第一篇：高職院校師資隊伍建設(shè)漫談

高職院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)漫談

近幾年來，隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，我國原來的很多中專技校紛紛升格為高職院校，大多數(shù)成人教育學(xué)院也轉(zhuǎn)制為高職院校，在服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、培養(yǎng)技術(shù)型人才和促進高等教育大眾化的進程中發(fā)揮了重要作用。升格或轉(zhuǎn)制院校的師資隊伍建設(shè)的不合理影響了學(xué)校的發(fā)展，建設(shè)一支什么樣的師資隊伍和怎樣去建成為此類院校工作的重中之重。

高職院校的培養(yǎng)目標定位于高級應(yīng)用技術(shù)型人才，即高職院校的教育是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的教育，這是因為應(yīng)用技術(shù)可以學(xué)習(xí)，技能、技藝要培養(yǎng)，技能、技藝是在掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，對技術(shù)深入實踐，達到熟練運用技術(shù)的專門能力，它需要一個實踐化過程，甚至較長時間的實踐活動才能達到。高職院校僅是為學(xué)生進一步成長為技能型、技藝型的人才奠定堅實基礎(chǔ)，構(gòu)建一個技能型、技藝型發(fā)展的平臺。這也決定了教師隊伍必須適應(yīng)這一目標，也就對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。根據(jù)2002年教育部辦公廳關(guān)于加強高等職業(yè)（高專）院校師資隊伍建設(shè)的意見，高職院校必須建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學(xué)水平和較強實踐能力、專兼結(jié)合的教師隊伍。“雙師型”教師是職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)的特色和重點。

“雙師型”教師是我國職教教師專業(yè)化的本真體現(xiàn)，是職教教師專業(yè)化發(fā)展的基本目標。“雙師型”教師是我國職業(yè)教育對教師專業(yè)發(fā)展的一種特殊要求，即要求專業(yè)課教師具備兩方面的素質(zhì)和能力：一要具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強的教學(xué)、教研能力和素質(zhì)；二要有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練的專業(yè)實踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。

“雙師型”教師隊伍建設(shè)是我國職教教師專業(yè)化發(fā)展追求的理想目標，是實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向職業(yè)教育培養(yǎng)目標、提高職業(yè)教育辦學(xué)水平的需要，是推進職業(yè)院校教學(xué)改革、強化實踐教學(xué)的需要。建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊伍是推動我國職業(yè)教育改革、實現(xiàn)職業(yè)教育大發(fā)展的根本保證。建設(shè)“雙師型”教師隊伍是我國職教師資隊伍建設(shè)的核心目標和戰(zhàn)略目標。

下面從以下幾個途徑探討師資隊伍的建設(shè)：

一、優(yōu)化及整合現(xiàn)有教師隊伍，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

學(xué)院按照各系專業(yè)設(shè)置的情況，調(diào)整教師隊伍梯次，對現(xiàn)有教師進行提高培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，陸續(xù)選派骨干教師去中國石油大學(xué)、天津科大學(xué)等大學(xué)培訓(xùn)進修，與兄弟院校

師資交流合作培養(yǎng)。為了使教師在實際教學(xué)過程中注重應(yīng)用現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)技術(shù)，對所有教師進行了現(xiàn)代職業(yè)教育理論和現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的觀念，使他們早日達到高職教育教學(xué)的要求。

為了提高教師的實踐教學(xué)能力，把企業(yè)技師、專家等請進校園，來我院開展培訓(xùn)工作，手把手教，面對面學(xué)，改善教師動手能力差的問題，從而提高教師的積極性和教學(xué)自信心。隨著新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師必須能夠?qū)⒁恍嵱玫男录夹g(shù)引進課堂，讓學(xué)生跟上所學(xué)專業(yè)的發(fā)展步伐。進一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，加強職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)，加快建設(shè)“雙師型”教師隊伍。另外，學(xué)院圍繞營造大學(xué)氛圍，全面提升教師的教學(xué)及科研水平，采取多種措施推動教育、教學(xué)及科研活動的開展。

二、積極引進專業(yè)人才，提高教師整體素質(zhì)

面向社會選聘教師，加大學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)骨干的引進力度，把高層次人才的引進作為重點。作為學(xué)校發(fā)展的骨干力量，讓他們來挑起學(xué)校專業(yè)教學(xué)的和指導(dǎo)教師的重任，顯著增強了學(xué)院的實踐教學(xué)力量，改善了學(xué)院整體教學(xué)水平。

引進年輕教師，注重專業(yè)水平和實踐能力的考核，建立導(dǎo)師制，形成老帶新、一幫一的機制，積極給新進教師營造良好的工作環(huán)境和生活環(huán)境，并對引進的專業(yè)人才進行精心培養(yǎng)，形成教師隊伍的合理梯度。

三、校企合作，大力發(fā)展專兼職教師隊伍

通過合作，專業(yè)建設(shè)與企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，專業(yè)向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機制；專業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營銷、服務(wù)等活動，及時掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強了生產(chǎn)實踐和科研能力，同時又能把生產(chǎn)實踐緊密嵌入教學(xué)過程中；企業(yè)負責學(xué)生頂崗工作安排及指導(dǎo)教師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的工作能力，同時，高素質(zhì)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員可選聘為專業(yè)兼職教師。通過校企合作教育的實施，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的主要場所，同時也成為專業(yè)兼職教師的聘任源地。

加強校企合作主要體現(xiàn)在下幾個方面：

（1）建立實習(xí)基地和培訓(xùn)基地。教師脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)到企業(yè)掛職頂崗，在合作企業(yè)擔任實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)和培訓(xùn)。學(xué)院選派教師（以年輕教師為主）輪訓(xùn)，合格后返回教學(xué)一線，充實學(xué)院的教師隊伍，加快培養(yǎng)“雙師型”教師的進度。

（2）招聘兼職教師，形成專兼結(jié)合的教師團隊。從企業(yè)委派的指導(dǎo)教師中有目的選拔符合兼職教師資格的在職人員為兼職教師，并加以培養(yǎng)，幫助其提高教育教學(xué)理論水平和實踐能力，使其成為穩(wěn)定的校外兼職教師。

（3）充分利用企業(yè)學(xué)校的科研力量，合作研發(fā)，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力。積極組織學(xué)院相關(guān)教師參與企業(yè)應(yīng)用技術(shù)研究，提高學(xué)院教師科研創(chuàng)新能力。

（4）鼓勵教師到企業(yè)去兼職，根據(jù)專業(yè)的不同可擔任經(jīng)理、營銷人員、技術(shù)員、技術(shù)助理等職務(wù)，在企業(yè)可以取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，通過自身實踐反哺教學(xué)工作，提高實踐教學(xué)能力，進一步成為理論水平高實踐能力強的“雙師型”教師。

四、以人為本，科學(xué)管理

隨著管理科學(xué)的發(fā)展，學(xué)院的師資管理必須注重運用現(xiàn)代管理的基本理論和方法，使高職教育師資管理呈現(xiàn)新的局面。教師管理模式、機制和方法的改革要有利于優(yōu)秀人才的引進，有利于教師潛能的充分發(fā)揮，有利于教師資源的優(yōu)化配置，有利于教師隊伍的合理流動。

我們知道，辦學(xué)需要人才，并且需要各類優(yōu)秀人才。但是，引進優(yōu)秀人才必然受到主、客觀條件的限制，因此，要科學(xué)定位，實事求是地選錄人才；要營造“尊重知識、尊重人才”的良好氛圍；要客觀合理地組合、優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，發(fā)揮教師隊伍的整體優(yōu)勢。

