途徑。再加上小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是無意識(shí)記強(qiáng)于有意識(shí)記，記得快，忘得也快。識(shí)字的最終目的是要會(huì)用，不管這個(gè)字出現(xiàn)在什么地方都能認(rèn)識(shí)，當(dāng)要表達(dá)意思需要用這個(gè)字時(shí)，也能準(zhǔn)確地寫出來。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，我們力求做到形式多樣，活潑生動(dòng)，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性。

1、利用傳播語言的各種媒體，讓學(xué)生在生活中樂于識(shí)字。

（1）充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。如，教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識(shí)字，碰到學(xué)生時(shí)把其拉到身邊常問問，這兒寫的是什么？很快學(xué)生連“靜我校園不喧嘩追趕”等復(fù)雜的字都認(rèn)識(shí)了。

（2）創(chuàng)設(shè)識(shí)字的環(huán)境，給學(xué)生展示、交流的空間。為學(xué)生建立識(shí)字檔案，每周讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生把認(rèn)的字記錄下來，然后在班上交流。還在班上專門設(shè)了一塊泡沫塑料板，以“今天我又認(rèn)識(shí)了……”為題，讓學(xué)生把搜集的包裝盒、包裝袋上的字展示出來交流、互相學(xué)習(xí)?！翱煽诳蓸贰薄巴薰薄巴╋灐钡茸謱W(xué)生早就能認(rèn)了。

2、利用社會(huì)大課堂，通過參觀、游覽等形式，拓展學(xué)生識(shí)字空間，讓學(xué)生在生活中自由自在地識(shí)字。

（1）利用廣告牌、車站牌、宣傳匾等識(shí)字。

（2）有計(jì)劃地組織各類活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中識(shí)字。當(dāng)老師把學(xué)生帶到附近的超市時(shí)，學(xué)生驚訝萬分。他們沒想到，學(xué)習(xí)、識(shí)字還可以在教室外！在超市里，老師對(duì)著食物及商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認(rèn)字，學(xué)生把認(rèn)識(shí)的字高興地告訴老師。我們還利用秋游、春游等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中識(shí)字。

總之，“教無定法，但有良法?！苯處熞浞职l(fā)揮主導(dǎo)作用，從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，創(chuàng)造多種適合學(xué)生的識(shí)字方法，使學(xué)生在喜聞樂見的形式中識(shí)字，激發(fā)識(shí)字積極性，提高識(shí)字能力，達(dá)到較好的識(shí)字效果。

第三篇：培養(yǎng)識(shí)字能力 感受識(shí)字樂趣

培養(yǎng)識(shí)字能力 感受識(shí)字樂趣

新課標(biāo)在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中對(duì)識(shí)字有這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書在編排上充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)，生理心理特點(diǎn)，體現(xiàn)多認(rèn)少寫的原則，把認(rèn)字和學(xué)習(xí)漢語拼音，學(xué)習(xí)兒歌韻文以及學(xué)生生活緊密相連，其目的就是要激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。但是，具體實(shí)施中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識(shí)字難度大，因?yàn)榉綁K字本來就不表音，這些漢字的出現(xiàn)又無由易到難的規(guī)律可循，而且識(shí)記量大。也有部分家長(zhǎng)反映學(xué)生怕認(rèn)漢字，漸漸地不喜歡上語文課了。這樣下去，問題可就嚴(yán)重了。

經(jīng)過調(diào)查了解，主要原因有以下幾點(diǎn)：教師思想上對(duì)識(shí)字重視不夠，還是喜歡花大量時(shí)間去分析理解課文，課堂上舍不得花時(shí)間，花工夫識(shí)字；學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望沒有被很好地調(diào)動(dòng)起來；學(xué)生與生字經(jīng)常見面的機(jī)會(huì)不多。同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中普遍有這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象，學(xué)生看到一個(gè)學(xué)過的字一下子讀不出來，但是他馬上口中念念有詞地把這個(gè)字所在的兒歌念出來，等念到這個(gè)字時(shí)，就想起讀音來了。這個(gè)現(xiàn)象給了我們很大啟發(fā)：在特定的語言環(huán)境中，學(xué)生會(huì)認(rèn)，離開它，學(xué)會(huì)就不會(huì)認(rèn)，說明學(xué)生并沒有真正學(xué)會(huì)這個(gè)字，教師要做的主要工作是讓學(xué)生能從本課會(huì)認(rèn)過渡到在其他語言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。根據(jù)以上情況，我們意識(shí)到學(xué)生不愛認(rèn)字主要原因在教師對(duì)識(shí)字的重要性認(rèn)識(shí)不夠，識(shí)字方法上過于單一，沒有注意調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，導(dǎo)致部分學(xué)生怕學(xué)漢字。找到問題癥結(jié)所在，我們采取了以下措施：

