第一篇：《課堂教學(xué)藝術(shù)與教師教學(xué)能力發(fā)展》學(xué)習(xí)心得

做一名語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)者

—《課堂教學(xué)藝術(shù)與教師教學(xué)能力發(fā)展》學(xué)習(xí)心得作為一名21世紀(jì)的教育工作者，應(yīng)深知課堂在學(xué)校教育教學(xué)中、在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要地位，它是提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的搖籃，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的舞臺(tái)，是鍛煉學(xué)生生存本領(lǐng)的陣地。要在課堂教學(xué)中提高效率，更好地教書(shū)育人，就必須深入研究課堂教學(xué)藝術(shù)。謝利民教授以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我思想感染，謝教授讓我深知：在課堂教學(xué)中，教師必須和學(xué)生緊密合作，充分利用教學(xué)環(huán)境中一切條件，遵循教學(xué)規(guī)律和美的規(guī)律，創(chuàng)造性地應(yīng)用各種教學(xué)方法和美的形象，完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將我學(xué)習(xí)后的心得和我在一線的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，談?wù)勗谖业男闹性鯓硬拍艹蔀檎Z(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)者？

一、導(dǎo)入新課的藝術(shù)

良好的開(kāi)始，是成功的先導(dǎo)。各項(xiàng)工作如此，教學(xué)也不例外。做好導(dǎo)入新課，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。有經(jīng)驗(yàn)的教師上課，非常重視導(dǎo)入新課的藝術(shù)。具有導(dǎo)課藝術(shù)的教師，往往能把學(xué)生分散的注意力迅速集中，活躍課堂的氣氛，收到優(yōu)異的效果。所以，善于導(dǎo)入新課，是講好課的重要一環(huán)，是教師應(yīng)掌握的基本功。1．設(shè)疑提問(wèn)，導(dǎo)入新課2．直觀演示，導(dǎo)入新課3．激發(fā)感情，導(dǎo)入新課

二、課堂講授的藝術(shù)

在各種教學(xué)中，講授是向?qū)W生高效率地傳授知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)

生的智能。優(yōu)秀的教師上課，總是認(rèn)真講授準(zhǔn)確無(wú)誤，方法靈活多樣，重點(diǎn)突出。每堂課，教師要講授的內(nèi)容很多，但是，究竟開(kāi)頭怎樣講、中間怎樣講、結(jié)尾怎樣講，哪些應(yīng)精講，哪些應(yīng)提問(wèn)，哪些應(yīng)練習(xí)，哪些應(yīng)自學(xué)，所有這些，都應(yīng)全面安排，做到心中有數(shù)，切忌盲目、無(wú)計(jì)劃，照本宣科，平鋪直敘，輕重不分。在各教學(xué)環(huán)節(jié)都安排恰當(dāng)?shù)那疤嵯?，課堂講授的成敗，主要是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的，即取決于教師語(yǔ)言的藝術(shù)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。所以說(shuō)，教師語(yǔ)言的藝術(shù)，要體現(xiàn)出下面三個(gè)特點(diǎn)1．教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和精煉性2．教師語(yǔ)言的節(jié)奏感3．教師語(yǔ)言的幽默感

三、組織教學(xué)的藝術(shù)

組織教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是集中和保持學(xué)生注意力的一種手段，是一堂課順利進(jìn)行的可靠保證。組織教學(xué)不但在上課一開(kāi)始時(shí)進(jìn)行，而且應(yīng)貫穿在一堂課的全過(guò)程。教師能否把準(zhǔn)備好的教材內(nèi)容，有成效地傳授給學(xué)生，組織好課堂秩序，是一個(gè)重要的問(wèn)題。組織教學(xué)工作，應(yīng)注意以下三點(diǎn)： 1．組織課堂秩序，集中學(xué)生的注意力。2．善于利用反饋信息，組織教學(xué)進(jìn)程。

總而言之，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，因此，每位教師都應(yīng)深入地探索和研究。做一名語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)家真的很難，只有不斷的去學(xué)習(xí)，不斷的實(shí)踐、嘗試，才能體會(huì)到做藝術(shù)者的快樂(lè)。

