第一篇：七年級(jí)英語(yǔ)新教材的使用

七年級(jí)英語(yǔ)教材的使用

劉會(huì)清

七年級(jí)英語(yǔ)教材緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生提供了具有時(shí)代氣息的語(yǔ)言材料，設(shè)置了逼真的語(yǔ)言運(yùn)用情景，注重交際的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，旗幟鮮明地指出了學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向，并強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流與探究的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)精心地研讀教材和課標(biāo)，我認(rèn)為使用本教材應(yīng)注意以下幾個(gè)事項(xiàng)

1.大膽補(bǔ)充，適當(dāng)增刪

在教材使用過(guò)程中，教師可以根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的生活實(shí)際。在對(duì)教材進(jìn)行大膽補(bǔ)充時(shí)，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?。?dāng)然，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充或取舍時(shí)，前提是不影響教材的完整性和系統(tǒng)性。要避免為了考試而隨意對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整；如有可能，應(yīng)盡量與同科教師一起協(xié)商補(bǔ)充或取舍的內(nèi)容。

2.活動(dòng)替換，內(nèi)容篩選

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，對(duì)教材中不太合適的內(nèi)容或活動(dòng)進(jìn)行替換。例如，如果教師認(rèn)為某個(gè)單元的閱讀篇章內(nèi)容適用，但閱讀理解練習(xí)題設(shè)計(jì)得不合理或不適合自己的學(xué)生，就可以用自己設(shè)計(jì)的練習(xí)題替換原有的練習(xí)題。如果教師認(rèn)為某部分的語(yǔ)言不夠規(guī)范或缺乏真實(shí)性，教師可以選用其他語(yǔ)言材料取而代之。

3.擴(kuò)展內(nèi)容，延伸活動(dòng)

在教材中，教學(xué)活動(dòng)的難度過(guò)高或過(guò)低的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如果教師認(rèn)為某個(gè)活動(dòng)太難，就可以擴(kuò)展活動(dòng)的步驟，增加幾個(gè)準(zhǔn)備性或提示性的步驟，從而降低活動(dòng)難度。如果活動(dòng)太容易，教師可以對(duì)原有的活動(dòng)進(jìn)行延伸，比如在閱讀理解的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論、增加詞匯訓(xùn)練、進(jìn)行寫作訓(xùn)練等等。

4.調(diào)整順序，發(fā)揮主導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整有利于提高教學(xué)效果。比如，

第二篇：七年級(jí)英語(yǔ)新教材教學(xué)探索

七年級(jí)英語(yǔ)新教材教學(xué)探索

自使用九年制義務(wù)教育初中英語(yǔ)教材以來(lái)，廣大教師已經(jīng)逐漸地熟悉了新的課堂教學(xué)步驟“五步教學(xué)法”。五步教學(xué)法在對(duì)教材的處理上，練習(xí)占有較大的比重，而且富有變化，使課堂容量加大，節(jié)奏加快，時(shí)間緊湊，氣氛活躍，可收到事半功倍之效，因此深受廣大教師的青睞。我們也不難發(fā)現(xiàn)，在練習(xí)方面，幾乎每節(jié)課薄會(huì)有同桌兩人一組的“對(duì)練”(Pair Work)和前后三、四人一組的“組練”(Groupwork)等小組活動(dòng)方式，這成了課堂上不可缺少的練習(xí)方式。那么，這些小組話動(dòng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中究竟起到哪些作用？教師在課堂上如何穿插、實(shí)施和控制小組活動(dòng)呢？本文想通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論來(lái)探索提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。

一、小組活動(dòng)的實(shí)施方式 小組活動(dòng)為課堂教學(xué)提供了簡(jiǎn)便的、有效的操練方式，這些活動(dòng)主要可以穿插在以下幾種教學(xué)步驟之中進(jìn)行：

1、在“呈現(xiàn)(Presentation)”環(huán)節(jié)后在“呈現(xiàn)”新的語(yǔ)言項(xiàng)目后，就轉(zhuǎn)入操練(Driil)這一環(huán)節(jié)，目的是幫助學(xué)生熟悉新的語(yǔ)言項(xiàng)目的書(shū)面和口頭形式。此時(shí)的操練難度一般不大，以教師控制下的機(jī)械性練習(xí)為主。教師可以出示—些圖片、幻燈、實(shí)物，提示詞等“指揮”學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這時(shí)最好穿插Pair work(內(nèi)容簡(jiǎn)單的話不必讓學(xué)生先準(zhǔn)備，反之，事先作些準(zhǔn)備)，直接以快頻率的方式讓學(xué)生一對(duì)一對(duì)地(pair by pair)、一悶—答地進(jìn)行下去。學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、口頭表達(dá)，很快地掌握新的語(yǔ)言項(xiàng)目。這樣做的特點(diǎn)是節(jié)奏快、密度大、頻率高，使學(xué)生在緊張熱烈的氣氛中興趣濃厚，人人參與，差生也跟得上。

