第一篇：對校本教研的幾點思考陳玉剛

對校本教研的幾點思考

十八里堡初級中學(xué)陳玉剛

為什么要談校本教研這個問題？原因很簡單，就是因為它很重要。為什么說很重要呢？原因也很簡單，就是因為它能夠解決我們學(xué)校教育教學(xué)中存在的實際問題。我們的老師要想專業(yè)發(fā)展，我們的教育質(zhì)量要想提高，這些實際問題就必須解決。因此，校本教研勢在必行。那么如何搞好校本教研呢？

思考之一：校本教研應(yīng)立足于教師自己的研究。

校本教研不同于以往的許多研究，教師只作為“配角”，配合專業(yè)研究者進(jìn)行研究，校本教研是以學(xué)校教師為研究主體，教師對日常教學(xué)生活中所面臨的具體問題進(jìn)行研究，提出解決問題的基本設(shè)想，并自己創(chuàng)造性地完成研究過程，從而得出研究成果。如：有一位老師在語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作文時，對生活素材的積累太少，圍繞著這一問題，他著手從生活作文的方向努力探討，結(jié)果，取得了顯著成效。校本教研的最大特點就是教師自己的研究，教師就是研究主體，掌握研究的主動權(quán)，由教師在課堂實踐活動中，對存在的與教學(xué)實踐有關(guān)的人、物、事件、活動進(jìn)行如實的記錄、分析和推論，從而揭示問題的真相，提出解決問題的對策，學(xué)生是研究客體，校本教研以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的宗旨。教師與學(xué)生的關(guān)系不同于一般的研究者與被研究者的關(guān)系，而是一

種建立在情感約定的基礎(chǔ)之上的相依關(guān)系，這種相依關(guān)系是師生間的自然情感的真摯流露，為校本教研提供了得天獨厚的主客體關(guān)系優(yōu)勢。這種主體與客體之間零距離的教研，使教師走出純理論研究的誤區(qū)，開展教師自己身體力行的研究，教學(xué)即教研。校本教研的課題來源于課堂，來源于教與學(xué)，來源于具體問題的提出，因此，教師自己的研究表現(xiàn)為“在教學(xué)中研究，對教學(xué)進(jìn)行研究，為了教學(xué)而研究”。其課題的產(chǎn)生是在師生交往中出現(xiàn)的種種困惑中萌芽；其研究的過程是教師對自身教學(xué)實踐性智慧的提升過程，是優(yōu)秀教師的隱性自我培養(yǎng)過程；其研究結(jié)果是直接應(yīng)用于解決教學(xué)實際問題，改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量得到提高的真知灼見。可見，教師自己的研究不是為專業(yè)研究者提供某些研究證據(jù)，也不是簡單地把教育理論按照程序用于實踐，卻是圍繞著如何解決教學(xué)實際問題來展開，具有很強(qiáng)的實踐性。我們教師在研究中提高教學(xué)能力和研究水平的同時享受到自己創(chuàng)造出成果的喜悅，增強(qiáng)了自信心和責(zé)任感，有利于優(yōu)秀教師的成長。

教師自己的研究還具有很強(qiáng)的個性化，不同教師所遇到的問題不一樣，研究的課題、研究的方式方法也不一樣，因此，學(xué)校必須建立制度，滿足教師的校本教研的需求，營造學(xué)習(xí)、研究的氛圍，有效地調(diào)動校本教研的積極性。我校在健全校本教研機(jī)制方面，做了一些償試：每學(xué)期讓教師根據(jù)

自己的教學(xué)情況選擇或提出一個需解決的近期問題，并付之解決，學(xué)校教導(dǎo)處將跟蹤、評價、通報、獎勵。學(xué)校尊重教師的研究選擇，以鼓勵為主，發(fā)揮發(fā)展性評價的作用，要多給予人文關(guān)懷，盡可能滿足研究教師的教研需要，尤其是精神方面的需要。