第二篇：課堂教學(xué)藝術(shù)與教師教學(xué)能力發(fā)展》的講座有感

聆聽(tīng)謝教授《課堂教學(xué)藝術(shù)與教師教學(xué)能力發(fā)展》的講座有感

----感悟教師的語(yǔ)言藝術(shù)

4月20日上午我有幸聆聽(tīng)了上海師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師謝利民教授主講的《課堂教學(xué)藝術(shù)與教師教學(xué)能力發(fā)展》的講座，謝教授的講座真實(shí)而又生動(dòng)，幽默而又風(fēng)趣。在講座中，謝教授深入淺出，系統(tǒng)的向我們介紹了課堂教學(xué)藝術(shù)，特別是 ?教師語(yǔ)言的藝術(shù)?這部分使我感受頗深。

教育家孔子說(shuō)過(guò)：?知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果能夠達(dá)到樂(lè)此不疲的境地，就歸功于教師語(yǔ)言趣味性。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果能夠用妙趣橫生的語(yǔ)言激發(fā)他們，讓學(xué)習(xí)的全程活動(dòng)生動(dòng)活潑，必然能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。教學(xué)語(yǔ)言的首要前提是動(dòng)情，然后有趣。趣味性的語(yǔ)言是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)重要因素。因此作為數(shù)學(xué)老師,在課堂上應(yīng)充分利用好語(yǔ)言藝術(shù)。既要使課堂語(yǔ)言通俗易懂,又要深入淺出,使學(xué)生在和諧、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),在有限的時(shí)間內(nèi),對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象。如在教學(xué)?循環(huán)小數(shù)?一節(jié)時(shí)，教師先有規(guī)律地拍打節(jié)奏，然后讓學(xué)生模仿一起拍掌。叫停后，老師說(shuō)：?我們都是按照先拍一下后拍兩下的節(jié)奏拍的，如果一直拍下去，想一想你們要拍多少次？?學(xué)生說(shuō)：?要拍很多很多次，或者拍無(wú)數(shù)次。?老師問(wèn)：?像這樣拍的次數(shù)是‘有限的’還是‘無(wú)限的’？?學(xué)生說(shuō)：?是無(wú)限的。?老師說(shuō)：?你們?nèi)绻?分鐘，次數(shù)會(huì)怎么樣？?學(xué)生回答：?是‘有限的’。?直觀而有啟發(fā)性的語(yǔ)言，使學(xué)生一下子便進(jìn)入學(xué)習(xí)的境地，親身感知?循環(huán)?、?無(wú)限?、?有限?等概念。所以說(shuō)，教學(xué)有法，教無(wú)定法。每個(gè)教師應(yīng)該追求自己的教學(xué)藝術(shù)。

我認(rèn)為，語(yǔ)言不是蜜，但能粘住一切。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，掌握好語(yǔ)言藝術(shù)，有效地發(fā)揮它?粘?的作用，就顯得尤為重要。

言語(yǔ)交流是師生互動(dòng)的基本方式，教師語(yǔ)言具有教育功能。用生動(dòng)的語(yǔ)言去講述內(nèi)容，能激起學(xué)生的興趣；用準(zhǔn)確的語(yǔ)言去講解知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲；用理性的合邏輯的充滿激情的語(yǔ)言去講演主題，能啟迪學(xué)生的智慧陶冶學(xué)生的心靈。講授中語(yǔ)句的停頓能引起學(xué)生的注意，語(yǔ)言的渲染可調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒；明顯的疑問(wèn)語(yǔ)氣好像在告訴學(xué)生?要?jiǎng)幽X筋想一想?，有意識(shí)地放慢語(yǔ)速意思是說(shuō)?這里是重點(diǎn)千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)?。寓情于理和寓理于情的語(yǔ)言，能夠解開(kāi)學(xué)生的千千心結(jié)；有條有理和層次分明的語(yǔ)言，能消除學(xué)生的重重疑惑。用語(yǔ)言去發(fā)蒙，用語(yǔ)言去啟智；用語(yǔ)言去激勵(lì)，用語(yǔ)言去引悟；用語(yǔ)言去贊美，用語(yǔ)言去督促。教師的語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)偉大的教育功能的基本途徑。

時(shí)間雖短，但對(duì)我受益良多，因此，我十分感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，它讓我有了心靈上的思考，讓我有了前行的目標(biāo)和方向，相信自己在今后的工作中一定會(huì)更好。

