第一篇：新發(fā)鄉(xiāng)坪子小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)總結(jié)

綜合科優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)總結(jié)

2013年10月28日——11月5日，我校舉行了綜合科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。參加評(píng)比的有6位教師，其中有3位教師臨時(shí)有事，其于的都精心的準(zhǔn)備，課堂教學(xué)效果很好?，F(xiàn)對(duì)本次活動(dòng)總結(jié)如下：

一、我?？茖W(xué)教師的現(xiàn)狀。

由于這幾年農(nóng)村小學(xué)教師的師資嚴(yán)重短缺，老齡化嚴(yán)重，全校沒(méi)有一名科學(xué)專任教師?？茖W(xué)教師大都是老齡教師，年輕的又太年輕，缺乏學(xué)科骨干教師，所以教師的專業(yè)水平急需提高。

二、本次活動(dòng)的目的。

本次活動(dòng)有兩個(gè)目的，一個(gè)是通過(guò)本次活動(dòng)，選拔出優(yōu)秀的教師參加鄉(xiāng)、縣的科學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽，主要目的是通過(guò)本次活動(dòng)，推動(dòng)全鄉(xiāng)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展，提高科學(xué)教師的教學(xué)水平。從活動(dòng)的過(guò)程可以看出，本次活動(dòng)的目的是達(dá)到了，活動(dòng)效果很好。

三、本次活動(dòng)的安排。

本次活動(dòng)3位執(zhí)教的教師，都參加了評(píng)比。我們利用兩天的時(shí)間，在時(shí)間安排上比較寬松。我們利用教師講課的間隙，組織教師進(jìn)行研討，執(zhí)教教師和觀摩教師積極互動(dòng)，挖掘教學(xué)中的亮點(diǎn)，找到教學(xué)中的不足。發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)我們積極推廣，在以后的教學(xué)中好好的應(yīng)用。找到的缺點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)

中要引起注意，不要走這樣的覆轍。

四、活動(dòng)情況：

10月28日對(duì)全校教師宣傳，11月3日抽簽，4日一天上課。發(fā)給每位教師聽(tīng)課評(píng)議表，并對(duì)聽(tīng)課觀摩作了簡(jiǎn)單的要求。特別要求觀摩教師聽(tīng)課后要提出問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)交流，希望通過(guò)本次活動(dòng)讓全體科學(xué)教師的教學(xué)水平有大的提高。課堂教學(xué)結(jié)束，我們利用了一點(diǎn)課余時(shí)間組織了評(píng)課和互動(dòng)交流。在一天的活動(dòng)中一共進(jìn)行了3節(jié)課，每堂課都是經(jīng)過(guò)教師精心準(zhǔn)備的，展示各位教師對(duì)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略的理解，都有自己的教學(xué)風(fēng)格，讓觀摩教師學(xué)到了很多的東西。

五、活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的些許問(wèn)題。

通過(guò)兩天的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，也暴露出教學(xué)中存在的一些問(wèn)題?？茖W(xué)是一門比較年輕的學(xué)科，專業(yè)化強(qiáng)，知識(shí)涉及多個(gè)領(lǐng)域?？墒俏覀?nèi)狈I(yè)的科學(xué)教師，大都是教師兼課，沒(méi)有得到教師的足夠重視；同時(shí)我們學(xué)校的科學(xué)教師老齡化嚴(yán)重，年輕的教師又太年輕，缺乏科學(xué)研究的領(lǐng)頭雁。對(duì)教材的解讀和教學(xué)策略的應(yīng)用都有很多問(wèn)題急待改進(jìn)，在此提出，希望引起廣大教師的注意和警醒。

1、對(duì)課標(biāo)精神的領(lǐng)悟不夠。

課程改革以來(lái)，教師的教育理念有所轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式方法也做了改進(jìn)。但很多教師的觀念還是轉(zhuǎn)變的不夠，在課堂的變現(xiàn)就是不能放手組織學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)操作

材料太少，甚至沒(méi)有。教師滿堂灌的應(yīng)試教育隨處可見(jiàn)，組織學(xué)生活動(dòng)的形式化嚴(yán)重，缺乏活動(dòng)的實(shí)效性。

2、對(duì)探究--體驗(yàn)課堂策略的應(yīng)用形式化。

課堂教學(xué)策略是根據(jù)課堂課標(biāo)精神制定的比較有效的課堂教學(xué)模式，有兩個(gè)課型，探究體驗(yàn)式課堂教學(xué)策略和探究體驗(yàn)式課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略，利用好了對(duì)我們的教師非常有幫助。

3、教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高。

在課堂教學(xué)中很多的問(wèn)題，是教師個(gè)人的問(wèn)題。例如：教師的課堂語(yǔ)言問(wèn)題，教師的課堂語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、清晰，讓學(xué)生聽(tīng)明白，引起學(xué)生的思考。教師要注意課堂教學(xué)色組織，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，把習(xí)慣培養(yǎng)貫穿到每一堂課中。這些細(xì)節(jié)的問(wèn)題需要教師在平時(shí)的教學(xué)中，不斷的修煉。

總之，通過(guò)這次活動(dòng)，取得了很多的成績(jī)。廣大教師有了很多的思考，對(duì)今后的科學(xué)教學(xué)有了很大的影響。

新發(fā)鄉(xiāng)坪子小學(xué)

2013年11月5日

第二篇：坪子小學(xué)安全工作總結(jié)

坪子小學(xué)四月份安全工作總結(jié)