2．在“練習(xí)(Practice)”階段

“練習(xí)”階段的目的是幫助學(xué)生加深對(duì)新的語(yǔ)言項(xiàng)目的理解，鞏固新的語(yǔ)言習(xí)慣，為在實(shí)際中進(jìn)一步自如地運(yùn)用作好準(zhǔn)備．練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的難度，學(xué)生在問(wèn)答時(shí)有較寬的選擇余地。這時(shí)適宜穿插“對(duì)練”或“組練”方式，用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生看圖，看物問(wèn)答，模仿對(duì)話，表演課文對(duì)話等等。教師要巡視監(jiān)聽(tīng)，對(duì)有困難的“對(duì)”或“組”進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)，充當(dāng)“助手(helper)”或“引導(dǎo)者(guide)”的作用。練習(xí)結(jié)束后一定要抽查幾對(duì)或組當(dāng)堂表演，以了解練習(xí)情況，并對(duì)表演出色的組進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。這個(gè)階段的特點(diǎn)是節(jié)奏放慢，頻率放低，但密度大，氣氛活躍，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，有利于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。

3。在“鞏固(Consolidation)”階段

這個(gè)階段的目的是使學(xué)生在多種模報(bào)日常生活的背景中，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)言的各種功能。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿來(lái)作答，答案是多種多樣的，不可預(yù)料的，學(xué)生的自由度較大，有充分發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和余地。這時(shí)候最好以“組練”方式，如進(jìn)行角色扮演(一般用學(xué)生真實(shí)姓名為好)、會(huì)談、討論解難、模擬采訪、擴(kuò)展對(duì)話，補(bǔ)充想象性結(jié)尾等等。教師要提醒學(xué)生結(jié)合課文中的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)，注意人物的身份和具體的場(chǎng)合。教師往往扮演裁判(judge)、評(píng)委(commentator)的身份。這時(shí)的特點(diǎn)也是密度大，氣氛熱烈活躍，學(xué)生們有充分發(fā)揮，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。隨著課堂語(yǔ)言實(shí)踐量的增加，學(xué)生獲得了充分的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為獲得“為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力”打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。小組活動(dòng)遁常穿插在以上三種教學(xué)步爨中。然而，法無(wú)定法．這并不是一成不變的。

二、小組活動(dòng)在教學(xué)中的作用 對(duì)絕大多數(shù)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂環(huán)境幾乎是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所。教師如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言發(fā)展的課堂教學(xué)方法，是外語(yǔ)教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。小組活動(dòng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中始終起著積極作用。

1、小組活動(dòng)在課堂上起到操練語(yǔ)言、有目的地實(shí)踐語(yǔ)言項(xiàng)目的作用，從而達(dá)到當(dāng)堂鞏固的效果。新大綱中提出在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中要使學(xué)生的“言語(yǔ)技能發(fā)展成運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力”。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義的掌握是否充分，是其能否運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)特定功能的必要條件。通過(guò)教師設(shè)置的與課文和學(xué)生實(shí)際相關(guān)的交際情景，學(xué)生能通過(guò)小組活動(dòng)進(jìn)行大量的操練，加深對(duì)語(yǔ)言形式和意義的理解，從而使“言語(yǔ)技能”到“運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際”的發(fā)展成為自然和可能。

2、小組活動(dòng)提供了大量的向其他同學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明白，學(xué)生學(xué)習(xí)二語(yǔ)，不僅從教師那里學(xué)．可以從其他同學(xué)那里學(xué)Johnson和Paulston在談到leamer roles(學(xué)習(xí)者的角色)時(shí)說(shuō)到：“The leamer is a member of a group and leams byinterac ting with others, The lemer is a tutor of other leamers, The leamer leaner leams form the teacher,from other students and from other teaching sources ?”學(xué)生們明白了學(xué)習(xí)是互相的、平等的，就可以克服不愿與比自己水平差的同學(xué)操練的心理。從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3．小組活動(dòng)增加了課堂的密度和廣度。

英語(yǔ)課是語(yǔ)言課，是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來(lái)的，而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。小組活動(dòng)加快了教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)了訓(xùn)練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應(yīng)的方式通過(guò)“pair by pair”的形式，有節(jié)奏地讓學(xué)生練。這樣無(wú)論學(xué)生成績(jī)好、差，人人都能參與。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)積極性。以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，他們?cè)凇獋€(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，以達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。小組活動(dòng)話躍了課堂氣氛，是初中學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)活動(dòng)方式之一。我曾以問(wèn)卷形式進(jìn)行過(guò)“對(duì)初中生所喜歡的英語(yǔ)課堂活動(dòng)的調(diào)查”，課堂小組活動(dòng)方式是學(xué)生最喜歡的課堂活動(dòng)方式之一。初中生具有愛(ài)說(shuō)，好動(dòng)、愛(ài)模仿、愛(ài)表演，羞怯感少等特點(diǎn)。在小組活動(dòng)中，把教師的教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的愿望，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，理解語(yǔ)言功能的外部條件和參加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，課堂上氣氛十分活躍。學(xué)生們想在課堂上有好的表現(xiàn)，他們?cè)谡n前、課后就有興致去積極準(zhǔn)備，互相對(duì)話，大大激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)靈活多變的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和語(yǔ)言的輸入產(chǎn)生積極的影響，使課堂教學(xué)擺脫應(yīng)試教育的枷鎖。課堂小組活動(dòng)在課堂上營(yíng)造輕松、愉快、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，不失為一種較好的、簡(jiǎn)便易行的教學(xué)形式。課堂小組活動(dòng)組織得好與壞，在某種程度上決定著一堂英語(yǔ)課的成敗，它來(lái)自于師生的共同創(chuàng)造．它在課堂上的作用是不容忽視的。

