第一篇：關(guān)于高職“雙師結(jié)構(gòu)＂師資隊伍建設(shè)的思考

關(guān)于高職“雙師結(jié)構(gòu)＂師資隊伍建設(shè)的思考

摘要：“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊伍建設(shè)是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有其專業(yè)的特殊性，故要求“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊伍建設(shè)能適應(yīng)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的需要。針對目前高職院校存在著一些問題，聯(lián)系實際，提出高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊伍建設(shè)若干思考。

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)設(shè)計；雙師結(jié)構(gòu)；隊伍建設(shè)

作者簡介：張建萍(1967－)，浙江嵊州人，紹興文理學(xué)院上虞分院講師，研究方向為高職藝術(shù)教育。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才，他們不但是服務(wù)于生產(chǎn)一線的高層次的技術(shù)操作應(yīng)用人才，而且還是既具有動手實踐能力、又能將理論與實際相結(jié)合的復(fù)合型人才，這對高職教師有了更高的要求。即要求教師具備雙師素質(zhì)：具有扎實的專業(yè)理論知識和較強(qiáng)的科研能力，具有一線工作領(lǐng)域的實踐經(jīng)驗和良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具有較強(qiáng)的職業(yè)教育能力。

《教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估方案》中提出“雙師素質(zhì)”教師的數(shù)量要求，其中，優(yōu)秀學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師中“雙師素質(zhì)”教師比例達(dá)到70％，合格學(xué)校應(yīng)達(dá)到50％。我院位于浙江紹興地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，生活水平高，人們對教育十分重視。因而，教育的硬件設(shè)施條件優(yōu)良。然而，“雙師素質(zhì)”教師的數(shù)量尚達(dá)不到教育部對優(yōu)秀學(xué)校的要求，特別是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。據(jù)筆者調(diào)查，在我省同類學(xué)校中，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙師型”教師所占比例不一，多的學(xué)校達(dá)到了50％，少的學(xué)校還不到10％，這顯然與教育部要求的比例存在著較大的差距。先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)與落后的教育形成了明顯的反差，因此，加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，是目前各高職高專院校教師隊伍建設(shè)的一項重要而迫切的任務(wù)。本文結(jié)合實際就我院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊伍的構(gòu)建和師資培養(yǎng)所思考的若干問題提出討論。

一、高職院校“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

眾所周知，我國高職院校的體制建立時間不長，各高職院校的師資整體水平正在不斷提高中，某些方面存在著不少問題亟待解決，建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊伍，已經(jīng)成為廣大高職院校的一個共識，具體表現(xiàn)在以下三個方面。

(一)師資隊伍結(jié)構(gòu)尚待完善

1.年齡結(jié)構(gòu)不合理。近年來學(xué)校發(fā)展太快，在職教師跟不上招生人數(shù)的要求，故新招聘的年輕教師多，造成年齡結(jié)構(gòu)不合理。如杭州某省屬高職院校藝術(shù)系專業(yè)教師年齡在35周歲以下的占了75％左右，專業(yè)教師中青年教師占教學(xué)工作的主體力量。

2.職稱結(jié)構(gòu)不合理。師資職稱不高是高職院校的一個普遍現(xiàn)象，很多高職院校的藝術(shù)類師資，副高及以上的職稱不到總數(shù)的15％左右，大量的專業(yè)教師只有中級和初級職稱，如我院高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師到目前為止還沒有一位副高及以上職稱的教師。

3.“雙師素質(zhì)型”教師不多。在現(xiàn)有廣大同類院校的師資結(jié)構(gòu)中，教師普遍缺乏雙師素質(zhì)，即專任教師很少有相關(guān)的崗位實踐經(jīng)驗，兼職教師不具備教師基本素質(zhì)和任教經(jīng)驗。這樣的師資隊伍不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此，從整個師資隊伍來說。我們希望組成一支既有來自高校的專職教師、又有來自企業(yè)的兼職教師的專兼結(jié)合的雙師師資；從個體來說，我們希望雙師隊伍的每一位教師是雙師素質(zhì)型教師，既要有全面的專業(yè)理論知識，又要有較強(qiáng)的崗位實踐經(jīng)驗。

(二)教師職業(yè)教育能力較低

高等職業(yè)院校有別于普通高校的一個顯著特點是職業(yè)性，即高職院校培養(yǎng)出來的人才與市場是無縫對接，學(xué)生一畢業(yè)就能勝任工作崗位，這就要求在日常教學(xué)中加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但長期以來受職業(yè)技術(shù)教育是“低端教育”的傳統(tǒng)教育觀念影響，以及培養(yǎng)既有專業(yè)理論知識又有很強(qiáng)實踐操作能力教師的職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院在我國尚在起步階段。就我國現(xiàn)狀，高職院校專業(yè)教師來源渠道單一。如我院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)絕大多數(shù)專業(yè)教師都是本科生，大學(xué)畢業(yè)后從普通高校直接進(jìn)入工作崗位，雖然基礎(chǔ)理論知識扎實，但由于缺乏足夠的培訓(xùn)和教學(xué)實踐，對企業(yè)需要什么樣的人才不了解，缺乏來自工作領(lǐng)域第一線的實踐與動手能力、現(xiàn)場教學(xué)與指導(dǎo)實訓(xùn)能力、分析與解決實際問題能力；更缺乏職業(yè)輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)和實踐操作等職業(yè)工作教學(xué)能力；不清楚高職教育教學(xué)規(guī)律的特殊性，在教學(xué)中受普通高校教學(xué)模式的影響，只注重理論知識的傳授，追求系統(tǒng)性、完整性，教學(xué)方法上以單向灌輸為主，忽視學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。

另一方面，高職院校聘請的來自企業(yè)的兼職教師，實踐經(jīng)驗相對豐富，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)工作上往往難以勝任。我院曾聘請二位校外藝術(shù)設(shè)計總監(jiān)任教，一位是寧波某裝飾工程公司的設(shè)計總監(jiān)，一位是本地某大酒店的設(shè)計總監(jiān)。這兩位兼職教師自身有著豐富的實踐經(jīng)驗和嫻熟的設(shè)計能力，對企業(yè)生產(chǎn)和市場較熟悉，有一定的社會活動能力。但在教學(xué)計劃系統(tǒng)性、教學(xué)方法靈活性等諸多地方他們不能適應(yīng)，缺乏必要的教育教學(xué)理論知識和教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)上不能充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，無法通過有效的傳授讓學(xué)生接受知識技能。

還有個別兼職教師到學(xué)校任教的目的性不明確，把兼職看成是一個賺錢的渠道，上課比較隨意。不認(rèn)真?zhèn)湔n、寫教案，不愿意將其公司中的設(shè)計案例教給學(xué)生。因此，在教學(xué)測評中，學(xué)生對兼職教師的教學(xué)效果整體評價不高。