一個(gè)月來(lái)，我校在上級(jí)有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持預(yù)防為主、防治結(jié)合、加強(qiáng)教育、群防群治的原則，通過(guò)安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我防護(hù)能力；通過(guò)齊抓共管，營(yíng)造全校教職員工關(guān)心和支持學(xué)校安全工作的局面，從而切實(shí)保障師生安全和財(cái)產(chǎn)不受損失，維護(hù)學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視措施有力

為進(jìn)一步做好安全教育工作，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)安全教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立安全領(lǐng)導(dǎo)小組，把安全工作列入重要議事日程，校長(zhǎng)直接抓，分管的人具體抓，學(xué)校辦公室、大隊(duì)部、各中隊(duì)具體分工負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

二、制度保證措施到位

1、建立安全保衛(wèi)工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制。由學(xué)校校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，將安全保衛(wèi)工作列入目標(biāo)考核內(nèi)容，并進(jìn)行嚴(yán)格考核，嚴(yán)格執(zhí)行責(zé)任追究制度，對(duì)造成重大安全事故的，要嚴(yán)肅追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及直接責(zé)任人的責(zé)任。

2、不斷完善學(xué)校安全工作規(guī)章制度。建立學(xué)校安全工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，并根據(jù)安全工作形勢(shì)的發(fā)展，不斷完善充實(shí)。建立健全定期檢查和日常防范相結(jié)合的安全管理制度，以及學(xué)生管理、值周值日、防火防災(zāi)、食品衛(wèi)生管理、防火安全管理、體育器材檢查、健康體檢等規(guī)章制度。嚴(yán)禁私自組織學(xué)生集體服用藥品和保健品，嚴(yán)禁學(xué)生參加商業(yè)性慶典活動(dòng)，嚴(yán)禁組織學(xué)生從事不符合國(guó)家有關(guān)規(guī)定的危險(xiǎn)性工作，嚴(yán)禁教師個(gè)人利用假期(日)私自帶學(xué)生外出，在校外開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要堅(jiān)持就近、徒步原則。對(duì)涉及學(xué)校安全的各項(xiàng)工作，都要做到有章可循，違章必究，不留盲點(diǎn)，不出漏洞。

3、建立學(xué)校安全意外事故處置應(yīng)急預(yù)案制度。學(xué)校建立事故處置領(lǐng)導(dǎo)小組，嚴(yán)格按照預(yù)定的方案，明確各職責(zé)人的相關(guān)的責(zé)任。

三、齊抓共管群防群治。

學(xué)校安全教育工作是一項(xiàng)社會(huì)性的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的密切配合。

四、加強(qiáng)教育，促進(jìn)自護(hù)

要確保安全，根本在于提高安全意識(shí)、自我防范和自護(hù)自救能力，抓好安全

教育，是學(xué)校安全工作的基礎(chǔ)。經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全教育，特別是抓好交通、防火防電、集會(huì)活動(dòng)等的安全教育。

五、加強(qiáng)檢查，及時(shí)整改

開(kāi)展常規(guī)檢查。學(xué)校把安全教育工作作為重點(diǎn)檢查內(nèi)容之一。學(xué)校不僅對(duì)校

舍進(jìn)行全面的安全檢查，而且積極配合上級(jí)對(duì)學(xué)校衛(wèi)生、校產(chǎn)進(jìn)行檢查。此外，學(xué)校還對(duì)電線進(jìn)行防火安全檢查。

六、存在的主要問(wèn)題和下步的打算

我們?cè)诎踩矫孀隽艘恍┕ぷ鳎踩ぷ鞯玫郊訌?qiáng)，但是安全工作的難度越

來(lái)越大，學(xué)校安全工作的形勢(shì)仍然比較嚴(yán)峻。

社會(huì)育人環(huán)境存在不利于師生安全的因素。在各級(jí)黨委政府的領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)

有關(guān)職能部門的集中綜合整治，學(xué)校周邊環(huán)境有明顯的好轉(zhuǎn)。但是，社會(huì)上的不

安定因素和不良文化對(duì)師生安全的影響還比較大，學(xué)校周邊的飲食攤和食品店還

存在食品安全隱患。

今后，我們將進(jìn)一步重視安全工作，及時(shí)解決安全工作中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，不

斷提高我校安全工作水平。

坪子小學(xué)

2014年5月7日

第三篇：2016年小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)

讓科學(xué)課具有“科學(xué)味”

—--龍街教管中心2016年春季學(xué)期小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié) 龍街小學(xué) 陳文玉

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家下午好：

一、活動(dòng)基本情況

4月25日開(kāi)始，歷時(shí)3天，由龍街鎮(zhèn)教管中心組織的這次小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)今天結(jié)束了。在這次活動(dòng)中共有來(lái)自全鎮(zhèn)、各小學(xué)共15名老師參加了比賽.下面我想和大家分享一下參加這次活動(dòng)的感受。

二、我們的欣喜

1.每堂課都充分體現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”。教師講的越來(lái)越少，學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間越來(lái)越多。在這15節(jié)課中，幾乎所有的課，學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間都達(dá)到了15分鐘以上。比如： 老師、老師、老師、老師等等的課堂，就很好地體現(xiàn)了科學(xué)課這一基本理念。

2.用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程。比如：老師和老師、老師的課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種親歷的機(jī)會(huì)。讓每一個(gè)學(xué)生能親身參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生的參與積極性非常高。