第三篇：初一牛津英語(yǔ)新教材使用心得

初一牛津英語(yǔ)新教材使用心得

我想在這里和大家一起探討一下初一牛津英語(yǔ)教材的使用和我校初一英語(yǔ)備課組教師的一些做法。

我們都知道，新教材具有以下一些特點(diǎn)：

1．照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，有的單元還安排了一個(gè)旨在提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息，處理信息，分析和解決問(wèn)題能力的課題（project），讓學(xué)生綜合運(yùn)用在這幾個(gè)單元里面所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)、技能及學(xué)習(xí)技巧，以培養(yǎng)他們的口筆頭交際能力、動(dòng)手能力，自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及合作精神。

2．本教材內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，語(yǔ)言想象再現(xiàn)率高，符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律。

3．編排體系上突破了傳統(tǒng)模式，體現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)的整體性和綜合性。整套教材中，語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和跨文化意識(shí)等有機(jī)結(jié)合，緊密聯(lián)系，相互滲透，相互補(bǔ)充。

那么，針對(duì)以上這些特點(diǎn)，我們初一英語(yǔ)備課組的老師在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)嘗試：

一、進(jìn)行中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接

初一新教材相對(duì)于以前的教材詞匯量明顯地增大,大概每個(gè)單元100個(gè)單詞左右,有些單詞還相當(dāng)長(zhǎng)，而且一些不常見(jiàn)詞的出現(xiàn)率也相當(dāng)高。同時(shí)語(yǔ)法點(diǎn)增多，并提前出現(xiàn)。例如：It takes sb.some time to do sth.以及 Sb.spends some time doing sth.(on sth.)這類句型以前要到初三教材中才會(huì)出現(xiàn)，而現(xiàn)在初一就出現(xiàn)了。針對(duì)這些難度的增加，我們幾個(gè)人在一起嘗試著從以下幾個(gè)方面做起:

1.首先讓學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)

學(xué)期開(kāi)始時(shí)先教學(xué)48個(gè)音標(biāo).在教學(xué)48 個(gè)音標(biāo)時(shí),突出重點(diǎn):如五個(gè)元音字母在開(kāi)閉音節(jié)中的讀音, r音節(jié)及七個(gè)輔音字母(c g j n s x y)在單詞中的讀音;分散難點(diǎn):元音字母組合和輔音字母組合 ,這部分量大,學(xué)生難以記住.為此我們要求學(xué)生每天記八個(gè),逐步增加.盡量不讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,盡量讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的快樂(lè).如果碰到較長(zhǎng)的學(xué)生難以拼讀的音標(biāo)拼讀詞,這時(shí)我們就教學(xué)生拼讀音標(biāo)詞的方法,先教學(xué)生分成幾段來(lái)拼讀然后再快速朗讀成詞.教學(xué)音標(biāo)時(shí)要求學(xué)生眼看,手在空中比畫或在桌面上寫.動(dòng)用多種感官提高記憶效果.過(guò)好語(yǔ)音關(guān), 有助于學(xué)生把握單詞的讀音;有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí);有助于解決學(xué)生對(duì)單詞讀音的遺忘現(xiàn)象;有助于學(xué)生快速而且長(zhǎng)久地記憶單詞.2.其次在教學(xué)中讓學(xué)生過(guò)好詞匯關(guān)

新教材詞匯量大,每個(gè)單元大約有100個(gè)左右,為了減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān),我們把它們分幾次來(lái)教，在教學(xué)新課前，利用早讀課提前教25個(gè)左右。等到教學(xué)新課時(shí)，我們還進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。

（1）在教學(xué)單詞的過(guò)程中，我們覺(jué)得如果一味地讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，這樣就不利于英語(yǔ)教學(xué)，所以教給學(xué)生記憶單詞的方法非常重要。俗話說(shuō)：授之以魚(yú)，不如授之以漁。我們覺(jué)得“創(chuàng)設(shè)情境記憶法”效果較好，所以我們常采用這樣的做法。如：在教學(xué)“closed ”這個(gè)詞的時(shí)候，我們就先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)做“開(kāi)門”這個(gè)動(dòng)作，然后讓另一個(gè)學(xué)生用open來(lái)造句，如：Open the door.或 The door is open.這個(gè)時(shí)候，我們就板書(shū)，并用彩筆在is open下面畫線。然后我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)學(xué)生做“關(guān)門”這個(gè)動(dòng)作，并讓他用英語(yǔ)來(lái)描述這個(gè)動(dòng)作，他很可能會(huì)說(shuō)Close the door./The door is close.這時(shí)我們就可以順勢(shì)引出Now the door is closed.并用彩筆在is closed下面畫線。然后我們就讓學(xué)生用所畫的兩個(gè)短語(yǔ)自由地編排動(dòng)作、自由造句。除此以外，我們還采用“詞匯滲透法”。我們?cè)谥v課時(shí)常將后面要出現(xiàn)的與此單詞相同或相近的詞，在教學(xué)中滲透下去，而等到以后要講到這個(gè)詞的用法時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有所熟悉，這時(shí)再進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸納，學(xué)生的印象自然會(huì)更深。當(dāng)然，我們還采用如下方法，如：“音標(biāo)拼讀記憶法”、“音標(biāo)分段記憶法”、“比較法”(比較單詞的異同)、“聯(lián)想法”(由同一詞根或意義聯(lián)想)。