(三)、缺乏一個有效的促進(jìn)雙師成長的機(jī)制

綜上所述，雖然不少高職院校通過各種渠道，基本上形成了專兼職教師為1：1的雙師結(jié)構(gòu)，但師資的整體職業(yè)教育能力比較低，缺乏真正的雙師型教師，只是一種形式上的“雙師結(jié)構(gòu)”。究其原因與學(xué)校沒有一個促進(jìn)雙師職業(yè)教育水平不斷提高的長效機(jī)制有很大的關(guān)系。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，雖然不少高職院校都認(rèn)識到培養(yǎng)一支高素質(zhì)的“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊伍的重要性，但很少有學(xué)校出臺關(guān)于“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊伍建設(shè)的整體規(guī)劃以及相關(guān)的政策和制度，特別是附屬于本科院校的二級分院，包括我院，由于種種原因沒有與專業(yè)相關(guān)的地方企業(yè)建立起一種真正的合作關(guān)系，致使專任教師外出培訓(xùn)和下企業(yè)(如廣告公司)鍛煉比較困難，很難獲得豐富的設(shè)計工作領(lǐng)域一線的實踐經(jīng)驗，無法了解企業(yè)對設(shè)計人才的需求。同樣院方對來自企業(yè)的兼職教師沒有進(jìn)行嚴(yán)格的、系統(tǒng)的教學(xué)能力培訓(xùn)，缺乏建立一整套相關(guān)的管理機(jī)制，故導(dǎo)致一般的兼職專業(yè)人員難以勝任高職院校教師角色。

二、構(gòu)建高素質(zhì)“雙師結(jié)構(gòu)”的師資隊伍的設(shè)想

能否為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型設(shè)計人才，體現(xiàn)出高職高專類院校的專業(yè)特色，關(guān)鍵在于是否有一支高素質(zhì)的“雙師結(jié)構(gòu)”的師資隊伍。筆者認(rèn)為，高素質(zhì)的“雙師結(jié)構(gòu)”的師資隊伍的構(gòu)建可以從以下幾個方面人手。

(一)加強(qiáng)高職教育理論學(xué)習(xí)與實踐的探索，樹立正確的高職教育觀

第二篇：淺議高職師資隊伍建設(shè)

淺議高職師資隊伍建設(shè)

單位：南樂縣元村鎮(zhèn)中學(xué) 姓名：崔永濤

【內(nèi)容摘要】 職業(yè)素質(zhì)教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分高職教師是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主體。“雙師型”是高職教師隊伍建設(shè)的著力點和方向。高水平的教師隊伍是指一所高校內(nèi)師資隊伍整體教學(xué)水平高科研創(chuàng)新能力強(qiáng)師德修養(yǎng)好。人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵又在于師資隊伍的質(zhì)量教師隊伍的建設(shè)是高職教學(xué)質(zhì)量的生命線。高職師資隊伍建設(shè)從人才培養(yǎng)方案的制訂、高職教材的編寫、高職學(xué)風(fēng)的形成、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用、高職學(xué)生知識架構(gòu)的建立、高職學(xué)生能力的提高等方面影響高職人才培養(yǎng)過程和效果從而全方位影響高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職 師資隊伍 建設(shè)

當(dāng)前我國的高等職業(yè)技術(shù)教育已經(jīng)由規(guī)模擴(kuò)展階段走向一個加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的新階段。高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在教師教師是高職院校“人才培養(yǎng)質(zhì)量工程”中的一個非常能動的因素正確認(rèn)識高職師資隊伍建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系提高高職師資隊伍建設(shè)水平對于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才具有十分重要的意義。

一、高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是具有較高技術(shù)理論水平和較強(qiáng)開發(fā)能力能夠?qū)W習(xí)和運(yùn)用高新技術(shù)知識創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)經(jīng)營與管理中的實際問題能熟練掌握某一特定職業(yè)技術(shù)具有良好職業(yè)素質(zhì)的高級應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于職業(yè)技能的培養(yǎng)以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為核心培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)素質(zhì)和能力使其成為新世紀(jì)我國經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的重要生力軍。

高職院校發(fā)展的需要。高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高等職業(yè)教育屬性的必然要求也是高職院校自身發(fā)展的需要?，F(xiàn)代生產(chǎn)的發(fā)展要求高職院校培養(yǎng)一種新型勞動者以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。他們應(yīng)該具有較強(qiáng)的勝任力、適應(yīng)性和應(yīng)變能力以及團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)造性地解決問題的能力等等。只有這樣高職院校才有可能生存、持續(xù)發(fā)展下去。否則培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)不高不能適應(yīng)社會發(fā)展就業(yè)率低則會嚴(yán)重影響學(xué)校聲譽(yù)那么學(xué)校的發(fā)展必定會受到影響。

高職學(xué)生自身發(fā)展的需要。高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職學(xué)生適應(yīng)崗位要求、與其他類型和層次的高等院校學(xué)生錯位就業(yè)和發(fā)展的內(nèi)在需求。高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)最能反映和體現(xiàn)高職教育所培養(yǎng)的學(xué)生內(nèi)在的特征也是區(qū)別于其他高等教育所培養(yǎng)人才的重要特質(zhì)。只有通過加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育和培養(yǎng)提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)水平才能實現(xiàn)高職院校畢業(yè)生與其他大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)中的錯位競爭也才能滿足高職院校學(xué)生自我實現(xiàn)和自我發(fā)展的內(nèi)在要求。高職院校教師在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用 高職院校教師在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中具有重要的作用。教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參考者主導(dǎo)整個職業(yè)素質(zhì)教育的方向。

二、高職師資隊伍建設(shè)的內(nèi)涵。高職師資力量的建設(shè)是高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵那么究竟應(yīng)該建設(shè)一支什么樣師資隊伍呢？教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出逐步建立“雙師型”教師資格認(rèn)證體系研究制訂高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和 準(zhǔn)入制度。無論高職實踐還是理論界已經(jīng)達(dá)成了一個基本的共識“雙師型”是高職教師隊伍建設(shè)的著力點和方向?！半p師型”教師不僅要有一定的專業(yè)文化理論知識而且必須擁有較豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗熟悉企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境了解企業(yè)運(yùn)作過程掌握企業(yè)組織管理方式的職業(yè)素質(zhì)從而具備從事高職教育教學(xué)的能力。關(guān)于“雙師型”教師的界定有多種說法一是“雙證書”說即持有“教師資格證”和“職業(yè)資格證”的教師就是“雙師型”教師二是“雙職稱”說即具有講師職稱又具有工程師職稱就是“雙師型”教師三是“雙師能力”說既具有作為教師的職業(yè)素質(zhì)和能力又具有技師或其他高級專業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)和能力的專業(yè)教師就是“雙師型”教師四是“雙師素質(zhì)”說教師是能力之師教師既能講授專業(yè)知識又能開展專業(yè)實踐教師是素質(zhì)之師既能引導(dǎo)學(xué)生人格價值、又能指導(dǎo)學(xué)生獲得與個人個性匹配的職業(yè)具備這種素質(zhì)的教師就是“雙師型”教師五是“雙師結(jié)構(gòu)”說就個體而言高職教育教師是“雙師型”的每個教師都要具備“雙師素質(zhì)”就群體而言高職教育教師必須是一個教學(xué)團(tuán)隊這個團(tuán)隊由學(xué)校專任教師和企業(yè)兼職教師兩部分組成是工學(xué)互動的。教學(xué)團(tuán)隊的整體結(jié)構(gòu)是專業(yè)理論教學(xué)以專職專任教師為主實踐課教師以企業(yè)兼職教師為主互動交流平臺以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程計劃為主。高職師資隊伍建設(shè)的目標(biāo)形成一支學(xué)歷層次高、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、老中青結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)優(yōu)、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué) 團(tuán)隊。高水平的教師隊伍從其作用和功效來看就是指一所高校內(nèi)師資隊伍整體教學(xué)水平高科研創(chuàng)新能力強(qiáng)師德修養(yǎng)好。