3.大多教師在教學(xué)中都體現(xiàn)了“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。比如老師、老師，、老師的課堂中，學(xué)生猜想大膽、計(jì)劃周密、實(shí)驗(yàn)效果好，探究的過(guò)程由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由扶到放，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣。

4.老師們?cè)谡n前投入了大量的精力，準(zhǔn)備了許多材料。比如老師在教學(xué)磁極這一環(huán)節(jié)時(shí)，給學(xué)生出示多種材料，打開(kāi)了學(xué)生自主探究的思路。部分教師還根據(jù)情況自制了教具、學(xué)具，保證了探究活動(dòng)的順利開(kāi)展。如：玉屏

小學(xué)的陳瑤老師自制的液滴流動(dòng)實(shí)驗(yàn)槽，觀勝中心校唐孝先老師的自制過(guò)濾器，廣順小學(xué)鄭蘭老師自制的傅科擺，古昌的宋旭敏老師利用毛巾讓學(xué)生感受地震時(shí)巖層的變化等等。

5、部分教師教學(xué)頗有亮點(diǎn)。比如直升小學(xué)的賴久建老師給每個(gè)學(xué)生編號(hào)，再根據(jù)編號(hào)進(jìn)行小組分工，明確而有序。萬(wàn)靈高店小學(xué)萬(wàn)軍老師幽默教學(xué)，把太陽(yáng)與太陽(yáng)系這種比較抽象的知識(shí)形象地展示給了學(xué)生。

三、我們的不足

１.教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高。本次賽課，除一人是專職科學(xué)教師外，其余全是兼職科學(xué)教師，大多數(shù)是數(shù)學(xué)教師。教師的專業(yè)知識(shí)有所欠缺。

2.課堂缺乏“個(gè)性”。有些老師在網(wǎng)絡(luò)上找教學(xué)設(shè)計(jì)方案和課件，很大程度上限制了自己的發(fā)揮。缺乏自己對(duì)教材的理解，更缺乏課堂教學(xué)中的“亮點(diǎn)”和“個(gè)性”。

3．低估學(xué)生的能力，教師包辦太多。教師對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)很注重，卻忽視了對(duì)動(dòng)腦能力的培養(yǎng)。根源在教師不敢大膽的放手，擔(dān)心學(xué)生“想不到”。比如：湘版教材的實(shí)驗(yàn)探究課一般分為體驗(yàn)活動(dòng)與自主探究活動(dòng)。也是本著由易到難、循序漸進(jìn)的原則。體驗(yàn)活動(dòng)往往與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合很緊密，內(nèi)容一般都非常簡(jiǎn)單，重要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。自主探究活動(dòng)難度比較大，這一部分正是訓(xùn)練學(xué)生思維、創(chuàng)新能力的重要活動(dòng)。而我們部分老師為了減輕課堂壓力，很多把體驗(yàn)活動(dòng)作為重點(diǎn)，自主探究活動(dòng)卻由教師演示或指導(dǎo)完成。

4.普遍存在對(duì)課標(biāo)學(xué)習(xí)不夠，教材鉆研不透。個(gè)別教師還存在“拿著科學(xué)書(shū)上自然課”的現(xiàn)象，一堂課的設(shè)計(jì)都在考慮知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，而忽視了

能力和科學(xué)素養(yǎng)的提高。這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是教師對(duì)科學(xué)課標(biāo)和教材的學(xué)習(xí)不夠，一味地要完成教材上的知識(shí)目標(biāo)教學(xué)。

5.探究的流程不夠完整和清楚?？茖W(xué)課應(yīng)該以探究為核心，本次賽課，大多數(shù)教師能夠把握這一理念，在教學(xué)中都有“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”“提出問(wèn)題”“猜想假設(shè)”“制訂計(jì)劃”“觀察實(shí)驗(yàn)制作”“思考與結(jié)論”“表達(dá)交流”。但在有些環(huán)節(jié)上交待不清，特別是“猜想假設(shè)”“制訂計(jì)劃”，它們是動(dòng)手操作的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣、解決問(wèn)題方法的重要環(huán)節(jié)，但很多教師都有所忽略，據(jù)統(tǒng)計(jì)，有近半數(shù)的課在這兩環(huán)節(jié)上的教學(xué)時(shí)間都只有2-5分鐘。由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有一個(gè)很明確的目標(biāo)，在頭腦中沒(méi)有形成較清晰的方案，所以，導(dǎo)致了課堂上學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的盲目性，以致于學(xué)生在課堂上實(shí)驗(yàn)時(shí)紀(jì)律差，不聽(tīng)老師的指揮。

6.教師對(duì)材料控制不好?！安牧蠜Q定一堂科學(xué)課的成敗”，教師不知道如何使用有結(jié)構(gòu)的材料和對(duì)材料的有效控制。比如：教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)，什么時(shí)候該出示材料，什么時(shí)候該控制住材料，怎么降低學(xué)生對(duì)材料的興奮度等等。

7.個(gè)別環(huán)節(jié)目標(biāo)不明確。部分教師在課堂中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)不明確，特別是在分組交流匯報(bào)、觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出明確的要求。導(dǎo)致學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，操作的學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真，其他學(xué)生沒(méi)有事做；另外就是交流匯報(bào)時(shí)，上臺(tái)的學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真，臺(tái)下的學(xué)生沒(méi)有明確的聽(tīng)取和評(píng)價(jià)要求，就在下面玩器材。