1、在豐富多彩的游戲中識(shí)字，激發(fā)興趣。一年級(jí)學(xué)生都喜歡游戲，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睗h字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。關(guān)于漢字的趣文、故事舉不勝舉，學(xué)生聽了這些故事，趣文不由自主地對(duì)漢字產(chǎn)生了好奇心。同時(shí)經(jīng)常開展以下一些游戲，學(xué)生的興趣越來越濃。例如，猜字謎：教師根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識(shí)記字形的過程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。逐漸教師鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜，學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會(huì)開心地大笑，因?yàn)樗惺艿搅艘环N成功的喜悅。另外還有編兒歌，編故事，送生字回家，給生字找朋友等等。

2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，自主識(shí)字 一學(xué)期認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣外，還必須大力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。第斯多惠說：“知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)地記，機(jī)械地抄，學(xué)生會(huì)馬上厭倦。教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，在識(shí)字過程當(dāng)中讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，去主動(dòng)識(shí)字，體會(huì)成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。（1）教給學(xué)生自主識(shí)字的方法 漢字本身有一定的規(guī)律可循，識(shí)字教學(xué)要充分利用。教學(xué)中，教師授之以 “漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識(shí)字的能力。識(shí)字第4課，有很多形聲字，螞、蟻、蚯、蚓等，告訴學(xué)生聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)，學(xué)生很容易就能記住許多字，逐漸到就能根據(jù)形旁去推測(cè)字義。另外，還有會(huì)意法、聯(lián)想法、比較法等等，結(jié)合課文，教師自然滲透這些方法，學(xué)生通過自主的識(shí)字逐漸領(lǐng)悟，老師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地用這些方法學(xué)習(xí)，學(xué)生識(shí)字的能力在實(shí)踐中逐步提高，興趣也越來越濃，感受到了創(chuàng)造的快樂。（2）讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式識(shí)字 通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)前教育有很大的差異，有的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些字，多的到200左右，有的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。因此我們鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的方式識(shí)字。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，就讓他當(dāng)小老師，教大家識(shí)字，小老師，小學(xué)生都興趣盎然；有的孩子喜歡找小伙伴一起識(shí)字，在交流中提高能力；有的喜歡讀兒歌、故事就在語言環(huán)境中鞏固；有的喜歡抄寫；有的善于聯(lián)想??只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的是就不會(huì)覺得厭倦，而是一種樂趣，一種心里需求的滿足。

3、在語言環(huán)境中識(shí)字 小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是無意識(shí)記強(qiáng)于有意識(shí)記，記得快，忘得也快。前面說到的那個(gè)有趣的現(xiàn)象也告訴我們脫離語言環(huán)境，學(xué)生容易忘記。識(shí)字的最終目的是要會(huì)用，不管這個(gè)字出現(xiàn)在什么地方都能認(rèn)識(shí)，當(dāng)要表達(dá)意思需要用這個(gè)字時(shí)，也能準(zhǔn)確地寫出來。教材中的兒歌、韻文朗朗上口，學(xué)生很快就能背下來，但是那些方塊字并不見得也認(rèn)得了。因此，我們結(jié)合課文選擇了許多課外讀物，訂閱了拼音小報(bào)，并且自己編了一些兒歌、韻文引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)過的字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不同的語言環(huán)境中和這些字打照面，久而久之，在語言環(huán)境中，通過語言實(shí)踐，學(xué)生提高了理解能力，所學(xué)的字也深深地印在腦子里，達(dá)到了溫故而知新的效果，同時(shí)豐富了學(xué)生的語言，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，并且從小培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，學(xué)生在閱讀中嘗到了樂趣，會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字，也會(huì)在無意中識(shí)更多的字。