2013-4-25

第三篇：《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》學(xué)習(xí)心得

《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》學(xué)習(xí)心得

（二）班 落沖小學(xué) 錢(qián)思寧

課堂教學(xué)能力是教師的基本素養(yǎng)，是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素，即課堂是實(shí)施新課程的主要場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的最重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的排列是有序的。它是按照知識(shí)體系的邏輯順序而循序漸進(jìn)的。通過(guò)教師的程序設(shè)計(jì)、師生的積極互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中逐漸形成和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生能夠自覺(jué)養(yǎng)成“愿學(xué)”、能 “會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”、“快學(xué)”。

因此，教師的首要任務(wù)就是如何使學(xué)生 “愿學(xué)”，即首先激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，教師務(wù)必教會(huì)學(xué)生會(huì)聽(tīng)課，讓他們?cè)诼?tīng)課時(shí)做到 “有信心”、“能專心”、“會(huì)用心”。

其次學(xué)習(xí)方法是通向?qū)W習(xí)成功的橋梁，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，就沒(méi)有好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)有法，學(xué)無(wú)定法，學(xué)要得法。每個(gè)學(xué)生因個(gè)性的差異和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，必須選擇最適合于自己的自學(xué)方法。因此，教師要因人而異地教會(huì)他們各自的自學(xué)方法。

根據(jù)我們學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，聯(lián)系到具體課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

第一，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)樗麄兇蠖鄾](méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以先講述預(yù)習(xí)的意義和好處。學(xué)生們認(rèn)識(shí)到重要性后，趁熱打鐵，傳授具體的方法。結(jié)合練習(xí)冊(cè)把每課的生字、多音字、形似字、詞語(yǔ)解釋全部摘抄到筆記本上，并熟讀課文三遍，提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。這些預(yù)習(xí)要素在上新課之前檢查，沒(méi)有完成的將受到小小的懲罰。經(jīng)過(guò)三周的訓(xùn)練，他們基本上能夠做到自覺(jué)完成。

第二，教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課。一節(jié)課45分鐘，好多不能全堂集中，所以我采用講授35分鐘，學(xué)生練習(xí)10分鐘。每堂課先用3分鐘提問(wèn)抽答，借以復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。首先教會(huì)他們做到“有信心”、“能專心”、“會(huì)用心”。聽(tīng)課要注意力高度集中，一絲不茍，留神每一個(gè)問(wèn)題，甚至是一句話。學(xué)生切不可 “身在曹營(yíng)心在漢”，不能 “左耳進(jìn)，右耳出”，不能 “傻聽(tīng)”，不能只聽(tīng) “熱鬧”，不能只顧“欣賞”教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情而忽視了教學(xué)內(nèi)容。并且學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，快速有效地做好筆記，避免走神。在學(xué)生練習(xí)的十分鐘，我就巡視輔導(dǎo)，順便檢查他們的聽(tīng)講情況。

第三，教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)。通過(guò)做練習(xí)冊(cè)，課后思考題，小測(cè)驗(yàn)，課前抽問(wèn)的方式，都能夠掌握他們的課后復(fù)習(xí)情況。

教師營(yíng)造學(xué)生積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無(wú)憂無(wú)慮無(wú)壓力的愉悅情境中，能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中，那么教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進(jìn)行就能達(dá)到事半功倍的效果，教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步在學(xué)習(xí)中提高。

第四篇：《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》學(xué)習(xí)心得

《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》

學(xué)習(xí)心得體會(huì)

大方二中 音體美組

謝靜明

通過(guò)本次培訓(xùn)，我感覺(jué)受益匪淺，培訓(xùn)通過(guò)“課堂教學(xué)能力研究”、“教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”、“整合性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”、“開(kāi)放性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”、“教會(huì)學(xué)生‘愿學(xué)’、‘會(huì)學(xué)’能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”五個(gè)大的方面進(jìn)行闡述，充分的把課堂教學(xué)細(xì)化。

在我們以前的教學(xué)中，使用的教學(xué)方式都比較單一，雖然效果有，但總感覺(jué)效果沒(méi)有達(dá)到最好，通過(guò)本次培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了更多的思維理念和教學(xué)方式，我想對(duì)我今后的教學(xué)生涯會(huì)有很大的幫助。