8.教師經(jīng)驗(yàn)欠缺，細(xì)節(jié)上欠火候。比如有些老師存在對(duì)學(xué)生分工指導(dǎo)不夠；課堂紀(jì)律較混、亂；學(xué)生展示、交流時(shí)沒(méi)有組織好其他學(xué)生；問(wèn)題提得 3

過(guò)大；提問(wèn)后給學(xué)生思考的時(shí)間和空間太??；對(duì)課堂隨機(jī)生成處理不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。

四、我們的建議

一、認(rèn)真仔細(xì)的觀察是學(xué)好科學(xué)的前提。

在討論了新課型觀察課后，更是深得體會(huì)。觀察課《植物的花》、《螞蟻》、《種子發(fā)芽了》等。讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)物，意在提示學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的觀察形成問(wèn)題、分析問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)良好的觀察方法。尤其《植物的花》一課，讓學(xué)生觀察花蕊內(nèi)部的構(gòu)造，學(xué)生用解剖的方法，觀察雄蕊、雌蕊，給學(xué)生留下深刻的印象，為下一課《植物的果實(shí)》打下基礎(chǔ)。

二、獨(dú)立自主探究是學(xué)好科學(xué)的保證。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，各位老師始終貫穿學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一教學(xué)理念。力求讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后解決問(wèn)題。教師只是引導(dǎo)者，讓學(xué)生在研究問(wèn)題、解決問(wèn)題中具有充分的思考、設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)；讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)疑和驗(yàn)證，培養(yǎng)他們考慮問(wèn)題的全面性和思維的嚴(yán)密性；讓教師成為活動(dòng)的組織者、參與者、引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。朱曉林老師的課在這一點(diǎn)表現(xiàn)的最為突出，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生漸入佳境。

三、小組合作是科學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方式。在科學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展小組合作性學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生形成良好的科學(xué)品質(zhì)?！稛襞萘亮恕罚兜卣稹?，《蘋果為什么落地》這些解暗箱的課，確實(shí)讓學(xué)生體會(huì)到小組學(xué)習(xí)的重要性。

四、依據(jù)實(shí)際有效處理教材是學(xué)好科學(xué)的基礎(chǔ)。

教材為教師和學(xué)生提供了一個(gè)思路、一個(gè)依據(jù)和一種范例，結(jié)合我縣組織的全縣大集體備課、編寫(xiě)的學(xué)案，教師根據(jù)學(xué)生的需求和實(shí)際情況進(jìn)行了整合，對(duì)教材最大限度的開(kāi)發(fā)利用。讓教材成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。本次活動(dòng)選手們都結(jié)合縣大集體備課，對(duì)教材、備課材料和學(xué)案進(jìn)行了整合，形成自己的教學(xué)思路，教學(xué)效果很好?！吨参飳W(xué)的花》整合后，結(jié)合學(xué)案中的表格，對(duì)教材中的表格進(jìn)行修改后使用，學(xué)生用起來(lái)得心應(yīng)手，一目了然。

這次活動(dòng)，有力的推動(dòng)我縣小學(xué)科學(xué)課的向前發(fā)展，小學(xué)科大作為變成現(xiàn)實(shí)，迎來(lái)了小學(xué)科學(xué)的春天。

1.“不學(xué)課標(biāo)的教師成不了好教師”?？茖W(xué)教師一定要加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)和教參的學(xué)習(xí)。努力領(lǐng)會(huì)科學(xué)課程的性質(zhì)和基本理念。各校還可以舉辦一些課標(biāo)學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)。

2.加強(qiáng)科學(xué)教師的師資建設(shè)，能夠設(shè)專職的學(xué)校一定要設(shè)專職，不能設(shè)專職的，建議設(shè)立重點(diǎn)兼職科學(xué)教師，避免出現(xiàn)每個(gè)班的科學(xué)課都分給語(yǔ)數(shù)教師情況。多給科學(xué)教師外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。專兼職科學(xué)教師也要加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)的提高。

3.教師要“用教材教”，而不是“教教材”。要在更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過(guò)程中。避免把目標(biāo)單一地定位于教知識(shí)。

4.教學(xué)中要敢于放手，把課堂還給學(xué)生。低估學(xué)生的潛能比高估更可怕。充分利用好學(xué)生對(duì)生活中事物提出問(wèn)題后的探究興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出多樣的甚至不同的假想，放手讓學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的假想。以達(dá)到對(duì)學(xué)生的科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)思維能力、科學(xué)解決問(wèn)題方法的訓(xùn)練。

2016年4月27日

第四篇：2014年小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)

讓科學(xué)課具有“科學(xué)味”

——榮昌縣2014年小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)

榮昌縣教師進(jìn)修學(xué)校 曾小勇

一、活動(dòng)基本情況

3月27日，歷時(shí)4天，由榮昌縣教師進(jìn)修學(xué)校主辦、后西小學(xué)承辦的2014年榮昌縣小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)落下帷幕。來(lái)自全縣各鎮(zhèn)、直屬小學(xué)共22名青年教師參加了競(jìng)賽。

（一）報(bào)名情況。

本次參賽課型以實(shí)驗(yàn)課為主。其中執(zhí)教三年級(jí)教材8節(jié)，執(zhí)教四年級(jí)教材7節(jié)。執(zhí)教五年級(jí)上冊(cè)教材4節(jié)，執(zhí)教六年級(jí)教材3節(jié)，其中執(zhí)教湘版教材20節(jié)，教科版教材2節(jié)。有5人選擇了《神奇的磁力》，有4人選擇了《變來(lái)變?nèi)サ柠}》。賽課教師來(lái)自直屬小學(xué)5人，鎮(zhèn)街中心校14人，完小3人。

