第一篇：教師專業(yè)發(fā)展標準解讀專題講座學習心得筆記

教師專業(yè)發(fā)展標準解讀專題講座學習心得筆記 教師專業(yè)發(fā)展標準解讀專題講座學習心得筆記

專題講座名

《教師專業(yè)標準（試行）》解讀

稱

一、《標準》的基本理念

制定教師專業(yè)標準是確立教師專業(yè)化的前提，也是建設(shè)高素質(zhì)教師隊

伍的依據(jù)?！稑藴省诽岢觥皩W生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學習”四個基本理念，是中學教師作為專業(yè)人員在專業(yè)實踐和專業(yè)

發(fā)展中應(yīng)當秉持的價值導向。

二、《標準》的基本內(nèi)容

《標準》的基本內(nèi)容包含“維度”、“領(lǐng)域”和“基本要求”三個層

次，即“三個維度、十四個領(lǐng)域、六十一項基本要求”。“三個維度”是

主要觀點記“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”和“專業(yè)能力”；在各個維度下，確錄 立了四至六個不等的領(lǐng)域；在每個領(lǐng)域之下，又提出了三至六項不等的基

本要求。

三、《標準》的基本性質(zhì)

1993年頒布的《中華人民共和國教師法》規(guī)定了教師是“履行教育教

學職責的專業(yè)人員”，但是該法律以及此后的法律文本、相關(guān)政策都沒有

對教師作為專業(yè)人員的基本要求做出明確規(guī)定。《標準》是我國關(guān)于中學

教師專業(yè)要求的第一份政策文本。

《標準》的定位是“對合格中學教師的基本專業(yè)要求”。這意味著《標

準》的規(guī)定超越于對不同學科、不同發(fā)展階段教師的具體要求，是對所有

中學教師的一般性共同要求。

學習了《教師專業(yè)標準》，收獲很多，下面談一談我的感受。

首先《標準》在“基本理念”中突出:“學生為本”“師德為先”“能力為重”和“終身學習”，這是與時俱進的理念。生本、師德、能力、終身學習是新時期教師必備的素質(zhì)，也是新課程改革中的最強因。教育教學的終極目的是為了學生的發(fā)展。教師為了適應(yīng)新時代的教育教學需要，必須終身學習，提高教育教學能力，加強師德修養(yǎng)。

其次在“專業(yè)理念與師德”部分，《標準》從四個領(lǐng)域?qū)πW教師的專業(yè)理念與師德提出具體要求。第一，強調(diào)教師職業(yè)的專業(yè)性和獨特性，要求教師注重自身專業(yè)發(fā)展。第二，突出小學生的生命教育。教師要“將保護小學生的生命安全放在首位”，“尊重小學生的人格”，“信任小學生，案例式學習

尊重個體差異”。第三，明確要求教師要積極創(chuàng)造條件，讓小學生擁有快

心得

樂的學校生活。第四，要求教師要注重修身養(yǎng)性。《標準》提出了指向教師個人修養(yǎng)和行為方面的諸多要求。

最后在“專業(yè)知識”部分，《標準》從四個領(lǐng)域?qū)πW教師的專業(yè)知識提出具體要求。第一，要求教師了解和掌握小學生發(fā)展的知識。第二，對小學教師學科知識的要求體現(xiàn)一定的特殊性。第三，要求教師掌握小學教育與教學理論。第四，關(guān)注通識性知識的重要價值。

通過學習《標準》，我感覺做一名教師除了不斷開拓、創(chuàng)新，更要執(zhí)著的愛崗、敬業(yè)。我們要依據(jù)《標準》做一個好老師，做一個有成就感老師，做一個享受教育的老師，做一個學生喜歡的老師。一起成就我們的事業(yè)，享受我們職業(yè)的幸福。

第二篇：教師專業(yè)發(fā)展標準解讀學習心得

《小學教師專業(yè)標準》學習心得

讀起《小學教師專業(yè)標準（試行）》，使我回味起自己在往日教學中的點滴，思考著我作為一名教師合格了嗎？回顧我的教學生活，金錢、地位、榮譽都好像離我很遙遠，有的只是日常的面對學生和瑣碎而繁雜的工作。然而我卻越來越喜歡這個職業(yè)，正是因為我喜歡和學生在一起的原因吧。所以，我想說，是那些可愛的孩子們讓我愛上了教師這份職業(yè)。我們深深地理解新時期的教師不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者