4、讓生活成為識(shí)字的舞臺(tái) 語文是母語學(xué)習(xí)，無處不在，無時(shí)不在，我們把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識(shí)字是很方便，很重要的識(shí)字途徑。在學(xué)校里創(chuàng)設(shè)良好的識(shí)字氛圍。開學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生把自己的名字寫在一個(gè)漂亮的卡片上放在桌子上，大家課間休息時(shí)，互相認(rèn)識(shí)，互相介紹自己的名字，會(huì)記住不少字。前面的黑板上，老師每天根據(jù)所學(xué)的生字編寫一兩句兒歌，請(qǐng)學(xué)生自由練讀。后面的黑板上專門開辟一個(gè)專欄“我會(huì)認(rèn)”，學(xué)生把自己在課外會(huì)認(rèn)的字寫在，或者貼在上面，互相交流，學(xué)生有一種成就感，勁頭很足。還有學(xué)校的標(biāo)語牌等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了識(shí)字的良好環(huán)境。在社會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的良好習(xí)慣。結(jié)合語文園地4開展在生活中識(shí)字的比賽，食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、單位名稱牌、電視、卡拉OK等等都成了學(xué)生識(shí)字的教材，學(xué)生樂此不疲。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子們不僅識(shí)字興趣濃、識(shí)字能力加強(qiáng)了，而且閱讀能力也提高了。

第四篇：培養(yǎng)識(shí)字能力 感受識(shí)字樂趣專題

培養(yǎng)識(shí)字能力 感受識(shí)字樂趣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！比松斆髯R(shí)字始。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中對(duì)識(shí)字有這樣一個(gè)要求：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！边@個(gè)要求提的非常好，從情感態(tài)度出發(fā)，正是我們以前的教學(xué)中所缺乏的。因此,我們必須培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,激發(fā)他們的識(shí)字興趣.但是，具體實(shí)施中，學(xué)生識(shí)字難度大，因?yàn)榉綁K字本來就不表音，這些漢字的出現(xiàn)又無由易到難的規(guī)律可循，而且識(shí)記量大。也有部分家長(zhǎng)反映學(xué)生怕認(rèn)漢字，漸漸地不喜歡上語文課了。學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望沒有被很好地調(diào)動(dòng)起來。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。這種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教育行動(dòng)中去激發(fā)，去培養(yǎng)，怎樣激發(fā)，怎樣培養(yǎng)，新課標(biāo)在實(shí)施建議中有一段話說的很好：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！闭J(rèn)真學(xué)習(xí)體會(huì)這段話，我很受啟發(fā)，在以下幾方面做了些努力。從發(fā)展語言的基本任務(wù)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練，重視口語教學(xué)，堅(jiān)持“聽、說”是“讀、寫”的先導(dǎo)，充分發(fā)揮兒童口語優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)思維發(fā)展，提高語言能力，改變了過去“重文輕語”造成的因慢阻快、抑長(zhǎng)就短的狀況。、尊重學(xué)生的差異，相信學(xué)生的能力.人的發(fā)展的差異性是絕對(duì)的。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生來自不同的家庭，學(xué)前教育有著較大的差異，有的學(xué)前已經(jīng)認(rèn)識(shí)幾百個(gè)字，有的只認(rèn)識(shí)幾個(gè)字；學(xué)生自身的智力因素，非智力因素也存在差異，有的孩子讀幾遍就記住了，有的讀十幾遍也難以記住。如果不考慮學(xué)生的差異性，整齊劃一地同等要求，必然扼殺部分孩子的學(xué)習(xí)積極性，基礎(chǔ)好的孩子吃不飽，失去求知欲望，基礎(chǔ)差的孩子又吃不了，喪失學(xué)習(xí)信心。想照顧全體，結(jié)果都沒照顧到。如：二年級(jí)下冊(cè)《北京亮起來了》，課前老師布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生畫出眼中的北京，并寫上一個(gè)有描寫北京的詞語，或句子，或兒歌。這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)就尊重了學(xué)生的差異，體現(xiàn)了層次性，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況有了選擇的余地。上課伊始，老師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，三種層次的各選了一份，在投影上展示。孩子們分別寫的是：我們的首都是北京.北京的天安門廣場(chǎng)很美麗.北京有寬寬的街道.道路兩旁有盛開的鮮花.綠樹成蔭.川流不息的立交橋美麗極了.老師對(duì)三份作業(yè)都給予了充分的肯定，三個(gè)孩子都有一種滿足感，成就感。這種感受最有利于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。又如學(xué)習(xí)本課生字時(shí)，教師沒有急于教學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)讀，而是問：“這些字你們認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)識(shí)哪一個(gè)就讀哪一個(gè)?！辈糠謱W(xué)生興奮地躍躍欲試，紛紛起來讀自己認(rèn)識(shí)的詞。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，識(shí)字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪得意之情溢于言表，識(shí)字少的孩子也不同程度受到觸動(dòng)，希望下次有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