（二）準(zhǔn)備情況

在三月中旬，組織了榮昌縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)，來(lái)自全縣的30余名教師觀摩了桂花園小學(xué)馬仁高老師的教研課，科學(xué)教研員曾小勇還在會(huì)上做了《把握新理念，上好科學(xué)課》的專題講座，對(duì)與會(huì)人員進(jìn)行了科學(xué)課標(biāo)、教材的簡(jiǎn)要培訓(xùn)，重點(diǎn)對(duì)“如何上好科學(xué)課”進(jìn)行了講解，此次培訓(xùn)對(duì)這次賽課具有一定的指導(dǎo)意義。

（三）組織情況

1．2014年2月底，進(jìn)修校就發(fā)出了賽課通知，要求各教管中心和直屬學(xué)校認(rèn)真開(kāi)展初賽活動(dòng)，并于3月14日前上報(bào)優(yōu)秀選手到縣，3月18日，召開(kāi)了賽課預(yù)備會(huì)，選手就賽課班級(jí)和順序進(jìn)行了抽簽。同時(shí)聘請(qǐng)了部分市、縣科學(xué)骨干教師、中心教研組成員擔(dān)任本次競(jìng)賽的評(píng)委。

2．本次活動(dòng)得到了承辦學(xué)校后西小學(xué)的大力支持和全面配合。學(xué)校承擔(dān)了賽場(chǎng)布置、教學(xué)設(shè)施器材調(diào)配、競(jìng)賽過(guò)程中的班級(jí)調(diào)配等方面的服務(wù)性工作。還為本次賽課活動(dòng)專門安排了一名工作人員，全程進(jìn)行服務(wù)。為本次競(jìng)賽活動(dòng)順利開(kāi)展提供了有力的保證。

二、我們的欣喜

1.每堂課都充分體現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”。教師講的越來(lái)越少，學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間越來(lái)越多。在這22節(jié)課中，幾乎所有的課，學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間都達(dá)到了15分鐘以上。比如：雙河中心校的胡宣平老師、棠香小學(xué)的陳德英老師、玉伍小學(xué)的杜明娟老師、河包中心校的黃成老師等等的課堂，就很好地體現(xiàn)了科學(xué)課這一基本理念。

2.用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程。比如：學(xué)院路的潘云雄老師和盤龍中心校的高曉莉老師、安富小學(xué)的鄒娟老師的課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種親歷的機(jī)會(huì)。讓每一個(gè)學(xué)生能親身參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生的參與積極性非常高。

3.大多教師在教學(xué)中都體現(xiàn)了“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。比如清江的李源高老師、仁義中心校的周宗秀老師，桂花園小學(xué)的馬仁高老師的課堂中，學(xué)生猜想大膽、計(jì)劃周密、實(shí)驗(yàn)效果好，探究的過(guò)程由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由扶到放，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣。

4.老師們?cè)谡n前投入了大量的精力，準(zhǔn)備了許多材料。比如后西小學(xué)的段先玉老師在教學(xué)磁極這一環(huán)節(jié)時(shí)，給學(xué)生出示多種材料，打開(kāi)了學(xué)生自主

探究的思路。部分教師還根據(jù)情況自制了教具、學(xué)具，保證了探究活動(dòng)的順利開(kāi)展。如：玉屏小學(xué)的陳瑤老師自制的液滴流動(dòng)實(shí)驗(yàn)槽，觀勝中心校唐孝先老師的自制過(guò)濾器，廣順小學(xué)鄭蘭老師自制的傅科擺，古昌的宋旭敏老師利用毛巾讓學(xué)生感受地震時(shí)巖層的變化等等。

5、部分教師教學(xué)頗有亮點(diǎn)。比如直升小學(xué)的賴久建老師給每個(gè)學(xué)生編號(hào)，再根據(jù)編號(hào)進(jìn)行小組分工，明確而有序。萬(wàn)靈高店小學(xué)萬(wàn)軍老師幽默教學(xué)，把太陽(yáng)與太陽(yáng)系這種比較抽象的知識(shí)形象地展示給了學(xué)生。

三、我們的不足

１.教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高。本次賽課，除一人是專職科學(xué)教師外，其余全是兼職科學(xué)教師，大多數(shù)是數(shù)學(xué)教師。教師的專業(yè)知識(shí)有所欠缺。

2.課堂缺乏“個(gè)性”。有些老師在網(wǎng)絡(luò)上找教學(xué)設(shè)計(jì)方案和課件，很大程度上限制了自己的發(fā)揮。缺乏自己對(duì)教材的理解，更缺乏課堂教學(xué)中的“亮點(diǎn)”和“個(gè)性”。

3．低估學(xué)生的能力，教師包辦太多。教師對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)很注重，卻忽視了對(duì)動(dòng)腦能力的培養(yǎng)。根源在教師不敢大膽的放手，擔(dān)心學(xué)生“想不到”。比如：湘版教材的實(shí)驗(yàn)探究課一般分為體驗(yàn)活動(dòng)與自主探究活動(dòng)。也是本著由易到難、循序漸進(jìn)的原則。體驗(yàn)活動(dòng)往往與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合很緊密，內(nèi)容一般都非常簡(jiǎn)單，重要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。自主探究活動(dòng)難度比較大，這一部分正是訓(xùn)練學(xué)生思維、創(chuàng)新能力的重要活動(dòng)。而我們部分老師為了減輕課堂壓力，很多把體驗(yàn)活動(dòng)作為重點(diǎn)，自主探究活動(dòng)卻由教師演示或指導(dǎo)完成。