總而言之，校本教研是教師自己的研究，是最直接、最經(jīng)常、最有效、最有權(quán)利的研究。學(xué)校必須堅持“以師為本，重在發(fā)展”的教育發(fā)展理念，積極開展校本教研。

思考之二：校本教研要讓教師在反思中成長。

教師的反思是校本教研的基本要求。美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為，成長=經(jīng)驗+反思。他提出，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那他只能永遠(yuǎn)停留在新手型教師的水準(zhǔn)上?？梢姡此紝τ趦?yōu)秀教師的成長是多么重要。新課程所蘊含的新理念、新方法及新課程實施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，需要每位教師以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題。我們開展校本教研必須鼓勵教師大膽地反思，把“在行動中反思”和“對行動進(jìn)行反思”貫穿校本教研的始終，可以說，教師的反思是校本教研的出發(fā)點和歸宿。教師的反思不是一般意義上的回顧，而是對問題進(jìn)行反復(fù)、嚴(yán)肅、執(zhí)著的沉思，意識到自己的緘默知識和睡眠能力，并加以激活、評判、驗證和發(fā)展的過程。

在校本教研中，我們把教師的反思分為兩部分：自我反思和教學(xué)反思，所謂自我反思是教師以自身為思考對象，對自己在教學(xué)中所持的教學(xué)理念、教育責(zé)任感、合作精神等進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思是教師以教學(xué)活動為思考對象，對教學(xué)過程中的各個具體環(huán)節(jié)進(jìn)行反饋和調(diào)控，包括對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)材料、教學(xué)方法、學(xué)生反應(yīng)等方面的調(diào)控。教學(xué)反思即“在行動中反思”，是發(fā)生在行動過程中，我們在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會遇到一些意料不到的事情，這就需要對這些事情進(jìn)行思考，運用教學(xué)機(jī)智進(jìn)行新的“生成”教學(xué)。自我反思即“對行動的反思”是產(chǎn)生于行動之后，我們在教學(xué)結(jié)束后，經(jīng)常會回過頭來思考教學(xué)的得失，進(jìn)行自我發(fā)展性評價。反思是校本教研的基本途徑，教師既可從教學(xué)反思中隨時提出要解決的問題，又可從自我反思中挖掘出解決問題的方法。因此，校本教研的反思具有“三性”。(1)自主性。反思過程是教師個體憑借自己的體驗來展開，而不是他人強(qiáng)迫，無論反思的內(nèi)容、步驟和效果如何，都由教師自主決定，這期間可能會參考他人的意見，但只是“參考”，不起支配和決定作用。(2)雙重性。就教師而言，一種是他作為反思的對象，是自我實踐性智慧的提升，教學(xué)風(fēng)格的完善。一種是作為反思的承擔(dān)者，是對教學(xué)效果的體驗和調(diào)控。(3)探究性。教師的反思是對未知問題的質(zhì)疑，對現(xiàn)行狀態(tài)的一種帶否定性的改進(jìn)，是以批判的眼光來審視，就教師自我而

言，是前所未有，就問題的產(chǎn)生而言，是即時生疑。因此，校本教研要充分調(diào)動教師的反思積極性。

思考之三：校本教研主張兩種模式并進(jìn)。

（1）教學(xué)研究式

教學(xué)研究式是校本教研的主要模式之一，是教師在教學(xué)實踐中，對自身實踐的系統(tǒng)反思。這種模式的優(yōu)勢在于解決教育理論與實踐的脫節(jié)，要求以“反思”為核心，堅持“以教師為本”的理念，讓教師在困惑中成長，在實踐中成熟，學(xué)校要給予更多的人文關(guān)懷；讓教師立足課堂，挖掘課堂，研究為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)為研究之“沃土”。這種模式既可以是教師個人“單干”，也可以教研組“合伙”，其形式靈活，教師掌握選題、計劃和行動的權(quán)力，學(xué)校主要創(chuàng)造機(jī)制，建立教師“實踐—反思—再實踐”的智慧生成路徑。

