第一篇：探析高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)

探析高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)

徐新玉蘇州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

【摘要】文章根據(jù)目前高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)，以及高等職業(yè)學(xué)校教師的現(xiàn)狀，探討分析了高職師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和措施，提出加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)更新教育觀念，培養(yǎng)一批雙師型教師。

【關(guān)鍵詞】 更新觀念雙師

隨著我國(guó)大力發(fā)展高等教育以及高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，現(xiàn)階段一批條件較好的中等專業(yè)學(xué)校通過改組或合并等途徑，也進(jìn)入了高等職教的行列，形成了高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)。然而，教學(xué)本身是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師的素質(zhì)如何，對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量、形成辦學(xué)特色，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有至關(guān)重要的作用。在大力發(fā)展高職教育的時(shí)候，探討師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和措施，具有戰(zhàn)略意義。

一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，更新教育觀念，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。

學(xué)高為師，德高為范。會(huì)教書不能算作好教師，會(huì)育人才是好教師。這就要求教師要有強(qiáng)烈的事業(yè)心，必須從內(nèi)心深處感覺到自己所從事職業(yè)的光榮崇高，意識(shí)到自己責(zé)任的重大。要有為教育事業(yè)奮斗不息的志向，要有勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神，踏實(shí)認(rèn)真地鉆研業(yè)務(wù)，工作作風(fēng)樸實(shí)，不弄虛作假。要有高尚的師德情感、師德風(fēng)范、崇高的思想境界，高度的愛崗、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，樹立終身從事教育事業(yè)的思想。真正做到教育家陶行知所激勵(lì)我們的那樣“捧著一顆心來，不帶半根草去”。

在教學(xué)活動(dòng)中能體現(xiàn)出較新的教育理念，做到五個(gè)統(tǒng)一。

第一、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體精神的統(tǒng)一。教師要以豐富的科學(xué)知識(shí)、優(yōu)良的道德風(fēng)范和充沛的創(chuàng)新精神去引導(dǎo)學(xué)生、不做學(xué)生的控制者和支配者，應(yīng)擺對(duì)由過去的“教”師變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)教學(xué)中的“導(dǎo)”師職能的位置，強(qiáng)化“傳道解惑”職能，消化“授業(yè)”職能，教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的求學(xué)氛圍，允許學(xué)生與老師互相交流，互相探討，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的健康的立身處世做人的軌道發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為教學(xué)的主體。

第二、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與形象思維的統(tǒng)一。作為教師在教學(xué)過程中，不但要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、抽象概括能力、歸納推理能力等，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維與形象思維的發(fā)展。常言道：“學(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴有疑”，“大疑則大進(jìn)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問難，是師生民主關(guān)系的體現(xiàn)，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生主動(dòng)參與質(zhì)疑問難、釋疑解難，將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生邏輯思維與形象思維的發(fā)展。

第三、發(fā)展學(xué)生智力因素與非智力因素的統(tǒng)一。所謂非智力因素是相對(duì)智力因素而言的，是指對(duì)行為效果有直接影響的一些心理過程的因素和個(gè)性因素，其主要包括情感、意志、行為動(dòng)機(jī)、興趣、信念等。古人云：“親其師，信其道，1

樂其學(xué)”。這就要求課堂教學(xué)應(yīng)向著民主化、個(gè)性化、多元化、趣味化的方向發(fā)展，師生之間建立起民主和諧、平等合作、互敬互愛的關(guān)系，促使學(xué)生的非智力因素在學(xué)習(xí)過程中起到促進(jìn)智力因素發(fā)展的作用。

第四、學(xué)生的全面提高與發(fā)展個(gè)性的統(tǒng)一。黨和國(guó)家的教育方針要求教育要“面向全體學(xué)生，因材施教”。長(zhǎng)期以來，我國(guó)的教育是一種封閉式的傳統(tǒng)教育模式，學(xué)生長(zhǎng)期被關(guān)在學(xué)校里，很少走想社會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐，因而他們很難有主人翁意識(shí)，他們的興趣、視野、活動(dòng)范圍都大大受到限制。封閉勢(shì)必壓抑個(gè)性，人本來就有各種各樣的發(fā)展?jié)撃?，社?huì)本來就有各種各樣的需要，三十行、七十二業(yè)，要的是各種型號(hào)的人才，教育就要從人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展的需要出發(fā)建立自己的目標(biāo)。教師應(yīng)真正將每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作充滿靈性的人來看待，堅(jiān)信每一個(gè)人都是某一方面的天才，都可以在某一方面獲得成功。因此，在組織教學(xué)中，應(yīng)注意綜合提高與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。

第五、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一。人文精神在現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐中，通過教師的理想信念、人格魅力、道德價(jià)值、藝術(shù)修養(yǎng)、寬容精神、開放思想等人文素質(zhì)展現(xiàn)出來。在教學(xué)中，其人文素養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，有助于學(xué)生理想人格的形成和個(gè)性自由和諧發(fā)展。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的科學(xué)精神，而且要引導(dǎo)和喚醒學(xué)生的人文素養(yǎng)。

作為新世紀(jì)高職院校的教師，還應(yīng)不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)為學(xué)生帶好頭、服好務(wù)的思想。這也是“三個(gè)代表”重要思想在教育行業(yè)的具體體現(xiàn)，作為高職教育的教師必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在我們教育行業(yè)，就是為學(xué)生服務(wù)，真正做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切?！背浞执韺W(xué)生利益，不可把自己凌駕于學(xué)生之上，更不能體罰和變相體罰學(xué)生，因?yàn)榻逃说倪^程是一個(gè)感化的過程。

二、拓展高職教師知識(shí)、技能培訓(xùn)途徑，努力造就一批“兩棲”教師。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)的一線生產(chǎn)、管理、服務(wù)等行業(yè)中高級(jí)應(yīng)用性人才。這就決定了從事職業(yè)教育的教師必須是“兩棲”教師，即“雙師”型教師，要求從業(yè)者既具備教師的基本能力和素質(zhì)，又具備相應(yīng)行業(yè)的執(zhí)業(yè)能力和素質(zhì)。但目前，五、六十年代的老教師相續(xù)退休，青年教師人數(shù)不斷增加，而大部分青年教師剛從大學(xué)校門進(jìn)入職教行業(yè)，缺乏相應(yīng)的基本技能，因此，加快高職青年教師的技能培訓(xùn)應(yīng)成為各學(xué)校當(dāng)前很艱巨的任務(wù)之一。

（一）鼓勵(lì)和安排專業(yè)課教師到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，以提高他們的專業(yè)知識(shí)和技能。目前，在我們青年教師隊(duì)伍中，往往理論知識(shí)比較扎實(shí)，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏操作技能，相當(dāng)一部分專業(yè)課教師只能是“書上談兵”，自身并沒有足夠的實(shí)際知識(shí)和一定的操作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要在教學(xué)中做到理論和實(shí)際結(jié)合，為實(shí)踐教學(xué)打好基礎(chǔ)，自然是不可能的事。要提高青年教師的專業(yè)知識(shí)和技能，鼓勵(lì)教師下現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)校首先要出臺(tái)相應(yīng)的制度與獎(jiǎng)勵(lì)辦法，讓青年教師定期深入現(xiàn)場(chǎng)跟班實(shí)習(xí)，了解現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)狀況及設(shè)備更新使用情況，深入調(diào)查研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高