對(duì)于“課堂教學(xué)能力”，人們很直觀地認(rèn)為是“上課期間教的東西能讓學(xué)生接受吸收多少的能力?！钡牵娴闹挥羞@樣簡(jiǎn)單嗎？

教師的教學(xué)能力——是教師素質(zhì)的核心標(biāo)志，它的大小決定了教師教學(xué)水平的高低。教學(xué)能力是教師職業(yè)特有的一種能力，它更是區(qū)別于其他職業(yè)的本質(zhì)標(biāo)志。

而我們?nèi)缃袼岬摹罢n堂教學(xué)能力”是教師的基本素養(yǎng)，是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素。即課堂是實(shí)施新課程的主要場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的最重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的排列是有序的。

課堂教學(xué)能力首先體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)能力上，這兒的“教學(xué)設(shè)計(jì)能力”是指教師在課堂教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)目的要求，預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)程 1 序，確定教學(xué)方法，選擇教學(xué)內(nèi)容等事項(xiàng)的創(chuàng)造性本領(lǐng)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程是教師的創(chuàng)造過(guò)程。

其次是整合性教學(xué)，“整合性教學(xué)”是指教師創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，以教材提供的知識(shí)或由教材引發(fā)的相關(guān)內(nèi)容與教材本身相融合的教學(xué)方式。

它是按照知識(shí)體系的邏輯順序而循序漸進(jìn)的。通過(guò)教師的程序設(shè)計(jì)、師生的積極互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中逐漸形成和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生能夠自覺(jué)養(yǎng)成“愿學(xué)”、能 “會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”、“快學(xué)”。

因此，教師的首要任務(wù)就是如何使學(xué)生 “愿學(xué)”，即首先激活學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師務(wù)必要教會(huì)學(xué)生會(huì)聽(tīng)課，讓他們?cè)诼?tīng)課時(shí)做到 “有信心”、“能專心”、“會(huì)用心”。

再次是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是通向?qū)W習(xí)成功的橋梁。

沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，就沒(méi)有好的學(xué)習(xí)效果。我們常說(shuō)：一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)。那么每個(gè)個(gè)體都是獨(dú)立的，必須讓學(xué)生能選擇最適合于自己的自學(xué)方法。因此，教師要因人而異地教會(huì)他們各自的自學(xué)方式。

教育的根本目的就是為了促使學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。

根據(jù)本次培訓(xùn)的理論知識(shí)，聯(lián)系到實(shí)踐的課堂教學(xué)，我總結(jié)了教師上課應(yīng)達(dá)到的幾點(diǎn)要求：

第一，引導(dǎo)好學(xué)生預(yù)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要對(duì)學(xué)生講述預(yù)習(xí)的意義和好處。結(jié)合課本和練習(xí)冊(cè)把下一章節(jié)先大體了解，在新課程學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)和積極。

第二，課堂上集中學(xué)生的注意力。一節(jié)課4０分鐘，聽(tīng)課要注意力高度集中，一絲不茍，留神每一個(gè)問(wèn)題，甚至是一句話。更多地進(jìn)行師生互動(dòng)，讓課堂氣氛活躍而不散亂。

第三，課后復(fù)習(xí)。通過(guò)各種練習(xí)和思考題，讓學(xué)生鞏固好本章節(jié)的內(nèi)容，便于下一章節(jié)更好的學(xué)習(xí)。

教師營(yíng)造學(xué)生積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無(wú)憂無(wú)慮無(wú)壓力的愉悅情境中，能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中。而這樣，教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進(jìn)行并能達(dá)到事半功倍的效果，教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力，在教學(xué)中不斷進(jìn)步、在教學(xué)中不斷提高。

總而言之，教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，必須培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、深思、質(zhì)疑的意識(shí)和習(xí)慣。

第五篇：《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》學(xué)習(xí)心得

《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》培訓(xùn)總結(jié)