（2）教育會診式

教育會診式是校本教研的另一種模式，是一種學(xué)校搭起會診的平臺，讓教師提出教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行集體審議或共同“診斷”，會診主角是教師，也可邀請專家，常用會診的形式有案例會診和現(xiàn)場會診，案例會診主要是教師把自己在教學(xué)中感觸較大的典型事例公開化，讓大家在案例中找到自己、發(fā)現(xiàn)自己，共同研究解決方法，最后篩選出最佳的解決方案，這種通過積極的心理分析和深度反思，提出獨到的見解或?qū)λ说奶釂栕龀黾皶r的回應(yīng)，有效地借助集體的智慧，矯正個人的偏頗和不足，是校本教研的另一面“精彩”?，F(xiàn)場會診則是通過聽課、評課的方式，讓教師們對課堂進(jìn)行剖析、批判、反省，獲得一種內(nèi)在的啟迪和外在的激活，有利于彌合理論與實踐的脫節(jié)，更好地提升教師的教學(xué)品位。

第二篇：校本教研工作總結(jié) 楊玉紅

校本教研工作總結(jié)

王云飛

本學(xué)期，我注重培優(yōu)補(bǔ)差工作，針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，明確了補(bǔ)差的目標(biāo)，制定了補(bǔ)差措施。一學(xué)期以來，我在“補(bǔ)差”工作過程中,能根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實“補(bǔ)差”的內(nèi)容,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。

首先從新生入學(xué)模底考試成績分析，初步確定基礎(chǔ)較差學(xué)生，不針對性的進(jìn)行教育，觀察，并做好補(bǔ)救措施，做到了最大可能的轉(zhuǎn)化差生工作。一學(xué)期來，班級召開學(xué)生家長座談會，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，并提出對每個學(xué)生的看法，及時幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。同時還確實分析優(yōu)生質(zhì)量，做好優(yōu)生品學(xué)兼顧，不讓優(yōu)生出現(xiàn)“長短腳”，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，老師及時補(bǔ)救。班級對優(yōu)秀生采取獎勵制度，期中成績優(yōu)秀者都得到學(xué)校相關(guān)的物質(zhì)獎勵和精神獎勵。每月舉辦一次優(yōu)秀生學(xué)習(xí)交流會。交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和心得，共同促進(jìn)，共同提高。為優(yōu)秀生營建一個你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。按學(xué)期初制定優(yōu)秀生培優(yōu)補(bǔ)差一覽表，對須培優(yōu)補(bǔ)差的學(xué)生實行統(tǒng)一管理。并定期召開班級學(xué)習(xí)會，及時了解優(yōu)差生的情況，為下一步工作，做好準(zhǔn)備。再進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差的同時，注重讓優(yōu)生去幫助帶動差生。

主要措施：

l．課外輔導(dǎo)，利用課余時間。

2．采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。

3．請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，差生加以學(xué)習(xí)。

4．課堂上創(chuàng)造機(jī)會，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。

5．對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

6．采用激勵機(jī)制，對差生的每一點進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機(jī)會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。

7．充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績。

8．重視中等成績學(xué)生，保持其成績穩(wěn)定和提高。9．必要時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學(xué)習(xí)問題。

在今后的教學(xué)工作中，我仍要繼續(xù)做好培優(yōu)助困工作。對優(yōu)等生，提高他們的的能力，使他們更好地為同學(xué)們服務(wù)，成為真正的火車頭。對因?qū)W習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)心理不健康，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好等各種原因而造成的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，我要具體問題具體分析，區(qū)別指導(dǎo)。多動腦筋，多想辦法，下大氣力把教學(xué)工作做得更扎實更有效。

略鋼九年制學(xué)校

2014.12

第三篇：略談教導(dǎo)主任的素養(yǎng)陳玉剛[范文]

略談教導(dǎo)主任的素養(yǎng)