(2)通過(guò)形式多樣、緊密聯(lián)系課文內(nèi)容的練習(xí)題,提高單詞的復(fù)現(xiàn)率。我們仔細(xì)鉆研教材,自編了一些練習(xí)題,如根據(jù)中文提示完成單詞拼寫的練習(xí)題(放在句子中),或?qū)⒃~組里的主要單詞劃去,讓學(xué)生選詞填空或首字母填空(我們所選的這些練習(xí)題一般都較容易)，這樣一方面可以鞏固所學(xué)單詞,另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感.這種方法比起孤立的背單詞或抄單詞要有意義得多.而且學(xué)生也感興趣得多。俗話說(shuō)得好，再好的方法，如果長(zhǎng)期單一的使用，也會(huì)失去其在初期的最好效應(yīng)。（以上就是我們?cè)趲椭鷮W(xué)生過(guò)好詞匯關(guān)當(dāng)中的一些粗淺的做法。）

二、如何整體處理新教材中的單元結(jié)構(gòu)。

（請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)）新教材一般包括以下幾個(gè)方面：Comic strip（卡通漫畫）、welcome to the unit、Reading、Vocabulary、Grammar、Integrated skills、Study skills/pronunciation、Main task and Check out.就我校的情況，單元的課時(shí)安排一般分為兩到兩周半的時(shí)間。Comic strip and Welcome to the unit一課時(shí) Reading約兩課時(shí) Vocabulary 一課時(shí) Grammar 約兩課時(shí) Integrated skills約一課時(shí) Study skills/pronunciation一課時(shí) Main task 一課時(shí) Check out一課時(shí)。

Comic strip 主要通過(guò)漫畫中的小狗Eddie和電子狗Hobo之間一段簡(jiǎn)潔而有趣的對(duì)話，點(diǎn)明本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)我們幾個(gè)人主要讓學(xué)生聽(tīng)錄音，模仿跟讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此內(nèi)容往往是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的熱身運(yùn)動(dòng)。

Reading 即課文教學(xué)，我們平時(shí)都盡可能創(chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)教學(xué)課文。同時(shí)要處理好教材中的配套練習(xí)，如B.C中的相關(guān)內(nèi)容，B.C部分經(jīng)常有true or false題等，這時(shí)我們經(jīng)常根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)編一些WH-question題幫助學(xué)生理解課文，復(fù)述課文。

Vocabulary 教學(xué)主要呈現(xiàn)與話題有關(guān)的新詞語(yǔ)并指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和掌握這些單詞。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)往往根據(jù)所學(xué)內(nèi)容增加一些聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐的一些同類的相關(guān)詞，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。這部分教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，可以將它與后面的check out 或main task 結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

Grammar主要是對(duì)已出現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，我們就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精選一些練習(xí)題來(lái)進(jìn)行操練，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法規(guī)則，正如斯金納所說(shuō)的：小步走，快反饋。

Integrated skills 主要是復(fù)習(xí)本單元所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

Main task 主要是學(xué)生在學(xué)完本單元后應(yīng)掌握的基本內(nèi)容。在學(xué)生掌握這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們還注重指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)寫作。

Check out 是教學(xué)本單元的最低要求。

在教以上幾個(gè)部分時(shí)，我們并非按照教科書(shū)一層不變的進(jìn)行教學(xué)，而是經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合。我們常把Grammar提到課文前面教，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)強(qiáng)化鞏固Grammar。

三、設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

俗話說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣了，我們的英語(yǔ)教學(xué)就可以收到事半功倍的效果。