2充分發(fā)揮漢語拼音多功能作用，把漢語拼音作為全面進(jìn)行語言訓(xùn)練的有效工具。在兒童不識(shí)字或識(shí)字不多的情況下，讀寫提前起步，提高了教學(xué)的起點(diǎn)，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，加快了學(xué)習(xí)進(jìn)程，解決了兒童由于受學(xué)漢字的限制，求知欲望得不到滿足，知識(shí)、智力的發(fā)展受到牽制的問題。在豐富多彩的游戲中識(shí)字，激發(fā)興趣.卡羅琳說；孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。一年級(jí)學(xué)生更是喜歡游戲，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睗h字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。關(guān)于漢字的趣文、故事舉不勝舉，學(xué)生聽了這些故事，趣文不由自主地對(duì)漢字產(chǎn)生了好奇心。

課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲，讓學(xué)生多種感官同時(shí)參與識(shí)字活動(dòng)，一邊學(xué)，一邊玩。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣。例如，二年級(jí)下冊(cè)《葡萄溝》老師設(shè)計(jì)了這樣一些有趣的識(shí)字游戲：開火車讀，比賽讀，用字卡做拼字游戲，看畫貼詞語等，這些都是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，這些活動(dòng)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動(dòng)，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習(xí)熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺認(rèn)識(shí)了這些生字。

同時(shí)經(jīng)常開展以下一些游戲，學(xué)生識(shí)字的興趣越來越濃。例如，猜字謎：教師根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識(shí)記字形的過程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。逐漸教師鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜，學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會(huì)開心地大笑，因?yàn)樗惺艿搅艘环N成功的喜悅。

另外還有編兒歌，編故事，送生字回家，給生字找朋友等等。3堅(jiān)持聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，變“識(shí)字——讀書——作文”直線序列的單一結(jié)構(gòu)為復(fù)線合成、交叉并進(jìn)的多維結(jié)構(gòu)，發(fā)揮了教學(xué)結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化的優(yōu)勢(shì)，為取得語文教學(xué)的最佳效果創(chuàng)造了有利條件。

4寓識(shí)漢字于讀寫之中，對(duì)漢字的音、形、義和識(shí)、寫、用分步提出要求，分散難點(diǎn)，不搞“一刀切”，形成“越讀越識(shí)”、“越識(shí)越讀”的良性學(xué)習(xí)機(jī)制，使?jié)h字“難學(xué)”的問題得到較好的解決。

運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)識(shí)字能力，激發(fā)識(shí)字興趣，還有利于學(xué)生語感的培養(yǎng)。

二年級(jí)<找春天>，我創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的識(shí)字情境，在情境中引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。，１、圖畫創(chuàng)設(shè)情境

教室周圍用幾張?jiān)S多春天的圖畫圍成一圈，上面畫的是一派生機(jī)勃勃的景象，上課伊始，老師帶領(lǐng)學(xué)生去參觀這些美麗的圖畫，讓學(xué)生說看到了什么？紅花綠草.鳥語花香.鶯歌燕舞.泉水丁冬.躲躲藏藏.遮遮掩掩??學(xué)生看到的這些事物就是今天要學(xué)的詞語。學(xué)生在這樣優(yōu)美的情境中開始了識(shí)字活動(dòng)。然后教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上的景物與哪些詞語表達(dá)一種景物就把詞卡貼在畫上.孩子們把這些詞一個(gè)個(gè)找出來，興奮之情溢于言表，老師再讓孩子們讀這些詞語時(shí)，孩子們的情感大不一樣了。讀得很有興趣，因?yàn)檫@些可是他們自己發(fā)現(xiàn)。

２、音樂創(chuàng)設(shè)情境

這些詞語在一起就是一幅美麗的畫，老師根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了很巧妙很有趣的朗讀詞語的環(huán)節(jié)。先把這些詞語配上音樂讀成一首小詩(shī)讓孩子們聽，然后讓孩子們一邊想象畫面，一邊讀，也把這些詞讀成一首詩(shī)，孩子們讀得搖頭晃腦，讀得有滋有味。老師又給學(xué)生配上音樂讀。隨著輕松歡快的音樂，孩子們真像讀詩(shī)一樣，陶醉其中。這樣有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)把一個(gè)個(gè)孤立的詞語變成了一幅美麗的圖畫，變成了一首可愛的小詩(shī)。學(xué)生們讀的興起，和老師一起邊讀還邊配上了動(dòng)作，枯燥的讀詞語竟然變得這么有趣味。在這樣輕松愉快的氛圍中，學(xué)生識(shí)了字，學(xué)了詞，還受到了美的熏陶。