十八里堡初級中學(xué)陳玉剛

學(xué)校教導(dǎo)主任是學(xué)校工作的橋梁。教導(dǎo)主任的工作是學(xué)校工作的中心。

教導(dǎo)主任的自身學(xué)識水平、人格魅力、工作能力、處事魄力是推動學(xué)校教學(xué)工作的原動力，教導(dǎo)主任工作的靈活性、前瞻性、全局性、協(xié)調(diào)性，是穩(wěn)定學(xué)校教學(xué)秩序的保證。教導(dǎo)主任頭腦的冷靜狀態(tài)、處事的理性狀態(tài)、為人的率先垂范狀態(tài)、工作的效率狀態(tài)、指導(dǎo)方法的準(zhǔn)確性狀態(tài)是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

學(xué)校的工作千頭萬緒，事務(wù)繁雜，集中到一點，就是教學(xué)工作。教學(xué)工作體現(xiàn)著牽一發(fā)而動全身的作用。教學(xué)工作，除了要講學(xué)習(xí)，講知識，講技能，訓(xùn)練學(xué)生思維，還要涉及到安全、文明、禮儀、形象、習(xí)慣等等。因此，教導(dǎo)主任所肩負(fù)的責(zé)任，所承擔(dān)的任務(wù)，所立足的位臵，決定著學(xué)校的榮耀與屈辱。

我認(rèn)為，一個合格的教導(dǎo)主任，所必須具有的基本素質(zhì)是：

一、工作有大局性

俗話說：高度決定力度，力度決定影響力。作為學(xué)校的教導(dǎo)主任，必須始終與校委會保持一致，自己的一言一行始終代表著學(xué)校，如果能一如既往地這樣加以自勉，在工作中就能敢于管理，敢于決策，更好地推動學(xué)校工作有條不紊地開展，同時，也會取得意想中的效果。工作的大局性還表現(xiàn)在：

1、要有較高的思想境界。思想決定言行，言行決定習(xí)慣，習(xí)慣

決定性格，性格決定命運。思想好的人，最能避免剛愎自用，一意孤行，當(dāng)校委會的決定與個人的想法產(chǎn)生沖突時，會更多地反復(fù)思考，然后慎重執(zhí)行，把校委會的決議貫徹下去，而不是帶著情緒去工作。

2、要有寬大的忍耐心。小不忍則亂大謀。工作過程中不可能事事如意，一帆風(fēng)順，會遇到很多實踐中才會出現(xiàn)的問題，不去責(zé)怪，不去訓(xùn)斥，教師才會努力改進(jìn)錯誤，才會帶著感恩的心打起更好的精神來做好。再說，作為領(lǐng)導(dǎo)安排工作時，也不可能事事想得周全，縝密。學(xué)會寬容，能有大度，這是最好的心態(tài)。

二、工作有原則性

沒有規(guī)矩不成方圓。一個作風(fēng)正派，剛正不阿，雷厲風(fēng)行的教導(dǎo)主任，本身就是一個準(zhǔn)則。古人說：其身正不令則行，其身不正雖令不行。教師工作有沒有熱情，有沒有積極性，有沒有主動性，主要看教導(dǎo)主任能不能身體力行。工作的原則性有：

1、以制度衡事。講制度是工作講原則最基本的做法。教師工作好不好，要對照制度來評價，這樣就主觀性少一點，客觀性多一些；反對的人少一點，擁護(hù)的人多一些。

2、獎罰分明。工作過程中會建立起各種關(guān)系，有的同事跟自己感情好一些，有的領(lǐng)導(dǎo)跟自己關(guān)系近一點。當(dāng)工作中出現(xiàn)失誤時，不能以這種私人的交情凌駕于制度之外，讓他們以功補(bǔ)過。

3、堅持到底。工作講原則要有韌性。對自己的決策，對校委會的決策，不能因其他工作而懈怠甚至放棄。言從口出，要擲地有聲。更容易樹立自己的威信，言必行，行必果，會讓更多的同事支持你，得到者多助，失道者寡助。