激勵機制在教師隊伍建設(shè)方面具有重要的作用，有助于調(diào)動廣大教師的積極性。激勵機制包括對教師個人和集體發(fā)揮潛能和特長、承認事業(yè)成就、提高地位、擴大影響、提高待遇等方面的措施和政策。約束機制包括兩方面內(nèi)容：一是學(xué)院對教師思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及行為的規(guī)范約束；二是教師對學(xué)院行使對教師合法權(quán)益保護監(jiān)督權(quán)力的約束。約束機制要求學(xué)校建立對教師為人師表、教書育人、教學(xué)質(zhì)量等方面考核評價的規(guī)章制度，使對教師的素質(zhì)要求有章可循。對教師，尤其是重點培養(yǎng)的教師要加強契約管理，維護學(xué)院和教師雙方的權(quán)益。

綜上所述，建設(shè)一支優(yōu)秀的“雙師型”師資隊伍是一個長期復(fù)雜的工程，不可能一蹴而就，要常抓不懈，循序漸進。放眼未來，“雙師型”教師還不是理想的高職教育教師，未來理想的高職教育教師在專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力上應(yīng)呈現(xiàn)整合的“一”，而不是目前所強調(diào)的“雙”。我們有理由相信在國家大力發(fā)展職業(yè)教育、重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)的大好形勢下，“雙師型”教師最終將整合為一，職業(yè)教育的明天將會更加美好。

第二篇：高職院校師資隊伍建設(shè)與探索

高職院校師資隊伍建設(shè)與探索

寇向英

（西安科技商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

陜西戶縣 710300）

【摘要】：人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于師資?；诟叩嚷殬I(yè)院校師資隊伍由于諸多歷史原因普遍存在教師結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)學(xué)科帶頭人缺乏、科研型教師隊伍不成熟、“雙師”型教師比例偏低以及新教師比例偏高等問題。本文就高職院校從教師制度改革、調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)、強化教師技能培養(yǎng)以及師德師風建設(shè)等方面進行了初步探討，旨在打造一支優(yōu)良的高職院校師資隊伍，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】：高職院校

師資隊伍

建設(shè)

探索

近年來，隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，用人市場對于人才的需求發(fā)生了巨大的變化。具有一技之長的技術(shù)工人成了市場急需的人才。高職院校是為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才。由于培養(yǎng)目標的特殊性，對高職院校師資隊伍的建設(shè)提出了新的要求，技能型、實踐型、科研型的教師在高職院校師資隊伍建設(shè)中顯的尤為重要。

由于很多高職院校是由以前中專等學(xué)校升格而來，加之近年來高職院校的招生規(guī)模不斷擴大，高職院校師資隊伍的問題也日益凸顯出來。具體表現(xiàn)為教師數(shù)量不足、教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理、教師專業(yè)實踐能力不強、科研意識和科研能力不足、骨干教師流失過多以及“雙師型”教師比例偏低等問題。如何解決上述問題，加強高職院校師資隊伍建設(shè)，筆者認為應(yīng)當著重從以下幾個方面出發(fā)：

一、以人為本，確立高職院校教師的主體地位 師資隊伍建設(shè)是保證高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本，一只高素質(zhì)的教學(xué)團隊是高職院校教學(xué)和科研的重要保證。高職院校的相關(guān)教育行政部門要切實以教師為本，確立教師的主體地位，要把師資隊伍建設(shè)作為一項戰(zhàn)略性舉措來抓，建立健全各項制度保障，讓教師參與到學(xué)校的管理和決策上來，切實提高教師的歸屬感和榮譽感。

改革教師的選拔和考核體制，為師資建設(shè)提供有力保障。高職院校在聘用教師時，要根據(jù)本學(xué)校的學(xué)科特點、培養(yǎng)目標以及發(fā)展方向制定符合本單位的教師引進計劃。在引進高等學(xué)校學(xué)歷層次較高的優(yōu)秀畢業(yè)生同時，還要加大生產(chǎn)、教學(xué)一線中高級技術(shù)人員的聘用規(guī)模。要完善教師的考核和獎懲體系。高職院校行政部門要制定出科學(xué)合理可量化的教師考核體系，在考核過程中不僅要關(guān)注教師的教學(xué)科研成果，還要結(jié)合對學(xué)生的調(diào)研，評價一名教師的教學(xué)效果和學(xué)生的認可度，通過定量和定性的結(jié)果，完成對教師的考核。

完善教師的激勵機制。完善科學(xué)的激勵制度，是師資隊伍穩(wěn)定的重要保障。激勵制度可以促進高職院校教師在工作崗位上扎實工作，多做貢獻。對于在教學(xué)崗位上有突出貢獻、在科研戰(zhàn)線上取得重大成果或者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有巨大突破的教師，高職院校積極落實獎勵制度，在物質(zhì)保障、學(xué)習(xí)深造、職務(wù)晉升等方面給予政策傾斜。通過完善的獎勵機制，讓高職院校教師充滿活力、充滿信心、充滿激情。

二、以德為先，切實加強師風師德建設(shè)

大學(xué)生的人生觀價值觀世界觀都還處在形成的關(guān)鍵階段，無論是專業(yè)素質(zhì)，還是思想道德素質(zhì)，教師的影響是巨大的。幾年來，國內(nèi)高校頻繁出現(xiàn)大學(xué)生輕生、投毒以及傷害同學(xué)等事件，這些事件都深刻地提醒著我們的高等學(xué)校，學(xué)生的思想道德教育應(yīng)成為教書育人的首要任務(wù)，而高等學(xué)校師德師風建設(shè)就顯的更加至關(guān)重要了。

師德師風建設(shè)是一個系統(tǒng)性的過程，是學(xué)校教師隊伍建設(shè)的一項長期的歷史任務(wù)，不可一蹴而就。高職院校培養(yǎng)適應(yīng)市場的生產(chǎn)、管理、服務(wù)型人才的教學(xué)目標，決定了高職院校

師德師風建設(shè)有其獨有的特點。筆者認為，應(yīng)該從以下幾個方面加強師風師德建設(shè)。一是甘于奉獻，淡泊名利。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的價值觀正逐漸發(fā)生著變化。對于物質(zhì)、金錢、名利的追求往往讓很多人迷失方向。作為一名高等學(xué)校的教師，就要有甘于奉獻，淡泊名利的精神境界。一個師德高尚的教師應(yīng)當具有春蠶和蠟燭的精神，甘做學(xué)生成才路上的鋪路石。只有這樣，才能給學(xué)生樹立良好的榜樣，使他們在以后的工作中也能甘于奉獻，辛勤工作。二是要為人師表。古人云“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯虝耸墙處煹纳袷ヂ氊?，關(guān)心學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，則是一名教師高尚品德的又一具體表現(xiàn)。高職院校教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)當用自己的真心和真誠去貼近學(xué)生，要有耐心去引導(dǎo)學(xué)生。而對于學(xué)生具體的實踐操作能力，需要教師不斷根據(jù)市場需求的變化，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)，爭取良好的教學(xué)效果。三是要不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。我國目前的高等教育體系依然注重知識的灌輸而忽略學(xué)生實踐技能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新是時代發(fā)展的不竭動力，教師作為知識的傳播者與創(chuàng)造者，既要傳承人類的優(yōu)秀文化，又要不斷探索和創(chuàng)新。要想更好地傳播知識，教師必須不斷加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，了解本領(lǐng)域內(nèi)的最新動態(tài)?！耙o學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該是一條源源不斷的河”便是對教師不斷學(xué)習(xí)的最好詮釋。