自己的專業(yè)知識(shí)與技能，在教學(xué)中做到學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，使所講授的內(nèi)容與現(xiàn)場(chǎng)吻合。對(duì)新分配來校準(zhǔn)備從事專業(yè)課教學(xué)工作的大學(xué)畢業(yè)生，首先應(yīng)安排他們到相關(guān)行業(yè)、企業(yè)學(xué)習(xí)一定時(shí)間，鍛煉他們的專業(yè)實(shí)踐能力，了解和掌握國(guó)內(nèi)外相關(guān)行業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，以便在教學(xué)中密切聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)教師不斷參加繼續(xù)教育和培訓(xùn)，提高“雙師”素質(zhì)。

（二）拓寬“雙師”型教師來源渠道，加大聘用兼職教師力度。

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式就是圍繞從事崗位工作所要求的知識(shí)、技能、能力來組織教學(xué)的。畢業(yè)生最終要到一線崗位工作，這就為學(xué)校從企事業(yè)單位選調(diào)一批高級(jí)技術(shù)與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理人員或聘用一些來自企業(yè)，既有深厚的理論功底又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職專業(yè)教師到高職教育系統(tǒng)從事教育工作提供了依據(jù)，因?yàn)樗麄冏盍私猬F(xiàn)場(chǎng)最需要什么樣的人才和勞動(dòng)者。他們充當(dāng)?shù)礁呗毥逃處熽?duì)伍中來，有利于改善教師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，提高綜合素質(zhì)有較大的好處。同時(shí)通過他們的“傳、幫、帶”也能促進(jìn)年輕教師的成長(zhǎng)，提高青年教師分析問題、解決實(shí)際問題的能力，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）建立健全培訓(xùn)制度，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)教師能文能武，能講能做，既能上相關(guān)專業(yè)理論課，又能上實(shí)習(xí)課，做到“兩棲”。

首先要建立青年教師入門培訓(xùn)制度。像我校對(duì)大學(xué)畢業(yè)分配來的新教師，組織到教育學(xué)院進(jìn)行教育學(xué)、教育心理學(xué)等教育教學(xué)理論培訓(xùn)和上好第一堂課的培訓(xùn)，同時(shí)安排一次公開課，進(jìn)行一次測(cè)評(píng)，通過培訓(xùn)與考核促進(jìn)了青年教師的成長(zhǎng)。

其次，建立青年教師專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)制度。鼓勵(lì)青年教師參加各種各樣的專業(yè)技術(shù)等級(jí)考核，要求青年教師必須通過相關(guān)專業(yè)技術(shù)考核。

三、建立完善的量化考核制度與激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。

學(xué)校要重視和尊重青年教師。雖然到處宣傳尊師重教，但教師的社會(huì)地位并沒有實(shí)質(zhì)上的顯著提高，有時(shí)，在社會(huì)交往中甚至羞于啟齒說自己是教師，因此，學(xué)校必須形成尊師重教的氛圍。對(duì)青年教師的評(píng)價(jià)要公正合理，要在青年教師的群體中建立激勵(lì)機(jī)制和考核機(jī)制，特別是量化考核時(shí)要排除人為因素的干擾，拉開檔次，鼓勵(lì)上進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。否則，考核透明程度低，甚至是暗箱操作，這樣會(huì)大大挫傷大家的積極性和進(jìn)取心，達(dá)不到教師考核的目的。若能研制出可操作性很強(qiáng)的教師工作質(zhì)量考核計(jì)算機(jī)軟件，那么就可以使教師工作考核更快捷、更準(zhǔn)確。同時(shí)健全激勵(lì)機(jī)制，對(duì)做出突出成績(jī)和貢獻(xiàn)的青年教師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能激發(fā)教師愛崗敬業(yè)精神以及奉獻(xiàn)精神，很好地促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

四、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。多媒體課件在教學(xué)活動(dòng)中能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的心理認(rèn)識(shí)規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和自覺性。這就要求我們教師必須學(xué)習(xí)如多媒體集成編輯軟件與專業(yè)相關(guān)的多媒體工具軟件、不同類型媒體素材編輯軟件等相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)，了解常用多媒體工具軟件的用途、使用方法，提高運(yùn)用多媒體手段的能力，讓多媒體這一現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育中發(fā)揮巨大作用，從而獲得較好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，可以充分地利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來獲取新知識(shí)以更新充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

五、教師應(yīng)善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。

教育工作者要勤于收集有關(guān)的資料來豐富自己和教育學(xué)生。記得有篇文章中有這樣一段話：“古今中外有學(xué)問的人，有成就的人，總是注重積累的，知識(shí)是積累起來的，經(jīng)驗(yàn)也是積累起來的，我們對(duì)任何事情都不應(yīng)該像過眼煙云?！苯處?，特別是青年教師在教育工作中必須掌握和運(yùn)用教育規(guī)律、教育方法和教育手段，善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，平時(shí)注意積累材料，實(shí)事求是，一分為二，在分析典型材料的基礎(chǔ)上，找出帶有規(guī)律性的東西，提高到教育理論的高度，寫成論文，這樣可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，便于由淺入深，去粗取精，去偽存真，有利于以后的揚(yáng)長(zhǎng)避短。高職學(xué)校的教師還應(yīng)隨時(shí)注意收集現(xiàn)場(chǎng)新設(shè)備的有關(guān)資料以及設(shè)備日常工作中經(jīng)常出現(xiàn)的各種故障現(xiàn)象、發(fā)生原因、分析解決的方法措施等，以充實(shí)到課題教學(xué)。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，勇于開拓，大膽創(chuàng)新，不斷提高自身修養(yǎng)，多思考，勤動(dòng)筆，把自己工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴提煉成最好的論文題材，寫成文章，使后來有史可鑒。

師資隊(duì)伍建設(shè)是高職教育事業(yè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，涉及到師德修養(yǎng)、文化水平、業(yè)務(wù)能力、教育方法以及隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)提高等方方面面，本文只是發(fā)表作者的一些拙見。

【參考文獻(xiàn)】

1、楊浩霞、葛偉：建立有效的機(jī)制加速中專師資隊(duì)伍建設(shè) 《鐵路職業(yè)技術(shù)教育》2001年第3期。

2、張萬蓮：淺談專業(yè)課教師知識(shí)、技能培養(yǎng)的途徑《鐵路職業(yè)技術(shù)教育》2002年第1期。

第二篇：淺議高職師資隊(duì)伍建設(shè)

淺議高職師資隊(duì)伍建設(shè)