又如《日月潭》一課，黑板上一幅美麗的簡(jiǎn)筆畫：群山環(huán)繞.有許多名勝古跡.圓圓的日潭.彎彎的月潭.碧綠的湖水,一副迷人的風(fēng)姿,令人陶醉其中。孩子們被深深吸引，有的說：這里有很多樹，很多草，看上去像一片綠洲。有的說：湖水很美，湖水猶如一塊碧玉.。老師接過話來：日月潭風(fēng)景優(yōu)美，它在祖國(guó)的寶島臺(tái)灣,那里群山環(huán)繞,樹木茂盛.景色宜人,是個(gè)旅游勝地。今天我們就一起去欣賞日月潭的美麗風(fēng)景。老師用圖畫和語言創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)了孩子們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

這樣一些情境創(chuàng)設(shè)使得識(shí)字教學(xué)變得趣味盎然，而且降低了識(shí)字的難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的欲望。

5實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)整體性原則、主體性原則和實(shí)踐性原則，注重教方法、教規(guī)律，著力于培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)積極性和獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字.一學(xué)期認(rèn)識(shí)八百個(gè)漢字是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣外，還必須大力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。第斯多惠說：“知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！痹谧R(shí)字教學(xué)當(dāng)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)地記，機(jī)械地抄，學(xué)生會(huì)馬上厭倦。教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，在識(shí)字過程當(dāng)中讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，去主動(dòng)識(shí)字，體會(huì)成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

１、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法和規(guī)律

漢字本身有一定的規(guī)律可循，在學(xué)生識(shí)字過程中，可依據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。教學(xué)中，教師授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識(shí)字的能力。

例如識(shí)字中的象形字象形字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片，讓學(xué)生在圖和字形之間產(chǎn)生聯(lián)想記憶，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這些字和圖很相象。學(xué)生不僅能快速準(zhǔn)確地記住所要認(rèn)識(shí)的字，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來學(xué)。

有很多形聲字，叮.咚.等，聯(lián)系以前學(xué)過的一些形聲字，讓學(xué)生從大量的表象中悟出形聲字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)，學(xué)生很容易就能記住許多字，逐漸到就能根據(jù)形旁去推測(cè)字義。進(jìn)而悟出學(xué)習(xí)形聲字的一般方法，從形旁去猜想字義，從聲旁去猜讀字音。

另外，還有會(huì)意法、聯(lián)想法、比較法等等，結(jié)合課文，教師自然滲透這些方法，學(xué)生通過自主的識(shí)字逐漸領(lǐng)悟，老師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地用這些方法學(xué)習(xí)，學(xué)生識(shí)字的能力在實(shí)踐中逐步提高，興趣也越來越濃，感受到了創(chuàng)造的快樂。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式識(shí)字, 孩子們?cè)谧R(shí)字上的差異很大。因此我們鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的方式識(shí)字。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，就讓他當(dāng)小老師，教大家識(shí)字，小老師，小學(xué)生都興趣盎然；有的孩子喜歡找小伙伴一起識(shí)字，在交流中提高能力；有的喜歡讀兒歌、故事就在語言環(huán)境中鞏固；有的喜歡抄寫；有的善于聯(lián)想??只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的是就不會(huì)覺得厭倦，而是一種樂趣，一種心里需求的滿足。在語言環(huán)境中識(shí)字

小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是無意識(shí)記強(qiáng)于有意識(shí)記，記得快，忘得也快。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中普遍有這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象，學(xué)生看到一個(gè)學(xué)過的字一下子讀不出來，但是他馬上口中念念有詞地把這個(gè)字所在的兒歌念出來，等念到這個(gè)字時(shí)，就想起讀音來了。這個(gè)現(xiàn)象給了我們很大啟發(fā)：在特定的語言環(huán)境中，學(xué)生會(huì)認(rèn)，脫離語言環(huán)境，學(xué)生容易忘記。說明學(xué)生并沒有真正學(xué)會(huì)這個(gè)字，識(shí)字的最終目的是要會(huì)用，不管這個(gè)字出現(xiàn)在什么地方都能認(rèn)識(shí)，當(dāng)要表達(dá)意思需要用這個(gè)字時(shí)，也能準(zhǔn)確地寫出來。因此，教師要做的主要工作是讓學(xué)生能從本課會(huì)認(rèn)過渡到在其他語言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。這就要求我們識(shí)字教學(xué)不能孤立進(jìn)行，必須與閱讀同步，在語言環(huán)境中識(shí)字，在語言的實(shí)踐交流中延伸發(fā)展。