１、情境教學(xué)法。在教學(xué)對(duì)話、課文時(shí)，我們充分利用實(shí)物、掛圖、投影儀、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。為了讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)這門課，在集備時(shí)我們認(rèn)真鉆研教材、研究教法，制作了許多形式多樣、內(nèi)容豐富、貼近學(xué)生生活的多媒體課件。在教學(xué)對(duì)話時(shí)，我們通常采取這樣的方式：把對(duì)話里的重點(diǎn)句型提煉出來(lái)，進(jìn)行重新組合，變成簡(jiǎn)單的、學(xué)生容易接受的對(duì)話，這樣的對(duì)話使得那些平時(shí)懶于張口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生也變得躍躍欲試，課堂氣氛一下子就變得活躍起來(lái)。待他們把這個(gè)對(duì)話操練熟悉之后，再來(lái)學(xué)習(xí)課文中的對(duì)話，他們就會(huì)感到得心應(yīng)手，成功感油然而生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣自然提高。另外，在教學(xué)課文時(shí)，我們還充分利用學(xué)生自身的資源。如在教學(xué) 7A Unit1時(shí)，我們就讓學(xué)生拿出自己的照片或請(qǐng)學(xué)生到前面來(lái)讓大家進(jìn)行外貌描寫。如Her hair is short/long.She has black in a ponytail.She has black hair in bunches.She wears glasses.She is quite tall and slim.等句型進(jìn)行操練。再如在教學(xué)7A Unit6 “My Fashion Design”一課時(shí)，我們先讓學(xué)生設(shè)計(jì)各自喜歡的服裝（從顏色、風(fēng)格、搭配包括發(fā)行的設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行考慮）?；蜃寣W(xué)生上網(wǎng)收集一些自己感興趣的流行服裝的設(shè)計(jì)。上課時(shí)我們請(qǐng)學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的流行服裝張貼在黑板上，而后讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)，在表達(dá)前讓他們分組討論。這樣學(xué)生可以大膽的發(fā)揮思維想象，將那些服裝進(jìn)行重新組合或款式的修改。學(xué)生個(gè)個(gè)都很投入，熱情高漲。這樣的活動(dòng)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。為了讓學(xué)生輕松地復(fù)述對(duì)話、課文，我們引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)話或課文改成小品，讓學(xué)生進(jìn)行表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情。另外我們還精心設(shè)計(jì)板書(shū)，讓學(xué)生結(jié)合黑板上的Key words和掛圖等而后過(guò)度到單獨(dú)只看掛圖或?qū)嵨?、教具等?fù)述課文。這兩種方法大大地減少了學(xué)生課后讀背課文的負(fù)擔(dān)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、“學(xué)以致用法”。即聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用。如在教學(xué)7A Unit4 Food 一課時(shí)，我們讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出自己喜歡的各種食品，如肉類（fish,meat,pork,chicken,beef）,蔬菜類（vegetables,cabbages,tomatoes,potatoes,beans,peas and so on）,水果類（apples,bananas,pineapples,watermelons and some other kinds）,然后組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話問(wèn)答，“??—What do you love/like/dislike/hate?

—I love/like/dislike/hate ….What about you?

—I love/like/dislike/hate ….”

并討論“What food do we eat if we want to be healthy?”等得出 “healthy food and healthy lifestyle.”

3.競(jìng)爭(zhēng)法。充分挖掘?qū)W生身上的興趣點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)單詞遺忘快,為了與遺忘作斗爭(zhēng),我們充分利用課前幾分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間來(lái)增加單詞的復(fù)現(xiàn)率。根據(jù)初一學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，課上組織形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)。我們利用課前幾分鐘的時(shí)間,將前面一課或最近所學(xué)的長(zhǎng)單詞、不常用詞抄五-六個(gè)在黑板的一角,上課時(shí)叫幾個(gè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀,我們注意傾聽(tīng)，幫助他們正音,然后再進(jìn)行搶記單詞和用這些單詞造詞組或句子的比賽。試用下來(lái)我們覺(jué)得效果較好,就連那些課后懶得記單詞的學(xué)生,課上也頻頻舉手，這時(shí)我們及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，哪怕是星星之火也要讓其形成燎原之勢(shì)，讓他們感到老師對(duì)他們的賞識(shí)。俗話說(shuō):親其師,信其道。單一的教學(xué)方法即使是一種好的方式，經(jīng)常使用也會(huì)失去它的魅力。我們還采用其他的一些競(jìng)賽形式，如限時(shí)閱讀比賽，限時(shí)朗讀比賽，口頭演講比賽等。

4.針對(duì)新教材詞匯量大、固定句型和語(yǔ)法點(diǎn)提前出現(xiàn)的情況，我們將以往單一的Everyday English擴(kuò)充為現(xiàn)在的口頭作文（每周兩至三次），和對(duì)關(guān)鍵詞、詞組和句型的復(fù)習(xí)（每周兩次左右）等，這樣極大地提高了學(xué)生的口

語(yǔ)表達(dá)能力。除了平時(shí)的口頭作文訓(xùn)練外，我們也利用期中、期末復(fù)習(xí)課對(duì)作文進(jìn)行講評(píng)，如課前先找?guī)讉€(gè)層次不同的學(xué)生作文抄在黑板上，然后課上大家一起來(lái)講評(píng)，并根據(jù)中考作文評(píng)分要求讓他們來(lái)評(píng)分，有了這樣的評(píng)分機(jī)制，初一相當(dāng)一部分同學(xué)的作文水平較之開(kāi)始時(shí)提高了許多。有的同學(xué)的作文水平甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的想象。

5．將枯燥乏味的語(yǔ)法教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的積極性。如，在教學(xué)比較級(jí)和最高級(jí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)這種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)有所了解的時(shí)候，我們請(qǐng)學(xué)生自己造句或?qū)⑺麄兯绨莸拿餍侨宋锞庍M(jìn)句中，如，姚明比潘長(zhǎng)江高。此外，對(duì)一些易錯(cuò)的語(yǔ)法項(xiàng)目，我們編了一些簡(jiǎn)單的口訣，便于學(xué)生理解和記憶。如一般現(xiàn)在時(shí)：主語(yǔ)三單時(shí)，肯定加s，否定和疑問(wèn)，動(dòng)詞用原形，助動(dòng)詞用does;又如be動(dòng)詞口訣：我用am,你用are, is用于他、她、它，所有復(fù)數(shù)全用are。再如運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，學(xué)生時(shí)常會(huì)忘記be或動(dòng)詞的ing形式，這時(shí)我們打比方：be為人的左手，動(dòng)詞ing為人的右手，兩者缺一不可，否則殘疾。另外，在學(xué)習(xí)no one和none時(shí)，我們將其編成順口溜：1:2,2:1。如回答Who is in the classroom? No one（回答無(wú)人時(shí)）.回答How many students are there in the classroom? There are none（回答無(wú)人時(shí)）.回答How much milk is there in the cup? There is none（回答沒(méi)有時(shí)）.這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性大大提高，他們立馬想到了金龍魚(yú)色拉油的廣告用語(yǔ)1:1:1。