三、工作有創(chuàng)新性

教學(xué)質(zhì)量要能不斷取得提高，工作一定要有創(chuàng)新。創(chuàng)新是工作動力的源泉。創(chuàng)新：一是能做到使教師在實踐中能夠?qū)W習(xí)，如果每項工作能用不同的方法，或是新的方法能節(jié)省時間，減少精力就能做好，教師就會對工作更有興趣；二是提高教師的信心，信心是成功的一半，教師的信心提高了，主動性必然就高，精力就必然充沛，工作效率必然就高。另外，創(chuàng)新要注意哪些：第一：要在內(nèi)容上有新意。同樣是教育，五十年代跟六十年代是不一樣，八十年代比七十年代要求又高了，上世紀(jì)九十年代不能同二十一世紀(jì)相比了。第二：方法上要有新意。同樣的教學(xué)形式和方法用在不同的教師身上，其結(jié)果也是不一樣的，同樣的教學(xué)過程會在不同的班級產(chǎn)生截然相反的結(jié)果。第三：手段要有新意。用老的制度來規(guī)范工作過程，導(dǎo)致的后果就是一種：教師為完成任務(wù)而完成任務(wù)。教導(dǎo)主任工作創(chuàng)新的過程，實際就是如何引導(dǎo)教師在工作中根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)不斷進(jìn)行思考，提煉，達(dá)到創(chuàng)新的目的。

四、工作有奉獻(xiàn)性

講奉獻(xiàn)是教導(dǎo)主任對工作具有責(zé)任心的表現(xiàn)，是做領(lǐng)導(dǎo)的良好品性的體現(xiàn)。教導(dǎo)主任具有了奉獻(xiàn)意識，他不會看到自己做了多少工作，取得多少成績，他總是在琢磨：過去的工作出現(xiàn)了什么問題，怎么去解決？過去還留下什么工作沒做完？現(xiàn)在哪些工作還需要加以檢查、督促、指導(dǎo)、反饋給教師？哪些工作安排哪些老師去做？下階段還有

哪些工作要安排？這一系列的工作應(yīng)該達(dá)到什么樣的效果？取得什么樣的成績？

五、工作有求進(jìn)性

教導(dǎo)主任的工作職責(zé)決定著自己要有“活到老、學(xué)到老”的精神狀態(tài)，要有“學(xué)無止境”的敬業(yè)意識。社會不斷在進(jìn)步，科技日新月異，信息傳遞快捷，人的智慧也越來越發(fā)達(dá)，昨天的知識水平，工作經(jīng)驗，完成不了新時期的教育教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到新時期的教育教學(xué)目的。作為教導(dǎo)主任，要“不需揚鞭自奮蹄”，與時俱進(jìn)，開拓進(jìn)取。做到：

1、要有積極向上的心態(tài)。積極向上是一個學(xué)校教學(xué)的總導(dǎo)向，導(dǎo)向才是正確指引學(xué)校教學(xué)工作的明燈，才會凝聚全體師生心往一處想，勁往一處使，力往一處用。

2、要有堅韌不拔的意志。教導(dǎo)主任工作多，白天忙于實際工作，晚上又要加以總結(jié)，反省，還要擬好第二天工作的協(xié)調(diào)，如果教導(dǎo)主任沒有堅忍不拔的意志，就無暇去學(xué)習(xí)。因此，再苦，再累，也要擠出時間去學(xué)習(xí)。

3、要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。理論學(xué)習(xí)有促于提高自身修養(yǎng)，提高管理能力，堅定工作思想。

4、要加強(qiáng)實踐探究。實踐可以提高自身分析問題，解決問題的能力。更便于指導(dǎo)教師開展工作。

一個學(xué)校的教導(dǎo)主任，具有這樣的基本素質(zhì)是自身綜合素質(zhì)強(qiáng)的體現(xiàn)。只有自身的綜合素質(zhì)強(qiáng)，才能更好地團(tuán)結(jié)全體教師。這五個方