試想，把一個幼稚、天然的自然人，培養(yǎng)成有知識、有文化、有紀律、有道德的社會人，是何等的不容易！教師的職業(yè)的確是偉大而又神圣的。我們每個受過良好教育的人，都有一個共同的體會：培養(yǎng)我們成長起來的那些教師，他們的確像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。他們吃的是“草”，擠出的是“奶”，從精神、靈魂上培育了我們一代又一代青少年。教師之所以受人尊重，還因為教師是經(jīng)師，又是人師。教師是人中楷模，教師職業(yè)要求他們“學而不厭，誨人不倦”，不但教書，更重要的是育人，言行一致，身體力行，事事處處做學生的榜樣和模范。

然而教師并不是生活在與世隔絕的孤島上，而是置身于現(xiàn)實生活中，置身于市場經(jīng)濟的環(huán)境下，如何不受市場經(jīng)濟的負面影響，“一塵不染”，敬業(yè)盡職，做好教育人的工作，就不很容易了，再說教師不是神，愛情婚姻、子女家庭、經(jīng)濟收入、名譽地位等種種人生瑣事必然會影響自己的情緒。當心情不好時，很容易將內(nèi)心的煩躁投射到學生身上，有時在教育態(tài)度、教育方式、教育語言上的過錯，打碎了自己在學生心目中的美好形象，使學生感到緊張、委屈、怨恨，給學生造成負面影響，造成學生對社會的不信任，甚至可以影響學生的一生。做人有做人的準則，干工作要求具備起碼的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德；如果說對教師有什么特別的要求，我認為，比“學高為師，德高為范”更重要，還是對自己所從事的職業(yè)的價值和意義的深刻認識和堅定信念，這是21世紀教師素質(zhì)的最重要的方面。在個人和社會之間，體制和人性之間，國情和人情之間，傳統(tǒng)和現(xiàn)代之間尋找一種張力，教師就會用自己柔弱的雙肩盡量抵擋一下來自四面八方的擠壓，給學生騰出盡量多一點的自由空間和時間，讓每一位學生得到最大的發(fā)展空間。因此，教師必須時牢記自己肩負的社會和歷史責任，不斷提高自身的素質(zhì)、修養(yǎng)，自覺維護教師職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、廉潔從教、精心育人、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新。在教師之間，師生之間，教師與家長之間形成互相尊重、互相愛護、善于交流、及時溝通的氛圍，也是保持教師心理健康的必要環(huán)境。教師是人類的靈魂工程師。教師職業(yè)道德素質(zhì)高低，直接關(guān)系億萬青少年學生的健康成長。加強教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師的思想道德水平，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育教學和科研水平。

第三篇：教師專業(yè)發(fā)展標準解讀學習心得

教師專業(yè)發(fā)展標準解讀學習心得

通過學習使教育和教學理念得以升華。新課程核心理念是“為了每一個學生的發(fā)展”。與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代教育和教學應(yīng)該更好體現(xiàn)學生的主體地位，教師的主導作用，教師與學生之間應(yīng)該建立平等、民主的師生關(guān)系。應(yīng)該注重有效知識的學習，注重學習的過程與方法，注重學生終生學習習慣的培養(yǎng)。應(yīng)該全面關(guān)注學生的個性發(fā)展，關(guān)注學生學習方法的養(yǎng)成和情感價值觀的形成。使我對教學方式和學生評價方式的認識得以深化。新課標下，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的程序化的教學模式，要讓教師成為課堂教學的組織者和引導者，注重以學生為主，突出自主、合作、探究的教學方式，提倡交流與合作的學習。應(yīng)該改變單一的考試測試評價法，而代之以形式多樣的多元化和智能化的評價方式，多一種評價就多一群好學生。《小學教師專業(yè)標準》是國家對我們小學教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是小學教師開展教育教學活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)小學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則。

一、用理念堅定信念。

“學生為本”的理念讓我們立足學生實際，尊重學生，時時處處以人為本，遵循小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，因材施教，組織和提供合適的教育活動，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長?！皫煹聻橄取钡睦砟钪笇覀儫釔坌W教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。“能力為重”理念警示我們要把學科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。“終身學習”的理念是讓我們學習先進小學教育理論，了解國內(nèi)外小學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。這四個基本理念，更堅定了我們專業(yè)信念，從我做起，做一個勤勤懇懇永不停歇的學習者。

二、用行動踐行理念。

無論是新的教育理念還是師德修煉，無論是專業(yè)知識還是專業(yè)能力，都是一門永遠學不完的學問，教育理念、師德修養(yǎng)是一輩子都要不斷修煉的課程，他們沒有一個定量的標 準，是一門沒有定量的教科書；他需要我們在實際教學中，用行動去實踐，用智慧去反思，用自己的專業(yè)和心智去踐行。我相信，只有用心付出，堅定信念，努力學習，我們定能 用實際行動踐行新的教學理念，服務(wù)于學生，服務(wù)于社會，不辱歷史賦予“教師”這個職業(yè)的使命。