三、加強培訓(xùn)，不斷提高高職院校教師業(yè)務(wù)水平高職院校培養(yǎng)生產(chǎn)管理一線的技術(shù)人才，這就決定了高職院校教師不僅要具有豐富的教育教學(xué)理論和教學(xué)方法，還要具備扎實的實踐能力?；诖耍訌妼嵺`型教師的培養(yǎng)，應(yīng)當成為高職院校教師隊伍建設(shè)的長期工程，具體可以從以下幾個方面開展工作。

一是著力培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。本學(xué)科的學(xué)科帶頭人，是某一專業(yè)或某一學(xué)科教師隊伍的領(lǐng)軍人物。高職院校的學(xué)科帶頭人，不僅要具備深厚的專業(yè)知識，還要具有豐富的實踐經(jīng)驗。高職院校在對學(xué)科帶頭人加強理論培訓(xùn)的同時，還要鼓勵學(xué)科帶頭人深入到學(xué)校的專業(yè)實踐基地或者企業(yè)單位和行業(yè)管理一線參加實踐工作，支持他們深入到社會調(diào)研，了解市場對人才的需求現(xiàn)狀，并將社會調(diào)研和實踐成果及時和所在學(xué)科老師交流分享，爭取培養(yǎng)更多具有實踐精神的高職院校教師。

二是加強骨干教師隊伍的建設(shè)。在高職院校的師資隊伍中，骨干教師是承擔教學(xué)任務(wù)的重點對象，是高職院校教學(xué)任務(wù)的主力軍。所以，加強骨干教師的培養(yǎng)，是優(yōu)化高職院校教師隊伍的必要途徑。高職院校在引進教師時，可以對應(yīng)聘畢業(yè)生進行詳細的考察，尤其關(guān)注其在本專業(yè)本領(lǐng)域所取得的實際成果。對于已經(jīng)在崗教師，高職院校可以通過輪崗、進修、培訓(xùn)、出國深造等方式，加大骨干教師的培養(yǎng)，進而形成合理的師資梯隊。

三是要加強對年輕教師的培養(yǎng)。年輕教師是高職院校師資隊伍的后背力量，年輕教師富有激情、富有創(chuàng)造力，是高職院校寶貴資源。高職院校必須嚴格按照高等學(xué)校教師任職資格的各項要求來培訓(xùn)新入職教師；對于從企業(yè)和行業(yè)中來的教師應(yīng)著力培訓(xùn)他們，使他們具有一定的職業(yè)教學(xué)理念。與此同時，還要加強新教師理論聯(lián)系實際的能力，爭取盡快轉(zhuǎn)變角色，將教育教學(xué)理論應(yīng)用到實際教學(xué)當中。

四、多措并舉，完善“雙師型”和兼職教師隊伍建設(shè) 具備理論教學(xué)素質(zhì)以及實踐教學(xué)素質(zhì)的教師，是高職院校實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標的重要體現(xiàn)。高職院校在進行師資隊伍建設(shè)時，應(yīng)采取多種手段，加大“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。高職院校不僅要對本校專任教師進行雙師素質(zhì)的培養(yǎng)，還要拓寬渠道，廣泛從社會、企事業(yè)單位聘任專家、領(lǐng)導(dǎo)和客座教授，到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實習(xí)。對于實踐一線教學(xué)的指導(dǎo)教師，高職院校應(yīng)著重從生產(chǎn)企業(yè)一線招聘技術(shù)骨干、能工巧匠來擔任。與此同時，還應(yīng)該鼓勵專任教師下基層、到工廠、企業(yè)掛職鍛煉，提高其專業(yè)實踐能力。

人員相對穩(wěn)定、實踐能力強的兼職教師隊伍，也是優(yōu)化高職院校師資隊伍的重要舉措。高素質(zhì)的兼職隊伍建設(shè)，首先要穩(wěn)定兼職教師隊伍的來源，要廣泛加強校企合作，建立完善學(xué)校和企業(yè)的合作機制以及人才培養(yǎng)機制，把企業(yè)優(yōu)秀的一線工人和管理者吸納到兼職教師

隊伍中，把高職院校優(yōu)秀的教師放到企業(yè)進行鍛煉；要建立和完善兼職教師資源庫，高職院校要對每一個兼職教師的教育背景、工作現(xiàn)狀以及教學(xué)成果有一個詳細的掌握和了解，對兼職教師隊伍中出現(xiàn)的問題及時加以解決；還要完善兼職教師的考評機制，將兼職教師的考評納入到高職院校專任教師的考評體系中來，對于教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、科研能力、管理能力較強的兼職教師，要給于適當?shù)莫剟罘龀?，以促進兼職教師在其崗位上安心工作，爭取更大成績。

百年大計，教育為本。我們國家正處在更加解放和發(fā)展生產(chǎn)力，全面提高人民生活水平，全面建成小康社會的關(guān)建階段。高職院校培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線的高級技術(shù)人員的歷史使命沒有變，我國現(xiàn)階段技術(shù)工人短缺的現(xiàn)實沒有變，這都需要高職院校進一步開拓思路，根據(jù)辦學(xué)特色，加大教師隊伍建設(shè)的投入，構(gòu)建一流的師資隊伍，提升高職院校辦學(xué)水平，實現(xiàn)學(xué)生全面成才的根本目標。

參考文獻：

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作者單位：西安科技商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

通訊地址：西安市戶縣濱河新區(qū)渼陂西路1號 郵編：710300 電子郵箱：lhy2008good@163.com 聯(lián)系電話：*** 029-89028000 寇向英（1973---），女，陜西蒲城人，碩士研究生，西安科技商貿(mào)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)課部教師，主要從事英語專業(yè)教學(xué)工作及教學(xué)管理工作。

第三篇：加強高職院校師資隊伍建設(shè)的思考

加強高職院校師資隊伍建設(shè)的思考

在經(jīng)濟全球化、教育國際化、人才市場化的今天，我國高等職業(yè)技術(shù)教育面臨著一個前所未有的發(fā)展時期，各院校之間綜合實力的競爭日趨激烈，而處于高職教育鏈條不同位置的各個院校要在競爭中站穩(wěn)腳跟，求得發(fā)展空間，主動應(yīng)對高職教育的快速發(fā)展，保持良好的競爭態(tài)勢，就必須在堅持科學(xué)發(fā)展觀的前提下，確定符合本校實際的人才強校戰(zhàn)略，狠抓師資隊伍建設(shè)，培育和提升學(xué)校的核心競爭力。對于高職院校而言，核心競爭力是指學(xué)校參與競爭所具備的支撐其競爭優(yōu)勢所特有的可持續(xù)生存和發(fā)展的能力。高職院校參與競爭是圍繞核心競爭力在多層面展開的，要取得主動性，就要獲取和整合教育資源，尤其是人才這個第一資源。所以，建設(shè)和造就一支數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理，富有創(chuàng)新精神，有豐富實戰(zhàn)能力的高水平師資隊伍是高職院校健康發(fā)展的重中之重。

一、離職院校師資隊伍的現(xiàn)狀

幾年來，各高職院校為了加快發(fā)展，適應(yīng)高職擴招的要求，普遍重視師資隊伍的建設(shè)，取得了一些進展。但是，按照教育規(guī)律和合理的生師比衡量，教師隊伍數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理，高水平的教師少，雙師型比例小等問題仍突出存在，嚴重制約和影響師資隊伍的建設(shè)。