單位：南樂縣元村鎮(zhèn)中學(xué) 姓名：崔永濤

【內(nèi)容摘要】 職業(yè)素質(zhì)教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分高職教師是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主體?！半p師型”是高職教師隊(duì)伍建設(shè)的著力點(diǎn)和方向。高水平的教師隊(duì)伍是指一所高校內(nèi)師資隊(duì)伍整體教學(xué)水平高科研創(chuàng)新能力強(qiáng)師德修養(yǎng)好。人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵又在于師資隊(duì)伍的質(zhì)量教師隊(duì)伍的建設(shè)是高職教學(xué)質(zhì)量的生命線。高職師資隊(duì)伍建設(shè)從人才培養(yǎng)方案的制訂、高職教材的編寫、高職學(xué)風(fēng)的形成、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用、高職學(xué)生知識(shí)架構(gòu)的建立、高職學(xué)生能力的提高等方面影響高職人才培養(yǎng)過程和效果從而全方位影響高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職 師資隊(duì)伍 建設(shè)

當(dāng)前我國(guó)的高等職業(yè)技術(shù)教育已經(jīng)由規(guī)模擴(kuò)展階段走向一個(gè)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的新階段。高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在教師教師是高職院?！叭瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量工程”中的一個(gè)非常能動(dòng)的因素正確認(rèn)識(shí)高職師資隊(duì)伍建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系提高高職師資隊(duì)伍建設(shè)水平對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才具有十分重要的意義。

一、高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是具有較高技術(shù)理論水平和較強(qiáng)開發(fā)能力能夠?qū)W習(xí)和運(yùn)用高新技術(shù)知識(shí)創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理中的實(shí)際問題能熟練掌握某一特定職業(yè)技術(shù)具有良好職業(yè)素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于職業(yè)技能的培養(yǎng)以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為核心培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)素質(zhì)和能力使其成為新世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要生力軍。

高職院校發(fā)展的需要。高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高等職業(yè)教育屬性的必然要求也是高職院校自身發(fā)展的需要?，F(xiàn)代生產(chǎn)的發(fā)展要求高職院校培養(yǎng)一種新型勞動(dòng)者以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。他們應(yīng)該具有較強(qiáng)的勝任力、適應(yīng)性和應(yīng)變能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)造性地解決問題的能力等等。只有這樣高職院校才有可能生存、持續(xù)發(fā)展下去。否則培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)不高不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展就業(yè)率低則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校聲譽(yù)那么學(xué)校的發(fā)展必定會(huì)受到影響。

高職學(xué)生自身發(fā)展的需要。高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職學(xué)生適應(yīng)崗位要求、與其他類型和層次的高等院校學(xué)生錯(cuò)位就業(yè)和發(fā)展的內(nèi)在需求。高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)最能反映和體現(xiàn)高職教育所培養(yǎng)的學(xué)生內(nèi)在的特征也是區(qū)別于其他高等教育所培養(yǎng)人才的重要特質(zhì)。只有通過加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育和培養(yǎng)提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)水平才能實(shí)現(xiàn)高職院校畢業(yè)生與其他大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)中的錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)也才能滿足高職院校學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展的內(nèi)在要求。高職院校教師在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用 高職院校教師在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中具有重要的作用。教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參考者主導(dǎo)整個(gè)職業(yè)素質(zhì)教育的方向。

二、高職師資隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵。高職師資力量的建設(shè)是高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵那么究竟應(yīng)該建設(shè)一支什么樣師資隊(duì)伍呢？教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出逐步建立“雙師型”教師資格認(rèn)證體系研究制訂高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和 準(zhǔn)入制度。無論高職實(shí)踐還是理論界已經(jīng)達(dá)成了一個(gè)基本的共識(shí)“雙師型”是高職教師隊(duì)伍建設(shè)的著力點(diǎn)和方向?！半p師型”教師不僅要有一定的專業(yè)文化理論知識(shí)而且必須擁有較豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)熟悉企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境了解企業(yè)運(yùn)作過程掌握企業(yè)組織管理方式的職業(yè)素質(zhì)從而具備從事高職教育教學(xué)的能力。關(guān)于“雙師型”教師的界定有多種說法一是“雙證書”說即持有“教師資格證”和“職業(yè)資格證”的教師就是“雙師型”教師二是“雙職稱”說即具有講師職稱又具有工程師職稱就是“雙師型”教師三是“雙師能力”說既具有作為教師的職業(yè)素質(zhì)和能力又具有技師或其他高級(jí)專業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)和能力的專業(yè)教師就是“雙師型”教師四是“雙師素質(zhì)”說教師是能力之師教師既能講授專業(yè)知識(shí)又能開展專業(yè)實(shí)踐教師是素質(zhì)之師既能引導(dǎo)學(xué)生人格價(jià)值、又能指導(dǎo)學(xué)生獲得與個(gè)人個(gè)性匹配的職業(yè)具備這種素質(zhì)的教師就是“雙師型”教師五是“雙師結(jié)構(gòu)”說就個(gè)體而言高職教育教師是“雙師型”的每個(gè)教師都要具備“雙師素質(zhì)”就群體而言高職教育教師必須是一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)這個(gè)團(tuán)隊(duì)由學(xué)校專任教師和企業(yè)兼職教師兩部分組成是工學(xué)互動(dòng)的。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體結(jié)構(gòu)是專業(yè)理論教學(xué)以專職專任教師為主實(shí)踐課教師以企業(yè)兼職教師為主互動(dòng)交流平臺(tái)以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程計(jì)劃為主。高職師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)形成一支學(xué)歷層次高、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、老中青結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)優(yōu)、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué) 團(tuán)隊(duì)。高水平的教師隊(duì)伍從其作用和功效來看就是指一所高校內(nèi)師資隊(duì)伍整體教學(xué)水平高科研創(chuàng)新能力強(qiáng)師德修養(yǎng)好。

高職師資隊(duì)伍建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系 高職學(xué)校的生存與發(fā)展關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)質(zhì)量而人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵又在于師資隊(duì)伍的質(zhì)量師資隊(duì)伍是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素教師隊(duì)伍的建設(shè)是高職教學(xué)質(zhì)量的生命線。高職師資隊(duì)伍建設(shè)好壞主要從以下幾個(gè)方面影響高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、多渠道多方法提高教師職業(yè)素質(zhì)。按照高職院校教學(xué)的要求積極創(chuàng)造有利的條件采取各種有力措施應(yīng)用各種有效方法提升教師職業(yè)素質(zhì)。一是以高職高專教師“雙師素質(zhì)”培訓(xùn)基地為平臺(tái)有計(jì)劃地選派中青年教師參加培訓(xùn)提高專業(yè)教師專業(yè)實(shí)踐能力加速高職院校雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)步伐。二是選派學(xué)科帶頭人、骨干教師到發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)進(jìn)修學(xué)習(xí)提高教學(xué)水平和職業(yè)技能將先進(jìn)的教學(xué)方法和教育理念帶回學(xué)校。三是定期安排中青年專業(yè)教師到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線頂崗鍛煉使教師了解自己所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充講解生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝并要求獲得相關(guān)的中級(jí)及以上專業(yè)資格證書。同時(shí)還可以就教學(xué)過程中遇到的一些問題與企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員探討從而提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)的能力。四是在專業(yè)實(shí)踐中運(yùn)用“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合跟蹤高新技術(shù)以科研促教學(xué)及雙師素質(zhì)的培養(yǎng)。