6.外為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們從自身做起，努力提高課堂45分鐘的效率。為了提高效率，在前面上課的老師會(huì)毫無(wú)保留地說(shuō)出自己的上課心得，以便后面上課的老師在上課時(shí)可以做到有的放矢，高效的組織課堂教學(xué)，突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，少走彎路。與此同時(shí)，我們還經(jīng)?；ハ嘟涣魃险n的心得體會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。

針對(duì)初一新教材采用的“五輪復(fù)習(xí)法”

初一新教材相對(duì)于以前的教材詞匯量明顯地增大,大概每個(gè)單元達(dá)75-100個(gè)左右,有些單詞還相當(dāng)長(zhǎng)。而且語(yǔ)法點(diǎn)增多，例如：It takes sb.some time to do sth.以及 Sb.Spends some time doing sth.(on sth.)這類句型以前在初三教材中才出現(xiàn)，而現(xiàn)在初一就出現(xiàn)了。針對(duì)這一系列難度的增加，我們同濟(jì)中學(xué)不光利用期中、期末集中復(fù)習(xí)的時(shí)間，還立足于平時(shí)，采用“五輪復(fù)習(xí)法”。

第一輪：立足單詞。在每個(gè)版塊的內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢，根據(jù)本課的內(nèi)容，精選或設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，如根據(jù)中文提示完成單詞拼寫的練習(xí)題(放在句子中), 根據(jù)圖片寫單詞，或?qū)⒃~組里的主要單詞劃去,讓學(xué)生選詞填空或首字母填空(我們所選的這些練習(xí)題一般都較容易，放在句子中，一般為書(shū)上所學(xué)內(nèi)容的變化形式)，這樣一方面可以鞏固所學(xué)單詞,另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感.這種方法比起孤立的背單詞或抄單詞要有意義得多.而且學(xué)生也感興趣得多。俗話說(shuō)得好，再好的方法，如果長(zhǎng)期單一的使用，也會(huì)失去其在初期的最好效應(yīng)。

第二輪：在每單元學(xué)習(xí)完畢，根據(jù)整個(gè)單元的內(nèi)容，配以適當(dāng)?shù)陌胃呔毩?xí)，內(nèi)容緊扣課文，涉及詞匯、時(shí)態(tài)、巨型轉(zhuǎn)換幾塊，選擇適當(dāng)?shù)牟糠之?dāng)堂完成，教師在巡視的時(shí)候，特別留意中等生，對(duì)錯(cuò)得多的題目進(jìn)行詳細(xì)地評(píng)講，不具共性的錯(cuò)題只作個(gè)別輔導(dǎo)。這兩輪復(fù)習(xí)安單元，利用早讀課或課后時(shí)間完成。這樣天天給他們一定量的練習(xí)或閱讀，漸漸地學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容由生而熟。

第三輪：做綜合性基礎(chǔ)題。這些題目難度不大，讓絕大部分學(xué)生能夠做對(duì)，有成就感。單選、時(shí)態(tài)填空和詞匯填空題基本上是課堂上完成的，教師在巡視的時(shí)候，特別留意中等生，只對(duì)錯(cuò)得多的題目才做詳細(xì)地評(píng)講。閱讀、完形、寫作課后做，講評(píng)時(shí)，我們特別注意解題方法的指導(dǎo)。

第四輪：專項(xiàng)練習(xí)。主要是圍繞語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸類和查漏補(bǔ)缺。采用句型轉(zhuǎn)換、時(shí)態(tài)填空、詞匯練習(xí)、句子翻譯等形式。

第五輪：在前四輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拔高，主要是綜合題，立足于培養(yǎng)學(xué)生能力。

為配合以上的“五輪復(fù)習(xí)法”，我們注意在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)隨時(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。

1.學(xué)習(xí)單詞之后，把上一節(jié)課重點(diǎn)的單詞或詞組在課前寫在黑板上，讓學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)，有時(shí)舉些長(zhǎng)單詞讓學(xué)生進(jìn)行搶記比賽，有效地提高了學(xué)生背單詞的效率。

2.進(jìn)行課文限時(shí)朗讀比賽。對(duì)于一些比較長(zhǎng)的課文，抽取部分重點(diǎn)段落，作為朗讀的材料。先選一位比較好的學(xué)生測(cè)一下時(shí)間，然后抽幾位水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生朗讀該段,其它學(xué)生做評(píng)委,評(píng)出讀得比較好的同學(xué),予以表?yè)P(yáng),以此調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性.3．學(xué)習(xí)完對(duì)話以后,為了進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和鞏固,要求中等左右的學(xué)生能表演出來(lái),基礎(chǔ)好的學(xué)生要有一定的拓展或聯(lián)想。有時(shí)也舉行講同意句比賽,同樣的句子,看誰(shuí)能用另外的句子結(jié)構(gòu)表達(dá)出來(lái)。這兩種方法用意在于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4.對(duì)寫作的鞏固。每個(gè)單元的課文都涉及一個(gè)話題，與寫作相配合，學(xué)完課文后，要求學(xué)生就某一話題，寫一短文，作為開(kāi)放式的練習(xí)，可長(zhǎng)可短，一般5-8句話左右，利用“Everyday English”時(shí)間，抽取部分學(xué)生朗讀他們的作文，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。以訓(xùn)練學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