(一)數(shù)量相對不足

過去我們高職教育的規(guī)模很小，近年來，隨著大家對高職教育認識的深化，高職教育飛速發(fā)展，無論是學(xué)校數(shù)量和在校學(xué)生數(shù)都已占到整個高等教育的“半壁江山”，我國現(xiàn)有高職院校1300多所，在校生500多萬人，年招生數(shù)量和在校生數(shù)量均成倍增長。但是，學(xué)校教師隊伍的建設(shè)是有一個過程的，需要循序漸進，逐步擴大，這樣就造成了師資隊伍建設(shè)遠遠落后于教學(xué)的實際，全國高職院校的生師比普遍偏高，有的院校已達50：1以上，遠遠高于教育部18：1的標準，致使教師在超負荷的工作，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。

(二)結(jié)構(gòu)不盡合理

由于高職院校數(shù)量和在校人數(shù)的快速增加(以陜西為例，98年在校學(xué)生僅15萬人，2005年已達到58萬人之多，7年間翻了近四番)，而師資隊伍合理結(jié)構(gòu)的形成，是有一定規(guī)律和過程的，本科畢業(yè)5年后才可能晉升中級職稱，再5年后才可晉升高級職稱。這樣致使高職院校教師職稱結(jié)構(gòu)不合理，70％以上的教師屬于初中級職稱，高級職稱僅占1／4左右。另一方面，年齡結(jié)構(gòu)也存在較大問題，30歲以下的教師占到多數(shù)，中間斷層現(xiàn)象嚴重，不能形成合理的梯隊，十分不利于學(xué)校的長遠發(fā)展。

(三)教學(xué)水平急待提高

由于大規(guī)模本科畢業(yè)的年輕教師成為了高職院校教師的骨干力量，擴招的現(xiàn)狀不容這些剛畢業(yè)的大學(xué)生有進行任何“充電、喘氣”的機會，一報到就滿負荷甚至超負荷帶課，有的周學(xué)時高達30學(xué)時以上。這樣的后果是：第一，輕視了教師的職前培訓(xùn)，從大學(xué)畢業(yè)到成為一名合格教師，必須對他們進行一段時間教育學(xué)、心理學(xué)、師德概論、教學(xué)方法和技巧等方面的認真培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使其在心理上和業(yè)務(wù)上都有所緩沖和思想準備，才會走好成為教師的第一步。第二，高等職業(yè)教育不等同于普通的高等教育，有著本層次的規(guī)律和特點，特別是有著很強的實踐性、操作性，而這些又恰是剛畢業(yè)大學(xué)生的弱項。

(四)政策不配套

各院校的教師編制數(shù)基本上是上世紀八十年代確定的，已經(jīng)過去20多年了，學(xué)生的規(guī)模十幾倍地增長，仍用當時的編制控制教師隊伍的建設(shè)，使學(xué)校在進人計劃和編制、工資問題上受到限制，這已成為高職院校師資隊伍建設(shè)的“瓶頸”，致使許多學(xué)院為了滿足教學(xué)的需要，不得不超編制引進教師，學(xué)院自己負擔這部分人的工資和各項福利待遇，不僅加重了學(xué)校的負擔，而且造成了這部分教師思想上的不穩(wěn)定。另外，人事部門限制從企業(yè)調(diào)入教師，而高職院校的教學(xué)特點最急需的是從企業(yè)調(diào)入的既有理論知識又有較強實踐能力的人才，極大地制約了學(xué)院加快教師隊伍建設(shè)的發(fā)展。

二、加快離職院校師資隊伍建設(shè)的策略

(一)制定發(fā)展規(guī)劃

教師隊伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的根本大計，是學(xué)校教學(xué)和科研的主力軍。教師職業(yè)的特點決定了學(xué)院在加強教師隊伍建設(shè)時，要根據(jù)學(xué)院的長遠發(fā)展目標，制定教師隊伍建設(shè)規(guī)劃。根據(jù)學(xué)校較長一個時期學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展的需要，以及各專業(yè)的規(guī)模、人數(shù)和專業(yè)特點，做出學(xué)校師資隊伍建設(shè)具體設(shè)想，這樣，經(jīng)過一時期的實施，就會使教師隊伍在規(guī)模上、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)上逐步趨于合理，形成良性循環(huán)，為學(xué)校的教學(xué)和發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。

(二)優(yōu)化個體結(jié)構(gòu)

高職教育對“雙師型”教師隊伍的要求，使我們在教師培養(yǎng)上必須從優(yōu)化結(jié)構(gòu)人手。高職院校的教師大多都有本科以上的學(xué)歷，一定的理論知識是具備的，個體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化主要是加強實踐操作能力的培養(yǎng)。第一，要提高對職業(yè)教育的認識。利用崗前培訓(xùn)和必要的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)理論的學(xué)習(xí)，充分認識職業(yè)技術(shù)教育的特點和規(guī)律，充分認識職業(yè)教育與普通高等教育的區(qū)別，深化對“雙師型”教師的理解，主動地、自覺地完善自己。第二，強化技能培訓(xùn)。專業(yè)教師一定要做到要求學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)、操作的內(nèi)容，自己要先掌握，甚至比較熟練。一方面要鼓勵教師多深入企業(yè)掛職、頂崗、跟班，了解最新的生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)和科技信息，掌握自己所教內(nèi)容的操作技能。另一方面，通過“項目開發(fā)”等活動，促使理論教師到實踐中鍛煉，進行開發(fā)服務(wù)，積累實訓(xùn)教學(xué)需要的技能和實踐經(jīng)驗，使教師從單一教學(xué)型向產(chǎn)學(xué)研一體化的“一專多能”型人才轉(zhuǎn)變。

(三)調(diào)整整體結(jié)構(gòu)

根據(jù)高職院校的現(xiàn)狀，教師隊伍整體結(jié)構(gòu)的調(diào)整應(yīng)從以下幾方面去探索：

建立一支相對穩(wěn)定的兼職隊伍。一方面兼職隊伍的范圍廣，選擇余地大，學(xué)?？筛鶕?jù)每學(xué)年任課教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱比例去聘任，能有效地彌補結(jié)構(gòu)不合理的缺陷。另一方面，兼職隊伍管理比較靈活，能較好地適應(yīng)學(xué)校每年根據(jù)就業(yè)情況及時調(diào)整各專業(yè)招生人數(shù)后對教師的需求，不會給學(xué)院造成人事管理的負擔。

從企業(yè)調(diào)用。面對高職院校教師職稱低、年輕人多、實踐技能弱的現(xiàn)實，適當?shù)膹钠髽I(yè)調(diào)入一批年齡在40歲以下、有高級職稱、具有較強實踐技能的適合本校專業(yè)需要的教師，是有效緩解當前尖銳矛盾的途徑。

有目的的培養(yǎng)。從學(xué)校教師隊伍的實際出發(fā)，有目的地選拔適合有關(guān)專業(yè)需要的現(xiàn)任教師或去教育部定點的高職院校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，或去與本校專業(yè)對口的企業(yè)實踐提高，回來后更好地從事某方面的教學(xué)工作。

(四)建立新型體系

高職師資隊伍的建設(shè)，除了

從以上幾方面努力盡快適應(yīng)目前教學(xué)需要外，還應(yīng)從長遠考慮，建立新型的、創(chuàng)新的、開放靈活的高職教師教育體系。第一種方案為：在符合高職院校各專業(yè)教學(xué)要求的本科畢業(yè)生中，根據(jù)個人的志愿選拔其中一部分人攻讀教育學(xué)碩士，以職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科為主，或選拔其中一部分人進入第二學(xué)士學(xué)位的學(xué)習(xí)，主要為教育學(xué)中的高等職業(yè)教育教師教育方向，第二種方案為：在高職院?，F(xiàn)職的教師中，根據(jù)其從事的專業(yè)要求和本人理論水平及實踐能力的實際，有目的的讓他們或進行面向高職教師教育的專業(yè)學(xué)位碩士在職學(xué)習(xí)，或進行短期的高職教師教育在職培訓(xùn)。通過這些方案的實施，逐步解決當前從事高職教育教師存在的學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)知識老化、與實際脫節(jié)、整體職業(yè)經(jīng)歷缺乏的不足，從而提升所從事教學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域的理論水平和實踐能力，深化他們對高職教育的認識，奠定高職教育的學(xué)科基礎(chǔ)，掌握其課程設(shè)計方法和教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