創(chuàng)新學(xué)校機(jī)制激勵(lì)優(yōu)化教師隊(duì)伍。高職院校需要對(duì)教師培訓(xùn)工作進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、科學(xué)安排同時(shí)創(chuàng)新學(xué)校機(jī)制讓優(yōu)秀教師“脫穎而出”從而提高全校教師的職業(yè)素質(zhì)。一是安排專業(yè)教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)在建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)工廠過程中提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)開發(fā)能力貫徹以老帶新的組合方式培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力和組織能力。二是定期開展以教學(xué)研究和改革為主要內(nèi)容的校本培訓(xùn)。根據(jù)本校本專業(yè)的實(shí)際需要制定雙師素質(zhì)教師培訓(xùn)計(jì)劃定期聘請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)技能和實(shí)際操作方面的培訓(xùn)以提高教師的業(yè)務(wù)水平和操作能力在教師間開展觀摩課、專題講座和研討活動(dòng)讓其掌握教學(xué)、實(shí)踐的基本技能和教材教法研究的基本方法。三是鼓勵(lì)教師參加相關(guān)的職業(yè)資格考試。制定相關(guān)政策鼓勵(lì)部分教師取得某些相應(yīng)等級(jí)的職業(yè)技術(shù)資格證書。

聘用企業(yè)或科研單位優(yōu)秀人才充實(shí)兼職教師隊(duì)伍。兼職教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于發(fā)展高等職業(yè)教育已經(jīng)不再是一項(xiàng)權(quán)宜之計(jì)而是一項(xiàng)改變學(xué)校教師結(jié)構(gòu)、適應(yīng)人才培養(yǎng)和專業(yè)變化的需要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、科研單位聯(lián)系必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的任務(wù)。高職院?？梢酝ㄟ^制定優(yōu)惠政策在企業(yè)、科研單位和其它院校聘用生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等方面有高超技術(shù)應(yīng)用能力的人員作為高職院校的兼職教師并與其簽訂聘用合同鼓勵(lì)兼職教師的積極性在教學(xué)中不僅指導(dǎo)學(xué)生而且大幅度的推進(jìn)兼職教師指導(dǎo)學(xué)院教師的實(shí)踐操作能力從而促進(jìn)本校專任教師雙師素質(zhì)的培養(yǎng)?？傊呗氃盒W(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程還要做好其他方面的工作一是改革高等職業(yè)教育的課程設(shè)置借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家高職課程設(shè)置開放性的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)做到職教界和企業(yè)界密切結(jié)合聽取企業(yè)界對(duì)課程設(shè)計(jì)的意見合理定位課程目標(biāo)適時(shí)修訂課程更新課程內(nèi)容保證高職課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容能及時(shí)反映科技成果在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的應(yīng)用并保證學(xué)生對(duì)工作崗位的“零距離”適應(yīng)。二是強(qiáng)化高等職業(yè)院校職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。教師在傳授專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)給學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)參與職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)通過抓好各專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)、組織學(xué)生參加專業(yè)技能大賽或設(shè)計(jì)大賽、開展第二課堂以及做好畢業(yè)生的實(shí)習(xí)等方式提高學(xué)生的職業(yè)能力。三是搞好高等職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為學(xué)生提供更多更好的實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

一支高水平的師資隊(duì)伍有利于制訂高質(zhì)量的人才培養(yǎng)方案，一個(gè)好的人才培養(yǎng)方案有利于高職院校在人才培養(yǎng)方面把事情做對(duì)進(jìn)而把事情做好科學(xué)的人才培養(yǎng)方案是高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)的基石。一支結(jié)構(gòu)合理、訓(xùn)練有素、高水平的師資隊(duì)伍能洞察行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和專業(yè)的市場(chǎng)需求，能在市場(chǎng)需求分析的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地進(jìn)行專業(yè)面向的崗位定位，能科學(xué)地分析崗位的主要工作過程進(jìn)而提煉出其主要的工作任務(wù)并能科學(xué)合理地將工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域從而制訂出高質(zhì)量的人才培養(yǎng)方案。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍能科學(xué)地分析出專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容的邏輯思路能正確地把握課程設(shè)置的科學(xué)性和均衡性能合理的謀劃和建立實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)基地能科學(xué)地提出專業(yè)素質(zhì)教育的措施和辦法從而有效地提高學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平和素質(zhì)水平。

【參考文獻(xiàn)】

1王秀娟.示范性高職院?！半p師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)涵

2蓋曉芬.高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要義與路徑選擇

中國(guó)高職教育研究 3劉洪一.中國(guó)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展研究 北京高等教育出版社 4譚滿益.高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的思考

職業(yè)技術(shù)教育

第三篇：淺議高職師資隊(duì)伍建設(shè)

淺議高職師資隊(duì)伍建設(shè)

單位：南樂縣元村鎮(zhèn)中學(xué)姓名：崔永濤

【內(nèi)容摘要】 職業(yè)素質(zhì)教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分高職教師是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主體?！半p師型”是高職教師隊(duì)伍建設(shè)的著力點(diǎn)和方向。高水平的教師隊(duì)伍是指一所高校內(nèi)師資隊(duì)伍整體教學(xué)水平高科研創(chuàng)新能力強(qiáng)師德修養(yǎng)好。人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵又在于師資隊(duì)伍的質(zhì)量教師隊(duì)伍的建設(shè)是高職教學(xué)質(zhì)量的生命線。高職師資隊(duì)伍建設(shè)從人才培養(yǎng)方案的制訂、高職教材的編寫、高職學(xué)風(fēng)的形成、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用、高職學(xué)生知識(shí)架構(gòu)的建立、高職學(xué)生能力的提高等方面影響高職人才培養(yǎng)過程和效果從而全方位影響高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職師資隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前我國(guó)的高等職業(yè)技術(shù)教育已經(jīng)由規(guī)模擴(kuò)展階段走向一個(gè)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的新階段。高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在教師教師是高職院?！叭瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量工程”中的一個(gè)非常能動(dòng)的因素正確認(rèn)識(shí)高職師資隊(duì)伍建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系提高高職師資隊(duì)伍建設(shè)水平對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才具有十分重要的意義。

一、高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是具有較高技術(shù)理論水平和較強(qiáng)開發(fā)能力能夠?qū)W習(xí)和運(yùn)用高新技術(shù)知識(shí)創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理中的實(shí)際問題能熟練掌握某一特定職業(yè)技術(shù)具有良好職業(yè)素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于職業(yè)技能的培養(yǎng)以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為核心培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)素質(zhì)和能力使其成為新世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要生力軍。