高職師資隊伍建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系 高職學(xué)校的生存與發(fā)展關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)質(zhì)量而人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵又在于師資隊伍的質(zhì)量師資隊伍是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素教師隊伍的建設(shè)是高職教學(xué)質(zhì)量的生命線。高職師資隊伍建設(shè)好壞主要從以下幾個方面影響高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、多渠道多方法提高教師職業(yè)素質(zhì)。按照高職院校教學(xué)的要求積極創(chuàng)造有利的條件采取各種有力措施應(yīng)用各種有效方法提升教師職業(yè)素質(zhì)。一是以高職高專教師“雙師素質(zhì)”培訓(xùn)基地為平臺有計劃地選派中青年教師參加培訓(xùn)提高專業(yè)教師專業(yè)實踐能力加速高職院校雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè)步伐。二是選派學(xué)科帶頭人、骨干教師到發(fā)達(dá)國家和地區(qū)進(jìn)修學(xué)習(xí)提高教學(xué)水平和職業(yè)技能將先進(jìn)的教學(xué)方法和教育理念帶回學(xué)校。三是定期安排中青年專業(yè)教師到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線頂崗鍛煉使教師了解自己所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢在教學(xué)中及時補(bǔ)充講解生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝并要求獲得相關(guān)的中級及以上專業(yè)資格證書。同時還可以就教學(xué)過程中遇到的一些問題與企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員探討從而提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)的能力。四是在專業(yè)實踐中運(yùn)用“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合跟蹤高新技術(shù)以科研促教學(xué)及雙師素質(zhì)的培養(yǎng)。

創(chuàng)新學(xué)校機(jī)制激勵優(yōu)化教師隊伍。高職院校需要對教師培訓(xùn)工作進(jìn)行精心設(shè)計、科學(xué)安排同時創(chuàng)新學(xué)校機(jī)制讓優(yōu)秀教師“脫穎而出”從而提高全校教師的職業(yè)素質(zhì)。一是安排專業(yè)教師承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計在建設(shè)專業(yè)實驗室、教學(xué)工廠過程中提高教師的專業(yè)實踐能力和技術(shù)開發(fā)能力貫徹以老帶新的組合方式培養(yǎng)教師的實踐能力和組織能力。二是定期開展以教學(xué)研究和改革為主要內(nèi)容的校本培訓(xùn)。根據(jù)本校本專業(yè)的實際需要制定雙師素質(zhì)教師培訓(xùn)計劃定期聘請有關(guān)專家對教師進(jìn)行專業(yè)技能和實際操作方面的培訓(xùn)以提高教師的業(yè)務(wù)水平和操作能力在教師間開展觀摩課、專題講座和研討活動讓其掌握教學(xué)、實踐的基本技能和教材教法研究的基本方法。三是鼓勵教師參加相關(guān)的職業(yè)資格考試。制定相關(guān)政策鼓勵部分教師取得某些相應(yīng)等級的職業(yè)技術(shù)資格證書。

聘用企業(yè)或科研單位優(yōu)秀人才充實兼職教師隊伍。兼職教師隊伍建設(shè)對于發(fā)展高等職業(yè)教育已經(jīng)不再是一項權(quán)宜之計而是一項改變學(xué)校教師結(jié)構(gòu)、適應(yīng)人才培養(yǎng)和專業(yè)變化的需要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、科研單位聯(lián)系必須長期堅持的任務(wù)。高職院校可以通過制定優(yōu)惠政策在企業(yè)、科研單位和其它院校聘用生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等方面有高超技術(shù)應(yīng)用能力的人員作為高職院校的兼職教師并與其簽訂聘用合同鼓勵兼職教師的積極性在教學(xué)中不僅指導(dǎo)學(xué)生而且大幅度的推進(jìn)兼職教師指導(dǎo)學(xué)院教師的實踐操作能力從而促進(jìn)本校專任教師雙師素質(zhì)的培養(yǎng)?？傊呗氃盒W(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程還要做好其他方面的工作一是改革高等職業(yè)教育的課程設(shè)置借鑒發(fā)達(dá)國家高職課程設(shè)置開放性的先進(jìn)經(jīng)驗做到職教界和企業(yè)界密切結(jié)合聽取企業(yè)界對課程設(shè)計的意見合理定位課程目標(biāo)適時修訂課程更新課程內(nèi)容保證高職課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容能及時反映科技成果在生產(chǎn)經(jīng)營中的應(yīng)用并保證學(xué)生對工作崗位的“零距離”適應(yīng)。二是強(qiáng)化高等職業(yè)院校職業(yè)實踐活動。教師在傳授專業(yè)理論知識的同時給學(xué)生提供各種機(jī)會參與職業(yè)實踐活動通過抓好各專業(yè)課的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計、組織學(xué)生參加專業(yè)技能大賽或設(shè)計大賽、開展第二課堂以及做好畢業(yè)生的實習(xí)等方式提高學(xué)生的職業(yè)能力。三是搞好高等職業(yè)院校的實訓(xùn)基地建設(shè)為學(xué)生提供更多更好的實踐鍛煉的機(jī)會。

一支高水平的師資隊伍有利于制訂高質(zhì)量的人才培養(yǎng)方案，一個好的人才培養(yǎng)方案有利于高職院校在人才培養(yǎng)方面把事情做對進(jìn)而把事情做好科學(xué)的人才培養(yǎng)方案是高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)的基石。一支結(jié)構(gòu)合理、訓(xùn)練有素、高水平的師資隊伍能洞察行業(yè)的發(fā)展趨勢和專業(yè)的市場需求，能在市場需求分析的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地進(jìn)行專業(yè)面向的崗位定位，能科學(xué)地分析崗位的主要工作過程進(jìn)而提煉出其主要的工作任務(wù)并能科學(xué)合理地將工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域從而制訂出高質(zhì)量的人才培養(yǎng)方案。優(yōu)秀的教師隊伍能科學(xué)地分析出專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容的邏輯思路能正確地把握課程設(shè)置的科學(xué)性和均衡性能合理的謀劃和建立實踐教學(xué)體系和實踐教學(xué)基地能科學(xué)地提出專業(yè)素質(zhì)教育的措施和辦法從而有效地提高學(xué)生的知識水平、能力水平和素質(zhì)水平。

【參考文獻(xiàn)】

1王秀娟.示范性高職院?！半p師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)內(nèi)涵

2蓋曉芬.高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要義與路徑選擇

中國高職教育研究 3劉洪一.中國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展研究 北京高等教育出版社 4譚滿益.高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的思考

職業(yè)技術(shù)教育

第三篇：淺議高職師資隊伍建設(shè)

淺議高職師資隊伍建設(shè)

單位：南樂縣元村鎮(zhèn)中學(xué)姓名：崔永濤

【內(nèi)容摘要】 職業(yè)素質(zhì)教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分高職教師是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主體?！半p師型”是高職教師隊伍建設(shè)的著力點和方向。高水平的教師隊伍是指一所高校內(nèi)師資隊伍整體教學(xué)水平高科研創(chuàng)新能力強(qiáng)師德修養(yǎng)好。人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵又在于師資隊伍的質(zhì)量教師隊伍的建設(shè)是高職教學(xué)質(zhì)量的生命線。高職師資隊伍建設(shè)從人才培養(yǎng)方案的制訂、高職教材的編寫、高職學(xué)風(fēng)的形成、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用、高職學(xué)生知識架構(gòu)的建立、高職學(xué)生能力的提高等方面影響高職人才培養(yǎng)過程和效果從而全方位影響高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職師資隊伍建設(shè)