總之，通過學習，發(fā)現(xiàn)自己還有很大的差距。無論是新的教育理念還是師德修煉，無論是專業(yè)知識還是專業(yè)能力，都是要不斷修煉的課程。專業(yè)知識是與時俱進的，學生不同，時代不同，對我們的教學行為提出的要求也不同；專業(yè)能力更是一門高技巧的學問，他需要我們在實際教學中，用行動去實踐，用智慧去反思，用自己的專業(yè)和心智去踐行。我相信，只有用心付出，堅定信念，努力學習，我們定能用實際行動踐行新的教學理念。

第四篇：2013、6《教師專業(yè)標準解讀》學習心得筆記_作業(yè)

作業(yè)1要求：完成學習心得筆記。

專題講座學習心得筆記

“奶奶為什么會批評你，不聽話，不寫作業(yè)。說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？“改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”我今后一定要遵守紀律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)，課堂上，他舉手回答我就表揚他。給他自信心。給她勇氣。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。

案例分析：

一、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于鄭萬里這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二、以生之助，友情感化

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有 時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓鄭萬里同學與其它同學交朋友做起，和周悅同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。鄭萬里的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發(fā)揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優(yōu)的學生。

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進生轉(zhuǎn)化成為先進生，成為國家的棟梁之才！

第五篇：《中小學教師專業(yè)發(fā)展標準解讀》學習心得__。。。。。

《中小學教師專業(yè)發(fā)展標準解讀》學習心得

一直在邊區(qū)學校從教,至工作以來，勤勤懇懇，任勞任怨，多少個寒來暑往，教了一批又一批學生，雖未取得什么驚人的業(yè)績，但看到學生們一個個步入了社會，走向不同的崗位，心中感到十分快慰。這次有幸參加了這次培訓，認真聽取了專家對《中小學教師專業(yè)標準》的解讀，對中小學教師專業(yè)發(fā)展標準的四個基本理念我感悟頗多。

一、《教師專業(yè)標準（試行）》包括四個理念：

“學生為本，師德為先，能力為重，終生學習?！?/p>

由此可知教師的專業(yè)發(fā)展可以高無止境，但又都是有底線的：

以“學生為本”就是把學生作為學校教育和管理的根本，就是時時處處把學生的切身利益放在學校改革和發(fā)展的首位，就是從學生的立場和角度出發(fā)去開展工作。但“以學生為本”決不是對學生的一些不合理想法和行為置之不理、任其發(fā)展，決不是在學生犯錯誤后的姑息遷就、視而不見。那么怎樣在以學生為本的基礎(chǔ)上充分調(diào)動學生的積極性，挖掘出每位學生的潛能來呢？教師在教學過程中要充分調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在教學中，注重學生的成長進步，注重形成性評價，關(guān)注差生的成長和進步，注重學生的個體差異，對不同程度的學生要求應(yīng)有所差別。

“師德為先”就是教師要遵紀守法，遵守學校規(guī)章制度，遵守倫理道德和社會公德，熱愛學生，對差生和“問題”學生要找出其現(xiàn)象產(chǎn)生的根源，盡最大努力幫助他們，讓他們走出學習的困境，克服自身的心理障礙。熱愛本職工作，把所有的精力都投入到教育教學及教學科研上，力爭把自己的工作做得更加完善。真正關(guān)愛每一個學生，把正確的育人理念化為可操作的具體實踐，開展適合學生身心發(fā)展、激發(fā)學生潛能發(fā)展的素質(zhì)教育,讓每一個孩子健康快樂成長?！捌渖碚?，則不令而行”。在教育崗位上把做人和育人融為一體，嚴格要求自己，不斷修煉自己，使自己形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，用自身良好的品德魅力去贏得學生和家長的信任和支持，以淡泊名利、無私奉獻的精神狀態(tài)感染他人。

近年來，教師的社會地位不斷提高，教師的待遇收入不斷增加，教師的工作環(huán)境不斷改善，整個社會營造出良好的尊師重教氛圍。這一切，都給了我們教育工作者以極大的鼓舞。而今天，面臨新的歷史性機遇，我們每一位教師都應(yīng)該加強師德修養(yǎng)，自覺地成為這支高素質(zhì)隊伍中的一員。

“能力為重”就是教師首先要學習理論知識，把教學理論和教學實踐結(jié)合起來。理論指導實踐，在實踐中又要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己的教學方法和教育方法存在問題時，又要學習教育理論和教學方法，只有不斷地學習、實踐、再學習、再實踐，教師的教育教學能力才能不斷地提高和升華。當然任何好的教學方