高職院校發(fā)展的需要。高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高等職業(yè)教育屬性的必然要求也是高職院校自身發(fā)展的需要?，F(xiàn)代生產(chǎn)的發(fā)展要求高職院校培養(yǎng)一種新型勞動(dòng)者以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。他們應(yīng)該具有較強(qiáng)的勝任力、適應(yīng)性和應(yīng)變能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)造性地解決問題的能力等等。只有這樣高職院校才有可能生存、持續(xù)發(fā)展下去。否則培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)不高不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展就業(yè)率低則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校聲譽(yù)那么學(xué)校的發(fā)展必定會(huì)受到影響。

高職學(xué)生自身發(fā)展的需要。高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職學(xué)生適應(yīng)崗位要求、與其他類型和層次的高等院校學(xué)生錯(cuò)位就業(yè)和發(fā)展的內(nèi)在需求。高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)最能反映和體現(xiàn)高職教育所培養(yǎng)的學(xué)生內(nèi)在的特征也是區(qū)別于其他高等教育所培養(yǎng)人才的重要特質(zhì)。只有通過加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育和培養(yǎng)提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)水平才能實(shí)現(xiàn)高職院校畢業(yè)生與其他大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)中的錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)也才能滿足高職院校學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展的內(nèi)在要求。高職院校教師在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用 高職院校教師在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中具有重要的作用。教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參考者主導(dǎo)整個(gè)職業(yè)素質(zhì)教育的方向。

二、高職師資隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵。高職師資力量的建設(shè)是高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵那么究竟應(yīng)該建設(shè)一支什么樣師資隊(duì)伍呢？教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出逐步

建立“雙師型”教師資格認(rèn)證體系研究制訂高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和 準(zhǔn)入制度。無論高職實(shí)踐還是理論界已經(jīng)達(dá)成了一個(gè)基本的共識(shí)“雙師型”是高職教師隊(duì)伍建設(shè)的著力點(diǎn)和方向?！半p師型”教師不僅要有一定的專業(yè)文化理論知識(shí)而且必須擁有較豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)熟悉企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境了解企業(yè)運(yùn)作過程掌握企業(yè)組織管理方式的職業(yè)素質(zhì)從而具備從事高職教育教學(xué)的能力。關(guān)于“雙師型”教師的界定有多種說法一是“雙證書”說即持有“教師資格證”和“職業(yè)資格證”的教師就是“雙師型”教師二是“雙職稱”說即具有講師職稱又具有工程師職稱就是“雙師型”教師三是“雙師能力”說既具有作為教師的職業(yè)素質(zhì)和能力又具有技師或其他高級(jí)專業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)和能力的專業(yè)教師就是“雙師型”教師四是“雙師素質(zhì)”說教師是能力之師教師既能講授專業(yè)知識(shí)又能開展專業(yè)實(shí)踐教師是素質(zhì)之師既能引導(dǎo)學(xué)生人格價(jià)值、又能指導(dǎo)學(xué)生獲得與個(gè)人個(gè)性匹配的職業(yè)具備這種素質(zhì)的教師就是“雙師型”教師五是“雙師結(jié)構(gòu)”說就個(gè)體而言高職教育教師是“雙師型”的每個(gè)教師都要具備“雙師素質(zhì)”就群體而言高職教育教師必須是一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)這個(gè)團(tuán)隊(duì)由學(xué)校專任教師和企業(yè)兼職教師兩部分組成是工學(xué)互動(dòng)的。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體結(jié)構(gòu)是專業(yè)理論教學(xué)以專職專任教師為主實(shí)踐課教師以企業(yè)兼職教師為主互動(dòng)交流平臺(tái)以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程計(jì)劃為主。高職師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)形成一支學(xué)歷層次高、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、老中青結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)優(yōu)、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué) 團(tuán)隊(duì)。高水平的教師隊(duì)伍從其作用和功效來看就是指一所高校內(nèi)師資隊(duì)伍整體教學(xué)水平高科研創(chuàng)新

能力強(qiáng)師德修養(yǎng)好。

高職師資隊(duì)伍建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系 高職學(xué)校的生存與發(fā)展關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)質(zhì)量而人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵又在于師資隊(duì)伍的質(zhì)量師資隊(duì)伍是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素教師隊(duì)伍的建設(shè)是高職教學(xué)質(zhì)量的生命線。高職師資隊(duì)伍建設(shè)好壞主要從以下幾個(gè)方面影響高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、多渠道多方法提高教師職業(yè)素質(zhì)。按照高職院校教學(xué)的要求積極創(chuàng)造有利的條件采取各種有力措施應(yīng)用各種有效方法提升教師職業(yè)素質(zhì)。一是以高職高專教師“雙師素質(zhì)”培訓(xùn)基地為平臺(tái)有計(jì)劃地選派中青年教師參加培訓(xùn)提高專業(yè)教師專業(yè)實(shí)踐能力加速高職院校雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)步伐。二是選派學(xué)科帶頭人、骨干教師到發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)進(jìn)修學(xué)習(xí)提高教學(xué)水平和職業(yè)技能將先進(jìn)的教學(xué)方法和教育理念帶回學(xué)校。三是定期安排中青年專業(yè)教師到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線頂崗鍛煉使教師了解自己所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充講解生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝并要求獲得相關(guān)的中級(jí)及以上專業(yè)資格證書。同時(shí)還可以就教學(xué)過程中遇到的一些問題與企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員探討從而提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)的能力。四是在專業(yè)實(shí)踐中運(yùn)用“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合跟蹤高新技術(shù)以科研促教學(xué)及雙師素質(zhì)的培養(yǎng)。

創(chuàng)新學(xué)校機(jī)制激勵(lì)優(yōu)化教師隊(duì)伍。高職院校需要對(duì)教師培訓(xùn)工作進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、科學(xué)安排同時(shí)創(chuàng)新學(xué)校機(jī)制讓優(yōu)秀教師“脫穎而出”從而提高全校教師的職業(yè)素質(zhì)。一是安排專業(yè)教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)

指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)在建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)工廠過程中提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)開發(fā)能力貫徹以老帶新的組合方式培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力和組織能力。二是定期開展以教學(xué)研究和改革為主要內(nèi)容的校本培訓(xùn)。根據(jù)本校本專業(yè)的實(shí)際需要制定雙師素質(zhì)教師培訓(xùn)計(jì)劃定期聘請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)技能和實(shí)際操作方面的培訓(xùn)以提高教師的業(yè)務(wù)水平和操作能力在教師間開展觀摩課、專題講座和研討活動(dòng)讓其掌握教學(xué)、實(shí)踐的基本技能和教材教法研究的基本方法。三是鼓勵(lì)教師參加相關(guān)的職業(yè)資格考試。制定相關(guān)政策鼓勵(lì)部分教師取得某些相應(yīng)等級(jí)的職業(yè)技術(shù)資格證書。