當(dāng)前我國的高等職業(yè)技術(shù)教育已經(jīng)由規(guī)模擴(kuò)展階段走向一個加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的新階段。高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在教師教師是高職院?！叭瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量工程”中的一個非常能動的因素正確認(rèn)識高職師資隊伍建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系提高高職師資隊伍建設(shè)水平對于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才具有十分重要的意義。

一、高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是具有較高技術(shù)理論水平和較強(qiáng)開發(fā)能力能夠?qū)W習(xí)和運(yùn)用高新技術(shù)知識創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)經(jīng)營與管理中的實際問題能熟練掌握某一特定職業(yè)技術(shù)具有良好職業(yè)素質(zhì)的高級應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于職業(yè)技能的培養(yǎng)以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為核心培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)素質(zhì)和能力使其成為新世紀(jì)我國經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的重要生力軍。

高職院校發(fā)展的需要。高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高等職業(yè)教育屬性的必然要求也是高職院校自身發(fā)展的需要?，F(xiàn)代生產(chǎn)的發(fā)展要求高職院校培養(yǎng)一種新型勞動者以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。他們應(yīng)該具有較強(qiáng)的勝任力、適應(yīng)性和應(yīng)變能力以及團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)造性地解決問題的能力等等。只有這樣高職院校才有可能生存、持續(xù)發(fā)展下去。否則培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)不高不能適應(yīng)社會發(fā)展就業(yè)率低則會嚴(yán)重影響學(xué)校聲譽(yù)那么學(xué)校的發(fā)展必定會受到影響。

高職學(xué)生自身發(fā)展的需要。高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職學(xué)生適應(yīng)崗位要求、與其他類型和層次的高等院校學(xué)生錯位就業(yè)和發(fā)展的內(nèi)在需求。高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)最能反映和體現(xiàn)高職教育所培養(yǎng)的學(xué)生內(nèi)在的特征也是區(qū)別于其他高等教育所培養(yǎng)人才的重要特質(zhì)。只有通過加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育和培養(yǎng)提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)水平才能實現(xiàn)高職院校畢業(yè)生與其他大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)中的錯位競爭也才能滿足高職院校學(xué)生自我實現(xiàn)和自我發(fā)展的內(nèi)在要求。高職院校教師在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用 高職院校教師在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中具有重要的作用。教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參考者主導(dǎo)整個職業(yè)素質(zhì)教育的方向。

二、高職師資隊伍建設(shè)的內(nèi)涵。高職師資力量的建設(shè)是高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵那么究竟應(yīng)該建設(shè)一支什么樣師資隊伍呢？教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出逐步

建立“雙師型”教師資格認(rèn)證體系研究制訂高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和 準(zhǔn)入制度。無論高職實踐還是理論界已經(jīng)達(dá)成了一個基本的共識“雙師型”是高職教師隊伍建設(shè)的著力點和方向?！半p師型”教師不僅要有一定的專業(yè)文化理論知識而且必須擁有較豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗熟悉企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境了解企業(yè)運(yùn)作過程掌握企業(yè)組織管理方式的職業(yè)素質(zhì)從而具備從事高職教育教學(xué)的能力。關(guān)于“雙師型”教師的界定有多種說法一是“雙證書”說即持有“教師資格證”和“職業(yè)資格證”的教師就是“雙師型”教師二是“雙職稱”說即具有講師職稱又具有工程師職稱就是“雙師型”教師三是“雙師能力”說既具有作為教師的職業(yè)素質(zhì)和能力又具有技師或其他高級專業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)和能力的專業(yè)教師就是“雙師型”教師四是“雙師素質(zhì)”說教師是能力之師教師既能講授專業(yè)知識又能開展專業(yè)實踐教師是素質(zhì)之師既能引導(dǎo)學(xué)生人格價值、又能指導(dǎo)學(xué)生獲得與個人個性匹配的職業(yè)具備這種素質(zhì)的教師就是“雙師型”教師五是“雙師結(jié)構(gòu)”說就個體而言高職教育教師是“雙師型”的每個教師都要具備“雙師素質(zhì)”就群體而言高職教育教師必須是一個教學(xué)團(tuán)隊這個團(tuán)隊由學(xué)校專任教師和企業(yè)兼職教師兩部分組成是工學(xué)互動的。教學(xué)團(tuán)隊的整體結(jié)構(gòu)是專業(yè)理論教學(xué)以專職專任教師為主實踐課教師以企業(yè)兼職教師為主互動交流平臺以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程計劃為主。高職師資隊伍建設(shè)的目標(biāo)形成一支學(xué)歷層次高、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、老中青結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)優(yōu)、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué) 團(tuán)隊。高水平的教師隊伍從其作用和功效來看就是指一所高校內(nèi)師資隊伍整體教學(xué)水平高科研創(chuàng)新

能力強(qiáng)師德修養(yǎng)好。

高職師資隊伍建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系 高職學(xué)校的生存與發(fā)展關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)質(zhì)量而人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵又在于師資隊伍的質(zhì)量師資隊伍是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素教師隊伍的建設(shè)是高職教學(xué)質(zhì)量的生命線。高職師資隊伍建設(shè)好壞主要從以下幾個方面影響高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、多渠道多方法提高教師職業(yè)素質(zhì)。按照高職院校教學(xué)的要求積極創(chuàng)造有利的條件采取各種有力措施應(yīng)用各種有效方法提升教師職業(yè)素質(zhì)。一是以高職高專教師“雙師素質(zhì)”培訓(xùn)基地為平臺有計劃地選派中青年教師參加培訓(xùn)提高專業(yè)教師專業(yè)實踐能力加速高職院校雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè)步伐。二是選派學(xué)科帶頭人、骨干教師到發(fā)達(dá)國家和地區(qū)進(jìn)修學(xué)習(xí)提高教學(xué)水平和職業(yè)技能將先進(jìn)的教學(xué)方法和教育理念帶回學(xué)校。三是定期安排中青年專業(yè)教師到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線頂崗鍛煉使教師了解自己所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢在教學(xué)中及時補(bǔ)充講解生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝并要求獲得相關(guān)的中級及以上專業(yè)資格證書。同時還可以就教學(xué)過程中遇到的一些問題與企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員探討從而提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)的能力。四是在專業(yè)實踐中運(yùn)用“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合跟蹤高新技術(shù)以科研促教學(xué)及雙師素質(zhì)的培養(yǎng)。

創(chuàng)新學(xué)校機(jī)制激勵優(yōu)化教師隊伍。高職院校需要對教師培訓(xùn)工作進(jìn)行精心設(shè)計、科學(xué)安排同時創(chuàng)新學(xué)校機(jī)制讓優(yōu)秀教師“脫穎而出”從而提高全校教師的職業(yè)素質(zhì)。一是安排專業(yè)教師承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)

指導(dǎo)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計在建設(shè)專業(yè)實驗室、教學(xué)工廠過程中提高教師的專業(yè)實踐能力和技術(shù)開發(fā)能力貫徹以老帶新的組合方式培養(yǎng)教師的實踐能力和組織能力。二是定期開展以教學(xué)研究和改革為主要內(nèi)容的校本培訓(xùn)。根據(jù)本校本專業(yè)的實際需要制定雙師素質(zhì)教師培訓(xùn)計劃定期聘請有關(guān)專家對教師進(jìn)行專業(yè)技能和實際操作方面的培訓(xùn)以提高教師的業(yè)務(wù)水平和操作能力在教師間開展觀摩課、專題講座和研討活動讓其掌握教學(xué)、實踐的基本技能和教材教法研究的基本方法。三是鼓勵教師參加相關(guān)的職業(yè)資格考試。制定相關(guān)政策鼓勵部分教師取得某些相應(yīng)等級的職業(yè)技術(shù)資格證書。