教材中的兒歌、韻文朗朗上口，學(xué)生很快就能背下來，但是那些方塊字并不見得也認(rèn)得了。因此，教學(xué)中我們把識(shí)字和學(xué)詞、學(xué)句、口語表達(dá)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生給生字組新詞，再說句子，學(xué)生通過把識(shí)字和自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，也就是把熟悉的語言環(huán)境和生字建立了聯(lián)系?？梢詭椭鷮W(xué)生在不同的語言環(huán)境中都認(rèn)識(shí)所學(xué)的字。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生多種語文能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。另外經(jīng)常和學(xué)生一起結(jié)合所學(xué)的字編寫一些短小有趣的兒歌，句子，每天寫在黑板上固定的“我的創(chuàng)造”欄目中，識(shí)字的鞏固和語言的運(yùn)用發(fā)展都得到提高，學(xué)生在創(chuàng)造性的運(yùn)用中享受到極大的成就感.讓生活成為識(shí)字的舞臺(tái).語文是母語學(xué)習(xí)，無處不在，無時(shí)不在，我們把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識(shí)字是很方便，很重要的識(shí)字途徑。

在學(xué)校里創(chuàng)設(shè)良好的識(shí)字氛圍。開學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生把自己的名字寫在一個(gè)漂亮的卡片上放在桌子上，大家課間休息時(shí)，互相認(rèn)識(shí)，互相介紹自己的名字，會(huì)記住不少字。前面的黑板上，老師每天根據(jù)所學(xué)的生字編寫一兩句兒歌，請(qǐng)學(xué)生自由練讀。后面的黑板上專門開辟一個(gè)專欄“我會(huì)認(rèn)”，學(xué)生把自己在課外會(huì)認(rèn)的字寫在，或者貼在上面，互相交流，學(xué)生有一種成就感，勁頭很足。還有學(xué)校的標(biāo)語牌等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了識(shí)字的良好環(huán)境。

在社會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的良好習(xí)慣。開展在生活中識(shí)字的比賽，食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、單位名稱牌、電視、卡拉OK等等都成了學(xué)生識(shí)字的教材，學(xué)生樂此不疲。

經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，老師們普遍反映孩子們不僅識(shí)字興趣濃、識(shí)字能力加強(qiáng)了，而且閱讀能力也比以前的學(xué)生強(qiáng)，在老師的帶領(lǐng)下可以閱讀短小的拼音讀物了。

總之，字詞教學(xué)的形式多種多樣，不應(yīng)封閉于滿足一種局面當(dāng)中，應(yīng)開發(fā)一些生動(dòng)、活潑且開放的教學(xué)，以提高教學(xué)的效率，真正使學(xué)生掌握字詞的水平得到提高。

第五篇：體驗(yàn)游戲樂趣培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

體驗(yàn)游戲樂趣培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

———排雷教學(xué)案例

【活動(dòng)內(nèi)容】排雷——?jiǎng)倮麪I(yíng)救情報(bào)員

【活動(dòng)背景】

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，以自我為中心，自私自利的想法嚴(yán)重。做事很少能考慮集體，考慮別人的感受，針對(duì)這種現(xiàn)象。我基地開設(shè)《排雷——?jiǎng)倮麪I(yíng)救情報(bào)員》這個(gè)課程。旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，并在團(tuán)隊(duì)中感受愛的力量。

【設(shè)計(jì)理念】

引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活中實(shí)踐，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于探索，勤于思考，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷多樣學(xué)習(xí)并在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)是綜合實(shí)踐課程的基本理念。利用游戲法，讓已經(jīng)習(xí)慣以“我”為中心、唯“我”獨(dú)尊的現(xiàn)代學(xué)生更好地了解自己、了解他人，并培養(yǎng)其在游戲過程中有整體意識(shí)、全局觀念、考慮團(tuán)隊(duì)的需要、互相配合、為集體的目標(biāo)而共同努力。