聘用企業(yè)或科研單位優(yōu)秀人才充實(shí)兼職教師隊(duì)伍。兼職教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于發(fā)展高等職業(yè)教育已經(jīng)不再是一項(xiàng)權(quán)宜之計(jì)而是一項(xiàng)改變學(xué)校教師結(jié)構(gòu)、適應(yīng)人才培養(yǎng)和專業(yè)變化的需要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、科研單位聯(lián)系必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的任務(wù)。高職院?？梢酝ㄟ^制定優(yōu)惠政策在企業(yè)、科研單位和其它院校聘用生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等方面有高超技術(shù)應(yīng)用能力的人員作為高職院校的兼職教師并與其簽訂聘用合同鼓勵(lì)兼職教師的積極性在教學(xué)中不僅指導(dǎo)學(xué)生而且大幅度的推進(jìn)兼職教師指導(dǎo)學(xué)院教師的實(shí)踐操作能力從而促進(jìn)本校專任教師雙師素質(zhì)的培養(yǎng)?？傊呗氃盒W(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程還要做好其他方面的工作一是改革高等職業(yè)教育的課程設(shè)置借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家高職課程設(shè)置開放性的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)做到職教界和企業(yè)界密切結(jié)合聽取企業(yè)界對(duì)課程設(shè)計(jì)的意見合理定位課程目標(biāo)適時(shí)修訂課程更新課程內(nèi)容保證高職課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容能及時(shí)反映科技成果在生產(chǎn)

經(jīng)營(yíng)中的應(yīng)用并保證學(xué)生對(duì)工作崗位的“零距離”適應(yīng)。二是強(qiáng)化高等職業(yè)院校職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。教師在傳授專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)給學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)參與職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)通過抓好各專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)、組織學(xué)生參加專業(yè)技能大賽或設(shè)計(jì)大賽、開展第二課堂以及做好畢業(yè)生的實(shí)習(xí)等方式提高學(xué)生的職業(yè)能力。三是搞好高等職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為學(xué)生提供更多更好的實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

一支高水平的師資隊(duì)伍有利于制訂高質(zhì)量的人才培養(yǎng)方案，一個(gè)好的人才培養(yǎng)方案有利于高職院校在人才培養(yǎng)方面把事情做對(duì)進(jìn)而把事情做好科學(xué)的人才培養(yǎng)方案是高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)的基石。一支結(jié)構(gòu)合理、訓(xùn)練有素、高水平的師資隊(duì)伍能洞察行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和專業(yè)的市場(chǎng)需求，能在市場(chǎng)需求分析的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地進(jìn)行專業(yè)面向的崗位定位，能科學(xué)地分析崗位的主要工作過程進(jìn)而提煉出其主要的工作任務(wù)并能科學(xué)合理地將工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域從而制訂出高質(zhì)量的人才培養(yǎng)方案。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍能科學(xué)地分析出專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容的邏輯思路能正確地把握課程設(shè)置的科學(xué)性和均衡性能合理的謀劃和建立實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)基地能科學(xué)地提出專業(yè)素質(zhì)教育的措施和辦法從而有效地提高學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平和素質(zhì)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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第四篇：關(guān)于加強(qiáng)高職師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐

加強(qiáng)高職師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐

劉文貴 孫興民

[摘要]：高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)是形成學(xué)校特色，增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高等職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。本文通過對(duì)高職教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀的分析，結(jié)合我校實(shí)際，闡述了師資隊(duì)伍建設(shè)的一些對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]：高職師資建設(shè)；現(xiàn)狀；

目前，高職院校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面還存在著不少問題。比如．許多教師從思想上還沒有認(rèn)清高職的教育教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)。致使在教育理念、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等方面還不能完全適應(yīng)高職教育發(fā)展的要求；高職院校受辦學(xué)條件的限制，既對(duì)社會(huì)上的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才缺乏吸引力。又使校內(nèi)優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重；師資來源渠道單一，師資結(jié)構(gòu)不合理，“雙師型”素質(zhì)教師比例偏低。形成了師資力量與專業(yè)調(diào)整、建設(shè)和發(fā)展的不相適應(yīng)：師資培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制不健全。職稱評(píng)定政策不到位等等。這些問題嚴(yán)重制約著高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。對(duì)此，我校在師資建設(shè)方面采取了一些對(duì)策，進(jìn)行了有益探索。

一、更新理念，組織教師開展教研教改

2005年以來。我校以高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估和試點(diǎn)專業(yè)評(píng)估驗(yàn)收為契機(jī)，在全校開展了教育思想大轉(zhuǎn)變的討論，組織教師學(xué)習(xí)和研究職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式、基本特征、發(fā)展前景，提高對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀、辦學(xué)觀和教學(xué)觀，增強(qiáng)責(zé)任感。提高事業(yè)心。為此，教務(wù)處收集整理了百余篇有關(guān)高等職業(yè)教育的政策法規(guī)、教育理念、教育模式等方面文章，結(jié)集印刷成《河北工專教育思想大討論學(xué)習(xí)資料匯編》，發(fā)放給每位教師，組織全校教師學(xué)習(xí)和討論。我們還把教師寫的心得體會(huì)編輯印刷成《河北工專教師教育思想大討論文章匯編)，使高等職業(yè)教育理念深入人心。同時(shí)學(xué)校組織開展了轉(zhuǎn)變教育思想大討論的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。會(huì)上5位教師闡述了自己對(duì)高等職業(yè)教育辦學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的認(rèn)識(shí)、體會(huì)和收獲。

在開展教育思想大討論的基礎(chǔ)上。學(xué)校組織教師參與教研教改，并把教研教改成果作為教師業(yè)績(jī)考核的重要指標(biāo)，與年終考核、職稱評(píng)定、津貼等掛鉤。2006年以來，有《高職高專教育實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)改革研究與實(shí)踐》等6項(xiàng)教研教改項(xiàng)目獲得省教育廳和省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題立項(xiàng)，《電力類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容與課程體系整體優(yōu)化的研究與實(shí)踐》等10項(xiàng)課題校內(nèi)立項(xiàng)。教師積極撰寫專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)模式．教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等方面的教研教改論文。并將教研教改成果落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。通過一系列活動(dòng)全校教師充分認(rèn)識(shí)到，教育教學(xué)理念的更新是決定教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵，也是決定高職學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提和保證。