5.強(qiáng)化聽(tīng)力。在平時(shí)的每個(gè)單元中都有聽(tīng)力，期中、期末復(fù)習(xí)時(shí)，利用一些練習(xí)材料，對(duì)聽(tīng)力做一些強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣采用多種方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.以上為我們初一備課組采用的“五輪復(fù)習(xí)法”。實(shí)施下來(lái)，效果良好，當(dāng)然，其中的不足之處，我們會(huì)進(jìn)一步完善。

以上僅是本校初一英語(yǔ)教師使用新教材一年來(lái)的一點(diǎn)心得體會(huì)，旨在拋磚引玉，不足之處望領(lǐng)導(dǎo)和同行批評(píng)指正。非常感謝大家的耐心。

第四篇：新教材英語(yǔ)課本的使用心得體會(huì)

新教材英語(yǔ)課本的使用心得體會(huì)

新教材英語(yǔ)課本的使用心得

新教材的實(shí)施為小學(xué)的教學(xué)改革打開(kāi)了一扇窗。在將近半年的教學(xué)實(shí)踐中，我結(jié)合教材運(yùn)用簡(jiǎn)易、自然，有童趣的表演進(jìn)行課堂教學(xué)，形成“一臺(tái)戲”的課堂教學(xué)特色，有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。下面談?wù)勛约阂恍┚唧w做法。

一、課前準(zhǔn)備，師生共同表演。

課前的歌曲準(zhǔn)備已成為英語(yǔ)課的規(guī)則。目的是集中學(xué)生的思想，把學(xué)生的情緒轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)。我除了設(shè)計(jì)一些動(dòng)作讓學(xué)生邊唱邊表演，且自己也十分投入地和學(xué)生一起演唱，用表情、動(dòng)作、眼神和學(xué)生交流，使學(xué)生情緒興奮，快速進(jìn)入“角色”，沉浸在濃厚的英語(yǔ)氛圍中，全身心地準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的開(kāi)始。

二、模仿表演，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。

低年級(jí)學(xué)生有個(gè)共同特點(diǎn)，善于模仿。在教學(xué)時(shí)通過(guò)聽(tīng)、看和教師的示范，引導(dǎo)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

Hi!Goodmorningboysandgirls.老師臉帶微筆，揚(yáng)起右手親切地向?qū)W生問(wèn)好。Goodmorning,missGuo!好響亮的回答。Howareyou?趁熱打鐵給予學(xué)生更親切的問(wèn)候。Fine,thankyou.Andyou?在老師的示范下，學(xué)生積極響應(yīng)，大膽地和老師、同學(xué)握手問(wèn)好，這種獨(dú)特的師生交流，上課形式，是其他學(xué)科所沒(méi)有的，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，并初步改變了村校學(xué)生膽小、怕說(shuō)話、不善表達(dá)的弱點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。

三、復(fù)習(xí)表演，積累應(yīng)用語(yǔ)言。

村校學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，學(xué)校沒(méi)有任何語(yǔ)言環(huán)境，教師得想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境。為此，我每課先安排時(shí)間復(fù)習(xí)。而每次復(fù)習(xí)，盡可能把已學(xué)的內(nèi)容串起來(lái)編成一個(gè)節(jié)目或有情景發(fā)展、有趣味的一件事。讓學(xué)生在特定的情景中進(jìn)行表演。例第二冊(cè)學(xué)Unit3c，在復(fù)習(xí)時(shí)，我把所學(xué)的字母、單詞、對(duì)話和兒歌有發(fā)展過(guò)程地串起來(lái)。

生動(dòng)活潑的復(fù)習(xí)表演雖然需要一定的排練指導(dǎo)，但指導(dǎo)學(xué)生表演的過(guò)程本身就是一種獨(dú)特、有效的訓(xùn)練方法。學(xué)生在輕松愉快、非常有趣的情景中表演，不知不覺(jué)地積累、應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言，還提高了學(xué)生的思維、表達(dá)能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、新授表演，輕松易學(xué)。

傳授新內(nèi)容是整節(jié)課的重要部分。一般把這過(guò)程安排得過(guò)分嚴(yán)肅，教師反復(fù)講解，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，而效果往往適得其反。假如在傳授中穿插一些小型表演，（如：猜詞比賽、歌曲等等），教學(xué)就顯得精彩、靈活，更見(jiàn)成效。例：學(xué)習(xí)Unit6c對(duì)話，HappyBirthdaytoyou.首先用歌曲《HappyBirthdaytoyou》引入新課，事先安排好5位學(xué)生。兩前兩后，中間一位男生手捧生日蛋糕，隨著優(yōu)美的樂(lè)曲翩翩起舞，營(yíng)造一個(gè)慶賀生日的氣氛。隨后根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，多次進(jìn)行分角色表演。