法都離不開一定的環(huán)境、一定的土壤。我們在借鑒別人先進經(jīng)驗的同時，不能生搬硬套，要和自生的教學環(huán)境，教學對象結(jié)合起來，取其精華去其糟粕，教師要建立一套適合自己教學環(huán)境及教學對象的教學方法。

“能”是構(gòu)成教師人格魅力的核心部分，是教師具備的專業(yè)管理水平以及掌握和運用本專業(yè)知識的能力，這是教師增強自身影響力的重要基礎(chǔ)，是師能體現(xiàn)師德的最好詮釋。教師學習、實踐，引導教師合作、共享，拓寬視野，更新知識結(jié)構(gòu)，提升教育水平“終身學習”就是教師崇尚“進取”的精神，樹立終身學習的理念。做到“活到老，學到老”。當今社會發(fā)展日新月異，教學手段在不斷的更新，教師如果在原地踏步，就不能適應(yīng)新時代的教學需要。教師不學習和應(yīng)用電腦，不學習課件制作、如何適應(yīng)現(xiàn)代的多媒體教學 的需求？怎樣能教好學生呢？由此可見，“終身學習”對于我們教師是何等的重要。

二、《教師專業(yè)標準（試行）》從三個維度來要求教師： 專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力

它們共覆蓋了14個領(lǐng)域。

1、“專業(yè)理念與師德”這個維度覆蓋了“對職業(yè)的理解與認識”、“對中學生的態(tài)度和行為”、“對教育教學的態(tài)度和行為”、“個人的修養(yǎng)和行為”等四個領(lǐng)域。

（1）“對職業(yè)的理解與認識”要求我們教師要處理好個人與國家、職業(yè)、專業(yè)成長、社會以及與同事之間的關(guān)系。

（2）“對中學生的態(tài)度和行為”方面要求教師對學生的態(tài)度應(yīng)該是“關(guān)愛+重視+保護”（重點是保護學生的身心安全）；“尊重+平等+維護”（關(guān)鍵是對學生不諷刺挖苦、不體罰，不對學生使用語言和肢體暴力）；要尊重學生的個體差異；要信任學生（就是對學生不放棄、不拋棄）。

（3）“對教育教學的態(tài)度和行為”領(lǐng)域要求教師要按照兒童的發(fā)展規(guī)律進行教學，強調(diào)了應(yīng)該培養(yǎng)中學生的自主學習和良好的思維習慣，保護并培養(yǎng)學生的興趣、愛好和好奇心、求知欲，最起碼給學生留點空白，用差異性的標準去評價學生（即只要學生在某些或某個方面比原來進步了就是好的，不要以分數(shù)排名定優(yōu)劣）。

（4）在“個人的修養(yǎng)和行為”方面對我們教師提出了五個標準： a．要有愛心、責任心、耐心、細心等；

b．要有親和力、熱情開朗；

c．要會調(diào)節(jié)情緒，具有平和的心態(tài)；

d．要求教師要有勤于學習、不斷進取的精神；

e．要求教師應(yīng)該衣著得體、語言規(guī)范、舉止要文明禮貌。

2、“專業(yè)知識”這個維度覆蓋了四個領(lǐng)域：教育知識、學科知識、學科教學知識和通識性知識，前三者受制于后一個領(lǐng)域，但這4個領(lǐng)域需要通過2個能力——教育教學能力和組織實施能力把它們串聯(lián)起來。在中學階段，學科知識在本階段教育的作用很大，知識本身的邏輯性對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)越來越重要，而差異性、兒童觀、教學設(shè)計能力是當今中學教師專業(yè)知識迫切需要的組成部分。

3、“專業(yè)能力”方面覆蓋了六個領(lǐng)域：教學設(shè)計能力、學科教學實施能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力、班級管理與教育活動能力、多元評價能力。

其中教學設(shè)計方面要注意思考怎樣嘗試個性化的學習計劃？如何突出所教學科的認知特征？從我做起，弱化讓學生“齊步走”的教育情結(jié)。而由于教育是有

因此，在今后的工作中，要不斷開拓創(chuàng)新，愛崗敬業(yè)，努力加強自身師德修養(yǎng)，用教師職業(yè)道德嚴格要求自己。在教育教學工作中，尊重學生，關(guān)心愛護學生，充分凸現(xiàn)學生的主體地位，努力調(diào)動學生的積極性和發(fā)揮學生的主動性；積極學習先進的教育理論，不斷優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)。在工作中探索學生成長規(guī)律，改進教育教學方法，不斷探索、反思、進取，研究新策略，努力提高自己的教育教學能力。使自己真正成為一個合格的教師，為自己無愧與“教師”這一神圣職業(yè)而努力。