(五)明確職稱導(dǎo)向

高職院校教師職稱評定的標準，一直是沿用普通高校的標準來實施的，這樣做既不科學(xué)也不合理。高職院校教師的知識結(jié)構(gòu)和工作特點都與普通高校教師有明顯的區(qū)別，如不區(qū)別對待，制定合理的標準，會將高職教師引入為評職稱而評職稱的歧途，起不到對其能力和水平進行評價的目的，額外增加很多負擔，影響其工作的積極性和進取心，勢必造成高職師資隊伍的不穩(wěn)定。應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點，注重教師教學(xué)水平的考核，并將技能水平作為一項重要指標，充分體現(xiàn)“雙師型”教師的特征，真正將教師的注意力和工作重心引導(dǎo)到教學(xué)和技能上來。

(六)啟動“名師工程”

普通高校的特點使其在教師的管理中有院士、博導(dǎo)、碩導(dǎo)，全國、省級各類學(xué)科帶頭人，使廣大教師有方向、有目標、有榜樣，使教師形成了多種層次和梯隊，大大促進了學(xué)校的教學(xué)科研工作和教師水平的提高。而高職院校大多以專科教育為主，應(yīng)根據(jù)其教育特點和教師工作的實踐的實際，啟動“名師工程”，制定名師標準和實施辦法，從高職教師的師德水準、學(xué)歷層次、智能結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平、實踐能力等方面全面考慮，在注重教師整體水平提高的同時，經(jīng)過科學(xué)、公正的程序，層層篩選推薦，培養(yǎng)造就出一批在本校、本地區(qū)、本省乃至全國的學(xué)科帶頭人，讓高職院校教師學(xué)有榜樣，干有方向，安心為高等職業(yè)教育事業(yè)奉獻力量。

三、營造離職院校教師安居樂教的氛圍

我國的高等職業(yè)技術(shù)教育正在發(fā)展中，目前仍以大專層次的教育為主，人們對高職教育的認識還不夠深入，理解還不夠全面，從事高職教育的教師往往覺得自己低人一等，事業(yè)沒有前途，工作的積極性和自覺性受到影響。這就要求我們學(xué)校要下大力氣營造一種積極向上、團結(jié)和諧、安居樂教的環(huán)境和氛圍。

第一，用一流的事業(yè)鼓舞人?！白晕覍崿F(xiàn)”是人生需求的最高境界，是每一位教師的職業(yè)理想。學(xué)校要根據(jù)本校實際，制定出切實可行的發(fā)展規(guī)劃，明確學(xué)校在一個時期的基本定位和發(fā)展目標，勾畫出本校的發(fā)展藍圖，為廣大教師搭建教學(xué)科研和工作的平臺，創(chuàng)造各種提高、進修、交流和學(xué)習(xí)的機會，提供展現(xiàn)才華、施展技能的空間。讓每個教師的理想能在此實現(xiàn)，事業(yè)能在此成就。

第二，用真摯的感情留住人。教師在任何……個高校工作，都希望有一種真摯的感情交流，都希望被領(lǐng)導(dǎo)和同事信任、理解和尊重。學(xué)校要實實在在地為教師辦實事、辦好事，想教師所想，急教師所急，切實解決廣大教師特別是中青年教師的實際困難，關(guān)心他們疾苦，讓他們困難有處求助，痛苦有處訴說，感情有處交流，有一種心情舒暢的工作氛圍。

第三，用和諧的環(huán)境凝聚人。和諧就是要以人為本，激發(fā)人的活力，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，化解各種矛盾。要維護健康、高雅、文明、上進的校園文化，實現(xiàn)不同思想、觀點、文化的和諧；要提倡學(xué)術(shù)自由，鼓勵學(xué)術(shù)爭鳴，使不同的學(xué)術(shù)觀點都能在追求真理的旗幟下樂享其土，要有利于不同群體的利益之間、師生之間、學(xué)生之間、職工之間的和諧，要創(chuàng)建生態(tài)好、人居環(huán)境佳的校園，使其樂居其中。

第四，用科學(xué)的體制穩(wěn)定人。學(xué)院深化內(nèi)部管理體制改革，完善各種規(guī)章制度，確定人才競爭的機制，為各類人才發(fā)揮作用創(chuàng)造機制平臺，通過競聘，促進優(yōu)秀人才脫穎而出，通過崗位量化標準，緊緊抓住考核環(huán)節(jié)，加強對教學(xué)質(zhì)量和工作績效的有效監(jiān)督。切實增強教師的憂患意識、競爭意識和學(xué)習(xí)意識。要任人為賢，獎罰分明，不論資排輩。

第五，用優(yōu)厚的待遇吸引人。要深化分配人事制度改革，徹底解除平均主義的分配方式，拉開多層次人員的收入檔次，不斷提高教職工的生活福利待遇，處處體現(xiàn)多勞多得，尤其要以能力大小、貢獻多少為主要分配依據(jù)，要切實為學(xué)科帶頭人和中青年骨干教師在住房；職稱晉升、實驗條件、進修提高等方面提供優(yōu)惠政策?？傊?，營造教師安居樂教的良好氛圍，是我們教師隊伍建設(shè)的重要一環(huán)，必須引起重視。

作者單位：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院

[責任編輯：張彥慶]

第四篇：淺議高職師資隊伍建設(shè)

淺議高職師資隊伍建設(shè)

單位：南樂縣元村鎮(zhèn)中學(xué) 姓名：崔永濤

【內(nèi)容摘要】 職業(yè)素質(zhì)教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分高職教師是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主體?！半p師型”是高職教師隊伍建設(shè)的著力點和方向。高水平的教師隊伍是指一所高校內(nèi)師資隊伍整體教學(xué)水平高科研創(chuàng)新能力強師德修養(yǎng)好。人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵又在于師資隊伍的質(zhì)量教師隊伍的建設(shè)是高職教學(xué)質(zhì)量的生命線。高職師資隊伍建設(shè)從人才培養(yǎng)方案的制訂、高職教材的編寫、高職學(xué)風的形成、教學(xué)方法的靈活運用、高職學(xué)生知識架構(gòu)的建立、高職學(xué)生能力的提高等方面影響高職人才培養(yǎng)過程和效果從而全方位影響高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職 師資隊伍 建設(shè)

當前我國的高等職業(yè)技術(shù)教育已經(jīng)由規(guī)模擴展階段走向一個加強內(nèi)涵建設(shè)、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的新階段。高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在教師教師是高職院校“人才培養(yǎng)質(zhì)量工程”中的一個非常能動的因素正確認識高職師資隊伍建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系提高高職師資隊伍建設(shè)水平對于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才具有十分重要的意義。

一、高職教育的培養(yǎng)目標決定。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是具有較高技術(shù)理論水平和較強開發(fā)能力能夠?qū)W習(xí)和運用高新技術(shù)知識創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)經(jīng)營與管理中的實際問題能熟練掌握某一特定職業(yè)技術(shù)具有良好職業(yè)素質(zhì)的高級應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才。這一培養(yǎng)目標決定了高職院校的教學(xué)目標應(yīng)定位于職業(yè)技能的培養(yǎng)以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為核心培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)素質(zhì)和能力使其成為新世紀我國經(jīng)濟、社會發(fā)展的重要生力軍。