聘用企業(yè)或科研單位優(yōu)秀人才充實兼職教師隊伍。兼職教師隊伍建設(shè)對于發(fā)展高等職業(yè)教育已經(jīng)不再是一項權(quán)宜之計而是一項改變學(xué)校教師結(jié)構(gòu)、適應(yīng)人才培養(yǎng)和專業(yè)變化的需要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、科研單位聯(lián)系必須長期堅持的任務(wù)。高職院?？梢酝ㄟ^制定優(yōu)惠政策在企業(yè)、科研單位和其它院校聘用生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等方面有高超技術(shù)應(yīng)用能力的人員作為高職院校的兼職教師并與其簽訂聘用合同鼓勵兼職教師的積極性在教學(xué)中不僅指導(dǎo)學(xué)生而且大幅度的推進(jìn)兼職教師指導(dǎo)學(xué)院教師的實踐操作能力從而促進(jìn)本校專任教師雙師素質(zhì)的培養(yǎng)。總之高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程還要做好其他方面的工作一是改革高等職業(yè)教育的課程設(shè)置借鑒發(fā)達(dá)國家高職課程設(shè)置開放性的先進(jìn)經(jīng)驗做到職教界和企業(yè)界密切結(jié)合聽取企業(yè)界對課程設(shè)計的意見合理定位課程目標(biāo)適時修訂課程更新課程內(nèi)容保證高職課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容能及時反映科技成果在生產(chǎn)

經(jīng)營中的應(yīng)用并保證學(xué)生對工作崗位的“零距離”適應(yīng)。二是強(qiáng)化高等職業(yè)院校職業(yè)實踐活動。教師在傳授專業(yè)理論知識的同時給學(xué)生提供各種機(jī)會參與職業(yè)實踐活動通過抓好各專業(yè)課的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計、組織學(xué)生參加專業(yè)技能大賽或設(shè)計大賽、開展第二課堂以及做好畢業(yè)生的實習(xí)等方式提高學(xué)生的職業(yè)能力。三是搞好高等職業(yè)院校的實訓(xùn)基地建設(shè)為學(xué)生提供更多更好的實踐鍛煉的機(jī)會。

一支高水平的師資隊伍有利于制訂高質(zhì)量的人才培養(yǎng)方案，一個好的人才培養(yǎng)方案有利于高職院校在人才培養(yǎng)方面把事情做對進(jìn)而把事情做好科學(xué)的人才培養(yǎng)方案是高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)的基石。一支結(jié)構(gòu)合理、訓(xùn)練有素、高水平的師資隊伍能洞察行業(yè)的發(fā)展趨勢和專業(yè)的市場需求，能在市場需求分析的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地進(jìn)行專業(yè)面向的崗位定位，能科學(xué)地分析崗位的主要工作過程進(jìn)而提煉出其主要的工作任務(wù)并能科學(xué)合理地將工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域從而制訂出高質(zhì)量的人才培養(yǎng)方案。優(yōu)秀的教師隊伍能科學(xué)地分析出專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容的邏輯思路能正確地把握課程設(shè)置的科學(xué)性和均衡性能合理的謀劃和建立實踐教學(xué)體系和實踐教學(xué)基地能科學(xué)地提出專業(yè)素質(zhì)教育的措施和辦法從而有效地提高學(xué)生的知識水平、能力水平和素質(zhì)水平。

【參考文獻(xiàn)】

1王秀娟.示范性高職院?！半p師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)內(nèi)涵

2蓋曉芬.高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要義與路徑選擇中國高職教育研究 3劉洪一.中國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展研究北京高等教育出版社 4譚滿益.高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的思考職業(yè)技術(shù)教育

第四篇：中職學(xué)?！半p師型”結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)探索

中職學(xué)?！半p師型”結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)探索

[摘 要]隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，中職學(xué)校逐步形成了“雙師型”的教師團(tuán)隊，這時一個可喜的現(xiàn)象。但現(xiàn)階段“雙師型”教師隊伍的建設(shè)中仍存在著許多的問題，這些問題都對“雙師型”教師隊伍建設(shè)產(chǎn)生了阻礙作用。如何進(jìn)一步促進(jìn)中職學(xué)?！半p師型”結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)？本文從“雙師型”師資建設(shè)目標(biāo)的籌劃入手，對堅持“內(nèi)培外引，專兼結(jié)合”的基本原則，把現(xiàn)階段的條件利用起來，挖掘?qū)W生自身潛力和發(fā)展走自主模式等方面，對“雙師型”結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)進(jìn)行了一些探索和研究。

[關(guān)鍵詞]“雙師型”；結(jié)構(gòu)；師資隊伍；中職學(xué)校

中職教育兼有職業(yè)化教育和實踐化教育的特點，在教師師資力量肯定與普通的高中不同。作為中職學(xué)校的教師必要要有基本能力和素質(zhì)的同時，還要有豐富的相關(guān)職業(yè)的最新的知識和實踐能力。但現(xiàn)階段中職教師在許多方面都沒有達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，所以中職教育難以培養(yǎng)出社會和市場需要、符合崗位需求的技能型人才。通過筆者自身的實際和經(jīng)驗，在中職學(xué)校進(jìn)行“雙師型”結(jié)構(gòu)師資隊伍的建設(shè)可以很好的解決這個問題。以下是筆者對相關(guān)問題的一些思考和探索。

一、“雙師型”結(jié)構(gòu)師資的含義

“雙師型”結(jié)構(gòu)是指專業(yè)課教師中的專任教師與兼職教師的結(jié)構(gòu)，兼職教師是指學(xué)校正式聘任的、獨(dú)立承擔(dān)某一門課程或?qū)嵺`教學(xué)的任務(wù)的行業(yè)、企業(yè)以及社會中實踐經(jīng)驗豐富的名師、專家、高級技術(shù)人員或者技師及能工巧匠的教師結(jié)構(gòu)。通俗的說，“雙師”就是只學(xué)校的專任教師和其他的兼職教師。

二、“雙師型”結(jié)構(gòu)師資的建設(shè)目標(biāo)分析

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，“堅持以就業(yè)網(wǎng)為導(dǎo)向”，“以能力文本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體”的板塊化課程體系成為當(dāng)今中職教育的主流理論。這個理論架構(gòu)也我們的教學(xué)課程改革提出了新的要求。什么是“”建設(shè)“雙師型”結(jié)構(gòu)師資隊伍就是滿足這個理論的重要條件。首先，在進(jìn)行“雙師型”建設(shè)時，要注意專業(yè)分析和教師分析共同發(fā)展。對專業(yè)的教師在數(shù)量、質(zhì)量、專業(yè)程度進(jìn)行整體全面的分析，來確定他們所教專業(yè)的基礎(chǔ)。然后，對教師個體進(jìn)行分析，了解教師的個性特征、知識水平、身心素質(zhì)和家庭環(huán)境等，用對他們從事的工作進(jìn)行匹配，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段師資配置的問題。