4.普遍存在對(duì)課標(biāo)學(xué)習(xí)不夠，教材鉆研不透。個(gè)別教師還存在“拿著科學(xué)書(shū)上自然課”的現(xiàn)象，一堂課的設(shè)計(jì)都在考慮知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，而忽視了能力和科學(xué)素養(yǎng)的提高。這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是教師對(duì)科學(xué)課標(biāo)和教材的學(xué)習(xí)不夠，一味地要完成教材上的知識(shí)目標(biāo)教學(xué)。

5.探究的流程不夠完整和清楚?？茖W(xué)課應(yīng)該以探究為核心，本次賽課，大多數(shù)教師能夠把握這一理念，在教學(xué)中都有“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”“提出問(wèn)題”“猜想假設(shè)”“制訂計(jì)劃”“觀察實(shí)驗(yàn)制作”“思考與結(jié)論”“表達(dá)交流”。但在有些環(huán)節(jié)上交待不清，特別是“猜想假設(shè)”“制訂計(jì)劃”，它們是動(dòng)手操作的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣、解決問(wèn)題方法的重要環(huán)節(jié)，但很多教師都有所忽略，據(jù)統(tǒng)計(jì)，有近半數(shù)的課在這兩環(huán)節(jié)上的教學(xué)時(shí)間都只有2-5分鐘。由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有一個(gè)很明確的目標(biāo)，在頭腦中沒(méi)有形成較清晰的方案，所以，導(dǎo)致了課堂上學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的盲目性，以致于學(xué)生在課堂上實(shí)驗(yàn)時(shí)紀(jì)律差，不聽(tīng)老師的指揮。

6.教師對(duì)材料控制不好?！安牧蠜Q定一堂科學(xué)課的成敗”，教師不知道如何使用有結(jié)構(gòu)的材料和對(duì)材料的有效控制。比如：教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)，什么時(shí)候該出示材料，什么時(shí)候該控制住材料，怎么降低學(xué)生對(duì)材料的興奮度等等。

7.個(gè)別環(huán)節(jié)目標(biāo)不明確。部分教師在課堂中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)不明確，特別是在分組交流匯報(bào)、觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出明確的要求。導(dǎo)致學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，操作的學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真，其他學(xué)生沒(méi)有事做；另外就是交流匯報(bào)時(shí)，上臺(tái)的學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真，臺(tái)下的學(xué)生沒(méi)有明確的聽(tīng)取和評(píng)價(jià)要求，就在下面玩器材。

8.教師經(jīng)驗(yàn)欠缺，細(xì)節(jié)上欠火候。比如有些老師存在對(duì)學(xué)生分工指導(dǎo)不夠；課堂紀(jì)律較混、亂；學(xué)生展示、交流時(shí)沒(méi)有組織好其他學(xué)生；問(wèn)題提得過(guò)大；提問(wèn)后給學(xué)生思考的時(shí)間和空間太??；對(duì)課堂隨機(jī)生成處理不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。

四、我們的建議

1.“不學(xué)課標(biāo)的教師成不了好教師”?？茖W(xué)教師一定要加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)和教參的學(xué)習(xí)。努力領(lǐng)會(huì)科學(xué)課程的性質(zhì)和基本理念。各校還可以舉辦一些課標(biāo)學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)。

2.加強(qiáng)科學(xué)教師的師資建設(shè)，能夠設(shè)專職的學(xué)校一定要設(shè)專職，不能設(shè)專職的，建議設(shè)立重點(diǎn)兼職科學(xué)教師，避免出現(xiàn)每個(gè)班的科學(xué)課都分給語(yǔ)數(shù)教師情況。多給科學(xué)教師外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。專兼職科學(xué)教師也要加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)的提高。

3.教師要“用教材教”，而不是“教教材”。要在更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過(guò)程中。避免把目標(biāo)單一地定位于教知識(shí)。

4.教學(xué)中要敢于放手，把課堂還給學(xué)生。低估學(xué)生的潛能比高估更可怕。充分利用好學(xué)生對(duì)生活中事物提出問(wèn)題后的探究興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出多樣的甚至不同的假想，放手讓學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的假想。以達(dá)到對(duì)學(xué)生的科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)思維能力、科學(xué)解決問(wèn)題方法的訓(xùn)練。

2014年4月2日

第五篇：小學(xué)科學(xué)2009年優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)總結(jié)

小學(xué)科學(xué)2009年優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)總結(jié)

楊崖集鄉(xiāng)教管中心中心綜合教研組李彩霞

2009年3月26日，楊崖集鄉(xiāng)中心小學(xué)電教室成功舉行小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。本次活動(dòng)共有5節(jié)來(lái)自本鄉(xiāng)各小學(xué)學(xué)校選送的科學(xué)優(yōu)質(zhì)課。這些教學(xué)精心設(shè)計(jì)的優(yōu)質(zhì)課從不同側(cè)面展示了我鄉(xiāng)小學(xué)科學(xué)課教師的風(fēng)采，體現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課程在各學(xué)校的蓬勃發(fā)展。促進(jìn)了我鄉(xiāng)教育教學(xué)。