二、拓寬師資來源渠道

優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)近幾年。我校在招聘重點(diǎn)高校的研究生和優(yōu)秀本科生的同時(shí)，還通過多種渠道積極引進(jìn)師資。首先。有計(jì)劃地從企業(yè)和科研院所引進(jìn)人才。先后從一些機(jī)械研究所、市政工程公司、規(guī)劃設(shè)計(jì)院、建筑公司單位等。引進(jìn)了數(shù)控機(jī)床加工、水利工程施工、道路橋梁工程、電氣自動(dòng)化、建筑工程建設(shè)監(jiān)理、建筑基礎(chǔ)工程等專業(yè)的高級(jí)技師和高級(jí)工程師20余人充實(shí)教師隊(duì)伍。以他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)進(jìn)行教學(xué)很受學(xué)生歡迎。其次，采取措施擴(kuò)大兼職教師比例。學(xué)校各專業(yè)通過多方聯(lián)系從工程現(xiàn)場(chǎng)和企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師．截止到2007年底全校從南運(yùn)河管理處、廊坊市政公司、滄州供電公司、唐山藍(lán)迪通信科技有限公司等60個(gè)單位共聘請(qǐng)兼職教師70余名，兼職教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)。并定期到學(xué)校為學(xué)生舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告。來自生產(chǎn)一線的教師把企業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)、經(jīng)營(yíng)、管理等方面的工藝、技術(shù)和方法與學(xué)校教學(xué)緊密結(jié)合起來，不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且縮短了學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)崗位要求的時(shí)間，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和工程實(shí)際的結(jié)合起到了積極作用。

三、加強(qiáng)在職教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)

在職教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)工程．終身學(xué)習(xí)對(duì)于高職院校的教師不僅僅是一種理念．而應(yīng)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。提高學(xué)歷學(xué)位、參加短期培訓(xùn)、到企業(yè)生產(chǎn)崗位掛職以及利用假期參加校內(nèi)短期集中培訓(xùn)、在校內(nèi)外教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)等，是提高教9幣整體素質(zhì)和能力的有效途徑。近5年我校先后有50多名教師參加華北電力大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京科技大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)的脫產(chǎn)和在職研究生學(xué)習(xí)；有90人次參加了中國(guó)電子學(xué)會(huì)、中國(guó)數(shù)控機(jī)床維修網(wǎng)、清華大學(xué)基礎(chǔ)工程訓(xùn)練中心、科技部國(guó)家三維CAD認(rèn)證培訓(xùn)管理辦公室、淄博萊茵機(jī)電科技有限公司等單位組織的短期培訓(xùn)；有20人次到滄州供電公司、滄州市政公司、滄州通用機(jī)械廠等企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉．時(shí)間從15天到半年不等；2005年暑假。我校邀請(qǐng)河北大學(xué)的兩位教授為全校教師舉辦了為期4周的多媒體課件制作培訓(xùn)；每年新分配到學(xué)校的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課青年教師，除完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)外，還必須在校內(nèi)外教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地參加為期一年的實(shí)踐培訓(xùn)。通過這些培訓(xùn)更新了教師的知識(shí)，提高了教師的實(shí)踐能力，為搞好教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在加強(qiáng)在職教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)提高方面。還形成了有效的機(jī)制和明確的制度，學(xué)校制定了《在職教師參加學(xué)歷學(xué)位進(jìn)修的規(guī)定》、《在職教師參加短期培訓(xùn)和到企業(yè)參加鍛煉的規(guī)定》等。這些規(guī)定明確了在職培訓(xùn)是教師的責(zé)任和義務(wù)，落實(shí)了培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)來源等。我校要求教師每年如實(shí)填寫河北省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育登記表。要求教師每年接受繼續(xù)教育(培訓(xùn))不少于72學(xué)時(shí)，這些政策措施有效促進(jìn)了在職師資隊(duì)伍素質(zhì)和水平的提高。

四、不斷完魯教師職業(yè)技能認(rèn)證制度

在我國(guó)。只要通過教育學(xué)和教育心理學(xué)課程考試以及在職工作的考核。一般都能獲得教師資格證書。但對(duì)實(shí)際能力的考核還不很健全，而高職教育專業(yè)化、技術(shù)性較強(qiáng)，對(duì)師資的職業(yè)技能有特殊的要求。因此，我校除了要求新教師取得教師資格證書外，還出臺(tái)了‘關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課教師職業(yè)技能要求的若干規(guī)定)，要求專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教師和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師必須取得相關(guān)專業(yè)職業(yè)技能資格證書。近年來我校教師先后取得了特種行業(yè)作業(yè)電工技能證書、Autodesk公司原廠認(rèn)證的AutoCAD工程師證書、建筑弱電工程師、單片機(jī)C語言程序設(shè)計(jì)師、可編程控制器(PLC)程序設(shè)計(jì)師、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用設(shè)計(jì)師、監(jiān)理工程師、造價(jià)師、物流師、預(yù)算員、程序員等技能資格證書，有力地促進(jìn)了“雙師型”教師素質(zhì)的形成,并完善了“雙師型”教師資格認(rèn)證體系。

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選自:<< 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育>>2008

第五篇：高職師資隊(duì)伍建設(shè)有待強(qiáng)化

高職師資隊(duì)伍建設(shè)有待強(qiáng)化

近年來，隨著浙江省高等職業(yè)教育事業(yè)的迅速發(fā)展，一支專業(yè)化的高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍已逐步形成，從事高等職業(yè)教育的教師素質(zhì)也在不斷提高。

為做好“十一五”期間浙江省高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)工作，2007年上半年，浙江省對(duì)全省39所高職院校師資隊(duì)伍狀況進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容涉及專、兼職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及師資隊(duì)伍 “十一五” 建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r，并就師資隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了問卷調(diào)查。

師資隊(duì)伍現(xiàn)狀基本合理

從39所高職院校的師資結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，首先，高職院校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)基本合理，具有較好辦學(xué)效益。師資隊(duì)伍中“雙師”素質(zhì)教師占專業(yè)教師的43.25%，兼職教師只占專任教師的17.93%，這兩個(gè)數(shù)據(jù)距教育部要求的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)70%和20%-25%還有一定的差距。

其次，教師總數(shù)中具有研究生學(xué)歷或碩、博士學(xué)位的比例占21.22%（其中40周歲以下的僅占17.77%）,專職教師中具有研究生學(xué)歷的教師比例只有11%，高職院校教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)以本科為主體的狀況還未得到根本改變，專任教師中本科學(xué)歷的仍占到了近四分之三，并且還有5.44%的教師未達(dá)到對(duì)高校教師要求的本科基本學(xué)歷，這將成為教師的學(xué)歷層次上檔次的瓶頸，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)校的快速發(fā)展。

第三，專任教師的職稱結(jié)構(gòu)仍呈現(xiàn)“尖項(xiàng)型”，高職稱的教師數(shù)量偏少，處在全國(guó)的平均值以下。教師總數(shù)中具有正高專業(yè)技術(shù)資格的所占比例僅為2.45%，明顯偏低。副高專業(yè)技術(shù)資格總數(shù)的比例已達(dá)到25.13%，但距優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)30%的比例仍有較大的差距。中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的比例基本符合要求，只是有少數(shù)其他系列的中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格須盡快轉(zhuǎn)入高校系列。初級(jí)專業(yè)技術(shù)資格（含無專業(yè)技術(shù)資格）比例略微偏高，這與高職院校近幾年來錄用應(yīng)屆本科畢業(yè)生比重較大有關(guān)。從上述專業(yè)技術(shù)資格結(jié)構(gòu)的比例來看，關(guān)鍵是正高專業(yè)技術(shù)資格人數(shù)偏少。與全國(guó)921所高職院校的師資隊(duì)伍情況相比較,高級(jí)職稱的教師比例過少。