面，大局是根本，原則是保障，創(chuàng)新是關(guān)鍵，奉獻(xiàn)是動力，求進(jìn)是源泉。加強(qiáng)基本素質(zhì)的鍛煉是一個教導(dǎo)主任始終的出發(fā)點。

第四篇：陳大剛2014學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)《武漢市中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法實施細(xì)則（試行）》心得體會

塔耳小學(xué) 陳大剛

為進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)師德建設(shè)，規(guī)范教師職業(yè)行為，我校認(rèn)真組織老師學(xué)習(xí)了，市教育局關(guān)于印發(fā)《武漢市中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法實施細(xì)則（試行）》的通知.及市教育局關(guān)于印發(fā)《武漢市中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》的通知。通過這次學(xué)習(xí)讓我反思頗多，教育事業(yè)是一曲愛心贊歌，是需要付出心血的。老師作為學(xué)生思想上重要的啟蒙人，如果用愛心去關(guān)心他們，用愛心去幫助他們，他們一定會逐漸脫落思想的“塵垢”，成為一塊名副其實的美玉。教育工作是一門藝術(shù)，它需要我們用愛心來澆灌，培養(yǎng)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等工整地對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)格要求，“耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展”。

“愛心”是老師工作中不可缺少的情操，也是老師工作的主旋律，可以說，沒有愛也就沒有教育?！皭坌摹笔窍龓熒g情感障礙的保證，“愛心”是培養(yǎng)老師與學(xué)生的感情，使師生成為“知心朋友”的橋梁。“愛心”是轉(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生，使他們良好地發(fā)展的靈丹妙藥。學(xué)生能夠?qū)蠋熥龅健坝H其師，信其道”，正是老師無私地向?qū)W生奉獻(xiàn)“愛心”的回報。

作為老師，在課堂上，要對學(xué)生進(jìn)行孜孜不倦的教導(dǎo)，一絲不茍地傳授書本的知識，在日常的生活中，除了對學(xué)生要有父母般的慈愛外，還應(yīng)從道德、行為、言談、學(xué)風(fēng)等方面對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，制定出行之有效的措施，力求將班里班外的工作管好、做好，培養(yǎng)出“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的學(xué)生。對于教育工作，老師應(yīng)做到不計較報酬、不講條件無私奉獻(xiàn)。老師對學(xué)生不能只是傳授書本知識那么簡單，老師作為學(xué)生在學(xué)校中的“父母”，既要向?qū)W生傳授課本的知識，也要傳授有關(guān)社會生活中的知識。在課堂上，老師對每一個學(xué)生要諄諄告誡，誨人不倦；在平時的生活中，老師要率先垂范，言傳身，在課外，老師是學(xué)生的朋友，心心相印，開誠布公。

然而，要讓學(xué)生愉快而又很好地接受老師灌輸?shù)闹R并與老師做“知心朋友”，首先要做的就是要消除師生之間“溝溝”而這些工作的主動權(quán)主要在老師方面，老師也必須負(fù)起這個職責(zé)，想方設(shè)法將“溝溝”填平。老師應(yīng)如何與學(xué)生進(jìn)行溝通呢？科學(xué)而可靠的方法就是從兒童心理學(xué)入手，多給學(xué)生一些愛，只要能掌握學(xué)生的心理，老師就可以抓住其中的某些因素因人而施教。要做好這些工作，老師就必須深入到學(xué)生群體中去，跟每個學(xué)生一一談心，與他們做知心朋友，我覺得如果老師真正做到了這一點，你就會尊重每一個學(xué)生的人格，你就能了解每個學(xué)生的優(yōu)缺點，你就能對癥下藥，就能收到事半功倍的效果。