【活動(dòng)目標(biāo)】

知識(shí)能力目標(biāo)

1、了解“營(yíng)救情報(bào)員”的游戲活動(dòng)規(guī)則，并能順利完成任務(wù)。、2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和合作精神。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

2、在活動(dòng)中感悟什么叫愛。并學(xué)會(huì)去愛別人。

3、考慮團(tuán)隊(duì)的需要、互相配合、為集體的目標(biāo)而共同努力。

4、引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，形成強(qiáng)烈的責(zé)任感和社會(huì)意識(shí)。

【活動(dòng)流程】

一、準(zhǔn)備活動(dòng)

熱身操：游戲《桃花朵朵》

（設(shè)計(jì)意圖：熱身操一方面讓學(xué)生四肢得到伸展，另一方面學(xué)生在游戲的同時(shí)學(xué)生興趣、積極性被調(diào)動(dòng)起來，并讓學(xué)生初步感悟團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)。）

二、設(shè)置情景導(dǎo)入新課

〈一〉情景導(dǎo)入

在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日本鬼子瘋狂地侵略中國(guó)，我軍三面受敵，前方只有一片四米雷區(qū)可以通過到安全地帶，我們所有隊(duì)員都是八路軍戰(zhàn)士的情報(bào)員，如何讓我們所有的情報(bào)員通過這四米雷區(qū)，保全性命呢？

游戲規(guī)則：

1、四米雷區(qū)可以留下兩個(gè)腳印。

2、不能重復(fù)以前的腳印。

3、每組僅有3次機(jī)會(huì)，一但觸雷，所有人返回。

4、所有的腳不能進(jìn)入雷區(qū)。（觀看同學(xué)）

5、不能碰觸到兩邊的黃線。

〈二〉學(xué)生討論并演習(xí)教師適當(dāng)點(diǎn)撥（10分鐘）。

（設(shè)計(jì)意圖：教官?zèng)]有把方法直接交給學(xué)生生、而讓學(xué)生討論交流，集體共同尋求解決問題的方案，在討論中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧，在集體演習(xí)中尋求摸索并感受團(tuán)隊(duì)的力量。）

〈三〉分組比賽，每組派人監(jiān)督。

師：“同學(xué)們，我們的比賽比的是團(tuán)隊(duì)合作，比的是團(tuán)體的力量，有一個(gè)人掉隊(duì)不算贏，但并不意味著否認(rèn)個(gè)人智慧、個(gè)人的聰明才智只有與團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)一致時(shí)，其價(jià)值才能得到最大化的體現(xiàn)。希望同學(xué)們公平競(jìng)爭(zhēng)，贏得比賽

生一聽說要比賽內(nèi)容，學(xué)生們的臉上立刻呈現(xiàn)出興奮，活動(dòng)場(chǎng)立刻熱鬧起來，我則巡回觀察著學(xué)生各隊(duì)的表現(xiàn)，每個(gè)隊(duì)個(gè)隊(duì)都很認(rèn)真。（設(shè)計(jì)意圖：激勵(lì)可以激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，使其內(nèi)心渴求成功，朝著期望目標(biāo)不斷努力。當(dāng)團(tuán)隊(duì)有了一定的凝聚力或自信心后，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)）

〈四〉分組談感想。

分享感想小組匯報(bào)交流。

生1：這個(gè)游戲活動(dòng)很有意思，我們玩得很開心；

生2：因?yàn)榧救缫馔瑢W(xué)腳觸地，我們組隊(duì)員多走多少遍。

生3：從這個(gè)活動(dòng)中，我感受到集體的力量，我們的團(tuán)隊(duì)每個(gè)人心往一處想，勁往一處使，就一定能完成任務(wù)。

生4：如果沒有劉喜涵和張浩同學(xué)，就很難取得勝利，是他們用雙腳把我們送過雷區(qū)，他們的腳一定很疼。

??