第四，教師的年齡結(jié)構(gòu)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，40周歲以下教師占72.14%，已超過了三分之二，說明整體隊(duì)伍較年輕。這與多年來教師引進(jìn)主要靠錄用應(yīng)屆畢業(yè)生為主有關(guān)，同時(shí)也說明進(jìn)人渠道較為單一，引進(jìn)人員以滿足公共課和基礎(chǔ)課的教學(xué)需求為主體，總體學(xué)歷層次偏低，高層次人才和具有實(shí)踐能力的應(yīng)用人才較難引進(jìn)。同時(shí)，校齡偏短也是造成年輕教師偏多的一個(gè)因素。另一個(gè)方面也說明這支隊(duì)伍具有朝氣,具有較強(qiáng)的發(fā)展后勁。

第五，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，教師總數(shù)中男性占52.5%，女性占47.5%，男性稍多5個(gè)百分點(diǎn)。女性教師比重逐漸增大,這可能與近幾年來錄用應(yīng)屆本科生的女性占多數(shù)有關(guān)。也由于目前全省高等職業(yè)院校的人文社科專業(yè)的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于工科和技術(shù)類專業(yè)的比例,不利于高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

新情況下出現(xiàn)新問題

缺乏戰(zhàn)略性規(guī)劃，辦學(xué)方向不明確

高職院校的教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的應(yīng)用人才。從調(diào)查情況來看，目前浙江省高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)大多集中在學(xué)歷學(xué)位提升、專業(yè)技術(shù)資格晉升、各類人才支持計(jì)劃等方面，高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)沒有形成自身的特色與優(yōu)勢(shì)，這是高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)存在的突出問題。

目前浙江省的高職院?；炯性诤紝帨厝兀绕涫呛贾菁辛巳「呗氃盒５?0%左右。根據(jù)高職院校為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的職能，在區(qū)域分布上要呈現(xiàn)相對(duì)均衡的態(tài)勢(shì)，要與浙江省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和新型產(chǎn)業(yè)化的需要相適應(yīng)。根據(jù)浙江省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，制造業(yè)占絕對(duì)地位，占97.9%。而浙江省高等職業(yè)院校并未形成以產(chǎn)業(yè)為支撐的特色專業(yè)為主,形成一定的專業(yè)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)的態(tài)勢(shì)。因此,在高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)中,首先要有正確的學(xué)科和專業(yè)發(fā)展定位,形成自己的學(xué)科和專業(yè)特色。從今后的發(fā)展態(tài)勢(shì)來看，在重點(diǎn)學(xué)科和專業(yè)的建設(shè)中要加大政策扶持的力度，并且引導(dǎo)高職院校有重點(diǎn)地發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)的特色專業(yè)。

人才隊(duì)伍培養(yǎng)乏力

浙江省從2000年開始實(shí)施省高校中青年學(xué)科帶頭人建設(shè)計(jì)劃，但入選者主要是普通高校，高職院校入選者極少。比如首批入選的高校中青年學(xué)科帶頭人主要集中在本科院校，本科院校中更主要集中在浙江工業(yè)大學(xué)、浙江師范大學(xué)、寧波大學(xué)及浙江工商大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)、浙江工程學(xué)院，共達(dá)到112人，占總?cè)藬?shù)中的56%。按普通高校學(xué)科帶頭人指標(biāo)評(píng)選，高職院校教師競(jìng)爭(zhēng)缺乏優(yōu)勢(shì)。有一部分高職院校采取了一些措施，但方向不明，對(duì)高職院校專業(yè)技術(shù)帶頭人、專業(yè)骨干的評(píng)選條件與標(biāo)準(zhǔn)掌握模糊，既想體現(xiàn)高職特色，又想套用省高校學(xué)科帶頭人評(píng)選指標(biāo)，工作處于困惑之中。也有一些學(xué)校特別是剛轉(zhuǎn)變成高職院校的學(xué)校，人才培養(yǎng)措施不明確，加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)帶頭人、專業(yè)骨干建設(shè)意識(shí)不強(qiáng)。

教師科研產(chǎn)出有待提高

大部分高職院校是中專升格或合并而來，學(xué)校轉(zhuǎn)變成高職院校以后，對(duì)教師的教學(xué)科研提出了更高的要求。從調(diào)查和訪談的情況看,高職院校教師的科研項(xiàng)目、技術(shù)專利、科研論文、科技開發(fā)的推廣、以及工藝技術(shù)改進(jìn)等方面的成果普遍較少。

目前高職院校教師對(duì)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)術(shù)論文、論著，以及省級(jí)、國(guó)家級(jí)研究課題與科研獎(jiǎng)勵(lì)等。針對(duì)這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有的人存在著一定的顧慮，認(rèn)為這種評(píng)價(jià)思路主要體現(xiàn)學(xué)術(shù)性評(píng)價(jià)，對(duì)教師起著學(xué)術(shù)導(dǎo)向的作用，不能很好反映高職院校教師的業(yè)績(jī)特點(diǎn)。認(rèn)為要根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，在評(píng)審表中增加產(chǎn)、學(xué)、研的成果，反映教師參與實(shí)踐，參加技能大賽的內(nèi)容等。這種意見具有一定的合理性，但現(xiàn)在高職院校在技術(shù)應(yīng)用方面的成果比較少，難以實(shí)施

教師職業(yè)資格論證困難

對(duì)雙師型教師的重要性，各校都達(dá)成了共識(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與人事部門都十分重視。但在加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)中，政策把握上有一些問題：一是對(duì)技能證書、職業(yè)資格鑒定等級(jí)證書的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的把握。哪些證書可以作為雙師認(rèn)證的依據(jù)，不是很明確，各校都有自己做法。還有一個(gè)現(xiàn)象是，有自己職業(yè)資格證書，按有關(guān)職能部門規(guī)定，必須到實(shí)際行業(yè)工作才能具有相應(yīng)的資格，這樣，使具有證書的教師有離職傾向。二是高職“雙師型”教師培養(yǎng)體系、評(píng)價(jià)體系缺乏實(shí)踐適應(yīng)性和創(chuàng)新性。

針對(duì)以上調(diào)查結(jié)果，浙江省高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)思路應(yīng)是以適應(yīng)本省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為指導(dǎo)，以全面提高高職院校教師隊(duì)伍素質(zhì)為中心，培養(yǎng)中青年專業(yè)技術(shù)帶頭人和骨干教師為重點(diǎn)，堅(jiān)持依法治教，深化改革，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支具有國(guó)際視野、素質(zhì)優(yōu)良、富有活力的高水平的教師隊(duì)伍。