各位科學(xué)課老師課堂教學(xué)中的突出表現(xiàn)：

1：精心設(shè)計(jì)教學(xué)。

能夠體現(xiàn)學(xué)生為主體的理念，充分留給學(xué)生思考，動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。2：注意培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

一切探究源自問(wèn)題。在這次科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，許多教師特別重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，交給了學(xué)生一把開(kāi)啟智慧的金鑰匙。老師們讓學(xué)生從各種問(wèn)題中能動(dòng)的汲取知識(shí)的甘泉，步入知識(shí)的殿堂。例如：張國(guó)遼老師講《蠶卵里孵出新生命》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，你想了解有關(guān)蠶的那些知識(shí)？相應(yīng)的，學(xué)生提出了許許多多具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。這些問(wèn)題是同學(xué)們感到好奇得，想知道的，又是這節(jié)課課堂上可以開(kāi)展的研究課題。這樣的問(wèn)題既能激發(fā)學(xué)生的研究興趣，又能通過(guò)研究解決問(wèn)題讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

問(wèn)題是探究活動(dòng)的開(kāi)始，讓學(xué)生從提出問(wèn)題入手，進(jìn)行探究，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)的探究能力。

3：探究教學(xué)重視了“先動(dòng)腦、再動(dòng)手”

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題之前先思考行動(dòng)的計(jì)劃，包括制定步驟、選擇方法和采取相關(guān)安全措施等。讓學(xué)生先動(dòng)腦、再動(dòng)手，帶著問(wèn)題有準(zhǔn)備、有目的地去親歷科學(xué)探究，是學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)”探究的一種有效方法。本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，絕大多數(shù)老師非常重視對(duì)學(xué)生這方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。例如：張勝乾老師教《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課時(shí)，開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)之前，老師問(wèn)道：“我們?nèi)绾螌⒁后w中的水分蒸發(fā)？”學(xué)生通過(guò)回憶以有知識(shí)，討論、交流后，教師才讓學(xué)生領(lǐng)取可行的實(shí)驗(yàn)辦法開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。

4：體現(xiàn)了“做科學(xué)”的課程理念

科學(xué)是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐做出來(lái)的，所以在科學(xué)課中我們一直提倡“做科學(xué)”。

在本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中教師注重了學(xué)生的做，在時(shí)間安排上給學(xué)生充足的空間，如李彥強(qiáng)設(shè)計(jì)《馬鈴薯在液體中的沉浮》實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手來(lái)揭開(kāi)偽科學(xué)的面紗。

5：有效實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)

各位參評(píng)教師都比較恰當(dāng)?shù)膶?shí)施了小組合作學(xué)習(xí)的探究策略。教師們明確了小組內(nèi)人員的分工職責(zé)，較好的避免了以往探究實(shí)驗(yàn)的不良現(xiàn)象；教師們加強(qiáng)了小組合作中的交流和組間的思想碰撞。

6、大多數(shù)科學(xué)課老師的精神飽滿、語(yǔ)言親切，能巧妙地運(yùn)用肢體語(yǔ)言，很大程度的拉近了和學(xué)生的距離，充分體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

7、在大多數(shù)課中老師們能把科學(xué)學(xué)科的知識(shí)和學(xué)生身邊生活緊密結(jié)合。課中設(shè)計(jì)的活動(dòng)源于生活，通過(guò)在課中觀察、發(fā)現(xiàn)、推測(cè)、證實(shí)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生保持發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心，使課堂情景趨于生活化。存在問(wèn)題：

1：教學(xué)思想有偏差，課改理念要求廣大教師轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生的指導(dǎo)者、組織者、參與者、促進(jìn)者，積極創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主、開(kāi)放的課堂教學(xué)情景。但是，有些教師對(duì)課改理念的理解出現(xiàn)偏差，課堂上對(duì)學(xué)生的贊賞之聲不絕于耳，不負(fù)責(zé)任的一味肯定，即使學(xué)生的猜想是毫無(wú)根據(jù)，信口說(shuō)出的，教師也不敢去否定，只是姑息、遷就，長(zhǎng)此以往，何談培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)不嚴(yán)密觀察、實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課的重要特點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要在課前做好周密的設(shè)計(jì)和精心的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)記錄單的設(shè)計(jì)與使用也要符合學(xué)生的特點(diǎn)，以及便于學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在評(píng)選活動(dòng)中，個(gè)別教師實(shí)驗(yàn)不成功或者實(shí)驗(yàn)方法不確定，或者實(shí)驗(yàn)記錄單不實(shí)用，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)許多以外和障礙。3 科學(xué)探究形成的結(jié)論與生活的聯(lián)系不強(qiáng)在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出了結(jié)論，似乎老師就圓滿的結(jié)束了任務(wù)。其實(shí)，我們的教師只是完成了一半或者是一大半的教學(xué)任務(wù)。還有就是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣用科學(xué)的結(jié)論解釋生活中的現(xiàn)象，怎樣讓科學(xué)結(jié)論服務(wù)于生活。要特別強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的目的性，有用性，加強(qiáng)科學(xué)與生活的聯(lián)系，整節(jié)課應(yīng)該是從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)探究，形成結(jié)論，解釋生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，指導(dǎo)生活。課堂教學(xué)缺乏評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)要貫穿整個(gè)課堂始終。一開(kāi)始的提問(wèn)

題，教師要評(píng)價(jià)，誰(shuí)的問(wèn)題最具有研究?jī)r(jià)值；實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中也要評(píng)價(jià)，哪