三、制定“雙師型”結(jié)構(gòu)隊伍建設(shè)的方案

1.優(yōu)先培養(yǎng)對象的選擇。具體在制定的人選時，需要對三種情況進(jìn)行優(yōu)先考慮。第一、中職學(xué)校的重點學(xué)科、專業(yè)等教學(xué)需要的基本人才需要進(jìn)行優(yōu)先培養(yǎng)；第二、中青年優(yōu)秀教師和學(xué)科帶頭人需要優(yōu)先培養(yǎng)；第三、積極向上、在教學(xué)、科研等方面有較大貢獻(xiàn)的教師優(yōu)先培養(yǎng)。先找出最需要進(jìn)行培養(yǎng)的教師，讓他們在自己的專業(yè)上進(jìn)一步的發(fā)展和成長，從而帶動整個中職學(xué)校所有教師的發(fā)展。

2.培養(yǎng)規(guī)劃的落實。對教師的培養(yǎng)規(guī)劃要落到實處，可以采取“二四分類”的方法。將全校的教師分為四個類別，即合格教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師四個部分，然后根據(jù)不同的教師級別為他們制定不同的目標(biāo)，對達(dá)標(biāo)的要求、時間、途徑和評估方法，并督促他們?nèi)〉酶鱾€學(xué)科的中高級技能證書；而對于教師的教學(xué)技能也可以分為四個階段，即“會”、“熟”、“精”、“?！彼膫€等級，從而更好的認(rèn)識教師的教學(xué)和專業(yè)水平，有助于對培養(yǎng)規(guī)劃的制定和落實情況進(jìn)行監(jiān)督。

3.培養(yǎng)步驟的明確。在實施培養(yǎng)步驟時必要清晰明確，在可以采取“四個階段”分期。第一階段，通過利用其他各種方法和手段來讓教師認(rèn)清自己的特征和能力，為教師的進(jìn)一步發(fā)展提供一條清晰的道路。第二階段，加強(qiáng)教師的教學(xué)能力和教學(xué)知識，拓寬教師的教學(xué)內(nèi)容，讓教師通過培養(yǎng)等方式，讓他們可以勝任2門以上的專業(yè)課理論教學(xué)和1門專業(yè)技能課教學(xué)，著實的提高教師自身的素質(zhì)和水平。第三階段，在廣泛的基礎(chǔ)上更要加強(qiáng)教師對一門學(xué)科的專業(yè)素質(zhì)，中職教師不僅僅在教學(xué)上要廣泛，更要專業(yè)，學(xué)校方面要加強(qiáng)督促教師獲取相關(guān)的專業(yè)技能證書，保證教師的專業(yè)性。第四階段，深入培養(yǎng)階段。在教學(xué)上要優(yōu)秀是一個中職教師首先要達(dá)到的基礎(chǔ)目標(biāo)，如果能在課程改革、開發(fā)課程模塊、編寫教材等方面能夠加以深入，才能真正的稱之為優(yōu)秀的中職教師。

4.在具體培養(yǎng)時的操作。在進(jìn)行中職學(xué)?！半p師型”結(jié)構(gòu)隊伍的建設(shè)過程中，要如何進(jìn)行具體的操作呢？采取“校企合作”的方式，也就是學(xué)校和企業(yè)采取“派出去，請進(jìn)來”的合作教學(xué)模式。學(xué)校方面應(yīng)該經(jīng)常派出教師對企業(yè)的新產(chǎn)品的研發(fā)、市場調(diào)查與分析、技術(shù)攻關(guān)方面進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。一方面，派出的教師可以加強(qiáng)對生產(chǎn)一線技術(shù)要求、技術(shù)工藝標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)的需求的了解，讓教師更加清晰和直觀的了解到企業(yè)需要什么樣的人才，才能對自身的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改善，培養(yǎng)出社會和企業(yè)需要的學(xué)生。在企業(yè)方面，企業(yè)可以派出自己的工程技術(shù)人員，作為在中職學(xué)校的教師來教導(dǎo)學(xué)生。把他們在生產(chǎn)上真正實用的豐富的生產(chǎn)技術(shù)和管理經(jīng)驗傳授，將生產(chǎn)實踐中的新技術(shù)和新成果帶進(jìn)中職學(xué)校，提高專業(yè)教師的雙師素質(zhì)，促進(jìn)中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)，提高中職教育的教學(xué)質(zhì)量。

四、中職學(xué)校建設(shè)“雙師型”結(jié)構(gòu)師資的途徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高思想認(rèn)識。在現(xiàn)代社會中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、模式和方法已經(jīng)于中職教育的發(fā)展需求脫軌，完全不能適應(yīng)現(xiàn)在的需求。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高思想認(rèn)識是要建設(shè)“雙師型”教師的第一步。教師應(yīng)該跟上形勢的發(fā)展，不斷的更新自身的職業(yè)教育觀念、學(xué)習(xí)最新的知識和技術(shù)，樹立起終生學(xué)習(xí)的觀念，讓自己成為一個合格的雙師型教師。

2.完善培養(yǎng)機(jī)制，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。在制度上同樣需要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，對專業(yè)教師資格制度、職務(wù)聘任制度、培訓(xùn)制度、考核制度等方面進(jìn)行全面的完善，是形成長期有效運(yùn)行的雙師型師資隊伍建設(shè)的制度保證；在教師的聘任方面，中職教師要加強(qiáng)對專業(yè)教師的思想品德、教學(xué)質(zhì)量和實踐能力進(jìn)行嚴(yán)格的考察和評估，采取新型的高職低聘或者是低職高聘的動態(tài)的聘任手段。

3.加強(qiáng)理論和實踐的結(jié)合，培養(yǎng)能力。產(chǎn)教結(jié)合是培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)師資隊伍的有效途徑，讓教師的教學(xué)和生產(chǎn)結(jié)合起來，既可以拉近專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實際的距離，在兩個方面都對教師進(jìn)行鍛煉，又可以讓教師在生產(chǎn)實際中學(xué)到生產(chǎn)的新知識、新技術(shù)和新工藝，加強(qiáng)教師對自己專業(yè)的操作技術(shù)的了解，在教學(xué)時進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)驗的滲透。鼓勵專業(yè)教師到生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，讓教師可以根據(jù)本專業(yè)的實際，提高他們的實踐能力的培養(yǎng)，讓他們能夠更快的掌握最新最現(xiàn)代的技能的應(yīng)用。

五、結(jié)語

總之，建設(shè)一支高質(zhì)量的“雙師型”師資隊伍，是順應(yīng)中職教育發(fā)展的措施，也是突破職業(yè)教育瓶頸，提高職業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵方法。但這個系統(tǒng)的工程僅僅依靠職業(yè)教育學(xué)校是不夠的，需要教育行政管理部門以及整個社會的支持。只有這樣才能順利的建設(shè)出“雙師型”師資隊伍，提高中職教育的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：加強(qiáng)高職院校師資隊伍建設(shè)的思考

加強(qiáng)高職院校師資隊伍建設(shè)的思考

在經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化、人才市場化的今天，我國高等職業(yè)技術(shù)教育面臨著一個前所未有的發(fā)展時期，各院校之間綜合實力的競爭日趨激烈，而處于高職教育鏈條不同位置的各個院校要在競爭中站穩(wěn)腳跟，求得發(fā)展空間，主動應(yīng)對高職教育的快速發(fā)展，保持良好的競爭態(tài)勢，就必須在堅持科學(xué)發(fā)展觀的前提下，確定符合本校實際的人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，狠抓師資隊伍建設(shè)，培育和提升學(xué)校的核心競爭力。對于高職院校而言，核心競爭力是指學(xué)校參與競爭所具備的支撐其競爭優(yōu)勢所特有的可持續(xù)生存和發(fā)展的能力。高職院校參與競爭是圍繞核心競爭力在多層面展開的，要取得主動性，就要獲取和整合教育資源，尤其是人才這個第一資源。所以，建設(shè)和造就一支數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理，富有創(chuàng)新精神，有豐富實戰(zhàn)能力的高水平師資隊伍是高職院校健康發(fā)展的重中之重。