高職院校發(fā)展的需要。高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高等職業(yè)教育屬性的必然要求也是高職院校自身發(fā)展的需要。現(xiàn)代生產(chǎn)的發(fā)展要求高職院校培養(yǎng)一種新型勞動者以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。他們應(yīng)該具有較強的勝任力、適應(yīng)性和應(yīng)變能力以及團隊合作能力、創(chuàng)造性地解決問題的能力等等。只有這樣高職院校才有可能生存、持續(xù)發(fā)展下去。否則培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)不高不能適應(yīng)社會發(fā)展就業(yè)率低則會嚴重影響學(xué)校聲譽那么學(xué)校的發(fā)展必定會受到影響。

高職學(xué)生自身發(fā)展的需要。高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職學(xué)生適應(yīng)崗位要求、與其他類型和層次的高等院校學(xué)生錯位就業(yè)和發(fā)展的內(nèi)在需求。高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)最能反映和體現(xiàn)高職教育所培養(yǎng)的學(xué)生內(nèi)在的特征也是區(qū)別于其他高等教育所培養(yǎng)人才的重要特質(zhì)。只有通過加強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育和培養(yǎng)提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)水平才能實現(xiàn)高職院校畢業(yè)生與其他大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)中的錯位競爭也才能滿足高職院校學(xué)生自我實現(xiàn)和自我發(fā)展的內(nèi)在要求。高職院校教師在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用 高職院校教師在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中具有重要的作用。教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參考者主導(dǎo)整個職業(yè)素質(zhì)教育的方向。

二、高職師資隊伍建設(shè)的內(nèi)涵。高職師資力量的建設(shè)是高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵那么究竟應(yīng)該建設(shè)一支什么樣師資隊伍呢？教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出逐步建立“雙師型”教師資格認證體系研究制訂高等職業(yè)院校教師任職標準和 準入制度。無論高職實踐還是理論界已經(jīng)達成了一個基本的共識“雙師型”是高職教師隊伍建設(shè)的著力點和方向?！半p師型”教師不僅要有一定的專業(yè)文化理論知識而且必須擁有較豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗熟悉企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境了解企業(yè)運作過程掌握企業(yè)組織管理方式的職業(yè)素質(zhì)從而具備從事高職教育教學(xué)的能力。關(guān)于“雙師型”教師的界定有多種說法一是“雙證書”說即持有“教師資格證”和“職業(yè)資格證”的教師就是“雙師型”教師二是“雙職稱”說即具有講師職稱又具有工程師職稱就是“雙師型”教師三是“雙師能力”說既具有作為教師的職業(yè)素質(zhì)和能力又具有技師或其他高級專業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)和能力的專業(yè)教師就是“雙師型”教師四是“雙師素質(zhì)”說教師是能力之師教師既能講授專業(yè)知識又能開展專業(yè)實踐教師是素質(zhì)之師既能引導(dǎo)學(xué)生人格價值、又能指導(dǎo)學(xué)生獲得與個人個性匹配的職業(yè)具備這種素質(zhì)的教師就是“雙師型”教師五是“雙師結(jié)構(gòu)”說就個體而言高職教育教師是“雙師型”的每個教師都要具備“雙師素質(zhì)”就群體而言高職教育教師必須是一個教學(xué)團隊這個團隊由學(xué)校專任教師和企業(yè)兼職教師兩部分組成是工學(xué)互動的。教學(xué)團隊的整體結(jié)構(gòu)是專業(yè)理論教學(xué)以專職專任教師為主實踐課教師以企業(yè)兼職教師為主互動交流平臺以專業(yè)標準和課程計劃為主。高職師資隊伍建設(shè)的目標形成一支學(xué)歷層次高、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、老中青結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)優(yōu)、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué) 團隊。高水平的教師隊伍從其作用和功效來看就是指一所高校內(nèi)師資隊伍整體教學(xué)水平高科研創(chuàng)新能力強師德修養(yǎng)好。

高職師資隊伍建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系 高職學(xué)校的生存與發(fā)展關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)質(zhì)量而人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵又在于師資隊伍的質(zhì)量師資隊伍是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素教師隊伍的建設(shè)是高職教學(xué)質(zhì)量的生命線。高職師資隊伍建設(shè)好壞主要從以下幾個方面影響高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、多渠道多方法提高教師職業(yè)素質(zhì)。按照高職院校教學(xué)的要求積極創(chuàng)造有利的條件采取各種有力措施應(yīng)用各種有效方法提升教師職業(yè)素質(zhì)。一是以高職高專教師“雙師素質(zhì)”培訓(xùn)基地為平臺有計劃地選派中青年教師參加培訓(xùn)提高專業(yè)教師專業(yè)實踐能力加速高職院校雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè)步伐。二是選派學(xué)科帶頭人、骨干教師到發(fā)達國家和地區(qū)進修學(xué)習(xí)提高教學(xué)水平和職業(yè)技能將先進的教學(xué)方法和教育理念帶回學(xué)校。三是定期安排中青年專業(yè)教師到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線頂崗鍛煉使教師了解自己所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢在教學(xué)中及時補充講解生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝并要求獲得相關(guān)的中級及以上專業(yè)資格證書。同時還可以就教學(xué)過程中遇到的一些問題與企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員探討從而提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)的能力。四是在專業(yè)實踐中運用“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合跟蹤高新技術(shù)以科研促教學(xué)及雙師素質(zhì)的培養(yǎng)。

創(chuàng)新學(xué)校機制激勵優(yōu)化教師隊伍。高職院校需要對教師培訓(xùn)工作進行精心設(shè)計、科學(xué)安排同時創(chuàng)新學(xué)校機制讓優(yōu)秀教師“脫穎而出”從而提高全校教師的職業(yè)素質(zhì)。一是安排專業(yè)教師承擔實踐教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計在建設(shè)專業(yè)實驗室、教學(xué)工廠過程中提高教師的專業(yè)實踐能力和技術(shù)開發(fā)能力貫徹以老帶新的組合方式培養(yǎng)教師的實踐能力和組織能力。二是定期開展以教學(xué)研究和改革為主要內(nèi)容的校本培訓(xùn)。根據(jù)本校本專業(yè)的實際需要制定雙師素質(zhì)教師培訓(xùn)計劃定期聘請有關(guān)專家對教師進行專業(yè)技能和實際操作方面的培訓(xùn)以提高教師的業(yè)務(wù)水平和操作能力在教師間開展觀摩課、專題講座和研討活動讓其掌握教學(xué)、實踐的基本技能和教材教法研究的基本方法。三是鼓勵教師參加相關(guān)的職業(yè)資格考試。制定相關(guān)政策鼓勵部分教師取得某些相應(yīng)等級的職業(yè)技術(shù)資格證書。