教育事業(yè)是一曲愛心贊歌，是需要付出心血的。對學(xué)生的教育往往不會如此順利。老師作為學(xué)生思想上重要的啟蒙人，如果用愛心去關(guān)心他們，用愛心去幫助他們，他們一定會逐漸脫落思想的“塵垢”，成為一塊名副其實的美玉。俗話說：“攻城為下，攻心為上”，要讓學(xué)生心悅城服地接受教育，必須下番功夫。如有些在團(tuán)結(jié)友愛方面做得不夠好的學(xué)生，經(jīng)常有意無意地動手動口去挑逗其他同學(xué)，以而引起一方或多方的爭執(zhí)，破壞了同學(xué)之們的團(tuán)結(jié)。對于這些調(diào)皮的學(xué)生，簡單的訴責(zé)、批評取得的效果并不大，因為孩子過于稚嫩，認(rèn)識能力和分辨能力都比較差，意志力也十分薄弱，可塑性大，反復(fù)性也大，往往說好就好，說壞就壞。所以對那些受到欺負(fù)的學(xué)生的“投訴”，我們應(yīng)該問清楚來龍去脈，以心平氣和的態(tài)度來對那些調(diào)皮的孩子講道理，從思想上讓他認(rèn)識到自己的錯誤。

培養(yǎng)通過學(xué)習(xí)，讓我更加熱愛學(xué)生了，更加認(rèn)識到教育工作是一門藝術(shù)，是太陽底下最崇高的職業(yè)！總之，師德是中華優(yōu)秀文化的精萃，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分，教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業(yè)特點決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。今后我要繼續(xù)努力，做一名優(yōu)秀的人民教師。

第五篇：陳棚小學(xué)校本教研計劃

陳棚小學(xué)校本教研計劃

校本教研計劃

為了全面實施素質(zhì)教育,進(jìn)一步深化課程改革,不斷提升辦學(xué)理念及辦學(xué)水平,切實提高教師的綜合素質(zhì),確保教育教學(xué)工作持續(xù)快速發(fā)展,根據(jù)教體局科研興校的戰(zhàn)略決策及我校的整體思路,特制定如下校本教研計劃.一、指導(dǎo)思想

堅持以新課程的深入實施為契機(jī)，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以“說、聽、評”三位一體教研活動模式為載體，以優(yōu)化課堂教學(xué)為突破口，以不斷促進(jìn)師生發(fā)展為根本，進(jìn)一步探索我校教學(xué)質(zhì)量持續(xù)快速發(fā)展的教學(xué)教研新路子。

二、目標(biāo)和任務(wù)

1、通過教研培訓(xùn)，使教師徹底轉(zhuǎn)變觀念，提高執(zhí)教水平，提升教師素質(zhì)。

2、通過全校性的專項教研活動，使每位教師都能主講教育理論和教學(xué)實際相結(jié)合的典型案例講座，進(jìn)行行動研究，使每位教師能上示范課、優(yōu)質(zhì)課。

3、通過教研，使每位教師所教學(xué)科在各級各類調(diào)研考試中提高教體局所下各類指標(biāo)數(shù)的完成率，確保學(xué)校質(zhì)量穩(wěn)步提高。

4、建立完善教研制度，用制度保障教研活動的具體實施。

三、主要工作及措施

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教師的教育理論素養(yǎng)。

為了促進(jìn)我校教師專業(yè)成長，使大批教師理論和實踐水平雙提高，進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理。

1、采取集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合形式進(jìn)行。加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)自己解決教學(xué)實踐中具體問題的意識。

2、采取靈活高效的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，做到“四層次、三必須、兩有、一檢查”。即：在交流形式上分四個層次，每周一次全校理論學(xué)習(xí)交流，由全校教師輪流擔(dān)任主講人，每周一次教研組學(xué)習(xí)交流，每周一次網(wǎng)上學(xué)習(xí)，每周一次個人自主學(xué)習(xí)交流；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上做到三個必須，必須是先進(jìn)的教育思想，必須與教學(xué)實際相結(jié)合，必須有利于提高教學(xué)效率；在學(xué)習(xí)管理上，要有學(xué)習(xí)記錄，有心得體會；每月檢查一次，和工資二次分配掛鉤。