一、離職院校師資隊伍的現(xiàn)狀

幾年來，各高職院校為了加快發(fā)展，適應(yīng)高職擴(kuò)招的要求，普遍重視師資隊伍的建設(shè)，取得了一些進(jìn)展。但是，按照教育規(guī)律和合理的生師比衡量，教師隊伍數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理，高水平的教師少，雙師型比例小等問題仍突出存在，嚴(yán)重制約和影響師資隊伍的建設(shè)。

(一)數(shù)量相對不足

過去我們高職教育的規(guī)模很小，近年來，隨著大家對高職教育認(rèn)識的深化，高職教育飛速發(fā)展，無論是學(xué)校數(shù)量和在校學(xué)生數(shù)都已占到整個高等教育的“半壁江山”，我國現(xiàn)有高職院校1300多所，在校生500多萬人，年招生數(shù)量和在校生數(shù)量均成倍增長。但是，學(xué)校教師隊伍的建設(shè)是有一個過程的，需要循序漸進(jìn)，逐步擴(kuò)大，這樣就造成了師資隊伍建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教學(xué)的實際，全國高職院校的生師比普遍偏高，有的院校已達(dá)50：1以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教育部18：1的標(biāo)準(zhǔn)，致使教師在超負(fù)荷的工作，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。

(二)結(jié)構(gòu)不盡合理

由于高職院校數(shù)量和在校人數(shù)的快速增加(以陜西為例，98年在校學(xué)生僅15萬人，2005年已達(dá)到58萬人之多，7年間翻了近四番)，而師資隊伍合理結(jié)構(gòu)的形成，是有一定規(guī)律和過程的，本科畢業(yè)5年后才可能晉升中級職稱，再5年后才可晉升高級職稱。這樣致使高職院校教師職稱結(jié)構(gòu)不合理，70％以上的教師屬于初中級職稱，高級職稱僅占1／4左右。另一方面，年齡結(jié)構(gòu)也存在較大問題，30歲以下的教師占到多數(shù)，中間斷層現(xiàn)象嚴(yán)重，不能形成合理的梯隊，十分不利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

(三)教學(xué)水平急待提高

由于大規(guī)模本科畢業(yè)的年輕教師成為了高職院校教師的骨干力量，擴(kuò)招的現(xiàn)狀不容這些剛畢業(yè)的大學(xué)生有進(jìn)行任何“充電、喘氣”的機(jī)會，一報到就滿負(fù)荷甚至超負(fù)荷帶課，有的周學(xué)時高達(dá)30學(xué)時以上。這樣的后果是：第一，輕視了教師的職前培訓(xùn)，從大學(xué)畢業(yè)到成為一名合格教師，必須對他們進(jìn)行一段時間教育學(xué)、心理學(xué)、師德概論、教學(xué)方法和技巧等方面的認(rèn)真培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使其在心理上和業(yè)務(wù)上都有所緩沖和思想準(zhǔn)備，才會走好成為教師的第一步。第二，高等職業(yè)教育不等同于普通的高等教育，有著本層次的規(guī)律和特點，特別是有著很強(qiáng)的實踐性、操作性，而這些又恰是剛畢業(yè)大學(xué)生的弱項。

(四)政策不配套

各院校的教師編制數(shù)基本上是上世紀(jì)八十年代確定的，已經(jīng)過去20多年了，學(xué)生的規(guī)模十幾倍地增長，仍用當(dāng)時的編制控制教師隊伍的建設(shè)，使學(xué)校在進(jìn)人計劃和編制、工資問題上受到限制，這已成為高職院校師資隊伍建設(shè)的“瓶頸”，致使許多學(xué)院為了滿足教學(xué)的需要，不得不超編制引進(jìn)教師，學(xué)院自己負(fù)擔(dān)這部分人的工資和各項福利待遇，不僅加重了學(xué)校的負(fù)擔(dān)，而且造成了這部分教師思想上的不穩(wěn)定。另外，人事部門限制從企業(yè)調(diào)入教師，而高職院校的教學(xué)特點最急需的是從企業(yè)調(diào)入的既有理論知識又有較強(qiáng)實踐能力的人才，極大地制約了學(xué)院加快教師隊伍建設(shè)的發(fā)展。

二、加快離職院校師資隊伍建設(shè)的策略

(一)制定發(fā)展規(guī)劃

教師隊伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的根本大計，是學(xué)校教學(xué)和科研的主力軍。教師職業(yè)的特點決定了學(xué)院在加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)時，要根據(jù)學(xué)院的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，制定教師隊伍建設(shè)規(guī)劃。根據(jù)學(xué)校較長一個時期學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展的需要，以及各專業(yè)的規(guī)模、人數(shù)和專業(yè)特點，做出學(xué)校師資隊伍建設(shè)具體設(shè)想，這樣，經(jīng)過一時期的實施，就會使教師隊伍在規(guī)模上、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)上逐步趨于合理，形成良性循環(huán)，為學(xué)校的教學(xué)和發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。

(二)優(yōu)化個體結(jié)構(gòu)

高職教育對“雙師型”教師隊伍的要求，使我們在教師培養(yǎng)上必須從優(yōu)化結(jié)構(gòu)人手。高職院校的教師大多都有本科以上的學(xué)歷，一定的理論知識是具備的，個體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化主要是加強(qiáng)實踐操作能力的培養(yǎng)。第一，要提高對職業(yè)教育的認(rèn)識。利用崗前培訓(xùn)和必要的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)理論的學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識職業(yè)技術(shù)教育的特點和規(guī)律，充分認(rèn)識職業(yè)教育與普通高等教育的區(qū)別，深化對“雙師型”教師的理解，主動地、自覺地完善自己。第二，強(qiáng)化技能培訓(xùn)。專業(yè)教師一定要做到要求學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)、操作的內(nèi)容，自己要先掌握，甚至比較熟練。一方面要鼓勵教師多深入企業(yè)掛職、頂崗、跟班，了解最新的生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)和科技信息，掌握自己所教內(nèi)容的操作技能。另一方面，通過“項目開發(fā)”等活動，促使理論教師到實踐中鍛煉，進(jìn)行開發(fā)服務(wù)，積累實訓(xùn)教學(xué)需要的技能和實踐經(jīng)驗，使教師從單一教學(xué)型向產(chǎn)學(xué)研一體化的“一專多能”型人才轉(zhuǎn)變。

(三)調(diào)整整體結(jié)構(gòu)

根據(jù)高職院校的現(xiàn)狀，教師隊伍整體結(jié)構(gòu)的調(diào)整應(yīng)從以下幾方面去探索：

建立一支相對穩(wěn)定的兼職隊伍。一方面兼職隊伍的范圍廣，選擇余地大，學(xué)校可根據(jù)每學(xué)年任課教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱比例去聘任，能有效地彌補(bǔ)結(jié)構(gòu)不合理的缺陷。另一方面，兼職隊伍管理比較靈活，能較好地適應(yīng)學(xué)校每年根據(jù)就業(yè)情況及時調(diào)整各專業(yè)招生人數(shù)后對教師的需求，不會給學(xué)院造成人事管理的負(fù)擔(dān)。