新廠小學(xué)：梁

浩

通過(guò)學(xué)習(xí)《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》培訓(xùn)課程，我對(duì)自己的本職工作有了更加新鮮和深刻的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為作為一名人民教師，我的職責(zé)不僅僅是將現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生，更重要的是要教會(huì)學(xué)生探索和領(lǐng)會(huì)知識(shí)的能力。正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，只有把追求知識(shí)的信念和方法傳授給學(xué)生，學(xué)生才能養(yǎng)成樂(lè)于求知、勤于求知的習(xí)慣，成為更有用的人才，我們才無(wú)愧于“教師”這一神圣的稱號(hào)。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對(duì)教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)提高方面有了很深的感悟。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，更新教學(xué)方法

目前，雖然新課程改革已經(jīng)實(shí)行多年，但是仍然有一些教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)被傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，偏重知識(shí)傳授，而忽視對(duì)學(xué)生能力、智力、非智力因素和思想品德教育方面的訓(xùn)練；在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上下足功夫，卻沒(méi)有認(rèn)清教學(xué)的真正目的；認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)只是課堂內(nèi)的事情，講好教材內(nèi)容就完成了教學(xué)任務(wù)，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的補(bǔ)充。

但是學(xué)習(xí)了《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》的培訓(xùn)課程，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)思想和方式是不利于學(xué)生提高能力和全面發(fā)展的，教師一定要掌握更為先進(jìn)的教學(xué)方法，做好全面完善的教案設(shè)計(jì)，為課堂教學(xué)注入新鮮血液，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生，才能夠跟上時(shí)代的發(fā)展對(duì)新型人才提出更高要求的步伐，推動(dòng)新課改的進(jìn)一步實(shí)施。例如我們應(yīng)該走出“教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)、學(xué)生記”的“平靜”模式，而是模擬教學(xué)內(nèi)容中所涉及的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，給學(xué)生制造或愉悅、或憤怒的情境，讓學(xué)生在身臨其境的氛圍下學(xué)習(xí)并感受教材想要表達(dá)的中心含義，這樣一來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶更加深刻，取得更好的教學(xué)效果。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，運(yùn)用情感因素

興趣是最好的老師，多數(shù)有所作為的人從事的都是自己感興趣的行業(yè)和領(lǐng)域。情感則是人際交往中不可或缺的因素，和諧融洽的師生關(guān)系可以提高學(xué)生對(duì)該教師所教學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該充分重視興趣和情感在教學(xué)中的作用，設(shè)計(jì)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的教學(xué)方案，無(wú)論在課上課下或是校內(nèi)校外親切和藹地對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生消除拘束感和恐懼感，把教師當(dāng)成自己的親人，如此一來(lái)，將會(huì)使課堂氛圍變得融洽，學(xué)生思維也更加活躍。

例如在授課前，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在課外搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材；在課程導(dǎo)入時(shí)，我們可以多設(shè)置一些生活化的、有趣的問(wèn)題讓學(xué)生解答，或者演示一些與課程有關(guān)的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生感到好奇，產(chǎn)生探索求知的愿望；在授課過(guò)程中，讓學(xué)生多動(dòng)手多參與，提出自己感興趣的問(wèn)題，由老師或其他學(xué)生幫助解答，適當(dāng)時(shí)還可進(jìn)行分組辯論來(lái)得出答案滿足學(xué)生的探求心理；在課下與學(xué)生多交流多溝通，經(jīng)常給學(xué)生以鼓勵(lì)和關(guān)懷，甚至也可以與學(xué)生一起做游戲或郊游踏青，增進(jìn)師生之間的感情。

三、傳授人生哲理，健全學(xué)生人格

每個(gè)人都在社會(huì)中扮演著不同的角色，學(xué)生只是一個(gè)人在某一階段和環(huán)境下的一個(gè)角色，他首先要做好一個(gè)“人”，才有可能成為對(duì)社會(huì)有用的“人才”，《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》這本教材中著重談了這一點(diǎn)，要求教師要借助教材實(shí)施“人格本位”教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美全方位發(fā)展的人才。這就需要教師在課堂上關(guān)注教學(xué)意義的同時(shí)也要關(guān)注人生意義和社會(huì)意義，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樂(lè)觀積極地對(duì)待生活，做一個(gè)“多專多能”的“十”字行人才，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

總之，《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》讓我加深了對(duì)教學(xué)工作的理解，能夠讓我在未來(lái)的工作中找到更加科學(xué)的方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到有效教學(xué)和寓教于樂(lè)的目的。