3、嚴(yán)格控制教師在校辦公時間，確保學(xué)習(xí)研究有時間，并要求教師提高在校辦公的效率，引導(dǎo)教師勤輔導(dǎo)，常鉆研，不斷學(xué)習(xí)充電，提高自身素質(zhì)。

（二）以“說、聽、評”三位一體教研活動模式為載體，優(yōu)化課堂教學(xué)。

1、本期教研的工作重點是開展優(yōu)化課堂教學(xué)活動。在認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》、《優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑和方法》以及山東杜郎口中學(xué)自主學(xué)習(xí)“三三六”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實際情況創(chuàng)造性地開展優(yōu)化課堂教學(xué)活動，最終形成具有學(xué)校、教師自身特色和風(fēng)格的教學(xué)模式。

2、堅持每期一次的優(yōu)化課堂教評比活動。評比追求一個“實”字：一看教學(xué)模式是否具有一定的理論依據(jù)，具有可操作性；二看是否真正經(jīng)歷了實驗研究，經(jīng)歷了實踐檢驗；三看教學(xué)效果是否好，是否具有推廣價值。

3、把三位一體教研活動和優(yōu)化課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行。以教研組為單位，以“說、聽、評”三位一體教研活動為依托，針對教學(xué)實際，對照先進(jìn)教學(xué)理論，反思自己的教學(xué)，研究解決優(yōu)化課堂教學(xué)的問題，用辯證觀點對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行揚棄，最終形成具有自身特色、風(fēng)格和一定價值的教學(xué)模式。

（三）全面落實課程標(biāo)準(zhǔn)

1、開展學(xué)習(xí)新課標(biāo)、研究新課標(biāo)、使用新課標(biāo)活動。一是確保各科任教師每人一本新課標(biāo)；二是要把“學(xué)、研、用”新課標(biāo)作為學(xué)校對教師的一項重要檢查內(nèi)容，列入日常檢查之中；三是要把“學(xué)、研、用”新課標(biāo)納入教師達(dá)標(biāo)活動之中。

2、繼續(xù)開展好中小學(xué)教師基本功達(dá)標(biāo)活動。以此活動為載體，促使教師研究教材，掌握學(xué)科的思想方法和規(guī)律，為教師發(fā)揮主導(dǎo)作用奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）強(qiáng)化過程管理，走可持續(xù)發(fā)展之路

1、嚴(yán)格落實《宛城區(qū)中小學(xué)綜合評價方案》，把教師綜合考評和工資二次分配掛鉤，并且拉大檔次，建立激勵機(jī)制，調(diào)動教師干好工作的熱情，努力克服干好干壞差不多，干與不干差不多的負(fù)面影響。

2、繼續(xù)加強(qiáng)對各級質(zhì)量目標(biāo)的監(jiān)管工作。學(xué)校通過階段測試、各類競賽、質(zhì)量分析及師生座談等方式方法，促使各級質(zhì)量目標(biāo)的順利完成，走教育可持續(xù)發(fā)展之路。

3、抓好“四字”方針落實，促目標(biāo)任務(wù)達(dá)成。掀起認(rèn)真學(xué)習(xí)“四字”方針的新高潮，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生對“四字”方針的內(nèi)涵、操作要領(lǐng)等方面做到心領(lǐng)神會、融會貫通;深化“四字”方針的落實。要把“四字”方針落實到各個年級，要做實、做細(xì)，貫穿學(xué)期始終，抓出成效。

4、抓考風(fēng)，促教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。采取有效措施，嚴(yán)肅考風(fēng)、考紀(jì)，杜絕弄虛作假的不良習(xí)氣。

5、在抓好終結(jié)性評價的同時，突出過程性管理。認(rèn)真組織各年級的周清、月考、期中考，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，查找問題所在，制定階段性目標(biāo)措施。