從企業(yè)調(diào)用。面對高職院校教師職稱低、年輕人多、實踐技能弱的現(xiàn)實，適當(dāng)?shù)膹钠髽I(yè)調(diào)入一批年齡在40歲以下、有高級職稱、具有較強(qiáng)實踐技能的適合本校專業(yè)需要的教師，是有效緩解當(dāng)前尖銳矛盾的途徑。

有目的的培養(yǎng)。從學(xué)校教師隊伍的實際出發(fā)，有目的地選拔適合有關(guān)專業(yè)需要的現(xiàn)任教師或去教育部定點的高職院校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，或去與本校專業(yè)對口的企業(yè)實踐提高，回來后更好地從事某方面的教學(xué)工作。

(四)建立新型體系

高職師資隊伍的建設(shè)，除了

從以上幾方面努力盡快適應(yīng)目前教學(xué)需要外，還應(yīng)從長遠(yuǎn)考慮，建立新型的、創(chuàng)新的、開放靈活的高職教師教育體系。第一種方案為：在符合高職院校各專業(yè)教學(xué)要求的本科畢業(yè)生中，根據(jù)個人的志愿選拔其中一部分人攻讀教育學(xué)碩士，以職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科為主，或選拔其中一部分人進(jìn)入第二學(xué)士學(xué)位的學(xué)習(xí)，主要為教育學(xué)中的高等職業(yè)教育教師教育方向，第二種方案為：在高職院?，F(xiàn)職的教師中，根據(jù)其從事的專業(yè)要求和本人理論水平及實踐能力的實際，有目的的讓他們或進(jìn)行面向高職教師教育的專業(yè)學(xué)位碩士在職學(xué)習(xí)，或進(jìn)行短期的高職教師教育在職培訓(xùn)。通過這些方案的實施，逐步解決當(dāng)前從事高職教育教師存在的學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)知識老化、與實際脫節(jié)、整體職業(yè)經(jīng)歷缺乏的不足，從而提升所從事教學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域的理論水平和實踐能力，深化他們對高職教育的認(rèn)識，奠定高職教育的學(xué)科基礎(chǔ)，掌握其課程設(shè)計方法和教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

(五)明確職稱導(dǎo)向

高職院校教師職稱評定的標(biāo)準(zhǔn)，一直是沿用普通高校的標(biāo)準(zhǔn)來實施的，這樣做既不科學(xué)也不合理。高職院校教師的知識結(jié)構(gòu)和工作特點都與普通高校教師有明顯的區(qū)別，如不區(qū)別對待，制定合理的標(biāo)準(zhǔn)，會將高職教師引入為評職稱而評職稱的歧途，起不到對其能力和水平進(jìn)行評價的目的，額外增加很多負(fù)擔(dān)，影響其工作的積極性和進(jìn)取心，勢必造成高職師資隊伍的不穩(wěn)定。應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點，注重教師教學(xué)水平的考核，并將技能水平作為一項重要指標(biāo)，充分體現(xiàn)“雙師型”教師的特征，真正將教師的注意力和工作重心引導(dǎo)到教學(xué)和技能上來。

(六)啟動“名師工程”

普通高校的特點使其在教師的管理中有院士、博導(dǎo)、碩導(dǎo)，全國、省級各類學(xué)科帶頭人，使廣大教師有方向、有目標(biāo)、有榜樣，使教師形成了多種層次和梯隊，大大促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)科研工作和教師水平的提高。而高職院校大多以?？平逃秊橹?，應(yīng)根據(jù)其教育特點和教師工作的實踐的實際，啟動“名師工程”，制定名師標(biāo)準(zhǔn)和實施辦法，從高職教師的師德水準(zhǔn)、學(xué)歷層次、智能結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平、實踐能力等方面全面考慮，在注重教師整體水平提高的同時，經(jīng)過科學(xué)、公正的程序，層層篩選推薦，培養(yǎng)造就出一批在本校、本地區(qū)、本省乃至全國的學(xué)科帶頭人，讓高職院校教師學(xué)有榜樣，干有方向，安心為高等職業(yè)教育事業(yè)奉獻(xiàn)力量。

三、營造離職院校教師安居樂教的氛圍

我國的高等職業(yè)技術(shù)教育正在發(fā)展中，目前仍以大專層次的教育為主，人們對高職教育的認(rèn)識還不夠深入，理解還不夠全面，從事高職教育的教師往往覺得自己低人一等，事業(yè)沒有前途，工作的積極性和自覺性受到影響。這就要求我們學(xué)校要下大力氣營造一種積極向上、團(tuán)結(jié)和諧、安居樂教的環(huán)境和氛圍。

第一，用一流的事業(yè)鼓舞人。“自我實現(xiàn)”是人生需求的最高境界，是每一位教師的職業(yè)理想。學(xué)校要根據(jù)本校實際，制定出切實可行的發(fā)展規(guī)劃，明確學(xué)校在一個時期的基本定位和發(fā)展目標(biāo)，勾畫出本校的發(fā)展藍(lán)圖，為廣大教師搭建教學(xué)科研和工作的平臺，創(chuàng)造各種提高、進(jìn)修、交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會，提供展現(xiàn)才華、施展技能的空間。讓每個教師的理想能在此實現(xiàn)，事業(yè)能在此成就。

第二，用真摯的感情留住人。教師在任何……個高校工作，都希望有一種真摯的感情交流，都希望被領(lǐng)導(dǎo)和同事信任、理解和尊重。學(xué)校要實實在在地為教師辦實事、辦好事，想教師所想，急教師所急，切實解決廣大教師特別是中青年教師的實際困難，關(guān)心他們疾苦，讓他們困難有處求助，痛苦有處訴說，感情有處交流，有一種心情舒暢的工作氛圍。

第三，用和諧的環(huán)境凝聚人。和諧就是要以人為本，激發(fā)人的活力，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，化解各種矛盾。要維護(hù)健康、高雅、文明、上進(jìn)的校園文化，實現(xiàn)不同思想、觀點、文化的和諧；要提倡學(xué)術(shù)自由，鼓勵學(xué)術(shù)爭鳴，使不同的學(xué)術(shù)觀點都能在追求真理的旗幟下樂享其土，要有利于不同群體的利益之間、師生之間、學(xué)生之間、職工之間的和諧，要創(chuàng)建生態(tài)好、人居環(huán)境佳的校園，使其樂居其中。

第四，用科學(xué)的體制穩(wěn)定人。學(xué)院深化內(nèi)部管理體制改革，完善各種規(guī)章制度，確定人才競爭的機(jī)制，為各類人才發(fā)揮作用創(chuàng)造機(jī)制平臺，通過競聘，促進(jìn)優(yōu)秀人才脫穎而出，通過崗位量化標(biāo)準(zhǔn)，緊緊抓住考核環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量和工作績效的有效監(jiān)督。切實增強(qiáng)教師的憂患意識、競爭意識和學(xué)習(xí)意識。要任人為賢，獎罰分明，不論資排輩。

第五，用優(yōu)厚的待遇吸引人。要深化分配人事制度改革，徹底解除平均主義的分配方式，拉開多層次人員的收入檔次，不斷提高教職工的生活福利待遇，處處體現(xiàn)多勞多得，尤其要以能力大小、貢獻(xiàn)多少為主要分配依據(jù)，要切實為學(xué)科帶頭人和中青年骨干教師在住房；職稱晉升、實驗條件、進(jìn)修提高等方面提供優(yōu)惠政策?？傊瑺I造教師安居樂教的良好氛圍，是我們教師隊伍建設(shè)的重要一環(huán)，必須引起重視。

作者單位：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院

[責(zé)任編輯：張彥慶]