聘用企業(yè)或科研單位優(yōu)秀人才充實兼職教師隊伍。兼職教師隊伍建設(shè)對于發(fā)展高等職業(yè)教育已經(jīng)不再是一項權(quán)宜之計而是一項改變學(xué)校教師結(jié)構(gòu)、適應(yīng)人才培養(yǎng)和專業(yè)變化的需要加強學(xué)校與企業(yè)、科研單位聯(lián)系必須長期堅持的任務(wù)。高職院校可以通過制定優(yōu)惠政策在企業(yè)、科研單位和其它院校聘用生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等方面有高超技術(shù)應(yīng)用能力的人員作為高職院校的兼職教師并與其簽訂聘用合同鼓勵兼職教師的積極性在教學(xué)中不僅指導(dǎo)學(xué)生而且大幅度的推進兼職教師指導(dǎo)學(xué)院教師的實踐操作能力從而促進本校專任教師雙師素質(zhì)的培養(yǎng)。總之高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程還要做好其他方面的工作一是改革高等職業(yè)教育的課程設(shè)置借鑒發(fā)達國家高職課程設(shè)置開放性的先進經(jīng)驗做到職教界和企業(yè)界密切結(jié)合聽取企業(yè)界對課程設(shè)計的意見合理定位課程目標適時修訂課程更新課程內(nèi)容保證高職課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容能及時反映科技成果在生產(chǎn)經(jīng)營中的應(yīng)用并保證學(xué)生對工作崗位的“零距離”適應(yīng)。二是強化高等職業(yè)院校職業(yè)實踐活動。教師在傳授專業(yè)理論知識的同時給學(xué)生提供各種機會參與職業(yè)實踐活動通過抓好各專業(yè)課的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計、組織學(xué)生參加專業(yè)技能大賽或設(shè)計大賽、開展第二課堂以及做好畢業(yè)生的實習(xí)等方式提高學(xué)生的職業(yè)能力。三是搞好高等職業(yè)院校的實訓(xùn)基地建設(shè)為學(xué)生提供更多更好的實踐鍛煉的機會。

一支高水平的師資隊伍有利于制訂高質(zhì)量的人才培養(yǎng)方案，一個好的人才培養(yǎng)方案有利于高職院校在人才培養(yǎng)方面把事情做對進而把事情做好科學(xué)的人才培養(yǎng)方案是高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)的基石。一支結(jié)構(gòu)合理、訓(xùn)練有素、高水平的師資隊伍能洞察行業(yè)的發(fā)展趨勢和專業(yè)的市場需求，能在市場需求分析的基礎(chǔ)上準確地進行專業(yè)面向的崗位定位，能科學(xué)地分析崗位的主要工作過程進而提煉出其主要的工作任務(wù)并能科學(xué)合理地將工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域從而制訂出高質(zhì)量的人才培養(yǎng)方案。優(yōu)秀的教師隊伍能科學(xué)地分析出專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容的邏輯思路能正確地把握課程設(shè)置的科學(xué)性和均衡性能合理的謀劃和建立實踐教學(xué)體系和實踐教學(xué)基地能科學(xué)地提出專業(yè)素質(zhì)教育的措施和辦法從而有效地提高學(xué)生的知識水平、能力水平和素質(zhì)水平。

【參考文獻】

1王秀娟.示范性高職院校“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)內(nèi)涵

2蓋曉芬.高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要義與路徑選擇

中國高職教育研究 3劉洪一.中國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展研究 北京高等教育出版社 4譚滿益.高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的思考

職業(yè)技術(shù)教育

第五篇：淺議高職師資隊伍建設(shè)

淺議高職師資隊伍建設(shè)

單位：南樂縣元村鎮(zhèn)中學(xué)姓名：崔永濤

【內(nèi)容摘要】 職業(yè)素質(zhì)教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分高職教師是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主體?！半p師型”是高職教師隊伍建設(shè)的著力點和方向。高水平的教師隊伍是指一所高校內(nèi)師資隊伍整體教學(xué)水平高科研創(chuàng)新能力強師德修養(yǎng)好。人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵又在于師資隊伍的質(zhì)量教師隊伍的建設(shè)是高職教學(xué)質(zhì)量的生命線。高職師資隊伍建設(shè)從人才培養(yǎng)方案的制訂、高職教材的編寫、高職學(xué)風的形成、教學(xué)方法的靈活運用、高職學(xué)生知識架構(gòu)的建立、高職學(xué)生能力的提高等方面影響高職人才培養(yǎng)過程和效果從而全方位影響高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職師資隊伍建設(shè)

當前我國的高等職業(yè)技術(shù)教育已經(jīng)由規(guī)模擴展階段走向一個加強內(nèi)涵建設(shè)、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的新階段。高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在教師教師是高職院?！叭瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量工程”中的一個非常能動的因素正確認識高職師資隊伍建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系提高高職師資隊伍建設(shè)水平對于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才具有十分重要的意義。

一、高職教育的培養(yǎng)目標決定。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是具有較高技術(shù)理論水平和較強開發(fā)能力能夠?qū)W習(xí)和運用高新技術(shù)知識創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)經(jīng)營與管理中的實際問題能熟練掌握某一特定職業(yè)技術(shù)具有良好職業(yè)素質(zhì)的高級應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才。這一培養(yǎng)目標決定了高職院校的教學(xué)目標應(yīng)定位于職業(yè)技能的培養(yǎng)以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為核心培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)素質(zhì)和能力使其成為新世紀我國經(jīng)濟、社會發(fā)展的重要生力軍。

高職院校發(fā)展的需要。高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高等職業(yè)教育屬性的必然要求也是高職院校自身發(fā)展的需要?，F(xiàn)代生產(chǎn)的發(fā)展要求高職院校培養(yǎng)一種新型勞動者以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。他們應(yīng)該具有較強的勝任力、適應(yīng)性和應(yīng)變能力以及團隊合作能力、創(chuàng)造性地解決問題的能力等等。只有這樣高職院校才有可能生存、持續(xù)發(fā)展下去。否則培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)不高不能適應(yīng)社會發(fā)展就業(yè)率低則會嚴重影響學(xué)校聲譽那么學(xué)校的發(fā)展必定會受到影響。

高職學(xué)生自身發(fā)展的需要。高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職學(xué)生適應(yīng)崗位要求、與其他類型和層次的高等院校學(xué)生錯位就業(yè)和發(fā)展的內(nèi)在需求。高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)最能反映和體現(xiàn)高職教育所培養(yǎng)的學(xué)生內(nèi)在的特征也是區(qū)別于其他高等教育所培養(yǎng)人才的重要特質(zhì)。只有通過加強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育和培養(yǎng)提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)水平才能實現(xiàn)高職院校畢業(yè)生與其他大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)中的錯位競爭也才能滿足高職院校學(xué)生自我實現(xiàn)和自我發(fā)展的內(nèi)在要求。高職院校教師在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用 高職院校教師在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中具有重要的作用。教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參考者主導(dǎo)整個職業(yè)素質(zhì)教育的方向。

二、高職師資隊伍建設(shè)的內(nèi)涵。高職師資力量的建設(shè)是高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵那么究竟應(yīng)該建設(shè)一支什么樣師資隊伍呢？教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出逐步