第五篇：教師如何使用新教材（定稿）

《教師如何使用新教材》心得體會(huì)

面對(duì)全新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材教輔，我結(jié)合自己的理解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴見(jiàn)解。

一、要敢于重組新教材,以課標(biāo)為準(zhǔn)繩

課程標(biāo)準(zhǔn)以嶄新的面貌出現(xiàn)在大家面前，它區(qū)別于以往的教學(xué)大綱，在知識(shí)內(nèi)容、實(shí)施策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面都存在著很大的彈性，它為教師發(fā)揮創(chuàng)造性留下了廣闊的空間。但也正因?yàn)槿绱?，它給教師理解與把握新課標(biāo)，使用新教材帶來(lái)了無(wú)形的困難，所以正確理解與把握課程標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施新課程的關(guān)鍵，使用新教材仍是教學(xué)工作的重點(diǎn)。其次，教材的使用與處理也應(yīng)從課程標(biāo)準(zhǔn)中找到相應(yīng)的理論依據(jù)，因?yàn)榻滩氖墙滩木帉懭藛T在理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下編制出來(lái)的。所以在教學(xué)中，作為第一線的教師可以根據(jù)具體情況對(duì)教材進(jìn)行能動(dòng)性的二次加工，進(jìn)行重新組合，以完善新教材給予我們的歷史使命。

在制定每節(jié)課或每項(xiàng)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到課程目標(biāo)的體現(xiàn)和貫徹。例如，新課程的具體目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)緯度的全面整合，在把握使用教材時(shí)就不能僅僅圍繞“知識(shí)和技能”來(lái)考慮教學(xué)過(guò)程如何展開(kāi)，同時(shí)還應(yīng)考慮另外兩個(gè)緯度的實(shí)現(xiàn)。又如，新課標(biāo)要求應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷什么樣的探究或什么樣的活動(dòng)，就必須給學(xué)生創(chuàng)造條件讓學(xué)生去經(jīng)歷，教師就不能包辦代替；課標(biāo)中已降低難度或不作要求的的有些知識(shí)和技能，就不能按以往的辦法仍重點(diǎn)地去教。

二、以教材為材料,要靈活使用新教材。在新一輪課程改革中，伴隨著教育目標(biāo)、教育理念的改變，教材的功能也發(fā)生了質(zhì)的變化，從負(fù)載知識(shí)和技能為主要功能轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)人的發(fā)展為主要功能。因此，教材不是教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，不是供傳授的經(jīng)典，不是供掌握的目的，不是供記憶的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，而是供教學(xué)使用的材料，是引起某種關(guān)系、理解智慧活動(dòng)的輔助性材料，是師生對(duì)話的一個(gè)話題。教師的教學(xué)是用教材教學(xué)生學(xué)，而不是通過(guò)教學(xué)來(lái)教教材，師生既是教材的使用者，也是教材的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者，教師完全可以而且應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)處理教材留下的空間。例如，理科教材中的實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)還是教師演示實(shí)驗(yàn)就沒(méi)明確界定。在盡量讓學(xué)生動(dòng)手的前提下，教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材的具備條件、學(xué)生操作能力的強(qiáng)弱等方面靈活處理。教學(xué)活動(dòng)不一定要嚴(yán)格遵循教材的順序，可以適當(dāng)靈活；教材上的內(nèi)容并非所有的都要由教師在課堂上講授、所有的字句都要讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)會(huì)。例如，語(yǔ)文教材上寫雨景的課文，調(diào)到下雨天去上不也很好嗎？下雪了，寫雪的課文在后面，移到前面來(lái)上不也可以嗎？有些自瀆課文，學(xué)生容易理解掌握的，可以少用點(diǎn)時(shí)間，生疏的就多探討不也行嗎？

三、以生活為資源

新課程強(qiáng)調(diào)“課程是經(jīng)驗(yàn)”，要實(shí)現(xiàn)從“文本課程”到“體驗(yàn)課程”的轉(zhuǎn)變，要變“教材是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教材”。新課程空間很大，作為農(nóng)村一線的教師不能坐等現(xiàn)成的課例和教參，而應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)自己身邊的材料入手，在自己的生活環(huán)境中找尋更貼切的、鮮活的、適應(yīng)本地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)的材料和課程資源。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，圍繞教材使教學(xué)內(nèi)容更加開(kāi)放，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加有血有肉，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，開(kāi)闊眼界，拓寬知識(shí)面。從教材內(nèi)容的變革到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從教學(xué)目標(biāo)的多元定位到教育以人為本的理念更新，無(wú)不體現(xiàn)出適合社會(huì)發(fā)展的人才的真正價(jià)值?，F(xiàn)代的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，現(xiàn)代課堂應(yīng)當(dāng)是充滿生機(jī)和活力的，那么現(xiàn)代的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是具備更強(qiáng)適應(yīng)能力的，只有這樣，他們走入社會(huì)才能很快投入到工作中去，借助自己從課堂中得以萌發(fā)的力量，在社會(huì)的大環(huán)境中尋求到解決問(wèn)題的根本辦法，總結(jié)出豐富的解決問(wèn)題的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。