個(gè)小組的方案設(shè)計(jì)的最周密，教師可以設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：你的方案我完善、你的記錄我質(zhì)疑、你的方法我學(xué)習(xí)。用精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的每一個(gè)活動(dòng)，并且用適當(dāng)?shù)男问接涗浵聛?lái)，作為學(xué)生科學(xué)活動(dòng)成長(zhǎng)的足跡。

5加強(qiáng)教師的素質(zhì)，這次提前一周讓教師抽課題，教師準(zhǔn)備的時(shí)間長(zhǎng)，研究的時(shí)間不少。暴露了教師的研究能力較差，特別是短時(shí)間內(nèi)上節(jié)優(yōu)質(zhì)課的能力需要提高。6 教學(xué)流程過(guò)于機(jī)械，科學(xué)課的教學(xué)過(guò)程或者說(shuō)學(xué)生的探究過(guò)程有一個(gè)完整的過(guò)程：提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定研究方案、實(shí)驗(yàn)探究、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、形成結(jié) 論。這些是科學(xué)課的基本過(guò)程，但有些教師在運(yùn)用中過(guò)于機(jī)械，《馬鈴薯在液體中的沉浮》實(shí)驗(yàn)時(shí)，只注重做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視了其他學(xué)生的參與，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫(xiě)等，沒(méi)有做到深入探究。再如在提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生有是盲目的提，有的學(xué)生異想天開(kāi)的提，有的是應(yīng)付教師隨聲附和的提教師恰恰忽視學(xué)生提問(wèn)題的質(zhì)量和提出問(wèn)題的依據(jù)，教師往往總結(jié)為：你們提出的問(wèn)題真多或者提出的問(wèn)題很好。學(xué)生提出的問(wèn)題是否有價(jià)值，是否能夠研究，教師很少考慮。因?yàn)樗麤](méi)有時(shí)間顧及這些，還有下一環(huán)節(jié)等著做呢。我們可以在每一節(jié)課中設(shè)計(jì)一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，主要訓(xùn)練學(xué)生一個(gè)方面的能力和素質(zhì)。如：《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課，設(shè)計(jì)了推測(cè)的環(huán)節(jié)，教師不光要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的假設(shè)，還要對(duì)回答的學(xué)生追問(wèn)：你為什么這樣猜想？你的依據(jù)是什么？是什么生活現(xiàn)象引發(fā)了你的這樣的猜想？經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，一是讓學(xué)生知道猜想要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，二是可以避免學(xué)生無(wú)根據(jù)的亂猜，亂說(shuō)。那么，這節(jié)課猜想的環(huán)節(jié)用時(shí)多了，相應(yīng)的，我們就得壓縮其他環(huán)節(jié)的時(shí)間。在下一節(jié)課，我們又可以重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生做方案的能力，或者對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊?。這樣一段時(shí)間以后，學(xué)生的各種探究能力一定會(huì)大有提高。

7、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，教師的創(chuàng)新意識(shí)體現(xiàn)在，大膽的處理教材、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新等。這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選在這方面做的不夠好，按部就班的課比較多，在課的設(shè)計(jì)上缺乏新的思路。能夠給大家留下深刻印象的課不多。

今后教學(xué)建議：

對(duì)于這次活動(dòng)中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，我覺(jué)得要上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課還要注意以下幾點(diǎn)：

1、努力把課講出新意。不照搬別人教案，在某個(gè)方面有所突破。

2、激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。

3、活用教材。努力體現(xiàn)用教材教的思想。大膽處理教材，創(chuàng)造性地使用教材。把教材看成一種資源，教師要整合和創(chuàng)造性地運(yùn)用這一資源。

5、要注意語(yǔ)言的感染力?；蛘哒Z(yǔ)言風(fēng)趣，才能吸引學(xué)生的注意力。

6、“做科學(xué)”的理念不能動(dòng)搖?？茖W(xué)課需要學(xué)生去做，去探究和發(fā)現(xiàn)。在上科學(xué)課時(shí)一定要注重學(xué)生做的過(guò)程，還要發(fā)揮教師的指導(dǎo)。

7、注重教學(xué)過(guò)程的精細(xì)化、加強(qiáng)學(xué)生能力的專項(xiàng)訓(xùn)練

課堂教學(xué)不要求面面俱到，但在涉及到的環(huán)節(jié)上要避免走形式，要從學(xué)生的角度，從學(xué)生思維的角度使每一個(gè)環(huán)節(jié)精細(xì)化?？茖W(xué)教師要設(shè)計(jì)一些專項(xiàng)訓(xùn)練課，提高學(xué)生的綜合能力，如：“如何提出問(wèn)題”、“如何猜想”、“如何填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告”、“如何分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”“等與科學(xué)探索過(guò)程有關(guān)的專題訓(xùn)練，我們的學(xué)生這方面欠缺太多，我們要為他們補(bǔ)上這一課。

8、注重科學(xué)探究形成的結(jié)論與生活的聯(lián)系。

在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出了結(jié)論，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣用科學(xué)的結(jié)論解釋生活中的現(xiàn)象，怎樣讓科學(xué)結(jié)論服務(wù)于生活。要特別強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的目的性，有用性，加強(qiáng)科學(xué)與生活的聯(lián)系，整節(jié)課應(yīng)該是從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)探究，形成結(jié)論，解釋生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，指導(dǎo)生活。

2009年小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)總結(jié)

楊崖集鄉(xiāng)教管中心

中 心 綜 合 教 研 組

2009.3.28