建立“雙師型”教師資格認證體系研究制訂高等職業(yè)院校教師任職標準和 準入制度。無論高職實踐還是理論界已經(jīng)達成了一個基本的共識“雙師型”是高職教師隊伍建設(shè)的著力點和方向?！半p師型”教師不僅要有一定的專業(yè)文化理論知識而且必須擁有較豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗熟悉企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境了解企業(yè)運作過程掌握企業(yè)組織管理方式的職業(yè)素質(zhì)從而具備從事高職教育教學(xué)的能力。關(guān)于“雙師型”教師的界定有多種說法一是“雙證書”說即持有“教師資格證”和“職業(yè)資格證”的教師就是“雙師型”教師二是“雙職稱”說即具有講師職稱又具有工程師職稱就是“雙師型”教師三是“雙師能力”說既具有作為教師的職業(yè)素質(zhì)和能力又具有技師或其他高級專業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)和能力的專業(yè)教師就是“雙師型”教師四是“雙師素質(zhì)”說教師是能力之師教師既能講授專業(yè)知識又能開展專業(yè)實踐教師是素質(zhì)之師既能引導(dǎo)學(xué)生人格價值、又能指導(dǎo)學(xué)生獲得與個人個性匹配的職業(yè)具備這種素質(zhì)的教師就是“雙師型”教師五是“雙師結(jié)構(gòu)”說就個體而言高職教育教師是“雙師型”的每個教師都要具備“雙師素質(zhì)”就群體而言高職教育教師必須是一個教學(xué)團隊這個團隊由學(xué)校專任教師和企業(yè)兼職教師兩部分組成是工學(xué)互動的。教學(xué)團隊的整體結(jié)構(gòu)是專業(yè)理論教學(xué)以專職專任教師為主實踐課教師以企業(yè)兼職教師為主互動交流平臺以專業(yè)標準和課程計劃為主。高職師資隊伍建設(shè)的目標形成一支學(xué)歷層次高、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、老中青結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)優(yōu)、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué) 團隊。高水平的教師隊伍從其作用和功效來看就是指一所高校內(nèi)師資隊伍整體教學(xué)水平高科研創(chuàng)新

能力強師德修養(yǎng)好。

高職師資隊伍建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系 高職學(xué)校的生存與發(fā)展關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)質(zhì)量而人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵又在于師資隊伍的質(zhì)量師資隊伍是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素教師隊伍的建設(shè)是高職教學(xué)質(zhì)量的生命線。高職師資隊伍建設(shè)好壞主要從以下幾個方面影響高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、多渠道多方法提高教師職業(yè)素質(zhì)。按照高職院校教學(xué)的要求積極創(chuàng)造有利的條件采取各種有力措施應(yīng)用各種有效方法提升教師職業(yè)素質(zhì)。一是以高職高專教師“雙師素質(zhì)”培訓(xùn)基地為平臺有計劃地選派中青年教師參加培訓(xùn)提高專業(yè)教師專業(yè)實踐能力加速高職院校雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè)步伐。二是選派學(xué)科帶頭人、骨干教師到發(fā)達國家和地區(qū)進修學(xué)習(xí)提高教學(xué)水平和職業(yè)技能將先進的教學(xué)方法和教育理念帶回學(xué)校。三是定期安排中青年專業(yè)教師到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線頂崗鍛煉使教師了解自己所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢在教學(xué)中及時補充講解生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝并要求獲得相關(guān)的中級及以上專業(yè)資格證書。同時還可以就教學(xué)過程中遇到的一些問題與企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員探討從而提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)的能力。四是在專業(yè)實踐中運用“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合跟蹤高新技術(shù)以科研促教學(xué)及雙師素質(zhì)的培養(yǎng)。

創(chuàng)新學(xué)校機制激勵優(yōu)化教師隊伍。高職院校需要對教師培訓(xùn)工作進行精心設(shè)計、科學(xué)安排同時創(chuàng)新學(xué)校機制讓優(yōu)秀教師“脫穎而出”從而提高全校教師的職業(yè)素質(zhì)。一是安排專業(yè)教師承擔實踐教學(xué)任務(wù)

指導(dǎo)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計在建設(shè)專業(yè)實驗室、教學(xué)工廠過程中提高教師的專業(yè)實踐能力和技術(shù)開發(fā)能力貫徹以老帶新的組合方式培養(yǎng)教師的實踐能力和組織能力。二是定期開展以教學(xué)研究和改革為主要內(nèi)容的校本培訓(xùn)。根據(jù)本校本專業(yè)的實際需要制定雙師素質(zhì)教師培訓(xùn)計劃定期聘請有關(guān)專家對教師進行專業(yè)技能和實際操作方面的培訓(xùn)以提高教師的業(yè)務(wù)水平和操作能力在教師間開展觀摩課、專題講座和研討活動讓其掌握教學(xué)、實踐的基本技能和教材教法研究的基本方法。三是鼓勵教師參加相關(guān)的職業(yè)資格考試。制定相關(guān)政策鼓勵部分教師取得某些相應(yīng)等級的職業(yè)技術(shù)資格證書。

聘用企業(yè)或科研單位優(yōu)秀人才充實兼職教師隊伍。兼職教師隊伍建設(shè)對于發(fā)展高等職業(yè)教育已經(jīng)不再是一項權(quán)宜之計而是一項改變學(xué)校教師結(jié)構(gòu)、適應(yīng)人才培養(yǎng)和專業(yè)變化的需要加強學(xué)校與企業(yè)、科研單位聯(lián)系必須長期堅持的任務(wù)。高職院?？梢酝ㄟ^制定優(yōu)惠政策在企業(yè)、科研單位和其它院校聘用生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等方面有高超技術(shù)應(yīng)用能力的人員作為高職院校的兼職教師并與其簽訂聘用合同鼓勵兼職教師的積極性在教學(xué)中不僅指導(dǎo)學(xué)生而且大幅度的推進兼職教師指導(dǎo)學(xué)院教師的實踐操作能力從而促進本校專任教師雙師素質(zhì)的培養(yǎng)?？傊呗氃盒W(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程還要做好其他方面的工作一是改革高等職業(yè)教育的課程設(shè)置借鑒發(fā)達國家高職課程設(shè)置開放性的先進經(jīng)驗做到職教界和企業(yè)界密切結(jié)合聽取企業(yè)界對課程設(shè)計的意見合理定位課程目標適時修訂課程更新課程內(nèi)容保證高職課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容能及時反映科技成果在生產(chǎn)

經(jīng)營中的應(yīng)用并保證學(xué)生對工作崗位的“零距離”適應(yīng)。二是強化高等職業(yè)院校職業(yè)實踐活動。教師在傳授專業(yè)理論知識的同時給學(xué)生提供各種機會參與職業(yè)實踐活動通過抓好各專業(yè)課的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計、組織學(xué)生參加專業(yè)技能大賽或設(shè)計大賽、開展第二課堂以及做好畢業(yè)生的實習(xí)等方式提高學(xué)生的職業(yè)能力。三是搞好高等職業(yè)院校的實訓(xùn)基地建設(shè)為學(xué)生提供更多更好的實踐鍛煉的機會。

一支高水平的師資隊伍有利于制訂高質(zhì)量的人才培養(yǎng)方案，一個好的人才培養(yǎng)方案有利于高職院校在人才培養(yǎng)方面把事情做對進而把事情做好科學(xué)的人才培養(yǎng)方案是高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)的基石。一支結(jié)構(gòu)合理、訓(xùn)練有素、高水平的師資隊伍能洞察行業(yè)的發(fā)展趨勢和專業(yè)的市場需求，能在市場需求分析的基礎(chǔ)上準確地進行專業(yè)面向的崗位定位，能科學(xué)地分析崗位的主要工作過程進而提煉出其主要的工作任務(wù)并能科學(xué)合理地將工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域從而制訂出高質(zhì)量的人才培養(yǎng)方案。優(yōu)秀的教師隊伍能科學(xué)地分析出專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容的邏輯思路能正確地把握課程設(shè)置的科學(xué)性和均衡性能合理的謀劃和建立實踐教學(xué)體系和實踐教學(xué)基地能科學(xué)地提出專業(yè)素質(zhì)教育的措施和辦法從而有效地提高學(xué)生的知識水平、能力水平和素質(zhì)水平。

【參考文獻】

1王秀娟.示范性高職院?！半p師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)內(nèi)涵

2蓋曉芬.高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要義與路徑選擇中國高職教育研究 3劉洪一.中國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展研究北京高等教育出版社 4譚滿益.高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的思考職業(yè)技術(shù)教育