(設(shè)計(jì)意圖：暢談感想環(huán)節(jié)學(xué)生說出了自己的活動(dòng)感悟，有的學(xué)生感悟深刻，有的學(xué)生僅僅停留在游戲表面有意思、有趣，甚至有的同學(xué)還抱怨個(gè)別同學(xué)影響自己團(tuán)隊(duì)的成績(jī)，這時(shí)活動(dòng)的目的還沒有真正達(dá)到，作為教練應(yīng)適時(shí)點(diǎn)評(píng)，應(yīng)該讓每位學(xué)生感到自己是團(tuán)隊(duì)不可缺少的一員。在教學(xué)、訓(xùn)練過程中，讓學(xué)生之間以大局為重，全體隊(duì)員齊心協(xié)力朝著自己隊(duì)的奮斗目標(biāo)努力拼搏，從而形成這個(gè)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)精神。讓學(xué)生從中受到教育。)

〈五〉激情點(diǎn)評(píng)：

1、“墊腳石”出隊(duì)走到最前面。

師：同學(xué)們，你們是怎樣安全渡過雷區(qū)的呢？

生：是同學(xué)的幫助

生：是因?yàn)槟_下有腳——“墊腳石”

師：正是因?yàn)槲覀冇羞@兩塊“墊腳石”全體隊(duì)員才能安全渡過雷區(qū)，所有情報(bào)員才能到達(dá)安全地帶，但是你們腳下不是石頭，而是一雙有血有肉的一雙腳，當(dāng)你們踩到他們腳上時(shí)，你們是否考慮到他們也會(huì)疼痛呀！可是他們?nèi)滩蛔√弁醋岅?duì)友們踩著過去，你們不是一雙腳過去，而是35雙腳呀！

2、“墊腳石”說說你的腳疼么？為什么你們能忍著疼痛讓隊(duì)友們走完？

生：我心中只有一個(gè)念頭，要讓所有的人通過。

生：我想我們團(tuán)隊(duì)快點(diǎn)渡過雷區(qū)，贏得比賽。

師：生活中正因?yàn)橛羞@些“墊腳石”他們默默無聞地奉獻(xiàn)。這種

奉獻(xiàn)叫什么？叫“愛”。他們愛自己身邊的人。他們甘愿做“墊腳石”。

3、激情總結(jié)：

奉獻(xiàn)是一種愛，奉獻(xiàn)也是一種付出。同學(xué)們把這種愛奉獻(xiàn)給大家，因?yàn)橛辛诉@些甘愿奉獻(xiàn)的“墊腳石”，我們才能取得成功，有多少人能體會(huì)能感受到呢？我們每個(gè)人應(yīng)該做的事去奉獻(xiàn)、去付出，我們的團(tuán)隊(duì)（體）才能強(qiáng)大

（設(shè)計(jì)意圖：在游戲活動(dòng)之后，同學(xué)們?cè)隗w驗(yàn)游戲活動(dòng)樂趣中，同學(xué)在暢談分享活動(dòng)感悟后，我讓學(xué)生體驗(yàn)“墊腳石”的付出精神，感悟生活中的愛，感悟這種無私的奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，形成強(qiáng)烈的責(zé)任感。）

案例反思：

本節(jié)課我是受學(xué)習(xí)環(huán)亞美容院對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)的啟發(fā)，針對(duì)目前學(xué)生以自我為中心，自私自利，做事很少能考慮集體的現(xiàn)象嚴(yán)重。我校作為素質(zhì)教育實(shí)踐基地，有必要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，并在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行愛的教育。

受認(rèn)識(shí)水平的限制，小學(xué)生對(duì)于“團(tuán)隊(duì)”“合作”等方面的理解還僅能停留在比較初淺的階段，還不能運(yùn)用這些道理理性地指導(dǎo)自己的行動(dòng)，常常表現(xiàn)為說的和實(shí)際的行為是兩碼事（學(xué)生知道合作的道理，但并一定會(huì)合作），因此向?qū)W生開展團(tuán)隊(duì)的教育時(shí)，活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的游戲情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐后感悟。本堂課我采用團(tuán)體游戲。游戲由于“好玩”和“無壓力”的特點(diǎn)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，易于組織和開展；游戲比賽類似于生活的情境中開展，容易使學(xué)生在無壓力的狀態(tài)下呈現(xiàn)生活的真實(shí)，便于教師及時(shí)把握學(xué)生身上的問題，實(shí)施有針對(duì)性的教育，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，滲透愛的教育。

在這堂課中，學(xué)生暴露出了生活中的不團(tuán)結(jié)，不合作的問題，這并不是件壞事，只要冷靜對(duì)待，正確引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真總結(jié)和反思，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，使學(xué)生是能夠快速成長(zhǎng)的。

當(dāng)然，這種課僅在嘗試階段，反思比較粗淺，希望在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也希望能得到同仁的幫助。